Урок русского языка в 5 классе на тему :Синтаксический разбор простого предложения

Урок русского языка в 5 классе
Тема: «Синтаксический разбор простого предложения»

Ход урока

Этапы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Результаты

1. Мотивация учебной деятельности.
Организующая:
1. Проверка готовности к уроку.
2. Приветствие.
3. Создание эмоционального настроя.
Чтение стихотворения.
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.

1. Подготовка к уроку.
2. Выполнение просьбы.
3. Приветствие учителя.
Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами. Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Знание моральных норм.

2. Актуализация знаний.
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.
Вопросы:
1.Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (об осени)
2. Предлагаю сыграть в интересную игру, но она будет посвящена, конечно же, русскому языку. Я буду называть утверждения, а вы будете судить, верны они или нет.
Итак, начнем.
- Предложение - это наименьшая единица языка.
- Словосочетание - это два или больше слова, связанные подчинительной связью.
- Словосочетания бывают двух типов.
- Существует три типа подчинительной связи в словосочетаниях.
- Предложения по цели высказывания бывают восклицательные и невосклицательные.
-Предложения по эмоциональной окраске бывают простые и сложные.
-Попробуем определить, какому разделу лингвистики можно отнести данные утверждения.
-Какие виды разбора языковых единиц мы уже знаем? С каким видом разбора мы еще не знакомы?
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Давайте запишем тему урока в тетради.
(Синтаксический разбор простого предложения)
-Как вы думаете, какие цели у нашего занятия? Чему мы должны научиться?

1. Отвечают на вопросы учителя.

2.Решают вопрос о правильности утверждений













3.Формулируют тему урока.

4. Формулируют цели урока.
1.Метапредметные:
выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.
Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

3.
Включаю музыку. Показываю слайд с фотографией осеннего леса.
-Какие слова вам приходят на ум, когда вы смотрите на это и слушаете музыку? Запишите слова в строчку через запятую.
Слушают, называют слова, ассоциации со словом осень, записывают слова через запятую,


4. Физкультминутка.
Пришло время слегка размяться. Проведем тематическую физкультминутку. Я буду называть термины лингвистические термины. Если они относятся к нашей теме, делаем наклон вправо, если не относятся, делаем наклон влево.
- Морфема, словосочетание, лексика, подлежащее, окончание, дополнение, звук, согласование, ударение, обстоятельство.
-Спасибо. Присаживаемся.
Выполняют упражнения вместе с учителем.
Метапредметные: действия со знаково-символическими средствами.
Регулятивные.

5. Постановка проблемы.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления с помощью алгоритма синтаксического разбора предложения.
1.Составьте с записанными словами словосочетания, и произведите их разбор. Задание по рядам: согласование, управление, примыкание.
Два ученика производят морфемный и фонетический разбор слов на доске. Проверяют соседи по парте.
2. А теперь на основе словосочетаний мы попробуем составить основную единицу общения. Как вы думаете, о чем это я?
Дети по рядам составляют предложения. Работают парами. Двоим предложить составить тексты из 3-5 предложений с эпитетами
2.Дети называют составленные предложения, приглашаю учеников, назвавших предложения, к доске записать.
- Как вы догадались, что это предложение? (Все слова связаны по смыслу и грамматически, имеется грамматическая основа и интонация конца предложения.)
1.Отвечают на проблемные вопросы.
2. Слушают ответы товарищей, дополняют, поправляют.
3. Выполняют задание учителя, проверяют друг друга.

3. Называют все известные признаки предложения.
3. Работа у доски (2 ученика).
4. Индивидуальная работа в тетрадях.
5. Творческая работа.


Познавательные:
1.Подведение под понятия, распознавание объектов.
2. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные:
1. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
2. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
1.Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

6. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания.
-Откроем книгу и найдем план синтаксического разбора. Давайте произведем разбор записанных нами предложений.
–Что нового вы узнали? (Как производить синтаксический разбор).
-Давайте попробуем сформулировать, для чего нам нужно уметь делать синтаксический разбор предложения?

1. Работа с учебником.
2. Ответы на вопросы учителя.
3. Проговаривание задания.
4. Расставить знаки препинания, выполнить синтаксический разбор.
5. Синтаксический разбор по плану, данному в презентации.
           
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение необходимых дополнений и исправлений в план и способ действия

7. Рефлексия.














Вопросы:
1. Какой теме был посвящен наш урок?
2. О каких понятиях мы говорили?
3.Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?
4. Каких результатов мы достигли?
5. Понравилось ли вам на уроке?
6. Вызовет ли затруднения эта тема?

Домашнее задание: разобрать предложения из упражнения. Индивидуальное задание: составить текст об осени на основе записанных в классе предложений.

1.Отвечают на вопросы.
2. Анализируют свою деятельность и работу класса.
3. Делают выводы на основании работы.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
самооценка;
Коммуникативные:
формулирование и аргументация своего мнения.
Регулятивные: выделение и осознание того, уже усвоено, и того, что еще предстоит узнать, осознание качества и уровня усвоения.


15