Рабочая программа по предмету Окружающий мир «Начальная школа XXI века» (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 А класса составлена на основании следующих документов:
1.Закона РФ и РТ «Об образовании».
2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 06.10.2009 г. №373).
3. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан с 2011-15 учебного года.
4. Положения о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.».
5. Учебного плана МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» на 2015-2016 учебный год.
6. Приказа  МО и Н РТ №1054/15 от 19.08.2015   «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций   Республики Татарстан»
7. Примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» - концепция «Начальная школа XXI века» (автор Н.Ф.Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2014),Общая характеристика учебного предмета.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Основная цель обучения предмету, Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
Устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
Осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
Подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
Подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Основные задачи реализации содержания:
Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т.п.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному  плану всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется  270 ч, из них: 1 класс –  66 часов (33 учебные недели по 2 часа в неделю); 2 класс –  68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю); 3 класс –  68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю); 4 класс –  68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
         Требования к уровню подготовки учащихся по предмету  «Окружающий мир» (1-4 класс) по УМК  «Начальная школа 21 века» в полном объёме совпадают с требованиями ФГО НОО и данной авторской программой.
Изучение окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
– установка на здоровый образ жизни;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый контроль по результату;
– адекватно воспринимать оценку учителя;
– различать способ и результат действия;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно – следственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться: 
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
– анализ информации;
– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в томчисле с помощью ИКТ);
– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
– анализ;– синтез; – сравнение; – классификация по заданным критериям;
– установление аналогий;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения;– обобщение.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию
мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи
информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнеров;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– слушать собеседника;
– определять общую цель и пути ее достижения;
– осуществлять взаимный контроль,
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения всовместной деятельности,
– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерныеиздания) для поиска необходимой информации;
•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
 К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
- своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
- основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
- основные правила здорового образа жизни;
- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);
- основные условия благополучной жизни растений и животных;
- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
- основные достопримечательности родного города и столицы России.
различать (сопоставлять):
-знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
-основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание);
- различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
- времена года;
- животных, объединять их в группы(звери, птицы, насекомые);
- произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
- выполнять режим своего дня;
-определять время по часам с точностью до часа;
- подготавливать свое учебное место к работе;
- оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
- выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
- ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;
- составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведении.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
называть (приводить примеры):
- правила здорового и безопасного образа жизни
- правила поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры.
- основные права граждан России и права ребенка
- основные древние города Руси (не менее 3-4)
различать:
- прошлое, настоящее, будущее
- год-век
- предметы неживой и живой природы, изделия
- представителей растительного и животного мира и места их обитания
- этические понятия: заботливость, доброта и др.
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
- соотносить событие с датой его происхождения
- характеризовать значение природы для человека
- описывать объект окружающего мира
- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания
- составлять портрет
- составлять сюжетные и описательные рассказы об исторических событиях
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
называть (приводить примеры):
- тела живой и неживой природы;
- планеты Солнечной системы (2-3);- свойства воздуха, воды;
- состав почвы;
- древние города и их достопримечательности;
- имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);
- причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ; различать (соотносить):
- год, век, арабские и римские цифры;
- названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;
- растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
- животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);
- приспособления животных к среде обитания;
- особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
- понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
- объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
- объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
- характеризовать условия жизни на Земле; природные оны России;
- характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
- раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
- составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;
- соблюдать правила поведения в природе; участвовать работе в уголке природы, на пришкольном участке;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостноеправо, возникновение ремесел, развитие городов);
- рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
- сравнивать картины природы, портреты людей, одеж ду, вещи разных эпох;
- работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой позаданию учителя;
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны
называть (приводить примеры):
-признаки живого организма; признаки¸ характерные для человека (в отличие от животных);
-основные органы и системы органов человека и их функции;
-правила здорового образа жизни;
-права гражданина и ребёнка в России;
-основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый т последний императоры);
-народы, населяющие Россию; Различать (соотносить):
-год и век, арабские и римские цифры;
-искусственные тела (изделия) и тела природы;
-полезные и вредные привычки;
-эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
-события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
-раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
-применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания,органов чувств, двигательный режим и др.);
-раскрывать причины отдельных событий в жизни страны ¸ причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
-узнавать по тексту¸ к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
-составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек – биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память»,
«Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена»,
«Родной край»;
-объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребёнка»;
-в повседневной жизни применять правила нравственного поведения( в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
-работать с географической и исторической картами; выполнять задания по контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Основные  технологии:
Личностно-ориентированные технологии обучения
Технология обучения как учебного исследования
Технология коллективной мыследеятельности (КМД)
Технология эвристического обучения
Метод проектов
Предметно-ориентированные технологии обучения
Технология постановки цели
Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)
Информационные технологии.
ИКТ
Интерактивные технологии
Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Тренинговые технологии
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему мируСпецифичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценкиОшибки:неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).Недочеты:преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;неточности при нахождении объекта на карте.Характеристика цифровой оценки (отметки)«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
В авторскую программу изменения не внесены.
Учебно-тематический план 1 класс.
№ Тема Количество часов Формы организации учебных занятий Всего часов
Урок-экскурсия Урок-прогулка Урок- игра Комбинированный Урок-экзамен 1 Ты – первоклассник 1 2 1 4
2 Ты и здоровье 10 10
3 Мы и вещи 2 2
4 Родная природа 9 18 1 28
5 Родная страна 2 14 16
6 Твои друзья взрослые и дети 6 6
Учебно-тематический план 2 класс.
№ Тема Количество часов Формы организации учебных занятий Всего часов
Урок-экскурсия Урок-прогулка Комбинированный Контрольный урок 1 Введение.Что нас окружает. 1 1 2
2 Кто ты такой 10 10
3 Кто живёт рядом с тобой 1 10 11
4 Россия – твоя Родина 2 18 20
5 Мы – жители Земли 1 23 1 25
Учебно-тематический план 3 класс.
№ Тема Количество часов Формы организации учебных занятий Всего часов
Урок-экскурсия Урок-прогулка Комбинированный Контрольный урок 1 Введение. 1 1
2 Земля – наш общий дом. 1 1 8 10
3 Растительный мир Земли 2 9 11
4 Грибы 1 1
5 Животный мир Земли. 10 1 11
6 Каким был человек в разные времена (исторические эпохи). 11 3 14
7 Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) 1 17 2 20
Учебно-тематический план 4 класс.
№ Тема Количество часов Формы организации учебных занятий Всего часов
Урок-экскурсия Практическая работа Комбинированный Уроки обобщения 1 Человек – живое существо (организм). Как устроен и работает организм человека. 1 1 12 1 15
2 Мир чувств.
1 3 4
3 Ты и твое здоровье.
3 5 1 9
4 Человек – часть природы. 1 5 6
5 Родная страна: от края до края. 10 1 11
6 Человек – творец культурных ценностей. 12 1 13
7 Человек – защитник своего Отечества. 1 5 1 7
8 Гражданин и государство. 1 2 3
Cодержание программы.
1 класс (66 ч)
Введение. Что такое окружающий мир (1ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники (10 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.Универсальные учебные действия:
определять время по часам с точностью до часа;
анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
описывать назначение различных школьных помещений;
конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье (6 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Мы и вещи (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
Универсальные учебные действия:
классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (25 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
Универсальные учебные действия:
описывать сезонные изменения в природе;
создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
описывать внешние признаки растения;
характеризовать условия роста растения;
выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
различать животных по классам (без термина);
сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
различать животных по месту обитания.
Родная страна (18 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Универсальные учебные действия:
составлять небольшой рассказ о своей семье;
взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
2 класс (68 ч)
Введение. Что тебя окружает (2 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (10 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия:
описывать кратко особенности разных органов чувств;
сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;
анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;
характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;
реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живет рядом с тобой (11 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия.
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (20 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
различать флаг и герб России. основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли (25 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа.
Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек.
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Универсальные учебные действия:
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
различать понятия (без термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения;
составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество»;
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
отличать водоем как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
проводить несложные опыты по определению свойств воды;
отличать водоем от реки как водного потока;
описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада);
приводить примеры лекарственных растений луга;
узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры;
составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека;
приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
3 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятии «историческое время»;
различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля — наш общий дом (10 ч)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
характеризовать значение растений для жизни;
различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
проводить несложные опыты по размножению растений;
приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Грибы (1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные учебные действия:
объяснять отличия грибов от растений;
различать грибы съедобные от ядовитых.
Животный мир Земли (11 ч)
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия:
характеризовать роль животных в природе;
приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
составлять описательный рассказ о животных разных классов;
составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
называть древние города, описывать их достопримечательности;
ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
4 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Универсальные учебные действия:
объяснять значение природы как источника существования человеческого общества.
Человек — живое существо (организм) (30 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.
Универсальные учебные действия:
характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;
объяснять роль нервной системы в организме;
рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека;
характеризовать условия роста и развития ребенка;
различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.
Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Универсальные учебные действия:
описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;
моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;
находить на карте равнины и горы России (своего края);
выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);
составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами;
составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;
называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох,рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
узнавать символы царской власти;
знать имя Президента современной России;
составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для 2 класса.
Для учащихся:
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 6-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2014. – 176с.:ил. – (Начальная школа ХХΙ века).
«Учимся думать и фантазировать» рабочие тетради №1 и №2 для индивидуальной работы, автор Н.Ф.Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2014.
Для учителя:
Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/ Виноградова Н.Ф. – М.:Вентана-Граф, 2014.
Зелёные страницы: кн. Для учащихся нач.кл./А.А. Плешаков. – 10-е изд. – М.: Просвещение,2006.
ОбуховаЛ.А., Лемяскина Н.А./ Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья:1-4 класс. – М.:ВАКО, 2014.
Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы
Беседы с учителем. Второй класс четырёхлетней начальной школы
Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы
Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы.
Интернет ресурсы:
www.openworld.ru/shool- Официальный сайт журнала «Начальная школа».
www.1september.ru- Педагогический сайт методических разработок « Фестиваль педагогических идей».
www.4stupeni.ru -Конспекты уроков начальной школы.
www.abvgdeyka.ru -Познавательный портал для учащихся.
www.solnet.ru -Детский образовательный портал «Солнышко»: кроссворды, игры, загадки.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ:
Альбом из 10 плакатов «Детям о пожарной безопасности».
Альбом из 10 плакатов «Детям о ПДД».
Гербарий для начальной школы.
Глобус.
«Город, в котором я живу» (о правилах дорожного движения). Комплект.
Динамическое пособие. Биология. Фенологические наблюдения.
Естествознание. «Живая и неживая природа». Учебное пособие.
Игра для детей «Лото».
Карта «Российская Федерация».
Карта «Россия».
Карта полушарий.
Комплект таблиц «Домашние животные».
Комплект по природоведению.
Набор муляжей «Грибы».
Коллекция «Гранит и его составные части».
Коллекция «Лён и продукты его переработки».
Коллекция минералов, руд и поделочных камней.
Коллекция сухих и сочных плодов и их приспособляемость к распространению.
Коллекция «Хлопок и продукты его переработки».
Коллекция «Шерсть и продукты её переработки».
Комплект цветных диапозитивов:
- «Времена года»,
- «Домашние и дикие животные»,
- «Животные»,
- «Жизнь леса»,
- «Лесная кладовая»,
- «Логика в картинках»,
- «Огород и поле»,
- «Пейзаж в произведениях русских живописцев»,
- «Расскажи о человеке»,
- «Самый-самый-самый»,
- «Учимся рассматривать картину».
Набор плакатов ПДД «Дорожные знаки».
Набор карточек «Домашние животные».
«Наши игры 2» ОАО «Природоведение и школа».
Набор муляжей «Фрукты», «Овощи».
«Птицы домашние, дикие, декоративные». Комплект
Слайд – проектор.
Интерактивная доска.
Ноутбук.
Магнитофон.

УЧЕБНО-Тематическое планирование 1 класс.
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала. Вид
контроля. Дата проведения
план Факт
1 Этот удивительный мир.
1 Урок-игра Обсуждать правила поведения в школе, особенности взаимоотношений с окружающими людьми в зависимости от ситуации общения. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Знать, что входит в понятие «окружающий мир».
Знать своё полное имя, домашний адрес; основные помещения школы, их расположение; названия улиц вблизи школы
и дома; правила поведения в школе.
Уметь ориентироваться в здании школы, на территории, прилегающей к школе и дому.
Текущий. 2.09 2 Давай познакомимся. 1 Урок – игра. Текущий, фронтальный, индивидуальный 4.09 3 Мы – школьники. 1 Экскурсия. Обсуждать правила поведения в школе. Ориентироваться в школьных помещениях. Различать и оценивать различные ситуации поведения, допустимые и недопустимые в общественных местах. Моделировать безопасный путь от дома до школы. Практический 9.09 4 Правила поведения в школе. Практический 11.09 5 Сентябрь – первый месяц осени. 1 Экскурсия. Наблюдать природу родного края, сезонные изменения в природе. Рассматривать и характеризовать растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу Грибы: название, окраска, форма, размер (4–5). Различать грибы съедобные и несъедобные.
Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Знать названия времен года.
Уметь различать времена года; называть основных представителей растительного мира ближайшего окружения. Текущий 16.09 6 Что нам осень подарила. 1 Комбинированный Уметь различать признаки живой и неживой природы; классифицировать овощи и фрукты. Текущий 18.09 7 Грибная пора. 1 Комбинированный Знать названия грибов.
Уметь различать грибы. Текущий 23.09 8 Семья. 1 Комбинированный Рассказать о своей семье. Обсуждать правила поведения и особенности взаимоотношений между членами семьи. Объяснять смысл пословиц о семье.
Рассказывать о занятиях членов семьи, распределении обязанностей между ними. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Рассказывать о различных формах отдыха в семье. Знать членов своей семьи.
Уметь составлять рассказ о своей семье Текущий, фронтальный, индивидуальный 25.09 9 О маме. 1 Комбинированный Знать членов своей семьи.
Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие); составлять рассказ о своей семье Текущий, фронтальный, индивидуальный 30.09 10 Любимые занятия. 1 Комбинированный Текущий 2.10 11 Воскресный день. 1 Комбинированный Текущий, фронтальный, индивидуальный 7.10 12 Как из зерна получилась булка. 1 Комбинированный Рассказывать о профессиях людей, связанных с процессом изготовления хлеба, особенностями их труда, необходимости бережного отношения к хлебу. Объяснять смысл пословиц о хлебе. Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством; основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность).
Уметь рассказать о профессиях хлебороба, механизатора; оценивать результат своей и чужой работы, отношение к ней Текущий 9.10 13 Человек и домашние животные 1 Комбинированный Рассказывать о домашних животных, профессиях людей, ухаживающих за животными. Группировать домашних и диких животных по признакам. Текущий 14.10 14 Октябрь уж наступил. 1 Экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе в октябре. Характеризовать признаки осени. Рассказывать о перелетных птицах, о том, как животные готовятся к зиме. Придумывать продолжение сказки. Знать и называть перелётных птиц.
Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных
Дифференцированный 16.10 15 Явления природы. 1 Комбинированный Характеризовать явления природы разных времён года (дождь, листопад, снегопад, таяние снега и др.) Знать сезонные явления природы Творческая работа, работа по карточкам 21.10 16 Где ты живешь? 1 Урок-путешествие Различать город, село. Рассказывать об особенностях города (села), основных достопримечательностях. Ориентироваться на местности по местным признакам (объектам). Рассказывать о месте своего проживания. Знать различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских.
Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома Фронтальный опрос. 23.10 17 Правила поведения на дорогах. 1 Экскурсия. Анализировать ситуацию поведения на улицах города. Моделировать учебные ситуации по соблюдению правил дорожного движения. Уметь различать знаки светофора; выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуаций Текущий 28.10 18 Все профессии важны. 1 Комбинированный Рассказывать о труде людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Оценивать результаты своей и чужой работы.
Наблюдать труд людей родного края. Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д.
Уметь оценивать результаты своей и чужой работы. Текущий 30.10 19 Кто работает ночью. 1 Комбинированный Текущий 11.11 20 Что такое здоровье? 1 Комбинированный Заботиться о своём здоровье и хорошем настроении. Рассказывать о соблюдении личной гигиены, режима дня. Знать и выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ) Текущий 13.11 21 Твои помощники – органы чувств. 1 Комбинированный Приводить примеры ухода за органами чувств. Демонстрировать комплекс утренней гимнастики. Знать и выполнять основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ) Текущий, фронтальный, индивидуальный 18.11 22 Правила гигиены. 1 Комбинированный Приводить примеры предметов личной гигиены. Обсуждать проблему: что дает человеку знание и соблюдение правил гигиены. Знать предметы личной гигиены.
Уметь пользоваться предметами личной гигиены Текущий 20.11 23 О режиме дня. 1 Комбинированный Моделировать распорядок работы, отдыха, сна, питания. Знать о режиме дня школьника.
Уметь соблюдать режим дня Текущий 25.11 24 Будем закаляться 1 Комбинированный Обсуждать вопрос: почему закаливание полезно организму. Приемы закаливания. Знать о преимуществе закаливающих процедур Фронтальный опрос. 27.11 25 Игры-соревнования на ловкость, быстроту. 1 Урок - соревнование Играть в подвижные игры, соблюдать правила игры. Знать подвижные игры Практический 2.12 26 Ноябрь – зиме родной брат 1 Экскурсия Характеризовать сезонные изменения в природе. Знать названия времен года, животных; правила поведения (безопасности) на экскурсии.
Уметь различать времена года, животных, объединять их в группы;
рассказывать о птицах: строение, питание и т. д. Практический 4.12 27 Звери – млекопитающие. 1 Комбинированный Описывать внешний вид, характерные особенности животных.
Приводить примеры животных. Рассказывать о пользе птиц, о их роли в природе. Текущий 9.12 28 Звери – млекопитающие. 1 Комбинированный Текущий 11.12 29 Что мы знаем о птицах. 1 Комбинированный Текущий 16.12 30 Родной край. 1 Комбинированный Рассказывать о достопримечательностях родного города (села). Описывать жилой дом, его архитектурные особенности. Знать название города, в котором живёшь.
Уметь называть основные учреждения быта, образования, культуры. Фронтальный опрос. 18.12 31 Дом, в котором ты живёшь. 1 Комбинированный Текущий 23.12 32 Зачем люди трудятся. 1 Экскурсия в музей Рассматривать и слушать произведения народного творчества: песни, танцы, сказки, игрушки. Выразительно читать фольклорные произведения. Знать, почему, в каких случаях руки, голову называют золотыми.
Уметь выразительно читать фольклорные произведения Практический 25.12 33 Зима. 1 Экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в природе. Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Знать сезонные признаки зимы Практический 13.01 34 Проведём опыты с водой. 1 Комбинированный Наблюдать разные состояния воды, простейшие опыты по изучению свойств воды. Уметь различать состояния воды Практический 15.01 35 Поговорим о дружбе. 1 Комбинированный Рассуждать кого называют друзьями. Моделировать ситуации, демонстрирующие отношение к друзьям. Уметь различать основные нравственно-этические понятия; выполнять трудовые поручения взрослых. Текущий 20.01 36 Поиграем: принимаем гостей. 1 Комбинированный Моделировать ситуацию «Как встречать гостей». Знать правила приема гостей.
Уметь рассказать новогоднюю историю от имени выбранной роли. Практический 22.01 37 Новогодний праздник. 1 Урок - игра Участие в праздничном шоу (ролевая игра, инсценированное действие) Творческая работа 27.01 38 Январь – году начало. 1 Экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе в январе. Описывать деревья, растущие в нашей местности
Рассматривать шишки хвойных деревьев, делать выводы Знать виды деревьев родного края, сезонные изменения в природе.
Уметь делать выводы по итогам наблюдений за природой Фронтальный опрос. 29.01 39 Хвойные деревья. 1 Комбинированный Знать породы хвойных деревьев.
Уметь различать хвойные деревья. Текущий 3.02 40 Жизнь птиц. 1 Комбинированный Наблюдать над тем, каких птиц можно встретить зимой. Рассказывать о значении клюва для птицы. Знать основных представителей животного мира ближайшего окружения; основные условия благополучной жизни животных и птиц.
Уметь различать животных и птиц по видам. Текущий 5.02 41 Наша страна – Россия. 1 Комбинированный Характеризовать государственную символику России и Татарстана. Знать свою страну, республику главный город страны, республики; символику РФ и РТ; чем богата и знаменита родная страна.
Уметь объяснить, почему гражданин любит свою Родину. Текущий 10.02 42 Богата природа России. 1 Комбинированный Рассказывать о богатстве природы России. Текущий 12.02 43 Мы – россияне. 1 Комбинированный Называть народы России. Национальные костюмы. Текущий 24.02 44 Народная сказка. 1 Комбинированный Читать и рассказывать произведения фольклора. Уметь пересказывать сказки; выразительно читать фольклорные произведения. Практический 26.02 45 Февраль – месяц метелей и вьюг. 1 Комбинированный Описывать зимние явления природы. Рассказывать о жизни животных зимой. Знать о питании, передвижении зверей, из жизни в зимний период Текущий 3.03 46 Звери - млекопитающие. 1 Комбинированный Наблюдать признаки зверей как млекопитающих, рассказывать о их жизни. Знать отличия в питании и передвижении зверей разных видов. Текущий 5.03 47 Наш уголок природы. 1 Комбинированный Наблюдать за комнатными растениями: название, внешний вид, условия роста. Ухаживать за комнатными растениями. Наблюдать за аквариумными рыбками в домашних условиях и рассказать. Знать основные условия благополучного роста растений.
Уметь ухаживать за домашними питомцами Текущий 10.03 48 Мы – граждане России. 1 Комбинированный Рассказывать о правах и обязанностях граждан России. Рассуждать на тему, для чего нужно учиться. Знать основные конституционные права и обязанности гражданина России. Текущий 12.03 49 О правилах поведения. 1 Комбинированный Моделировать ситуации разговора по телефону. Обсуждать, кто такой настоящий друг. Знать о правилах поведения при общении с друзьями, во время разговора по телефону. Текущий 17.03 50 23 февраля – День защитника Отечества. 1 Комбинированный Рассказывать об истории праздника, о членах семьи- защитниках Родины. Знать героев-защитников Родины. Практический 19.03 51 8 Марта – праздник женщин. 1 Комбинированный Осваивать опыт общения со сверстниками и взрослыми, правила поведения в обществе. Уметь различать основные нравственно-этические понятия. Практический 2.04 52 Март-капельник. 1 Экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в природе. Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Знать об изменениях в природе весной; названия перелетных птиц. Практический 7.04 53 Здоровая пища. 1 Комбинированный Составлять режим питания. Моделировать поведение за столом. Рассказывать о полезных и вредных привычках. Знать основные правила здорового образа жизни (ЗОЖ), что значит режим питания для организма человека. Текущий 9.04 54 Закаливание. 1 Комбинированный Объяснять смысл слов и выражений о закаливании. Знать, какое действие на организм человека оказывают закаливающие процедуры.
Текущий 14.04 55 Какое бывает настроение. 1 Комбинированный Выбирать оптимальные формы общения со сверстниками и взрослыми, осваивать правила поведения в обществе. Уметь различать основные нравственно-этические понятия. Текущий 16.04 56 Звуки весны: апрель. 1 Комбинированный Устанавливать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы. Объяснять приметы, поговорки. Знать условия благополучной жизни растений и животных.
Уметь объяснить взаимосвязь и взаимозависимость растений и животных. Практический 21.04 57 Весенние работы. 1 Комбинированный Наблюдать труд людей родного края. Рассказывать о труде людей весной (на полях, в цветниках, в парках). Уметь рассказывать о весенних работах людей на полях, в садах, парках и объяснять необходимость данной работы. Фронтальный опрос. 23.04 58 Кто работает на транспорте. 1 Комбинированный Характеризовать виды транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный, грузовой, легковой, общественный, личный. Знать виды транспортных средств и профессии людей, которые трудятся на транспорте. Фронтальный опрос. 28.04 59 День космонавтики. 1 Комбинированный Рассказывать об освоении космоса, первых космонавтах. Рассуждать о том, каким должен быть настоящий космонавт. Уметь называть важные события общественной жизни. Текущий 30.04 60 Май. 1 Экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в природе. Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Уметь различать и называть явления природы (2–3). Текущий 5.05 61 Жизнь земноводных весной. 1 Комбинированный Устанавливать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы. Знать условия благополучной жизни растений и животных.
Уметь объяснить их зависимость и взаимосвязь Текущий 7.05 62 Животное – живое существо. 1 Комбинированный Наблюдать признаки живого. Отличие живого от неживого Знать отличительные признаки живого и неживого. Текущий 12.05 63 Скоро лето. 1 Экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в природе. Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Знать времена года. Практический 14.05 64 Ты – пешеход. 1 Комбинированный Рассказывать о безопасном поведении на дорогах. Знать правила поведения в опасных для жизни ситуациях.
Уметь различать знаки дорожного движения Текущий 19.05 65 Чтобы не случилась беда. 1 Комбинированный Противопожарная безопасность.
Моделировать ситуации по сохранению собственной жизни. Текущий 21.05 66 Что мы узнали на уроках окружающего мира. 1 Обобщение
знаний. Выполнение заданий. Приводить примеры по заданиям Уметь применять знания в практических и учебных ситуациях. Практический 25.05


Учебно-тематическое планирование 2 класс.
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля Планируемые результаты освоения материала Дом. задание Дата проведения
План Факт
1 четверть – 18 часов.
1 Что тебя окружает 1 Вводный
Урок-экскурсия Наблюдать объекты природы и явления. Характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в природе. Выполнять задания в рабочей тетради. Текущий.
Фронтальный. Знать объекты «живой» и «неживой» природы.
Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком.
Уметь рассказать о себе. Объединить объекты в группы, объяснить, с.11 2.09 2.09
2 Бывают ли на свете чудеса? 1 Комбинированный Сравнивать чудеса природы и чудеса, созданные человеком. Читать и пересказывать тексты о природе. Текущий Выучить стихотворение Чудо 7.09 7.09
3 Я, ты, он, она… Все мы – люди. 1 Изучение нового материала Обсуждать статьи учебника. Составлять словесный портрет. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Текущий Рассказать о себе, с.15, 9.09 9.09
4 Наши помощники – органы чувств. 1 Комбинированный Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об органах чувств человека. Знакомить с правилами здорового образа жизни. Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. Текущий Знать органы чувств человека, их роль в жизни человека.
Уметь беречь органы чувств.
Ответить на вопросы, выполнить задание, с.26 14.09 14.09
5 Что такое здоровье? 1 Урок-исследование Сравнивать понятия «здоровье – болезнь». Участвовать в обсуждении статьи. Повторять правила здорового образа жизни.
Текущий Знать правила, которые нужно соблюдать, чтобы меньше болеть.
Уметь различать время по часам, соблюдать режим дня.
Знать и выполнять правила безопасного поведения, правила сохранения и укрепления здоровья. Знать правила, с.29 16.09 16.09
6 Режим дня 1 Урок-практикум Обсуждать правила организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза». Выполнение заданий в тетради. Приводить примеры своего режима дня. Практическая работа Знать правила выполнения домашнего задания, с.37 21.09 21.09
7 Физическая культура 1 Комбинированный Обсуждать вопрос «Что такое физическая культура». Работать с иллюстрациями. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Выполнять упражнения. Текущий Рассказать о правилах закаливания, с.48-49 23.09 8 Почему нужно правильно питаться. 1 Комбинированный Обсуждать вопрос: зачем человек питается, какую функцию выполняют белки, жиры и углеводы? Работать с рисунком – схемой в учебнике. Текущий Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Уметь отличать полезное от вредного.
Знать правила первой помощи.
Соблюдать правила дорожного движения.
Уметь регулировать свое поведения (аутотренинг).
Провести опыт, с.52 28.09 9 Здоровье и питание. Витамины. 1 Комбинированный Обсудить вопрос: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? Рассматривать и обсуждать иллюстрации и тексты учебника. Текущий Пересказ, с.54-55 30.09 10 Умеешь ли ты есть? 1 Урок-игра Осваивать ролевую игру «Приглашаем в гости». Изучать и приводить примеры правил гигиены и культуры питания. Обсуждать текст в учебнике. Групповая работа Знать правила, с.58-59 5.10 11 Почему нужно быть осторожным 1 Урок-практикум Моделировать учебные ситуации по соблюдению правил дорожного движения. Обсуждать вопрос: кого называют осторожным человеком, когда и как нужно проявлять осторожность? Сделать вывод. Текущий Нарисовать дорожные знаки, с.27, №31, рабочая тетрадь 7.10 12 Здоровье и осторожность. Первая помощь. 1 Комбинированный Обсуждать вопрос: когда и почему у человека возникают неприятности? Рассмотреть и обсудить иллюстрации и текст в учебнике. Практическая работа Знать правила безопасного поведения, с.64-65 12.10 13 Можно ли изменить себя. 1 Урок-исследование Упражнять – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо». Текущий Прочитать советы, с.67-69 14.10 14 Что такое семья? 1 Изучение нового материала Обсуждать вопрос «Что такое семья». Работать с рисунком-схемой. Знакомство с понятиями «младшее поколение», «старшее поколение». Выполнение задания «Соображалки». Текущий Уметь рассказать о своей семье.
Рассказать о своей семье. 19.10 15 Проверочная работа по теме «Что такое здоровье». 1 Урок проверки знаний Решить кроссворд. Ответить на вопросы в рабочей тетради, с.30-31 Тематический Уметь выполнять задания самостоятельно. ------------- 21.10 16 Труд и отдых в семье. 1 Комбинированный Наблюдать за обязанностями в семье. Обсудить вопрос: существует ли «женский и мужской труд»? Анализ стихотворения А.Барто и статьи учебника «Помощник». Рассказы детей: «как моя семья проводит свободное время». Знакомство с понятием «Традиция». Текущий
Анкетирование Уметь составить рассказ о труде и отдыхе своей семьи.
Знать основные правила поведения в семье. Объяснить смысл пословиц, с.81 26.10 17 О правилах поведения. 1 Урок-проект Обсудить понятия «правила поведения». Приводить примеры правильного поведения в различных ситуациях. Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». Групповая работа Знать правила поведения в общественных местах.
Знать правила дружбы.
Уметь дружить со сверстниками. Дополнить рассказ Маши, с.36-37, рабочая тетрадь 28.10 18 О дружбе. Настроение. 1 Урок-практикум Обсудить вопрос «правила дружбы». Разыгрывать сценки. Приводить примеры взаимоотношений в дружбе. Составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывать сценки «Узнай по жестам, о чём я говорю». Групповая работа Знать правила дружбы. 9.11 2 четверть – 14 часов
19 Родина – что это значит 1 Урок-исследование Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждать текст учебника. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Текущий Знать, что такое Родина.
Знать исторические места и памятники родного города.
Уметь ориентироваться в понятиях «прошлое», «настоящее», «будущее».
Знать название родной страны, ее столицы, региона, своего города.
Уметь пользоваться справочной литературой.
Читать, с.100-101 11.11 20 Экскурсия в музей. «Родной край – частица Родины». 1 Урок-экскурсия Беседовать на тему «Что такое история». Работать с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни.
Как узнать о прошлом города? Знать сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города. Беседовать на тему «Славяне – предки русских людей». Текущий Рассказать о Тетюшах. 16.11 21 Что изучает история. Как Русь начиналась 1 Комбинированный Текущий Закончить предложения, с.52, №7, рабочая тетрадь 18.11 22 Москва – столица России. 1 Комбинированный Сравнивать иллюстрации, видеокадры достопримечательностей Москвы со словесным описанием их особенностей. Игра – путешествие по Москве. Находить местонахождение Москвы на карте России. Текущий Читать, с.114-117 23.11 23 Города России. Санкт-Петербург. Великий Новгород. 1 Комбинированный Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Санкт – Петербург». Рассказ учителя с использованием иллюстрации «Дом на Мойке». Находить местонахождение Санкт – Петербурга на карте России.
Рассказывать по иллюстрациям учебника о важнейших событиях из истории Отечества. Текущий Читать, с.123-124 25.11 24 Золотое кольцо России 1 Урок-проект Пересказывать своими словами текст учебника, обсуждать его; рассказывать по иллюстрациям учебника о важнейших событиях из истории Отечества. Находить на карте России города Золотого Кольца. Групповая работа Прочитать статью, с.132-134 30.11 25 Зачем человек трудится? 1 Урок-исследование Решать проблемную ситуацию: «Зачем человек трудиться». Обсуждать рисунок-схему в учебнике. Самостоятельная работа Знать, какое значение имеет труд.
Знать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни».
Иметь представление о сельскохозяйственном труде, о важности бережного отношения к хлебу. Подготовить рассказ «Как хлеб на стол пришел». 2.12 26 Хлеб – главное богатство России. 1 Урок-путешествие Объяснять смысл пословиц и поговорок о хлебе. Работать с рубриками учебника. Рассказывать о хлебе и хлеборобах. Текущий Читать, с.138-139 7.12 27 О занятиях наших предков. 1 Комбинированный Работать с информацией: находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Текущий Рассказать о занятиях наших предков, с.139-142 9.12 28 Как работают в пекарне. Экскурсия на хлебозавод. 1 Урок-экскурсия Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии) Текущий Рассказать
о работе родителей 14.12 29 Проверочная работа по теме «Моя Родина». 1 Урок проверки знаний Выполнять задания в рабочей тетради с.58-59 Самостоятельная работа Уметь работать самостоятельно. -------------- 16.12 30 О труде фермера, экономиста и программиста. 1 Комбинированный Работать с информацией: находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Текущий Иметь представление о данных специальностях. Читать, с.148-150 21.12 31 Мы – граждане России. 1 Комбинированный Рассматривать государственную символику. Прослушивать и декламировать Гимн России.
Рассказывать о праздничных днях России на основе личного опыта и дополнительных источниках информации. Рассказать о правах граждан страны. Работать в группах: составлять плакат «Права ребёнка в России». Текущий Различать государственную символику Российской Федерации. Декламировать гимн РФ.
Знать символику Республики Татарстан. Знать права граждан России, с.153-157 23.12 32 Россия – многонациональная страна. 1 Комбинированный Рассказы детей о природе своего края. Рассматривание и обсуждение рисунков и текстов учебника. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Тематический Знать понятия: народная культура, язык, история, литература, искусство. ------------- 11.01 3 четверть – 20 часов.
33 Солнечная система. 1 Изучение нового материала Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Обсуждение вопроса: «что входит в Солнечную систему?» учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?» Текущий Знать планеты Солнечной системы, отличие Земли от других планет, условия жизни на Земле.
Прочитать статью,
с.7-8 13.01 34 Земля – планета Солнечной системы. 1 Урок-исследование Характеризовать движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи. Беседа «Что мы знаем о нашей Земле»? Обсуждение результатов наблюдения за Луной. Текущий Пересказать статью, с.14-15 18.01 35 Глобус – модель Земли. 1 Урок-практикум Практическая работа с глобусом. Показывать на глобусе материки и океаны, находить и определять географические объекты с помощью условных знаков. Текущий Знать, о чём говорят цвета глобуса. Закончить предложения, с.6, №7, рабочая тетрадь. 20.01 36 Царства живой природы. Бактерии. 1 Комбинированный Сравнение понятий «растения», «животные», «грибы», «бактерии». Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Текущий Знать царства живой природы.
Уметь рассказать о грибах. Прочитать с.20, 22 25.01 37 Грибы. 1 Комбинированный Текущий Пересказ статьи, с.24-25 27.01 38 Какие животные обитают на Земле. 1 Комбинированный Работать с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради. Описывать внешний вид, характерные особенности живых существ на Земле. Текущий Знать разнообразие животного мира. Подписать названия животных, с.10-11, рабочая тетрадь 1.02 39 Какие бывают растения. 1 Изучение нового материала Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Игра-путешествие «Растения планеты Земля». Выполнение рисунков по теме. Подготовка схем: «Какие бывают растения» и «Части растений». Текущий Знать разнообразие растительного мира. Рассказать о любимом растении. 3.02 40 Условия роста и развития растения. 1 Урок-исследование Опыт с семенами бобовых. Выращивать растения в группе. Наблюдать и фиксировать их результаты в рисунке- схеме. Самостоятельная работа Знать условия роста и развития растений. Уметь выращивать растение из семени. Заполнить наблюдения, с.14, рабочая тетрадь 8.02 41 Среда обитания. Что такое лес? 1 Изучение нового материала Рассматривать и составлять цепи питания, зарисовывать. Анализ текста учебника. Выполнять задания в тетради. Текущий Знать ярусы леса. Пересказ статьи, с.41-42 10.02 42 Деревья леса. 1 Комбинированный Проектная деятельность. Составлять «паспорт» (характеристику) дерева. Приводить примеры хвойных и лиственных растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Самостоятельная работа Знать деревья леса.
Уметь рассказать о каком-либо дереве. Рассказать о любом дереве леса. 15.02 43 Кустарники леса. 1 Комбинированный Проектная деятельность. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Сравнивать различные деревья и кустарники. Текущий Знать кустарники леса. Рассказать о любом кустарнике леса. 17.02 44 Травянистые растения леса. 1 Урок-практикум Работать с гербарием и иллюстративным материалом. Сравнивать различные травянистые растения. Читать и обсуждать текст учебника. Самостоятельная работа Знать травянистые растения леса. Рассказать о любом травянистом растении леса. 22.02 45 Лесная аптека. 1 Урок-игра Учебный диалог: «Лесная аптека». Работать с таблицей в учебнике. Рассказать о лекарственных растениях и их роли в борьбе с болезнями. Текущий Знать лекарственные растения и съедобные грибы. Рассказать о лесной аптеке, с.60-61 24.02 46 Животные леса. Лесные звери. 1 Комбинированный Описывать внешний вид, характерные особенности представителей зверей. Дидактическая игра «Кто больше?». Сюжетная игра «Расскажу вам о себе». Рассказать о роли животных в природе и жизни людей. Самостоятельная работа Знать животных леса, уметь рассказать о каком-либо животном. Пересказ статьи о кроте, с.66 29.02 47 Проверочная работа по теме «Царства живой природы». 1 Урок проверки знаний Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Проверочная работа Уметь работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его. ------------- 2.03 48 Птицы – лесные жители. 1 Комбинированный Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц. Решить проблемную ситуацию «Зачем птицам перья?». Работать с текстами учебника. Творческая работа Знать птиц леса, их значение для леса.
Уметь рассказать о какой-либо птице. Рассказать о какой-либо птице. 7.03 49 Пресмыкающиеся – обитатели леса. 1 Комбинированный Учебный диалог: сравнивать рисунки разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча». Чтение текстов о змеях. Текущий Знать правила поведения при встрече со змеей. Знать правила, с.75-76 9.03 50 Насекомые леса. 1 Урок-исследование Рассказывание: насекомые, какие они разные. Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса. Текущий Знать насекомых леса, их значение для леса.
Уметь рассказать о каком-либо насекомом. Рассказать о муравьях, с.77-78 14.03 51 Правила поведения в лесу. 1 Урок-экскурсия. Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу». Выполнить задания в тетради, с.26. Самостоятельная работа Знать правила поведения в лесу. Повторить правила поведения в лесу, с.79-80 16.03 52 Путешествие капельки. 1 Урок-путешествие Наблюдать путешествие капельки. Текущий
Тематический Иметь представление о круговороте воды в природе. Прочитать, с.83-85 30.03 4 четверть – 16 часов.
53 Свойства воды. Водоемы. 1 Урок-практикум Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды по плану. Наблюдать и сравнивать различные виды водоёмов. Различать водоёмы. Чтение текста в учебнике. Практическая работа Знать, в каких состояниях бывает вода, ее свойства.
Называть водоемы, показывать на схеме элементы реки. Написать названия водоемов, с.28, №21, рабочая тетрадь 4.04 54 Рыбы – обитатели водоемов. 1 Урок-проект Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Текущий Характеризовать рыбу как живое существо.
Знать обитателей водоемов.
Уметь рассказать о каком-либо их них.
Уметь рассказывать о земноводных и их пользе. Рассказать о рыбе (по выбору) 6.04 55 Обитатели пресных водоемов. 1 Урок-экскурсия Работать с иллюстрациями и текстом учебника. Приводить примеры растений и животных пресных и соленых водоёмов. Выполнять задания в рабочей тетради. Текущий Прочитать рассказ о кувшинках, с.102-104 11.04 56 Обитатели соленых водоемов. 1 Комбинированный Текущий Прочитать, с.106-107 13.04 57 Растения и животные луга. 1 Урок -экскурсия Рассматривать и описывать растения луга. Работать с текстами учебника. Приводить примеры названий растений луга.
Наблюдать и сравнивать насекомых с другими животными. Приводить примеры животных луга. Текущий Знать растения и животных луга.
Уметь рассказать о каком-либо представителе. Выполнить рисунок, с.109 18.04 58 Растения луга. 1 Урок-практикум Практическая работа Пересказ статьи, с.115 20.04 59 Животные луга. 1 Комбинированный Текущий Подготовить рассказ о пчелах. 25.04 60 Итоговая комплексная проверочная работа. 1 Урок проверки знаний Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Итоговый Уметь работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Индивидуальные задания 27.04 61 Растения поля. 1 Урок-практикум Работать с гербарием: «Зерновые культуры». Сравнивать и различать зерновые культуры. Приводить примеры зерновых культур.
Рассказывать о животных поля. Практическая работа Знать отличие луга от поля.
Знать растения и животных поля.
Уметь рассказать о каком-либо представителе. Соединить название с рисунком, с.39, №38, рабочая тетрадь 2.05 62 Животные поля. 1 Комбинированный Текущий Ответить на вопрос, с.136 4.05 63 Растения и животные сада. 1 Комбинированный Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Проектная деятельность. Самостоятельная работа Знать плодовые культуры. Разгадать кроссворд, с.43, рабочая тетрадь 11.05 64 Проверочная работа по теме «Природные сообщества». 1 Урок проверки знаний Работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Тест Уметь работать в информационном поле. Самостоятельно разбирать задание и выполнять его. Индивидуальные задания 16.05 65 Будем беречь природу. 1 Урок-проект Беседовать «Как человек помогает природе». Путешествие по Красной книге. Обсуждение вопросов. Фронтальный и индивидуальный Знать, что такое «Красная книга».
Знать растения и животных нашего края, занесенных в Красную книгу.
Уметь вести себя в природе. Запомнить правила, с.148 18.05 66 Будем беречь нашу Землю. 1 Урок обобщения и систематизации знаний Рассказать о своем домашнем животном. 23.05 67 Экскурсия в городской парк. «Весенние изменения в природе». 1 Урок-экскурсия Наблюдать сезонные изменения в природе. Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Соблюдать правила поведения в природе. Текущий Знать правила поведения в природе.
Уметь вести себя в природе. Наблюдать изменения в природе. 25.05 68 Экскурсия на водоем. «Растения и животные водоемов». 1 Урок-экскурсия Текущий ------------ 30.05 УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС.
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля и измерители Планируемые результаты освоения материала Дом. зад. Дата
план факт
1 Где и когда ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет времени в истории
1 Комбинированный Работать с информацией: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Фронтальный опрос Знать:
– название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, родного города;
– государственную символику России
Знать:
– тела живой и неживой природы;
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
– планеты Солнечной системы.
Уметь различать объекты природы
Уметь:
– характеризовать условия жизни на Земле;
объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
– соблюдать правила поведения в природе
Поработать с лентой времени в рабочей тетради с.3 2 Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела.
1 Комбинированный Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.
Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.
Различать природные объекты и изделия, характеризовать их отличительные свойства.
Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.
Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.
Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам. Текущий Разделить тела на две группы с. 4-6 раб. тетр. 3 Солнце – звезда.
Экскурсия в природу. Экскурсия Текущий Выполнить наблюдена по таблице в тетр. на с.7 4 Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе
1 Комбинированный Работа в парах Подготовить рассказ об одной планете 5 Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света
1 Комбинированный Текущий Подготовить рассказ о животном, которое впадает в спячку 6 Водная оболочка Земли. Вода – условие жизни на Земле.
1 Комбинированный Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды. Взаимоконтроль Уметь:
– называть свойства воды, воздуха;
– решать задачи в учебных ситуациях,
высказывать предположения, сравнивать свои высказывания с текстом учебника
Подготовить рассказ об охране водоёмов 7 Воздушная оболочка Земли.
1 Комбинированный Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха.
Характеризовать свойства воздуха. Текущий Записать характеристики погоды за несколько дней 8 Человек познает мир. Как изображают Землю
1 Комбинированный Работать с готовыми моделями (глобусом и физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Работа в парах Знать способы познания окружающего мира.
Иметь представление о глобусе, как модели Земли
Рассказать о том, как человек познаёт мир 9 Зачем нужны карта и план
1 Практическая работа Находить и определять географические объекты на физической карте России и плане местности с помощью условных знаков. Индивидуальный Уметь работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями), с контурной картой
Выполнить практическую работу в тетради с.17 10-11 Бактерии.
Грибы
2 Комбинированный Различать растения и грибы, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Текущий Уметь отличать:
– грибы от растений;
– съедобные и несъедобные грибы
Подготовить рассказ «Любимые грибы нашей семьи»,
Заполнить таблицу в тетр.с.23 12 Растения встречаются повсюду
1 Комбинированный Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Взаимоконтроль Знать:
– некоторые особенности растений разных мест обитания;
– общие условия для жизни живых организмов
Уметь:
–использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
– различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
– приводить примеры разных групп растений (2–3 представителя из изученных),
раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
– ухаживать за растениями;
– оценивать воздействие человека на природу;
– выполнять правила поведения в природе;
– осуществлять поиск дополнительной информации о растениях родного края, страны
Подготовить информацию о растении со с.55 учеб. 13 Если бы на Земле не было растений
1 Комбинированный Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Характеризовать условия необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Текущий Раздели растения на группы, охарактеризуй с. 58 уч. 14-15 Разнообразие растений на Земле
2 Комбинированный Работа в парах Выполнить задание в тетради с. 24-25, запомни правила с.67 уч16 Растения – живые тела (организмы)
1 Комбинированный Текущий Читать с.68-69 учебник 17 Побег – сложный надземный орган растения
1 Комбинированный Выращивать растение в группе (из семян, побегов, листа).
Характеризовать условия необходимые для жизни растений.
Текущий Читать с. 70-73 учебник 18 Цветок – самый красивый орган растения
1 Комбинированный Определять части цветкового растения. Работать с иллюстративным материалом. Текущий Составь рассказ о плоде любого растения. 19 Размножение растений
1 Практическая работа Выращивать растение в группе (из семян, побегов, листа).
Характеризовать условия необходимые для жизни растений.
Работа в группах Выполнить задание на с. 80 учебника 20 Как долго живут растения
1 Комбинированный Характеризовать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Текущий – называть причины исчезновения растений;
– раскрыть значение растений в природе и жизни человека Подготовь рассказ о любом растении со с. 83 учебника 21 Растения дикорастущие и культурные.
Культурные растения в жизни человека.
1 Практическая работа Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений (на примере своей местности).
Группировать объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения.
Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Фронтальный опрос Уметь:
– раскрыть значение растений в природе и жизни человека.
– приводить примеры разных групп растений (2–3 представителя из изученных),
Подготовь рассказ «Растение в моём доме» 22 Красная книга России
1 Комбинированный Текущий Знать:
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
– способы передвижения животных.
Уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными;
– осуществлять оценку воздействия человека на природу;
– выполнять правила поведения в природе;
– принимать участие в охране природы;
– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника;
– характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных
Составь рассказ об одном растение красной книги. 23 Какова роль животных в природе
1 Комбинированный Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности диких и домашних животных (на примере своей местности).
Группировать объекты природы по признакам: домашние – дикие животные.
Индивидуальный Подготовить рассказ «Роль животных в природе». 24 Разнообразие животных
1 Комбинированный Текущий Заполнить таблицу в рабочей тетради с. 38 25 Животные – живые тела (организмы)
1 Комбинированный
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей на примере своей местности).Характеризовать способы питания, размножения; условия необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Текущий Расскажи, как животные ориентируются в окружающей среде 26 Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных
1 Комбинированный Фронтальный опрос Составь рассказ об одном животном по своим наблюдениям 27 Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни
1 Комбинированный Работа в парах Знать:
– приспособления животных к условиям жизни.
Уметь:
– осуществлять оценку воздействия человека на природу;
– выполнять правила поведения в природе;
– принимать участие в охране природы
Ответь на вопрос со с. 107 учебника 28 Как животные приспосабливаются к условиям жизни.
1 Комбинированный Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).
Характеризовать способы питания, размножения; условия необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Текущий Читать с. 107-109 учебник 29 Беспозвоночные животные 1 Комбинированный Взаимоконтроль Знать и уметь:
– называть представителей позвоночных животных;
– составлять описательный рассказ о животном по плану.
Различать:
– животных разных групп;
– приспособления животных к среде обитания;
– особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания
Подготовь информацию об осьминоге 30 Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
1 Комбинированный Текущий Составь рассказ о любой рыбе. 31-32 Птицы и звери – позвоночные животные
2 Комбинированный Текущий Подготовь рассказ о птице, которая не летает.
Понаблюдай за кошкой или собакой, расскажи о своих наблюдениях 33 Что такое природное сообщество
1 Комбинированный Характеризовать природные сообщества.
Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Текущий Уметь:
– называть причины исчезновения животных и растений;
– соблюдать правила поведения в природе
Подготовь рассказ о каком-нибудь сообществе с. 144 учебника 34 Почему люди приручали диких животных. О заповедниках
1 Комбинированный Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Характеризовать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.
Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Текущий Уметь:
– приводить примеры разных групп животных (2–3 представителя из изученных);
– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.
Подготовь рассказ о своём любимом животном 2 часть учебника
35 Древнерусское государство
1 Урок обобщения Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Работать с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий).
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Текущий Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племен
Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города
Заполнить схему в тетради с.3 36 Первые русские князья 1 Комбинированный Текущий Составить рассказ о первых русских князьях 37 Московская Русь
1 Урок обобщения Взаимоконтроль Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедшие в ее состав
Выполнить задания 9-11 в рабочей тетради с.7 38-39 Российская империя 2 Урок обобщения Текущий Знать великих императоров России. Составить рассказ об одном из императоров.
Подготовить сообщение «Дети в изобразительном искусстве» 40 Советская Россия. СССР. Российская Федерация
1 Комбинированный Различать государственную символику Российской Федерации, узнавать Российский флаг среди флагов других стран. Фронтальный опрос Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о стране
Выполнить задание 17 в рабочей тетради с.9 41 Из истории имён. Как рождалось имя. 1 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Работать с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий).
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Текущий Знать истории возникновения имён. Узнай, что обозначают имена членов твоей семьи 42-43 Какими людьми были наши предки?
2 Комбинированный Текущий Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.
Знать обычаи приема гостей, отдыха
Читать учебник с.46-55 44 Какие предметы окружали русских людей?
1 Комбинированный Текущий Подготовить рассказ-рассуждение по заданию на с. 61 учебника 45-46 По одежке встречают…
2 Комбинированный Работа в парах Знать из чего изготавливали одежду в старину Придумать и нарисовать эскизы оберегов.
Ответить на вопросы с. 75 учебника. 47 Русская трапеза
1 Комбинированный Текущий Знать, чем питались крестьяне
Выполнить задание 34 в рабочей тетради с.16 48 Русская трапеза
1 Комбинированный Взаимоконтроль Знать, чем питались в богатых домах
Сочинить рассказ по картине с. 82-83 учебника. 49 Боги древних славян
1 Комбинированный Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Текущий Узнай, как называют каждый день масленичной недели. 50 Принятие христианства на Руси
1 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Текущий Выполнить задания 37-39 в рабочей тетради с. 17 51-53 Что создавалось трудом крестьянина?
Как трудились крестьянские дети.О крепостных и помещиках
3 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Работать с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий).
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Текущий Знать название нашей страны и ее столицы.
Уметь называть виды деятельности крестьянина, помещика, крепостных, ремесленников.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов. Составить рассказ о труде крестьян по рисункам на с.100
Рассказать о труде крестьянских детей 54 Что создавалось трудом ремесленника?
1 Комбинированный Текущий Выполнить задания 48-50 в рабочей тетради с.20 55 Маленькие мастера.
1 Комбинированный Взаимоконтроль Расскажи, что умеешь мастерить. 56 О гончарном ремесле. 1 Комбинированный Работа в парах Уметь называть виды деятельности ремесленников.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
Подготовить сообщение о мастерах Гжели. 57 О веретене, прялке и ткацком станке
1 Комбинированный Фронтальный опрос Составить словесный портрет героев картины «Свидание» 58 Русские оружейники
1 Комбинированный Текущий Читать учебник с. 121-125 59 Экскурсия в музей «Русская ярмарка» 1 Экскурсия Наблюдать труд людей родного края Текущий 60 Что создавалось трудом рабочего? 1 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Текущий Уметь называть виды деятельности рабочих.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
Читать учебник на с. 126-127 61 О первых железных дорогах 1 Комбинированный Текущий Составить рассказ об истории возникновения железной дороги 62 Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (пароход)
1 Комбинированный Работать с иллюстративным материалом.
Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества Работа в группах Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
Составить рассказ по картине «Бурлаки на Волге» 63 Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (автомобиль)
1 Комбинированный Текущий Составить рассказ по рисунку на с. 137 о развитии российского автомобилестроения 64 Открытия, которые совершил человек в XIX–XX веках (самолёт)
1 Комбинированный Текущий Уметьработать с дополнительной информацией.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
Подготовить рассказ о самолётах.
Сделать рисунок самолёта будущего. 65-66 Время космических полетов
1 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения Взаимоконтроль Подготовить рассказ об одном из российских космонавтов. 67 Итоговая комплексная проверочная работа
1 Урок обобщения и контроля Работать с информацией: готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.
Подбирать к своему сообщению видеоматериалы. Текущий Уметьработать с дополнительной информацией.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов
Рассказать о любом старинном русском городе. 68 Россия ХХ –XXI веков
1 Урок обобщения Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации. Текущий УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС.
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля и измерители Планируемые результаты освоения материала Дом. зад. Дата
план факт
1 Организм человека. Нервная система
1 Комбинированный Работать с информацией: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения об организме человека. Фронтальный опрос Знать:
– общее представление о строении организма человека;
– основные органы и системы органов человека и их функции.
Уметь:
– называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
– раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
– объяснять значение понятий «человек – живой организм». Зад.с.10 подготовить рассказ. 3.09 3.09
2 Двигательная система организма
1 Комбинированный Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Измерять температуру тела человека , вес и рост. Текущий Зад. 6-9 с.4-5 раб. тетр. 7.09 7.09
3 Кости и мышцы необходимо укреплять
Экскурсия Текущий Знать правила укрепления костей и мышц.с.15 10.09 10.09
4 Пищеварительная система
1 Комбинированный Работа в парах Подготовить сообщение о любом органе пищеварительной системы. 14.09 14.09
5 Берегите зубы с детства
1 Комбинированный Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Измерять температуру тела человека, вес и рост, пульс. Текущий Знать и уметь:
- применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.
Зад.15-19 с. 7-8 в раб. тетр. 17.09 17.09
6 Дыхательная система
1 Комбинированный Взаимоконтроль Зад. С. 24 подготовить рассказ 21.09 21.09
7 Кровеносная система. Кровь и ее значение
1 Комбинированный Текущий Знать: основные органы и системы органов человека, их функции.
Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.
Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
Уметь: применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.
Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих.
Рассказать о значении крови. 24.09 24.09
8 Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа «Подсчёт пульса». 1 Практическая работа Работа в парах Зад.29-33 с.12-13 в раб. тетр. 28.09 28.09
9 Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества
1 Комбинированный Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Измерять температуру тела человека, вес и рост, пульс.
Индивидуальный Подготовить рассказ о почках, как главном органе выделения. 1.10 1.10
10 Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа
1 Комбинированный Текущий Зад. С. 33 подготовить рассказ. 5.10
5.10
11 Зрение. Береги глаза
1 Комбинированный Знать правила снятия нагрузки для глаз. Подготовить комплекс гимнастики для глаз. 8.10 8.10
12 Слух. Береги слух
1 Комбинированный Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.
Измерять температуру тела человека, вес и рост, пульс.
Взаимоконтроль Знать: основные органы и системы органов человека, их функции.
Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.
Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
Составить памятку «Как беречь слух» 12.10 12.10
13 Обоняние. Береги обоняние
1 Комбинированный Текущий Зад.с. 42 подготовься к беседе 15.10 15.10
14 Вкус
1 обобщающий Работа в парах Зад.44-46 с. 17 в раб. тетр. 19.10
19.10
15 Осязание. Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир»
1 Комбинированный Текущий Подготовить рассказ «Как человек воспринимает окружающий мир».
22.10 22.10
16 Эмоции.
Чувства.
1 Комбинированный Обсуждать правила поведения в школе, особенности взаимоотношений с окружающими людьми в зависимости от ситуации общения.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Текущий Знать о значении эмоций в общении людей.
Уметь:
различать эмоциональные состояния и чувства окружающих;
видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии Найти в словаре толкование слов со с. 46. Придумать с этими словами предложения. 26.10 26.10
17 Что такое внимание?
1 Практическая работа Работа в группах Знать: о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.
Уметь: выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти. Зад.55 с. 20 раб. тетр. 29.10 29.10
18 Зачем человеку память.
1 Комбинированный Текущий Зад. с. 56 придумать упражнение на запоминание. 2.11 2.11
19 Правила здоровой жизни.
1 Комбинированный Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Характеризовать правила здорового образа жизни.
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.
Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Текущий Знать:
что такое здоровье, компоненты, его составляющие,
о влиянии вредных привычек на организм человека.
Уметь:
выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности
Составить режим дня зад.62 с.22 раб тетр. 12.11 12.11
20 О правильном питании.
1 Практическая работа Работа в группах Зад. С. 66 привести примеры продуктов питания. 16.11 16.11
21 Как закаливать свой организм.
1 Практическая работа Работа в группах Знать правила закаливания организма. 19.11 19.11
22 Можно ли снять усталость? 1 Текущий Зад.с. 71 ответить на вопрос. 23.11 23.11
23 Поговорим о вредных привычках.
1 Комбинированный
Обобщающий Текущий Зад. 71 с. 25 раб. тетр. нарисовать плакат «Забава, которая приводит к смерти» 26.11 26.11
24 Когда дом становится опасным.
1 Комбинированный Оценивать потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
Моделировать безопасный путь от дома до школы с помощью условных обозначений; учебные ситуации по соблюдению правил дорожного движения.
Наблюдать социальную и природную среду (улица, район, город).
Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Фронтальный опрос Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице.
Уметь:
составлять связный рассказ по теме.
Знать правила безопасного поведения дома. 30.11 30.11
25 Какие опасности подстерегают детей на дороге
1 Комбинированный Текущий Знать основные дорожные знаки. 3.12 3.12
26 Если случилась беда…
1 Практическая работа Работа в парах Знать:
правила поведения во время болезни;
правила обращения с животными.
Уметь: составлять связный рассказ по теме. Знать правила оказания первой помощи при травмах и укусах. 7.12 7.12
27 Ядовитые грибы и растения. 1 Комбинированный Фронтальный опрос Подготовить рассказ об одном ядовитом растении 10.12 10.12
29 Природные стихии. Если гроза застала тебя на прогулке. 1 Комбинированный Работа в группах Знать:
правила поведения во время грозы, урагана;
Уметь: составлять связный рассказ по теме. Знать правила поведения во время стихии. 14.12 14.12
29 Чем человек отличается от животных.
1 Комбинированный Характеризовать отличие человека от животных: умение думать и говорить.
Моделировать развитие человека от рождения до старости.
Детство. Юность.
Зрелость. Старость.
Объяснять что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших?
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.
Текущий Уметь:
называть признаки живого организма, характерные для человека (в отличие от животных);
применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым);
соблюдать правила безопасности жизнедеятельности. Зад.с. 104 составить рассказ. 17.12 17.12
30 От рождения до старости.
1 Комбинированный Текущий Зад.79-81 с. 29 21.12 21.12
31 Почему пожилым людям нужна твоя помощь.
1 Комбинированный Текущий Подготовить ответы на вопросы с. 30-31 раб. тетр. 24.12 24.12
32 Поговорим о доброте
Комбинированный Обсуждать правила культуры речи. Общения с незнакомыми людьми.
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
Текущий Знать: правила культурного человека.
Уметь: использовать такие качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность.
Привести пример доброго человека из литературного произведения. 14.01 14.01
33 Что такое справедливость
1 Практическая работа Фронтальный опрос Зад.с.126 подготовить пересказ любой сказки. 18.01 18.01
34 Умеешь ли ты общаться?
1 Комбинированный Текущий Знать правила общения культурного человека. 21.01 21.01
35 Природные зоны России. Арктика.
1 Комбинированный Рассказывать о климате, особенностях растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. Индивидуальный Уметь:
работать с географической картой;
выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради.
Иметь представление:
о географических и климатических особенностях природных зон России;
о растительном и животном мире зон;
о труде населения;
об открытиях и освоении новых земель.
Составить рассказ об особенностях жизни в Арктике 25.01 36 Природные зоны России. Тундра.
1 Комбинированный Текущий Подготовить сообщение об одном из животных Тундры. 28.01 37-38 Природные зоны России. Тайга.
Зона смешанных и широколиственных лесов. 2 Комбинированный
Рассказывать о климате, особенностях растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. Текущий Зад. С. 26 составить план пересказа. 1.02 Составить паспорт любого животного по зад.с.30 4.02 39 Природные зоны России. Степь.
1 Комбинированный Фронтальный опрос Уметь:
работать с географической картой;
выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради.
Иметь представление:
о географических и климатических особенностях природных зон России;
о растительном и животном мире зон;
о труде населения;
об открытиях и освоении новых земель. Подготовить рассказ «Весна в степи» 8.02 40 Природные зоны России. Пустыня.
1 Комбинированный Работа в парах Рассказать об одном из животных пустыни. 11.02 41 Влажные субтропики.
1 Комбинированный Взаимоконтроль Зад.с. 36 рассказать о животных зоны влажных субтропиков. 15.02 42 Почва – среда обитания растений и животных. 1 Комбинированный Характеризовать на основе опытов состав почвы, роль почвы в природе, её значение для растений и животных.
Наблюдать за особенностями поверхности территории России.
Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия.
Объяснять значение выбора места для строительства города. Названия улиц.
Текущий Иметь представление и почве как среде обитания растений и животных. Зад.16-18 с.14 раб. тетр. 18.02 43 Рельеф России
1 Комбинированный Взаимоконтроль Иметь представление об особенностях рельефа России
Уметь составлять рассказ по данной теме
Подготовить рассказ о своём крае зад.с.50 22.02 44 Как возникали и строились города
1 Комбинированный Текущий Зад.с. 57 подготовить рассказ о «кремлёвском» городе. 25.02 45 Россия и ее соседи. Япония. Китай.
1 Комбинированный Работать с глобусом и картой: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средствах.
Обсуждать особенности 2-3 стран. Текущий Знать: особенности географического положения, природы, труда и культуры народов соседних стран.
Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении, об обычаях народов
Зад. С. 61 узнать о праздниках в Японии. 1.03
46 Финляндия. Королевство Дания
1 Обобщающий Текущий Пересказать любимую сказку Андерсена. 4.03 47 Что такое культура. Как возникла письменность
1 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать важнейшие изученные события из истории Отечества.
Работать с картой, лентой времени(определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др. Текущий Уметь:
называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
различать год и век;
соотносить арабские и римские цифры;
различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)
узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие;
составлять связный рассказ на темы раздела;
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны
Составить рассказ о возникновении письменности. 8.03 48-49 Образование – часть культуры общества
2 Комбинированный Текущий Зад.36-39 с.25-26 раб. тетр. 11.03 Зад.41-44 с.27-28 раб. тетр. 15.03 50-52 Русское искусство до XVIII (18) века
3 Экскурсия.
Комбинированный Взаимоконтроль Рассказать об одном из старинных зданий своего города. 18.03 Подготовить рассказ о ремёслах древней Руси 22.03 Зад.47- 52 с.29-30 раб. тетр. 1.04 53 Искусство России XVIII (18) века
1 Комбинированный Практическая работа Зад.53 с. 31 раб. тетр. 5.04 54-55 «Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Писатели и поэты XIX века
2 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Работать с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий).
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.
Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др. Текущий
самоконтроль Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.
Иметь представление о «золотом веке» культуры
Уметь:
находить дополнительный материал к теме урока, используя разные источники;
участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения
Зад. 55-57 с.32 раб. тетр. 8.04 Зад. 58-59 с. 32 раб. тетр. 12.04 56 Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский
1 Комбинированный Фронтальный опрос Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.
Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений
Зад. С. 116 подготовить рассказ о любом балете Чайковского. 15.04 57 Художники XIX века. В. А. Тропинин, И. И. Левитан. И. Е. Репин
1 Комбинированный Текущий Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения.
Уметь оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники
Рассказать о создании любой картины понравившегося художника. 19.04 58 Искусство России ХХ (20) века
1 Обобщающий Текущий Подготовить ответы на вопросы задания с.132. 22.04 59 Героические страницы истории нашей Родины
1 Комбинированный Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Работать с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий).
Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Текущий Уметь:
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;
работать с географической и исторической картами;
выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради Подготовить рассказ о Владимире Мономахе. 26.04 60 Как русские воины победили шведских захватчиков
1 Комбинированный Работа в парах Подготовить рассказ об Александре Невском. 29.04 61 Битва на Чудском озере
1 Комбинированный Текущий Зад.76-79 с.37 раб. тетр. 3.05 62 Куликовская битва 1 Комбинированный Взаимоконтроль Зад.с. 140 рассказать о событиях 6.05 63 Отечественная война 1812 года
1 Комбинированный Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Текущий Знать:
о героических фактах и примерах отечественной истории,
о борьбе русского народа за независимость;
литературные произведения, посвященные борьбе русского народа с иноземными захватчиками.
Уметь:
рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды
Рассказать об Отечественной войне 1812 года 10.05 64 Великая Отечественная война 1941–1945 гг. (Экскурсия в музей).
1 Экскурсия Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Текущий Рассказать об одном из важнейших сражений. 13.05 65 Все – для фронта, все для победы!
1 Обобщающий Рассказывать по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. Текущий Продолжить рассказ по началу с. 154 17.05 66 Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан.
1 Комбинированный Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из средств массовой информации.
Работать с иллюстративным материалом.
Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).
Работать с информацией: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Текущий Знать и выполнять права и обязанности граждан.
Уметь:
называть права и обязанности гражданина России;
составлять связный рассказ на темы раздела;
работать с географической картой.
Знать права и обязанности граждан России 20.05 67 Символы государства.
1 Повторительно-обобщающий
Взаимоконтроль Рассказать об истории возникновения любого символа государства 24.05 68 Повторение и обобщение. Россия XVII–XX веков.
1 Повторительно-обобщающий
Самоконтроль Уметь выполнить задания по теме.
27.05