Программа (ФГОС) обществознание 5-9 класс

Муниципальное образование Павловский район Краснодарского края_
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
имени Героя Советского Союза Виктора Иосифовича Кости
на хутора Средний Челбас_ средняя общеобразовательная школа № 15
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ______ 20___ года протокол № __
Председатель
_______________ И.Н.Сосновая
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По обществознанию
Уровень образования (класс) основное общее образование, 5-9 класс
Количество часов 374
Учитель Мельник Галина Аркадьевна
Программа разработана на основе:
Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к содержанию исторического образования в основной школе, Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 15 имени Героя Советского Союза Виктора Иосифовича Костина хутора Средний Челбас на 2013-2017 годы, утверждена решением педагогического совета МБОУ СОШ №15 им. В.И.Костина х. Средний Челбас, протокол от 30.08.2013г. №1., Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, раздел 1.2.3.9. Обществознание. М.: Издательство «Просвещение», 2011г, Примерной программы по учебным предметам «Обществознание. 5-9 классы» М.: Издательство «Просвещение», 2010 г. и с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года № 373)
Пояснительная записка.
Рабочая программа по обществознанию 5 – 9 классы разработана на основе:
Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к содержанию исторического образования в основной школе, Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 15 имени Героя Советского Союза Виктора Иосифовича Костина хутора Средний Челбас на 2013-2017 годы, утверждена решением педагогического совета МБОУ СОШ №15 им. В.И.Костина х. Средний Челбас, протокол от 30.08.2013г. №1., Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, раздел 1.2.3.9. Обществознание. М.: Издательство «Просвещение», 2011г, Примерной программы по учебным предметам «Обществознание. 5-9 классы» М.: Издательство «Просвещение», 2011г, и с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года № 373), рекомендаций Министерства образования и науки Краснодарского края от 26.07.2013г. № 47-10886/13-14 по составлению рабочих программам учебных предметов.
Цели изучения обществознания в основной школе.
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Общая характеристика учебного предмета
«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение обществознания в основной школе опирается на курс начальной школы «Окружающий мир» Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать возрастные особенности учащихся.
Последовательность материала курса «Обществознание» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для учащихся 5 – 9 классов. Учитывая возрастные особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы; второй этап – 8 – 9 классы.
Курс «Обществознание» для 5 – 7 классов является пропедевтикой курса «обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11 классов. Общая логика распределения в нём учебного материала – линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, - антропоцентрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное воспитательное значение.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.
Начинать изучение содержания обществознания как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.
Следующая логическая ступень – формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.
Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.
Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры – происходит в 8-9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое моет проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5-9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Особенностью МБОУ СОШ № 15 является:
- развитие компетентностной среды в обучении, во взаимосвязи между учителем родителем и подростком.
- создание здоровьесберегающей среды в рамках современного образования.
Специфика учреждения учитывается в постановке целей обучения.
Описание места предмета «Обществознание» в учебном плане.
Обществознание является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без него невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования
Обществознание в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75% учебного времени.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания предмета «Обществознание»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:познавательной• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;эстетической• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Межпредметные связи.
История, 5-й класс: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
Информация о количестве часов
Класс Кол-во часов по учебному плану Уровень изучения УМК
5 1 базовый Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. «Обществознание» М: Просвещение 2012
6 1 базовый Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2012
7 1 базовый Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2011
8 1 базовый Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2011
9 1 базовый Боголюбов Л.Н. «Обществознание» М: Просвещение, 2011
Содержание учебного предмета «Обществознание»
СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)
I. Человек в социальном измерении (18 ч)
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.
II. Ближайшее социальное окружение (9 ч)
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)
III. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
IV. Общество, в котором мы живём (15 ч)
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой. Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения.
Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества? Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)
V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
VI. Основы российского законодательства (9 ч)
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
VII. Мир экономики (12 ч)
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч)
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.
Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
IX. Мир социальных отношений (9 ч)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.
ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)
X. Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.
XI. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
XII. Человек в меняющемся обществе (3 ч)
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
Распределение часов.
Модуль, класс Кол-во часов Название раздела, темы Кол-во часов по примерной программе Кол-во часов по рабочей программе
Социальная сущность личности.
5 класс 34 Введение. -- 5
Раздел I. Человек в социальном измерении 18 19
Тема 1. Загадка человека 3 3
Тема 2. Деятельность и поведение человека. Познание мира. 2 2
Тема 3. Положение человека в обществе: что его определяет 2 2
Тема 4. Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество. 2 2
Тема 5. Есть ли социальные преимущества у мужчин? 2 2
Тема 6. Национальность. Гражданство. 3 4
Тема 7. Здоровье в «социальном портрете личности» 2 2
Тема 8. Как и когда человек учится социальному. 2 2
Раздел II. Ближайшее социальное окружение 9 9
Тема 9. Семья в жизни человека и общества. 4 4
Тема 10. Как государство заботится о семье. 2 2
Тема 11. Человек в группе. 3 3
Итоговое обобщение - 1
Итого 27 34
Современное общество.
6 класс 34 Раздел I. Общество – большой «дом» для человечества. 12 15
Тема 1. Что связывает людей в общество 2 3
Тема 2. Социальный состав общества 2 2
Тема 3. Экономическая система и собственность 2 2
Тема 4. Государство и общество 2 2
Тема 5. Духовная культура 2 3
Тема 6. Причины и этапы развития общества. 2 3
Раздел II. Общество, в котором мы живем 15 19
Тема 7. Что характеризует современное общество 3 4
Тема 8. Российское общество в начале XXI в. Развитие экономики. 3 4
Тема 9. Основы конституционного строя Российской Федерации. 3 4
Тема 10. Устройство Российского государства 2 2
Тема 11. Духовные ценности российского народа 2 2
Тема 12. Россия в современном мире 2 3
Итого 27 34
Социальные нормы.
7 класс 34 Раздел I. Регулирование поведения людей в обществе. 16 20
Тема 1. Социальные нормы 2 2
Тема 2. Мораль и ее нормы 4 6
Тема 3. Особенности и виды правовых норм. Правоотношения. 2 2
Тема 4. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. 2 2
Тема 5. Как защищаются права человека и гражданина в России 2 2
Тема 6. Конституция Российской Федерации об обязанностях гражданина 2 3
Тема 7. Кто защищает закон в Российской Федерации 2 3
Раздел II. Основы российского законодательства 11 14
Тема 8. Гражданские правоотношения 3 4
Тема 9. Семейные правоотношения 3 4
Тема 10. Трудовые правоотношения 3 4
Тема 11. Юридическая ответственность 2 2
Итого 27 34
Экономика и социальные отношения.
8 класс 34 Раздел I. Мир экономики 12 14
Тема 1. Экономика и ее роль в жизни общества 4 5
Тема 2. Рыночные отношения 4 5
Тема 3. Роль государства в экономике 2 2
Тема 4. Занятость и безработица 2 2
Раздел II. Человек в экономических отношениях. 6 8
Тема 5. Основные роли человека в сфере экономики 2 2
Тема 6. Экономика семьи 2 3
Тема 7. Права потребителя 2 3
Раздел III. Мир социальных отношений 9 12
Тема 8. Общество как взаимодействие индивидов и социальных групп 3 4
Тема 9. Изменения социальной структуры общества 3 4
Тема 10. Социальная структура российского общества начала XXI в. 3 4
Итого 27 34
Политика. Культура.
9 класс 34 Раздел I. Политическая жизнь общества 16 18
Тема 1. Политическая власть. Государство. 4 4
Тема 2. Политические режимы. Демократия. 4 4
Тема 3. Наше государство – Российская Федерация 4 4
Тема 4. Межгосударственные отношения 2 3
Тема 5. Человек и политика 2 3
Раздел II. Культурно-информационная среда общественной жизни 8 12
Тема 6. Информационное общество 2 2
Тема 7. Духовная культура 2 3
Тема 8. Образование 2 2
Тема 9. Религия 1 2
Тема 10. Отечественная культура 1 3
Раздел III. Человек в меняющемся обществе 3 4
Итого 27 34
Общее кол-во часов 135 170
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика
5 класс(34 час)
Организационный модуль (5 ч).
Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества. Усвоить, что «общество» и «человек» это понятия и сложные системы для изучения.
Раздел I. Человек в социальном измерении (19ч).
Тема 1. Загадка человека (3 ч).
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.
Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.
Оценивать с позиций норм морали собственные поступки и отношения к проблемам людей с ограниченными возможностями
Тема 2. Деятельность и поведение человека. Познание мира (2 ч).
Деятельность как способ существования человека. Мотивация деятельности. Виды деятельности.
Способы познания мира, человека и общества Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.
Объяснять роль мотивов в деятельности человека.
Приводить примеры основных видов деятельности.
Описывать способы познания природы, человека, общества и конкретизировать их примерами
Тема 3. Положение человека в обществе: что его определяет (2 ч).
Социальные «параметры личности».
Типичные социальные роли Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей.
Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением полученных знаний
Тема 4. Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество.
(2 ч).
Возрастные периоды жизни человека. Возможности и ограничения возраста. Особенности подросткового возраста. Трудности взросления. Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека.
Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода.
Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций.
Показывать особенности становления личности на конкретных примерах.
Тема 5. Есть ли социальные преимущества у мужчин? (2ч)
Гендер как « социальный пол». Гендерные роли Описывать гендер как « социальный пол». Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека.
Приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек.
Тема 6. Национальность. Гражданство. (4ч).
Этнический фактор в государственном развитии.
Национальная принадлежность. национальные различия: как научиться их уважать.
Юные граждане России Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.
Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям этнической принадлежности и разных национальностей.
Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности.
Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни.
Объяснять смысл понятия «гражданство».
Тема 7. Здоровье в «социальном портрете личности». (2ч)
Слагаемые здорового образа жизни. безопасность жизни. Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни.
Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.
Формировать положительно отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни
Тема 8. Как и когда человек учится социальному. (3ч)
Социализация. Культурные нормы и ценности. Воспитание Характеризовать основные этапы социализации.
Конкретизировать примерами культурные нормы и ценности.
Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
Раздел II. Ближайшее социальное окружение (9ч).
Тема 9. Семья в жизни человека и общества. (4ч).
Семья и семейные отношения. Семейные ценности, традиции и обычаи. Роли в семье. Забота и воспитание в семье.
Семейные конфликты: причины и пути их решения Характеризовать семью и семейные отношения.
Приводить примеры семейных традиций и обычаев.
Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества.
Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей.
Характеризовать свои роли в семье.
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.
Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов.
Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов
Тема 10. Как государство заботится о семье. (2ч).
Защита прав и интересов детей. государственная поддержка семьи Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы
Тема 11. Человек в группе. (3ч).
Человек в малой группе. Межличностные отношения. Общение со сверстниками. Почему возникают межличностные конфликты. Описывать поведение человека в различных малых группах.
Приводить примеры межличностных отношений.
Оценивать собственные отношения с другими людьми, в том числе и для корректировки собственного поведения.
Итоговый модуль (1ч).
Личностный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого. Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе.
Уметь выполнять познавательные и практические задания.
Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности.
Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне.
6 класс (34)
Раздел I. Общество – большой «дом» для человечества.(15)
Тема 1. Что связывает людей в общество(3)
Общество. Общественные отношения.
Взаимосвязь основных сфер общественной жизни.
Общественный прогресс
Выделять существенные признаки общества.
Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни.
Находить и извлекать социальную информацию об обществе из адаптированных источников различного типа
Тема 2. Социальный состав общества(2)
Социальные различия в обществе. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных групп и общностей. Национальные общности
Описывать социальную дифференциацию общества.
Характеризовать и конкретизировать примерами многообразие социальных общностей и групп.
Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп.
Объяснять взаимодействие социальных общностей и групп на конкретных примерах
Тема 3. Экономическая система и собственность(2)
Экономика как основа общественной жизни. Труд и образ жизни людей. Производство материальных благ
Различать явления экономической жизни.
Уметь объяснять решающую роль производства в экономике, а также влияние изменений экономического развития государства на социальный состав общества.
Находить и извлекать социальную информацию об экономике и производстве из адаптированных источников различного типа
Тема 4. Государство и общество(2)
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью. Государственное устройство страны. Политическая жизнь общества
Характеризовать признаки государства.
Раскрывать роль и функции государства в общественной жизни.
Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике политической жизни общества.
Тема 5. Духовная культура(3)
Из чего складывается духовная культура общества.
Создание и сохранение культурных достижений.
Культурное наследие: передача знаний и духовных ценностей молодому поколению Различать и описывать явления духовной культуры.
Объяснять и конкретизировать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры.
Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа
Тема 6. Причины и этапы развития общества.(3)
Общественные изменения: причины и направленность.
Типы обществ.
Общественный прогрессии регресс.
Устанавливать причинно-следственные связи в поступательном развитии общества.
Характеризовать основные признаки различных типов обществ.
Сравнивать их по отдельным параметрам.
Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс».
Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.
Раздел II. Общество, в котором мы живем(19)
Тема 7. Что характеризует современное общество(4)
Ускорение общественного развития.
Усиление взаимосвязей и взаимозависимостей стран и народов.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на жизнь человека и общества.
Глобальные проблемы современности
Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни происходящие в современном обществе перемены (ускорение общественного развития).
Объяснять роль и значение современных средств связи и коммуникаций на конкретных примерах
Тема 8. Российское общество в начале XXI в. Развитие экономики.(4)
Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Задачи развития отечественной экономики Оценивать ресурсы и возможности развития экономики нашей страны.
Выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики, оценкой ее ресурсов и возможностей развития
Тема 9. Основы конституционного строя Российской Федерации.(4)
Конституция Российской Федерации - Основной закон государства.
Как в Конституции Российской Федерации определяются основы нашего общественного устройства Раскрывать роль Конституции Российской Федерации в жизни общества.
Давать характеристику основам конституционного строя Российской Федерации
Тема 10. Устройство Российского государства(2)
Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества Характеризовать государственное устройство страны, ее многонациональный состав.
Находить и извлекать информацию о государственном устройстве России из адаптированных источников различного типа.
Выражать собственное мнение о том, кого можно считать достойным гражданином, и приводить примеры гарантируемых Конституцией Российской Федерации основных прав и свобод граждан России
Тема 11. Духовные ценности российского народа(2)
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и преумножить. Характеризовать духовные ценности российского народа.
Описывать культурные достижения народов России. Выражать собственное отношение к ним
Тема 12. Россия в современном мире(3)
Место России среди других современных государств.
Что помогает усиление авторитета и влияния нашей страны в мире
Характеризовать место нашей Родины среди других государств.
Показывать влияние происходящих в нашем обществе изменений на положение России в мире.
Находить и извлекать информацию о положении России среди других государств из адаптированных источников различного типа
7 класс
Раздел I. Регулирование поведения людей в обществе (20)
Тема 1. Социальные нормы (2)
Социальные нормы и правила общественной жизни. Социальные нормы и повседневность. Общественные нравы, традиции и обычаи.
Общественное сознание и общественные ценности Характеризовать социальные нормы и их роль в общественной жизни. приводить примеры социальных норм и общественных нравов, традиций и обычаев.
Различать отдельные виды социальных норм (в поведении, хозяйственной деятельности, политике и т.д.)
Оценивать свою деятельность с позиций социальных норм современного общества.
Приводить примеры общественных ценностей.
Тема 2. Мораль и ее нормы (6)
Нормы и принципы морали. Добро и зло. Законы и правила нравственности.
Влияние моральных устоев на развитие общества и человека. Моральный выбор.
Нравственный закон внутри нас Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали.
Анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций.
Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей.
Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль морали в жизни общества.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека.
Приводить примеры ситуаций морального выбора
Тема 3. Особенности и виды правовых норм. Правоотношения (2)
Право, его роль в регуляции жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Взаимосвязь морали и права.
Дееспособность и правоспособность человека.
Субъекты права Описывать и конкретизировать примерами сущностные характеристики права.
Различать правовые стороны социальных ситуаций. Объяснять сущность дееспособности и правоспособности.
Определять субъектов права.
Находить и извлекать из различных источников информацию правового характера
Тема 4. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека т гражданина (2)
Основные права и свободы, их неотчуждаемость. Личные права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы Называть и раскрывать основные права и свободы граждан Российской Федерации.
Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.
Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и механизмах их защиты, предусмотренных законодательством Российской Федерации, из адаптированных источников различного типа
Тема 5. Как защищают права человека и гражданина России (2)
Почему права человека необходимо защищать. Пост уполномоченного по правам человека в Российской Федерации.
Судебная защита прав человека в Российской Федерации. Европейская и Международная система защиты прав человека.
Российские и международные правозащитные организации Объяснять причины создания специальных органов по защите прав человека.
Анализировать несложные ситуации нарушения прав человека.
Описывать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации.
Приводить примеры действий по защите прав человека и гражданина.
Называть европейские и международные органы по защите прав человека.
Моделировать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав человека.
Находить и извлекать информацию о защите прав человека из адаптированных источников различного типа
Тема 6. Конституция Российской Федерации об обязанностях гражданина (3)
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Обязанность платить налоги.
Обязанность бережно относиться к природным богатствам.
Защита Отечества – долг и обязанность гражданина. Называть и объяснять обязанности граждан Российской Федерации.
Приводить примеры обязанностей граждан Российской Федерации.
Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России.
Моделировать несложные ситуации, связанные с последствиями нарушения конституционных обязанностей граждан Российской Федерации.
Тема 7. Кто защищает закон в Российской Федерации (3)
Правоохранительные органы Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации. Называть правоохранительные органы Российского государства.
Различать сферу деятельности правоохранительных органов, в том числе судебной системы.
Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов
Раздел II. Основы российского законодательства
Тема 8. Гражданские правоотношения (4)
Право собственности и предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы его защиты.
Гражданско-правовые споры. Описывать и иллюстрировать примерами право собственности.
Анализировать несложные практические ситуации, связанные с правом собственности. Иллюстрировать примерами гражданско-правовые споры.
Описывать предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров.
Находить и извлекать социальную информацию о праве собственности и механизмах его защиты, предусмотренных законодательством Российской Федерации, из адаптированных источников различного типа
Тема 9. Семейные правоотношения (4)
Семейный кодекс Российской Федерации.
Условия заключения брака. Права и обязанности супругов, родителей и детей.
Расторжение брака. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей Называть права и обязанности супругов, родителей и детей.
Приводить примеры прав и обязанностей супругов, родителей и детей.
Объяснять условия заключения и расторжения брака.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с семейными правоотношениями.
Находить и извлекать социальную информацию о семейных отношениях из адаптированных источников различного типа и знаковых систем
Тема 10. Трудовые правоотношения (4)
Трудовой кодекс Российской Федерации.
Права, обязанности и ответственность работника и работодателя.
Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях. Называть и объяснять права, обязанности и ответственность работника и работодателя.
Приводить примеры прав, обязанностей и ответственности работника и работодателя.
Объяснять на конкретных примерах особенности правового положения несовершеннолетних работников.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с трудовыми правоотношениями.
Оценивать собственные возможности применительно к трудовым правоотношениям.
Находить и извлекать социальную информацию о правах, обязанностях и ответственности работника и работодателя
из адаптированных источников различного типа.
Тема 11. Юридическая ответственность (2)
Правонарушение как основание юридической ответственности.
Презумпция невиновности. Виновность. Юридическая ответственность. преступление.
Правовое регулирование ответственности несовершеннолетних Называть признаки правонарушения.
Различать виды правонарушений.
Называть и характеризовать виды юридической ответственности.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственностью.
Характеризовать особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Приводить примеры особенностей юридической ответственности несовершеннолетних граждан
8 класс
Раздел I. Мир экономики (14)
Тема 1. Экономика и ее роль в жизни общества (5)
Производство, обмен, распределение и потребление. Факторы производства. Производительность труда. Влияние новых технологий на развитие производства и характер потребления.
Основные типы экономических систем Раскрывать роль экономики в жизни общества.
Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности, факторы производства.
Объяснять ограниченность факторов производства, суть проблемы экономического выбора.
Приводить примеры различных видов экономической деятельности, факторов производства.
Различать и сопоставлять основные типы экономических систем
Тема 2. Рыночные отношения (5)
Характерные черты рыночной экономики. Закон спроса и предложения. Конкуренция и монополия. Виды рынков. Цикличность развития экономики в условиях рынка.
Денежное обращение. Функции банков.
Предпринимательская деятельность.
Преимущества и недостатки рыночной экономики. Характеризовать рыночные отношения.
Объяснять сущность закона спроса, закона предложения.
Иллюстрировать примерами факторы влияющие на формирование спроса, предложения.
Объяснять роль конкуренции в рыночной экономике.
Называть, приводить примеры, сопоставлять различные виды рынков.
Характеризовать функции денег.
Раскрывать роль банков в экономике.
Объяснять особенности предпринимательской деятельности.
Моделировать ситуации развития частного бизнеса в конкретных экономических условиях
Тема 3. Роль государства в экономике (2)
Функции государства в условиях рынка.
Государственный бюджет.
Налоги, уплачиваемые гражданами.
Законодательное регулирование экономии ческой деятельности Описывать экономические функции государств.
Раскрывать и конкретизировать понятие «государственный бюджет»
Объяснять значение налогов в жизни государства и общества.
Характеризовать и иллюстрировать примерами виды налогов.
Находить и извлекать социальную информацию о бюджетной, денежно-кредитной и налоговой политике государства из адаптированных источников различного типа.
Тема 4. Занятость и безработица (2)
Понятие «занятость». Работники каких профессий востребованы сегодня на рынке т руда.
Причины и последствия безработицы.
Роль государства в обеспечении занятости Характеризовать безработицу как состояние рынка труда.
Называть и описывать причины безработицы.
Моделировать практические ситуации, связанные с причинами и последствиями безработицы.
Объяснять роль государства в обеспечении занятости.
Выражать собственное отношение к проблеме занятости и безработицы
Раздел 2. Человек в экономических отношениях (8)
Тема 5. Основные роли человека в сфере экономики (2)
Основные участники экономики - производители и потребители. Роль человеческого фактора в экономическом развитии.
Человек в трудовом процессе производственных отношениях. Заработная плата. Профессионализм, трудовая этика Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни.
Приводить примеры экономии ческой деятельности производителей и потребителей.
Объяснять экономическую роль заработной платы.
Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы.
Объяснять смысл понятий «профессионализм», «профессиональная успешность».
Оценивать собственные возможности на рынке труда.
Высказывать собственное мнение по вопросам трудовой этики
Тема 6. Экономика семьи (3)
Экономические ресурсы семьи. Бюджет семьи. Источники и виды доходов семьи. Типы семьи по характеру доходов. Расходы семьи и закономерности их изменения.
Инфляция и экономика семьи Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи.
Называть, описывать и иллюстрировать примерами источники и виды доходов семьи.
Различать типы семей по характеру и уровню доходов.
Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов.
Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране
Тема 7. Права потребителя (3)
Потребитель. Права потребителя Называть и описывать права потребителя.
Приводить примеры реализации прав потребителя.
Описывать механизм защиты прав потребителя в Российской Федерации
Раздел 3. Мир социальных отношений(12)
Тема 8. Общество как взаимодействие индивидов и социальных групп (4)
Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Многообразие социальных общностей и групп Описывать социальную структуру общества.
Выявлять и отличать различные социальные общности и группы.
Приводить примеры различных социальных общностей и групп.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с функционированием различных социальных общностей и групп.
Раскрывать понятие «социальное неравенство».
Описывать причины социального неравенства.
Выражать свое отношение к проблеме социального неравенства.
Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества из адаптированных источников различного типа и знаковых систем
Тема 9. Изменения социальной структуры общества (4)
Изменения структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Новые социальные группы.
Место среднего класса в социальном составе общества Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество.
Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества.
Объяснять и иллюстрировать примерами влияние экономических факторов на социальную структуру общества.
Раскрывать значение средних слоев общества в его развитии.
Выражать собственное отношение к проблеме социальной неоднородности
Тема 10. Социальная структура российского общества начала XXI века (4)
Основные социальные группы современного российского общества.
Усиление социальной направленности политики нашего государства Называть основные социальные группы современного российского общества.
Анализировать основные направления социальной политики современной России.
Анализировать факты социальной действительности в контексте социальной политики современного Российского государства.
Находить и извлекать социальную информацию о современном российском обществе и социальной политике Российского государства из адаптированных источников различного типа
9 класс
Раздел 1. Политическая жизнь общества (18)
Тема 1. Политическая власть. Государство (4)
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика государства.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Правовое государство Характеризовать власть и политику как социальные явления.
Раскрывать признаки суверенитета.
Различать и сопоставлять формы правления и государственного устройства.
Конкретизировать принципы правового государства
Тема 2. Политические режимы. Демократия (4)
Демократические и недемократические режимы.
Характерные черты демократического строя. Парламентаризм. Свободные выборы. Многопартийность Различать и сопоставлять различные типы политических режимов.
Называть и раскрывать основные черты и принципы демократического устройства.
Конкретизировать проявления многопартийности
Тема 3. Наше государство – Российская Федерация (4)
Государственное устройство России. Республиканский строй. Федерализм.
Роль и функции Президента России.
Органы законодательной и исполнительной власти.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Гражданство в Российской Федерации Раскрывать соотношение и функции основных органов власти в Российской Федерации.
Извлекать необходимую информацию из правового источника.
Переводить текстовую информацию о структуре органов государственной власти в форму схемы.
Оценивать свой гражданский статус
Тема 4. Межгосударственные отношения (3)
Взаимоотношения государств: конфликты и сотрудничество. Международные политические организации.
Войны и вооруженные конфликты. Национальная безопасность.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Глобальные противоречия в современном мире.
Угроза терроризма Классифицировать и характеризовать различные типы и формы отношений между государствами.
Раскрывать причины и последствия войн и вооруженных конфликтов.
Высказывать свое отношение к войне как способу разрешения международных противоречий.
Обосновывать необходимость защиты Отечества.
Извлекать информацию из юридических документов.
Оценивать последствия глобализации.
Находить и извлекать информацию в СМИ и мультимедийных ресурсах по проблеме глобализации.
Характеризовать основные пути борьбы с угрозой терроризма.
Тема 5. Человек и политика (3)
Политические события и судьбы людей.
Как повлиять на политику. Гражданская активность.
Патриотизм. Анализировать взаимосвязь политических отношений и человеческих судеб.
Конкретизировать теоретический материал, используя исторические примеры, современные события и личный социальный опыт.
Описывать различные виды участия гражданина в политической жизни, обосновывать ценность и значимость гражданской активности.
Приводить примеры гражданственности и патриотизма, раскрывая мотивацию проявления этих качеств.
Раздел 2. Культурно-информационная среда общественной жизни (12)
Тема 6. Информационное общество
Информация и способы ее распространения.
Средства массовой информации (СМИ) Характеризовать различные средства массовой информации.
Сравнивать роль СМИ в обществе.
Конкретизировать примерами влияние СМИ на жизнь общества.
Приводить примеры расширения коммуникативного пространства благодаря Интернету
Тема 7. Духовная культура
Понятие «культура». Многообразие и формы культуры. Культурные различия.
Культурное взаимодействие.
Книжная и экранная культура.
Массовая культура Определять сущностные характеристики понятия «культура».
Извлекать информацию по теме из неадаптированных источников.
Переводить визуальную и текстовую информацию о культуре в табличную форму.
Классифицировать и характризовать формы культуры, иллюстрировать их конкретными примерами.
Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии обществ и массовой культуре
Тема 8. Образование (2)
Значение образования в информационном обществе.
Общее и профессиональное образование в Российской Федерации Оценить значение образования в информационном обществе.
Извлекать информацию из неадаптированных источников. Характеризовать образовательную политику Российского государства и систему образования в Российской Федерации, используя конкретные примеры.
Обосновывать свое отношение к образованию
Тема 9. Религия (2)
Религиозные нормы. Религиозные организации и объединения. Веротерпимость. Конфессия. Мировые религии Определять сущностные характеристики религии.
Объяснять сущность и значение веротерпимости.
Осуществлять рефлексию своих ценностей.
Оценивать свое отношение к религии и атеизму
Тема 10. Отечественная культура (3)
Российская культура на современном этапе.
Развитие науки, образования, искусства.
Сохранение самобытности отечественной культуры и развитие культурных связей с различными странами и народами Характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях.
Выражать свое мнение о причинах проблем в развитии культуры и путях их преодоления
Раздел 3. Человек в обновляющемся обществе (4)
Тема 11. Молодой человек в современном обществе (4)
Ускорение социального развития и его влияние на жизнь молодых.
Образование через всю жизнь.
Здоровый образ жизни.
Профессия и карьера.
Спорт, музыка и мода в жизни молодых.
Участие молодежи в общественной жизни Иллюстрировать примерами тенденцию к ускорению общественного развития.
Планировать этапы работы над коллективным проектом «Современная молодежь и ее увлечения» (сформировать цели и задачи проекта, создать творческие группы по реализации отдельных аспектов проекта, определить адекватную форму представления результатов проектной деятельности).
Находить, извлекать и систематизировать информацию из СМИ, Интернета по проблемам молодежи.
Поводить среди одноклассников небольшие социологические опросы по проблемам выбора будущей профессии
Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Нормативные документы:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// http;standart.edu.ru
Примерная основная образовательная программа основного общего образования. .// http;standart.edu.ru
Примерные программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М: Просвещение 2010.
Учебно-методическое пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.
Учебники:
Обществознание 5 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2012
Обществознание 6 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2012
Обществознание 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2012
Обществознание 8 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2012
Обществознание 9 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение 2012
Печатные пособия
Боголюбов Л.Н. Рабочие тетради по обществознанию. 5-9 класс. М., «Просвещение» 2012.
Дополнительная литература для учеников:
Практикум по обществознанию. М.: Рольф, 2012.
Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. — М., 2007.
Драчук B. C. Рассказывает геральдика / B. C. Драчук. — М., 2007.
Кишенкова О. В. Путешествие юного гражданина: 5 кл. М., 2007.
Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М., 2011. — Ч. 2.
Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. М., 1990. — Разд. Гармония труда, счастья и долга.
Что такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.
Шведова И. Т. Азбука для детей и взрослых. М., 2010. — Вып. 1. Экономика.
Я познаю мир: Психология. М., 2011.
Литература для учителя обществознания (основная школа):
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И. Школьный словарь по обществознанию. М., «Просвещение», 2010г.
Поздеев А. В. Универсальные поурочные разработки по обществознанию: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011
Аверьянова Г. И. ЕГЭ. Обществознание: Тематические тренировочные задания. М.: ЭКСМО, 2011.
Никитин А. Ф. Основы обществознания. 8-9 кл.: Уч.-метод. пособие (дидактические материалы). М.: Дрофа, 2010.
Символы, знаки, эмблемы: Энциклопедия / Авт.-сост. д-р ист. наук, проф. В. Э. Багдасарян. 2-е изд. М.: ЛОКИД-ПРЕСС, 2005.
Большой юридический словарь. / Под ред. проф. А. Я. Сухарева. М.:, ИНФРА-М, 2012.
Дереклеева Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. М.: Вербум-М, 2011.
Ершова Э. Б., Иоффе А. Н., Осипова Т. В. Книга методик образовательной программы «Мой выбор». М.: Ижица, 2012.
Обществознание. Контрольно-измерительные материалы 6 – 9 классы, А.В.Поздеев. М.ВАКО, 2013г.
Наглядные пособия по обществознанию (таблицы).
Человек познает мир.
Развитие общества.
Рыночная экономика.
Политическая система общества.
Политическая жизнь общества.
Право.
Социальная система общества.
Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь.
Внутренний мир и социализация человека.
Человек, природа, общество.
Экранно-звуковые пособия
Учебные диски
Обществознание. Практикум.
Экономика и право 9 класс.
Экономика, тематические тесты
Право, тематические тесты.
Тесты по обществознанию
Технические средства обучения:
Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Телевизор
DVD-плеер
Цифровые образовательные ресурсы:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание. http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение). http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования). http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете». http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс. http://www.hpo.opg — Права человека в России. http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Обществознание»
Результаты – требования к уровню подготовки в конце 5-го класса
Интеллектуально-познавательные действия:
Добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию; систематизировать её (обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия, устанавливать причинно-следственные связи) и представлять в виде текста или схемы и т.п.
Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:
Определять и объяснять другим людям своё отношение общественным нормам (нравственным, патриотическим общечеловеческим);
Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
Нравственно-оценочные, личностные действия:
Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений (получение образования, контакты с органами власти, торговые сделки и т.п.).
Результаты – требования к уровню подготовки в конце 6-го класса
Интеллектуально-познавательные действия:
Добывать и критически оценивать поступающую информацию об особенностях личности разных людей, особенностях человеческого общения, экономики и политики.
Систематизировать и представлять в разных формах (текст, схему, модель и т.д.) информацию об особенностях личности и поведения разных людей, взаимоотношений людей в социальной сфере, экономике и политике.
Понимать и объяснять характер взаимоотношений между людьми. Анализировать простые системы фактов, явлений, понятий.
Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:
Определять и объяснять своё отношение к нравственным нормам и ценностям, к правилам и нормам человеческого общения, основам экономического и политического устройства общества.
Делать свой выбор в учебных ситуациях отношения к личности и поведению разных людей и отвечать за свой выбор, а так же моделирующих основы общественных отношений в социальной сфере, экономике и политике.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).
Нравственно-оценочные, личностные действия:
Решать учебно-жизненные задачи в моделях межличностного общения в соответствии с моральными нормами.
Результаты – требования к уровню подготовки в конце 7-го класса
Интеллектуально-познавательные действия:
Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём.
Добывать и критически оценивать информацию:
о способах познания мира; об особенностях разных мировоззрений; о проблеме поиска смысла жизни; об этических понятиях «долг», «совесть» и др.; о структуре и правилах социальных отношений;
о структуре общества (различать деление по возрасту, профессиональной принадлежности, национальному признаку, принадлежности к различным социальным институтам и др.); о правилах социальных отношений внутри и между частями общества;
о разных типах экономических систем; о значении денег, банков; о роли мировой экономики; о нормах, регулирующих гражданские экономические правоотношения;
об элементах политической системы и её устройстве в Российской Федерации; о
структуре прав человека и о защите их с помощью законов, о правах и ответственности несовершеннолетних; о способах изменения политической системы.
Систематизировать всю получаемую информацию (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать) и представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д.
Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:
Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей.
Определять и корректно формулировать своё отношение к различным типам мировоззрения, иным способам доказательства истины, общепринятым нравственным нормам и ценностям, выражаемым в понятиях «долг», «совесть», «милосердие»; отстаивать свою точку зрения при обсуждении проблем свободы совести, нравственного выбора между долгом и эгоизмом и т.д.
Определять и выражать своё отношение к делению общества на группы и слои, к сложившимся правилам социальных взаимоотношений, к справедливости устройства разных экономических систем.
Формулировать и обосновывать свою точку зрения при обсуждении проблем поиска смысла жизни, отношений между поколениями.
Определять и выражать своё отношение к идее прав человека, в возможности граждан влиять на власть, к революциям и реформам как способам изменения общества.
Отстаивать свою точку зрения при обсуждении экономических прав подростков.
Формулировать и обосновывать свою точку зрения о возможности защиты прав ребёнка и прав человека в условиях существующей политической системы.
Нравственно-оценочные, личностные действия:
Действовать в пределах норм нравственности и права. Определять свою линию поведения в ситуациях, моделирующих нравственный выбор между желаемым и необходимым (должным); договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, в основе которых столкновение различных типов мировоззрения.
Выстраивать линию своего поведения в ситуациях:
моделирующих межличностные отношения в различных общественных группах и слоях; договариваться с людьми, предотвращать или преодолевать конфликты,
связанных с межличностными, межнациональными, классовыми и другими взаимоотношениями;
моделирующих экономические отношения между подростками и взрослыми.
нарушения прав человека, отношения граждан и органов власти.
Результаты – требования к уровню подготовки в конце 8-го класса
Интеллектуально-познавательные действия:
Добывать и критически оценивать информацию:
о разных типах мировоззрений; об общечеловеческих ценностях, об отличительных особенностях научного познания, научных критериях истинности, о значении самопознания в становлении личности (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать);
о самореализации личности, средствах и функциях общения, особенностях семьи и брака, стилях разрешения личностных, социальных и межнациональных конфликтов, толерантности, стратовом и гендерном делении общества (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать).
о видах семейного бюджета, рыночных законах спроса и предложения, задачах Гражданского, Трудового и Налогового кодексов РФ, предпринимательстве, трудовом договоре, прожиточном минимуме, безработице, профсоюзах, функциях государства в рыночной экономике (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать);
о правовом государстве, гражданском обществе, демократии, партийных системах, правоохранительной системе, механизмах защиты прав человека, гражданской, административной и уголовной ответственности (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать).
Представлять информацию в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д.
Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:
Определять и объяснять своё отношение:
к многообразию мнений и представлений, существующих в обществе по самым разным вопросам;
к существующему в обществе социальному неравенству, проблеме толерантности, проблеме семьи и брака;
к проблеме взаимоотношений работодателей и работников (профсоюзы, зарплаты, забастовки, безработица и т.п.);
к проблемам формирования правового государства и гражданского общества, к возможности осуществления демократии;
Формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблему существования общечеловеческих ценностей, критерии истинности знания, самосовершенствования личности.
Нравственно-оценочные, личностные действия:
Договариваться с людьми, преодолевая конфликты, связанные:
с этикой научной дискуссии, столкновением людей с разным мировоззрением, с неприятием общечеловеческих ценностей;
с недостатком толерантности в социальных, национальных, семейных отношениях;
с трудовыми конфликтами, имущественными спорами в семье и т.п.
с недостатком правовой культуры, неуважением к правам человека и демократическим свободам.
Результаты – требования к уровню подготовки в конце 9-го класса
Интеллектуально-познавательные действия:
Добывать и критически оценивать информацию:
о правилах рационального спора, СМИ, глобализации и глобальных проблемах, теории исторического развития: формационной, цивилизационной, модернизационной (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать);
о типах, стадиях и способах разрешения конфликтов, опасностях национальных конфликтов, особенностях юношеского возраста, принципах социального государства (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать);
о смешанной экономике, валютном курсе, международном разделении труда, ВВП, фазах экономического цикла, инфляции, фондовом рынке, рынке труда, прибыли, затратах, формах частного предпринимательства, структуре государственного бюджета (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать);
о стадиях политического процесса, тоталитаризме, суверенитете, легитимности, структуре публичной власти в Российской Федерации, политических идеологиях, партийных и избирательных системах, политических конфликтах и экстремизме (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать).
Представлять информацию в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д.
Нравственно-оценочные, личностные и коммуникативные действия:
Определять и объяснять своё отношение к проблемам:
манипуляции общественным сознанием, глобализации и её противникам;
социализации молодёжи, существующим социальным конфликтам, трудностям построения социального государства;
«теневой экономики», справедливой и честной конкуренции на разных видах рынках;
тоталитаризма, политического экстремизма, борьбы политических партий и идеологий, гражданского выбора.
Формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблему существования общечеловеческих ценностей, критерии истинности знания, самосовершенствования личности.
Нравственно-оценочные, личностные действия:
Договариваться с людьми, преодолевая конфликты, связанные:
с разными критериями истинности в споре, с разной оценкой информации, поставляемой СМИ, с разным отношением к процессам исторического развития человечества;
с национальными отношениями, проблемами поиска молодыми людьми своего места в обществе;
с рыночной конкуренцией, налогообложением и т.п.;
с борьбой разных политических партий и идеологий, проявлениями экстремизма или авторитарных действий государственной власти.
Система оценки планируемых результатов
Стартовая диагностика
Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению нового материала. Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты, приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо «Корзина идей», таблица «Знаю. Узнал. Хочу узнать».
Тематические контрольные работы по классам.
Текущий контроль.
В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные задания.
Формы итоговой аттестации: контрольная работа, защита реферата или исследовательской работы.
В 5 классе контрольно-обобщающие уроки проводятся в виде решения задач, решения кроссвордов.
Итоговая оценка.
В 5 классах итоговая оценка по обществознанию выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.
Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Критерии оценки предметных результатов.
Критерии оценивания 5 (отл.) 4 (хор.) 3 (удовл.) 2 (неуд.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение -основная часть -заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС к предметным результатам учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых считаются обязательными результатами обучения.
Оценка проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и (или) для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного образования.
При необходимости использования аналитического подхода к описанию результатов вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УР
МО учителей естественно – научного цикла _____________ Н.В.Коспелова
№ 1, от ____________2013г
______________ Гусак Е.М. Дата _____________2013г.