Конспект урока по теме Чередование корней лаг-лож, кас-кос

Конспект урока. Елсукова Е.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: Буквы а-о в корнях с чередованием –лаг-лож- и –кас-кос-.
Место урока в системе уроков по данной теме: седьмой урок в разделе «Морфемика и словообразование. Орфография». Первый урок по теме «Чередующиеся гласные».
Цель деятельности учителя: организовать деятельность учащихся по освоению новых знаний, создать условия для овладения новыми учебными действиями, учить сравнивать, анализировать.
Тип урока: «открытие новых знаний»
Планируемые результаты:
Предметные: объясняют понятие «Чередующиеся гласные в корне»; находят слова с данной орфограммой в предложениях; отличают слова с омонимичными корнями (с орф. «Проверяемые гласные в корне», «Чередующиеся гласные в корне»); объясняют условия выбора гласной в корнях с чередованием –кас-кос-, -лаг-лож-.
Метапредметные:
Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из научной статьи, делают обобщения и выводы.Коммуникативные: учитывают разные мнения на этапе сотрудничества, формулируют собственное мнение, используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».
Приемы обучения: кластер, сравнительная таблица, «толстые» и «тонкие» вопросы; конструирование текста, лист самооценки, игра «Да или нет?».Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы:
1.Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013 г.
2. Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений: А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др. М.:Дрофа, 2013 г.
Оборудование, наглядность: презентация, учебник, фломастеры, листы формата А – 3, раздаточный материал, таблица самооценки.
Первый этап урока: организационный момент,
мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
Ученики разделяются на группы (распределение было проведено заранее).
Взаимное приветствие учащихся и учителя. Положительная психологическая установка на урок.   
- Здравствуйте! Садитесь! Дарю вам, ребята, вот такое симпатичное солнышко с большими умными глазами и желаю  всем солнечного настроения  и хорошей работоспособности. (Солнце на слайде)
- Запишите в тетрадях: дата, классная работа.
- Ребята, у вас на столах лежат листы самооценки, сигнальные карточки.
Второй этап урока: актуализация знаний,
выявление места и причины затруднения (5 мин)
На экране слова. Распределите их в 2 столбика. В группах подумайте, по какому принципу вы будете это делать.
Излагать, приложение, располагаться, прикоснусь, коснётся, касание, косой.
- Объясните, почему вы распределили слова именно так?
( в одном столбике слова с буквой А в корне, а в другом – с буквой О)
- Как вы считаете, что объединяет эти слова и в чем их различие?
(где-то пишется буква А, где-то О – различие; орфограмма у них в корне - сходство)
- Все ли это однокоренные слова? (нет, слово косой – лишнее).
- Почему вы так думаете? (у этого слова другое значение корня)
- Как вы думаете, можно ли проверить это слово? А другие слова?
- Итак, одно слово здесь лишнее, а все остальные объединены одной орфограммой.
Выступающий от группы.
Третий этап урока: построение проекта выхода из затруднения
(постановка целей и задач урока) (4 мин)
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. ( Буквы А-О в корнях с чередованием –кас-кос- и –лаг-лож-)
Можете ли вы объяснить условие выбора букв а-о в корнях данных слов? (нет)
Почему? (потому что мы не знаем правила, которое надо применить).
А нужно ли знать, к чему стремиться?
Тогда попробуйте сформулировать цели на сегодняшний урок.
(узнать…, учиться определять…, применять…, составлять…) (запись в тетрадях)
Что будем делать для достижения поставленных целей?
Четвертый этап урока: освоение новых знаний и их
применение (реализация построенного проекта) (5 мин + 5 мин)
Работа со статьей учебника (§ 51 ):
Прочитайте материал статьи и представьте его в виде кластера
(работа в группах, представление кластеров, выбор наиболее содержательного).
Вопросы на осмысление нового материала.
Пятый этап урока: Первичное закрепление
с проговариванием во внешней речи (3 мин)
(устная самостоятельная работа)
Игра «Да или Нет» (верное и неверное утверждение) – сигнальные карточки.
Гласную букву в корнях –ЛАГ-ЛОЖ- и –КАС-КОС- можно проверить, подобрав проверочное слово. (нет)
Слова КАСАТЬСЯ, СОПРИКОСНОВЕНИЕ, КОСИТЬ – однокоренные. (нет)
Правописание букв а-о в корнях –ЛАГ-ЛОЖ- зависит от места ударения в слове. (нет)
Написание слов с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова» проверяется только по словарю. (нет)
В корнях с чередованием –КАС-КОС-ЛАГ-ЛОЖ- пишется буква А, если после корня следует суффикс А. (да)
- Ребята, а для чего мы выполняли это задание?
(чтобы проверить себя, правильно ли поняли тему)
Физминутка ( 1 мин)
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в сторону согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Оглянулись через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели,
Пяточки задели,
На носочки поднялсь,
Опустили руки вниз.
Шестой этап урока: Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону (3 мин + 3 мин)
- Я продиктую 5 предложений. Услышьте слова с изученной сегодня орфограммой и выпишите их, ставя нужную букву в корне. Будьте внимательны.
Помоги мне сл…жить вещи.
Учитель возл…гал на него большие надежды.
Мальчик почувствовал прик…сновение дружеской руки.
Солнечные лучи к…саются деревьев.
Приятели распол…жились у костра.
Проверка. На экране правильные ответы. Проверьте и оцените свои знания по критериям:
прав. ответов – 5.
4 прав. ответа – 4.
3 прав. ответа – 3.
- А как вы считаете, данная орфограмма как-то выделяется на письме? Каким образом? (учащиеся выделяют орфограмму, учитель – на доске)
- Ребята, выполняя это задание, чему вы научились?
(находить слова с данной орфограммой в предложениях)
Седьмой этап урока:
включение в систему знаний и повторение (5 мин + 5 мин)
(работа в группах)
-Попробуйте воссоздать текст, вставив вместо пропусков слова на изученную сегодня орфограмму и пропущенные буквы. Орфограмму выделите графически.
………………….. ёж к кр…пиве,
пор…зился:  «Что за диво!………………….. к ней нельзя.
Ост…рожнее,  друз…я!»
«…………………… подружит…ся», - белка зайцу говорит.
«…………………… не годит…ся: голова от вас б…лит!»
Ива …………….. озерной воды.
Ни…ко л…тают, ………. осоки,
Ласточки, сойки, шальные сороки.
Тихо кувшинка др…жит у  протоки,
как отраженье далекой звезды.
Слова для справок :Прик…снулся Прик…саться
Предл…гаю Предл…женье
К…снулась К…саясь
Проверка. На экране эталон. (выступающий от группы читает по 2 строки). Самооценка.
- Ребята, чего добились, выполняя это задание?( применяли правило, закрепляли его)
Восьмой этап урока:
рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин)
Обсуждение. Оценка степени достижения цели.
- Ребята, что было на уроке легко?
- Что было трудно?
Лист самооценки
ФИ Я участвовал в рабочем обсуждении Я соблюдал принципы сотрудничества Задание 1
Задание 2 Оценка моя Оценка группы
Домашнее задание.
-Упр. 571
Доп. задание (на выбор):
Составить словарный диктант по теме урока (10 слов), выделить орфограмму или лингвистическую сказку на тему «Чередующиеся корни –кас-кос- и лаг-лож- «