Рабочая программа по английскому языку 5 класс по учебнику Биболетовой М.З.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе:
- Примерной программы основного общего образования базового уровня по иностранным языкам (английскому языку);
- авторской программы М.З. Биболетовой курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2006;
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Программа отвечает требованиям государственного образовательного стандарта, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе
Цели.
Программа курса составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.
В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English".
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав ляющих речевой, языковой, социокультур ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция развиваются сформированные на базе начальной школы ком муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Way stage);
языковая компетенция накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие воз можность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данно го этапа;
социокультурная компетенция школь ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го товность использовать английский язык в реаль ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови ях межкультурного общения посредством озна комления учащихся с соответствующим страно ведческим, культуроведческим и социолингвис тическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция развива ются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не хваткой языковых средств за счет перефраза, ис пользования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция развиваются желание и умение самостоятельно го изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, че рез интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать ин формацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технология ми, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения язы ков международного общения в современном по ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.
личностно-ориентированный,
деятельностный,
коммуникативно-когнитивный
социокультурный
С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:
Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.
Функции. Данная программа выполняет три основные функции: Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования. Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Новизна данной программы заключается в использовании следующих методических принципов:
дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
личностно-ориентированный подход к изучению английского языка;
максимальная повторяемость материала.
II.Общая характеристика учебного предмета.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
в социокультурной/культуроведческой направленности предметно го содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка
В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные:
· любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
· знание правил поведения в классе, школе, дома;
· уважительное отношение к людям разных профессий;
· умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
· стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Метапредметные результаты
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
· представление об ИЯ как средстве познания мира и других культур;
· осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
· осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
· обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
· оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
· владеть основами самоконтроля, самооценки
познавательные:
· использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
· работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
· выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
· рационально организовывая свой труд в классе и дома;
коммуникативные:
· готовность и способность осуществлять межкультурное общение на ИЯ:
· выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
· вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
· спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
· уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
· уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
· проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
· уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Предметные результаты
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
Говорение
· выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
· вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера;
· переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
· кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Аудирование
· уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
· выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
· соотносить содержание услышанного с личным опытом;
· выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
· уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
· читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
Письмо
5 класс
· заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
· писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
Другие учебные действия
5 класс
· сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране;
· умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы
III.Описание места предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:
210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе;
540 учебных часов (3 часа в неделю) в основной школе;
210 учебных часов( 3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне.
При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
IV. Содержание учебного предмета.
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с авторской образовательной программой Биболетовой М.З. и государственным образовательным стандартом.
УМК “English 5”Содержание: Unit 1. Hello! Nice to see you again! Unit 2. We are going to travel to London. Unit 3. Faces of London. Unit 4. Learning more about each other. Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку: Здравствуйте! Рада снова Вас видеть!
Мы собираемся поехать в Лондон.
Лица Лондона.
Узнаем больше друг о друге.
Грамматическийматериал
Новый
Для повторения
- Past Simple - prepositions - imperative mood
-word formation
- present continuous (love,need,want),
Present Perfect
- Present/ Past/ Future Simple - modal verbs: may, can,could - Wh- questions
- Regular – irregular verbs
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы(to pick up, to wash off, to get up);
речевые функции: talking about schools, talking about the summer holidays, talking about hobbies, describing actions, storytelling, talking about London and other cities, giving personal information, talking about British holidays and traditions.
Основные пособы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных(-er (traveller), -or (actor), -ist, -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных(-ful (colourful), -al (traditional);
конверсия(a smile – to smile).
префиксация: -un (unbelievable),- im (impolite), -in, - non.
V.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
5 класс
Планирование рассчитано на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Количество контрольных работ - 4
Тематическое планирование составлено на основе авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2006.
Учебно-тематический план
№
Тема
Количество часов
Всего
В т.ч. самостоятельных
работ
В т.ч. контрольных работ
1
Здравствуйте! Рада снова видеть вас!
28
0
1
2
Мы собираемся поехать в Лондон
20
0
1
3
Лица Лондона
30
1
1
4
Узнаем больше друг о друге
24
2
1
Итого:
102 ч.
3 ч.
4 ч.
VI. Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе.
№
п/п
№ у
рока
Тема, проблема, ситуация
Чис
ло
Цели и задачи
Лексика
Грамматика
Умения и навыки
Информационно-методическое обеспечение + оборудование
Вид конт-
роля
Д/з
план
факт
Unit 1. Hello! Nice to See You Again! Здравствуйте, рады видеть вас снова. 28 часов
Section 1. Поговорим о первом дне в школе.
1.
1.
Первый школьный день
в пятом классе.
Ознакомить учащихся с новым учебником, его структурой и особенностями, развивать лексические и грамматические навыки
School subjects
Classroom
School day
Summer holidays
Famous people
City, town, village
School clubs
Advertising
School lif
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
-обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,
о школьных предметах
-рассказывать о том, что школьники делают на уроках
- знакомиться с новичком в классе
-отвечать на вопросы по теме
- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /
выражения
-составлять собственные диалоги, с целью решения заданной
коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише
-выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме
Аудирование
-понимать на слух тексты диалогического и описательного
характера
-отвечать на вопросы к прослушанному тексту
Чтение
- читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее
некоторые неизученные слова
-соотносить подписи с картинками
- отвечать на вопросы по тексту
-восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
-находить сходства и различия на картинках (интерьер классной
комнаты), опираясь на прочитанный текст
Письмо
-писать краткое изложение на заданную тему
Языковые навыки
- обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных
-различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи
-сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past
Simple и Future Simple
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.1 с.42
2.
2.
Новый
ученик-англичанин в нашей
школе
Развивать лексические и грамматические навыки; тренировать навыков устной речи; активизировать грамматические навыки
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.1с.4 –р.т.
3.
3.
Классная комната.
Тренировать лексические навыки, развивать навыки орфографии, активизировать навыки чтения и диалогической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.2с.4 –р.т.
4.
4.
Школьное расписание.
Развивать лексические навыки, активизировать навыки монологической речи, тренировать грамматические навыки
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.3с.5 –р.т.
5.
5.
Режим дня.
Активизировать грамматические навыки (повторение времен группы Indefinite), развивать навыки чтения и устной речи, активизировать лексические навыки
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.2с.42
6.
6.
Новые школьные предметы.
Активизировать навыки устной речи, повторить модальные глаголы, актуализировать навыки письма и орфографии
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.5с.5 –р.т.
Section 2. Мне хотелось бы побывать в России.
7.
7.
Глаголы действия.
Активизировать навыки аудирования, актуализировать грамматические навыки, тренировать орфографические навыки
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.6с.6 –р.т.
8.
8.
Письмо-приглашение
о школьном обмене.
Развивать навыки изучающего чтения, закрепить грамматические навыки, совершенствовать лексические навыки
Word combinations:
at the seaside
Could you show me
gather mushrooms
go abroad
go sightseeing
invitation letter
It’s cool!
language club
make a fire
miss friends
pick berries
school club
school uniform
take part in
take pictures
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.3,4 с.42
9.
9.
Речевой этикет: вежливая
просьба.
Активизировать в речи учащихся модальные глаголы; развивать навыки монологической речи
Section 2.
-разыгрывать диалоги по ролям
Аудирование
- понимать на слух тексты описательного характера
-отвечать на вопросы к прослушанному тексту
Чтение
-читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее
некоторые неизученные слова
- пользоваться сносками при чтении текста
Письмо
- писать ответное письмо на письмо-стимул
Языковые навыки
-соотносить глаголы с существительными
-обобщать правила словообразования (конверсия)
-знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов,
употреблять их в речи
-задавать общий и специальный вопросы
-соотносить вопросы и ответы
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.7,8 с.6 –р.т.
10.
10.
Ответное
письмо учительнице из
Великобритании.
Развивать навыки письменной речи, закрепить грамматические навыки
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.10, 11 с.6 –р.т.
Section 3. Беседа о летних каникулах.
11.
11.
Родные места известных людей.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из
предложенного списка, сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец, читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова
Section 3.
Говорение
-разыгрывать диалоги по ролям
- рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова
-рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде
вопросительных слов
-составлять собственные диалоги о местах, которые посетили
летом, о каникулах в целом
-аргументировать свое мнение в мини-диалогах
- составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец
Аудирование
- понимать на слух тексты описательного характера с пониманием
основного содержания
-понимать на слух текст диалогического характера с выборочным
пониманием
-восполнять пропуски в прослушанном диалоге Чтение
-читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее
некоторые неизученные слова
- читать с общим пониманием тексты юмористического характера
- отвечать на вопросы к тексту
-читать краткие биографические тексты с общим пониманием
-соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о
родных местах знаменитых людей)
-восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки)
Письмо
-писать страничку дневника с опорой на образец
-писать краткое изложение на заданную тему
Языковые навыки
- совершенствовать произносительные навыки на основе
Скороговорки
-переводить на русский язык словосочетания со знакомыми
глаголами
- различать синонимы, используемые для обозначения некоторого
количества (времени, предметов, веществ и др.)
-задавать специальные вопросы к прочитанному тексту
восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.12,13 с.8 –р.т.
12.
12.
Читаем и рассказываем об известных людях.
Активизировать навыки чтения и говорения по теме урока, отвечать на вопросы по тексту, читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.14 с.8 –р.т.
13.
13.
Рассказ о прошедших выходных. Употребление наречий many, much,a few, a little, a lot of
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе), рассказывать о прошедших выходных днях с опорой
на план, читать небольшой текст и составлять вопросы к прочитанному тексту
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.15 с.9 –р.т.
14.
14.
Рассказ о прошедших выходных.
Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой
на план, читать небольшой текст и составлять вопросы к прочитанному тексту, делать дневниковые записи о прошедших выходных
днях с опорой на образец.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.16 с.9 –р.т.
15.
15.
Поговорим о летних каникулах.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой
на речевые образцы.
Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.17 с.9 –р.т.
16.
16.
Где и как лучше проводить летние каникулы.
Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой
выбор и приводить аргументы «за» и «против». Рассуждать о достоинствах и недостатках различного
вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.
Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.
Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.18 с.10 –р.т.
Section 4. Поговорим об интересных местах.
17.
17.
Степени сравнения имен прилагательных.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
Разыгрывать диалог по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что
рекламирует российский постер).
Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.
Говорение
-разыгрывать диалоги по ролям
- составлять собственные диалоги с учетом поставленной
коммуникативной задачи
- составлять монологическое высказывание согласно поставленной
коммуникативной задаче (разработать план посещения
достопримечательностей своего города для гостя-иностранца),
обосновать свое мнение
Аудирование
-понимать на слух основное содержание текстов диалогического
характера
Чтение
- читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное
письмо, содержащее некоторые неизученные слова
- отвечать на вопросы к тексту Письмо
- писать рекламу о достопримечательностях своего города
Языковые навыки
- совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)
- находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке
- совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.8 с.43
18.
18.
Степени сравнения имен прилагательных.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
Разыгрывать диалог по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что
рекламирует российский постер).
Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.19 с.10 –р.т.
19.
19.
Экскурсия по родному краю. Предлоги.
Читать текст с пониманием основного содержания
(личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.
Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать
свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.
Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.
Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.20,22 с.11 –р.т.
Section 5. Поговорим о школьных кружках.
20.
20.
Поговорим о школьных кружках.
Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.
Читать небольшие тесты (объявления) рекламного
характера и соотносить их с картинками.
Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.
Говорение
- вести диалог по заданной теме
- выражать свою точку зрения, обосновывать ее
- убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение
- расспрашивать партнеров об их увлечениях
- высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку
зрения
Аудирование
- понимать на слух полностью / основное содержание текста
диалогического характера
Чтение
- читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и
совмещать его с картинками
- читать прагматический текст (постер) с пониманием основного
смысла
- читать с выборочным пониманием личное письмо
- читать с выражением стихотворный текст
Письмо
- писать рекламу о любимом школьном клубе
- писать личное письмо зарубежному другу
- создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова
Языковые навыки
- обобщать правила образования существительных, обозначающих
профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного
man
- соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в
школьном клубе. Создавать собственный символ клуба
-научиться использовать в речи конструкцию I like doing
- использовать в речи разделительные вопросы с разными
вспомогательными и смысловыми глаголами
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.23,24 с.11 –р.т.
21.
21.
Рассказ о любимом школьном кружке. Контроль навыков говорения.
Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
Посоветовать другу, какой кружок он (она) может
посещать, обосновывая свой выбор.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о самом популярном школьном кружке);
заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.9 с.43
22.
22.
Мой любимый школьный кружок.
Посоветовать другу, какой кружок он (она) может
посещать, обосновывая свой выбор.
Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.25 с.12 –р.т.
23.
23.
Учимся задавать разделительные вопросы и давать ответы на них.
Участвовать в обсуждении при создании постера
о школьном кружке, выслушивать мнение партнера;
выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения.
Читать прагматические тексты (постеры), находить
в них запрашиваемую информацию.
Расспросить одноклассников о том, что они делают
в выходные дни (используя разделительные вопросы)
и записать беседу.
Создавать постер на заданную тему (о школьном
кружке).
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.26,27 с.13 –р.т.
Section 6. Правила для учителей и учащихся.
24.
24.
Правила для учителей и учащихся. Модальные глаголы should\shouldn’t.
Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила.
Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся
в школе (с опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы.
Говорение
-обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои
собственные правила
-высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя)
с опорой на ключевые слова
- составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-
ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого
этикета
- выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной
теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), обосновывать ее
- выполнять групповой проект и защищать его в процессе
обсуждения с одноклассниками
Аудирование
- понимать на слух полностью / основное содержание текста
диалогического характера
Чтение
-читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и
соотносить его с картинками
- читать с нужной интонацией текст диалогического характера
Письмо
- создавать постер по результатам проектной деятельности
Языковые навыки
-соотносить антонимы
- Научиться использовать в речи клише для выражения собственной
точки зрения: I think, To my mind
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.29,30 с.14 –р.т.
Section 7. Что ты знаешь о британских школах?
25.
25.
Будни британских школьников.
Читать информационный текст страноведческого
характера (сообщение на сайте школы), находить,
сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).
Рассказывать о любимом школьном предмете, опира-
ясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).
Говорение
-представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая
уместные вопросы и используя клише речевого этикета
- разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)
- брать интервью у одноклассника (о школьной форме)
- выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме
(школьная форма), обосновывать ее
Аудирование
- понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания
школьников), выделяя запрашиваемую информацию
- понимать на слух полностью содержание текста информационного
характера (об английской школе)
- понимать содержание прослушанного интервью Чтение
- читать текст информационного характера (страничка с сайта
английской школы)
- прогнозировать содержание рубрик по их названиям
-читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание
с собственным опытом
- пользоваться сносками при чтении текста
- читать газетную статью с полным пониманием
Письмо
- писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)
Языковые навыки
- обобщать тематически сгруппированную изученную лексику
-совмещать вопросы и ответы
- овладеть новой лексикой по теме
- научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во множественном числе
- работать в группе (разработать дизайн школьной формы)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.36,37 с.16 –р.т.
26.
26.
Идеальная школьная форма.
Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.
Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие
аргументы. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы:
„Идеальная школьная форма“.
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.38,39 с.17 –р.т.
27.
27.
Контрольная работа по теме: «Школьная жизнь».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с
тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.
Совершенствовать умения выборочного перевода
Индивидуальные карточки с заданиями
Контрольная работа
28.
28.
Урок домашнего чтения.
Развивать навыки чтения с пониманием, совершенствовать умения работать самостоятельно
Читать художественный текст, используя разные стратегии:
с пониманием основного содержания / с выборочным и полным
пониманием
-соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в
логической последовательности
-пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
- обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану
- письменно излагать содержание прочитанного текста
Транск.знаки, тетрадь
Текущий
с.18 -19 –р.т.
Unit 2. We are going to travel to London. Путешествие в Лондон. 20 часов.
Section 1. Добро пожаловать в школу Лондона.
29.
1.
Подготовка к школьному
обмену между российскими
и британскими школами.
Развивать навыки чтения и диалогической речи, активизировать умения по восстановлению диалога, совершенствовать навыки аудирования
School life
Health
Personal information
Holidays
Travelling
Hobbies
Family
Seasons
Weather
Winter holidays
Family and friends
Nouns:
badge
biscuit
body
cinema
group
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·verb shall
Tag questions
To be going to (do
something)
Grammar in context
- разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию
-составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и
т. д.)
-высказываться на заданную тему (какое время года любишь
больше всего), опираясь на прослушанный текст
-восполнять диалоги в комиксах
- придумать и устно изложить окончание прочитанного
незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
диалогического характера
-понимать на слух полностью / основное содержание текста
диалогического характера
Чтение
- читать текст письма-приглашения с полным пониманием
- пользоваться сносками в процессе чтения
- читать с нужной интонацией текст диалогического характера
- читать рассказ с полным пониманием
-прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его
Письмо
- делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа,
используя ключевые слова
Языковые навыки
-систематизировать правила чтения гласных под ударением
- давать краткие ответы на разделительные вопросы
-обобщить правила словообразования (суффикс -tion)
- переводить словосочетания с новыми словами на русский язык
- заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами
в нужной форме, новой лексикой)
- учиться употреблять модальный глагол shall
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.1,2 с.26 –р.т.
30.
2.
Согласование условий
обмена, уточнение
деталей.
Ввести новую лексику по теме, активизировать навыки употребления изученной лексики в речи учащихся, развивать умения в чтении и устной речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.3 с.27 –р.т.
31.
3.
Распределение
обязанностей перед школьной вечеринкой.
Познакомить учащихся с новой лексикой и первично закрепить ее в речи учащихся, совершенствовать навыки чтения, говорения и письма
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.4,5 с.27 –р.т.
32.
4.
Плохое настроение в день рождения.
Развивать навыки монологической речи, активизация изученной лексики в речи учащихся, совершенствование умений письменной речи (дополнение предложений)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.6,7 с.26 –р.т.
Section 2. Что вы собираетесь делать?
33.
5.
Планы на ближайшее
будущее.
Активизировать в речи грамматическое правило «Простое будущее время», развивать лексико-грамматические умения учащихся, совершенствовать навыки чтения, говорения и письма
Говорение
- комментировать страничку из ежедневника / текст в виде
таблицы
- высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи
собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова
- пользоваться страноведческим справочником при подготовке
монологического высказывания об авторе книги
- расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке зарубеж
- высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween)
- брать интервью у одноклассников
Аудирование
-понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
диалогического характера
-восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог
Чтение
-читать страничку из ежедневника с полным пониманием
- читать художественный текст (рассказ) с пониманием
запрашиваемой информации / полным пониманием
- пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста
- соотносить фрагменты текста с картинками
- читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /
с полным пониманием
- читать с нужной интонацией текст диалогического характера
- сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных
ситуациях общения
Письмо
- овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)
Языковые навыки
- учиться употреблять структуру to be going to do something
- овладевать правилами словообразования (конверсия:
существительное глагол)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.9,
10 с.30 –р.т.
34.
6.
Выходной с
Мери Поппинс.
Развивать навыки чтения, активизировать изученную лексику в речи учащихся, совершенствовать умения сопоставлять картинки с предложениями
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.11 с.30 –р.т.
35.
7.
Семейные
путешествия. Хэллоуин.
Развивать умения по восстановлению текста, совершенствовать навыки чтения с полным пониманием прочитанного текста, познакомить учащихся с новой лексикой по теме урока
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.12,13 с.31 –р.т.
36.
8.
Обсуждение сувениров для
британских школьников.
Активизировать диалогическую речь на основе готового текста, активизировать лексико-грамматические умения учащихся, развивать навыки вопросно-ответной формы работы
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.14 с.32 –р.т.
37.
9.
Правила
вежливого поведения в
Англии и России.
Развивать навыки чтения с пониманием и монологического высказывания по теме, совершенствовать умения самостоятельно отвечать на вопросы
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.15 с.32 –р.т.
Section 3. Создаем школьный альбом для британских школьников.
38.
10.
Создание школьного
альбома для британских
друзей.
Сравнить употребление простого настоящего и настоящего длительного времен, используя правила учебника, активизировать изученный грамматический материал в речи учащихся
Говорение
- составлять микродиалоги (вопрос ответ)
- разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию
-развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание
прочитанного текста с опорой на вопросы
- восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов
-восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его
- рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный
вечер и в данный момент
- обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
диалогического характера
Чтение
- читать с полным пониманием связный текст, восполняя его
глаголами в нужной форме
- читать подписи к фотографиям друзей
-читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием
запрашиваемой информации
-производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти
формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)
- учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток
Письмо
- написать подписи к фотографиям
- создавать школьный альбом из фотографий одноклассников
Языковые навыки
- учиться образовывать -ing форму английского глагола
- научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки
- употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous
-сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.16 с.32 –р.т.
39.
11.
Обсуждение
событий, происходящих в
момент речи.
Развивать навыки монологической и диалогической речи учащихся, совершенствовать умения по дополнению предложения используя изученную лексику
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.17,18 с.33 –р.т.
40.
12.
Из истории
Деда Мороза.
Совершенствование навыков чтения с полным пониманием текста, работа по тексту, развивать умения монологического говорения
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.19 с.33 –р.т.
41.
13.
Воскресное утро в кругу семьи.
Активизировать употребление изученного грамматического правила в речи учащихся, развивать навыки чтения и говорения
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.20, 21 с.34 –р.т.
Section 4. Что вы собираетесь делать во время зимних каникул?
42.
14.
Подготовка к
празднованию Рождества и
Нового года.
Развивать навыки чтения с пониманием и умения высказывать свою точку зрения по заданной теме, совершенствовать фонетические умения
Говорение
-брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)
-комментировать интервью
- комментировать картинки к прочитанному тексту
- расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с
целью восполнения текста
- использовать речевые клише в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
- составлять диалоги с соответствии с заданной ситуацией
- составлять групповое высказывание о праздновании Нового года
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста,
фиксируя ее в таблице
Чтение
- читать с полным пониманием текст страноведческого характера,
восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
- пользоваться сносками к тексту
- находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки
- приводить фразы в соответствие с содержанием текста
- читать личное письмо с пониманием общего содержания
- читать с полным пониманием диалогический текст
страноведческого содержания
- отвечать на вопросы с опорой на текст
Письмо
- делать заметки в процессе групповой работы по подготовке
описания празднования Нового года в месте, где проживаешь
Языковые навыки
- систематизировать правила чтения
- составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на
русский язык
-работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве):
выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте
страноведческого характера
-выделять в явлениях общее и различное, представлять
полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and
Ded Moroz)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.22 с.34 –р.т.
43.
15.
Рождество в
Великобритании.
Ввести и первично закрепить новые лексические единицы по теме урока, активизировать навыки чтения с полным пониманием содержания
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.23 с.35 –р.т.
44.
16.
Каникулы
Санта-Клауса.
Развивать навыки говорения, чтения, совершенствовать лексико-грамматические навыки учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.24 с.35 –р.т.
45.
17.
Общее и
отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза.
Развивать навыки чтения, говорения, совершенствовать умения работы в парах и группах
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.25,26 с.35 –р.т.
46.
18.
Урок домашнего чтения.
Развивать навыки чтения с пониманием, совершенствовать умения работать самостоятельно
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
с.36-38 –р.т.
47.
19.
Контрольная работа по теме: «Путешествие в Лондон».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с
тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.
Совершенствовать умения выборочного перевода
Индивидуальные карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа
48.
20.
Повторение грамматики раздела.
Развивать лексико-грамматических умений учащихся, повторить грамматику раздела
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
с.43 –р.т.
Unit 3. Faces of London. Знаменитые люди Лондона. 30 часов.
· "`r’”њ¤
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ф
Section 1. Какие места тебе хотелось посетить?
49.
1.
Знаменитые места мира.
Развивать аудитивные навыки, повторить информацию о знаменитых местах мира, совершенствовать навыки чтения и говорения
City / Town
Places of interest
At home
Parties
Eating and drinking
Biographies
Books
Nouns:
activity
adventure
cathedral
character
east
fortress
museum
novel
palace
peace
politician
raven
sight
slice (of)
square
stadium
theatre
tower
west
Verbs:
admire
chat
turnAdjectives:
amazing
ancient
cultural
free
hospitable
royal
Adverbs:
already
ever
just
lately
never
recently
yet
Word combinations:
be famous for
be founded in
be full of
be proud of
be rich in
be situated
be surprised
come true
face-to-face
have a barbecue
host family
in peace
play board games
take care of
take place
turn to the left / right
Expressions:
It’s worth visiting /
doing
Zero article
Dates
Present Continuous
love, need, want, etc.
Article the
Wh-Questions
Tag questions
I’ve been to
Word formation:
Suffix -er
Regular and irregular
verbs
Four forms of the
verbs
Participle I
Participle II
Present Perfect
Present Perfect / Past
Simple
Grammar in context
Говорение
-восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в
англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию
- рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь
картой и страноведческим справочником учебника
- описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой
- устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную
грамматическую конструкцию
Аудирование
- воспринимать на слух текст диалогического / монологического
характера и понимать его полностью
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
Чтение
-читать диалогический / научно-популярный текст
страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую
информацию
- пользоваться сносками к тексту
-соотносить прочитанные тексты с их заголовками
- читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной
форме
Письмо
- записывать составленные вопросы
- составлять подписи к картинкам
-писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов
Языковые навыки
- обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
- догадываться о значении новых слов по их дефиниции
- правильно употреблять определенный артикль с географическими
названиями
- задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)
- составлять словосочетания (прилагательное существительное),
употреблять их в речи
- читать даты
- продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения)
- восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.1,2 с.48 –р.т.
50.
2.
Пребывание российских
школьников в
английских семьях.
Совершенствовать навыки чтения с пониманием нужной информации, активизировать лексико-грамматические навыки в речи учащихся, развивать навыки говорения
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.3 с.48 –р.т.
51.
3.
Карта
Великобритании.
Познакомить учащихся со страноведческой информацией «Картой Великобритании», развивать навыки монологической и диалогической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.4 с.49 –р.т.
52.
4.
Москва-столица России.
Развивать навыки чтения и говорения, познакомить учащихся с историей создания Москвы, совершенствовать навыки вопросно-ответной формы работы, развивать грамматические навыки
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.5 с.49-р.т.
53.
5.
Лондонский зоопарк.
Ввести страноведческую информацию по теме урока,
Развивать навыки чтения с нахождением необходимой информации
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.7,8 с.50 –р.т.
Section 2. описываем место, которое нам нравится.
54.
6.
Карта Лондона.
Познакомить учащихся с информацией по теме урока, ввести и первично закрепить лексику урока, развивать лексико-фонетические навыки учащихся
Говорение
- высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для
них стране) с опорой на ключевые слова
-комментировать картинки бытового содержания
- отвечать на вопрос страноведческого содержания,
-страноведческим справочником учебника
- рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их.
Одноклассники догадываются по рассказу
Аудирование
-воспринимать на слух объявление с пониманием основного
содержания
- понимать выборочно и полностью текст диалогического
характера (беседа туристов и гида)
- воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне,
восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых
высказываний
Чтение
- читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками
пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях
Лондона) с опорой на картинку
- читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой
- читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами
письма и производя необходимую трансформацию фраз
Письмо
- восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише
письменного этикета
- написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника
Языковые навыки
-распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)
-правильно употреблять определенный артикль с названиями
достопримечательностей Лондона
- соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
- соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями
-употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)
-употреблять разделительные вопросы
- восполнять специальные вопросы уместными вопросительными
словами
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.9, 10 с.51 –р.т.
55.
7.
Достопримечательности Лондона.
Ввести страноведческую информацию по теме урока, развивать навыки и умения в чтении с пониманием, совершенствовать навыки диалогической и монологической речи, развивать навыки аудирования
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.11 с.51 –р.т.
56.
8.
Достопримечательности Лондона.
Активизировать лексико-фонетические навыки учащихся, развивать навыки и умения в чтении с пониманием, совершенствовать навыки диалогической и монологической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.12 с.51 –р.т.
57.
9.
Путешествие по
Темзе.
Развивать навыки говорения и чтения с извлечением необходимой информации, активизировать изученную лексику в речи учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.14,15 с.52 –р.т.
Section 3. Извините, не могли бы вы?
58.
10.
Ориентация в незнакомом
городе. Правила вежливого
обращения.
Ввести и закрепить в речи лексику по теме: «Вежливая просьба», совершенствовать навыки диалогической речи, развивать навыки чтения и перевода
Говорение
-разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем
Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и
используя уместные клише речевого этикета
- вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to, It’s
worth seeing / visiting
- высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать)
с опорой на ключевые слова
- восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его
по ролям
- составлять собственные диалоги по образцу
Аудирование
- воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного
содержания / с полным пониманием
- воспринимать на слух названия наиболее известных
достопримечательностей стран мира, соотносить их с
фотографиями
- воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его
соблюдая нужную интонацию
Чтение
- читать с полным пониманием текст страноведческого характера,
восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
- читать текст страноведческого характера, выбирая из него
запрашиваемую информацию
- пользоваться страноведческим справочником для нахождения
информации о наиболее известных культурных памятниках мира
- кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку
Письмо
- писать статью об одной из наиболее известных
достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов
- составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики
Языковые навыки
-владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации
туристического общения
- систематизировать некоторые правила чтения
соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и
русском языках
обобщать правила словообразования (глагол название
соответствующей профессии)
соотносить значения слов с их дефинициями (профессии)
читать в группе небольшой текст страноведческого характера с
пониманием основного содержания
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.17,18 с.53 –р.т.
59.
11.
Трафальгарская площадь.
Ввести страноведческую информацию по теме урока, развивать навыки письменной и устной речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.21 с.54 –р.т.
60.
12.
Известные
символы стран мира.
Ввести страноведческую информацию по теме урока, познакомить учащихся с новой лексикой и первично закрепить ее в речи, активизировать навыки устной речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.22 с.55 –р.т.
61.
13.
Известные
символы стран мира.
Активизировать изученную страноведческую информацию по теме урока, познакомить учащихся с новой лексикой и первично закрепить ее в речи, активизировать навыки устной речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.23 с.55 –р.т.
62.
14.
Музеи Лондона: музей Мадам
Тюссо и Шерлока Холмса,
интерактивный музей науки.
Познакомить учащихся с лексикой по теме урока и первично закрепить ее в речи, развивать навыки чтения с пониманием, совершенствовать навыки монологической и письменной речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.24 с.56 –р.т.
63.
15.
Самостоятельная работа по теме: «Достопримечательности Лондона».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Индивид. карточки с грамматич. заданием
Текущий
У. 10 с.134
Section 4. Развлечения.
64.
16.
Посещение лондонского колеса обозрения.
Совершенствовать фонетические навыки, активизировать умения дополнять текст необходимой информацией, развивать навыки чтения
Говорение
- высказываться на заданную тему (о живых скульптурах), используя
страноведческий справочник
- составлять монологическое высказывание по заданной теме
с опорой на картинку, используя ключевые слова
- соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне)
-рассказывать об известном месте в своем родном городе / селе
Аудирование
-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из
текста диалогического характера
-воспринимать на слух текст страноведческого характера (об
Останкинской башне) и понимать его полностью
Чтение
- читать письмо страноведческого содержания, находить в нем
запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте
глаголами в нужной форме (раскрывать скобки)
- соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять
их в соответствии с содержанием текста
- читать, пользуясь сносками, рассказ бытового характера с полным
пониманием
- восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в
логической последовательности
-пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей
Письмо
записывать образованные формы глаголов (Participle I и
Participle II)
Языковые навыки
-обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
- систематизировать свои знания о четырех формах правильных и
неправильных глаголов
-систематизировать свои знания о способах образования форм
неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов
- сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II,
находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык
- задавать специальные вопросы
- составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять
их в речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.25,26 с.56 –р.т.
65.
17.
Живые скульптуры
в Лондоне.
Ввести страноведческую информацию по теме урока, активизировать изученный материал в речи учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.27 с.56 –р.т.
66.
18.
Интересные факты об Останкинской башне.
Повторить формы употребления правильных и неправильных глаголов, развивать навыки аудирования и диалогической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.28 с.57 –р.т.
67.
19.
Смешная история о встрече в парке.
Активизировать в речи учащихся лексику по теме Причастия 1 и 2 типа, совершенствовать навыки чтения и перевода, ввести и закрепить в речи учащихся лексику по теме урока
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.29,30 с.57 –р.т.
Section 5. Вы когда-либо были в парках Лондона?
68.
20.
Парк любимое место лондонцев.
Активизировать навыки диалогической речи, познакомить учащихся с грамматическим правилом: «Настоящее совершенное время» и закрепить его с помощью ряда упражнений
Говорение
-составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect
-разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
- составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией
- восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола,
разыгрывать диалог по ролям
- брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей,
комментировать полученные результаты
- составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником
Аудирование
-воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания
Чтение
-читать текст диалогического характера с пониманием
запрашиваемой информации
- анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения:
находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по
заданному образцу (has already done, hasn’t done yet)
- читать с полным пониманием текст страноведческого характера
(о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту
Письмо
- составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом
- писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов
Языковые навыки
- учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения
-соотносить грамматическую форму с содержанием картинки
- употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect
- систематизировать правила чтения гласных
- составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.33,34 с.58 –р.т.
69.
21.
Парки Лондона.
Активизировать навыки употребления настоящего совершенного времени в письменной и устной речи учащихся (составление вопросов), совершенствовать диалогическую и монологическую речь
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.35,36 с.59 –р.т.
70.
22.
Диалоги из жизни
англичан.
Совершенствовать навыки диалогической речи, развивать умения вести вопросно-ответную форму работы
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.37,40 с.59 –р.т.
Section 6. Мне хотелось бы пригласить тебя на вечеринку.
71.
23.
Празднование дня
рождения.
Совершенствовать навыки аудирования, говорения и диалогической речи
Говорение
- составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и
заданной лексикой
- рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде
вопросов
- разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию
-отвечать на вопросы к тексту
- составлять монологическое высказывание (о британских
праздниках) с опорой на картинки
- рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные
лексические единицы
- вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения
-восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции
Аудирование
- контролировать правильность выполнения задания, прослушивая
текст
- воспринимать на слух и понимать текст стихотворения
Чтение
- читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации
-читать небольшой юмористический текст с пониманием общего
содержания / с полным пониманием
Письмо
- составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя
ключевые слова
Языковые навыки
- систематизировать правила чтения гласных
- соотносить новые лексические единицы с их дефиницией
- активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect
- догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.41 с.61 –р.т.
72.
24.
Организация
угощения и досуга гостей.
Развивать навыки чтения с пониманием и переводом, совершенствовать фонетические навыки и умения, познакомить учащихся с традиционной едой англичан
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.42 с.62 –р.т.
73.
25.
Столовые принадлежности.
Ввести страноведческую информацию и новую лексику урока, активизировать введенную информацию в речи учащихся, развивать устную речь учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.45,48 с.62-63 –р.т.
Section 7. Известные люди.
74.
26.
Знаменитые люди из англоговорящих стран.
Повторить с учащимися информацию о знаменитых людях из англоговорящих стран, развивать навыки чтения и перевода, совершенствовать навыки поискового чтения
Говорение
- высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова и используя информацию из социокультурного справочника
-описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и
картинку
- рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения
- рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений
-составлять диалог с опорой на образец (о британских и
американских книгах / авторах)
- разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
- отвечать на вопросы к тексту
- рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию
Аудирование
-воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях
и книгах)
- контролировать правильность выполнения задания, завершая
фразы из текста
Чтение
- читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации
-исправлять предложения в соответствии с содержанием
прочитанного текста
-восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты
-читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией
-читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой
-читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием
запрашиваемой информации
- восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)
Письмо
- писать сочинение о любимой книге, используя план в виде
вопросов
Языковые навыки
- активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.49,50 с.64 –р.т.
75.
27.
Названия
литературных
произведений на
английском языке.
Известные литературные
персонажи.
Познакомить учащихся с названиями
литературных
произведений на
английском языке и известными литературными
персонажами, активизировать изученную лексику в речи учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.51,52 с.64 –р.т.
76.
28.
Факты биографий
(Д. Дефо, Дж. Толкиен,
Ч. Дарвин,
Ч. Чаплин,
У. Тернер).
Развивать навыки восстановления текста с помощью предложенных слов, совершенствовать навыки диалогической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
с.67 -69–р.т.
77.
29.
Урок домашнего чтения.
Развивать навыки чтения с пониманием, совершенствовать умения работать самостоятельно
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.54 с.66 –р.т.
78.
30.
Контрольная работа по теме: «Знаменитые люди Лондона».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Индивидуальные карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа
С.72- 73
Unit 4. Learning more about each other. Узнаем больше друг о друге. 24 часа.
Section 1. Можно задать вам вопрос?
79.
1.
Средняя школа в Лондоне:
ученики, их увлечения,
учебные предметы.
Ввести и первично закрепить в речи учащихся новую лексику по теме урока, развивать навыки чтения и говорения, совершенствовать умения восстанавливать текст, вставляя нужные слова
Personal information
Families
Characteristics
Pets
Appearance
Hobbies
Friends
Jobs
Holidays
Traditions
Nouns:
actor
bodyguard
change
computer programmer
engineer
exchange
firefighter
housewife
librarian
manager
nurse
opportunity
police officer
vet
Verbs:
change
protect
treatAdjectives:
athletic
curious
homesick
friendly
impolite
intelligent
loving
naughty
non-athletic
obedient
plump
polite
quiet
serious
smart
tactful
talkative
understanding
unforgettable
wise
Word combinations:
be interested in
change euros for
pounds
exchange partner
for a change
get on well with smb
have a good sense of
humour
have an opportunity
Tag questions
Word combinations
with change /
exchange
Present Simple and
Present Continuous
Antonyms
Word formation:
prefixes un-, im-, in-,
non-
Irregular verbs
Past Simple
Wh-Questions
Present Simple /
Present Continuous
Present Perfect / Past
Simple
be going to do smth
Word formation:
suffixes -ist, -ian, -ect
Articles
Говорение
- рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом
-составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план
-устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова
Аудирование
-воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию
Чтение
-читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию
-читать связный текст в форме письма с пониманием общего
содержания / с полным пониманием
- пользоваться сносками к тексту
Письмо
- писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной
поездке, опираясь на образец
- записывать составленные ответы на вопросы
Языковые навыки
- задавать разделительный вопрос
- овладевать лексикой по теме
- составлять предложения с употребительными словосочетаниями
- продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous
-восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме
- соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.1,2 с.78 –р.т.
80.
2.
Обмен впечатлениями о
пребывании в Лондоне.
Развивать умения составлять диалог и разыгрывать его с одноклассниками, познакомить учащихся со значением слова change и закрепить его употребление в речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.4,5 с.78-79 –р.т.
81.
3.
Письма домой.
Развивать навыки чтения и перевода, активизировать изученную лексику в речи учащихся, совершенствовать навыки монологической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.6,7 с.79 –р.т.
Section 2. Хорошее времяпровождение с семьей.
82.
4.
Типичная английская семья.
Развивать навыки чтения по ролям, ввести и первично закрепить в речи лексику по теме урока, совершенствовать фонетические навыки учащихся, повторить употребление предлогов
Говорение
-описывать внешность персонажей прочитанного текста
- устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту
- описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей
-воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст
- описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова
-описывать своего друга, не называя его
- брать интервью у своего одноклассника
- высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое мнение
- интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)
- описывать воображаемую идеальную семью
- придумывать и формулировать правила для детей и родителей
- разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст
- воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом
Чтение
- читать интервью с пониманием запрашиваемой информации,
пользоваться сносками в процессе чтения
- разыгрывать интервью по ролям
- читать рассказ об английской семье, находить в нем
запрашиваемую информацию
- читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей) с полным пониманием
- читать юмористический текст с пониманием основного
содержания / с полным пониманием
Письмо
- составлять и записывать рассказ о своей семье
- создавать семейный альбом, снабжая фото подписями
- сочинять и записывать рассказ о семейных традициях
Языковые навыки
- обобщать правила чтения гласных
- активизировать навык употребления предлогов
- группировать слова, подбирая антонимы
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.8,9 с.80 –р.т.
83.
5.
Внешность и характер
членов семьи.
Активизировать изученную лексику в речи учащихся, познакомить учащихся с новой лексикой по теме урока, развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.10 с.80 –р.т.
84.
6.
Отношения
в семье между родителями
и детьми, братьями и сестрами.
Познакомить учащихся с английским фольклором, совершенствовать навыки диалогической речи, активизировать употребление изученных лексических единиц в устной и письменной речи учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.11 с.80 –р.т.
85.
7.
Рассказ о семье. Семейный альбом.
Повторить употребление приставок со словами, развивать навыки говорения, чтения и письма, активизировать лексико-грамматические умения учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.12 с.80 –р.т.
86.
8.
Идеальная семья.
Совершенствовать речевые умения учащихся, развивать умения работать в парах и группах, активизировать изученную лексику в монологических высказываниях учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.4 с.164
87.
9.
Самостоятельная работа по теме: «Семья».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.6,7 с.165 –р.т.
Section 3. Ты хотел бы иметь домашнего питомца, не так ли?
88.
10.
Любимое домашнее
животное.
Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного, активизировать изученную лексику в речи учащихся, совершенствовать монологические умения учащихся
Говорение
- составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей
-отвечать на вопросы к тексту
- участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце),
высказывая и аргументируя свою точку зрения
- рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план
-обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения
-пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история)
-давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты
„Домашние любимцы“
Аудирование
- воспринимать на слух и повторять скороговорки
Чтение
- читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми лексическими единицами
-читать короткие фрагменты интервью с пониманием
запрашиваемой информации
- читать детективную историю с пониманием основного
содержания / с полным пониманием
- прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий
- вычленять из текста наиболее существенные факты
Письмо
- написать рассказ о домашнем питомце
- письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)
-письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей
Языковые навыки
- активизировать навык распознавания и употребления
неправильных глаголов
- соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
- анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить
в нем неправильные глаголы
- сравнивать результаты выполнения задания с результатами
одноклассников, производя необходимую коррекцию
- работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.13,14 с.81 –р.т.
89.
11.
Детективная
история об английском
мальчике и его помощнице-
собаке.
Развивать навыки поискового чтения, совершенствовать умения отвечать на поставленные вопросы, развивать умения восстанавливать текст с помощью предложенных слов
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.15 с.81 –р.т.
90.
12.
Интервью о своем
домашнем питомце после
победы в телевизионном
конкурсе.
Развивать умения работать в парах, совершенствовать навыки вопросно-ответной формы работы, активизировать навыки чтения с полным пониманием
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.16 с.82 –р.т.
Section 4. У вас одинаковое хобби?
91.
13.
Хобби, которыми
увлекаются люди.
Активизировать в речи учащихся лексику по теме «Хобби», развивать навыки монологической речи, развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного
Говорение
- участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.
-высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках
-брать интервью у своих одноклассников об их хобби и
резюмировать его для класса
- высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на
подстановочную таблицу)
задавать друг другу -вопросы по содержанию прочитанного текста
- восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям
- описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова
-описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)
- составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби
- брать интервью у одноклассника о его / ее хобби
Чтение
- читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации
- читать предложения и корректировать их в соответствии с
содержанием прочитанного текста
Письмо
- писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец)
Языковые навыки
-активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных
предложениях
- употреблять Past Simple или Present Continuous в микродиалогах в
соответствии с ситуацией
-работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.19 с.83 –р.т.
92.
14.
Странные и необычные
хобби.
Развивать навыки поискового чтения, активизировать изученную лексику в речи учащихся, совершенствовать умения в составлении вопросов по теме
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.21,22 с.84 –р.т.
93.
15.
Хобби твои и твоих друзей.
Развивать навыки говорения, диалогической речи, повторить употребление настоящего простого времени, совершенствовать лексико-грамматические умения учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.224,25 с.85 –р.т.
Section 5. кем ты хочешь быть в будущем?
94.
16.
Мир профессий.
Повторить с учащимися ранее изученную лексику и ввести новую по теме урока, развивать навыки говорения и чтения по ролям
Говорение
- составлять короткое монологическое высказывание в связи с
поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии)
- брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя
таблицу
- рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на
образец
- обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп
- описывать свою воображаемую профессию, ранжируя
предложенные ее характеристики и сравнивая свой список
характеристик со списками одноклассников
- вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях
Аудирование
- воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую
информацию
- воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую
информацию
Чтение
- читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая
запрашиваемую информацию
- восполнять недостающую информацию
- читать текст биографического характера с пониманием основного содержания
-преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов
Письмо
-зафиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы
- написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, пользуясь
предложенным планом
Языковые навыки
- активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии)
-соотносить слова английского и русского языков по звучанию
(интернациональные слова), догадываться о значении английских
слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
- соотносить названия профессий с их дефинициями
-прогнозировать черты характера, необходимые для
определенной профессии и заполнять таблицу
- анализировать и обобщать результаты проведенного интервью,
используя текст в виде таблицы
- соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
-осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения
специальных проверочных заданий
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.26,27 с.86 –р.т.
95.
17.
Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.
Развивать умения сопоставлять предложения, находя нужный ответ на вопрос, активизировать изученную лексику по теме: «Профессии», развивать навыки монологической речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.28, с.86 –р.т.
96.
18.
Типичные черты характера для определенных профессий.
Активизировать навыки говорения по теме, совершенствовать навыки аудирования, развивать умения отвечать на вопросы
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.29 с.87 –р.т.
97.
19.
Рассказы людей разных
профессий.
Совершенствовать навыки поискового чтения, развивать умения отвечать на поставленные вопросы, активизировать изученную лексику в речи учащихся
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.30 с.87 –р.т.
98.
20.
Идеальная работа в твоем понимании.
Развивать навыки говорения по теме урока, используя изученную лексику, совершенствовать навыки письменной речи
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.14,15 с.166
99.
21.
Самостоятельная работа по теме: «Профессии».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
с.88-89 –р.т.
100.
22.
Урок домашнего чтения.
Развивать навыки чтения с пониманием, совершенствовать умения работать самостоятельно
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
У.16,17 с.167 –р.т.
101.
23.
Контрольная работа по теме: «Узнаем больше друг о друге».
Контроль грамматических навыков, контроль лексических навыков
Индивидуальные карточки с грамматическим заданием
Контрольная работа
Лексика раздела, с.90-р.т.
102.
24.
Повторение грамматики по курсу 5 класс.
Повторить грамматические правила по темам: «Времена глагола», «Предлоги». «Антонимы»
Транск.знаки, учебник, тетрадь
Текущий
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
1.Учебник английского языка (Enjoy English) для 5 класса общеобразовательных школ (Student’s Book): М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанёва. Обнинск, издательство «Титул»,2013г.
2.Рабочая тетрадь по английскому языку (Enjoy English) для 5 класса общеобразовательных школ (Activity Book): М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва. Обнинск, издательство «Титул», 2013г.
№ п/п
предмет
реализуемая программа
необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой
фактическая оснащённость
% оснащён-ности
1.
Английский язык
программа для общеобразова-тельных учреждений по английскому языку для 5 класса
методическая литература:
образовательный стандарт по ин.яз.;
программы по ин. языку;
УМК по английскому языку для 5 класс;
специальная методическая литература
методическая литература:
образовательный стандарт по ин.яз.;
программы по ин. языку;
УМК по английскому языку для 5 класс;
специальная методическая литература
100%
двуязычные словари
двуязычные словари
книги для чтения на английском языке
книги для чтения на английском языке
раздаточный материал
раздаточный материал:
карточки-задания; тесты; тексты для чтения; справочный материал по грамматике.
печатные пособия:
алфавит
карты
грамматические таблицы плакаты по страноведению
печатные пособия:
алфавит
грамматические таблицы
экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи к УМК
видеофильмы
презентации
экранно-звуковые пособия:
видеофильмы презентации
технические средства обучения:
мультимедийный компьютер
мультимедиа проектор
экран
столик для проектора
интерактивная доска
технические средства обучения:
мультимедийный компьютер
мультимедиа проектор
экран
столик для проектора
цифровые образовательные ресурсы:
коллекция цифровых образовательных ресурсов;
цифровые компоненты УМК (обучающие, тренинговые, контролирующие);
словари и переводчики
цифровые образовательные ресурсы:
коллекция цифровых образовательных ресурсов;
цифровые компоненты УМК (обучающие, тренинговые, контролирующие);
словари и переводчики
VIII. Планируемые результаты изучения английского языка
1.Речевая компетенция.
Продуктивные речевые умения
Умения диалоги ческой речи:
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучающиеся учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих стра нах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагиро вать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.
Объем диалога этикетного характера до трех реплик со стороны каждого обучающегося.
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.
Объем диалога-расспроса до четырех реплик со стороны каждого обучающегося.
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сде лать что-либо вместе с согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера.
Умения монологической речи:
Объем диалога побудительного характера до двух реплик со стороны каж дого обучающегося.
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.
Объем диалога до трех реплик со стороны каждого обучающегося.
При овладении монологической речью обучающиеся учатся:
описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргумен тацию и выражая свое отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / про слушанного, выражая свое мнение и отношение;
передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста. Объем монологического высказывания до 8-10 фраз.
Умения письменной речи:
При овладении письменной речью обучающиеся учатся:
заполнять таблицы по образцу;
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фа милия, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования:
При овладении аудированием обучающиеся учатся:
воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также
тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием
основного содержания и извлечением необходимой информации.
При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания;
воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую инфор мацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения:
При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пони манием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необхо димости, независимо от вида чтения.
Обучающиеся:
совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообще ния, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал;
учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглаше ния, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инс трукции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения обучающиеся учатся:
определять тему / основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным язы ком, по словообразовательным элементам, по контексту);
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем. В ходе изучающего чтения обучающиеся учатся:
читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.
В ходе просмотрового / поискового чтения обучающиеся учатся:
выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция
К концу обучения в 5-м классе обучающиеся смогут:
составить представление о роли англий ского языка в современном мире как о средстве международного общения;
познакомиться с социокультурным порт ретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны: географические условия, столицы, денеж ные единицы (Великобритании, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Day, Easter, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно извест ными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живопи си, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Charlie Chaplin), с извест ными именами (William Shakespeare); с фактами из жизни знаменитых ученых и изобре тателей, политиков
познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
научиться представлять свою страну на ан глийском языке, сообщая сведения о ее нацио нальных традициях, писателях, спорт сменах; оказать помощь зарубежным гостям, при ехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Критерии оценивания по английскому языку
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
Критерии оценки
«5»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки
Коммуникативное взаимодействие
Произношение
Лексико-грамматическая правильность речи
«5»
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
Лексика адекватна ситуации, редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием родного языка.
Грамматические и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 715