Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по УМК Гармония

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОМБАЙНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ___
от «__» _____ 2014 г. Согласовано
Зам.директора по УВР
___________________
«__» _____ 2014 г. Утверждено
Директор школы
_______________
«__» _____ 2014 г.
Рабочая программа
по русскому языку в 4классе
Учитель Контарева Анна Александровна
Количество часов в 1 полугодии: 81
Всего: 170
В неделю: 5
Плановых контрольных уроков:
10
Программа составлена на основе:
обязательного минимума содержания образования по русскому языку в начальной школе;
авторской программы УМК «Гармония» к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик. / Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2010 год
материалов авторского учебно-методического комплекта для 4 класса М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2010 год
Учебник: М.С.Соловейчик , Н.С.Кузьменко «Русский язык. К тайнам нашего языка» в 2 ч., 4 класс. -Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Задачи курса:
Обучающие:
формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;
Развивающие:
формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Воспитывающие:
привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;
формирование заботливого отношения к качеству своей речи;
формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.
В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.
                        
Место предмета «Русский язык» в учебном плане и структура курса
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).
– количество часов в год – 170;
– количество часов в неделю – 5,
– количество часов в 1-й четверти – 45;
– количество часов во 2-й четверти – 36;
– количество часов в 3-й четверти – 48;
– количество часов в 4-й четверти – 36.
Плановых контрольных уроков – 10.
В рабочую программу включена административная контрольная работа по русскому языку согласно графика внутришкольного контроля МБОУ Комбайновской оош.
В рабочей программе предусмотрены резервные часы. Рабочая программа может быть сокращена в связи с праздничными днями за счет резервных часов.
Формы организации учебного процесса
В основе методики преподавания предмета «Русский  язык»  лежит учебный диалог, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.
                                                     Формы и средства контроля
        Для контроля за освоением  программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).
        Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
тестовых заданий.

Содержание курса.
 (175 ч.)
Знаем - повторим, не знаем – узнаем.
Повторение (18 ч)
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Выделение и определение значимых частей слова. Соотношение звуков и букв. Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи. Делаем дневниковые записи. Однозначные и многозначные слова. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Выделение и определение значимых частей слова. Значение и употребление в речи. Правописание безударных личных окончаний глагола. Развитие орфографической зоркости и совершенствование всех умений. Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.
Словосочетание (12 ч).
Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).
Наречие (8 ч)
Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий. Значимость наречий в нашей речи. Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Проверяем себя.
Пишем объявления (3 ч)
Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра. Составление и написание объявлений.
Имя существительное и имя прилагательное (31 ч).
      Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний  имен существительных всех трех склонений в разных падежах.
      Выбор падежной формы имени существительного по  «команде» глагола или другого имени существительного;  трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).
      Морфологическая характеристика имени существительного.
      Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот — рта, во рту, лоб —на лбу, лед — льды, во льдах и др.), при образовании форм
именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).
Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для  нахождения верного решения.
      Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.
       Способ решения орфографических задач в безударных  окончаниях имен прилагательных в разных падежах.
        Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).
        Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.
Части речи: что мы о них знаем – 15 ч.
Местоимение
         Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).
Имя числительное
Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения  сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:
два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).
Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов – 20 ч.
Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.
       I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к  разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая  характеристика глаголов.
       Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются).
       Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).
        Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.  
       Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).
Новое о строении предложения – 14 ч.
Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух
сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.
       Сложные  предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми   могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.
Учимся рассуждать – 10 ч.
Построение несложных рассуждений. Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.
Слово в языке и речи (22 ч).
Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.
       Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.
Планируемые результаты по изучению учебного предмета
Выпускник научится: 
– участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;   
– самостоятельно  читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей;  
– пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;  
– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника;
– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
Выпускник получит возможность научиться: 
– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);
–  конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;
– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;  
Формирование языковых умений
В области фонетики и графики выпускник научится:
– различать понятия «звук» и «буква»;
– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;
– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;
выпускник получит возможность научиться:
– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области словообразования выпускник научится:
– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;
– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;
– конструировать слова из заданных частей слова;
– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;
выпускник получит возможность научиться:
– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
В области лексики выпускник научится:
– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;
выпускник получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области морфологии выпускник научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
 В области синтаксиса и пунктуации выпускник научится:
– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
 – ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;
  – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  
выпускник получит возможность научиться:
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
– строить словосочетания разных видов;
– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
Формирование орфографических умений
 Выпускник научится:
– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
выпускник получит возможность научиться:
–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
К концу обучения в начальной  школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.
Результаты освоения предмета «Русский язык».
В результате изучения курса по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У обучающихся будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободн
Система оценивания планируемых результатов по русскому языку.
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написананебрежно.
Оценка "2"ставитсяза диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написананеряшливо.
 
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-         допускается 1 --2исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильноеи достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         допущены отклонения от авторского текста;
-         отклонение от темы;
-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-         беден словарь;
-         имеются речевыенеточности;
-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-                   3-5 орфографическихи 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         работа не соответствует теме;
-         имеются значительные отступления от авторской темы;
-         многофактических неточностей;
-         нарушена последовательность изложения мыслей;
б) грамотность:
-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
 
Контрольное списывание
Оценка "5"ставится:
-         нет ошибок и исправлений;
-         работа написанааккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
-         имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
Поурочное планирование по русскому языку. 4 класс
(5 часов в неделю. 175 часов: 169/6р.)
№ п/п Тема раздела программы, тема урока Дата проведе-ния Формируемые универсальные учебные действия Характеристика деятельности обучающихся Оборудование
1 четверть (45 часов)
Знаем - повторим, не знаем – узнаем(20 ч)
1 Виды текстов. Перечитаем письмо. 01.09 Познавательные:знакомство с назначением письма и особенностями его написания
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные: проявление познавательнойиници инициативы в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:умениеформулировать собственное мнение и позицию Обобщать и систематизировать знания о написании писем 2-3 Повторение изученного о речи. 02.09-
03.09 Познавательные: практическое овладение диалогической формой речи.
Личностные: формирование умения определять последовательность и продолжительность этапа деятельности
Регулятивные: умение составлять план текста; умение различать деловую и картинную речь; правильное выражение своей мысли; грамотноепостроение речевых высказываний
Коммуникативные: осуществление совместной учебной деятельности Работа с иллюстрациями Компьютер, мультимедий-ный проектор
4-5 Текст. Все ли ты помнишь о речи? 04.09-
05.09 Познавательные:практическое овладение диалогической формой речи.
Личностные:формирование умения определять последовательность и продолжительность этапа деятельности
Регулятивные:учёт выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные: умение высказывать свое мнение и считаться с мнением своих одноклассников Проводить групповые наблюдения над формами речи Компьютер, мультимедий-ный проектор
6 Деловой текст. Делаем дневниковые записи 08.09 Познавательные:знакомство с назначением личного дневника и особенностями его записей
Личностные:умение оценивать события с различных точек зрения
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные: обогащение опыта культурного общения с одноклассниками Проводить групповые наблюдения над особенностями написания личного дневника 7 Контрольный диктант № 1по теме :«Повторение изученного в 3 классе» 09.09 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные:формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Выполнять различные способы действия, оценивать их выполнение другими,анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения. 8 Анализ контрольной работы.Работа над ошибками 10.09 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные:формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 9 Значение слова. Что ты знаешь о словах? 11.09 Познавательные:умение воспроизводить знания о грамматическом значении слов,
систематизация знаний о словах
Личностные:формирование умений: классифицировать, обобщать, систематизировать доказательства
Регулятивные:учёт выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные: осуществление совместной творческой деятельности в группе Систематизировать знания о словах Компьютер, мультимедий-ный проектор
10 Звуки и буквы в слове: значение и строение слова 12.09 Познавательные:значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.
Личностные:формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова
Регулятивные:обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов Таблица «Звуки речи», компьютер, мультимедий-ный проектор
11 Состав слова и его значение
15.09 Познавательные:значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.
Личностные:формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова
Регулятивные:обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем
Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Значение слова»
12 Разграничение слов по частям речи. 16.09 Познавательные:значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.
Личностные:формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова
Регулятивные:обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем
Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Части речи»
13 Повторение изученного о формах глагола
17.09 Познавательные:значение и употребление в речи слов, связь слов в предложении.
Личностные:формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать слова
Регулятивные:обобщение, классификация, придерживаясь ориентиров предложенных учителем
Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Проводить наблюдения и делать выводы о значении и употреблении слов Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Глагол»
14 Обобщение по теме «Значение слова».
Словарный диктант. 18.09 Познавательные: произвольное и осознанноеовладение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей деятельности 15 Проверочная работа по теме «Значение слова». 19.09 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей деятельности 16 Орфографические умения как правильные орфографические действия. 22.09 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату своей деятельности Компьютер, мультимедий-ный проектор
17 Контрольный диктант №2 по теме :«Значение слова» 23.09 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные:формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Выполнять различные способы действия, оценивать их выполнение другими,анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения,определять свои трудности и достижения. 18 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 24.09 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные:формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 19 Изложение: обучение пересказу от другого лица 25.09 Познавательные: формирование умения пересказывать и рассказывать увиденное от 1 лица
Личностные: осознание текста, как результата речевой деятельности
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Использовать для ответа дополнительные источники информации 20 Написание воспоминаний «Летние встречи»
26.09 Познавательные: формирование умения пересказывать и рассказывать увиденное от 1 лица
Личностные: осознание текста, как результата речевой деятельности
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Использовать для ответа дополнительные источники информации 21 Разграничение слов по частям речи. Обобщение знаний об имени существительном.
29.09 Познавательные: определение роли словосочетаний в языке, привлечение внимания к смысловой связи слов в словосочетании
Личностные: обобщение своих наблюдений,оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умение работать в паре Обобщать свои наблюдения, оценивать результаты своей деятельности Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Имя существитель-ное»
22 Разграничение слов по частям речи. Обобщение знаний об имени прилагательном.
30.09 Познавательные: определение роли словосочетаний в языке, привлечение внимания к смысловой связи слов в словосочетании
Личностные: обобщение своих наблюдений,оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умение работать в паре Обобщать свои наблюдения, оценивать результаты своей деятельности Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Имя существирилага-тельное»
23 Повторение изученного о временах глагола.
Словарный диктант.
01.10 Познавательные: определение роли словосочетаний в языке, привлечение внимания к смысловой связи слов в словосочетании
Личностные: обобщение своих наблюдений,оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умение работать в паре Обобщать свои наблюдения, оценивать результаты своей деятельности Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Времена глагола»
24 Словосочетание. Значение словосочетаний. 02.10 Познавательные: составление словосочетаний, наблюдение и сравнение
Личностные: обсуждение смысловых и формальных вопросов
Регулятивные: определение порядка и способа умственной деятельности
Коммуникативные:работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Анализировать, наблюдать и сравнивать 25 Словосочетание. Значение словосочетаний. 03.10 Познавательные: составление словосочетаний, наблюдение и сравнение
Личностные: обсуждение смысловых и формальных вопросов
Регулятивные: определение порядка и способа умственной деятельности
Коммуникативные:работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Анализировать, наблюдать и сравнивать 26 Согласование слов в словосочетании. 06.10 Познавательные:умение ставить вопрос по смыслу и форме, конструирование предложений
Личностные: уметь аргументировать свои действия
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Характеризовать предложение Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Имя существитель-ное»
27 Согласование слов в словосочетании. Связь имени прилагательного с именем существительным. 07.10 Познавательные:умение ставить вопрос по смыслу и форме, конструировать предложение
Личностные: умение аргументировать свои действия
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Характеризовать предложение 28 Согласование слов в словосочетании. Связь имени прилагательного с именем существительным. 08.10 Познавательные:знакомство с управлением и согласованием в словосочетаниях
Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников 29 Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. 09.10 Познавательные:знакомство с управлением и согласованием в словосочетаниях
Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Имя существитель-ное»
30 Обучение выбору падежной формы имени существительного. 10.10 Познавательные: формирование умения правильно строить словосочетания, используя их при построении предложений, решать орфографические задачи
Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать словосочетания
Регулятивные: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля результатов учебной деятельности
Коммуникативные:соотнесение результата своей деятельности с правилом и мнением товарищей Проводить наблюдения и делать выводы, уметь анализировать словосочетания 31 Работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний.
Проверочная работа по теме : « Согласование слов в словосочетании» 13.10 Познавательные: формирование умения правильно строить словосочетания, используя их при построении предложений, решать орфографические задачи
Личностные: формирование умения проводить наблюдения и делать выводы, умение анализировать словосочетания
Регулятивные: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля результатов учебной деятельности
Коммуникативные:соотнесение результата своей деятельности с правилом и мнением товарищей Проводить наблюдения и делать выводы, уметь анализировать словосочетания Компьютер, мультимедий-ный проектор
32 Контрольное списывание 14.10 Познавательные: умение самостоятельно выполнять контрольные задания
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
Регулятивные: самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и умение вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи Осуществлять контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь 33 Знакомство с особенностями наречия как части речи. 15.10 Познавательные: знакомство с наречием, как признаком действия, наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом в словосочетании
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умениевыполнять инструкцию, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Наречие»
34 Правописание наречий. 16.10 Познавательные: знакомство с наречием, как признаком действия, наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом в словосочетании
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умение выполнять инструкцию, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании Компьютер, мультимедий-ный проектор
,таблица «Наречие»
35 Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи .
17.10 Познавательные: знакомство с наречием, как признаком действия, наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом в словосочетании
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умение выполнять инструкцию, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании 36 Проверочная работа по теме : «Правописание наречий» 20.10 Познавательные: знакомство с наречием, как признаком действия, наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом в словосочетании
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:умение выполнять инструкцию, вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи Находить взаимосвязь наречия с главным словом в словосочетании 37 Развитие речи. Изложение с изменением лица рассказчика. 21.10 Познавательные: умение излагать прочитанный текст с заменой 1 лица третьим, правильное использование наречия в тексте
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Анализировать значение и строение слов; выявлять строение текстов, обсуждать их особенности. Коллективно готовиться к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводить его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверять и редактировать текст изложения. 38 Анализ изложения.Работа над ошибками 22.10 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные:формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать свою деятельность 39 Контрольный диктант №3 по теме :«Наречие» 23.10 Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Выполнять различные способы действия, оценивать их выполнение другими. Анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения 40 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. 24.10 Личностные:способность оценивать свои трудности и достижения
Регулятивные:выполнение различных способов действия в соответствии с известным планом; осуществление самоконтроля и самооценки; адекватное восприятие оценки учителя
Познавательные: осознание общего способа действия и применение его при решении частных задач;выполнение анализа, сравнения, классификации, группировки, обобщения и систематизации. Выполнять различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализировать и классифицировать слова, выбирать задания для выполнения, определять свои трудности и достижения.
40 Обобщение по теме «Части речи». 27.10 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценокучителя, товарищей
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Обобщать и систематизировать полученную информацию Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Части речи»
42 Знакомство с особенностями построения объявлений.
28.10 Познавательные:знакомство с назначением объявления и особенностями его написания
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные: проявление познавательнойинициативы в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции Обобщать и систематизировать знания о написании объявлений 43 Создание текстов-объявлений. 29.10 Познавательные:знакомство с назначением объявления и особенностями его написания
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции Обобщать и систематизировать знания о написании объявлений 44 Создание текстов-объявлений. 30.10 Познавательные:знакомство с назначением объявления и особенностями его написания
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные: проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции Обобщать и систематизировать знания о написании объявлений Компьютер, мультимедий-ный проектор
45 Повторение изученного об именах существительных . 31.10 Познавательные: закрепление знаний об имени существительном как о части речи,
повторение системы падежей; введение термина «склонение»
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время Характеризовать имя существительное как часть речи 2 четверть (36 часов)
46 Повторение изученного об именах существительных 10.11 Познавательные: закрепление знаний об имени существительном как о части речи,
повторение системы падежей; введение термина «склонение»
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: умение договариваться и распределять работу, рационально использовать рабочее время Характеризовать имя существительное как часть речи 47 Части речи. Склонение имён существительных. Открываем новый секрет имен существительных 11.11 Познавательные:знакомство с 1,2,и 3.склонением имен существительных;
установление различий между склонениями;
Личностные: построение модели действия,
наблюдение, выводы
Регулятивные: планирование действий
Коммуникативные:организация работы в группах Устанавливать различия между склонениями Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Склонение имен существитель-ных»
48 Формирование умения определять склонение имени существительного. 12.11 Познавательные:знакомство с 1,2,и 3.склонением имен существительных;
установление различий между склонениями;
Личностные: построение модели действия,
наблюдение, выводы
Регулятивные: планирование действий
Коммуникативные:организация работы в группах Устанавливать различия между склонениями 49 Обобщение по теме «Склонение имён существительных». Словарный диктант. 13.11 Познавательные: умение различать имена существительные по склонениям; определение падежа, изменение по падежам имен существительных
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация-оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Классифицировать полученные знания, проводить групповые наблюдения Компьютер, мультимедий-ный проектор
50 Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи
в предложении.
14.11 Познавательные: умение излагать прочитанный текст с заменой 1 лица третьим, правильное использование наречия в тексте
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Анализировать значение и строение слов; выявлять строение текстов, обсуждать их особенности. Коллективно готовиться к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводить его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверять и редактировать текст изложения. Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Письменный анализ имени существитель-ного как части речи»
51 Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. 17.11 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные:формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать свою деятельность 52 Проверяемые безударные гласные в корне слова. 18.11 Познавательные: повторение о проверяемых и проверочных словах, способов решения орфографических задач в корне слова
Личностные: составление плана и последовательности действий
Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, участие в коллективном обсуждении, построение плана учебной деятельности, применение теории на практике
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач Компьютер, мультимедий-ный проектор
53 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.в окончаниях имен существительных 19.11 Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки
Личностные: планирование своей работы, умение вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий, применять знания в новых условиях, логически обосновывать выбор
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (подбор проверочного слова того же склонения с ударным окончанием) на практике
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен 54 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.в окончаниях имен существительных 20.11 Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки
Личностные: планирование своей работы, умение вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий, применять знания в новых условиях, логически обосновывать выбор
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (подбор проверочного слова того же склонения с ударным окончанием) на практике
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен Компьютер, мультимедий-ный проектор
55 Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе
в окончаниях имен существительных 21.11 Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки
Личностные: планирование своей работы, умение вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий, применять знания в новых условиях, логически обосновывать выбор
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (подбор проверочного слова того же склонения с ударным окончанием) на практике
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен 56 Контрольный диктант № 4 по теме : «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе»
в окончаниях имен существительных 24.11 Познавательные: правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки
Личностные: планирование своей работы, умение вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий, применять знания в новых условиях, логически обосновывать выбор
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (подбор проверочного слова того же склонения с ударным окончанием) на практике
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Планировать свою работу при проверке безударных падежных окончаний имен 57 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 25.11 Познавательные:правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных, способ их проверки
Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных на практике
Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Проводить групповые наблюдения
58 Развитие речи. Изложение (обучающее) 26.11 Познавательные:правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных, способ их проверки
Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных на практике
Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Проводить групповые наблюдения 59 Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. 27.11 Познавательные: умение излагать прочитанный текст с заменой 1 лица третьим, правильное использование наречия в тексте
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Анализировать значение и строение слов; выявлять строение текстов, обсуждать их особенности. Коллективно готовиться к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводить его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверять и редактировать текст изложения. Компьютер, мультимедий-ный проектор
60 Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. 28.11 Познавательные:правописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки
Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных на практике
Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Проводить групповые наблюдения 61 Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного 01.12 Познавательныеправописание безударных падежных окончаний имён существительных, способ их проверки
Личностные: применение знаний в новых условиях, логическое обоснование
Регулятивные: применение способа действия для решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных на практике
Коммуникативные:учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Проводить групповые наблюдения 62 Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег» 02.12 Познавательные:умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников Компьютер, мультимедий-ный проектор, картина с изображением зимы.
63 Склонение имен существительных
и имен прилагательных во множественном числе. 03.12 Познавательные: знакомство с новым материалом об известных частях речи
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: выполнение инструкции, умение вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи Систематизировать знания о склонении имен существительных и прилагательны во множественном числе 64 Склонение имен существительных
и имен прилагательных во множественном числе. 04.12 Познавательные: знакомство с новым материалом об известных частях речи
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: выполнение инструкции, умение вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебной задачи Систематизировать знания о склонении имен существительных и прилагательны во множественном числе Компьютер, мультимедий-ный проектор
65 Имена существительные
в именительном и родительном падежах
множественного числа 05.12 Познавательные: выполнение тренировочных упражнений в образовании форм имён существительных и имён прилагательных множественного числа, работа со словарём
Личностные: применение полученных знаний на практике, умение отстаивать свою позицию, обобщать и классифицировать доказательства, сопоставлять свои результаты с другими
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Обобщать, классифицировать, доказывать 66 Имена существительные
в именительном и родительном падежах
множественного числа 08.12 Познавательные: выполнение тренировочных упражнений в образовании форм имён существительных и имён прилагательных множественного числа, работа со словарём
Личностные: применение полученных знаний на практике, умение отстаивать свою позицию, обобщать и классифицировать доказательства, сопоставлять свои результаты с другими
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Обобщать, классифицировать, доказывать Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Падежи»
67 Проверочная работа по теме : «Имена существительные
в именительном и родительном падежах
множественного числа» 09.12 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Использовать для ответа полученные знания 68 Обобщение по теме : « Имена существительные
в именительном и родительном падежах
множественного числа. 10.12 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Использовать для ответа полученные знания 69 Контрольный диктант № 5 по теме :«Правописание безударных окончаний именсуществительных и имен прилагательных» 11.12 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 70 Анализ административного контрольного диктанта. Работа над ошибками 12.12 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 71 Имена существительные
в именительном и родительном падежах
множественного числа 15.12 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Использовать для ответа полученные знания Компьютер, мультимедий-ный проектор
72 Изменение имён существительных по числам. 16.12 Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён
Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;
Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач Компьютер, мультимедий-ный проектор
73 Изменение имён существительных по числам. 17.12 Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён
Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;
Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач Компьютер, мультимедий-ный проектор
74 Изменение имён существительных по числам. 18.12 Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён
Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;
Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Использовать для ответа полученные знания для решения орфографических задач 75 Создание словесных этюдов 19.12 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителя, товарищей
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Работать с различными источниками информации, осуществлять контроль по результату своих действий 76 Создание словесных этюдов. 22.12 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителя, товарищей
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Работать с различными источниками информации, осуществлять контроль по результату своих действий Компьютер, мультимедий-ный проектор
77 Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении 23.12 Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании иконтроле способа решения
Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Сравнивать части речи, находить сходство и различие между ними Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Письменный разбор имени прилагатального как части речи»
78 Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении 24.12 Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании иконтроле способа решения
Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Сравнивать части речи, находить сходство и различие между ними 79 Контрольное списывание 25.12 Познавательные: умение самостоятельно выполнять контрольные задания
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
Регулятивные: самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и умение вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание всотрудничестве необходимой взаимопомощи Осуществлять контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь 80-81 Изменение имён числительных по падежам и родам 26.12-29.12 Познавательные: повторение об имени числительном как части речи,изменение по падежам количественных простых числительных
Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных
задач, умение строить монологическое высказывание Проводить групповое наблюдение за изменением имен числительных по падежам Компьютер, мультимедий-ный проектор
3 четверть (48 часов)
82 Изменение имён числительных по падежам и родам 12.01 Познавательные: повторение об имени числительном как части речи,изменение по падежам количественных простых числительных
Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных
задач, умение строить монологическое высказывание Проводить групповое наблюдение за изменением имен числительных по падежам 83 Изменение имён числительных по падежам и родам 13.01 Познавательные: повторение об имени числительном как части речи,изменение по падежам количественных простых числительных
Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных
задач, умение строить монологическое высказывание Проводить групповое наблюдение за изменением имен числительных по падежам 84 Личные местоимения. 14.01 Познавательные: особенности части речи местоимения, как слова –указателя
Личностные: осознание учебной задачи,
систематизация материала
Регулятивные: владение монологической речью, умение задавать и отвечать на прямые вопросы, соотносить результаты своей деятельности с правилом
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Называть группы числительных Компьютер, мультимедий-ный проектор
85 Личные местоимения. 15.01 Познавательные: особенности части речи местоимения, как слова –указателя
Личностные: осознание учебной задачи,
систематизация материала
Регулятивные: владение монологической речью, умение задавать и отвечать на прямые вопросы, соотносить результаты своей деятельности с правилом
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Называть группы числительных 86 Неопределённая форма глагола. 16.01 Познавательные: неопределённая форма глагола и её отличительные признаки, отличительные признаки глаголов неопределённой формы глагола
Личностные:осознание учебной задачи,
определение порядка и способа учебной деятельности
Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности
Коммуникативные: умение корректно возражать, отстаивать свою точку зрения Находить отличительные признаки неопределенной формы глагола Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Неопределен-ная форма глагола»
87 Неопределённая форма глагола. 19.01 Познавательные: неопределённая форма глагола и её отличительные признаки, отличительные признаки глаголов неопределённой формы глагола
Личностные:осознание учебной задачи,
определение порядка и способа учебной деятельности
Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности
Коммуникативные: умение корректно возражать, отстаивать свою точку зрения Находить отличительные признаки неопределенной формы глагола 88 Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. 20.01 Познавательные: орфограммы в личном окончании глагола для запоминания, орфограммы в личных окончаниях глаголов для запоминания: (-т в формах 3-го лица, -е на конце форм 2-го лица множественного числа,)
Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике
Регулятивные: умение отбирать средства и способы действия для выполнения учебных заданий, самостоятельно работать с учебной литературой
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Наблюдение за глаголами, требующими запоминания Компьютер, мультимедий-ный проектор
89 Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. 21.01 Познавательные: орфограммы в личном окончании глагола для запоминания, орфограммы в личных окончаниях глаголов для запоминания: (-т в формах 3-го лица, -е на конце форм 2-го лица множественного числа,)
Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике
Регулятивные: умение отбирать средства и способы действия для выполнения учебных заданий, самостоятельно работать с учебной литературой
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Наблюдение за глаголами, требующими запоминания 90 Контрольный диктант № 6 по теме: «Части речи» 22.01 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 91 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками 23.01 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 92 Спряжение глаголов. 26.01 Познавательные: определение понятия «спряжение»
Личностные: осознание учебной задачи, постановка цели, анализ и синтез материала
Регулятивные: проведение наблюдения, анализа, обобщения результатов, самоконтроль учебной деятельности
Коммуникативные: умение сотрудничать при решении учебной задачи Наблюдать за особенностями спряжения глаголов Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Спряжение глагола»
93 Спряжение глаголов. 27.01 Познавательные: определение понятия «спряжение»
Личностные: осознание учебной задачи, постановка цели
Регулятивные: проведение наблюдений, анализ и обобщение результатов, владение монологической и диалогической речью, работа по алгоритму
Коммуникативные: умение работать в коллективе, выдвигать и доказывать свою точку зрения Работа с таблицами Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Спряжение глагола»
94 Спряжение глаголов. 28.01 Познавательные: определение понятия «спряжение»
Личностные: осознание учебной задачи, постановка цели
Регулятивные: проведение наблюдений, анализ и обобщение результатов, владение монологической и диалогической речью, работа по алгоритму
Коммуникативные: умение работать в коллективе, выдвигать и доказывать свою точку зрения Работа с таблицами 95 Способы определения спряжения глаголов. 29.01 Познавательные: для чего нужно спряжение и как его определить
Личностные: умение применить знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике
Регулятивные: планирование действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Применять знания об орфограммах в личных окончаниях глаголов на практике 96 Развитие речи. Сочинение по картине 30.01 Познавательные: умение излагать свои мысли
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей 97 Способы определения спряжения глаголов. 02.01 Познавательные: определение спряжения глагола по неопределённой форме, упражнение в последовательности выполнения действий при определении спряжения глаголов
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка результат своей деятельности
Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Анализировать свои действия при определении спряжения глаголов Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Спряжение глагола»
98 Способы определения спряжения глаголов. 03.02 Познавательные: определение спряжения глагола по неопределённой форме, упражнение в последовательности выполнения действий при определении спряжения глаголов
Личностные: осознание учебной задачи
Регулятивные: контроль и оценка результат своей деятельности
Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Анализировать свои действия при определении спряжения глаголов 99 Способы определения спряжения глаголов. Глаголы – исключения. 04.02 Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация, оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Спряжение глагола»
100 Способы определения спряжения глаголов. Глаголы – исключения. 05.02 Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация, оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов 101 Способы определения спряжения глаголов. Глаголы – исключения. 06.02 Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация, оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Обобщать и классифицировать знания о правописании личных окончаний глаголов 102 Обобщение по теме «Спряжение глагола» 09.02 Познавательные: умение различать глаголы по спряжениям, спрягать глаголы, решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация-оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Работать с различными источниками информации 103 Проверочная работа по теме «Спряжение глагола» 10.02 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять контроль по результату своей деятельности 104 Развитие речи. Изложение 11.02 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Анализировать текст 105 Анализ изложения. Работа над ошибками 12.02 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников 106 Обобщение по теме «Глагол» 13.02 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять контроль по результату своей деятельности Компьютер, мультимедий-ный проектор
107 Контрольный диктант № 7по теме :«Правописание личных окончаний глаголов» 16.02 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 108 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. 17.02 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 109 Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. 18.02 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять контроль по результату своей деятельности Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Письменный анализ глагола как части речи»
110 Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения 19.02 Познавательные: предложение, его построение, члены предложения, понятие «однородные члены предложения», грамматические признаки однородных членов предложения, роль однородных членов предложения
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, работа с учебником, сопоставление своих выводов с выводами других, выделение главного, рефлексия
Коммуникативные: умение работать в группах Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами 111 Знакомство с понятием «однородные члены предложения».
20.02 Познавательные: предложение, его построение, члены предложения, понятие «однородные члены предложения», грамматические признаки однородных членов предложения, роль однородных членов предложения
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, работа с учебником, сопоставление своих выводов с выводами других, выделение главного, рефлексия
Коммуникативные: умение работать в группах Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Предложения с однородными членами»
112 Союзы и знаки препинания при однородных членах
24.02 Познавательные: предложение, его построение, члены предложения, понятие «однородные члены предложения», грамматические признаки однородных членов предложения, роль однородных членов предложения
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, работа с учебником, сопоставление своих выводов с выводами других, выделение главного, рефлексия
Коммуникативные: умение работать в группах Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами Компьютер, мультимедий-ный проектор
113 Союзы и знаки препинания при однородных членах
25.02 Познавательные: предложение, его построение, члены предложения, понятие «однородные члены предложения», грамматические признаки однородных членов предложения, роль однородных членов предложения
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, работа с учебником, сопоставление своих выводов с выводами других, выделение главного, рефлексия
Коммуникативные: умение работать в группах Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами 114 Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами
26.02 Познавательные: предложение, его построение, члены предложения, понятие «однородные члены предложения», грамматические признаки однородных членов предложения, роль однородных членов предложения
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: наблюдение и умение делать выводы, работа с учебником, сопоставление своих выводов с выводами других, выделение главного, рефлексия
Коммуникативные: умение работать в группах Наблюдать и делать выводы о грамматических признаках предложений с однородными членами 115 Предупреждение ошибок ив построении предложений с однородными членами
27.02 Познавательные: определение структуры сложного предложения, сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами предложения
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми Компьютер, мультимедий-ный проектор
116 Использование в речи предложений с однородными членами
02.03 Познавательные: определение структуры сложного предложения, сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами предложения
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми 117 Общее знакомство со сложными предложениями.
03.03 Познавательные: определение структуры сложного предложения, сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами предложения
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми Компьютер, мультимедий-ный проектор
118 Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами
04.03 Познавательные: определение структуры сложного предложения, сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами предложения
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми 119 Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»
05.03 Познавательные: определение структуры сложного предложения, сложные предложения, их отличие от предложений с однородными членами предложения
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми 120 Проверочная работапо теме: «Сложные предложения» 06.03 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 121 Обобщающий урок по теме «Строение предложений» 10.03 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 122 Знакомство с построением рассуждения
11.03 Познавательные: орфографическая тренировка в написании окончаний имён
Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;
Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности
Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Проводить групповые наблюдения Компьютер, мультимедий-ный проектор
123 Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.
12.03 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Работать с различными источниками информации 124 Обучение написанию объяснительной записки 13.03 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Работать с различными источниками информации 125 Развитие речи. Изложение 16.03 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Работать с различными источниками информации 126 Анализ изложения. Работа над ошибками 17.03 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Анализировать текст 127 Лексическое значение слов. 18.03 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников Компьютер, мультимедий-ный проектор
128 Контрольный диктант № 8 по теме :«Сложные предложения с однородными членами» 19.03 Познавательные: знакомство с происхождением некоторых слов, с причинами появления новых слов, и исчезновением устаревших, учиться употреблять новые слова в речи
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение ставить цель,
выбирать рациональные и оптимальные пути её достижения
Коммуникативные: умение работать в группах Использовать для ответа полученные ранее знания и применять их на практике 129 Анализ контрольного диктанта . Работа над ошибками. 20.03 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 4 четверть ( 38часов)
130 Лексическое значение слов. Неологизмы. 30.03 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 131 Слова однозначные и многозначные. 31.03 Познавательные: знакомство с происхождением некоторых слов, с причинами появления новых слов, и исчезновением устаревших, учиться употреблять новые слова в речи
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные: умение ставить цель,
выбирать рациональные и оптимальные пути её достижения
Коммуникативные: умение работать в группах Использовать для ответа полученные ранее знания и применять их на практике Компьютер, мультимедий-ный проектор
132 Слова однозначные и многозначные.
Словарный диктант. 01.04 Познавательные: лексическое и грамматическое значение слова, синонимы, новые слова и исчезнувшие, решение орфографических задач
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Планировать действия в соответствии с поставленной задачей 133 Развитие речи. Текст – описание. 02.04 Познавательные: лексическое и грамматическое значение слова, синонимы, новые слова и исчезнувшие, решение орфографических задач
Личностные: осознанное восприятие информации, управление вниманием
Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Планировать действия в соответствии с поставленной задачей 134 Способы проверки написания безударной гласной в корне слова. 03.04 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Анализировать текст 135 Способы проверки написания безударной гласной в корне слова. 06.04 Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами, уход от ошибок при помощи «окошек» при решении неизученных орфограмм
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные:умение формулировать собственное мнение и позицию Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Безударная гласная в корне слова»
136 Прямое и переносное значение слова. 07.04 Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами, уход от ошибок при помощи «окошек» при решении неизученных орфограмм
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные:умение формулировать собственное мнение и позицию Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников Компьютер, мультимедий-ный проектор, таблица «Значение слова»
137 Прямое и переносное значение слова. 08.04 Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Обобщать и систематизировать полученные знания 138 Прямое и переносное значение слова. 09.04 Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Обобщать и систематизировать полученные знания 139 Проверочная работа по теме : «Прямое и переносное значение слова». 10.04 Познавательные: обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Обобщать и систематизировать полученные знания 140 Разные способы проверки безударных гласных. 13.04 Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании иконтроле способа решения
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах Компьютер, мультимедий-ный проектор
141 Разные способы проверки безударных гласных. 14.04 Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании иконтроле способа решения
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах Компьютер, мультимедий-ный проектор
142 Разные способы проверки безударных гласных. 15.04 Познавательные: обобщение знаний об орфограммах изученных видов, решение орфографических задач разными способами
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании иконтроле способа решения
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах Формулировать собственное мнение и позицию, работать в парах и группах 143 Разные способы проверки безударных гласных. Обобщение. 16.04 Познавательные: орфографическая тренировка в написании слов
Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;
Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности
Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Использовать для ответа полученные знания 144 Контрольный диктант №9 по теме « Способы проверки безударных гласных» 17.04 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 145 Анализ контрольного диктанта.Работа над ошибками 20.04 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 146 Изменяемые и неизменяемые слова. 21.04 Познавательные: орфографическая тренировка в написании слов
Личностные: выбор рационального и оптимального пути достижения цели, организация самостоятельной работы, систематизация материала;
Регулятивные: рефлексивный самоанализ учебной деятельности
Коммуникативные: осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Использовать для ответа полученные знания Компьютер, мультимедий-ный проектор
147 Изменяемые и неизменяемые слова. 22.04 Познавательные: умение давать характеристику слова (выполнять разные грамматические разборы), выявлять связь значение слова с его строением, умение работать над орфографической зоркостью, основываясь на значение слова
Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: различение способа и результата действия
Коммуникативные: умение работать в коллективе, высказывать отстаивать свою точку зрения, слушать собеседника и принимать его точку зрения Характеризовать слова, использовать в своих ответах выводы, полученные при групповых обсуждениях 148 Предложение в тексте 23.04 Познавательные: требования к предложению, составление нераспространённых и распространённых предложений
Личностные: осмысление учебной цели
Регулятивные: осуществление контроля
Коммуникативные: владение монологической речью Обобщать и систематизировать знания полученные ранее Компьютер, мультимедий-ный проектор
149 Предложение в тексте 24.04 Познавательные: требования к предложению, составление нераспространённых и распространённых предложений
Личностные: осмысление учебной цели
Регулятивные: осуществление контроля
Коммуникативные: владение монологической речью Обобщать и систематизировать знания полученные ранее 150 Контрольное списывание 27.04 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять самоанализ и самоконтроль 151 Типы текстов. 28.04 Познавательные: произвольное и осознанное владение общими приёмами решения задач
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Осуществлять самоанализ и самоконтроль Компьютер, мультимедий-ный проектор
152 Развитие речи. Типы текстов. Изложение 29.05 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Анализировать текст 153 Анализ изложения.Работа над ошибками 30.05 Познавательные: умение излагать прочитанный текст
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Извлекать информацию по заданию учителя из учебника и дополнительных источников 154 Типы текстов. 05.05 Познавательные: умение излагать свои мысли
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Учиться излагать свои мысли, пользоваться дополнительными источниками информации Компьютер, мультимедий-ный проектор
155 Типы текстов. 06.05 Познавательные: умение излагать свои мысли
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Учиться излагать свои мысли, пользоваться дополнительными источниками информации 156 Административный контрольный диктант № 10 по теме : «Предложение» 07.05 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 157 Анализ административного контрольного диктанта. Работа над ошибками 08.05 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 158 Наблюдения за способами связи предложений в тексте
12.05 Познавательные: умение излагать свои мысли
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Планирование действий, работать с информацией в сотрудничестве с другими детьми Компьютер, мультимедий-ный проектор
159 Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения
13.05 Познавательные: умение излагать свои мысли
Личностные: умение рационально распределять время
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: работа с информацией в сотрудничестве с другими детьми Анализировать полученный результат 160 Подробное изложение: обучение построению рассказа 14.05 Познавательные: требование к построению словосочетаний, уметь объяснять способы связи слов в предложении
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: умение учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения
Коммуникативные: установка функциональных связей и отношений, владение монологической речью Называть источники информации, используемые для ответа Компьютер, мультимедий-ный проектор
161 Подробное изложение: обучение словесному рисованию. 15.05 Познавательные: умение различать имена существительные по склонениям; определение падежа, изменение по падежам имен существительных
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация, оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Классифицировать имена существительные по склонениям 162 Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение
18.05 Познавательные: умение различать имена существительные по склонениям; определение падежа, изменение по падежам имен существительных
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация, оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Классифицировать имена существительные по склонениям 163 Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок
19.05 Познавательные: общие признаки частей речи (имён), правила орфографии
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей
Регулятивные: учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения
Коммуникативные: работа с информацией в учебнике в сотрудничестве с другими детьми Учитывать установленные правила в планировании и
Контролеспособа решения орфографических задач Компьютер, мультимедий-ный проектор
164 Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков
20.05 Познавательные: решение орфографических задач в личных окончаниях глаголов
Личностные: определение последовательности деятельности, организация самостоятельной работы
Регулятивные: классификация, оценка своих действий
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Определять последовательность деятельности при организации самостоятельной работы 165 Письмо учителю 21.05 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 166-167 Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка…
22.05-25.05 Познавательные:обобщение и систематизация полученных знаний
Личностные: формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности
Регулятивные: адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:осознание наличия разных точек зрения на одну и ту же проблему Оценивать причины успешности/
неуспешности учебной деятельности 168-170 Резервные уроки Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе
№ п/п Раздел Тема раздела. Количество часов Из них
Изучение нового и закрепление Контроль
1. Знаем -повторим, не знаем-узнаем. Виды текстов, повторение изученного о речи, значение слова, состав слова, части речи, 23 22 1
2. Словосочетание. Согласование слов в словосочетании. Словосочетание, значение словосочетаний, согласование слов в словосочетаниях 9 8 1
3. Наречие. Знакомство с особенностями наречия как части речи, правописание наречий. 9 8 1
4. Объявления. Особенности построения текстов-объявлений 4 4 5. Склонение имен существительных. Определение склонения имен существительных, дополнение памятки анализа имен существительных сведениями о склонении. 4 4 6. Правописание безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний иен существительных и имен прилагательных, склонение имен существительных и имен прилагательных во множественном числе, повторение знаний об имени существительном и прилагательном. 29 27 2
7. Дополнение сведений о частях речи Изменение имен числительных по родам и падежам ,личные местоимения, неопределенная форма глагола, 12 11 1
8. Спряжение глагола. Способы определения спряжения глаголов, глаголы- исключения. 18 17 1
9. Второстепенные члены предложения. Понятие «однородные» члены предложения. Виды второстепенных членов предложения, знакомство с «однородными» членами предложения, знаки препинания при однородных членах, «сложные» предложения. 21 20 1
10 Лексическое значение слова Однозначные и многозначные слова, неологизмы, прямое и переносное значение слова, изменяемые и неизменяемые слова. 18 17 1
11 Предложение. Текст. Предложение в тексте, типы текстов. 14 13 1
12 Написание сочинений Знакомство с термином «сочинение»,сочинение-этюд, сочинение-сказка. 6 6 13 Резервные уроки 3 Итого: 170 10
Контрольные работы по русскому языку.
Контрольный диктант № 1
Диктант
Осенняя пора.
Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди жухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опятами. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой. Хорошо в лесу!
(68 слов).
Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:
1.В любых двух предложениях найти грамматическую основу, указать части речи.
2.Разобрать по составу слова: наступила, подосиновики, травинка.
3.Фонетический разбор слова гроздья.
1.В любых двух предложениях найти грамматическую основу, указать части речи.
2.Разобрать по составу слова: принесла, подберезовики, придорожный.
3.Фонетический разбор слова ельник.
1.В любых двух предложениях найти грамматическую основу, указать части речи.
2.Разобрать по составу слова: наступила, подосиновики, травинка.
3.Фонетический разбор слова гроздья.
1.В любых двух предложениях найти грамматическую основу, указать части речи.
2.Разобрать по составу слова: принесла, подберезовики, придорожный.
3.Фонетический разбор слова ельник.
1.В любых двух предложениях найти грамматическую основу, указать части речи.
2.Разобрать по составу слова: наступила, подосиновики, травинка.
3.Фонетический разбор слова гроздья.
1.В любых двух предложениях найти грамматическую основу, указать части речи.
2.Разобрать по составу слова: принесла, подберезовики, придорожный.
3.Фонетический разбор слова ельник.
Контрольный диктант № 2
Диктант
Улетают журавли
В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой и над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.
Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблести яркими красками осени. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!
(72 слова).
Грамматические задания
1.Во втором предложении подчеркнуть грамматическую основу.
2.Определить падеж у существительных.
I в. Высоко в небе летели журавли.
IIв. На востоке показалась ранняя зорька.
3. В первом предложении найти слово (к) отлёту и разобрать его как часть речи (морфологический разбор).
Административный контрольный диктант № 3 (за 1 четверть),
Диктант
Осенняя прогулка.
Группа школьников ходила в осенний парк. Все деревья давно сбросили свою золотую листву.
Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Слева растёт пушистый ельник. Вдалеке бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики весело разожгли костёр на берегу речки.
В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Наталья угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.
Радостные ребята вернулись домой.
(75слов).
Грамматические задания
1. В третьем предложении подчеркни грамматическую основу, выпиши словосочетания.
2. Выпиши из последнего предложения слово радостные и разбери как часть речи (морфологический разбор).
3. Разбери слова по составу: осенний, ходила, (по) тропинке .
Контрольный диктант № 4
Диктант
Клесты
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.
По Г. Скребицкому
(77 слов).
Грамматические задания
1. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, выделите окончания, определите число, род и падеж.
2. В первом и втором предложениях определи склонение и падеж имён существительных.
3. Выполни фонетический разбор слова ели.
Контрольный диктант № 5 (за 2четверть),
Диктант .
Зимний лес.
Как чудесен зимний лес! После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветки. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгребёшь снег до земли, а там кустики брусники и черники.
(78 слов)
Грамматическое задание.
1.Определить падеж и склонение имен существительных: 1 вариант-в кольчуге, у тропинки, в вершине, 2 вариант –на макушке, после метели, под сугробом .
2.Выписать из текста 3-5 словосочетаний, определить связи слов.
3.Разобрать слова по составу: 1 вариант - березка, зимний, пробежала, 2 вариант – рябинка , снежная, посеребрила .
Контрольный диктант № 6
Диктант
Весеннее утро
Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Легкий ветерок покачивает ивовые сережки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
Грамматическое задание.
Разобрать по составу глагол высвистывает.
Найти глаголы II спряжения и выделить в них окончания.
3. Образовать от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.
Контрольный диктант № 7,
Диктант
Медвежонок.
Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге кто-то кричит. Вытащил Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в куртке.
Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш зацепился когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок оказался кисленьким и сочным. Из кучи земли выполз толстый и аппетитный червяк. Он полз, извивался. Червяк тоже был вкусный.
Охотник погрозил малышу пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.
(73 слова).
Грамматическое задание.
1. Подчеркни однородные члены предложения.
2. Разбери слова по составу: выгнали, кисленьким, погрозил.
3. Выпиши из последнего предложения слово спрятался и разбери его как часть речи (морфологический разбор).
Административный контрольный диктант № 8 (за 3 четверть),
Диктант
Погоня
У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.
Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.
По Л. Савоненковой
(80 слов)
Грамматические задания.
1. В первом и последнем предложениях отметить главные члены.
2. Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и зависимые слова, написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.
3. Над именами существительными первого предложения указать склонение, а над словом гонится-спряжение.
4. Над глаголом прыгнули надписать его неопределенную форму.
5. В последнем предложении найти сложное слово и показать его строение.
Контрольный диктант №9
Диктант
Лес
Хорош русский лес ранней весной. Гибкие ветки берез густо покрыты смолистыми почками. Молоденькие осинки выстроились на опушке леса. Они ждут тепла. Ветерок бежит от березки к осинке. В высоком небе купаются вершины сосен. К старой ели подлетели птицы. Ветки закачались. Из спелых шишек полетели легкие семена.
В воздухе пахнет смолой. У ручья красуется ива. Над ее золотистым пушком жужжат пчелы. Мягким мхом порос старый пень. На поляне разместился дуб.
Скоро все зазеленеет, зацветет. Лес - богатство нашей страны. Берегите лес!
(79 слов)
Грамматические задания.
1.Разбери по составу слова: гибкие, берёзки, зацветёт.
2.Выполни морфологический разбор существительного весной (из первого предложения).
3. Выпиши 3-е предложение, подчеркни члены предложения. Обозначь склонение и падеж имен существительных.
Административный контрольный диктант по русскому языку
Диктант
Майское чудо.
Ласковое солнце согревает землю своим теплом.
Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!
Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!
(86 слов).
Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.
Грамматические задания
1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.
1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);
2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).
2. Разобрать по составу слова:
Бежишь, тенистой, подарок, подарила.
3.Указать время и спряжение глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях
Список литературы.
Обязательная:
1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 классов. В  2 ч. 2012 г.
2.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники  к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 классов. В 3 частях.  – 2012 г.
Рекомендуемая:
3.Корешкова  Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 4 классов. В 2 частях. 2012
4.Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч.   Ч. 1: Тренировочные  задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2012
5.Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.
Материально-техническое обеспечение предмета.
Справочные пособия, словари.
Бондаренко А.А. Пишу правильно: орфографический словарь. – М, 2004.
Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка. – М., 1989.
Славная М.В. Пиши без ошибок: орфографический словарик школьника. – СПб, 2003.
Методические пособия для учителя
а.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI – 2010.
б.Таблицы- «Частица не с глаголами», «Части речи»,» «Имя существительное», «Имя существительное. Морфологический разбор», «Род имени существительного», «Число имени существительного», «Собственные и нарицательные имена существительные» , «Имя прилагательное», «Глагол», « Приставки и предлоги», «Разбор слова по составу» , «Состав слова», « Признаки предложения» , «Типы предложений», «Простые предложения» ., «Сложные предложения», «Склонение имен существительных».
Ресурсы интернета
http://www.n-shkola.ru/ Журнал «Начальная школа». Журнал «Начальная школа» является уникальным методическим пособием, универсальным по своему характеру: в нем публикуются материалы по всем предметам и курсам для каждого класса начальной школы, официальные документы Министерства образования и науки РФ
http://www.uchportal.ru/ Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
http://nachalka.info/Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.
http://www.openclass.ru/Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.
http://www.classmag.ru/Классный журнал. Сайт для учащихся при подготовки написания докладов и сообщений по окружающему миру.
http://www.zavuch.info/Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам.
http://www.mat-reshka.com/Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями.
http://www.solnet.ee/Солнышко. Для учителей будут интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы.
http://nsc.1september.ru/Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября»
http://viki.rdf.ru/Вики. Детские электронные книги и презентации. Здесь можно найти адреса сайтов с презентациями к урокам
http://www.nachalka.com/photo/Началка. В фотогалерее лежат иллюстрации к урокам для начальной школы, в кинозале – коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу.
http://stranamasterov.ru/ «Страна Мастеров» Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда. Материалы к урокам технологии.
http://interneturok.ru/ruВидеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://www.mobintech.ruЭто простая программа «Таблица умножения для детей» для изучения таблицы умножения.
http://window.edu.ru/Информационная система Единое окно доступа к образовательным ресурсамhttp://avtatuzova.ru/На сайте представлен комплект образовательных ресурсов в виде  презентаций к урокам математики в 1-м классе Образовательной системы «Школа 2100» (учебники «Моя Математика» авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких). 
 http://numi.ru/3130Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы.
http://www.metodkabinet.eu/ Интерактивные прописи, дидактические карточки для распечатки. Игры.