Технологическая карта урока русского языка Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
Тема урока: Распознавание однокоренных слов.
Цель:
– развитие умений находить корень в слове, распознавать группы однокоренных слов.
- освоение способа определения корня в группе однокоренных слов;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку, его многообразию, правильной устной и письменной речи.
Планируемые результаты.
Личностные результаты.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при изучении признаков однокоренных слов; рот распознании однокоренных слов и слов с похожим корнем; при анализировании однокоренных слова; при определении лексического значения корня и общего значения однокоренных слов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определение целей учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем; анализировании однокоренных слов;
при определении лексического значения корня и общего значения однокоренных слов;
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- знаково – символическое моделирование при действии по алгоритму по нахождению корня;
- поиск и выделение необходимой информации при определении лексического значения слов;
- умение структурировать знания при подборе групп однокоренных слов;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при подборе групп однокоренных слов.
Логические УУД:
-анализ, синтез, классификация при нахождении лишнего слова в группе слов;
- подведение под понятие признаков однокоренных слов;
-установка причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;
- определение лексического значения корня и общего значения однокоренных слов.
Коммуникативные УУД:
- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в группах при определении лексического значения слов.
Материально-техническое обеспечение.
- учебник русского языка 2 класс, 2 часть
- тетрадь по чистописанию
- толковый словарь
- интерактивная доска
Этап урока и его цели
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
Содержание урока
Планируемые
результаты
Организационный этап (мотивация к учебной деятельности)
Словарная работа
Создание
проблем-
ной ситуа ции
Формулирование проблемы
Выдвиже ние гипотез
Актуализация зна ний
Планиро вание дея тельности
Открытие нового знания
Выражение решения проблемы
Применение нового знания на практике
Итог урока.
Рефлексия
Домашнее задание
Читают предложение, участвуют в учебном диалоге с учителем
Записывают словарные слова.
Делят слова на группы и объясняют по какому признаку разделили слова.
Находят однокоренные слова и выделяют лишнее слово.
Выдвигают ответ-предположение на поставленный вопрос учителя
Формулируют тему урока, составляют план урока
Открывают для себя новое знание
Сравнивают свои выводы с выводом авторов учебника
Подбирают однокоренные слова к слову звон
Находят ошибки в учебнике и зачёркивают лишние слова. В парах проверяют и самостоятельно записывают.
Отвечают на вопрос учителя
Записывают домашнее задание
Задает вопросы и корректирует высказывания детей
Создает проблемную ситуацию
Контролирует и направляет деятельность детей в группах
Выслушивает мнения детей
Корректирует поставленную детьми цель
Корректирует ответы детей
Контролирует и направляет деятельность учеников
Контролирует и направляет деятельность учеников
Контролирует и направляет деятельность учеников
Корректирует ответы детей
Делает пояснения к д/з
-Прочитайте предложение.
Нас ждут великие дела.
- Какие великие дела вам предстоит совершить? Можно ли научиться чему-то новому, наблюдая лишь за работой другого человека. Как будете работать на уроке?
Что нового вы узнали на прошлом уроке, чему научились? Сегодня мы продолжим работать над этой темой и узнаем что-то новое.
Запишите слова, поставьте ударение. Понаблюдайте, что объединяет эти слова?
Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят. (Ударение падает не на первый слог)
Назовите слова, обозначающие предметы. Поставьте к ним вопросы.
-Прочитайте слова.
Белка, гора, белить,
горный, беленький, городок.
- Разделите слова на группы. По какому признаку разделили слова? Будут ли эти слова однокоренными?
Работа в группах.
Найдите лишнее слово в каждой группе слов.
Белка, беленький, белить,
горный, городок, гора
Почему это слово лишнее?
(Другое лексическое значение)
Чем будем заниматься на уроке?
(Находить корень, отличать однокоренные слова от слов с похожими корнями.)
– Составьте план урока.
Учиться выделять группы однокоренных слов.
Наблюдать над правильным произношением слов.
Учиться находить ошибки в группах однокоренных слов.
Скажите, что нужно было сделать, чтобы найти лишнее слово в каждой группе слов?
(Вдуматься в смысл слов)
Давайте сравним наш вывод с выводом автором учебника
Работа по учебнику
Упр.121:
Запишите однокоренные слова к слову «звон».
Упр. 122 (работа в парах): Найдите лишнее слово из групп слов (матрос, матроска, матрас; пыль, пыльный, пылать).
Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и общее лексическое значение)
Упр 102
(«Дидактический материал»).
Личностные УУД
проявляет познавательный интерес к русскому языку при изучении понятий «корень», «однокоренные слова»
Познавательные УУД
Выделяют необходимую информацию при работе со словарными словами
Личностные УУД
проявляют познавательный интерес при определении корня слова и признаков однокоренных слов
Познавательные УУД
выделяют необходимую информацию при определении лексического значения слова
Коммуникативные УУД
Осуществляют учебное сотрудничество при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе в группах при определении лексического значения слов.
Познавательные УУД:
Структурируют знания при работе над лексическим значением слова
Познавательные УУД
Выделяют наиболее эффективные способы распознавания однокоренных слов
Регулятивные УУД
определяют цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем
Познавательные УУД:
- устанавливают причинно-следственные связи и строят логические цепи рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;
- определяют лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Познавательные УУД:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при подборе групп однокоренных слов.
Познавательные УУД
- структурируют знания при подборе групп однокоренных слов;
-определяют лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Личностные УУД:
проявляют устойчивый познавательный интерес к русскому языку при определении лексического значения корня и общего значения однокоренных слов.
Познавательные УУД:
-анализируют, классифицируют при нахождении лишнего слова в группе слов;
Коммуникативные УУД:
осознанно выполняют правила учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками при работе в парах при определении лексического значения слов.
Познавательные УУД:
-устанавливают причинно-следственные связи и строят логическую цепь рассуждений при распознавании однокоренных слов и слов с похожим корнем;
Литература:
Хижнякова О.Н. Теория и практика педагогического проектирования в системе повышения квалификации учителей начальных классов/ О. Н. Хижнякова. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2011 – 178с.
Хижнякова О.Н., Журавлева В. В. Реализация ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК.// Под научной ред. Золотухиной А.Ф., - Ставрополь: : СКИРО ПК и ПРО, 2012 – 158с.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык (2 класс) Часть 2// Р.Н Бунеев, Е.В Бунеева . – Москва: Баласс, 2010
Бунеев Р.Н., Комисарова М.А. Русский язык. 1-2 классы: Методические рекомендации для учителя. Изд.2-е, доп. – Москва:Баласс, 2007.-288с.