Конспект урока окружающего мира Глобус и карта

Название этапа Задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Результат совместной деятельности
1. Орг.момент
Подготовить учащихся к работе на уроке. - Прозвенел звонок весёлый,
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
Обеспечили готовность детей на уроке
К (2)
2. Актуализация знаний
Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъектного опыта учащихся - Ребята, в руках у меня конверт.
- Отправил этот конверт двум мышатам очень известный сказочный герой. Вы догадались о ком речь?
(слайд 1)
- А вы помните его любимое предложение? Давайте скажем хором это предложение «Ребята, давайте жить дружно!»
- Мышата с этим конвертом ничего не смогли сделать и обратились за помощью к нам. Поможем мышатам?
- На конверте надпись: «Вскрыть только после ответов на вопросы»
- Вы по одному выбегаете к доске, берете у меня задание с конверта, читаете его и отвечаете на вопросы. Если затрудняетесь с ответом, класс помогает.
- Вы правильно ответили на поставленные вопросы и можно вскрывать конверт.
- Что это такое? (достаю изображение карты и плана)
- Что такое план?
- Что такое карта?
- Давайте послушаем диалог двух мышей (слайд 3)
я нарисовал карту.
Это не карта, а план.
- Как вы думаете, кто прав?
- Ребята, мы сегодня продолжим работу с этой темой.
Кот Леопольд
Говорят хором
- Да, поможем
Выбегают и отвечают на вопросы
- Изображение на плоскости небольшого
участка Земли
- Изображение поверхности Земли на плоскости
- Права вторая мышь.
Обеспечили мотивацию изученного материала. Актуализировали знания прошлого занятия
Л (2,3), П (1), К (1, 2, 3)
3. Проверка домашнего задания Обеспечить проверку домашнего задания - На дом вам было задано …. Проверяем.
- Молодцы, вы хорошо справились с домашним заданием. Проверяют домашнее задание Проверили домашнее задание
Л (1, 2), П (1, 2),
К (2, 3), Р(1)
4. Изучение нового материала
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала, содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала - Как изменяются видимые размеры поезда, когда он удаляется? (слайд 3)
- Можно ли изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Как?
- Для чего нам нужен план?
- Чем выше мы поднимаемся, тем мельче кажутся нам предметы на Земле. Это правило люди используют при составлении планов.
- Ребята, а вы знаете, слово «план» в русском языке имеет несколько значений. В словаре русского языка Сергея Ивановича Ожегова слово «план» имеет 7 значений. Кого заинтересовала эта информация вы можете обратиться в библиотеку или подойти ко мне после уроков, мы значения слов рассмотрим.
- А на сегодняшнем уроке, мы будем говорить только о географическом понятии.
- Для того, чтобы посмотреть как вы усвоили тему прошлого урока. Предлагаю выполнит задание. Внимание на слайд (слайд 4)
- Ваша задача, в парах обсудить, что изображено на слайде, и для чего это изображение предназначено.
- А этот план класса в натуральную величину?
- Сравните этот рисунок, с нашим классом. Есть что-то общее?
- А может кто-то нашел отличие?
- Парты, находящиеся в классе, в плане, изображены в натуральную величину?
- А как?
- А где в жизни вы ещё встречались с планом?
- Как изображены предметы на плане?
- Изображение схематичное
- А как выглядят предметы?
- А они выглядят в полную величину?
ФИЗ. МИНУТКА для глаз
- Вернемся к нашему плану местности.
Представьте, что вы птички (сидя машете ручками) и взгляните на план (слайд 5)
- Что вы видите?
- Как чертежники-картографы смогли изобразить целый микрорайон на небольшом листке бумаги?
- Где можно найти ответ на вопрос. Прочитайте абзац.
- Что за новое слово появилось в вашем лексиконе?
- Что такое масштаб?
- Люди договорились об этом очень давно. Масштаб – это условная мера, которая показывает во сколько раз уменьшено расстояние и размеры предметов.
- Масштаб можно увидеть на полях плана.
- Рассмотрите два плана в учебнике на странице.
- Какой масштаб имеет первый план?
- Какой масштаб имеет второй план?
- Это обозначает, что 1 см на карте в реальности будет равен 1 метру и 10 метрам
- Все предметы на плане сильно уменьшены, но их форма и расположение в пространстве сохраняется.
- Давайте проверим, как вы усвоили полученную информацию.
- Представьте, что ширина дороги на плане равна 100 см, чему будет равна ширина дороги в реальности, если масштаб плана 1 см к 100.
- Для чего нужно уменьшить предметы в плане?
- А если продолжить это уменьшение, что должно остаться?
- А если подняться на большую высоту или из космоса?
- Останутся лишь самые большие предметы (реки, города и озера)
- Удобен ли в этом случае план, раз мы не можем разглядеть предметы?
- Посмотрите на с. 81, как будет выглядеть такое изображение? Найдите ключевое слово, я хочу напомнить, оно выделено цветом. Саша Корабельникова, прочитай абзац.
- Ребята, существует разные виды карт: (слайд 6 - 8)
- политическая
- физическая
- карта природных зон
- А это карта нашего округа
- А для чего людям нужны карты?
- Карты нужны людям для того, чтобы путешествовать по стране, разным странам, чтобы видеть какая где местность, определять климат
- Что можно увидеть на плане, а что можно увидеть на карте?
- Молодцы!
- Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание
- Посмотрите на слайд, и еще раз назовите отличия плана от карты (слайд 9)
- он становится меньше
- да можно, нарисовать его план
Варианты детей
Выполняют задание в паре
- Нет
- Есть
- Нашли
- Нет
- В уменьшенном виде
Варианты детей
- В виде схемы
- Вид сверху
- Изображение уменьшено
Варианты детей
Они уменьшили его
- стр. 80
- Масштаб
- условная мера
Рассматривают планы
1 к 100
1 к 1000
1 м
Варианты детей
- Точки
Варианты детей
- Нет, не удобноИщут, читают абзац
Варианты детей
Варианты детей
Обеспечили закрепление учащимися знаний и способов деятельности. Повысили уровень осмысления изученного материала.
Л (1, 2), П (1, 2),
К (2, 3), Р(1)
5. Применение изученного материала Обеспечить закрепление обучающимися полученных знаний - Давайте рассмотрим изображения в начале страницы на странице 82.
- Расскажите, чем отличается вид этих важных объектов на Земле и на карте?
- Ребята, вы обратили внимание, что на этих иллюстрациях отмечены разные предметы – река, озеро, название города, все это называется условным обозначением.
- Условные обозначения, по другому картография - система символических графических обозначений, применяемая для изображения на картах различных объектов и явлений, их качественных и количественных характеристик. Условные знаки иногда также называют «легенда карты».
- Если вы посмотрите карту, то вы можете увидеть множество условных обозначений, которые часто отмечаются внизу самой карты (слайд 10)
- Для чего нужна карта? Может ли карта указывать дорогу?
- Какие стороны света вы знаете? Как вы думаете, есть ли они на карте?
- Запомни, на любой карте север находится наверху
- Прочитайте задание на странице 83. Выполняем задание.
- Кто из ребят ездил дальше всех?
- Кто из ребят побывал на Волге?
Вариант детей
Варианты детей
Ответы детей Закрепили полученные знания, научились выделять грамматическую основу в предложении
Л (1, 2), П (1, 2),
К (2, 3), Р(1)
6. Подведение итогов урока
Совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся - Что нового мы сегодня узнали?
- Что вам помогло открыть новые знания?
- Где пригодятся эти знания
- Кто из ваших одноклассников активно работал в открытии нового знания?
- Как работал каждый из вас? Подвели итоги урока, выяснили понимание темы.
Л (1, 2), П (1, 2),
К (2, 3), Р(1)
7. Домашнее задание Проинформировать детей о задании на дом. Открываем дневники и записываем задание на дом стр. 80 – 81, раб. Тетрадь стр. 25 №2 Записывают домашнее задание Записали домашнее задание в дневники
К (2)
8. Рефлексия
Инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества Дополните предложения:
- На уроке я узнал (а)….
- У меня возникли затруднения при …
- На уроке я….
Выявили эмоциональное состояние ученика на уроке

Р (2)
Тема урока: План и карта
Цель: развитие умений находить отличия карты от плана
Задачи:
Образовательные:
- уметь находить различия карты от плана;
- уметь читать информацию, нанесённую на карту и план;
- уметь работать с картой
Развивающие:
- способствовать развитию умственных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация), творческого мышления, речи, пространственных представлений; развивать информационную грамотность учащихся;- способствовать расширению кругозора обучающихся.
Воспитательные:
- содействовать воспитанию любви и бережного отношения к родной планете, к природе родного края;
- воспитывать любознательность, взаимопомощь, взаимовыручку.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок – практикум
УУД:
Личностные:
1.Обучающиеся получат возможность формирования собственной позиции в понимании ответственного отношения к природе;
2.Развитие умения работать с информацией
3.Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Познавательные:
1.Учащиеся получат возможность оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;
2.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные:
1.Обучающиеся получат возможность высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль;
2.Развивать умение слушать и понимать речь других;
3.Оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
1.Обучающиеся получат возможность учиться работать по намеченному плану в соответствии с поставленной задачей;
2.Учиться высказывать свою точку зрения, определять свое эмоциональное состояние.