Технологическая карта урока русского языка Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.Закрепление, обобщение изученного (2 класс)

Учитель:Бабкина Светлана Викторовна
Класс: 2б
Тема: Правописание безударных гласных, проверяемых ударением. Закрепление, обобщение изученного.
Планируемые результаты:
-личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
- предметные: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий правописания слов с безударными гласными, закреплять и корректировать понятие и умение о родственных словах, формировать навык устной и письменной речи.
Этап урока Содержание Деятель
ность учителя Деятель
ность обучаю
щихсяФормирование УУД
1.Орг. момент
(психологичес-
кий настрой) Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету вам скажу : «Будет интересно!»
Будем мы читать, писать, строить предложения, чтоб сегодня, как всегда, в руки к нам удача шла.
Все мы чему-то радуемся. Чему вы радуетесь в жизни? А меня радует наше настроение.
Лучик солнца в ладони возьму
И к сердцу его приложу.
И станет вокруг всё добрее, Нежнее, светлее, милее.
У каждого на парте лежит лучик успеха, который будет дополнять наше солнышко. После правильно выполненного задания мы будем закрашивать части лучика. Если возникали затруднения, то закрашивайте красным карандашом, а, если всё было ясно и понятно, то жёлтым. Если было всё понятно, но всё-таки что-то ещё вызывает затруднения, то оранжевым.
Задаёт вопросы.
Читает стихотворение.
(Слайд3)
(слайд4) Отвечают на вопросы. КУУД:
готовность к деятельности: слушать и вести
диалог; положительная эмоциональная направлен-
ность.
2.Этап самоопределения Начнём урок с минутки чистописания. Для того, чтобы узнать, какие буквы будем писать, давайте отгадаем загадку.
Украшал ночную синь
Серебристый апельсин,
А прошла неделька только –
От него осталась долька.
Поставьте ударение в этом слове.
На какой звук в слове падает ударение? К какой группе мы относим этот звук, когда ставим ударение? Мы его хорошо слышим? А какой звук мы слышим без ударения?
Запишите красиво строчную букву у
Какие буквы можно добавить к букве у, звуки которых мы слышим всегда чётко в любой позиции? Допишите их к нашей букве у.
А какие гласные мы слышим плохо, когда на них не падает ударение в словах?
Запишите эти буквы во вторую строчку: аоеия яиеоаПоменяйтесь тетрадями , найдите самую красивую букву и подчеркните.
Читает загадку,
задаёт вопросы
(слайд5) Луна
На [ а]
Ударный
да
без
ударения
[у ]а о э и я е ю ы
э ы
а о е и я
нет ПУУД:
Характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение,
строить логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила.
Определить круг своего не знаю на этом этапе урока.
ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.
РУУД:
оценивать результаты деятельности.
Какое правило написания безударных гласных мы знаем?
Какие умения сегодня на уроке мы будем закреплять? Задаёт вопросы. Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты её немедленно ставь под ударение.
Умение проверять безударные гласные в словах,
подбирать проверочные слова, а для этого надо уметь подби-
рать однокорен-
ные слова. РУУД:Определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.
КУУД: оформлять свои мысли в монологической речи.
3. Этап учебно – познавательной деятельности
а) в знакомой ситуации
(типовой)
Давайте поиграем в игру: потерялась буква. Прочитайте стихотворение и вставьте пропущенную букву, используя проверочное слово:
На берегу растёт с_сна, а рядом с нею сосны.
Горит красивая зв_зда, а рядом с нею звёзды.
На траве лежит р_са,а рядом с нею росы.
Запишите эти слова в тетрадь вместе с проверочными .Поменяйтесь тетрадками и проверьте, как записал сосед, если он ошибся, то аккуратно исправьте.
Мы справились с первым заданием.
Давайте закрасим первую часть лучика. Карандашом какого цвета будете пользоваться? Предлагает задание
(слайды 6,7) Выполняют задание
сосна -сосны
звезда – звёзды
роса - росы ПУУД:
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
РУУД: определить план выполнения заданий.
Контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой само регуляции.
б) в изменённой ситуации
(конструктивной) а)Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня с мечом, поиграем». Коля прочитал записку и пообещал прийти.
Дима сказал ребятам, что Коля принесёт мяч, и они поиграют.
Встретились друзья. Смотрят, а Коля пришёл с деревянным мечом. Все расстроились, не получилась игра с мячом.
Ребята смогли понять друг друга?
Оказывается, гласная может изменить смысл слова. Какую ошибку совершил Дима в своей записке? А как надо было проверить слова? Запишите в тетрадь эти слова вместе с проверочными.
Какие бывают мячи по размеру?
Как можно назвать маленького размера мяч? Запишите это слово в первую группу слов.
С мячом, мяч - мы говорим об одном и том же мяче?
А какие по размеру мяч, мячик ?Какая в этих словах одинаковая часть слова ? Как она называется ? Как называются слова мяч, мячик?
Давайте вспомним, какие слова называют однокоренными или родственными ?А слова с мячом - мяч можно назвать однокоренными?
Мы выполнили очень важное задание. Давайте закрасим следующую часть лучика.
б) А теперь помогите Водяному. Внимательно прочитайте песенку:
Я водяной, я водяной.
Никто не водится со мной.
Внутри меня водица.
Ну что с таким водиться!
Водяной заблудился и потерял родственников.
Можно ли считать родственными выделенные слова?
Выпишите слова, родственные слову вода, обозначьте корень.
А какие ещё можно добавить слова в эту группу?
Молодцы! Водяной передаёт всем большое спасибо.
Давайте закрасим следующую часть лучика. (слайд 8)
(слайд 9,10)
С мячом – мяч
С мечом – меч
Большие и маленькие
мячик
большой и маленький
мяч- корень
слова
однокоренными
Слова,
которые имеют один и тот же корень и имеют близкое значение, называют однокоренными.
Нет, это одно и то же слово
В этих словах меняется только окончание.
Нет,в этих словах разный смысл.
Вода,водяной,водица,под-
водник,водичка.
РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.
ПУУД: анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.
КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации
физминуткав) творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
4 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. А сейчас вы поработаете в группах. Каждая группа находит картинку с безударной гласной, которая указана в конверте. Задание: подберите однокоренные слова к слову с безударной гласной.
Если у вас вызывает затруднение, воспользуйтесь словарём.
Молодцы, все справились замечательно!
Давайте закрасим следующую часть лучика.
А теперь составьте предложение, в котором слова заблудились.
Молодцы! Справились.
Давайте закрасим следующую часть лучика.
А теперь дома подумайте и ответьте на вопрос: являются ли следующие слова однокоренными?
Летний (день), летательный (аппарат)
Подберите к ним родственные слова и запишите.
Как же надо выполнять это задание? Какие умения необходимы для успешного выполнения?
Для кого это задание покажется сложным, то выполните упр № 7, где надо будет собрать «семейки» однокоренных слов. Задаёт вопросы, ставит проблему
(слайд 11,12)
с,играет,на,
котёнок,трав-
ке,цветочками.
(слайд13)
Цветы – цвет,цветок,
цветочек.
Игрушки-игры,игрок,
играть.
Котёнок -котик,коткошечка.
Трава-травка,
травинка,
травушка.
Котёнок играет на травке с цветочками
Для того, чтобы выполнить это задание надо знать, что у
однокорен-
ных слов одинаковый корень и близкое лексическое значение.
РУУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,
анализировать.
ЛУУД:
принимать правила делового сотрудничества.
ПУУД: классифицировать объекты:
объединять в группы по существенному признаку.
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
КУУД: анализировать и исправлять деформированный текст.
Владение монологической и диалогической формами речи.
7.Рефлексия Ребята, какие знания «унесёте» сегодня домой?
Какие задания показались простыми, а какие вызвали трудности?
Спасибо вам за урок, вы хорошо поработали. Покажите ваши лучики. Давайте объединим наши все лучики в общее солнышко, чтобы оно светило нам дальше в освоении новых знаний.
Вот и кончился урок, он пошёл, наверно, впрок.
(слайд14) РУУД: оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии.
ЛУУД: мотивировать свои действия,
выражать положительное отношение к процессу познания.

цв…ты