РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ индивидуального обучения на дому по образовательной коррекционной программе VIII вида учащейся 5 класса «Б»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МОс заместителем директора по УРприказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г.«____»_____________2015 г.От «____»__________2015 г.
Руководитель МО_____Сидоренко С.А. ___________ Евсейченко М.С.Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПИСЬМУ
индивидуального обучения на дому
по образовательной коррекционной программе VIII вида
учащейся 5 класса «Б»
Османовой Ули Шукриевныучителя начальных классов
Сацук Ольги Николаевны.
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Грамматика, правописание .5 класс (VIII вид). 2 часа в неделю. 68 часов в год.
В школе для умственно отсталых детей в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Учащиеся должны:
овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных пи-сателей;
получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Связная речь:
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
5класса (VIII вида)
Учащие должны уметь:
писать под диктовку текст, применяя правила написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
Учащиеся должны знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
называть части речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.
Оценка за контрольные работы:
Пять – без ошибок
Четыре – 1 -2 ошибки
Три – 3- 5 ошибок
Два – 6 -8 ошибок
Словарь
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)Перечень разделов программы
Повторение – 4 ч
Звуки и буквы – 5 ч
Слово – 17 ч
Части речи. Имя существительное – 26 ч
Предложение – 12 ч
Повторение пройденного – 4 ч
Содержание курса.
Звуки и буквы
В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
 В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
 
Контрольные работы и работы по развитию речи.
 
I четверть: 1 контрольные работы
II четверть: 1 контрольные работы
IIIчетверть: 2 контрольных работ
IV четверть: 1контрольные работы
Основные требования к знаниям  и умениям учащихся.
 
Учащиеся должны уметь:
 Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);
Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
Обозначать мягкость согласных буквой ь;
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространенное предложение;
Связно высказываться устно, письменно ( с помощью учителя);
Пользоваться словарем.
 Учащиеся должны знать:
Алфавит;
Способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
 
Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
Учебник «Русский язык» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. – М.: «Просвещение», 2012
Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение/ Шабалкова Т.П. – Волгоград: Учитель, 2007
Календарно-тематическое поурочное планирование по письму в 5 классе – 68 ч
№ Общая тема, ее ведущие образовательные и коррекционные цели Темы уроков Часы Новые понятия, словарь Учебный материал Дата
Повторение. Звуки и буквы.
*Повторить узловые темы 4 класса. Восстановить ОУУН.
Коррекционные цели:
*восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, в т.ч. РР;
*коррекция вербальной памяти;
*коррекция и развитие основных мыслительных умений, в т.ч. установление логических связей, РР. Повторение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Устный рассказ «как я провел каникулы». 1 с.4 №7,13 Главные и второстепенные члены предложения - подлежащее и сказуемое. 1 с.10 №15,19-21 Рассказ по личным наблюдения по вопросам1 с.14 №26,28.31 Контрольный диктант № 1 «Предложение» 1 Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные 1 Область с.20 №37,39 Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я 1 с.26 №44,45 Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. 1 с.29 №47,48 Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных 1 с.34 №55д.ист. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. 1 Каникулы с.31,34-37 №51,53 Слово. Состав слова.
*закрепление ЗУН морфемного разбора слов, правописания безударных гласных и согласных в слове.
Коррекционные цели:
* Коррекция и развитие разных видов памяти, логического мышления на основе установления причинно – следственных связей, анализа, сравнений и сопоставления.
*Развитие и коррекция устной и письменной речи, навыков пользования орфографическим словарем, работы с деформированным текстом. Корень и однокоренные слова 1 Граница, охрана с.39 №59 Упражнения в распознавании однокоренных слов 1 с.42 №64 Составление рассказа по вопросам 1 Окончание 1 Верстак, инструмент с.43 №70,71 составление рассказа по плану и рисункам. 1 Приставка 1 с.47 №78 Суффикс 1 Железо, металл с.52 №81 Образование слов при помощи приставок и суффиксов 1 с.54 №85 Правописание безударных гласных в корне слова1 Победа, беседа с.57 раб.т. Непроверяемые безударные гласные в корне слова1 Болото, охота, север с.58 №96,97 Правописание звонких и глухих согласных в корне слова1 Физкультура с.66 №106 Правописание непроизносимых согласных в корне слова1 Верблюд, библиотека с.73 №122 Правописание слов с двойными согласными 1 Коллекция Приставки и предлоги 1 с.79 №130 Буква Ъ после приставок 1 с.81 №136 Контрольный диктант № 2 по теме «Слово. Состав слова» Изложение «Вьюга в лесу» 1 с.83-88 №137-143 Части речи. Общее понятие о частях речи. Существительное, глагол, прилагательное 1 Долото
Забота с.89,99 №152 Имя существительное.
*Дать понятие имя существительное как части речи. Сформировать умения находить существительные в предложении, в устной и письменной речи; научить пользоваться существительным в устной и письменной речи.
Коррекционные цели:
* Развитие и коррекция устной и письменной речи на основе работы над словом, его значением; связями слов в предложении и предложений в тексте.
* Развитие и коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти Понятие об имени существительном. 1 Запад, север с.101 №162,163 Имена существительные собственные и нарицательные. 1 Столица, космос с.103 №167 Адрес на конверте и открытке 1 Адрес, конверт Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные. 1 с.106 №172,173 Изменение имен существительных по числам. 1 Ботинки с.111 №178,181 Род имен существительных. 1 с.116 №196,197 Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского и мужского родов 1 Герой с.124 №201,203 Изменение имен существительных по падежам 1 Именительный падеж (кто? что?) 1 Овраг, канал с.135 №217 Родительный падеж (кого? чего?) 1 с.137 №220 Дательный падеж (кому? чему?) 1 с.139 №223 Винительный падеж (кого? что?) 1 Верёвка с.140 №224 Творительный падеж (кем? чем?) 1 с.143 №229 Предложный падеж (о ком? о чем?) 1 с.145 №233 Обобщение по теме «Изменение имен существительных по падежам»
Работа с деформированным текстом 1 Природа с.147 №234 Контрольный диктант № 3 по теме «Изменение имен существительных» 1 Понятие о 1, 2, 3-м склонении существительных 1 Стамеска, ракета с.150 №251-253 Первое склонение имен существительных в единственном числе. 1 Творог, защита с.160 №288-292 Составление рассказа по вопросам 1 Грамота, свобода Второе склонение имен существительных в единственном числе. 1 Салат, отряд, компас с.186 №327-334 Изложение по вопросам «Храбрый сторож» 1 Третье склонение имен существительных в единственном числе 1 Колонна, картон с.213 №358-362 Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям 1 Запад, горизонт, орден, салют с.229 №369 Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное» 1 Рассказ по вопросам «Как спасся зайчишка?» 1 Предложение.
* Сформировать ЗУН о главных и второстепенных членах предложения, об однородных членах предложения, пользование ими в устной и письменной речи.
Коррекционные цели:
*Развитие и коррекция мыслительной деятельности детей на основе анализа, синтеза, классификации Главные члены предложения. 1 Бензин, станок с.233 №370,371 Второстепенные члены предложения 1 с.236 №373,374 Нераспространенные и распространенные предложения. 1 с.238 №379.380 Составление рассказа по рисункам. 1 Однородные члены предложения. 1 с.240 №381 Однородные подлежащие. 1 с.241 №382 Однородные сказуемые. 1 с.241 №383 Однородные второстепенные члены. 1 с.242 №384 Знаки препинания при однородных членах. 1 с.244 №389 Перечисление без союзов и с одиночным союзом И1 с.245 №394,395 Контрольный диктант № 5 по теме «Предложение» 1 . Работа с деформированным текстом 1 Повторение пройденногоПовторить узловые темы 5 класса. Восстановить ОУУН.
Коррекционные цели:
*восстановление в памяти основных понятий курса русского языка, Слово. Состав слова. Части речи. 1 с.251 №404 Распространенные и нераспространенные предложения 1 с.259 №417,418 Изложение «Аистята» 1 Составление рассказа по опорным словам «Мой друг» 1 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МОс заместителем директора по УРприказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г.«____»_____________2015 г.От «____»__________2015 г.
Руководитель МО________ Сидоренко С.А. ___________ Евсейченко М.С.Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ
индивидуального обучения на дому
по образовательной коррекционной программе VIII вида
учащейся 5 класса «Б»
Османовой Ули Шукриевныучителя начальных классов
Сацук Ольги Николаевны.
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Чтение» в 5 классе СКОУ VIII вида составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2011) и учебником чтения для 5 класса СКОУ VIII вида автора-составителя З.Ф. Малышевой (М., «Просвещение», 2012). Программа рассчитана на 34 ч в год, 1 ч – в неделю.
В том числе: развитие речи – 5 ч, внеклассное чтение – 3 ч
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. А так как рекомендуемые произведения разножанровые, то при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
В начале учебного года учащиеся умеют и знают:
I уровень:
- правильно и осознанно читать;
- владеют навыками беглого чтения, целыми словами;
- с помощью учителя умеют выделять главного героя и главную мысль текста;
- отвечать на несложные вопросы по тексту, и на сложные с помощью учителя;
- давать характеристику главному герою;
- заучивать стихотворения.
II уровень:
- читать правильно вслух целыми словами или по слогам;
- с помощью учителя давать характеристику главному герою;
- с помощью наводящих вопросов пересказывать текст;
- с помощью наглядности способны передать свои мысли;
- заучивать несложные стихотворения.
III уровень:
- читать вслух по слогам;
- с помощью учителя и наводящих вопросов понимают смысл произведения;
- с помощью учителя отвечают на вопросы.
IV уровень:
- читают вслух по слогам или по буквам;
- с помощью учителя понимают основной смысл произведения;
- с помощью учителя отвечают на легкие вопросы;
В конце учебного года учащиеся должны уметь:
- правильно и осознанно читать вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения;
- обучится навыками беглого и выразительного чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям);
- выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц;
- находить в тексте непонятные слова и выражения, пользоваться словарем;
- делить текст на части с помощью учителя, озаглавливать каждую часть и составлять с помощью учителя плана;
- пересказывать по плану, используя слова и обороты из текста;
- самостоятельно читать несложные рассказы с выполнением различных заданий учителя;
- различать тему и идею произведения;
- заучивать наизусть стихотворения.
На I уровне учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
- читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя;
- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно;
- знать наизусть 6-8 стихотворений.
На II уровне учащиеся должны уметь:
- правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;
- находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя;
- заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
На III уровне учащиеся должны уметь:
- читать текст по слогам;
- отвечать на вопросы по тексту;
- заучивать мини-стихи наизусть;
На IV уровне:
- читать текст вслух по слогам или по буквам;
- с помощью учителя и наводящих вопросов понимать основной смысл текста;
- с помощью учителя и наводящих вопросов отвечать на легкие вопросы.
Внеклассное чтение в коррекционной школе в 5 классе носит рекомендательный характер. Проводится с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. Творческие работы по освоению литературных текстов должны проводиться коллективно.
Тематика произведений
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях и жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении о жизни животных.
Навыки чтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения; темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя; найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.
Изучаемые произведения. Устное народное творчество
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.
Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
Картины родной природы
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».О друзьях – товарищах
Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести), В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой подарок», Я. Аким «Твой друг».Спешите делать добрые дела
Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик», В. Осеева «Бабка», А. Платонов «Сухой Хлеб», В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», Р. Рождественский «Огромное небо».О животных
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»), А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты), К. Паустовский «Кот Ворюга», Б. Житков «Про обезьянку», Э. Асадов «Дачники», Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», С. Михалков «Будь человеком».Из произведений зарубежных писателей
В. Гюго «Гаврош» (отрывки), М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок), С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).
Произведения для внеклассного чтения
П. Бажов «Серебряное копытце», Б. Житков «На льдине», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», К. Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов), А. Куприн «Белый пудель (последняя глава), Б. Полевой «Сын полка», В. Осеева «Волшебное слово», А. Гайдар Чук и Гек».Произведения для заучивания наизусть
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».
Тематическое планирование (68 ч)
№ п/пТематика Кол-во часов Заучивание наизусть Внеклассное чтение
I. Устное народное творчество 3    
  Считалки, заклички, потешки, загадки, пословицы 3    
II. Сказки 8    
1. Народные сказки 5   2. Авторские сказки 3 А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (отрывок)  
III. Картины родной природы 5    
1. Лето 3 И.Суриков «Ярко солнце светит».
А.Прокофьев «Берёзка» П.П.Бажов «Серебряное копытце»
2. Осень 2 И.Бунин «Первый снег»  
IV. О друзьях товарищах 3   V. Басни И.А. Крылова 1   VI. Спешите делать добро 3   VII. Картины родной природы 4   1. Зима 2 Ф.Тютчев «Зима».
К.Бальмонт «К зиме».
С.Есенин «Берёза». 2. Весна 2 А.Толстой «Вот уж снег…» VIII. О животных 5   К. Паустовский. Рассказы о животных из сборника «Заячьи лапы»
IХ. Из произведений зарубежных писателей 2   В.Катаев «Сын полка» (отдельные главы)
  Итого 34 8 стихотворений 3 урока
Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
З.Ф. Малышева. Чтение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М., «Просвещение», 2012
Календарно-тематическое поурочное планирование уроков чтения в 5 классе (34 ч)
№№
п/пДата Тема Развитие связной устной речи Формирование навыков чтения Контрольно-диагностические материалы Учебный материал
Устное народное творчество - 3 ч
  Устное народное творчество. Считалки. Заклички. ПотешкиСоставление считалки. Инсценировка потешек. Дидактическая игра «Подружись со словом». Чтение по ролям. Выразительное чтение.
Выразительное чтение (по выбору – считалку, закличку или потешку). с. 3
  Р.р. Отгадай мою загадку Составление загадок.
Игра между командами «Знаешь ли загадки». Самостоятельное чтение загадок. Найти загадки(2-3) на школьную тему. с. 6
  Пословицы и поговорки о Родине, матери, труде, учении Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Дидактическая игра «Продолжи пословицу» Самостоятельное чтение пословиц и поговорок. Выписать 3 пословицы об учебе. с. 5
Сказки - 8 ч
  Сказки. «Никита Кожемяка» (Борьба добра и зла) Беседа по вопросам.
Составление характеристики Никиты. Подписать иллюстрацию словами из текста. Чтение по ролям. Пересказ сказки с использованием авторской лексики. с. 11
  «Как наказали медведя» (тофаларская сказка) (Правда и вымысел в сказке). Ответы на вопросы. Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Пересказ сказки.
  с. 14
  «Золотые руки» (башкирская сказка) (секреты жанра) Пересказ по плану.
Сравнения в сказке.
Пословицы и содержание сказки.
Составление плана пересказа.
Словесное рисование. Чтение по ролям .Подписать иллюстрацию словами текста.
  Пересказ сказки по плану. с. 15
  «Морозко». (Русская сказка).
Построение сказки Беседа по содержанию.
Составление сравнительной характеристики.
Роль синонимов в сказке.
Озаглавливание частей
Краткий пересказ по иллюстрациям. Чтение по ролям.
Подписать иллюстрации словами из сказки.
Деление сказки на части. Чтение по ролям.
Пересказ с использованием лексики народных сказок. с. 18
 
  Поучительный смысл сказок «Два Мороза», «Три дочери» Игра: «Восстанови события».
Ответы на вопросы.
Игра: «Подружись со словом».
Составить характеристики сестёр. Чтение по ролям. Подписать иллюстрации словами из сказки. Пересказ сказки своими словами близко к тексту с. 24,27
  А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Красота и характер царицы и царевны Беседа по содержанию.
Найти слова, характеризующую царицу и красоту царевны (составление характеристики).
Противопоставление образов Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение отрывка, пересказ.
Наизусть отрывок к обобщающему уроку.
  с. 29
  По Д. Мамину-Сибиряку. «Серая Шейка». Птицы готовятся в далекий путь (одиночество серой шейки) Беседа по содержанию. Составление плана о поздней осени.
Ответы, с использованием авторской лексики. Самостоятельное чтение, подбор словаря к отрывку о поздней осени. Чтение.
Пересказ отрывка по плану о поздней осени. с. 41
Р.р. Рассказ о Серой Шейке по плану с.51 № 11
Картины родной природы - 5 ч
Лето - 3 ч
  Г. Скребицкий «Июнь»
Главные приметы лета Составление словесной картины о лете.
Обсуждение вопросов. Старинный народный календарь (как называли в народе июнь). Игра: «Подружись» со словом. Самостоятельное чтение. Чтение. Ответы на вопросы. с. 53
Стихи русских поэтов о природе (И. Суриков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату») Обсуждаем вопросы. Определение настроения. Переносное значение слов. Озаглавливание стихотворения.
Работа с картинкой. Беседа по содержанию. Народный календарь. Разметка текста.
Выразительное чтение. Наизусть.
Выразительное чтение. с. 54,61,62
А. Платонов. «Июльская гроза». Чтение и обсуждение рассказа Работа с картиной К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
«Подружись» со словом. (Слова, описывающие природу как живое существо).
Обсуждение вопросов. Определяем настроение. Озаглавливание. Деление на части. Пересказ содержания по плану. с. 55
Осень - 2 ч
  По Г. Скребицкому «Сентябрь». Народный календарь Составление рассказа о начале осени (по личным наблюдениям). Обсуждение вопросов. Составление плана. Деление текста на части. Пересказ по плану. с. 64
  По И. Соколову-Микитову «Золотая Осень». Картины золотой осени» Работа с картиной. Работа с планом. (з.5) Игра: восстанови определения (листья… ) Выборочное чтение. Чтение.
Пересказ по плану. с. 66
О друзьях-товарищах - 3ч
  Ю. Яковлев. «Колючка». Соотнесение характера героя и названия рассказа Обсуждаем вопросы. Определяем настроение, характеры героев. Составление плана. Деление текста на части.
Выборочное чтение. Пересказ по плану. с. 75
  Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» Беседа по содержанию.
Игра: «Восстанови события» Выборочное чтение. Чтение. Составить два вопроса по содержанию. с. 80
  Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома»
  Беседа по содержанию.
Слова, передающие настроение героев. Подписать иллюстрацию словами текста.
Выборочное чтение.
  Чтение, ответы на вопросы 1, 2, 3.
  с. 83
Басни И.А. Крылова - 1 ч
  И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Щука и Кот», «Квартет» Обсуждение вопросов. Определение характеров героев. Что смешное в басне.
«Подружись» со словом. Чтение и обсуждение басен. Особенности жанра Выразительное чтение по ролям. с. 99-102
Спешите делать добро - 3 ч
  Н. Хмелик. «Будущий олимпиец» Обсуждение вопросов. «Подружись» со словом. Чтение по ролям. Чтение по ролям. с. 105
  О. Бондарчук. «Слепой домик». Вокруг нас люди, нуждающиеся в нашей помощи Пересказ своими словами. Беседа по содержанию рассказа. «Подружись» со словом Чтение по ролям.
Выборочное чтение. Чтение. Пересказ своими словами. с. 108
  В. Осеева «Бабка».
«Старость – не радость» Обсуждение вопросов. Определение характера героев. Отношение к бабке – слова, передающие отношения к старому человеку. Озаглавливание. Чтение по ролям.
Деление на части по данному плану. Пересказ с опорой на авторский текст. с. 110
Картины родной природы - 4 ч
Зима – 2 ч
  Русские поэты о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», К. Бальмонт «К зиме», С. Есенин «Поёт зима…», «Береза», А. Пушкин «Зимняя дорога»)Работа по картине. Общее в стихотворении и картине. «Подружись» со словом. Беседа по содержанию. Разметка текста.
Выразительное чтение. Чтение наизусть. с. 131,133, 137-139
  Г. Скребицкий «Декабрь». Чтение и обсуждение рассказа Ответы на вопросы.
Подбор словаря к пунктам плана.
Игра: «Восстанови по памяти». Самостоятельное чтение.
Деление на части по данному плану. Чтение. Пересказ по плану с опорой на авторский текст. с. 132
Весна - 2 ч
  Г. Скребицкий. Чтение и обсуждение рассказов «Март», «От первых проталин до первой грозы», «Весна – красна», «Грачи прилетели», «Заветный кораблик», «В весеннем лесу» Беседа по содержанию. Словесное рисование. Составление плана. Деление на части.
Выборочное чтение. Нарисовать картину. Пересказ по плану. с. 141,143, 145-149
  А. Толстой «Весенние ручьи» Обсуждаем вопросы. Игра: «Восстанови события». Подготовка к пересказу. Деление текста по плану.
Выборочное чтение. Пересказ по плану с опорой на авторский текст. с. 152
О животных - 5 ч
  М. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» Обсуждение вопросов. Учимся рассказывать. Составление плана. Выборочное чтение.
Деление текста на части. Пересказ с опорой на авторский текст. с. 163
  А. Толстой «Желтухин». Состояние ЖелтухинаЧто задумал автор? Беседа по содержанию.
Составление плана. Выборочное чтение.
Деление на части.
Подписать иллюстрацию словами из текста. Чтение, пересказ по плану. с. 169
  К. Паустовский «Кот Ворюга». Веселая история, рассказанная серьёзным тоном Обсуждение вопросов.
Игра: «Восстанови по памяти» (глаголы движения). Пересказ, используя иллюстрации к рассказу. Деление текста на части.
Выборочное чтение. Чтение. Рассказать о своих домашних животных. с. 176
  К. Паустовский. Рассказы о животных из сборника «Заячьи лапы» «Секрет» смеха. Беседа по содержанию.
Составление плана для пересказа. Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение. Пересказ по плану. рассказы
  Б. Житков «Про обезьянку» Беседа по вопросам. Озаглавливание части.
«Подскажи словечко». Чтение по ролям. Чтение, пересказ своими словами. с. 180
Из произведений зарубежных писателей - 2 ч
  В. Гюго «Гаврош». Знакомство с героем Беседа по содержанию.
«Подружись» со словом.
Составление плана. Чтение самостоятельное. Деление текста на части.
Выборочное чтение. Пересказ
 (краткий рассказ о событиях в романе) с. 224
  Р.р. Характеристика литературного героя по плану Беседа по содержанию.
«Восстанови» действия героя.
Определение характера героя. Выборочное чтение.
Чтение по ролям. Рассказать о Гавроше по данному плану. с. 229
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МОс заместителем директора по УРприказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г.«____»_____________2015 г.От «____»__________2015 г.
Руководитель МО________Хоменко И. И. ___________ Евсейченко М.С.Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
индивидуального обучения на дому
по образовательной коррекционной программе VIII вида
учащейся 5 класса «Б»
Османовой Ули Шукриевныучителя начальных классов
Сацук Ольги Николаевны.
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
I. Пояснительная записка
 
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры у детей. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию школьника, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.
Роль математической подготовки в общем образовании школьника ставят следующие цели обучения математике в школе: овладение знаниями, необходимые в практической деятельности, интеллектуальное развитие учащихся, формирование представлений об идеях и методах математики, о математики как форме описания и методе познания действительности и т.д.
Рабочая программа по математике определяет базовый уровень подготовки обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.
Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
В начале каждого учебного года в каждом классе отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов  работы.
Программа по математике реализуется для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) .II. Перечень разделов (тем) программы
5 класс (2 часа в неделю, 68 часов)
Сотня (с повторением) – 5 ч
Геометрический материал  (повторение) - 1 ч
Тысяча – 9 ч
Геометрический материал – 3 ч
Разностное и кратное сравнение чисел – 2 ч
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд – 4 ч
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа – 1 ч
Обыкновенные дроби – 5 ч
Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100 - 2 ч
Меры стоимости, длины, массы, времени – 5 ч
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число – 2 ч
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд – 8 ч
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд – 11 ч
Геометрический материал – 3 ч
Повторение. Все действия в пределах 1000 – 5 ч
Повторение. Геометрический материал – 2 ч
IV.Перечень обязательных контрольных работ
контрольная работа № 1 «Сотня»
контрольная работа № 2 «Арифметические действия с числами в пределах 1000»
контрольная работа № 3 «Треугольники»
контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»
контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби»
контрольная работа № 6 «Преобразование чисел, полученных при измерении»
контрольная работа № 7 « умножение и деление 2-хзначных чисел на однозначное число»
контрольная работа № 8 « умножение и деление 3-хзначных чисел на однозначное число»
контрольная работа № 9 « Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»
контрольная работа№ 10 Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
III. Учебно-тематическое планирование

№ урока Тема Часы Дата Домашнее задание
Сотня – 5 ч
Нахождение неизвестного слагаемого 1 № 15,19,26, 56/с.11, № 65-67
Нахождение неизвестного уменьшаемого 1 с.16 № 86,88,90,92
Нахождение неизвестного вычитаемого 1 с.19 № 102,111-115
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд 1 с.22 № 119-124
Контрольная работа № 1 «Сотня» 1 с.26 № 1-4
Геометрический материал – 1 ч
Линия, отрезок, луч. Углы 1 с.27,33 № 141,148,150
Тысяча – 9 ч
Нумерация чисел в пределах 1000 1 с.36,38,40 № 10,11,2129
Округление чисел до десятков и сотен 1 с.43,44 № 64-65
Римская нумерация 1 с.45 № 69-71
Меры стоимости, длины и массы 1 с.46 № 79-81,89,96
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости 1 с.51 № 101,103,105
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков 1 с.54 № 117,119,122-125
Сложение и вычитание без перехода через разряд 1 с.59 № 153,163,167,178
Арифметические действия с числами в пределах 1000 1 с.66 № 197,199,219
Контрольная работа № 2 «Арифметические действия с числами в пределах 1000» 1 с.58,66,70 № 1-2,1-3
Геометрический материал – 3 ч
Периметр многоугольника 2 с.73 № 228-235
Треугольники 1 с.76-81 № 268
Контрольная работа № 3 «Треугольники» 1 с.83 № 2,5,7,10
Разностное и кратное сравнение чисел – 2 ч
Разностное сравнение чисел 1 с.86 № 282-287
Кратное сравнение чисел 1 с.87 № 305-309
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд – 4 ч
Сложение с переходом через разряд 1 с.92 № 332,344,346,348
Вычитание с переходом через разряд 1 с.97 № 364,368,375,391
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд 1 с.104 № 401,410-411,441
Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд» 1 с.97,103,109 № 1-2
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа – 1 ч
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа 1 с.111 № 453-458
Обыкновенные дроби – 5 ч
Образование дробей 1 с.116 № 464,472-473
Сравнение дробей 1 с.118 № 477,481,485
Правильные и неправильные дроби 1 с.122 № 491,495-496
Обыкновенные дроби с.124 № 1-7 слева
Контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби» 1 с.124 № 1-7 справа
Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100 – 2 ч
Умножение чисел 10, 100 1 с.126 № 497,501
Умножение и деление на 10, 100 1 с.126,128 № 521-527
Меры стоимости, длины, массы, времени – 5 ч
Замена крупных мер мелкими1 с.130 № 540,542,545
Замена мелких мер крупными1 с.133 № 548,555-558
Меры времени. Год. 1 с.137 № 563-565
Преобразование чисел, полученных при измерении с.135 № 1-4 слева
Контрольная работа № 6 «Преобразование чисел, полученных при измерении» 1 с.135 № 1-4 справа
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число – 2 ч
Умножение и деление круглых десятков на однозначное число 1 с.137 № 576-579
Умножение и деление круглых сотен на однозначное число 1 с.140 № 583-586
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд – 8 ч
Умножение двузначных чисел на однозначное число 1 с.142 № 606-611
Деление двузначных чисел на однозначное число 1 с.144 № 614-620
Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число 1 с.145 № 625-628
Контрольная работа № 7 «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число» 1 с.146 № 1-4
Умножение трёхзначных чисел на однозначное число 1 с.147 № 632-634,687
Деление трёхзначных чисел на однозначное число 1 с.147 № 636-639,713
Проверка умножения и деления 1 с.162 № 767-769
Контрольная работа № 8 «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд» 1 с.157,164 № 1-2,1-3
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд – 11 ч
Умножение двухзначных чисел на однозначное число 1 с.165 № 774-777
Умножение трёхзначных чисел на однозначное число 1 с.168 № 796-798
Умножение многозначных чисел на однозначное число с.170 № 809,816,826
Деление двухзначных чисел на однозначное число 1 с.172 № 828-830
Деление трёхзначных чисел на однозначное число 1 с.173 № 831-835
Деление многозначных чисел на однозначное число 1 с.178 № 858,885,907
Нахождение части числа 1 с.185 № 909
Решение задач на нахождение части числа 1 с.185 № 910-912
Порядок действий в примерах с двумя-тремя арифметическими действиями 1 с.185 № 913-917
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд с.186 № 1-4 слева
Контрольная работа № 9 «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд» 1 с.186 № 1-4 справа
Геометрический материал – 3 ч
Построение треугольников 1 с.187 № 921-922
Круг, окружность. Линии в круге 1 с.190-192 № 933-934
Масштаб 1 с.193-194 № 1-12
Повторение. Все действия в пределах 1000 – 5 ч
Тысяча с.196 № 30,64,74,81,85
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд 1 с. 208№ 102,103,112
Обыкновенные дроби 1 с.212 № 140-142,146
Все действия в пределах 1000 с.215 № 153-158
Итоговая контрольная работа № 10 за курс 5 класса 1 № 1-10
Повторение. Геометрический материал – 2 ч
Прямоугольник (квадрат) 1 с.216 № 174-176
Куб, брус, шар 1 с.221 № 190
V. Требования к уровню подготовки обучающихся
5 класс
В результате изучения курса математики учащиеся должны знать:
-  класс единиц, разряды в классе единиц
- десятичный состав чисел в пределах 1000
- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения
- римские цифры
- дроби, их виды
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон
Уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000
- разряды
- выполнять сравнение чисел в пределах 1000
- выполнять арифметические операции с числами до 1000
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби
- решать простые задачи
- уметь строить треугольник по заданным сторонам
- различать радиус и диаметр
VI. Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 7-е издание, Москва, «Просвещение», 2012
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МОс заместителем директора по УРприказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г.«____»_____________2015 г.От «____»__________2015 г.
Руководитель МО________Савранская В. М. ___________ Евсейченко М.С.Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУЧНОМУ ТРУДУ
индивидуального обучения на дому
по образовательной коррекционной программе VIII вида
учащейся 5 класса «Б»
Османовой Ули Шукриевныучителя начальных классов
Сацук Ольги Николаевны.
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по ручному труду в 5 классе разработана на основе:
- Государственной программы «Швейное дело, 5 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией А. М. Щербаковой: М., «Издательство НЦ ЭНАС» 2001.
- Закона РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа 2004 г.;
-«Учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», утвержденный 10. 04. 2002 г., № 29/2065-п.;
- «Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», в ред. Постановлений Правительства РФ от 10. 03. 2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. № 919;
- Методического письма МО РФ «О специфике деятельности  специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000 г.;
- Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г. 
Основной целью курса является повышение уровня познавательной активности учащихся и развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
формирование прочных профессионально-трудовых умений и навыков;
развитие мышления, способности к пространственному анализу;
формирование эстетических представлений и вкуса;
воспитание культуры труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.
Коррекционная работа включает следующие направления.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
-        коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
-        коррекция - развитие памяти;
коррекция - развитие внимания;
развитие пространственных представлений и ориентации. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
-        развитие словесно-логического мышления.Развитие основных мыслительных операций:
-        развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;
-        умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование адекватности чувств;
формирование умения анализировать свою деятельность. Коррекция - развитие речи:
-        коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.
Программа для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 4 классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания, истории, и рассчитана на 68 ч учебного времени (2 ч в неделю).
Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Содержание
Содержание разделов курса по ручному труду(швейное дело):
«Вводное занятие» - знакомство с планом работы, с изделиями, запланированными к выполнению; соблюдение инструкций по правилам безопасной работы.
«Волокна и ткани» - натуральное и искусственное волокно, получение ткани, лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани ;«Ручные работы» - раскрой из ткани деталей изделия, обработка срезов ткани, сведения о ручных швах и строчках;
«Ремонт одежды» - способы выполнения мелкого ремонта (ручной способ пришивания пуговиц и выполнения декоративных заплат);
«Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани» - салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см;
«Построение чертежа по заданным размерам. Пошив однодетального изделия с применением двойного шва» - наволочка на подушку с клапаном не менее чем на 25 см;
«Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов» - определение длины и ширины прямоугольной сумки и ее ручек, построение чертежа в натуральную величину, пошив  из хлопчатобумажной ткани.
«Практическое повторение» – изготовление изделий по выбору.
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты освоения обучающимися 5 класса выделенных образовательных областей исходя из представленных в них содержательных линий,  согласно Концепции «Специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья» включают два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, а именно:- овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ;
- овладение правилами и приемами выполнения ручных работ;
- овладение способами в формировании профессиональных планов и в выборе профессии.
Должны владеть компетенциями:
- информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);
- социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);
- эмоционально-ценностными (умение быть упорными  и стойкими перед возникшими трудностями).
Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)
Должны знать/понимать:
- основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
- назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений;
- виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций.
Должны уметь:
-  рационально организовывать рабочее место;
-  составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия;
-  выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
- выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений;
-  соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, оборудованием;
- осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали).
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- мелкого ремонта изделий из различных материалов;
- создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
-  контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов;
- обеспечения безопасности труда.
Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
Швейное дело: учебник для  5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.
Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2007 г.    
Календарно-тематическое поурочное планирование по ручному труду в 5 классе – 68 ч
№ п/пТема урока Кол-во
часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки Вид контроля Дата прове-денияВводное занятие (1 ч.)
1 Цели и задачи обучения. 1 Вводный Беседа о профессии швеи. Демонстрация работ учащихся старших классов.  Цели и задачи обучения. План работы на год. Знакомство с изделиями, запланированными к выполнению. Иметь представление о профессии швеи, целях и задачах на предстоящий учебный год. Беседа. Работа с тканью (22 ч.)
2 Сведения о волокнах. 1 Комбинированный. Натуральные и химические волокна, их свойства. Практическая работа: Изготовление альбома с образцами натуральных и химических тканей. Иметь общее представление о натуральном и химическом волокне Опрос 3 Ткань 1 Изучение нового материала Лицевая и изнаночная стороны ткани. Свойства ткани. Долевые и поперечные нити ткани нити основы и нити утка). Кромка и ширина ткани. Практическая работа: Определить лицевую и изнаночную стороны ткани. Знать и уметь определять лицевую и изнаночную стороны ткани; долевую и поперечную нити в ткани. Контроль за действиями 4 Полотняное переплетение нитей в ткани. 1 Комбинированный. Практическая работа: Выполнение образца ткани с полотняным переплетением (изготовление макета из цветной бумаги). Разметка полосок основы. Резание полосок основы (полностью не разрезаются). Резание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Иметь представление о полотняном переплетении нитей в ткани. Контроль качества 5 Нитки для шитья и вышивания. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Определение номера ниток и сравнение их по толщине. Знать назначение ниток и уметь сравнивать их по толщине. Контроль качества 6 Подготовка к выполнению ручных швейных работ 1 Комбинированный. Подготовка к выполнению ручных швейных работ (определение длины рабочей нити, вдевание нитки в ушко иглы, закрепление нитки). Приемы безопасной работы с иглой.
Практическая работа: Закрепление нитки в ткани в начале и конце работы. Знать правила техники безопасности при работе с острыми предметами; уметь использовать их на практике.
Ориентировка в задании по образцу. Опрос 7 Раскрой из ткани деталей изделия. 1 Изучение нового материала Крой и срезы. Долевые, поперечные и закругленные срезы. Практ.раб.: Выкраивание носового платка или салфетки. Иметь представление о раскрое деталей из ткани. Устный опрос.
Контроль качества 8 Обработка срезов ткани. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Обработка срезов ткани бахромой.  Бахрома – вид отделки изделий. Правило выполнения бахромы. Применение линейки при измерении длины бахромы.
Длина бахромы – 2см. Знать технологию выполнения Контроль выполнения 9 Электрический утюг 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Устройство электрического утюга. Правила безопасной работы. Практическая работа: Включение и выключение утюга в электросеть. Утюжка платка. Знать правила техники безопасности; уметь использовать их на практике. Текущий: фронтальный устный опрос. 10 Ручные стежки и строчки. 1 Изучение нового материала Виды ручных стежков. Прямые стежки (сметочные, наметочные, заметочные строчки). Строчки постоянного и временного назначения. Длина и частота стежка. Знать применение и способы выполнения. Контроль выполнения 11 Салфетка прямоугольной формы с декорированием простейшими украшающими стежками. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа:
Выполнение разметки для стежков.
Выполнение прямых стежков на образце. Знать технологию выполнения Контроль выполнения 12 Закладка для книг из льняной ткани 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков   Практическая работа: Выполнение косых стежков на образце. Изготовление по образцу из готового кроя. Анализ выполненных изделий 13 Отделочные ручные стежки. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Выполнение стежков «вперед иголку» с перевивом на образце. Оформление образца в альбом. Знать технологию выполнения Опрос 14 Стебельчатые стежки. 1 Комбинированный Отделочные стежки, их применение при ручных работах с тканью. Знать технологию выполнения и применение. Оценка качества работы в сравнении с образцом. 15 Выполнение  стебельчатых стежков 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Выполнение  стебельчатых стежков на образце. Оформление образца в альбом. Знать технологию выполнения и применение. Контроль выполнения 16 Тамбурные стежки. 1 Изучение нового материала.
Комбинированный. Выполнение  тамбурных стежков, применение при ручных работах. Знать технологию выполнения и применение. Контроль выполнения 17 Вышивка тамбурными стежками рисунка по контуру. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Выполнение  тамбурных стежков на образце. Оформление образца в альбом. Знать технологию выполнения и применение. Контроль выполнения 18 Заполнение рисунка тамбурными стежками. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Выполнение  тамбурных стежков на образце. Оформление образца в альбом. Знать технологию выполнения и применение. Проверка качества работы. 19 Ручной стачной шов. 1 Изучение нового материала Ручной стачной шов, применение и выполнение. Ориентировка в задании по образцу. Беседа,
устный опрос 20 Ручной шов вподгибку с закрытым срезом. 1 Комбинированный Практическая работа: Отработка технологии выполнения шва, оформление образца в альбом. Знать технологию выполнения и применение. Контроль за действиями. 21 Носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом. 1 Практическая работа Выполнение  ручного шва вподгибку с закрытым срезом на носовом платке. Обработка углов косыми стежками. Знать технологию выполнения и применение. Анализ качества выполненной работы в сравнении с образцом. 22 Влажно-тепловая обработка изделия. 1 Практическая работа Утюжка изделия. Терминология утюжильных работ. Правила безопасной работы с утюгом. Уметь отутюжить готовое изделие Контроль за действиями. 23 Повторение и закрепление изученного материала. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков.
Проверочная работа. Выполнение ручных швов. Фронтальный опрос. Текущий: фронтальный устный опрос. Ремонт одежды (6 часов)
24 Ремонт одежды и белья. 1 Комбинированный Эстетика одежды. Материалы для ремонта одежды, требования к ним. Виды ремонта швейных изделий.
Практическая работа: Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Иметь представление о материалах для ремонта одежды, требованиях к выполнению. Текущий: фронтальный устный опрос. 12.11
25 Виды пуговиц. 1 Комбинированный Практическая работа: Определение места для оторванной пуговицы. Иметь представление о различных видах пуговиц, способах пришивания в зависимости от вида. Подготовка одежды и белья к ремонту. Текущий: фронтальный устный опрос. 26 Пришивание пуговиц. 1 Закрепление развитие умений, навыков Практическая работа: Пришивание пуговиц с ушком. Иметь представление о способах выполнения. Контроль за действиями. 27 Ремонт одежды по распоровшемуся шву. 1 Комбинированный Практическая работа: Выполнение ремонта одежды по распоровшемуся шву. Знать и уметь выполнять ремонт одежды. Контроль за действиями. 28 Ремонт одежды в месте разрыва ткани. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Выполнение ремонта одежды в месте разрыва ткани. Контроль выполнения 29 Повторение и закрепление пройденного1 Самостоятельная работа Способы пришивания пуговиц разного вида Уметь пришивать пуговицы разных видов. Контроль качества Работа с тканью (5 ч.)
30 Составление плана пошива мешочка для хранения работ. 1 Объяснение нового материала Последовательность изготовления мешочка для хранения изделия. Уметь под руководством учителя составлять план пошива изделия Ответы на вопросы. 31 Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией (по выбору). 1 Комбинированный Выбор рисунка. Перевод рисунка на ткань. Раскрой детали аппликации. Определение места для аппликации. Выполнение отделки мешочка аппликацией. Знать и уметь выполнять отделку Контроль за действиями 32 Обработка боковых срезов мешочка. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Обработка боковых срезов кроя мешочка стачным швом и обработка срезов стачного шва обметочными строчками петельных стежков. Знать и уметь выполнять обработку Контроль за действиями 33 Обработка верхнего среза мешочка. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Обработка верхнего среза мешочка краевым швом вподгибку с закрытым срезом. Знать и уметь выполнять обработку Контроль за действиями 34 Продергивание шнура и утюжка. 1 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Продергивание шнура и (тесьмы, узкой ленты) и утюжка готового изделия. Знать и уметь выполнять обработку
Знать правила техники безопасности; уметь использовать их на практике. Контроль за действиями Ремонт одежды (34ч.)
35-36 Изготовление вешалки. 2 Изучение нового материала Назначение вешалки. Подбор ткани для вешалки. Вырезание лоскута 10 / 14 см для вешалки. Практ.раб.: Раскрой детали вешалки Знать и уметь подготовить изделие к ремонту Контроль за действиями 37-38 Обработка детали вешалки косыми стежками. 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков. Уметь определять середину кроя и производить обработку края детали вешалки.
Практическая работа: Обработка детали вешалки косыми стежками. Сравнение размеров вешалки в соответствии с заданными.
Контроль качества. Контроль за действиями. 39-40 Пришивание вешалки к изделию. 2 Комбинированный Составить план работы и выполнять действия в соответствии с ним.
Практическая работа: Соединение вешалки с полотенцем косыми стежками. Иметь представление о способах выполнения. Контроль за действиями. 41-42 Втачивание вешалки вподгибку с закрытым срезом 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков. Практическая работа: Втачивание вешалки вподгибку с закрытым срезом на образце. Уметь пришить вешалку к одежде. Контроль выполнения 43-44 Декоративная заплата-аппликация.
Определение размеров заплаты. 2 Изучение нового материала Формы, способы выполнения, требования к выполнению. Материалы для заплаты-аппликации. Практ. работа: Определение места наложения и размеров заплаты. Иметь представление о способах выполнения. Фронтальный опрос 45-46 Раскрой заплаты. 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Знать технологию выполнения. Контроль выполнения 47-48 Заметывание срезов 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Практическая работа: Загибание и заметывание срезов заплаты. Знать и уметь выполнять обработку. Контроль за действиями. 49-50 Пришивание заплаты ручным способом на образце. 2 Самостоятельная работа Практическая работа: наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками. Знать и уметь выполнять ремонт одежды. Контроль выполнения 51-52 Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом. 2 Самостоятельная работа Последовательность изготовления вешалки и соединение ее с основной деталью. Уметь выполнять обработку детали вешалки, соединять ее с изделием путем втачивания в шов вподгибку с закрытым срезрм. Контроль качества 53-54 Наволочка. 2 Комбинированный Составление плана работы по изготовлению наволочки. Знать назначение наволочки. Уметь описывать изделие. Текущий опрос 55-56 Краевые швы 2 Урок проверки знаний Обработка краевых швов.
Технические требования к выполнению.
Проверка качества работы. Знать и уметь выполнять обработку Контроль за действиями 57-58 Изделие – головной платок 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Обработка поперечных срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом. Знать и уметь выполнять обработку Контроль за действиями 59-60 Сумка хозяйственная. 2 Изучение нового материала Составление плана работы по изготовлению сумки Иметь представление о фасонах сумок.
Знать виды швов. Фронтальный опрос 61-62 Построение чертежа и подготовка выкроек сумки. 2 Комбинированный Построение чертежа и подготовка выкройки сумки хозяйственной к раскрою. Иметь представление о построении чертежа, подготовке выкройки к раскрою. Текущий: фронтальный устный опрос.
Контроль за действиями. 63-64 Раскрой и пошив сумки хозяйственной. 2 Изучение нового материала Подготовка ткани к раскрою, раскладка выкройки на ткани и раскрой деталей сумки. Иметь представление о раскрое на ткани. Текущий: фронтальный устный опрос.
Проверка качества работы. 65-66 Обработка деталей ручки сумки. 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Обработка деталей ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Знать и уметь выполнять обработку Контроль за действиями 67-68 Обработка сумки. 2 Закрепление и развитие знаний, умений, навыков Обработка срезов, застрачивание углов и утюжка готового изделия. Знать и уметь выполнять обработку Контроль за действиями Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МОс заместителем директора по УРприказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г.«____»_____________2015 г.От «____»__________2015 г.
Руководитель МО________Савранская В.М. ___________ Евсейченко М.С.Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «САМООБСЛУЖИВАНИЮ»
индивидуального обучения на дому
по образовательной коррекционной программе VIII вида
учащейся 5 класса «Б»
Османовой Ули Шукриевныучителя начальных классов
Сацук Ольги Николаевны.
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.
Учебная программа по СБО строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение с 5 по 9 класс, за исключением разделов «Экономика домашнего хозяйства» и «Профориентация и трудоустройство», которые изучаются в 8-9 классах. Например, если в 5 классе по теме «Одежда и обувь» к концу года учащиеся должны знать только виды одежды и обуви, их назначение и уход за ними, то в 7 классе знания и умения в значительной степени расширены: особенности стирки одежды и белья, правила пользования стиральной машиной и моющими средствами, назначение прачечной и пользование ею. В 9 классе эта тема предусматривает овладение навыками определить размер одежды и обуви, стиль, гарантийные сроки носки, способы обновления одежды и т.п.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий служба быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.
Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.
Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках СБО используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий материал.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов обучения на уроках СБО.
Практические работы – в зависимости от задач урока и оснащенности могут использоваться разные формы организации практических работ.
Экскурсии – могут быть вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт» целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал. Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой. Например, работу по теме «Экономика домашнего хозяйства» 8 класс следует закончить экскурсией в сбербанк.
Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как форма организации учебной деятельности.
На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.
На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).Для занятий по СБО требуется разнообразный дидактический раздаточный материал. Останавливаясь на каждом разделе программы (5-9 классы) отдельно, можно использовать следующий минимальный перечень оборудования и методических пособий.
При изучении раздела «Личная гигиена» учащимся предлагается выполнение практических работ, которые вполне могут быть осуществимы вне условий класса и во внеурочное время. Поэтому нецелесообразно содержать предметы личной гигиены на каждого ученика, можно обойтись одним образцом.
Желательно иметь:
таблица о закаливание организма;
демонстрационная таблица по правилам и приемам ухода за органами зрения;
литература о пагубном влиянии курения и алкоголя;
носовые платки, ножницы, расчески, ватные палочки, косметические салфетки;
образцы косметических средств и средств гигиены.
Основной задачей раздела «Культура поведения» является формирование и закрепление учащихся навыков поведения в помещениях и на улице, в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, предприятиях и организациях, в транспорте, навыков культурного общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Часто используемый метод обучения по темам данного раздела – это моделирование реальных ситуаций, например «В кино», «В гостях», «Ко мне пришел гость» и др.
Желательно иметь:
вазы для цветов;
телевизор;
видео- и аудиоаппаратуру;
диски, кассеты;
художественную литературу (книги по этикету, журналы мод, кулинарные рецепты и т.д.);
шкаф;
мягкую мебель;
настольную лампу;
сервизы для приема гостей.
Изучение раздела «Одежда и обувь» требует наличия электробытового оборудования. Необходимы утюг и гладильная доска, стиральная машина, а также:
щетки для одежды;
демонстрационный набор обуви, одежды по сезонам, головные уборы;
вешалки, пуговицы, нитки, иглы;
фартуки, косынки.
Оборудование кабинета СБО по разделу «Жилище» определяется в целом эстетическим оформлением кабинета: наличие ковра или паласа, настольные лампы, общая цветовая гамма и т.д. Бывая дома, дети, как правило, не выполняют каких-либо постоянных поручений, домашних обязанностей, даже таких простых, как вытереть пыль, полить цветы, подмести и вымыть пол. Условия для обучения должны обеспечить возможности школьников в приобретении определенных знаний и умений по данной теме, одновременно расширяя их кругозор. При изучении раздела «Жилище» необходимым оборудованием является:
кухня, санузел, жилая комната, прихожая;
индивидуальные карточки для заполнения почтового адреса;
иллюстрированные журналы с различными видами жилья и подсобных помещений;
иллюстрированные журналы с различными видами мебели;
демонстрационный материал моющих средств;
Жилищный кодекс РФ.
Изучение раздела «Семья» предусматривает создание реальной домашней обстановки и семейных отношений.
Оборудование:
таблица по составлению родового древа;
индивидуальные анкеты;
фотоальбомы, фотоаппарат;
Семейный кодекс РФ
демонстрационный и раздаточный материал (куклы);
пеленальный столик, пеленки, детская ванночка;
литература по уходу за грудными детьми;
игрушки, набор детской посуды.
Изучая раздел «Учреждения, организации и предприятия», учащиеся должны знать местонахождение ближайшего промышленного или сельскохозяйственного предприятия, детских садов, дома культуры, больницы, а также ознакомиться с их назначением, видами работ и услуг, обязанностями сотрудников.
Используется дидактический материал:
демонстрационный перечень дошкольных учреждений района, школ, училищ;
демонстрационный перечень школьных кружков;
демонстрационный перечень видов рабочих специальностей;
телефонный справочник.
В зависимости от задач занятия по разделу «Экономика домашнего хозяйства» могут иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Беседы в основном носят информационный характер, учитель выясняет имеющиеся у школьников знания и представления о бюджете семьи и сообщает им новые необходимые сведения. Особую сложность представляет выполнение практических заданий, поэтому предлагаемый для обучения материал должен быть хорошо продуман и подготовлен:
квитанции по оплате жилья, к0147оммунальных услуг и т.д.;
таблица по видам государственных страхований;
виды приобретения – наличные и кредит;
перечень вкладов сбербанка;
бланки доверенностей.
Оборудование кабинета по разделу «Профориентация и трудоустройство» предполагает в первую очередь следующую наглядность:
информационная карта по необходимым документам для трудоустройства;
бланки заявлений, анкет, расписок, доверенностей;
КЗОТ РФ по трудоустройству;
дидактический раздаточный материал.
Наибольшее количество практических работ содержит раздел «Питание». Хорошо оборудованная зона кухни должна обеспечивать соблюдение всех правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм. Дидактическая наглядность:
таблица продуктов, составляющая рацион питания;
график режима питания в школе, школьное меню;
методический демонстрационный материал – посуда, кухонные приборы, сервиз чайный и сервиз столовый;
набор альбомов, таблиц и другой литературы о вкусной и здоровой пищи;
механические и электробытовые приборы.
Для изучения раздела «Транспорт» нужно иметь:
книги и брошюры по правилам дорожного движения;
различные демонстрационные виды проездных билетов;
образцы расписания поездов, самолетов, пригородных автобусов и других транспортных средств;
индивидуальные раздаточные знаки дорожного движения;
географическую карту местности для определения маршрутов.
Раздел «Торговля» требует наглядности, необходимой для моделирования реальных ситуаций «Покупки», «Продуктовый магазин», «Оплата в кассу» и т.д., когда могут использоваться как натуральные предметы, так и муляжи, а также настольные дидактические игры и др.:
репродукция картин с различными изображениями продуктов;
муляжи овощей и фруктов;
репродукции типов промышленных товаров;
индивидуальные раздаточные задания, карточки, перфокарты.
Выполнение практических заданий по темам раздела «Средства связи» вызывает трудности при заполнении различных бланков и написании адреса на конверте. Поэтому раздаточный и демонстрационный материал должен быть адаптирован для восприятия умственно отсталых школьников. Необходимо увеличить размеры используемых на почте бланков, сделав доступным для чтения особо мелкий шрифт.
Также требуется:
демонстрационные почтовые конверты, телеграммы, переводы, бланки для отправлений бандеролей, посылок;
индивидуальные раздаточные тексты писем и телеграмм;
каталог (виды связи: сотовая, автоответчик, компьютер, факс);
телефонные справочники.
Раздел «Медицинская помощь» требует наличие аптечки первой медицинской помощи и других материалов:
доврачебные препараты (градусник, тонометр);
справочник младшего персонала;
демонстрационный материал (больничный лист, справка);
таблица с лекарственными растениями, гербарий;
наиболее часто употребляемые лекарственные растения.
Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики, географии, труда, естествознания.
Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в комплексе с учебной работой помогает организация воспитательной работы. Работа воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях и планах.
На занятиях по СБО учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.
Для 5 класса отводится 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).
Уровни социально-бытовой подготовленности:
1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;
2. Самостоятелен в решении простейших социально-бытовых проблем, в более сложных случаях нуждается в помощи со стороны.
3. Самостоятелен в решении основных социально-бытовых проблем, нуждается в помощи только в особо сложных критических обстоятельствах.
Критерии и нормы оценки знаний и умений, обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Нормы оценки знаний
Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.
Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
Приемы труда
Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставится, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Качество работы
Отметка «5» ставится, если работа выполнена точно по технологической карте; соблюдена последовательность; действия выполнены качественно в соответствии с требованиями.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена по технологической карте, соблюдена последовательность, но действия выполнены с ошибкой.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена по технологической карте с некоторыми отклонениями от качества выполнения.
Тематическое планирование по социально-бытовой ориентировке в 5 классе (68ч)
№ Название раздела Кол-во часов
Введение 1
Личная гигиена 15
Культура поведения 6
Жилище 10
Питание 15
Транспорт 3
Торговля 2
Одежда и обувь 16
Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы : пособие для учителя / С.А. Львова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009
Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-192с.
Щербакова А.М. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», пособие для учителя, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г
Календарно-тематическое поурочное планирование по « самообслуживанию» в 5 классе – 68 ч
№
п/пТема урока Кол-во часов Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля Элементы дополнительного содержания Дата
ВВЕДЕНИЕ – 1 ч
Введение 1 -предмет СБО Учащиеся должны иметь представление о предмете СБО ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА – 15ч
2-6 Правила личной гигиены в течение дня. Предметы и средства личной гигиены 5 - о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека.
Практические работы:
-выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов, причесывание волос;
-выполнение вечернего туалета, чистка ушей. Наглядные материалы и оборудование: плакаты на тему «Личная гигиена», набор расчесок, зеркало, маникюрные ножницы, детский крем, носовой платок и т.п. Учащиеся должны знать:
-последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета,
-периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы,
-правила освещения помещения.
-правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач.
Учащиеся должны уметь:
-совершать утренний и вечерний туалет,
-причесывать волосы и выбирать прическу. Контрольные вопросы: Что такое личная гигиена? Почему необходимо содержать кожу в чистоте? Что такое личные вещи? Зачем надо беречь зрение? Как уберечь свои глаза? Словарные слова: алкоголь, гигиена зрения, деградация, личные вещи, личная гигиена, моделирование, парикмахер, прическа, токсичность.7-16 Уход за полостью рта. Уход за ушами. Правила охраны зрения. Уход за волосами 10 КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ – 6 ч
1719 Осанка (при ходьбе, стоя, сидя) 3 осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя
- ролевые игры:
«Запишите меня в библиотеку», «Здравствуй, театр»;
- правила поведения при встрече и расставании;
- формы обращения с просьбой, вопросом Учащиеся должны знать
требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя, правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом, правила поведения за столом.
Учащиеся должны уметь
следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя, следить за своей походкой, правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу, правильно вести себя при встрече и расставании, вежливо обращаться с просьбой, вопросом Контрольные вопросы: Почему надо следить за своей осанкой и походкой; соблюдать культуру поведения? Словарные слова:
осанка,
приветствие, вежливые слова, этикет 2022 Поведение в музее, библиотеке, кино, театре. Поведение за столом 3 ЖИЛИЩЕ – 10 ч
2325 Виды жилых помещений. Виды помещений в жилых домах (варианты жилых и подсобных помещений) 3 Практическая работа, упражнения, игры:
- заполнение почтового адреса на открытках.
- уборка своей комнаты
Наглядные материалы и оборудование:
Плакаты с видами городских и сельских домов Учащийся должен знать:
-виды жилых помещений в городе и деревне и их различие;
-почтовый адрес своего дома и школы;
- правила вытирания пыли и подметания пола
Учащийся должен уметь:
-писать адрес на почтовых открытках;
- вытирать пыль и подметать пол Контрольные вопросы: Какие виды жилых помещений вы знаете? Зачем пишут адрес и индекс на почтовых отправления?
Каковы гигиенические требования к жилому помещению?
Как убрать детскую комнату? Словарные слова:
жилой дом, интернат, общежитие, коммунальная квартира, смежные комнаты, адрес, индекс, почтовое отделение связи, письмо2628 Почтовый адрес школы, дома. Написание адреса на почтовой открытке 3 2932 Правила вытирания пыли и подметания пола. Гигиенические требования к жилому помещению. Инвентарь и приспособления для уборки. Последовательность уборки детской комнаты 4 ПИТАНИЕ –1 5 ч
3335 Значение продуктов питания для здоровья человека. Правила приёма пищи 3 -значение продуктов питания для здоровья человека;
-о витаминах, содержащихся в основных продуктах питания.
Практические работы:
- приготовление бутербродов, салата, винегрета, яичницы;
- сервировка стола к завтраку;
- чистка и мытье посуды, кухонных принадлежностей.
Наглядные материалы и оборудование: Таблицы: «Растительные продукты питания», «Животные продукты питания», «Содержание витаминов в продуктах питания», «Сервировка стола», «приготовление бутербродов»,
посуда, продукты, моющие средства и приспособления для мытья посуды. Учащиеся должны знать:
- виды бутербродов;
-различные меню завтрака;
- санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи;
- правила сервировки стола к завтраку
-правила заваривания чая;
-назначение кухонных принадлежностей и посуды;
- правила пользования ножом, плитой, чайником;
-санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств для ухода за посудой.
Учащиеся должны уметь:
- резать ножом продукты;
-отваривать яйца, жарить яичницу, омлет;
-нарезать вареные овощи кубиками и соломкой;
-накрывать на стол с учетом конкретного меню;
-мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду;
- пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам. Контрольные вопросы: Какое значение для человека имеет питание? Что такое рацион питания? Стоимость основных продуктов питания? Какие бывают виды бутербродов? Какие блюда готовят из яиц? Для чего сервируют столы? Словарные слова: рациональное питание, режим питания, аппетит, витамины, расфасовка, стоимость, кулинария, бутерброд, комбинированный салат, винегрет, морс, окрошка, меню, кухонный инвентарь, эмалированный, алюминиевый, средства для мытья посуды, сервировка, рецепт36 -38 Кухонная посуда, приборы, приспособления. Назначение. Правила мытья и чистки посуды 3 3941 Приготовление бутербродов. Приготовление блюд из яиц (вареные, яичница) 3 4244 Приготовление салата или винегрета (вареные овощи) 3 4547 Чайная посуда. Сервировка стола к завтраку. Правила заваривания чая 3 ТРАНСПОРТ – 3 ч
4850 Виды городского транспорта. Оплата проезда в автобусе. Правила поведения в транспорте, на улице 3 Практическая работа, упражнения, игры:
- Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся на пути к дому, школе.
Наглядные материалы и оборудование:
Плакаты с видами городского транспорта, дорожных знаков; образцы с видами проездных билетов. Учащийся должен знать:
-наиболее рациональный маршрут проезда до школы;
-варианты проезда до школы различными видами транспорта;
количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут;
-правила передвижения на велосипеде.
Учащийся должен уметь:
-соблюдать правила поведения в общественном транспорте
(правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу);
-соблюдать правила дорожного движения. Контрольные вопросы: Какой общественный транспорт есть в городе? Для чего нужны дорожные знаки? Как вы едете от дома до школы? Словарные слова: городской общественный транспорт, маршрут, правила дорожного движения,, троллейбус, автобус, метро, салон, билет, кондуктор, пешеход, пассажир, мостовая.ТОРГОВЛЯ – 2 ч
5152 Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине. Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товара 2 Практическая работа, упражнения, игры:
- Экскурсия в продовольственный магазин. Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимостью.
- Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Наглядные материалы и оборудование:
Плакаты отделов продуктовых магазинов, картинки с видами отделов магазинов, витрин, карточки с видами продуктов, реквизит для игры «Магазин». Учащийся должен знать:
-основные виды магазинов, их назначение;
-виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них;
-стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.
Учащийся должен уметь:
-выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;
-оплачивать покупку;
-соблюдать правила поведения в магазине. Словарные слова: Бакалея, кассир, кондитерская, кулинария, продавец, продуктовый магазин, срок годности, срок хранения, фасовка, чек.ОДЕЖДА И ОБУВЬ – 16 ч
5660 Виды одежды и головных уборов, их назначение и уход за ними 8 - сушка и чистка, школьной формы, домашней и верхней одежды, обуви.
- сюжетно-ролевые игры и упражнения.
Наглядные материалы и оборудование:
картинки с разными видами одежды и головных уборов, плакаты по уходу за одеждой и обувью, набор щеток для одежды, вешалки, щетки для обуви, полиэтиленовый пакет, средства от моли. Учащиеся должны знать:
- виды одежды, обуви и их назначение;
- правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстильных)
Учащиеся должны уметь:
- подбирать одежду, головные уборы, обувь в зависимости от их назначения: повседневная, праздничная, рабочая, спортивная;
- подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;
- сушить и чистить одежду;
- подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению;
- подбирать крем и чистить кожаную обувь. Практическая работа. Контрольные вопросы: для чего нужна одежда? Как ее можно сохранить? Какая бывает обувь? Что надо делать, чтобы она долго носилась? Словарные слова: демисезонная одежда, трикотаж, валяная, замшевая, кожаная, текстильная обувь, полиэтиленовый пакет, средства от моли.6168 Виды обуви, их назначение, уход за обувью 8 Мониторинг ЗУН
Карта 1. Формирование навыков по уходу за помещением
Убирает вещи на место Подметает пол Собирает мусор в совок Вытирает пыль Может подготовить пылесос к работе Правильно пылесосит Производит уход за пылесосом Моет окна, зеркало Моет пол шваброй Приводит в порядок рабочий инвентарь после работы Убирает на место рабочий инвентарь Чистит раковину Чистит унитаз Моет плиту Размораживает холодильник Моет холодильник Подбирает моющие средства для посуды Вытирает посуду после мытья Убирает посуду на место Убирает снег лопатой Собирает мусор Умеет пересаживать комнатные растения Производит уход за комнатными растениями
Условные обозначения:
1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо

Карта 2. Формирование навыков стирки и утюжки
Определяет вещи для ручной и машинной стирки Отделяет вещи для химчистки Отделяет светлую одежду от темной Отделяет цветное белье от белого Умеет выбирать порошок для стирки Стирает вещи руками Умеет загружать стиральную машину Производит уход за стиральной машиной Аккуратно развешивает бельё Аккуратно складывает бельё Гладит белье Гладит х\б ткани Гладит шерстяные ткани Гладит шелк Знает обозначения терморегулятора Складывает поглаженные вещи Убирает инвентарь на место Знает и соблюдает правила ТБ при работе с утюгом
Условные обозначения:
1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо

Карта 3. Формирование навыков приготовления пищи
Убирает продукты на место Накрывает на стол Убирает посуду со стола Вытирает стол Моет овощи и фрукты Чистит овощи Нарезает овощи Нарезает хлеб Нарезает сыр Нарезает мясные изделия Намазывает масло на хлеб Делает бутерброды Готовит пищу из полуфабрикатов Жарит яичницу Варит яйца вкрутую Готовит салаты Готовит первое блюдо Готовит гарниры Пользуется электроплитой Пользуется духовкой Определяет срок годности продуктов Пользуется рецептами блюд Убирает за собой после работы
Условные обозначения:
1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо

Карта 4. Формирование культурно-гигиенических навыков
Ест ложкой Ест вилкой Умеет пользоваться ножом и вилкой Моет и вытирает руки Чистит зубы Умывает и вытирает лицо Моет голову шампунем Расчесывает волосы Укладывает волосы в прическу Пользуется дезодорантом Прочищает уши Пользуется кремом Подстригает ногти на руках и ногах Пользуется носовым платком Выбирает одежду, соответствующую ситуации Выбирает одежду, соответствующую погоде Обрабатывает маленькие порезы Умеет принять меры в случае небольшого ожога Различает симптомы простуды
Условные обозначения:
1 – не умеет делать 2 – делает с посторонней помощью 3 – делает самостоятельно и хорошо

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»
Прохладненского муниципального района
РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МОс заместителем директора по УРприказом №_______
протокол №____ от «____»____2015 г.«____»_____________2015 г.От «____»__________2015 г.
Руководитель МО________Савранская В.М. ___________ Евсейченко М.С.Директор ОУ______ Герасименко Т. Л.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
индивидуального обучения на дому
по образовательной коррекционной программе VIII вида
учащейся 5 класса «Б»
Османовой Ули Шукриевныучителя начальных классов
Сацук Ольги Николаевны.
Ст. Солдатская
2015-2016 учебный год.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5-7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:
коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметамиразвитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка
улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала
формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности
развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним
ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна
расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи
развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
рисование с натуры (изображение разнообразных предметов, расположенных несколько ниже уровня зрения)
декоративное рисование (составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода; оформление праздничных открыток)
рисование на темы (изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений)
беседы об изобразительном искусствеСОДЕРЖАНИЕ (34 ч; 1 ч в неделю)
Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передачи в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объёма предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путём добавлении воды в краску
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения)
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагать их относительно друг друга (ближе - дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми краскамиБеседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображённых на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства
Учебно-тематический план (17 ч)
№ Тема Кол.часовРисование с натуры 9
Декоративное рисование 7
Рисование на темы 10
Беседы об изобразительном искусстве 8
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому)
определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательнуюсоставлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии
передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учётом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения)
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску
пользоваться элементарными приёмами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения)
самостоятельно анализировать рисунок; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов
рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображённых на картине лиц
Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.
Календарно-тематические планы по ИЗО
№
п/пТема Кол-во часов Вид урока Дата Словарь Наглядность
I четверть - 9 час 1. Рисование с натуры листьев клена и акации 1 2. Рисование в полосе узора из веточек с листьями 1 3. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями 1 4. Рисование на тему «Парк осенью» 1 5. Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь) 1 6. Рисование с натуры морских сигнальных флажков 1 7. Рисование с натуры доски для резания овощей 1 8. Рисования шахматного узора в квадрате 1 9. Тематический рисунок к загадке К.И. Чуковского «Чудесный цветок» 1 II четверть - 7 час 1. Декоративное рисование орнамента в квадрате 1 2. Рисование с натуры игрушечного домика 1 3. Иллюстрирование прочитанного учителем рассказа 1 4. Рисование с натуры будильника 1 5. Рисование с натуры двухцветного мяча 1 6. Рисование узора в полосе из снежинок и веточек ели 1 7. Рисунок на тему «Новогодняя елка» 1 III четверть - 10 час 1. Декоративное рисование узора для рукавички 1 2. Рисование узора по образцу 1 3. Рисование на тему «Елка зимой в лесу» 1 4. Рисование с натуры молотка 1 5. Рисование с натуры детской лопатки 1 6. Рисование с натуры теннисной ракетки 1 7. Рисование на тему «День защитника Отечества» 1 8. Декоративное рисование плаката «8 марта» 1 9. Декоративное рисование орнамента в квадрате 1 10. Рисование с натуры игрушки вертолет 1 IV четверть - 8 час 1. Рисование узора из растительных форм в полосе 1 2. Рисование с натуры весенней веточки 1 3. Рисование на тему «Деревья весной» 1 4. Рисование с таблицы орнамента из квадратов 1 5. Рисование на тему «Листок календаря к празднику «Мира и Труда» 6. Составление узора для крышки коробки, изготовленной на уроке труда 1 7. Рисование с натуры куста земляники с цветами 1 8. Рисование с натуры весенних цветов 1 Всего часов в год 34