Рабочая программа по биологии для 9 класса химико-биологического профиля (по программе Сонина Н.И.)

3043555-323215
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПСКОВА
МАОУ «ГУМАНИТАРНЫЙ ЛИЦЕЙ»
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор лицея
«___» ________ _____
_____________________
Лагашкина С.И. с зам. директора по НМР
_______________________
Вишневой О.Г.
на заседании кафедры
Протокол № 1 от 31.08.2016
________________________
Балакирева А.С.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
предметная область естественно-научные предметы
для обучающихся 9-Б класса
СОСТАВЛЕНА: Балакиревой А.С.,
учителем биологии
Псков
2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 9-Б класса (химико-биологического профиля) составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089
ФГОС основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «Гуманитарный лицей» (для 5 – 9 классов)
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Биология. Общие закономерности» автор Н.И.Сонин // Программа основного общего образования. Биология. 5 – 9 класс. – М.: Дрофа, 2013.
Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов для изучения биологии в 9 классе из расчёта 2 часа в неделю. Настоящая рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений»/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010 в объёме 105 часов (3 часа в неделю).
Цели, задачи курса:
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Лицейский компонет предполагает (реализуется через):
включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют умения видеть проблему, ставить вопросы, формулировать гипотезу, классифицировать, наблюдать, проводить биологический эксперимент и экологический мониторинг, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, сравнивать и сопоставлять разные точки зрения, структурировать материал;
расширение программного материала (увеличение количества часов на изучение отдельных тем курса, на решение дополнительных развивающих задач).
Основное отличие настоящей рабочей программы от авторской заключается в увеличении часов в 9-б классе химико-биологического профиля. Дополнительные часы расходуются на подготовку учащихся к сдаче ОГЭ: на повторение, систематизацию знаний, полученных в предыдущие годы обучение, а также на развитие кругозора, информационной компетентности. Кроме того это способствует более дифференцированно подходить к процессу обучения в зависимости от уровня подготовки учащихся и с учетом их возможностей и желания.
Кроме этого изменён порядок изучения тем: курс построен по принципу изучения проявлений жизни на разных уровнях организации, начиная с наименьшего (молекулярного, заканчивая самым крупным – биосферным. После этого изучаются основы эволюционного учения. Завершается изучение курса биологии 9 класса знакомством с основами экологии, основными экологическими закономерностями.
1. планируемые
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения биологии обучающиеся должны
знать о (понимать):
признаках биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущности биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенностях строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
строении биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущности биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
использовании современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);
современной биологической терминологии и символики;
     
 Уметь:
находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Обучающийся научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
2. Содержание тем учебного курса
Введение (3 часа)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
РАЗДЕЛ 1
Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 1.1
Химическая организация клетки (5 часов)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 1.2
Строение и функции клеток (7 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Тема 1.3
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (7 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
РАЗДЕЛ 2
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 2.1
Размножение организмов (3 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 2.2
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

РАЗДЕЛ 3
Наследственность и изменчивость организмов (13 часов)
Тема 3.1
Закономерности наследования признаков (8 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 3.2
Закономерности изменчивости (3 часа)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 3.3
Селекция растений, животных и микроорганизмов (2 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Раздел 4
Эволюция живого мира на Земле (16 час)
Тема 4.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 4.2
Развитие биологии в додарвиновский период
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 4.3
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 4.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 4.5 Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 4.6
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 4.7
Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 4.8
Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (7 часов)
Тема 5.1
Биосфера, ее структура и функции (5 часа)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б)карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в)диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г)примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Лабораторные и практические работыСоставление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2
Биосфера и человек (2 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Подготовка к ОГЭ (34 часа)
Растения: особенности строения, процессы жизнедеятельности, жизненные циклы, многообразие, использование человеком. Агротехнические приёмы выращивания растений.
Животные: многообразие животного мира. Простейшие. Тип Кишечнополостные, тип Плоские, Круглые, Кольчатые черви, тип Членистоногие, тип Хордовые – особенности строения, черты усложнения организации, адаптации к условиям среды и образу жизни, многообразие, охрана, значение.
Человек и его здоровье: особенности строения, функционирования систем внутренних органов (пищеварительной, кровеносной, дыхательной, выделительной, костной, мышечной, нервной; эндокринного аппарата). Гигиена. Правила оказания первой доврачебной помощи.
Решение КИМов ОГЭ.
Резервное время (2 час)

3. Тематическое планирование
с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п Наименование раздела, темы, темы урока Тип урока Элементы содержания Основные виды деятельности Формы контроля Средства обучения Дата
1 Введение. Биология – наука о жизни. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Биология как наука, разделы биологии, ее развитие. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Заполняют схему «Биологические науки».
Проводят рефлексию своей деятельности.
Дают определение термину биология; приводят примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Выделяют предмет изучения биологии. Объясняят роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Навигатор «Биология 9 класс». 1 неделя сентября
2. Уровни организации живой природы. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Жизнь, клетка, ткани, органы, организм, надорганизменные системы: сообщества, экосистемы, биосфера. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться.
Характеризуют особенности организации жизни на различных уровнях.
Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку. 1 неделя сентября
3 Сущность жизни. Свойства живого. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Отличительные особенности организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен вещ и энергии, открытые системы, размножение, развитие, наследственность, изменчивость. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Дают определение понятию жизнь, называют свойства живого, описывают проявление свойств живого, выделять особенности развития живых организмов. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку. Интернет-ресурсы. 1 неделя сентября
4 Химические элементы. Неорганические вещества клетки. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Особенности хим состава живых организмов. Микро и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ. Неорганич вещества: вода и мин соли. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Дают определение терминам: микро и макроэлементы, приводить примеры. Называют неорганич вещ-ва. Выявляют взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризуют: биол значение микро- и макроэлементов, биол роль воды, солей неорганических кислот. Проверочная работа по теме «Введение. Биология – наука о жизни» (тест Презентация к уроку, тестовые материалы по количеству учащихся. 2 неделя сентября
5 Органические вещества клетки. Белки строение и свойства, функции. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Белки – биологические полимеры. Уровни организации белков. Функции белков: структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая.
Основные понятия: глобула, гормоны, ферменты. Определяют тему урока, ставят цели, предлагают план дальнейшей деятельности, предполагают, какими источниками информации смогут воспользоваться. Осуществляют поиск, отбор источников необходимой информации и ей систематизируют, участвуют в групповой беседе. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Приводят примеры веществ, относящихся к углеводам, липидам и белкам. Характеризуют биологическую роль углеводов, липидов и белков. Узнают пространственную структуру белка. Называют продукты, богатые белками, связь, образующую первичную структуру белка, мономеры белка. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. таблица «Структура белковой молекулы». 2 неделя сентября
6 Углеводы и липиды. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Органические вещ-ва , их роль в организме
Биологическая роль углеводов. Биологическая роль углеводов: энергетическая, защитная, строительная, информационная.
Биологическая роль липидов. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, нерастворимость в воде. Функции: энергетическая, защитная, строительная, регуляторная Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Фиксируют проблему, высказывают гипотезы. Анализируют, сравнивают, обобщают данные, полученные в ходе работы с различными источниками информации.
Приводят примеры веществ, относящихся к углеводам..
Характеризуют биологическую роль углеводов, липидов.
Приводят примеры веществ, относящихся к липидам.
Характеризуют биологическую роль липидов.
Текущий контроль знаний: беседа, биологический диктант по теме «Белки» (с самопровер-кой) Презентация к уроку. таблица «Углеводы, липиды». 2 неделя сентября
7 Нуклеиновые кислоты. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Нуклеиновые кислоты- биополимеры. ДНК, РНК. Пространственная структура ДНК- двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение в клетке. Функции нуклеиновых кислот. Редупликации . Фиксируют проблему, пытаются её решить известным им способом, предполагают результат. Работают с текстом, выбирая главное. Осуществляют самоконтроль.
Рефлексируют деятельность на уроке.
Дают полное название нуклеиновым кислотам: ДНК и РНК. Называют нахождение молекулы ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот. Перечисляют виды РНК и их функции. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку. Модель молекулы ДНК. 3 неделя сентября
8 Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение прокариот. Отсутствие мембранных органоидов. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Дают определение термину- прокариоты. Узнают и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты клетки. Тестовая проверочная работа по теме «Химическая организация клетки» Презентация к уроку.
CD – Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности. 3 неделя сентября
9 Строение эукариотической клетки. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма. Органоиды: их структура и функции. Включения. Особенности строения растительной клетки. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Распознают и описывают на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Приводят примеры клеточных включений. Отличают : по строению шероховатую ЭПС от гладкой, виды пластид. Характеризуют органоиды клеток эукариот по строению и функциям.
Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
ЦОР: матреиалы ФЦИОР «Строение клетки» 3 неделя сентября
10 Двумембранные органоиды в клетке. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Строение и функции двумембранных органоидов: пластиды, митохондрии. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Распознают и описывают на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.
Называют отличительные особенности строения митохондрий и хлоропластов.
Характеризуют различные виды пластид растительной клетки. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
ЦОР: матреиалы ФЦИОР «Строение клетки» 4 неделя сентября
11 Ядро. Кариотип.
Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные понятия: эукариоты, прокариоты, хромосомы, кариотип,
Соматические клетки, гаплоидный и диплоидный набор хромосом.
Функции ядра. Состояния хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.
Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Узнают на рисунках структурные части ядра. Описывают по таблице строение ядра. Текущий контроль знаний: беседа, цифровой диктант по теме «Строение клетки» Презентация к уроку.
ЦОР: матреиалы ФЦИОР «Строение клетки» 4 неделя сентября
12 Деление клеток. Митоз. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные понятия: митотический цикл, интерфаза, митоз. Деление клеток эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Называют: процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла. Объясняют биологическое значение митоза.
Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками Презентация к уроку.
4 неделя сентября
13 Урок – обобщение знаний «Клетка»
Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах». Урок общеметодологической направленности: урок развивающего контроля. Клетка – структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы. Осуществляют работу по выполнению отдельных операция: работают с рисунками, текстами, решают ситуативные задачи.
Приводят примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называют: жизненные свойства клетки, признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории.
Узнают клетки различных организмов. Текущий контроль знаний
Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах». Раздаточный материал: упражнения и задания для обобщения и корректировки. 1 неделя октября
14 Контрольная работа №1 «Химический состав, строение клетки» Урок развивающего контроля Клетка – структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдена. Выполняют тестовую контрольную работу. Контрольная работа №1 «Химический состав, строение клетки» Тестовые материалы по количеству учащихся 1 неделя октября
15 Метаболизм. Синтез белка в клетке. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Обмен веществ и энергии – признак живых организмов. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез- важные реакции обмена веществ.
Основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, антикодон, транскрипция. Свойства генетического кода, механизм транскрипции. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Знакомятся с проблемой, анализируют, аргументируют свою точку зрения.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Дают определения терминам: ассимиляция и диссимиляция. Называют этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов. Характеризуют сущность процесса.
Текущий контроль знаний Презентация к уроку.
CD – Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности. 1 неделя октября
16 Синтез белка. Трансляция.
Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные понятия: транспортная РНК, антикодон, рибосомы, полисомы, трансляция.
Механизм трансляции. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Называют основные понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, антикодон, транскрипция, трансляция.
Характеризуют свойства генетического кода, механизм транскрипции и трансляции. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками Презентация к уроку.
CD – Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя октября
17 Фотосинтез. Космическая роль растений.
Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные понятия: фотосинтез, световая, темновая фазы, фотолиз воды, синтез АТФ, темновая стадия. Хемосинтез. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания. Знакомятся с проблемой, анализируют, аргументируют свою точку зрения.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Дают определение понятию фотосинтез. Перечисляют этапы фотосинтеза. Называют: вещества – источники энергии, продукты реакций этапов обмена вещ, локализацию в клетке этапов фотосинтеза.
Дают определение понятию хемосинтез.. Называют: вещества – источники энергии, продукты реакций этапов обмена вещ, локализацию в клетке этапов фотосинтеза.
Характеризуют темновую. стадию фотосинтеза. Текущий контроль знаний: беседа, проверочная работа по теме «Синтез белка» Презентация к уроку.
2 неделя октября
18 Энергетический обмен . Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные понятия: дыхание, подготовительный этап. Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Этапы энергетического обмена. Гликолиз, брожение, кислородное расщепление. Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Этапы энергетического обмена. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Дают определение понятию диссимиляция. Перечисляют этапы энергетического обмена. Называют: вещества – источники энергии, продукты реакций этапов обмена вещ, локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками Презентация к уроку.
2 неделя октября
19 Вирусы: империя зла. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Особенности строения вирусов и бактериофагов. Характеристики и сойства. Определяют тему урока, учатся целеполаганию. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Работают с различными источниками информации. Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни.
Дают определение термину «неклеточные формы жизни». Узнают и различают по немому рисунку вирус и бактериофаги, структурные компоненты.
Текущий контроль знаний: беседа, биологический диктант «Фотосинтез. Энергетический обмен». Презентация к уроку.
Рабочие листы по количеству учащихся. 3неделя октября
20. СПИД: миф или реальность Урок изучения и первичного закрепления знаний. СПИД, возбудители, способы передачи, профилактика ВИЧ-инфекции и СПИДа. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Характеризуют особенности строения ВИЧ, стадии течения ВИЧ-инфекции. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
3 неделя октября
21 Клеточная теория строения организмов. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Клетка – структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна и М. Шлейдена.
Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Проводят коллектичное обсуждение, анализируют и объясняют результат.
Проводят рефлексию своих действий.
Приводят примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называют: жизненные свойства клетки, признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории.
Узнают клетки различных организмов Проверочная работа по теме «Вирусы». Презентация к уроку.
3 неделя октября
22 Бесполое размножение организмов Урок изучения и первичного закрепления знаний. Размножение: половое и бесполое. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план работы по изучению темы. Работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Дают определение понятию размножение. Называют: основные виды размножения, способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Объясняют биологическое значение б/п размножения. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
Натуральные объекты для демонстрации способов бесполого размножения в мире растений. 4 неделя октября
23 Половое размножение. Гаметогенез. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные понятия: оплодотворение, гаметогенез, мейоз, коньюгация, кроссинговер. Половое размножение , его значение. Половые клетки: образование и строение. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Работают с различными источниками информации.
Узнают и описывают по рисунку строение половых клеток. Выделяют различия мужских и женских половых клеток. Объясняют: биологическое значение полового размножения, сущность и значение оплодотворения.
Описывают этапы мейоза. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя октября
24 Обобщение знаний «Размножение» Урок обобщения и систематизации знаний. Многообразие форм и распространённость бесполого размножения; сущность полового размножения и его биологическое значение. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Участвуют в обсуждении материала, осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Текущий контроль знаний: беседа, цифровой диктант «Способы размножения в органическом мире». Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя октября
25 Индивидуальное развитие организмов: эмбриогенез. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Этапы эмбрионального развития:дробление, гаструляция, органогенез Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Овладевают приёмами работы с информацией: осуществляют поиск, отбор источников информации и её систематизайию. Строят сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно используют речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции.
Дают определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризуют: сущность эмбрионального периода. Описывают этапы эмбрионального развития. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя ноября
26 Постэмбриональный период развития. Общие закономерности развития. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Постэмбриональный период развития. Формы: прямое и непрямое. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Биогенетический закон Геккеля и Мюллера. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Называют: начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития. Приводят примеры животных с прямым и непрямым развитием. Объясняют биологическое значение метаморфоза.
Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
Интернет-ресурсы. 2 неделя ноября
27 Основные понятия генетики. Гибридологический метод Г. Менделя. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Наследственность и изменчивость – свойства живых организмов. Генетика .
Основные понятия: ген, генотип, фенготип, аллельные гены, гетеро-и гомозигота. Гибридологический метод.
Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Овладевают приёмами работы с информацией: осуществляют поиск, отбор источников информации и её систематизайию. Строят сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно используют речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции.
Дают определения понятиям. Характеризуют сущность процессов наследственности и изменчивости. Проверочная работа по теме «Индивиду-альное развитие организмов» Презентация к уроку.
2 неделя ноября
28 Моногибридное скрещивание. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Моногибридное скрещивание. Законы Менделя. Гипотеза чистоты гамет. Дают понятия определениям. Приводят примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводят формулировки закона Единообразия и Расщепления. Составляют и анализируют схему скрещивания. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
3 неделя ноября
29 Решение генетических задач на моногибридное скрещивание. Урок отработки умений и рефлексии. Закономерности наследования признаков при моногибридном скрещивании, анализирующем скрещивании Фиксируют проблему. Пытаются решить поставленную задачу известным способом.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Составляют схемы скрещивания, решают генетические задачи Текущий контроль знаний: терминологический диктант. Презентация к уроку.
3 неделя ноября
30 Дигибридное скрещивание . III закон Менделя. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Дигибридное скрещивание. III закон Менделя.Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Фиксируют проблему. Пытаются решить поставленную задачу известным способом.
Описывают механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Составляют схему дигибридного скрещивания. Определяют по схеме число типов гамет, вероятность проявления признаков в потомстве. Текущий контроль знаний: проверочная работа «Решение генетических задач на моногибрид-ное скрещивание» Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 3 неделя ноября
31 Решение генетических задач на полигибридное скрещивание. Урок отработки умений и рефлексии. Закономерности наследования признаков при дигибридном скрещивании, анализирующем скрещивании. Фиксируют проблему. Пытаются решить поставленную задачу известным способом.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Составляют схемы скрещивания, решают генетические задачи Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя ноября
32 Сцепленное наследование. Закон Т. Моргана Урок изучения и первичного закрепления знаний. Закономерности наследования признаков при сцепленном наследовании: локус гена, группа сцепления, нарушение сцепления, кроссинговер. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Характеризуют сущность сцепленного наследования. Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку.
4 неделя ноября
33 Генетика пола. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Наследование признаков, сцепленных с полом. Гетерогаметный и гомогаметный пол, половые хромосомы. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Выступают перед одноклассниками с сообщениями, презентуют результаты индивидуальной работы.
Дают определение терминам аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный, гетерогаметный пол.
Называют: типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека. Приводят примеры наследственных заболеваний. Текущий контроль знаний: решение гентических задач Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя ноября
34 Сцепленное с полом наследование.
Урок изучения и первичного закрепления знаний. Сцепленное с полом наследование. Закон сцепленного наследования. Наследственные заболевания, сцепленные с полом.
Работа с основными терминами. Законы генетики, закономерности наследования признаков.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачи. Осуществляют работу по осуществлению отдельных операций.
Характеризуют сущность сцепленного наследования.
Составляют схемы скрещивания, решают генетические задачи. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
5 неделя ноября
35 Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные формы изменчивости. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна – геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Работают индивидуально и в парах.
Дают определение термину- изменчивость. Различают наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводят примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называют виды насл изменчивости, свойства мутаций. Объясняют причину мутаций.
Проверочная работа по теме «Основы генетики» Материал для проверочной работы по количеству учащихся.
Презентация к уроку. Гербарный материал для демонстрации изменчивости. 5 неделя ноября
36 Модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа № 2 «Построение вариационной кривой».
Урок изучения и первичного закрепления знаний. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Норма реакции, вариационная кривая. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Выполняют лабораторную работу, оформляют результаты, делают выводы по работе.
Дают определение термину- изменчивость. Приводят примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков. Характеризуют модификационную изменчивость. Учатся составлять вариационный ряд признаков и вариационную кривую. Текущий контроль знаний: беседа.
Лабораторная работа № 2 «Построение вариационной кривой». Презентация к уроку. Гербарный материал для демонстрации изменчивости.
Материал для проведения лабораторной работы. Материалы интернет-урока (сайт «Интернет-урок» 1 неделя декабря
37 Селекция организмов. Работа Н. И. Вавилова Урок изучения и первичного закрепления знаний. Селекция. Учение Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Выявляют и описывают ненаследственную изменчивость организмов.
Называют практическое значение генетики. Приводят примеры порол животных и сортов растений, выведенных человеком. Характеризуют роль учения Вавилова для развития селекции. Объясняют: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций, значение закона гомологических рядов. Текущий контроль знаний: беседа, биологический диктант по теме «Изменчивость»
Презентация к уроку.
Видеоматериал – «Биография Н.И. Вавилова» 2 неделя декабря
38 Методы селекции. Селекция растений и животных. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные методы селекции: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.
Дают определение понятиям: порода и сорт. Называют методы селекции растений и животных. Приводят примеры пород животных и культурных растений. Характеризуют методы селекции растений и животных. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
2 неделя декабря
39 Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология. Еёзначение для с/х, медицины, микробиологии и др. , генная и клеточная инженерия. Клонирование.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определение понятиям: биотехнология, штамм. Приводят примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Анализируют и оценивают значение генетики для развития с/х, медицины.
Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
2 неделя декабря
40 Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Развитие биологии до возникновения учения Дарвина. Трансформисты, креационисты. Вклад Линнея в
развитие биологии Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Работают индивидуально и в парах.
Характеризуютдодарвиновский период развития биологии.
Называют основные систематические единицы. Тестовый контроль знаний по теме «Селекция» Презентация к уроку.
Тестовый материал по количеству учащихся. 3 неделя декабря
41 Эволюционная теория Ж.- Б. Ламарка. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Вклад Ламарка в развитие биологии.
Его эволюционное учение, его заблуждения. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Дают определение понятию эволюция. Характеризуют сущность теории Ламарка. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 3 неделя декабря
42 Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
Учение Дарвина об искусственном отборе. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Достижения в области естественных наук. Кругосветное путешествие Дарвина. Учение Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации. Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. осознанно строят речевые высказывания.
Выявляют и описывают предпосылки учения Дарвина, приводят примеры научных фактов, которые были собраны Дарвином. Объясняют причину многообразия домашних животных и культурных растений. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 3 неделя декабря
43 Эволюционное учение Дарвина о естественном отборе. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Естественный отбор, наследственная изменчивость и борьба за существование - движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая и борьба с неблагоприятными условиями. Положения учения Дарвина. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определения понятиям: ЕО, наследств изменчивость, борьба за существование. Называют: основные положения ЭУ, движущие силы эволюции, формы борьбы за существование. Текущий контроль знаний: беседа, работа с дидактическими карточками. Презентация к уроку.
4 неделя декабря
44 Элементарные эволюционные факторы Урок изучения и первичного закрепления знаний. Факторы эволюции, мутационный процесс, микроэволюция, волны жизни, дрейф генов, изоляция. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Характеризуют элементарные эволюционные факторы. Проверочная работа по теме «Предпосылки возникновения, основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина» Презентация к уроку.
4 неделя декабря
45 Формы естественного отбора Урок изучения и первичного закрепления знаний. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, разрывающий. половой отбор. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции.
Приводят примеры различных форм отбора.
Характеризуют сущность естественного отбора, его биологическое значение. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
4 неделя декабря
46 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат естественного отбора.
Лабораторная работа №3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Приспособительные особенности растений и животных. Виды приспособлений: мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации.
Приспособительные особенности растений и животных. Виды приспособлений: мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Овладевают приёмами работы с информацией: осуществляют поиск, отбор источников информации и её систематизайию. Строят сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно используют речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции.
Раскрывают содержание понятия приспособленность вида к условиям окр среды. Называют основные типы приспособлений организмов, приводить примеры приспособленности. Объясняют относительный характер приспособлений. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа №3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Презентация к уроку.
Материал для проведения лабораторной работы. 5 неделя декабря
47 Забота о потомстве Урок изучения и первичного закрепления знаний. Приспособительные особенности поведения животных: различные формы заботы о потомстве. Принимают учебную задачу, работают с различными источниками информации, преобразуют информацию.
Раскрывают содержание понятия приспособленность вида к условиям окр среды.
Приводят примеры заботы о потомстве у разных видов живых организмов. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя января
48 Вид, видообразование. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Понятие микроэволюция. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический.
Понятие микроэволюция. Географическое и экологическое видообразование. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Приводят примеры видов растений и животных. Дают определение понятию вид. Перечисляют критерии вида.
Описывают сущность и этапы географического и экологического видообразования. Анализируют содержание определения понятия микроэволюция. Текущий контроль знаний: проверочная работа по теме «Приспособленность живых организмов». Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя января
49 Основные формы эволюции. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Главные направления эволюции: биологический прогресс и регресс. Макроэволюция. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Осуществляют выбор, поиск источников информации, изменяют форму предоставления информации.
Дают определение понятиям: макроэволюция, биологический прогресс и регресс. Раскрывают сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы в том или ином эвол направлении.
Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
2 неделя января
50 Направления и пути эволюции Урок изучения и первичного закрепления знаний. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Гомологичные и аналогичные органы. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Дают определение понятиям: дивергенция, конвергенция, параллелизм, гомологичные и аналогичные органы. Учатся приводить примеры гомологии, аналогии. параллелизма в природе. Текущий контроль знаний: беседа. Презентация к уроку.
Модель-аппликация «Основные направления эволюции» 3 неделя января
51 Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюционное учение» Урок развивающего контроля. Генетические процессы в популяциях, особенности адаптации животных и растений, определение понятий «вид», «популяция», способы видообразования, главные направления эволюции. Выполняют тестовую контрольную работу. Тестовый контроль знаний по теме «Эволюци-онное учение» Тастовые материалы по количеству обучающихся 3 неделя января
52
Современные представления о возникновении жизни. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Гипотеза происхождения жизни А. И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Овладевают приёмами работы с информацией: осуществляют поиск, отбор источников информации и её систематизацию. Изменяют форму предоставления информации.
Называют этапы развития жизни. Характеризуют основные представления о возникновении жизни. Объясняют роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. Текущий контроль знаний Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 3 неделя января
53 Начальные этапы развития жизни. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе. Происхождение эукариотической клетки. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы.
Описывают начальные этапы биологической эволюции. Дают определение понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя января
54 Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе. Происхождение эукариотической клетки. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Описывают начальные этапы биологической эволюции. Дают определение понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя января
55 Развитие жизни на Земле: развитие жизни в палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эру. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Растения и животные палеозоя. Выход растений на сушу. Появление наземных животных. Ароморфозы. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Растения и животные мезозоя. Появление теплокровных животных, покрытосеменных растений. Господство голосеменных и динозавров, причины их вымирания. Растения и животные кайнозоя. Изменения животного и растительного мира в кайнозое. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Дают определение термину ароморфоз. Приводятпримеры растений и животных, существовавших в палеозое, ароморфозов растений и животных.
Называют приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Приводят примеры растений и животных, существовавших в мезозое, ароморфозов растений и животных.
Приводят примеры растений и животных, существовавших в кайнозое, ароморфозов растений и животных. Объясняют причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Текущий контроль знаний: беседа Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 4 неделя января
56 Происхождение человека. Место человека в системе животного мира. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Место человека в живой природе. Биологическая природа и социальная сущность человека.
Стадии развития человека. Факторы антропогенеза. Человеческие расы, единство их происхождения. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Проводят рефлексию своей деятельности.
Дают определение понятиям: антропология, антропогенез. Называют признаки человека, определять его принадлежность к классу млекопитающие, отряду приматы. Определяют принадлежность биологического объекта «человек» к классу млекопитающие, отделу приматы.
Перечисляют факторы антропогенеза, характеризовать стадии развития человека. Доказыватют единство чел рас.
Текущий контроль знаний: цифровой диктант по теме «Происхождение и развитие жизни на Земле» Презентация к уроку.
1 неделя февраля
57 Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Учение Вернадского о биосфере. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Дают определение понятию биосфера. Называют: признаки биосферы, структурные компоненты и свойства. Характеризуют живое, биокосное, косное вещество биосферы.
Называют вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Объясняют значение круговорота веществ. Текущий контроль знаний. Таблица «Биосфера. Границы биосферы» 1 неделя февраля
58 Сообщества и биоценозы.
Лабораторная работа №4 «Составление схем передачи веществ и энергии» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры. Популяция – элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистем: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие- признак устойчивости. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Дают определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называют: компоненты биоценоза, показатели структуры популяций, признаки и свойства экосистем. Приводят примеры естественных и искусственных экосистем. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку.
1 неделя февраля
59 Биогеоценоз и экосистема.
Лабораторная работа №5 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме» Урок изучения и первичного закрепления знаний. Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры.. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистем: обмен веществ, круговорот веществ. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Проводят рефлексию своей деятельности.
Дают определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называют: компоненты биоценоза, показатели структуры популяций, признаки и свойства экосистем. Приводят примеры естественных и искусственных экосистем. Текущий контроль знаний.
Лабораторная работа №5 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме» Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя февраля
60 Экологические факторы: абиотические факторы среды Урок изучения и первичного закрепления знаний. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и окр. Среды. Абиотические факторы среды. Их вляиние на организмы. Свет, тпмпература, влажность. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Дают определение терминам: экология, биотические и абиотические, антропогенные факторы. Приводят примеры факторов. Анализируют воздействие факторов. Терминологический диктант по теме «Сообщества, биогеоце-нозы» Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя февраля
61-62 Биотические факторы среды. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Биотические факторы среды. Взаимоотношения между живыми организмами.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют свои действия. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Давют определение терминам: экология, биотические и абиотические, антропогенные факторы. Приводят примеры факторов. Анализируют воздействие факторов. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 2 неделя февраля
63-64 Природные ресурсы и их использование. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые и невозорбновимые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Предлагают план изучения материала. Работают с различными источниками информации, изменяют форму предоставлениея информации.
Приводят примеры: агроэкосистем, неисчерпаемых, исчерпаемых ресурсов. Раскрывают сущность рационального природопользования. Проверочная работа по теме «Экологические факторы» Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 3 неделя февраля
65 Охрана природы и основы рационального природопользования. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Законы охраны природы. Принципы рационального природопользование. Красная книга. Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно обучающимся, и того, что ещё неизвестно.
Раскрывают сущность рационального природопользования.
Характеризуют природоохранную деятельность человека. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку.
Навигатор 9 класс – Биология: общие закономерности 3 неделя февраля
66 Повторение. Особенности строения растений: корневая система. Минеральное питание растений. Уроки общеметодологического содержания Особенности строения органов растения, функции органов, процессы жизнедеятельности. Видоизменения органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя февраля
67 Повторение. Особенности строения растений:стебель. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения органов растения, функции органов, процессы жизнедеятельности. Видоизменения органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4неделя февраля
68 Повторение. Особенности строения растений: лист, почка. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения органов растения, функции органов, процессы жизнедеятельности. Видоизменения органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4неделя февраля
69 Повторение. Особенности строения растений: цветок, плод. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения органов растения, функции органов, процессы жизнедеятельности. Видоизменения органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4неделя февраля
70 Повторение. Особенности строения растений: семена. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения органов растения, функции органов, процессы жизнедеятельности. Видоизменения органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя марта
71 Повторение. Многообразие растений Урок обобщения и систематизации знаний. Основные отделы царста Растения Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя марта
72 Повторение. Многообразие растений Урок обобщения и систематизации знаний. Основные отделы царста Растения Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя марта
73 Повторение. Многообразие животных: простейшие. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя марта
74 Повторение. Многообразие животных: кишечнополостные Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя марта
75 Повторение. Многообразие животных: черви Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя марта
76 Повторение. Многообразие животных: членистоногие Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя марта
77 Повторение. Многообразие животных: Хордовые Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя марта
78 Повторение. Многообразие животных: Хордовые Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя марта
79 Повторение. Многообразие животных: Хордовые Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения и функционирования организма животных разных систематических групп. Взаимосвязь особенностей строения и среды обитания. Выявление усложнений в строении организмов в процессе эволюции. Многообразие, охрана животных. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4 неделя марта
80 Повторение. Строение и фенкции организма человека: опорно-двигательный аппарат. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4 неделя марта
81 Повторение. Строение и фенкции организма человека: кровь, кровеносная система. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4 неделя марта
82 Повторение. Строение и фенкции организма человека: пищеварительная система Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя апреля
83 Повторение. Строение и фенкции организма человека: дыхательная система. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя апреля
84 Повторение. Строение и фенкции организма человека: выделительная система. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя апреля
85 Повторение. Строение и фенкции организма человека: нервная система. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя апреля
86 Повторение. Строение и фенкции организма человека: эндокринный аппарат. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя апреля
87 Повторение. Строение и фенкции организма человека: анализаторы. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя апреля
88 Повторение. Понятие о ВНД. Урок обобщения и систематизации знаний. Особенности строения систем органов человека. Процессы жизнедеятельности. Взаимосвязь строения органов и выполняемых функций. Гигиена систем органов. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя апреля
89 Повторение. Науки о человеке, методы научного познания. Урок обобщения и систематизации знаний. Науки о человеке, современные методы исследования. Определяют тему урока, учатся целеполаганию, планируют свою деятельность, определяют возможные источники информации.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания.
Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя апреля
90 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4-х предложенных, заданий с множественным выбором, решение задач на составление пищевого рациона, решение ситуативных задач. Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя апреля
91 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4 неделя апреля
92 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4 неделя апреля
93 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 4 неделя апреля
94 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя мая
95 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя мая
96 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 1 неделя мая
97 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя мая
98 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя мая
99 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 2 неделя мая
100 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя мая
101 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя мая
102 Повторение. Решение типовых заданий ОГЭ. Урок обобщения и систематизации знаний. Выполнение тестовых заданий с выбором одного ответа из 4 Обобщают и систематизируют имеющиеся знания, применяют их для решения новых задач. Работают с биологическими рисунками, схемами, видеофрагментами. Выполняют тестовые задания. Текущий контроль знаний. Презентация к уроку. Раздаточный материал по количеству обучающихся. 3 неделя мая

Приложение 1
Нормы оценок подготовки учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5»ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5»ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5»ставится, если ученик: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 2. Или если правильно выполнил менее половины работы.