Основная образовательная программа начального общего образования на 2016-2017 учебный год

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа»



УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»
___________________А.С. Артёменко.
Приказ №____ от _____________2016







ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
на период 2016-2017 г















Орджоникидзевское , 2016г

ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел:
1.Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки достижений результатов ООП НОО и УУД у учащихся на ступени НОО.
Содержательный раздел:
2.1.Программа формирования УУД у обучающихся
2.2. Программа отдельных учебных предметов. (Приложение № 1)
2.3. Программа духовно-нравственного развития обучающихся
2.4.Программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни.
2.5. Программа коррекционной работы.
Организационный раздел:
3.1.Учебный план
3.2.План внеурочной деятельности
3.3. Система условий реализации ООП














Целевой раздел
1. Пояснительная записка

1.1.Общая характеристика образовательного учреждения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа» реализует ООП НОО.
Информационно-аналитические данные о школе
Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа»,

Сокращённое название: МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»

Дата открытия школы: 01.09.1935г.

Организационно-правовая форма: Муниципальное учреждение

Место нахождения: 655263 Республика Хакасия, Орджоникидзевский район, село Орджоникидзевское, переулок Школьный,6.

Адреса мест осуществления образовательной деятельности: 655263 Республика Хакасия, Орджоникидзевский район, село Орджоникидзевское, переулок Школьный,6. ,

Государственный регистрационный номер записи о создании юридического лица: 1031900882738
Идентификационный номер налогоплательщика:1908002808
Свидетельство о государственной аккредитации (действующее):


Серия, №
Дата выдачи
Срок окончания

Свидетельство о государственной аккредитации
19А01 №0000050
25мая 2015г.
25 мая 2027г.

Реализуемые образовательные программы: Начальное общее образование, Основное общее образование, Среднее общее образование.
Форма обучения: очная; язык обучения: русский
Номер телефона (факса) : 8 (39036) 2-53-99
Адрес электронной почты : school-19-208@yandex.ru
Адрес сайта: school-19-208@ucoz.ru
Директор МБОУ « Орджоникидзевская СОШ» Артёменко Анна Сергеевна.
Учредитель ОУ: Администрация образования Орджоникидзевский район
РХ, Орджоникидзевский район, п. Копьёво, ул. Кирова 16.
Глава Муниципального образования Орджоникидзевский район Попков Алексей Викторович.
Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа Орджоникидзевского района Республики Хакасия основана в 1935 году на территории Орджоникидзевского сельского совета.
С 2004 года за школой закреплено название Муниципальное общеобразовательное учреждение «Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа».
С 2012 года за школой закреплено название Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа».
Учебно-материальная база включает 12 кабинетов, мастерскую по деревообработке, спортивный зал, спортивную площадку.
В распоряжении школы имеется компьютерный класс, сайт school-19-208@ucoz.ru, электронная почта Е–mail: school-19-208@yandex.ru, интернет, интерактивные доски (2шт.), 1 мультимедийный проектор. Все это позволяет проводить уроки и организовывать учебно-воспитательный процесс на современном уровне.
Общее количество учащихся на 01.09.2016 года - 25 человек.
Педагогический коллектив составляет 13 человек, из них: с высшим образованием – 12 человек.
При разработке данной программы были использованы следующие основания:
-социальный заказ общества;
-нормативные документы:
Закон РФ об образовании № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012.
Закон РХ об образовании № 60-ЗРХ от 05.07.2013 «Об образовании в Республике Хакасия».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06 октября 2009 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 1241 от 26 ноября 2010 года, Приказ Министерства образования и науки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»).
Примерная ООП НОО.
Устав МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»
-научно-методическая литература
-анализ результатов процесса функционирования школы
Учебно-методический комплекс соответствует требованиям Министерства образования и науки РФ.
Содержание образования осуществляется на принципах демократизации, гуманизации, научности и социализации.
Выбор образовательных линий определяется преемственностью содержания образования, выбор учебников – соответствием образовательной линии, федеральному перечню.
Основная образовательная программа начального общего образования  МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Юридический и фактический адреса: 655263, Республика Хакасия, Орджоникидзевский район, село Орджоникидзевское, переулок Школьный, 6, телефон 8 (39036)2-53-99, электронная почта school-19-208@yandex.ru, адрес школьного сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
1.2.Информационно-аналитическая справка
Здание школы введено в эксплуатацию в 1935 году, рассчитано на 250 посадочных мест.
Учредитель школы
· Администрация Орджоникидзевского района
Обучение и воспитание в школе носят общедоступный и светский характер, ведутся на русском языке.
Специфика контингента учащихся определяется тем, что многие из них посещали предшкольную группу и имеют начальный уровень.
Сформированность УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; произвольно регулировать свое поведение и деятельность; организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем.
В этих условиях школа как образовательное учреждение взяла на себя особые социально-педагогические функции по созданию условий для всестороннего развития детей.
Задача программы - увязать нормы в единое целое и довести их до современных требований:
1. Организация различных культурно-профессиональных сред повышения профессиональной и личностной культуры учителя;
2. Приведение содержания образования, технологий обучения и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества;
3. Разработка механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования;
4. Принятие системы мер по совершенствованию нормативно-правовой базы, кадровому, информационному и материально-техническому обеспечению сферы образования;
5. Использование программно-целевого метода для максимально эффективного управления школьными финансами в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования в условиях бюджетных ограничений.

1.3.Описание образовательной программы
Сущность представляемой образовательной программы заключается в создании образовательной среды: культурно-образовательных мест проявления самобытности каждого ученика, родителя, учителя, ориентированных на развитие личности, применение индивидуальных особенностей, приобретение опыта встраивания в различные социальные среды, оформление и публичное предъявления личностных достижений.
Младший школьный возраст определяется моментом поступления ребёнка в школу 6, 5 – 7 лет. Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 7 лет. Это означает кардинальные изменения в системе социальных отношений и деятельности ребёнка, который совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;
рефлексия, анализ, наличие внутреннего плана действий;
развитие нового познавательного отношения к действительности, ориентация на группу сверстников.
Младший школьный возраст является благоприятным для:
формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;
развития продуктивных приёмов и навыков учебной работы, «умения учиться»;
раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;
усвоение социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.
Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, личность, социальные отношения. Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований, поэтому так важен уровень достижений, осуществлённый каждым ребёнком. Важно, чтобы каждый ребёнок чувствовал свою ценность и неповторимость.
Реализация образовательной программы происходит через УМК «Школа России». Учебно-методический комплекс «Школа России» предлагает принципиально новые дидактические основы организации образовательного процесса деятельностного типа, методический потенциал завершенных предметных линий в полном соответствии с учебным планом обеспечивают создание здоровьесберегающей, развивающей и воспитывающей информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения образовательной программы начального общего образования.
Учебно-методический комплекс «Школа России» имеет полное программно-методическое обеспечение и включает такие новые для начальной школы разделы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика, иностранные языки.
Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год.
УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова
№
п/п
Программа
Название учебников
Автор
Издательство
Год издания

1
Школа России под ред. А.А.Плешакова
Азбука


Прописи (ч1,2,3,4)
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин,
А.Ф.Шанько
В.Г.Горецкий
Н.А.Федосова

Просвещение


Просвещение
2011г


2011г

2
Школа России
Литературное чтение
Л.Ф.Климанова


Просвещение
2011г

3
Школа России

Математика (1,2ч)

Рабочая тетрадь
(ч.1,2)
М.И.Моро
С.И.Волкова
М.И.Моро
С.И.Волкова

Просвещение

Просвещение
2011г

2011г

4
Школа России

Русский язык
В.П.Канакина
В.Г.Горецкий

Просвещение
2011г

5
Школа России
Окружающий мир (1,2ч)
Рабочая тетрадь
(ч.1,2)
А.А.Плешаков

А.А.Плешаков


Просвещение

Просвещение
2011г

2011г

6
Школа России
Технология
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, О.П.Фрейтаг

Просвещение
2011г

7
Школа России

Музыка
Е.Д. Критская


Просвещение
2011г

8
Школа России
Физическая
культура
В.И. Лях


Просвещение
2011г

9
Школа России
Изобразительное искусство
Неменская Л.А.
Просвещение
2011

10
Школа России
Английский язык
М.Э. Биболетова
Титул
2011


2.Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы НОО
Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов.
2.1.Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Личностные результаты


Самоопределение
Смыслообразование
Морально-этическая ориентация

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю
Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей
Сформированы основы внутренней мотивации
Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве
Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов
Понимание чувств других людей и сопереживание им
Толерантное отношение и уважение к культуре других народов
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и других людей

Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности
Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
Способность оценить свои поступки в позиции «Я школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики
Следование в поведении моральным и этическим требованиям

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие
Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач
Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках
Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек успешный человек»
Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Метапредметные результаты



Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию
Умение осуществлять поиск информации

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности
Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства
Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности
Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности
Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы
Понимание причин своего успеха/неуспеха

Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач
Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные материалы в виде схемы
Использование речи для регуляции своего действия. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач
Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников
Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей

Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве
Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение
Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях


2.2.Предметные результаты
Целевые установки требований
к результатам в соответствии с ФГОС

Предметные результаты

Русский язык

Формирование первоначальных представлений о языке
Освоил первоначальные знания о системе русского языка.
Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.
Имеет представление о языковом многообразии.

Понимание обучающимся того, что язык представляет собой явление культуры
Выражает свои мысли в связном повествовании.
Осознает язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета
Соблюдает нормы русского литературного языка в собственно речи.
Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии.
Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении

Овладение действиями с языковыми единицами
Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме.
Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи.

Литературное чтение

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры
Воспринимает художественную литературу как вид искусства.
Имеет первичные навыки работы с информацией.
Имеет представление о культурно-историческом наследии России

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование этических представлений
Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития.
Владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы

Понимание цели чтения, использование разных видов чтения
Может самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Умеет пользоваться словарями и справочниками.
Осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития
Может вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведении.
Умеет декламировать стихотворные произведения.
Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Обладает приемами поиска нужной информации.
Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений

Иностранный язык

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка
Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме.
Умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых возможностей.
Умеет строить монологическую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью
Умеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора.
Обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении. Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


Сформированность толерантности к носителям другого языка
Владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и другой культуры

Математика

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов
Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математическим основаниям.
Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигуры

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
Владеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметными, знаковыми, графическими моделями; создавать простейшие модели).
Приобрел информационно-технологические умения (элементарный поиск, обработка, преобразование информации; представление (использование) ее в разных видах и формах).
Умеет составлять простейшие алгоритмы.

Приобретение начального опыта применения математических знаний
Освоил основы математических знаний (сравнение и упорядочивание объектов). Умеет применять математические знания на практике.
Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры
Владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками.
Умеет проводить проверку правильности вычислений разными способами.
Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц и диаграмм


Окружающий мир

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы
Различает государственную символику РФ, умеет описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга и его окрестностей. Проявляет эмоционально-положительное отношение и интерес к родной стране, ее культуре, истории, традициям.
Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях

Сформированность уважительного отношения к своей стране, родному краю, своей семье, истории, культуре страны
Различает прошлое, настоящее и будущее.
Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего.
Умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники информации

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил поведения
Освоил основы экологической и культурологической грамотности.
Соблюдает правила поведения в мире природы и людей.
Освоил элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающее природной и социальной среде.
Знает правила здорового образа жизни

Освоение доступных способов изучения природы и общества
Владеет элементарными способами изучения природы и общества.
Умеет проводить наблюдения в природе, ставить опыты

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
Умеет видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире.
Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения)


Духовная культура народов России

Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях
Имеет представления о национальном составе народов мира, разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях независимо от этнокультуры.
Является носителем естественной толерантности в поликультурной среде лицея.
Соблюдает нормы поведения, принятые в современном обществе

Изобразительное искусство

Сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека
Обладает чувством прекрасного и эстетического на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмоционального восприятия

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства
Владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы.
Умеет изображать пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним свое эмоциональное отношение

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
Умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство).
Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности

Музыка

Сформированность представлений о роли музыки
Владеет основами музыкальной культуры.
Обладает основами художественного вкуса

Сформированность основ музыкальной культуры деятельности
Проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края.
Умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.
Умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыке

Умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению
Умеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкальной деятельности

Использование музыкальных образов при создании музыкальных композиций
Может осуществлять собственные музыкально-исполнительские замыслы
Умеет организовывать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность.
Умеет музицировать

Технология

Получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека
Уважительно относится к труду людей.
Понимает культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире

Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре
Знает общие правила создания предметов рукотворного мира (соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность) и умеет руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности

Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности
На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни; умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей
Знает правила техники безопасности

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских задач
Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Умеет делать развертку заданной конструкции.
Умеет изготавливать заданную конструкцию

Физическая культура

Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
Ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка».
Понимает положительное влияние физической культуры на физическое и личностное развитие

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
Владеет знаниями о роли и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья.
Умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами.
Умеет определять дозировку и последовательность выполнения упражнений

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием
Выполняет упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки.
Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств.
Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса

2.3. Образ выпускника начальной школы
это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счёта, письма и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;
это ученик, который овладел первым уровнем развития самостоятельной деятельности – копирующим действием;
это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;
это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;
это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;
это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
я универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения ООП НОО и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
Проблемы в сфере оценивания учебных достижений учащихся начальной школы МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»:
-подмена оценки как компонента учебной деятельности выставлением отметок по 5-ти балльной шкале для обеспечения «накопляемости»;
-отсутствие единых подходов и преемственности в оценивании при переходе учащихся с одной ступени на другую;
-неразработанность критериальной базы оценивания;
-слабая ориентация образовательного процесса на образовательные достижения каждого ученика.
Направления обновления системы оценки в МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»:
-постепенная передача контрольно-оценочных механизмов от учителя к учащимся;
-переход от контроля констатирующего к контролю диагностирующему, процессуальному.
Особенности системы оценки образовательных результатов учащихся начальных классов МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего образования в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценку динамики образовательных достижений учащихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации учащихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и развития системы образования, а также в иных аттестационных целей;
уровневый подход к разработке планируемых результатов; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений младших школьников;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
Условия обновления системы оценивания учебных достижений обучающихся:
-Наличие в образовательном учреждении нормативно-правовой базы, определяющей систему оценивания учебных достижений учащихся
-Применение специально разработанных критериев оценивания учебных достижений.
-Осуществление технологического подхода в обучении, обеспечивающего открытость и доступность требований, предъявляемых к учащимся.
-Оптимальное сочетание различных оценочных шкал с учётом возрастных особенностей учащихся.
-Целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий.
-Освоение и использование эффективных форм, средств, методов, технологий оценивания.
-Ориентация образовательного процесса на личностные образовательные достижения каждого ученика.
-Повышение уровня компетентности педагогов по вопросам оценки образовательных достижений учащимися начальной школы.
Основные результаты начального общего образования:
-формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
-воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач;
-индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции .
Выделяется три основные группы планируемых результатов: личностные, метапредметные, предметные.
Оценка личностных результатов
представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Объект оценки
сформированность личностных универсальных учебных действий
Предмет оценки
эффективность деятельности системы образования ОУ
Процедуры оценки
внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени НОО строится вокруг оценки:
-сформированности внутренней позиции учащегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении учащегося к школе, ориентации на содержание образования – уроки, познание нового, овладение компетенциями, характер учебного сотрудничества;
-сформированности основ гражданской идентичности;
-сформированности самооценки, умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
-сформированности мотивации учебной деятельности, стремления к совершенствованию своих способностей;
-знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.
Личностные результаты выпускников на ступени НОО в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Оценка метапредметных результатов
Представляет собой оценку достижения планируемых результатов за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части БУП.
Объект оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
Предмет оценки
уровень сформированности универсального учебного действия
Процедуры оценки
а) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
б) итоговая оценка
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени НОО строится вокруг умения учиться:
-способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачу, -контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность;
-умение осуществлять сбор и поиск информации;
-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установлению аналогий;
-умение сотрудничать
Оценка предметных результатов
представляет собой оценку достижения планируемых результатов по отдельным предметам.
Объект оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием
Предмет оценки
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
Процедуры оценки
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки могут учитываться, например, в листах индивидуальных достижений и храниться в портфолио.
Структура портфолио ученика начальных классов МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»
1. Общая информация:
- фамилия, имя отчество ученика;
- автобиография, сведения об учащемся;
2. Официальные документы:
- итоги успеваемости по предметам за год;
- грамоты, дипломы, свидетельства призера олимпиад, итоги конкурсов.
3. Творческие работы:
- исследовательские работы;
- проектные работы;
- результаты технического творчества (модели или фотографии с описанием);
- работы по искусству;
- информация об участии в разных формах художественной самодеятельности (концертах, конкурсах и т.д).
4. Информация о социальной практике:
- перечень спецкурсов, элективных курсов и факультативов, которые получает ученик;
- информация об участии в деятельности общественных организаций, фондов;
- информация об участии в реализации социальных проектов.
К числу планируемых результатов
освоения основной образовательной программы отнесены: личностные результаты готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты освоенные учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.Содержательный раздел
2.1. Программа формирования УУД у учащихся.
Класс
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД

1 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.



2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

2. Отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.


3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Слушать и понимать речь других.



4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

4. Участвовать в паре.






5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.


2
класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.



2. Уважение к своему народу, к своей родине.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.



4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.





6.Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.




7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


3 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.



2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

2.Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.




3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).







5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
5.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.




6.Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

6. Критично относиться к своему мнению




7.Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

7. Понимать точку зрения другого





8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

4 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7.Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

2.2.Программы учебных предметов
Перечень рабочих программ по предметам
1. Рабочая программа по русскому языку (УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова). Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по русскому языку под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
2.Рабочая программа по литературному чтению ( УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по литературному чтению под редакцией Л.Ф. Климановой.
3.Рабочая программа по математике (УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по математике, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по математике М.И. Моро
4.Рабочая программа по окружающему миру ( УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова). Программа разработана на основе Примерной программы по окружающему миру, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по окружающему миру программы под редакцией А.А. Плешакова.
5. Рабочая программа по технологии (УМК «УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по технологии, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. и программы по технологии Н.И. Роговцева.
Рабочая программа по изобразительному искусству Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса (УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова) Программа разработана на основе Примерной программы по изобразительному искусству, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией Б.М. Неменского
Рабочая программа по музыке Рабочая программа музыке (УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова) разработана на основе Примерной программы по музыке, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией Е.Д. Критская.
Рабочая программа по физической культуре. УМК «Школа России» по редакцией А.А.Плешакова разработана основе Примерной программы по физической культуре, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией В.И.Ляха
Рабочая программа по иностранному языку (английский язык). УМК «Школа России» по редакцией А.А.Плешакова разработана основе Примерной программы по английскому языку, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией М.З.Биболетовой
Рабочая программа по ОРКСЭ (УМК «Школа России» по редакцией А.А.Плешакова разработана основе Примерной программы по ОРКСЭ, федерального государственного образовательного стандарта начальной школы 2009 г. под редакцией М.Т.Студеникина.
Начальная школа самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодействия ребенка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное общее образование призвано решать свою главную задачу закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального общего образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности, а также при формировании ИКТ-компетентности обучающихся.
Учебные программы по предметам начальной школы разработаны в соответствии с требованиями к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебные программы служат ориентиром для авторов рабочих учебных программ.
Учебные программы включают следующие разделы:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
6) содержание учебного предмета, курса;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
9) описание учебно-методического обеспечения образовательной деятельности.
Основное содержание курсов по всем обязательным предметам при получении начального общего образования приводится в учебных программах. (Приложение№1)
2.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.
Цель программы – формирование нравственной, творческой, инициативной личности, осознающей ответственность за свои поступки, уважающей духовные и культурные традиции своей страны.
Задачи в области формирования личностной культуры:
способствовать формированию способностей к духовному развитию, творчеству, основам нравственного самосознания личности (совести), укреплению нравственности, основ морали - необходимости определённого поведения, эстетических потребностей, открыто выражать и отстаивать свою позицию, проявлять критичность к собственным, поступкам;
развивать трудолюбие, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;

Задачи в области формирования социальной культуры:
Содействовать формированию основ российской гражданской идентичности, пробуждения веры в Россию, чувств личной ответственности за Отечество, патриотизма и гражданской солидарности;
развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
укреплять доверие к другим людям;
развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;
способствовать формированию толерантности к основам культуры и образу жизни представителей народов России.
Задачи в области формирования семейной культуры:
Создавать условия для формирования отношения к семье как к основе российского общества, представления о семейных ценностях, почтительного отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим,
знакомства ребёнка с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Основные направления духовно – нравственного воспитания детей.
Содержанием духовно – нравственного развития, воспитания являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, социальных традициях и передаваемых от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству);
социальная солидарность (личная свобода, доверие к людям, справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (долг перед Отечеством, старшим поколением в семье, закон и правопорядок, свобода совести);
семья (любовь и верность, здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие и бережливость), наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание), искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, смысл жизни, эстетическое развитие);
человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов);
природа (планета Земля, жизнь, заповедная природа).
В основе программы лежат четыре принципа организации содержания воспитания.
Принцип ориентации на идеал.
Идеал-это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного развития и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе культурных традициях всего мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим человеком. Содержание внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности.
Принцип диалогического общения.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка с другим взрослым.
Принцип системно – деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие учащихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Этот подход, педагогически интегрирующий различные виды деятельности, в которые объективно включён младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Честь? Понимание – это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значение ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения этих воспитательных задач школьники вместе с педагогами, родителями обращаются к содержанию:
-общеобразовательных дисциплин;
-произведений искусства и кино;
-периодической литературы, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
-духовной культуры и фольклора народов России, фольклора малой родины;
- истории своей семьи;
- жизненного опыта своих родителей;
-других источников информации и научного знания.
Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребёнка слова учителя, его поступки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Родители, как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Важным условием духовно – нравственного воспитания младших школьников и их полноценного созревания является соблюдения равновесия между самоценностью детства и его современной социализацией.
Первое раскрывает для человека его внутренний мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребёнком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.
Задачи воспитания учащихся начальной школы:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам свободе и обязанностям человека;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, к учению, жизни;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Планируемые результаты воспитания учащихся начальной школы.
В результате реализации программы на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение учащимися:
воспитательных результатов духовно-нравственных приобретений, которые получил учащийся вследствие участия в мероприятиях;
развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, семьи, друзей, а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Содержание программы и механизм реализации.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободе граждан.
Задачи:
- ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, народным традициям;
- уважение Конституции и законов Российской Федерации;
- уважение старшего поколения;
-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные

1 класс
«Ветеран живёт рядом» (поздравительная открытка)
«Символика родного края» (беседа)
«Салют Победы»
(конкурс чтецов)
Апрель

Февраль

Май
Классный руководитель

Классный руководитель
Руководитель
школьного МО, учителя

2 класс
«Символика России» (праздник)

«Моё село в годы войны» (выставка рисунков)
Май

Май
Классный руководитель, вожатый
Классный руководитель,

3 класс
«С чего начинается Родина» (праздник)
«Фестиваль патриотической песни»
Май

Май
Классный руководитель, библиотекарь
Классный руководитель, учитель музыки

4 класс
Конкурс рисунков «Моя семья»

Учитель изо

Воспитание нравственных чувств.
Задачи:
- дать представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, взаимоотношений в семье;
- научить взаимоотношениям со сверстниками, младшими, взрослыми людьми;
- знание традиций своей семьи, бережное отношение к этим традициям;
- уметь анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к религии;
- воспитывать уважительное отношение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные

1 класс
Праздник «Здравствуй, школа!»

«Правила поведения в школе» (беседа)
«Что такое хорошо и что такое плохо!» (игра)
Сентябрь

Сентябрь

Ноябрь
Администрация школы
Классный руководитель
классный руководитель

2 класс
« Здорово, когда на свете есть друзья!» (праздник)
«Малыши! Давайте им поможем!» (акция добра)
Сентябрь

Ноябрь
Классный руководитель
Классный руководитель, социальный педагог

3 класс


«Сотвори солнце в себе» (акция добра).

«Семейные традиции в нашей семье» (праздник).
Сентябрь


Январь
Классный руководитель, социальный педагог
Классный руководитель,

4 класс
«Женщина-мать» классный час ко дню матери
ноябрь
Классный руководитель,

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учёбе, труду, жизни.
Задачи:
- воспитания трудолюбия;
- воспитания творческого отношения к учёбе;
- показать элементарные представления о профессии;
- познакомить с трудовыми достижениями России и человечества;
- развитие творчества, создание нового.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные

1 класс
«Любимая школа (экскурсия)

«Как трудятся в моей семье» (выставка рисунков)
«Трудиться – всегда пригодиться!» (беседа)
Олимпиада по предметам.
Сентябрь

Январь

Май

Март
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
ШМО

2 класс
«Книжкина больница» (трудовой десант)
«Праздник первой отметки» (утренник)

«Что? Где? Когда?» (викторина)


Олимпиада по предметам.
Сентябрь

Январь


Сентябрь


Март
Библиотекарь

Классный руководитель

Классный руководитель,


ШМО

3 класс

«Создаём кормушки для птиц» (проект)

Операция «Новый год» (изготовление игрушек для ёлки)

«Олимпиады по предметам»
Олимпиада по предметам.
Декабрь


Декабрь


Февраль
Март
Классный руководитель, родители
Родители, классный руководитель
Учителя

ШМО

4 класс
Незаменимый помощник или? – о пользе и вреде компьютера
Декабрь
Классный руководитель,

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи:
- воспитание любви к природе, окружающему миру;
- воспитание уважения к культуре народов России;
- приобретение личного опыта участия в экологических проектах.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные

1 класс
«Помоги зимующим птицам» (акция – сделай кормушку)

« Наша Зелёная планета» (конкурс рисунков)
Декабрь

Апрель
Классный руководитель, родители
Учитель изо

2 класс
«День птиц» (утренник)
«Наши друзья» (конкурс стихов)
«Проверь кормушку» (рейд помощи)
Апрель
Апрель
Ноябрь – март
Классный руководитель
Классный руководитель,

3 класс
«Первоцветы нашего края» (праздник)
«Наши пернатые друзья» (фоторепортаж)
Апрель
Классный руководитель,
Классный руководитель, родители

4 класс
Участие в акции «Неделя добрых дел»
Март
Классный руководитель

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Задачи:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких людей;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения рекламы на здоровье человека;
- приобретение первоначального личного опыта здоровьесберегающей деятельности.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные

1 класс
«Азбука здоровья» (конкурс рисунков)
«Добрый доктор Айболит» (утренник)

Октябрь

Октябрь


Классный руководитель

2 класс
«Береги здоровье смолоду» (конкурс рисунков)
«Вредные привычки – мерзкие сестрички » (утренник)
Октябрь

Октябрь
Классный руководитель,
классный руководитель

3 класс

«Я здоровье берегу – сам себе я помогу» (конкурс рисунков)

Февраль

Классный руководитель


4 класс
«Гигиена питания» классный час
март
Классный руководитель


Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Задачи:
- воспитывать умение видеть красоту в окружающем мире;
- воспитывать умение видеть красоту в поведении, поступках людей;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества;
- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе;
- формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.
Мероприятия
класс
мероприятия
сроки
ответственные

1 класс

«Письмо Деду Морозу» (конкурс творческих работ)


Декабрь

Классный руководитель

2 класс
«Правила хорошего тона» (беседа)
«Самым любимым и родным» (конкурс стихов)
Ноябрь
Сентябрь
Классный руководитель

3 класс


«Самым любимым и родным» (конкурс стихов)
«Праздник фантастических идей»
Сентябрь
Ноябрь
Классный руководитель
Классный руководитель

4 класс
«Конкурс новогодней игрушки
Декабрь
Классный руководитель


2.4.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- наличие социально неблагополучных семей;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- научить учащихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Направления реализации программы
1. Создание здоровье сберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда .
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды.
Столовая работает по расписанию. В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка. Каждую четверть проводится день здоровья. На каждого ребёнка заведена медицинская карта. В школе проводятся профилактические осмотры с участием врачей специалистов в 1,2, 3 классах. В школе проводятся мероприятия по профилактике острых, инфекционных заболеваний.
2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России» Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников данных УМК предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» по УМК «Школа России»это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1–4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России» в течение всего учебно-воспитательного процесса.
2.5. Программа коррекционной работы.
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом опыта работы школы. Одной из важнейших задач начальной школы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех учащихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, детей с ограниченными возможностями здоровья, учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с учащимися на ступени начального общего образования являются:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (Письмо от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ);
- О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (Письмо МО РФ № АФ-150/06 от 18апреля 2008г.)
- Устав образовательного учреждения.
Цели программы: оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки учащимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);
- осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ начального общего образования, дополнительных образовательных программ.
Задачи программы:
- способствовать выявлению и удовлетворению особых образовательных потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы начального общего образования;
- создавать условия для определения особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- осуществлять индивидуальную ориентированную социально-психолого-педагогическую и медицинскую помощь учащимся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- разработать и реализовать индивидуальную программу, учебный план, занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии.
- обеспечить возможность воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получение дополнительных образовательных коррекционных услуг;
-способствовать формированию зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
- расширять адаптивные возможности личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
- развивать коммуникативные компетенции, формы и навыки конструктивного личностного общения в группе сверстников:
- способствовать реализации комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
- консультировать родителей, педагогов и работников школы в решении сложных или конфликтных ситуаций, возникающих с учащимися.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.
На данный момент в МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» таких детей трое.
Учащаяся 1 класса – лёгкая умственная отсталость с отклонениями в поведении. Учащийся 6 класса-7 вид, учащаяся 9 класса- 7 вид. И в перспективе такие дети будут. Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых учащимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования.
- Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
- Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы).
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие ее основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно- просветительское.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
- выявление образовательных потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы начального общего образования;
- проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально – волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей учащихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития , успешности освоения образовательных программ основного общего образования).
- системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики
развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).
Коррекционнно – развивающая работа включает:
- реализацию комплексного индивидуально ориентированного социально – психолого – педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса учащихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития;
- выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ /методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно -развивающих занятий, необходимых для определения нарушений развития и трудностей обучения;
- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально – волевой, познавательной и речевой сфер;
- развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями начального общего образования;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья;
- консультативную помощь семье в в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору учащимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Условия реализации программы.
Организационные условия:
Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы получения образования и различные варианты специального сопровождения
учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе с использованием надомной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса организуется социальными службами школы и учитывает запросы, интересы, пожелания педагогов при разработке тематических выступлений как перед родителями, так и педагогами. Также школа сотрудничает с районной психолого-медико-педагогической комиссией п.Копьёво (далее ПМПК) с целью выявления детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведении их комплексного обследования и подготовки рекомендаций их обучения и воспитания. Психолого-педагогическое обеспечение включает:
-педагогические условия (коррекционная направленность учебно- воспитательного процесса;
-учет индивидуальных особенностей ребенка;
-соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
-использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышение его эффективности, доступности);
-введение комплекса специализированных задач направленных на решение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребенка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушений здоровья ребенка); укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок учащихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм); степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.
Основными направлениями деятельности являются:
- проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или)психическом развитии (или) отклонении в поведении детей.
Заключение психолого-медико- педагогического обследования ПМПК является основанием для зачисления ребенка в специальное (коррекционное) образовательное учреждение;
- подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого- медико-педагогической помощи, организации их обучения и
воспитания; подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций;
- инициирование и содействие в организации условий развития, образования и социальной адаптации, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;
- оказание консультативной помощи родителям детей, педагогам по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей;
- участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей.
Заказчиком психолого-медико-педагогического или логопедического обследования является родитель (законный представитель), без его согласия обследование не проводится. Инициатором проведения обследования может выступать школа. Для этого педагогам школы необходимо провести беседу с родителями (законными представителями) о необходимости обследования ПМПК, довести до сведения родителей о перечне документов, необходимых для обследования, сообщить контактный телефон, адрес комиссии. Программно-методическое обеспечение - развивающие программы социально-педагогической направленности. Кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование. Материально-техническое обеспечение:
- библиотека;
- спортивный зал;
- спортивная площадка;
- спортивное оборудование;
- столовая.
В плане спортивно-оздоровительной работы школы - организация спортивных и массовых мероприятий.
В школьной столовой организовано горячее питание.
Разработана система оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса МБОУ «Гайдаровская СОШ» строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. Система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках УМК «Школа России» задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала ученика.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивацииучащихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. В процессе обучения учащиеся имеют право выбора разно уровневых заданий для самостоятельной работы. Эффектность реализации данного блока зависит от деятельности каждого педагога.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья на уроках физкультуры: учет рекомендаций врачей, применение дифференцированного подхода;
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- проведение физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организация и проведение динамических пауз;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
-регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов).
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.
6. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Состояние здоровья учащихся выявляется и оценивается на основе ежегодных профилактических осмотров.
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения  детей. 
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Организационный раздел
3.1.Учебный план.
Учебный план для 1-4 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа», реализующая ООП НОО ФГОС в 2016-2017 учебном году разработан в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1. Приказ Министерства образования РФ от 06.10.2010 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373, зарегистрированный в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. № 1241, заре
·гистрированный в Минюсте России 4 февраля 2011 г.
3. Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы (СанПиН 2.4.2821-10), утвержденные Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010
4. Устав МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»
5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Орджоникидзевская СОШ».
В связи с тем, что школа реализует ООП НОО ФГОС, учебный план направлен на реализацию следующих целей:
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
укрепление физического и духовного здоровья учащихся.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Учебный план 1-4-х классов состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений включающей внеурочную деятельность.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего образования и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей учащихся, и запросов их родителей (законных представителей), образовательной организации, учредителя образовательной организации.
Учебный план МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования и ориентирован на 34 учебных недели в год для 2-4 классов, для 1класса 33 учебных недели.
Обязательная часть учебного плана представлена следующими предметными областями («Филология», «Математика и информатика, «Основы религиозной культуры и светской этики», «Обществознание и естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура»), каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.
Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (4 часа +1час из части, формируемой участниками образовательных отношений, «Литературное чтение» (во 1-2 классах- 4 часа, в 3-4-м классе -3 часа в неделю). Со второго класса вводится предметная область «Иностранный язык» (2 часа в неделю) О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001).
Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика» (4 часа в неделю). Математика направлена на интеллектуальное развитие учащихся, вооружение их конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, обучение школьников рациональным способам деятельности, современным технологиям получения и обработки информации.
Предметная область «Физическая культура представлена учебным предметом «Физическая культура» (3 часа в неделю). Физическая культура способствует укреплению здоровья учащихся, повышению их работоспособности, дисциплинированности, ответственности, воспитанию потребности в систематических занятиях физической культурой. Третий урок физической культуры включается в сетку расписания учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса, ориентированного на образование учащихся в области  физической культуры.
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 часу в неделю).
Изучение данных предметов способствует понимания ценности для эмоционального, эстетического развития человека и развитиюхудожественно-образного восприятия мира. В процессе их изучения развиваетсяэстетическая культура учащихся. Способность средствами рисунка, танца, пения идр. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его ипередать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметнымиуниверсальными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной имузыкальной деятельности, в процессе изучения этих предметов формируютсяметапредметные универсальные действия, среди которых особое место занимаютсравнение и анализ, классификация и оценка.
Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» (1 час в неделю). В рамках учебного предмета «Технология» начинается освоение практических приемов работы на компьютере. В разделе «Практика работы на компьютере» учащиеся познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, приобретут первоначальный опыт работы с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), что необходимо для изучения на уровне основного общего образования нового учебного предмета «Информатика и ИКТ». Технология осуществляет подготовку учащихся к самостоятельной трудовой жизни, овладение ими знаниями и умениями по выполнению различных операций обработки материалов. Формирование творчески думающей и активно действующей личности, способной самостоятельно проектировать и исполнять задуманное.
Предметная область Обществознание и естествознание представлена предметом «Окружающий мир» (2 часа в неделю). Изучение предмета направлено на понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ от 01.02.2012 № 74) в четвертых классах вводится предметная область «Основы религиозной культуры и светской этики». Учебный курс «Основ религиозной культуры и светской этики»- является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним. Право выбора модуля (одного) курса ОРКСЭ принадлежит родителям (законным представителям).
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня через работу школьных кружков по расписанию. Внеучебные занятия направлены на реализацию дополнительных образовательных программ, программ социализации учащихся, воспитательных программ.
Максимальный объём учебной нагрузки за год составляет для 1 класса 693 часа(21 недельный час), для 2, 3, 4 классов 782 часа (23 недельных часа), при 5-ти дневнойучебной неделе.
В 1-й класс принимаются дети 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев. Всего классов-комплектов 2.
Пятидневная рабочая неделя. Занятия в одну смену: с 8-30 до 14-30. Для профилактики переутомления учащихся в годовом календарном учебном плане предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул: начало учебного года - 02 сентября, окончание учебного года для 1 класса - 25 мая 2017 года, для 2, 3 классов 30 мая 2017 года.
Расписание дополнительного образования: с понедельника - пятницу.
Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений не превышает величину недельной образовательной нагрузки.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет: для учащихся 1 класса - не превышает 4-х уроков.
Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности учащихся и шкалой трудности учебных предметов. При составлении расписания уроков чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели: для учащихся 1, 2, 3, 4 классов основные предметы (математика, русский, окружающий мир) чередуются с уроками изобразительного искусства, технологии, физической культуры, наиболее трудные предметы проводятся на 2 уроке.
Плотность учебной работы учащихся на уроках по основным предметам составляет 60- 80 %.
Обучение в 1-м классе осуществляется с использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь - май) - по 4 урока по 40 минут каждый, в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью 20 минут; обучение проводится без балльного оценивания знаний учащихся и домашних заданий; дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели учащиеся имеют облегченный учебный день в пятницу.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения учащихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз в соответствии с санитарными правилами.
Во время урока чередуются различные виды учебной деятельности. Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности учащихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1, 2, 3,4 классах не превышает 7-10 минут, расстояние от глаз до тетради или книги составляет не менее 25-35см.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается новыми санитарным нормами. После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой проводится комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.
Для удовлетворения биологической потребности в движении проводятся 3 урока физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки, а также рамках дополнительного образования (Спортивно-оздоровительное направление) проводятся в 1,2,3,4 классах секция «Юный лыжник». Двигательная активность учащихся в образовательном процессе также обеспечивается за счет: физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений; организованных подвижных игр на переменах; внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья.




МБОУ «Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа»
учебный план на 2016-2017 учебный год
(ФГОС НОО)

Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
ВСЕГО



1кл.
2кл
3кл
4 кл


Обязательная часть

Филология
Русский язык
4
4
4
4
16


Литературное чтение
4


3

14/7


Иностранный язык
-
2
2
6/4

Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16


Информатика
-
-
1
1
2/2

Обществознание и естествознание
Окружающий мир
2
2
8/4

Основы религиозных культур и светской этики
Основы религиозных культур и светской этики

-

-

-

1

1

Искусство
Музыка
1
1
4/2


Изобразительное искусство
1
1
4/2

Технология
Технология
1

1

4/2




Физическая культура
Физическая культура
3
3
12/6

Всего:
20/8
22/10
22/9
23/10
87/29

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Русский язык
1
1
1
-
3


Всего:
1
1
1
-
3


Итого:


21/9
23/11
23/9
23/10
90/32

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной недели
21
23
23
23
90

Внеурочная деятельность
12


3.2.Внеурочная деятельность
Программы по внеурочной деятельности реализуемые учителями:
1.Губина Е.Г. «Подвижные игры», «Народные игры», «Я – школьник», «Я познаю мир».
2.Бирюкова С.С. «Рождение слова», «Народы России», «Харахчай».
3.Свиридонова Т.Н. «Логика».
4.Смолина Ю.А. «Волшебная палитра».
Учебный план внеурочной деятельности 1-4 классов
На начальной ступени образования содержание внеурочной деятельности пересмотрено в соответствии с возрастными особенностями учащихся, с учётом их пожеланий и направлено на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Учащимся 1-4-х классов предоставлена возможность развивать свои способности. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.   При организации внеурочной деятельности учащихся МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» использует возможности школы.
По всем направлениям педагогами школы разработаны программы с учётом возрастных особенностей подросткового возраста, соответствующие требованиям современного образования.

№
Название курса
Цель
Количество часов в неделю




1-2 класс
3-4 класс

Спортивно-оздоровительное направление

1
Подвижные игры
Формирование основ культуры здоровья у младших школьников через практические навыки, умения познакомить учащихся со своим организмом, т.е самим собой

1

2
Народные игры
Создание условий для развития здоровой личности, сохранение и создание условий для здорового образа жизни. Формирование народных традиция у учащихся сопровождающихся игрой.

1

Общеинтеллектуальное направление


Я - школьник
Формирование знаний о школе и школьных делах. Восприятия себя школьником.
1



Я познаю себя
формирование гармоничной личности среди учащихся
1



Рождение слова
Получение новых знаний о словах их происхождении.
2



Народы России
развитие интереса учащихся к традициям и обычаям коренного народов Республики Хакасия и др.

2


Логика
развитие интереса к родному языку, воспитание гордости за язык

1

Духовно-нравственное направление


Харахчай
знакомство обучающихся с родным хакасским языком
1
1

Художественно-эстетическое направление


Волшебная палитра
Учит учащихся видеть прекрасное в окружающем нас мире. Отражать в рисунке свои впечатления.
1


ИТОГО: 12
6
6


3.3.Система условий реализации ООП НОО
Учебные помещения МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» размещаются в двухэтажном здании, гардероб. В основном здании имеется 2 входа, которые постоянно открыты (основной вход и запасной). Обучающиеся 1 ступени обучаются в закрепленных за каждым классом учебных помещениях. Учебные помещения выделяют рабочую зону учащихся, учителя, дополнительное пространство для размещения технических средств обучения и активной деятельности. В учебных кабинетах имеются стационарные компьютеры и мультимедийная установка.
Кабинет информатики соответствует гигиеническим требованиям.
Имеется учебная мастерская, для уроков физической культуры - спортивный зал.
В школе работают квалифицированные специалисты (13 педагогов): 12 человек имеют высшее образование, 1 – среднее, 5- первую квалификационную категорию.
Материально-техническое оснащение
Наименование
Количество


1.Состав помещений
Столовая
Туалет
 
13
1
1


1.Гардероб:
Наличие в раздевалке
вешалок для одежды
 
на каждого обуч.
3

2.        Учебный кабинет
3.1.Оборудование места для учителя:
Доска учебная
Картины, таблицы демонстрационные
Телевизор, видеомагнитофон
Магнитофон
Интерактивная доска
Мультимедийная библиотека (ЦОР)
3.2.Оборудование рабочего места ребенка:
Парты, стулья
Раздаточный материал
13

12
+
 
1
2
-
+
+

+


3.  Столовая
Специализированная мебель и оборудование


+

 

Принцип работы школы
Обучение в начальной школе МБОУ «Орджоникидзевская СОШ » организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов 30 мин.). Школа работает в режиме 5-дневной рабочей недели.
Продолжительность урока:
в 1 классе 35 минут;
во 2–4 классах 40 минут.
Количество уроков в день:
в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.
Во 2-4 классах: 4-5 уроков
Продолжительность учебного года:
в 1 классе 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 -х классов в феврале.
Во 2–4 классах 34 учебные недели.
Во второй половине дня проведение мероприятий развивающе-воспитательного цикла. Организовано питание, питание осуществляется за счет средств республиканского и муниципального бюджета, родителей в школьной столовой.
Прием учащихся в первый класс осуществляется на основании «Положения о приеме в 1 класс Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа» с.Орджоникидзевское, Орджоникидзевского района.
Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам с первой четверти по пятибалльной системе оценок.
Кадровые условия реализации ООП НОО включают:
№/п
Специалисты
Функции
Количество специалистов в начальной школе

1.
Учитель
Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса
3

2.
Социальный педагог
Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями
1

3.
Библиотекарь
Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации
-

4.
Педагог дополнительного образования
Обеспечивает реализацию программ по внеурочной деятельности
3

5.
Административный персонал
Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
2












Приложение № 1

Программы отдельных учебных предметов, курсов начального общего образования.
Русский язык. В результате изучения курса русского языка учащиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, получат опыт позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, у них сформируется стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка учащиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
-научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
-овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
-получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей уровне образования.
Содержательная система языка
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника, в том числе компьютерному) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, в том числе компьютерного.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имен существительных род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имен прилагательных род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (в том числе компьютерному); использовать полуавтоматический орфографический контроль при работе с текстом на компьютере;
безошибочно списывать текст объемом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объемом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи». Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, чат, электронная почта, форум и другие виды и способы связи).
Литературное чтение В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:
осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков Российской и Советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у учащегося начнется формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у учащегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы, в том числе в информационном пространстве школы и контролируемом Интернете.
К завершению обучения на уровне начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных и других текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками (включая компьютерные), осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд, аудио- и видео- иллюстрации, а также создавать собственные иллюстрации, видеосюжеты и анимации как иллюстрации к прочитанным литературным произведениям (плакаты, презентацию).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), высказывать и пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности.
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность. Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного опыта;
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика. Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Иностранный язык (английский язык) В результате овладения иностранным языком на уровне начального общего образования у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Учащиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания многообразия мира и культур других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным зыком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию учащимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у учащихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции учащихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет способствовать становлению учащихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у учащихся:
- сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
-будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
-сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей уровне образования.
Умения Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; 42
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится (от руки и на компьютере):
выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты, (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими. Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника, компьютерному словарю и Интернет-словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального общего образования;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock.It’sinteresting), предложения с конструкцией thereis/thereare;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge? No, there isn’t any);
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Математика В результате изучения курса математики и информатики и ИКТ учащиеся на начальной уровне общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления, а также методы информатики для решения учебных задач, приобретут опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;
- получат представления о числе как результате пересчёта и измерения, о десятичной записи чисел; научатся пересчитывать объекты, выполнять в уме, письменно и с калькулятором арифметические действия с числами; находить значение числового выражения и неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение по текстовому описанию арифметической ситуации или модели такой ситуации в конструкторе, на картинке, в мультфильме, в виртуальной компьютерной среде; накопят опыт выделения и понимания арифметического содержания текста, описывающего реальную ситуацию, решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры на бумаге и компьютерном экране, овладеют способами измерения длин и площадей;
-приобретут в ходе работы с таблицами, диаграммами (в том числе, изображениями цепочек и совокупностей) важные для прикладной математической и информатической деятельности умения, связанные со сбором, представлением,
анализом и интерпретацией данных, наглядным моделированием процессов; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы (на бумаге и на компьютере), объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины. Измерения. Выпускник научится:
-читать, записывать, сравнивать числа от нуля до миллиона; индивидуально и коллективно пересчитывать (с десятичной группировкой) объекты в количестве нескольких тысяч, оценивать количество; отыскивать число в различных представлениях цепочки натурального ряда; правильно писать (в различных падежах) русские наименования количественных и порядковых числительных;
-измерять, записывать и читать величины (массу, вместимость, объём, время), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (тонна центнер килограмм грамм; литр миллилитр; век год месяц неделя сутки час минута секунда); сравнивать именованные величины; выполнять арифметические действия с именованными величинами (включая прибавление временного интервала к моменту времени); оценивать результаты вычислений с именованными величинами;
- использовать полученные знания в практической деятельности: оценивать сумму большого количества небольших слагаемых (оценка стоимости и веса покупки); подсчитывать общую сумму денег по предъявленным монетам и купюрам; читать расписания и составлять расписание своих дел на день и на неделю, следить за продолжительностью приготовления домашних заданий, определять возможность/невозможность добраться куда-то к сроку; приближенно оценивать (руководствуясь своими ощущениями) весовые и пространственные характеристики себя и окружающих предметов, приближенно оценивать временные интервалы; отмерять заданный объем жидкостей или сыпучих продуктов.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять на глаз количество предметов до 10;
- выбирать единицу для измерения данной величины (массы, вместимости, объёма, времени);
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, десятая сотая, тысячная часть).
Арифметические действия. Выпускник научится:
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводящихся, в основном, к действиям в пределах 100;
- выполнять письменно, при наличии таблиц сложения и умножения, используя стандартные алгоритмы: сложения и вычитания в пределах 10 000,
-умножения и деления (в том числе деление с остатком) чисел в пределах 10 000 на однозначные и двузначные числа; выполнять действия с многозначными числами при помощи калькулятора; оценивать достоверность полученного с использованием или без использования калькулятора результата по количеству цифр и по последней цифре;
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и указывать действие, необходимое для нахождения его значения; проводить проверку правильности вычисления с помощью обратного действия;
-вычислять значение числового выражения (содержащего 23 арифметических действия, скобки); оценивать значение числового выражения (определять, сколько в значении знаков, выбирать из предложенных вариантов, в каком именно интервале оно находится).
Выпускник получит возможность научиться:
- перемножать в уме двузначные числа;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять с помощью калькулятора сложные арифметические выражения (суммировать несколько чисел, умножать сумму на число);
-проводить проверку правильности вычислений с помощью прикидки порядка величины результата.
Работа с текстовыми задачами. Выпускник научится:
- решать задачи из традиционного круга текстовых задач и задач, возникающих в повседневной практике (в 12 действия): вводить имена для величин, связанных с описываемой задачей ситуацией, планировать последовательность арифметических действий по нахождению требуемых величин; интерпретировать текст задачи в заданной графической или виртуальной модели (на картинке, в интерактивной модели или конструкторе на экране компьютера); отображать описанную в задаче ситуацию на схеме, графике, в таблице, на диаграмме; оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи в 34 действия.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов и перемещения в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.);
- соотносить реальные объекты с геометрическими фигурами; ориентироваться на плане комнаты;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат окружность, круг); - распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, цилиндр);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, прямоугольник, круг, треугольник) с помощью линейки, угольника, циркуля (козьей ножки);
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- строить геометрические объекты на компьютере в простом графическом редакторе (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, окружность); в том числе – с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник, окружность).
Геометрические величины. Выпускник научится:
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника.
- Измерять (точно и приближенно), записывать и читать геометрические величины (длину, площадь), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения величин и соотношения между ними (километр метр дециметр сантиметр миллиметр; квадратный метр квадратный дециметр квадратный сантиметр); сравнивать именованные геометрические величины; выполнять арифметические действия с именованными геометрическими величинами; оценивать результаты вычислений с именованными геометрическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр и площадь различных фигур, составленных из прямоугольников;
- выбирать единицу для измерения данной геометрической величины (длины, площади).
Работа с информацией Выпускник научится:
- анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый/все», «найдётся», «не»), проверять истинность утверждений текста; проверять перебором выполнение утверждения для элементов данной совокупности;
- представлять математические свойства реальных объектов и процессов в форме текстов, чисел, геометрических фигур, таблиц, диаграмм, цепочек, совокупностей;
-составлять цепочку по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
числа в несколько раз, изменение формы и цвета); строить результат присоединения цепочек;
- образовывать совокупности объектов (в том числе – чисел) по заданным условиям; классифицировать объекты совокупности по 1 или 2 признакам; строить результат сложения и произведения совокупностей;
- читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
-читать столбчатые диаграммы; достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных; отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме;
- организовывать полный перебор объектов и возможностей, анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
- строить небольшие деревья (графы) по описанию; строить небольшие деревья для решения задач (например, по поиску всех вариантов);
- в играх (например, игр крестики-нолики, камешки): строить цепочки позиций, дерево игры или его фрагмент, выигрышную стратегию;
-планировать последовательность действий, составлять инструкции (простые алгоритмы), например, для перемещения по городу; выполнять алгоритмы и строить программы небольшой длины в наглядно-геометрической форме, с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
- планировать и проводить сбор данных, представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков; интерпретировать полученную информацию.
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» учащиеся на уровне начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод)
к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознать целостность научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, познакомятся с возможностями и использованием различных инструментов наблюдения и фиксации, в том числе: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), цифрового микроскопа; научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- примут и освоят социальную роль учащегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Данный курс тесно связан с другими. Используемые и создаваемые в этом курсе тексты могут служить материалом курсов «Литературное чтение» и «Русский язык»; запись, фиксация объектов и процессов могут происходить в курсе «Технология»; числовые данные могут анализироваться в курсе «Математика и информатика».
Человек и общество
Выпускник научится:
различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву столицу России, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; находить место событий, относящихся к личной истории, истории семьи, своего поселения на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос и т. д.), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; создавать диаграммы взаимодействия, семейные деревья;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, контролируемый Интернет) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний (в том числе гипермедиа);
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;

· определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Человек и природа
Выпускник научится:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы
(в том числе цифровые); следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
искать естественнонаучную информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний и презентаций;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Музыка В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у учащихся:
-сформируются основы музыкальной культуры через эмоциональное восприятие, развитие художественного вкуса, интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- будут сформированы основы нравственных и эстетических чувств: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
-начнет развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Учащиеся:
- научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, собственных музыкальных произведений (при помощи компьютера и музыкальной клавиатуры), разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;
-смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни;
-научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять
различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; записывать свои выступления и культурно-массовые мероприятия на аудио- и видео-носители, редактировать записи и тиражировать их;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать компьютер и музыкальную клавиатуру для создания собственных музыкальных произведений и в музыкальных играх.
Основные закономерности музыкального искусства. Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира.
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Изобразительное искусство В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у учащихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание такие понятия, как «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Учащиеся:
- овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
- смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
- научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач; познакомятся с изобразительными возможностями компьютера (растровый и графический редакторы), а также с возможностями использования в творчестве других средств ИКТ: фото- и видеокамеры, графического планшета.
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
- смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности.
Выпускник научится:
различать основные виды и жанры пластических искусств (рисунок, живопись, скульптура, архитектура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство), понимать их специфику;
- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих человека, природу и окружающую жизнь, реальные и фантастические сюжеты;
- осуществлять в контролируемом Интернете поиск сайтов, посвященных художественному и прикладному творчеству, включая сайты, созданные музеями России.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла (в том числе возможности графического и растрового редактора, видео- и фотокамеры, графического планшета);
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании, в том числе на компьютере;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, живых существ и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики, в том числе используя готовые фрагменты изображений (аппликацию).
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и жизни, отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая к нему свое отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, явлений действительности;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, делать фотографии, снимать видеосюжеты, выражая в них свои эмоции;
изображать композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы (в том числе снимать натурную мультипликацию как цепочку многофигурных композиций).
Технология
В результате изучения курса технологии учащиеся на уровне начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной и духовной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
-научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты,
изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Важной частью курса технологии в начальной школе является формирование первоначальных элементов ИКТ-квалификации (важной части формирования его ИКТ-компетентности). В ходе знакомства учащихся с технологиями и средствами ИКТ акцентируется внимание на технологических (включая технику безопасности) и эстетических сторонах применения средств ИКТ. Описываемые в данном разделе умения, связанные с ИКТ, осваиваются в курсе технологии только на базовом, начальном уровне, как правило, непосредственно перед их применением в других курсах для решения конкретных задач соответствующей предметной области, где указанные умения закрепляются и развиваются. Дальнейшее освоение инструментов ИКТ идет в процессе их использования учащимися в различных других предметах и в интегративных проектах.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Учащиеся:
- в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
- овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
- получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
- познакомятся с правилами жизни людей в мире информации: избирательности в потреблении информации, уважению к личной информации другого человека, к процессу познания учения и к состоянию неполного знания и другими аспектами; получат первоначальный опыт работы со различными средствами ИКТ (включая компьютерное и коммуникационное оборудование, периферические устройства, цифровые измерительные приборы и пр.), получат общее представление об их устройстве и возможных применениях, познакомятся
условиями безопасной работы с; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видео-фрагментами; научатся сохранять результаты своей работы; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
- получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Выпускник научится:
называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование Выпускник научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере);
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).
Выпускник получит возможность научиться:
соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Первое знакомство с устройствами Выпускник получит представление:
- об устройстве и возможных применениях различных средств ИКТ (компьютер, принтер, микрофон, видеокамера, фотокамера, сканер, графический планшет, цифровой микроскоп, цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания) и др.);
- о возможностях передачи информации между различными устройствами посредством кабеля и беспроводной передачи;
- о работе общешкольной сети и Интернета.
Выпускник научится:
соблюдать безопасные, эргономичные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приёмы работы со средствами ИКТ,
- работать с файловой системой компьютера, организовывать систему папок для хранения информации в компьютере, именовать файлы и папки, использовать имена файлов;
- вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной), микрофона, фотоаппарата, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета, сканера; сохранять полученную информацию;
- работать с цифровыми измерительными приборами: датчиками расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания; пользоваться цифровым микроскопом;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, аудио- и видео- чаты, форум и пр.).
- сотовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться системой глобального позиционирования.
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Первичные навыки использования различных средств ИКТ
Выпускник научится первичным навыкам:
- создания сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; фиксации хода и результатов общения (с помощью электронной почты, аудио- и видео- чатов, форума) на экране и в файлах; создания мультипликаций и компьютерных анимацией, диафильмов;
--подбора оптимального по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результата видеозаписи и фотографирования: выбора положения записывающего человека и воспринимающего устройства, настройки чувствительности, плана, учета ограничений в объеме записываемой информации, использования сменных носителей (флэш-карт);
- редактирования цепочек экранов сообщения и содержания экранов, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио- записей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые виды редактирования);
- использования, добавления и удаления ссылок в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;
- размещения информационных объектов в информационно-образовательной среде школы;
- поиска информации в контролируемом Интернете, внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); грамотного формулирования запросов;
- заполнения адресной и телефонной книги и базы данных.
Выпускник получит возможность научиться первичным навыкам:
- монтажа изображений, видео и аудио записей;
- распознавания сканированного текста на русском языке с использованием специального программного обеспечения.
Физическая культура
В результате обучения учащиеся на уровне начального общего образования:
- начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;
- начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;
- узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.
Учащиеся:
- освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
- научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
- освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
- научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; измерять величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;
- научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;
- приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
- освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.
Знания о физической культуре Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
-ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование Выпускник научится:
-выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объема);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
-выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
- выполнять передвижения на лыжах.

Заголовок 1кђЗаголовок 2кђЗаголовок 3кђЗаголовок 4кђЗаголовок 5кђЗаголовок 6кђЗаголовок 7кђЗаголовок 8кђЗаголовок 915