Технологическая карта по литературному чтению на темуМилосердие в произведении Н.Булгакова Анна, не грусти

Технологическая карта урока.
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2.
Школа: МОУ-СОШ №14 г. Клин
Учитель: Тригузова Евгения Алексеевна
УМК: образовательная система «Школа России»
Тема урока
Милосердие в нашей жизни.
Николай Булгаков «Анна, не грусти!»

Цель урока
Раскрыть значимость моральной поддержки, выраженной в соучастии и сопереживании, путем осмысленного чтения и анализа рассказа «Анна, не грусти!»

Планируемый результат обучения
В результате изучения темы обучающиеся
- продолжат знакомство с рассказом;
- научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
прогнозировать содержание произведения;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать правильность выполнения действий;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;
осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

Основные понятия
Дружба, сочувствие, сопереживание, милосердие, милосердный человек

Проблемный вопрос
О каком человеке мы говорим «милосердный»?

Варианты решения
Человек, который сочувствует другим, переживает за других.
Человек, который помогает другим.

Оптимальный вариант
Человек, готовый помочь кому- нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Межпредметные связи
Окружающий мир, изобразительное искусство.

Ресурсы
Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и другие «Литературное чтение»
Презентация к уроку
Приложения: светофоры, лист оценивания, таблица для рефлексии урока


Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося

Организационный момент
1.Проверка готовности к уроку.


2.Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.
Регулятивные: самоконтроль
Коммуникативные: согласованность действий с партнёром

- Посмотрите на себя, на свою парту. Готовы ли вы к уроку?
- Посмотрите на своего соседа. Подскажите, если что-то у него не так.


- Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки.
Самоконтроль готовности.





Реакция на учителя, внимание.

Актуализация знаний, постановка учебной задачи
1.Общая установка на урок.



2. Постановка учебной задачи.









3. Работа в группах.























4. Работа с толковыми словарями.
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой.




Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.



Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:
- уметь выделять существенную информацию из текста

Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении увиденного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:
- уметь работать со словарем.














Познавательные:
- уметь выделять существенную информацию;
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;


-Мы не случайно так необычно начали наш урок. Давайте вспомним название раздела, который мы изучаем.- на прошлом уроке у нас с вами получился вот такой « цветок дружбы».
- Какой же «Мой друг», прочитайте.








- Какое непонятное словосочетание вам встретилось?

-Значит, на какой вопрос нам надо ответить?



- Поработайте в группах. Запишите на листочках, как вы понимаете, что такое «милосердие».
- Посмотрите на экран. На экране картинки, которые вам помогут.









- Т.е. вы хотите сказать, что милосердие – это помощь другим людям, сопереживание, сочувствие.









- Где можно посмотреть точное значение этого слова?
- Два наших одноклассника уже поработали со словарем. Им слово.













- Что главное в объяснении значения слова?







- Как вы думаете, нужно ли милосердие в нашей жизни?
- Конечно, вы правы, милосердие – величайшая ценность нашей жизни.
-Какова тема урока?

- Тема урока: милосердие в нашей жизни.
- Поможет раскрыть эту тему и ответить на вопрос - о каком человеке мы говорим милосердный - рассказ из учебника.
Настрой на работу.
- Я и мои друзья.


Ребята читают.
- готов помочь в беде;
- умеет хранить тайну;
- добрый, чуткий, милосердный человек;
- тот, кто посочувствует;
- верный и преданный;
- честный.

- милосердный человек
Принятие учебной задачи.
- Кто такой милосердный человек?
- О каком человеке мы говорим «милосердный»?
Работа в группах.
Демонстрация знаний, умений.
Учащиеся в группах обсуждают и записывают.
1 человек от группы зачитывает результат.
Милосердие – это
- помощь пожилым людям;
- помощь животным;
- помощь малышам;
- помощь больным;
- утешить в горе;
- поделиться с другом.











- В толковом словаре.
Работа со словарем.
Восприятие информации.
1 ученик
- Словарь С.И.Ожигова.
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
2 ученик
- Словарь Д.Н.Ушакова
Милосердие – готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается.
Выражение своих чувств, мыслей.
- Готовность помочь.
- Оказать помощь.






- Да, нужно.


- милосердие
- милосердие в нашей жизни

Принятие учебной задачи.

Открытие нового знания
1.Работа с текстом

Антиципация чтения
Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.





- Вспомните, о чём и о ком мы читали на прошлом уроке?
- Какое было ваше домашнее задание?


- Молодцы! Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём.
Вспоминают смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста.
-О двух девочках.
- Об Ане и Кате, их жизни.

-3-4 ученика пересказывают рассказ от лица Кати.

Физкультминутка
Личностные:
- уметь применять правила охраны своего здоровья
Музыкальная физкультминутка для глаз.


2.Работа с текстом во время чтения.
Чтение отрывка( до слов «После уроков Аня»)
· подготовленным учеником




Чтение отрывка( до слов «Аня увидела Аню»)подготовленным учеником





Чтение отрывка ( до слов «И Катя тут же всё поняла») подготовленным учеником







Чтение рассказа до конца учителем.
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.


Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию




- Какое несчастье произошло с Катей?


- Как описана в рассказе больница? Прочитайте.



- Какой Аня увидела палату Кати?


- Что делала Катя?








- Почему Аня заплакала?





- Аня мысленно представила себя на месте Кати, пережила вместе с ней её горе.

- Как девочки разговаривали через стекло?





- Какой мы видим Катю в начале рассказа и в конце?



- Чему радовалась Катя, лёжа в больнице?





- А почему Аня осталась печальной?
Восприятие текста.
Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.
-Упала с горки.
- Сломала ногу.
- У Кати перелом
Читают текст.



- В палате много детей.
- Одни дети лежали, другие медленно ходили или сидели.
- Играла с утёнком.
-Просто держала утёнка перед собой и смотрела на него.
- Держала утёнка и с ним разговаривала.

Выражение своих чувств, мыслей.
Анализируют текст.
- Что Катя уже долго так играет совсем одна.
- Что если бы Аня не пришла, то у Кати ничего не было, только утёнок




- Аня подставила ящик к окну, показывала Кате раскраску, открытку, апельсин. А потом они писали записки.
- Девочки разговаривали записками.
- Катя вначале грустная, а потом весёлая.
-Катя грустила, потом стала совсем счастливая.
- Что её не забыла Аня.
- Что её навестила Аня.
-Аня пришла в больницу и Катя не чувствовала себя одиноко.
- Что у неё есть такая подруга как Аня.
-Она подумала, что Катя останется одна, в больнице.
-Что Аня всё может делать, везде ходить, Катя нет.
-Аня пойдет домой, Катя останется в больнице.

3. Работа с текстом после чтения.
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь определять главную мысль текста;
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы
- Прочитайте имя, фамилию автора и заглавие произведения.
- Посмотрите на портрет писателя.
- Писатель Николай Булгаков в жизни священник. Он написал книгу про двух сестёр, которую назвал «Аня и Катя». Они учатся жить между собой в любви и мире. На конкурсе «Просвещение через книгу 2008» Издательского Совета Русской Православной Церкви книга заняла второе место в номинации «Лучшая детская и юношеская книга»




- Почему рассказ называется «Анна, не грусти!»?







- О ком из рассказа мы можем сказать «милосердный человек» и почему вы так думаете?








- О каком человеке мы говорим «милосердный»?
- Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Восприятие информации.





Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте.


-Катя тоже переживала за Аню.
-Катя увидела, что Аня печальная, и хотела подбодрить Аню.
- Катя не хотела, чтобы Аня грустила.
Участвуют в коллективной дискуссии.
- Об Ане, потому что она не забывала Катю, пришла к ней в больницу.
-Об Ане, она переживала за Катю и навестила её в больнице.
-О Кате, потому что она переживала за сестру, не хотела, чтобы Аня печалилась.
Демонстрация главного итога.
Ответ на проблемный вопрос.
- Который помогает другим.
-Который сопереживает другим, приходит на помощь.
-О сердечном, добром человеке.
-Который помогает от чистого сердца.

Итог урока.
Рефлексия.
Познавательные:
- уметь определять главную мысль текста;
- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;
- уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;



- Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль рассказа? Чему вас научил Николай Булгаков?

- Возьмите полоски. Если вы считаете, что главная мысль выделена синим цветом, то покажите синюю полоску, если красным- красную, если зелёным- зелёную.
Не ссориться с друзьями;
Навещать больного в больнице;
Уметь сопереживать, оказать помощь в горе, в беде.

- Ребята, а какими вы были сегодня читателями?
- Оцените свою работу сигнальными карточками.
- Критерии самооценки:

- очень хорошо;

- хорошо;


- старался, но не всё получилось.


- Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал
На этом уроке я похвалил бы себя за
После урока мне захотелось
Сегодня я сумел(а)
- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.
Самостоятельное выделение основной идеи текста.


- Показывают полоски.







Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

Домашнее задание.
(творческое)
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Домашнее задание на доске
Перечитать текст с.79-84
Когда о человеке можно сказать, что он милосердный?
Вспомни, кому ты помог, кто тебе помог, напиши об этом небольшой рассказ.

Восприятие и осмысление информации.


15