Календарно-тематическое планирование по литературному чтению ПНШ 2 класс

Муниципальное образование город Тула
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 3»
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
__________ ___________________
подпись расшифровка
«____» августа2015 года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по ___________ литературному чтению _______________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Класс______2_____________________________________________________________
Учитель______________________________________________________________________
Количество часов в год/неделю __ 136часа_____ /__4 часа________________________
Количество контрольных/практических/лабораторных работ _________/_________/______
УМК ________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать автора УМК, издательство, номер УМК в федеральном перечне учебников)
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению,
утвержденной педагогическим советом МБОУ – гимназии № 3, протокол № 1 от 28.08.2015 г. и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования (основного общего образования).
№
урока Дата Тема урока Тип
урока Основные виды уч. деятельности Планируемые результаты Примеч.
Предметные Метапредметные
УУД
(регулятивные,познавательные,
коммуникативные) Личностные .09 Инструктаж по ОТ и ПБ 002-13, 005-13
Знакомство с библиотекой учёного кота.
Ч.1,с.3-5, п.т.№1 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научится работать с дополнительной литературой
Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота? . Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение. Формирование мотивов обращения к хрестоматии; продолжение подготовительной работы по пониманию логики сказочного жанра.
Умение обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой. Р.-принимать и сохранять учебную задачу;
П.-  Знание названий авторов и литературных произведений, формирование приемов работы с учебником (знакомство с местоположением на странице учебника номера страницы; с первыми значками-помощниками учебника), первичное знакомство с толковым словарём, умение работать с дополнительной литературой.
К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».
С.8-11, п.т.с 3-4 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться ориентироваться по содержанию учебника.
Знать имена русских классиков.
Познакомится с ритмом стихотворения. Упражнение в определении сходства в построении сказки Пушкина и сказки-цепочки, отработка умения пользоваться
Узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».
-ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме),
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи К.-Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог с учителем и одноклассниками. - Устное выражение своего отношения к содержанию, умение слушать и понимать речь других.
П.- Умение ориентироваться по содержанию учебника, делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.
Р.- Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты;
читать текст художественного произведения про себя.
Особенности волшебной сказки Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя Формирование умения читать целыми словами вслух и про себя, выразительное чтение поэтического текста в соответствии с выработанными критериями.
Уметь:
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения про себя Принимать и сохранять учебную задачу.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение производить сравнительный анализ русских и зарубежных сказок о животных, умение находить концовку произведении; объяснять авторские обороты. Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»? Выразительное чтение Формирование умения определять специфику сказочного жанра в поэтической сказке.
Научиться:
-различать жанры художественных произведений.
-  делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение), Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
Привитие внимательного отношения к слову и внимательного прочтения текста.
Формирование умения сопоставлять две и более точки зрения.
Устное выражение своего отношения к прочитанному, умение слушать и понимать собеседника. Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
С.21-23,п.т.с.6
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный
осознанно читать текст художественного произведения;
находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
В чём сходство авторской сказки и народной сказки? Характеристика героя сказки по предложенному плану. Описание героя. Формирование умения делить текст на части; продолжение работы по осмыслению логики сказочного жанра.
Учиться:
-находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
– осознанно читать текст художественного произведения.
Умение находить приметы волшебной сказки, черты сказки древнего происхождения, умение анализировать построение русской сказки.
Умение высказывать свою версию на основе работы с текстом и иллюстрациями.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
Овладевать основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок».
С.23-27,п.т.с. 7-8
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой - цепочкой;
различать авторские и народные сказки.
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
Чтение по цепочке. Использование выразительных средств. Разница характера героев –животных. Формирование умения читать по ролям.
– распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки);
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
·   делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение) Умение отмечать сходство двух сказок и отличие русской сказки от китайской; продолжение работы по выяснению того, Какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке.
Уметь воспринимать на слух художественные произведения.
Подготовительный этап проектной деятельности - создание проблемной ситуации.
Умение вслух анализировать построение русской народной сказки; умение работать в парах по соотнесению данной сказки со сказкой-цепочкой.
Принимать и сохранять учебную задачу
Выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Сказки «Лисичка-сестричка» и «Кот и лиса»
С.27-30, п.т.с.8
Хр.с.5-14
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой - цепочкой;
различать авторские и народные сказки.
Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных? Умение подробно пересказывать тексты небольших объёмов.
Учиться:
– воспринимать на слух художественные произведения;
– приводить примеры русских народных сказок о животных;
- делать иллюстрации к произведениям Формирование умения подмечать , что разные художники , иллюстрируя одну и ту же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы.
Подготовительный этап.
Умение проводить обсуждение в парах по заданной теме.
Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».
С.31-36,п.т. с.8-9
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться на слух воспринимать художественные произведения;
приводить примеры русских народных сказок о животных;
производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».
Какую роль выполняют животные в русских народных сказках? Умение различать сказки народные и авторские.
– давать характеристику главным героям по названию произведения
- создавать иллюстрации к произведениям;
Умение брать на заметку яркие и ёмкие слова и выражения.
Умение составлять план по предложенному образцу.
Подготовительный этап.
Принимать и сохранять учебную задачу-
Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».
С.37-40, п.т.с.10-11
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения.
Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских? Умение различать сказки народные и авторские; умение обнаруживать в одном произведении черты произведений различных жанров.
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– делить текст на части
Умение находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы с классом и учителем.
Определять и формулировать совместно с товарищами цель деятельности на уроке.
Подготовительный этап.
Умение выражать мысль, выработанную совместно с товарищем или группой лиц.
Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».
С.41-49 п.т. с.11-12
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
делить текст на части.
Кем оказывается главный герой произведения? Умение читать плавно целыми словами, выразительно вслух, вполголоса, про себя.
Учиться:
– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
– устно выражать свое отношение к содержанию сказки
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Умение подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.
Проектировочный этап. Определение темы.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций Характеристика героев сказки
«Как собака с кошкой враждовать стали».
С.41-49 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
устно выражать своё отношение к содержанию сказки.
Какие признаки есть у волшебной сказки? Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.
Умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли, подтверждая её словами из текста.
-Учиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.
-Учащиеся узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный Умение обнаруживать в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных.
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Проектировочный этап. Определение темы.
Умение договариваться с одноклассниками и учителем о ходе выступления и следовать им.
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором Главные герои волшебной сказки «Волшебное кольцо».
С.50-55, п.т. с.11, Хр.с.22-24 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;
различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках? Формирование умения выборочного чтения; умения пользоваться толковым словарём.
Выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
Дальнейшее формирование умения выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, и анализировать своеобразие их в каждой сказке; продолжение работы по выяснению того, какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке.
Формирование умения находить общий ответ в парах на поставленный вопрос и умение этот ответ озвучивать Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».
С.56-60, п.т. с.12, Хр.с.25-28 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.
В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок? Дальнейшее формирование умения различать виды сказок; умения понимать смысл заглавия произведения.
Учиться:
– выделять особенности волшебной сказки;
– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Формирование умения ориентироваться в абзацах произведения, как в законченных смысловых частях.
Формирование умения доводить до завершения заданную деятельность.
Планирование проекта «По дорогам сказок».
Умение строить своё общение в парах и группах по выполнению задания.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака» и «Мост и сом».
С.60-62, п.т.13-14, Хр. С.15-18 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться выделять особенности волшебной сказки;
сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке? Умение обнаруживать живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством.
Учиться:
– определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из текста Знание понятия «поэт».
Умение определять жанр литературного произведения.
Умение выстраивать последовательность работы с определённым произведением.
Планирование проекта «По дорогам сказок
Умение распределять роли при работе в группах.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в Музейный дом. Иллюстрации к сказке «Репка».
С .63-64, п.т.15-16 .Хр.с.19-21 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»? Умение выразительно читать поэтические произведения в соответствии с выработанными критериями.
Учиться:
– определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».
Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)
Знание понятия «поэт».
Умение определять жанр литературного произведения. Формирование умения работать с книгой и иллюстрациями, умения работать с оглавлением учебника.
Упражнение в определении того, что художники, иллюстрируя одну и т же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы.
Формирование рабочих групп.
Развитие устной связной последовательной речи при работе с иллюстрациями.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».
С.3-64.
Уроки развивающего контроля РК Научиться определять жанр литературного произведения;
подтверждать своё мнение строчками из текста.
Как связаны поэтические тексты с народным творчеством? Формирование умения классифицировать произведения по жанрам.
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Умение определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
Выработка алгоритма при определении жанра произведения.
Формирование рабочих групп
Развитие умения договариваться при распределении на группы Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
.10 В гостях у Незнайки.
С.65-67,п.т.с 17-18 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять жанр литературного произведения;
Анализировать ил-люстрацию к русской народной сказке «Репка»
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи? Умение узнавать выразительно- изобразительные средства литературного языка (сравнение, контраст).
Умение находить их в произведении.
Знать понятие «фантазия»,
проводить грань между выдумкой и обманом.
Уметь:
– пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему Знать понятие «фантазия»; умение складывать представление о том, что фантазировать так, чтобы это было интересно окружающим, - совсем непросто.
Умение чётко разграничивать понятия фантазии и лжи в корыстных целях.
Формирование рабочих групп.
Формирование умения воспроизводить пересказ в соответствии с той эмоциональной окраской, которая присуща данному произведению.
Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию Н. Носов «Фантазёры».
С.65-68.
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Различение жанров произведения Умение пересказывать текст, различать жанры.
Уметь:
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика Умение находить ответы на вопросы в тексте; умение работать с разными видами словарей.
Обучение умению вносить элементы фантазии в задания по предложению учителя; тренировка в различении фантазийных моментов и элементов лжи в корыстных целях.
Формирование рабочих групп.
Умение быть готовым осуществить употребление фантазийных элементов в разговоре, если того требует ситуация Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик» Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;
пересказывать текст;
различать жанры. Определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам Принимать и сохранять учебную задачу;
Овладевать основами смыслового чтения художественных  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Рассказ Дж. Родари «Бриф! Браф! Бруф!».
С.75-77 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?
Умение показывать, что смысл речи выражается не только в словах, но и в самом ритме, в интонации, в атмосфере общения.
Научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Получать представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Формирование умения передавать эмоциональную окраску произведения через интонацию, тембр голоса, темп чтения.
Практическая работа над проектом
Умение выразительно читать и пересказывать без предварительной подготовки небольшие по объёму тексты
Строить речевое высказывание в устной форме;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственнойЭ. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали».
С.81-90, п.т.с 18-20, Хр. С.55-61
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».
В чём выражается смысл произведения? Умение читать вслух поэтический текст в соответствии с выработанными критериями.
Уметь:
– анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть
Умение делать выводы из прочитанного; ориентироваться в оглавлении; в условных обозначениях; умение передавать главную тему текста.
Формирование умения обсуждать такие темы: жить хорошо; гулять –интересней, чем учить уроки, но уроки учить необходимо; врать нехорошо; человек по природе свое не врун.
Практическая работа над проектом.
Формирование умения передавать эмоциональную окраску произведения через эмоциональную окраску голоса Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться анализировать поступки главного героя;
Подтверждать своё мнение строчками из книги;
Чем выдумка отличается от обмана? Уметь:
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме Б.Окуджава. «Прелестные приключения» С.81-90, п.т.с.21, Хр.с 49-54 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять главную тему произведения;
проводить грань между выдумкой и обманом. Умение выполнять выборочное чтение согласно поставленным в определённой системе вопросам.
Учиться:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом.
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение Умение пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.
Умение высказывать собственные предположения, руководствуясь иллюстрациями, беглым ознакомлением с текстом.
Практическая работа над проектом.
Умение выполнять выборочное чтение согласно поставленным в определённой системе вопросам.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Б.Окуджава. «Прелестные приключения» С.81-90, п.т.с.21, Хр.с 49-54 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.
Различение жанров произведения Умение выполнять выборочное чтение согласно поставленным в определённой системе вопросам.
Учиться:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом.
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение Умение пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов.
Умение высказывать собственные предположения, руководствуясь иллюстрациями, беглым ознакомлением с текстом.
Практическая работа над проектом.
Умение выполнять выборочное чтение согласно поставленным в определённой системе вопросам.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».
С.90-92, п.т. с.22-24 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Умение делить текст на части, озаглавливать их.
Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».
Уметь:
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Знание понятий «фантазёр», «выдумщик»; умение ориентироваться в произведении и быстро находить тот отрывок, который поможет ответить на вопрос.
Умения слушать других, вступать в диалог, строить монологическое высказывание.
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».
Т. Кубяк « О гноме - рыбаке». Урок контроля знаний Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Чем похожи авторские и народные сказки? Умение определять содержание книги по её элементам.
Учиться:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги Умение делать выводы о том, что фантазировать и выдумывать так, чтобы было смешно, интересно, поучительно- очень сложно; умение отличать выдумку о т лжи в художественных произведениях, в жизни.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором Секреты чайного домика.
С.93-97 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Обобщение Умение различать враньё и фантазию; умение рассматривать иллюстрации к тексту
Представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования
Умение делать выводы о том, что можно представить своего Морского Гридига, своего КаруДа, и других героев.
Ознакомление с первичным представлением о «секрете любования», который в дальнейшем должен стать алгоритмом этого действа.
Практическая работа над проектом.
Умение выражать своё отношение к содержанию, слушать и понимать речь других, и корректно высказывать об этом мнение.
Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста С. Козлов «Ежик в тумане».
Поход в «Музейный дом». ИллюстрацияТ. Мавриной «Полумесяц» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»
Какие секреты есть у чайного домика? Умение сопоставлять художественное описание в произведении с иллюстративным описанием.
Учиться:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации Умение соотносить иллюстрацию с художественным произведением.
Формирование умения принимать участие в обсуждении художественного произведения, близкого детскому восприятию.
Практическая работа над проектом
Умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развёрнутые ответы с использованием новых терминов.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием литературы С. Козлов «Ежик в тумане».
Поход в «Музейный дом». ИллюстрацияТ. Мавриной «Полумесяц» Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
читать осознанно текст литературного произведения;
определять тему и главную мысль.
Что переживают герои произведения? Умение сопоставлять художественное описание в произведении с иллюстративным описанием.
Учиться:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации Умение соотносить иллюстрацию с художественным произведением.
Формирование умения принимать участие в обсуждении художественного произведения, близкого детскому восприятию.
Практическая работа над проектом
Умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развёрнутые ответы с использованием новых терминов.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием литературы Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы». Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
определять идею иллюстрации. Умение последовательно привлечь весь текст к перечитыванию и обсуждению при помощи системы вопросов.
Учиться:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– определять тему и главную мысль
Умение производить контроль собственной деятельности.
Умение производить выборочное чтение в подтверждение своего высказывания.
Практическая работа над проектом.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Японская сказка «Барсук-любитель стихов». Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Японская сказка «Луна на ветке»
С.99-103, п.т. с.26
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;
Как разделить текст на части? Умение определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки.
Уметь:
– определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному герою сказки.
– сравнивать характеры героев различных произведений;
– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения Умение ориентироваться в тексте, находить нужные места, опираясь пока на маркировку цветом.
Умение следовать точной инструкции учителя.
Практическая работа над проектом.
Умение делиться впечатлениями с окружающими, прислушиваться к чужому мнению.
Овладевать основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств Поход в Музейный дом. Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник над снегом и дикая утка». Виды речевой и читательской деятельности.
С.108-111 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться передавать своё чувство окружающим;
пересказывать сказку;
делить текст на части. Умение составлять устный рассказ о герое по плану; умение добиваться того. Чтобы все вопросы к картине складывались в некую обобщённую картину мира.
Уметь:
– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе художника
Умение работать с иллюстрациями , анализировать фрагмент, часть свитка с помощью лупы.
Формирование умения вглядываться , чтобы обнаружить что-то интересное.
Контрольно-коррекционный этап.
Обучение высказыванию очень трепетных чувств, если существует такая потребность, с помощью устной речи, дабы каждый мог обнаружить красоту в привычном, если он будет заинтересованным и наблюдательным.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях С Козлов «Красота». Поход в Музейный дом. Иллюстрация А. Дюрера «Травы».
С.11-115, п.т. с.28-29, Хр. С.69-73
Уроки развивающего контроля РК Научиться сравнивать характеры героев различных произведений работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения? Умение пользоваться дополнительной литературой.
Учиться:
– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
– находить их в произведении.
Обучение детей умению видеть новый аспект темы : если мы будем стараться тренировать свой глаз, и свою душу, мир постепенно откроется нам как очень разнообразный и прекрасный.
Контрольно-коррекционный этап.
Умение делиться с окружающими своими эмоциями, если того требует обстановка.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.
С.115-117, п.т. с.30, Хр. С.66
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом.
Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?
Чем обман отличается от выдумки? Формирование умения отличать малую поэтическую форму хокку или хайку от стихотворений.
Уметь:
– видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанногоИметь представление о том, как записывается японское хокку Обучение умению записывать и читать японское хокку.
Умение проводить ознакомление с новым видом.
литературного жанра по установленному плану.
Контрольно-коррекционный этап.
Умение читать хокку вслух. Умение воспринимать хокку на слух.
Принимать и сохранять учебную задачу;
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Японское Хокку Иссё, Буссон. Поход в Музейный дом. Иллюстрации А. Венецианова «Жнецы».
С.118-120, п.т. с.31, Хр. С.67
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться работать с иллюстрациями;
анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;
находить фигурки животных в работе художника.
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи? Упражнение в умении определять хокку как часть живописного произведения и как самостоятельное произведение.
Учиться:
– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные временаи в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» Умение работать с Хрестоматией; умение выделять и анализировать общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах.
Упражнение в чтении и записи японских хокку.
Контрольно-коррекционный этап.
Формулирование развёрнутых ответов.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором .11 Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».
С.121-122, Хр. С.68
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении.
Как разделить текст на части? Умение анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– работать с иллюстрацией Умение работать с учебником по установленному образцу, умение отправляться в Музейный дом по заданию учебника.
Умение приводить в действие нужный план действия для определённого вида работы.
Контрольно-коррекционный этап.
Развитие речи учащихся, в частности при обсуждении иллюстрации.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Японское хокку. Кикаку, Басё, СикоУроки общеметодологической направленности ОМН Научиться видеть прекрасное в простом;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Как записывается японское хокку? Анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные временаи в разных странах; – видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанногоУчебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств В.Драгунский «Что я люблю».
С.122-128, п.т. с.32, Хр. С.62-64 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
анализировать иллюстрации.
иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».
Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена? Обучение детей ориентированию в тексте, просматриванию его и нахождению нужного.
Узнавать произведения В. Драгунского.
Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей Просматривание и нахождение нужного в тексте по заданию.
Контрольно-коррекционный этап.
Умение пересказывать определённый отрывок так, чтобы было интересно окружающим.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Овладевать основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов В. Драгунский «Гусиное горло». Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать состояние души автора текста;
подтверждать своё мнение строчками из текста;
работать с иллюстрацией.
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи? Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье».
С.129-130, п.т. с.33, Хр.с.65
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.
Чем герой произведения похож на ваших друзей? Умение подробно пересказывать текст небольших объёмов.
Учиться:
– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;
– читать стихотворения наизусть Умение сравнивать героев В.Драгунского и С.Махотина; делить текст на части, озаглавливать их.
Умение доводить до сведения товарищей и учителя свои доводы.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу В.Драгунский «Что любит Мишка».
С.130-132
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;
Чем герой произведения похож на ваших друзей? Умение выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста.
Учиться:
– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос Отрабатывание алгоритма сравнения и самоанализа.
Контрольно-коррекционный этап.
Умение распространённо излагать свои мысли, умение слушать других, не перебивая.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором М.Махотин «Груша».
С.132-133, п.т. с. 35, Хр с.74-75 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;
читать стихотворение наизусть.
В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина? Умение определять тему, главную мысль произведения.
Учиться:
– определять мотивы поведения героев произведения;
– высказывать свое мнение Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации, умение работать с xрестоматией.
Умение создавать ситуацию сравнения мира материальных вещей и того, что связано с общением., с дружбой по уже отработанному плану.
Контрольно-коррекционный этап.
Умение высказывать своё мнение, продолжая разговор о сравнении.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу М.Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».
С. 134-138, п.т. с.36, Хр.с76
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять мотивы поведения героев произведения .Каковы мотивы поведения героев произведения? Умение выразительно читать вслух и про себя поэтический текст в соответствии с выработанными критериями.
Учиться:
– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть
Умение создавать ситуацию сравнения мира материальных вещей и того, что связано с общением, с дружбой по уже отработанному плану.
Заключительный этап. Защита проекта.
Монологическое высказывание на заданную тему.
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором Сказка Дж.Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». Составление плана в виде назывных предложений из текста
С.138-144, п.т. с.11-12 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
ориентироваться в тексте.
Почему у героя меняется настроение? Ориентирование в тексте. (Маркировка в тексте –разным цветом отмечены разные позиции, разные эмоциональные реакции).
Уметь:
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– определять тему и выделять главную мысль произведения. Умение пользоваться толковым словарём; умение быстро пользоваться текстом.
Контроль и самоконтроль учебного процесса.
Заключительный этап .Защита проекта.
Коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором Богатство настоящее и ненастоящее. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» Воспроизведение текста с опорой на модель.
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;
определять тему и выделять главную мысль произведения.
Как определить тему и главную мысль произведения? Умение выразительно и осознанно читать литературные произведения.
Уметь:
-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
– выразительно и осознанно читать литературные произведения;
– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги
Умение соотносить иллюстрацию с художественным произведением.
Упражнение в чтении текста по маркированным ориентирам.
Заключительный этап .Защита проекта.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при постоянном перечитывании одних и тех же текстов.
Владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста Богатство настоящее и ненастоящее. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
Чем похожи характер и поступки героев? Умение выразительно и осознанно читать литературные произведения.
Уметь:
-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
– выразительно и осознанно читать литературные произведения;
– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги
Умение соотносить иллюстрацию с художественным произведением.
Упражнение в чтении текста по маркированным ориентирам.
Заключительный этап .Защита проекта.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при постоянном перечитывании одних и тех же текстов.
Владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста Обобщение по теме «В гостях у барсука».
С.99-144 Уроки развивающего контроля РК Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
Чем похожи характер и поступки героев? Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале обобщаемых произведений.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги. Подведение учащихся к действу написания письма в клуб и оказание помощи им в этом.
Умение самоконтролировать собственную деятельность при выполнении задания.
Заключительный этап. Защита проектов.
Умение пересказывать определённый отрывок так, чтобы было интересно окружающим.
Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме 12 И.Тургенев «Воробей», М.Карем «Ослик». Составление плана в виде вопросов.
С.145-150, п.т. с 37-39,Хр. С.108-110
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги. Умение анализировать название произведения, различать позиции автора и героя стихотворения.
Учиться:
– анализировать название произведения;
– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов
Умение пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов.
Умение отрабатывать учебные действия по определённой для данного урока технологии.
Чтение вслух произведений на основе передачи их художественных особенностей и выражения собственного отношения при выработанных критериях выразительного чтения.
Владеть основами смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов М .Бродицкая «Котёнок», Э.Мошковская «Кому хорошо».
149-153, п.т. с.41-44, Хр. С.111-113 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться анализировать название произведения;
различать позиции автора и героя стихотворения;
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? Умение узнавать выразительно-изобразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись).
Учиться:
-анализировать позиции автора и героев стихотворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;
– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
-определять авторскую  позицию  и  высказывать свое отношение к герою и его поступкам Умение ориентироваться в тексте (поэтические тексты); умение находить конкретный текст, ориентируясь на страницу СОДЕРЖАНИЕ.
Умение применять схему для анализа позиций автора и героев произведения.
Умение передавать в интонации чувства и эмоциональную окраску стихотворения.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу В.Драгунский «Друг детства». Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.
С.153-156, Хр. С.114-116 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;
понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
Какова позиция автора и героев стихотворения? Умение сравнивать связь между названиями и содержанием произведения.
Учиться:
– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;
-находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,) HYPERLINK "http://www.openclass.ru/node/305647" \l "_ftn1" \o "" , определяющие отношение автора к герою, событию;
- высказывать свое отношение к герою Умение удерживать второй план учебника-его интригу; умение ориентироваться в тексте – просматривать его и находить нужное место.
Умение сопоставлять автора , написанные им произведения и героев этих произведений по схеме.
Умение читать текст выразительно, целыми словами, с интонацией, необходимой для для данного текста Развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения В. Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал».
С.156-160, п.т. с.44-45
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться устанавливать
связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.
Какая связь между названием и содержанием произведения? Умение подбирать подходящее заглавие из данных и самостоятельно озаглавливать текст; умение узнавать приём олицетворения.
Уметь:
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
Умение подтверждать своё мнение строчками из текста.
Умение определять и формулировать цель с помощью учителя.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.
Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Л. Толстой «Прыжок». Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
С.161-167, п.т. Хр. с.45-46,
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
узнавать приём олицетворения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Какая тема и главная мысль произведения? Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».
Формирование умения выполнять структурно-содержательное деление текста, умения определять и выделять кульминацию.
Учиться:
– выполнять структурно-содержательное деление текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– примерять высказывание к характеру героя
- создавать 
иллюстрации,     по  содержанию произведения Знание понятий «рассказ», «сказка», «быль»; умение различать данные жанры литературных произведений.
Формирование алгоритма работы над структурно-содержательным делением текста.
Умение читать текст выразительно, целыми словами, с интонацией, необходимой для для данного текста.
Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод Л. Толстой «Прыжок».
С.161-167, п.т. с.45-46, Хр. Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
определять кульминацию;
ориентироваться в тексте;
осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.
На сколько частей можно поделить текст?
Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?
Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».
Формирование умения выполнять структурно-содержательное деление текста, умения определять и выделять кульминацию.
Учиться:
– выполнять структурно-содержательное деление текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– примерять высказывание к характеру героя
-создавать 
иллюстрации,     по  содержанию произведения Знание понятий «рассказ», «сказка», «быль»; умение различать данные жанры литературных произведений.
Формирование алгоритма работы над структурно-содержательным делением текста.
Умение читать текст выразительно, целыми словами, с интонацией, необходимой для для данного текста.
Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Л. Толстой «Акула». Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
С.167-172, п.т. 47-48 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
определять кульминацию;
ориентироваться в тексте;
осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.
Формирование умения выполнять структурно-содержательное деление текста, умения определять и выделять кульминацию.
Уметь:
– выделять главного героя;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– делить текст на смысловые части
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст Умение ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное.
Формирование алгоритма работы над структурно-содержательным делением текста.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста Л. Толстой «Акула». Подробный пересказ текста.
С.167-172, п.т. 47-48 Э. Мошковская «Если такой закат»
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу» Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.
Какие события составляют основу произведения? Умение выполнять выборочный пересказ.
Учиться:
-анализировать характер героя-рассказчика
работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы
-воспринимать художественную литературу как  вид искусства.
Умение работать с приложением «Музейный дом» по отработанному плану Формирование алгоритма работы над структурно-содержательным делением текста.
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором В. Вересаев. «Братишка».Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»
Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться анализировать характер героя рассказчика.
Каков характер героя рассказчика? Уметь:
-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.
Умение читать текст выразительно, целыми словами, с интонацией, необходимой для данного текста Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников В. Вересаев. «Братишка».Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать характер героя рассказчика.
Каков характер героя рассказчика? Уметь:
-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.
Умение читать текст выразительно, целыми словами, с интонацией, необходимой для данного текста Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».
С.122-175
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале обобщаемых произведений.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
Развитие умения определять содержание книги по её элементам.
Умение определять и формулировать цель с помощью учителя.
Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал! » Поход в Музейный дом. Портреты итальянского художника АрчимбольдоЧ.2 с.8-10, П.Т.№2 с.3, Хр.129-130 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения Умение пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями.
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
Уметь:
– работать с иллюстрациями
-создавать  иллюстрации Умение ориентироваться в условных обозначениях для учебника, толкового словаря.
Отработка навыка определения жанра живописи(жанр в живописи – это всего лишь точка зрения на окружающий мир, которая одно в нём предпочитает другому).
Формирование умения овладевать вниманием класса при монологе С. Махотин «Фотограф» Поход в Музейный дом. Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»
С.10-12, п.т. с.24, Хр. С.131-132
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.
Соответствует ли иллюстрация в книге произведению? Умение пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями.
Уметь:
– читать стихотворения наизусть;
– применять на практике знания о различных жанрах живописи;
– работать с иллюстрациями
Умение читать стихотворения наизусть.
Отработка навыка определения жанра живописи (жанр в живописи – это всего лишь точка зрения на окружающий мир, которая одно в нём предпочитает другому).
Формирование умения овладевать вниманием класса при монологе Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором И. Пивоварова «Картина». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
С.12-13,п.т.с.25-26, Хр. С.133-134
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи? Умение понимать смысл заглавия произведения.
– определять тему литературного произведения;
– работать с иллюстрациями;
иметь представление о способах видеть мир по-новому;
-воспринимать художественную литературу как  вид искусства Умение определять тему литературного произведения по его заглавию, по иллюстрациям.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности О. Дриз «Игра»
С.14-16
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому. Умение узнавать выразительно-изобразительные средства литературного языка
Уметь:
– читать выразительно стихотворение;
– анализировать состояние героя Умение читать стихотворение по цепочке.
Отработка умения читать стихотворение по цепочке согласно маркировке на полях текста.
Чтение выразительно вслух стихотворений С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» Воспроизведение текста с опорой на, схему.
С.15-19
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? Начало с произведением знакомства с такого простого способа, как открывать и закрывать глаза
Продолжение работы над пониманием характеров героев литературного произведения.
Знать понятие «воображение».
Учиться:
-представлять (воображать) картины литературного произведения.
-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения Знание понятия «воображение».
Отработка умения читать стихотворение по цепочке согласно маркировке на полях текста.
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 01 О. Дриз «Стёклышки» Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
С.20, п.т. с.4
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. Формирование понятия «точка зрения»
Уметь:
– читать выразительно стихотворение по цепочке;
– анализировать состояние героя
Умение читать стихотворение выразительно по цепочке.
Понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста.
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов положительно относиться к школе, проявляет желание учиться М. Бродицкая «Лесное болотце»
С.21, п.т. с.5
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? Формирование понятия «точка зрения»
Уметь:
-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.
-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения Умение пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Формулировать собственное мнение и позицию;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию В. Берестов «Картинки в лужах»
С.22 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Как я понимаю литературное произведение? Умение анализировать название и содержание произведения
– проводить грань между выдумкой и обманом
-читать стихотворение выразительно.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения Умение делать выводы в результате совместной работы учителя и учащихся.
Умение анализировать содержание стихотворения по аналогии с предыдущим.
Чтение стихотворений наизусть выразительно А. Ахундова «Окно»
С.23-24
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? Продолжение работы по формированию понятия «точка зрения»
Уметь:
-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части
– подтверждать свое мнение строчками из текста Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств А. Усачёв «Бинокль»
С.24-27, п.т.с.6, Хр. С.135-138 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Как я понимаю литературное произведение? Умение делить текст на части;
- умение пользоваться толковым словарём для выяснения значений слов.
- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части Обсуждение с детьми следующего способа смотреть на мир по-новому: смотреть на него в бинокль
Умение анализировать содержание стихотворения по аналогии с предыдущим.
Владеть основами смыслового чтения
произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» Знакомство с периодическими изданиями. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.
С.28-30, п.т. с.7
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.
Какова тема и идея произведения? Умение пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста, анализировать характер героя; подтверждать свое мнение строчками из текста Умение работать с условными обозначениями в словаре.
различных позиций в сотрудничестве;
Определение и формулировка цели деятельности на уроке с помощью учителя
Умение слушать и понимать речь других Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного и учебного текста
С.30-32, п.т. с.8 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.
Как я понимаю содержание литературного произведения? Уметь:
– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения героев Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
Строить речевое высказывание в устной форме.
Работать с несколькими источниками информации Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Е. Чеповецкий «В тихой речке»
С.32, п.т.с. 9 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование. Умение:
- делить текст на смысловые части, пересказывать произведение
– пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет повествование
– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат данные слова Умение находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях, умение работать с хрестоматией.
Попытка высказывать собственное предположение на основе работы с иллюстрациями учебника
Проговаривание последовательности действий на уроке Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором А. Усачёв. «Тигр в клеточку» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.
Какая причина изменения настроения у героев? Анализировать настроение героев; - совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова Умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развёрнутые ответы с использованием новых терминов
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием литературы М. Бродицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»
С.34-35, п.т. с.11 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт.
Чем похожи тексты?
Каковы мотивы поведения героев? Выбор наиболее точной формулировки главной мысли
Уметь:
– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение воробья.
Иметь представление о том, что может  и как работает поэт Умение работать с хрестоматией
Умение работать по предложенному плану, соблюдая последовательность и очерёдность
Умение выражать эмоциональное содержание произведения при чтении вслух
М. Бродицкая «Булочная песенка»
С.35-36, п.т. с.11 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.
Какова точка зрения разных героев стихотворения? Обучение детей обнаруживать сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне их главной мысли, определять точку зрения разных героев стихотворения Умение работать с учебником, хрестоматией, и другими печатными источниками
Умение работать с печатными источниками по отработанному плану
Умение формулировать развёрнутые ответы, вступать в диалог П. Синявский «Федина конфета», А. Усачёв «Эх!»
С.37,, п.т. с.12 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.
Как я понимаю содержание литературного произведения? Умение:
- сравнивать сюжеты двух стихотворений
– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными Умение работать с учебником, хрестоматией, и другими печатными источниками
Умение производить сравнение сюжетов двух стихотворений по плану
Умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»
С.38-43, п.т. с.12-16
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. Знание понятий «тема», «главная мысль произведения» и умение ими пользоваться в речи.
Уметь:
– определять тему стихотворения, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;
– читать стихотворение наизусть Умение сравнивать сюжеты двух стихотворений
Формулировать развёрнутые ответы с использованием новых терминов.
Формирование знания о том, что возможны разные точки зрения на один тот же предмет О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»
С.42-43 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи? Продолжение работы над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи.
Учиться:
– работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного произведения;
– определять «точку зрения» героев Умение работать по предложенному плану, соблюдая последовательность и очерёдность
Умение задавать вопросы и формулировать развёрнутые ответы
Владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение .02 О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
С.43-45, п.т. с.17
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.
Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения? Продолжение работы над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи.
Уметь:
– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»
С.45-50
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.
Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием? Уметь:
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;
Умение находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях, умение работать с хрестоматией А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
С.50-53. Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.
наизусть
Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении? Работа по «слушанию» стихотворения, (обратить внимание детей на особенности звучания стиха.Уметь:
– делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения;
-Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении Умение слушать, вступать в диалог, строить монологическое высказывание.
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию М. Лермонтов «Осень» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
читать стихотворения наизусть.
В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень» – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) Умение работать с текстом по алгоритму
Умение слушать , вступать в диалог, строить монологическое высказывание
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
Понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста О. Дриз «Кто я?»
С.55-56, п.т. с.18 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.
Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении? Умение ориентироваться в тексте и работать с его частями.
– ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя.
Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте Умение работать по предложенному плану, соблюдая последовательность и очерёдность
Умение выражать эмоциональное содержание произведения при чтении вслух
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формахА. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
С.56-57, п.т.с.19
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться определять характер и возраст героев стихотворения, сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения, анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.
Какой характер и возраст героев стихотворения?
Какие точки зрения у героев произведения?
Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения? - определять характер, возраст героев стихотворения;
– читать стихотворения наизусть
– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения
Умение ориентироваться в учебнике, на развороте, в оглавлении и в условных обозначениях.
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности, положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Л. Яхнин «Крокодилово семейство» Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.
В чём заключается сила воображения автора в данном произведении? Продолжение работы над понятием «точка зрения»; умение сравнивать точки зрения разных героев произведения.
Уметь:
-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения,
-объяснять название произведения Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Р. Сеф «Лучше всех»
Л. Яхнин «Моя ловушка»
С.59-61
С.62-63, п.т. с.20 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.
Что выдумывает герой? Умение применять способ воображения при выполнении заданий на уроке
Уметь:
- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.
- Иметь представление о силе воображения.
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть Умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях;
Следование точной инструкции учителя
Подготовительный этап
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Саша Чёрный « Кому что нравится» Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения? - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
- учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде,
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
С.64-65, п.т.с.21
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.
В чём заключается сила воображения? Обучение умению анализировать выдумки героев
- анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в стихотворении.
-Иметь представление о мнении людей Умение самостоятельно выбирать алгоритм работы в зависимости от задания на уроке
Проектировочный этап. Определение темы
Умение высказывать своё мнение с опорой на строчки из текста.
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод Г. Юдин «Скучный Женя»
О. Дриз «Теленок»
С.66-67, п.т. с.22
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться состав-лять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? Умение анализировать название стихотворения по беглому просмотру текста, эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.
Иметь представление о силе воображения Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором А. Усачев «Обои»
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
С.69-71, п.т. с.23
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.
Иметь представление о силе воображения.
Какова тема и главная мысль произведения? Умение привлекать при работе над вопросами текста силу воображения
Уметь:
– составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения героев Умение выполнять выборочное чтение
Умение самостоятельно выбирать алгоритм работы в зависимости от задания на уроке
Проектировочный этап. Определение темы
Умение эмоционально передавать в чтении своё отношение к стихотворению. О. Дриз. «Как я плаваю» Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.
Связь произведений литературы с произведениями живописи. Умение применять способ воображения при выполнении заданий на уроке.
Уметь:
-сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений;
-иметь представление о силе воображения На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание). В. Лунин «Что я вижу»
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).
С. 72-74, п.т. с.24
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
Как вы понимаете содержание литературного произведения? Умение составлять высказывания с опорой на текст.
Иметь представление о силе воображения.
Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения Умение подробно пересказывать небольшие по объёму тексты
Умение самостоятельно выбирать алгоритм работы в зависимости от задания на уроке
Планирование проекта «Фольклор моего народа» или «Бабушкины сказки»
Умение эмоционально передавать в чтении своё отношение к стихотворению Развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»
С. 75-77
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Умение:
- составлять высказывания с опорой на текст.
– соотносить название произведения с его содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть Умение находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы с классом и учителем.
Умение строить свою речь с использованием сравнений , образных выражений.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Работа по хрестоматии «Точка зрения»
А. Усачёв « Тигр в клеточку».
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.
Какие новости вы узнали о ребятах-героях? Знать понятие «точка зрения».
Умение:
- соотносить название произведения с его содержанием
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги Умение работать с хрестоматией и другими печатными материалами
Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно).
.03 Обобщение по теме «Точка зрения» Говорение (культура речевого общения). Особенности диалогического общения: высказывать свою точку зрения по учебному, научно-познавательному тексту. Уроки развивающего контроля РК Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.
Что такое новости? Кто рассказывает новости? Формирование умения выполнять структурно-содержательное деление текста, умения определять и выделять кульминацию.
Уметь:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги Принимать и сохранять учебную задачу.
Строить речевое высказывание в устной форме.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Детские журналы. Периодика.
С. Михалков
«А что у вас?» Библиографическая культура. Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, периодическая печать. Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.
С какими детскими журналами знакомы учащиеся? - проект Умение определять содержание книги по её элементам.
Иметь представление о детской периодике.
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения Формирование умения работать с периодической печатью.
Умение задавать вопросы и строить понятные для партнёров высказывания, делать обобщения
Планирование проекта «Фольклор моего народа» или «Бабушкины сказки Развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения Что такое новости? Кто рассказывает новости? Типы книг (изданий), собрание сочинений, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
ОНЗ
С.84-91 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;
Ориентироваться в содержании журнала.
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»? Знать понятие «новости»; как распространяются новости.
-составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
-Иметь представление о работе журналистов
-работать с детской периодикой Формирование представления о периодической печати вообще и детской периодике в частности.
Знание понятия «новости», как они распространяются.
Следование точной инструкции учителя.
Формирование рабочих групп
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Детская периодика.
Журналы для детей.
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.
С.92-94
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»? Формирование представления о том, что такое новости и какие источники новостей существуют, выяснение вместе с детьми, что такое периодика
Знать названия детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты
-работать с детской периодикой Знание названий детских журналов, умение определять дату выпуска журнала или газеты.
Упражнение в овладении навыками работы с журналами и газетами.
Формирование рабочих групп
Умение слушать чужие ответы, не перебивая собеседника, дополнять, не повторяя сказанное.
По страницам детского журнала «Мурзилка» Определение целей создания этих (художественных, учебных, научно-популярных) видов текста. Особенности фольклорного текста.
С.95-97
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять название журнала по его страничкам.
Какие развивающие задания печатаются в журнале? Формирование представления о том, что такое новости и какие источники новостей существуют, выяснение вместе с детьми, что такое периодика
Уметь:
– определять по обложке журнала дату его выхода;
– ориентироваться в содержании журнала
-работать с детской периодикой Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта.
Умение слушать чужие ответы, не перебивая собеседника, дополнять, не повторяя сказанное По страницам детского журнала «Веселые картинки» Умение работать с разными видами информации.
С.98-100
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Погружение детей в разнообразный мир детских журналов.
Учиться:
-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
-работать с детской периодикой Умение ориентироваться по страницам журнала с помощью содержания.
Владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Упражнение в овладении навыками работы с журналами и газетами.
Формирование рабочих групп Развивающие задания журнала «Мурзилка» Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
С.101-103
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? -Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
-определять название журнала по его страничкам
-работать с детской периодикой Знание понятий «периодика», «новости», «журналист».
Умение следовать точной инструкции учителя. Проверка правильности выполнения задания.
Практическая работа над проектом
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Обобщение по теме «Детские журналы» Работа с текстом художественного произведения. Уроки развивающего контроля РК Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.
Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц? Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
-работать с детской периодикой Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем Л. Яхнин «Музыка леса»
С.104-106, п.т. с. 25
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев
Каковы характер и мотивы поведения героев? Умение:
– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения Предоставление возможности высказаться по поводу того, что наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»
С.107-109. П.т. с.26-27
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.
Как вы понимаете содержание литературного произведения? Умение:
– ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
Умение работать с текстом, используя выборочное чтение.
Определение и формулирование цели деятельности на уроке Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы
Чем фантазия отличается от реальности? Умение оценивать разные точки зрения на мир природы, на его ценность и неповторимость: от любви и заботы о природе до утилитарного её использования и безумного разрушения Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Е. Чарушин «Томка испугался»
С.112-114, п.т. с.28
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.
Какова идея произведения? Обучение детей делить текст на части по смыслу, сравнивать между собой два мнения, две точки зрения на одну проблему (в данном случае это точки зрения Маши.Умение:
– делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;
– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать(строчками из текста) точку зрения каждого героя Умение работать с текстом, выделяя смысловые части, которые можно выделить в отдельные тексты, например, для списывания
Определение и формулирование цели деятельности на уроке.
Контрольно-коррекционный этап
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения 04 Е. Чарушин «Томкины сны»
С.114-116, п.т. с.29
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль? Обучение детей делить текст на части по смыслу, сравнивать между собой два мнения, две точки зрения на одну проблему (в данном случае это точки зрения Маши и Миши); умение проводить грань между фантазией и реальностью
Умение:
– проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы Помощь детям в выборе правильного отношения к разным точкам зрения на мир природы и к разным подходам к вопросам о её использовании.
Обучение основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
С.116-117
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
Какие средства художественной выразительности использует автор? Формирование умений:
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
– анализировать мнение Маши и Миши;
– подтверждать свои ответы строчками из текста;
– читать по ролям
Умение работать с учебником и хрестоматией, и словарём параллельно.
Обучение умению высказывать мнение от лица литературного героя.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме М.Пришвин «Разговор деревьев»
С.118-119, п.т. с.30 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Как автор относится к временам года? Обучение детей определять тему и основную мысль произведения;
-попытаться вместе со школьниками посмотреть на мир глазами литературного героя; умение определять, что выражает название рассказа его тему
– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной выразительности;
– пересказывать близко к тексту Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного).
Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
С.120, п.т. 31 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Связь произведений литературы с произведениями живописи. Знакомство школьников с примерами особого взгляда на природу и природные явления с точки зрения писателя и поэтов, которые находят необычные яркие сравнения, одухотворяют, оживляют мир природных образов;
Умение:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять средства художественной выразительности;
– ориентироваться в тексте Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический).
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»
С.121-122, п.т. с.32 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.
узнавать средства художественной выразительности.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? Знакомство детей с приёмом олицетворения, не называя термина;
Формирование умений:
– анализировать отношение автора к временам года;
– читать стихотворение наизусть.
- Иметь представление о средствах художественной выразительности
Делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение). Умение работать с текстом, выбирая для подтверждения собственного мнения примеры из текста.
Контроль деятельности при выполнении задания, проверка правильности их выполнения.
Заключительный этап. Защита проекта
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Ван Гога «Подсолнухи»
С.123-125, п.т. с.33
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.
наизусть
Как произведения литературы связаны с произведениями живописи? Подведение детей на примере художественных образов, созданных М. Пришвиным и Ван Гогом, еще раз к выводу о том, что увидеть скрытую жизнь природы, проникнуть в ее тайны и секреты может только внимательный, наблюдательный, любящий природу человек;
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения;
– работать с иллюстрацией.
- Иметь представление о средствах выразительности в живописи
Делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение). Умение высказывать предположения с примерами из текста о том, за счёт каких слов и выражений создаётся образ олицетворения.
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу С. Козлов «Жёлудь»
С.126-127, п.т. с.34 Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.
Какие средства художественной выразительности использует автор? Формирование умений:
– подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение). Умение анализировать отношение автора к временам года.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Составлять простой план небольшого текста-повествования.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»
С.127-128, п.т. с.35
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста. Ознакомление с метафоричностью; умение сравнивать переживания поэта и художника
Формирование умений:
– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать переживания поэта и художника
Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение). Умение работать с текстом, распределяя роли и умение читать по ролям.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
С.128-131, п.т. с. 126 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.
Какое настроение передают повторяющиеся строки текста? Продолжение работы с образами олицетворениями, показать детям примеры того, как особый взгляд и развитое воображение
поэта или писателя оживляют предметы и явления, которые окружают нас в обыденной жизни, наделяя их особыми характерами и голосами;
Формирование умений:
– читать по ролям;
– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению
– узнавать средства художественной выразительности (сравнение). Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Приобретение первичных навыков работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов Д. Биссет «Ух!»
С.132-134, п.т. с. 127-128
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.
Как вы понимаете содержание литературного произведения? Умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли; подробно пересказывать небольшой по объёму текст.
Формирование умений:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
-Иметь представление о том, чтоу поэтов не только особое зрение,но и особый слух
– узнавать средства художественной выразительности (звукоподражание ). Формулирование развёрнутых ответов с использованием новых терминов
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
Обучение основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический).
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
С.134-137, п.т. с. 36-37
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Умение выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней, определять настроение повторяющихся строк текста Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя).
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формахЛ. Станчев. «Осенняя гамма».Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.
Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях? Формирование умений:
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслухи про себя
Иметь представление о средствах художественной выразительности Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая». Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
Хр. С.120-128 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;
Анализировать секреты «смешного»; устно высказывать своё мнение.
Какие точки зрения у героев на одну проблему? Формирование представления о средствах художественной выразительности.
Формирование умений:
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Обучение высказыванию своей версии на основе иллюстрации.
Формулирование развёрнутых ответов с использованием новых терминов К. Чуковский «Федотка»
С.138, п.т. с.38 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях? Формирование логических связей между состоянием, когда смешно и недопониманием и «недоуслышанием»
Определять причину смеха(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях. Умение работать с текстом, перечитывая и находя в нём нужные факты.
Умение слушать и вступать в диалог, используя развёрнутые ответы.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации О. Дриз «Доктор», «Обида»
С.139-140, Хр. С. 149-158
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться анализировать текст; устно высказывать своё мнение. Формирование умений:
– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение.
Обсуждение темы особого поэтического слуха, который позволяет слышать голоса вещей, природных сущностей и явлений
Умение слушать и вступать в диалог, используя развёрнутые ответы.
Понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста.
Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
С.141-149, п.т. с.37, Хр. С. 149-158 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях? - Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
Формирование умений:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
-Иметь представление о приеме смешного – контрасте Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический).
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
С.149-151,п.т. с.39 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях? Понимание смысла заглавия произведения, умение самостоятельно озаглавить текст; составление представления о секрете смешного-путанице.
Формирование умений:
-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслухи про себя;
и представлениео секрете смешного – путанице Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.
Упорядочивать информацию по заданному основанию.
Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
С.151-153, п.т. с.40-41
Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Как вы понимаете содержание литературного произведения? Умение:
- понимать секреты смешного и приводить примеры из текста– объяснять причину смешного в литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые части
-Иметь представление о секрете смешного – путанице Привлечение детей к выводу о том , когда человеку становится смешно, предложение задуматься над секретом смешного.
Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Пересказывать текст подробно и сжато, устно, письменно 05 С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
С. 154-166, п.т. с.42-43 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Как вы понимаете содержание литературного произведения? Продолжение работы над тем, чтобы дети учились сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение;
Формирование умений:
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зренияна одну проблему;
– проводить грань между выдумкойи обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор Умение детьми показывать различные примеры, когда наличие контраста делает ситуацию смешной.
Умение работать с текстом, умение находить примеры звукоподражания и звукописи.
Умение доносить до слушателя свою точку зрения на проблему и умение анализировать разные точки зрения Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
С.166-170, п.т. с.44-46
Уроки «открытия» нового знания
ОНЗ Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.
Приёмы «смешного» в литературных произведениях. Знать разную роль повторов в литературном произведении.
Сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение.
Находить в тексте повторы;
анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении.
Определять приемы смешного в тексте Понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста.
Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»
С.171-172, п.т. с.47
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Приёмы «смешного» в литературных произведениях. Формирование умений:
-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Умение объяснять причину смешного в литературном произведении, а следовательно в жизни понимать юмор
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Умение доносить до слушателя свою точку зрения на проблему и умение анализировать разные точки зрения. А. Усачев «Жужжащие стихи»
С.172-173, п.т. с. 41 Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? Показ детьми примеров когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание; иметь представление о понятии «звукопись»
Формирование умений:
- читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
-Иметь представление о понятии «звукопись». Учиться чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
С. 174-175, п.т. с.48 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.
Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте? Находить в тексте приемы звукоподражания;
Определять приемы смешного в тексте
Иметь представление о понятии «звукоподражание».
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формахРазвивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения Работа по хрестоматии «Тайны смешного». Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ).
Хр. С.158-160 Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
Как название произведения связано с темой и главной мыслью? Читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
Различать жанры произведений;
Оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя).
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
Хрестоматия Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Умение работать с книгой ; ориентироваться в содержании ;делать выводы в результате совместной работы с классом.
Определять содержание книги по ее элементам;
Самостоятельно читать книги Умение передавать эмоциональную окраску смешного произведения по «велению души»
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
С.175-176
Уроки отработки умений и рефлексии ОУР Знать:
- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов)
-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;
-название и содержания нескольких произведений любимого автора;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. Знать:
– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– название и содержание нескольких произведений любимого автора;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанногоНа практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии). Принимать и сохранять учебную задачу.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором, развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения В. Драгунский « Шляпа гроссмейстера». Уроки общеметодологической направленности ОМН Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Знать:
– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– название и содержание нескольких произведений любимого автора;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанногоНа практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии). Принимать и сохранять учебную задачу.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии В. Драгунский « Шляпа гроссмейстера». Уроки развивающего контроля РК Н. Матвеева «Было тихо»,
А. Усачёв « Жучок».
Обобщение изученного. Проверка техники чтения. Повторение изученного. Задание на лето Уроки общеметодологической направленности ОМН Обобщение изученного. Проверка техники чтения. Повторение изученного. Задание на лето 1 полугодие
Тест № 1       Вариант 1
Найди пословицу о труде.
          а) Близок локоть, да не укусишь.
          б) Всяк паучок знай свой уголок.
          в) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
          г) Своя земля и в горсти мила.
В какой сказке один из персонажей — лиса?
а) «Гуси — лебеди»
б) «Колобок»
в) «У страха глаза велики»
г) «Каша из топора»
Найди героя сказки «Теремок».
а) гуси — лебеди
б) Баба — яга
в) Курочка Ряба
г) мышка — норушка
Кто помог девочке из сказки «Гуси — лебеди»?
а) мышка
б) кошка
в) собака
г) лягушка
Определи жанр произведения.
У Сашки в кармашке шишки да шашки.
а) частушка
б) скороговорка
в) загадка
г) пословица
Какие из этих сказок являются народными?
а) «Два мороза»
б) «Лиса и журавль»
в) «У страха глаза велики»
г) «Сказка о рыбаке и рыбке»
Тест № 1       Вариант 2
Найди пословицу о Родине.
          а) Горька работа, да сладок хлеб.
          б) Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
          в) Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.
          г) Друг познаётся в беде.
В какой сказке один из персонажей — волк?
а) «Гуси — лебеди»
б) «Теремок»
в) «Лиса и журавль»
г) «Каша из топора»
Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко».
а) лиса
б) курочка
в) волк
г) медведь
Кто помогал девочке из сказки «Гуси — лебеди»?
а) берёза
б) яблоня
в) груша
г) рябина
Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы...
Поводи пойди — ка ты!
а) колыбельная песня
б) считалка
в) загадка
г) небылица
Какие из этих сказок являются народными?
а) «Каша из топора»
б) «Гуси - лебеди»
в) «Петушок и бобовое зернышко»
г) «Сказка о попе и о работнике его Балде»
2 полугодие
Тест № 2 Вариант №1 _______________________________________________________
Что соответствует описанию осени?
а) поспела в лесу земляника
б) птицы собираются в стаи и улетают на юг
в) на снегу видны следы зверей
г) трава выросла высокая-высокая
Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду
а) А. Плещеев
б) Ф. Тютчев
в) С. Есенин
г) А.ФетОпредели жанр текста «Грибы» (с.77 учебника)
а) рассказ
б) стихотворение
в) научная статья
г) сказка
Подбери рифму к слову «холоднее»
а) холодно
б) грустнее
в) теплый
г) ветер
Отгадай загадку, напиши отгадку.
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?______________________________________
Тест № 2.    Вариант №2 _______________________________________________________
1. Что соответствует описанию осени?
а) с огородов и полей убрали последние овощи
б) снег одел деревья в тёплые шубки
в) весело распевают птицы
г) трава блестит от росы
Кто автор этих строк?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
а) А.Толстойб) А.Плещеевв) К. Бальмонт
г) В.БрюсовОпредели жанр текста М.Пришвина«Осеннее утро» (с.78-79 учебника)
а) рассказ
б) стихотворение
в) научная статья
г) сказка
Подбери рифму к слову «золотая»
а) золото
б) осень
в) жёлтый
г) стая
Отгадай загадку, напиши отгадку.
Без крыл летит,
Без ног бежит,
Рукавом махнул -
Дерево погнул?______________________________
Итоговый тест 3
1 вариант
______________________________________________________________
Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?
а) Л.Н. Толстой
б) И.А.Крыловв) А.С.Пушкинг) В.Д.БерестовУзнай героя по его описанию:
Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад
а) щука
б) рак
в) лебедь
г) муравей
Что такое басня?
а) рассказ, в котором герои — животные
б) стихотворение, в котором герои животные
в) сказка, в которой герои разговаривают
г) короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.
К какому произведению подходит пословица?
«Учиться — всегда пригодится»
а) «Филиппок»
б) «Сказка о рыбаке и рыбке»
в) «Стрекоза и муравей»
г) «Лебедь, рак и щука»
Закончи пословицу,
Много захочешь -
а) потехе час
б) много получишь
в) людей насмешишь
г) последнее потеряешь
Итоговый тест 3
2 вариант
_______________________________________________________1.Кто автор рассказа «Филиппок»?
а) Л.Н. Толстой
б) И.А.Крыловв) А.С.Пушкинг) В.Д.Берестов2. Узнай героя по его описанию:
Упрямая, только своё дело знает, тянет в воду.
а) щука
б) рак
в) лебедь
г) стрекоза
3. Узнай жанр по определению.
Короткий, чаще всего стихотворный рассказ, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.
а) сказка
б) стихотворение
в) басня
г) рассказ
4. К какому произведению подходит пословица?
Весной пролежишь — весной с сумой побежишь.
а) «Филиппок»
б) «Сказка о рыбаке и рыбке»
в) «Стрекоза и муравей»
г) «Лебедь, рак и щука»
5. Какое слово пропущено в пословице?
… всякому горю начало.
а) зависть
б) доброта
в) жадность
г) безделье