Календарно-тематическое планирование к рабочей программе индивидуального обучения на дому (ОВЗ)

МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Календарно-тематическое планирование
по предметам
индивидуальное обучение на дому
Иргалина Руслана
2 класс
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовМБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по обучение грамоте (чтение и письмо).
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный годПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовРусский язык 68ч.
Обучение грамоте 17ч.
Послебукварный период 8ч
Русский язык 1 класс 20ч.
Русский язык 2 класс 23 часа.
Литературное чтение 68ч.
Обучение грамоте 17ч.
Послебукварный период 8ч.
Литературное чтение 1 класс 20ч.
Литературное чтение 2 класс 23 ч.
Обучение грамоте (17 часов).
Тематическое планирование Характеристика деятельности
учащихся Дата: Тематическое планирование Характеристика деятельности
учащихсяБукварный период 17 часов
Обучение чтениюОбучение письмуУрок 1 .Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Согласные звуки в, в’, буквыВ, в.
Особенности артикуляции звуков р, р’.Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья Урок 1 .Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Строчная и заглавная буквыВ, в.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.
Урок 2
Гласные буквыЕ, е.
Согласные звуки п, п’, буквы П, п.
Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В лесу. Растительный и животный мир леса. Нареке. РечныеобитателиФормирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Урок 2 Строчная и заглавная буквыЕ, е.
Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы П, п.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.
Урок 3
Согласные звуки м, м’, буквы М, м.
Согласные звуки з, з’, буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Москва — столицаРоссииФормирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Урок 3 Строчная и заглавная буквы М, м.
Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно.
Урок 4
Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
Согласные звуки д, д’, буквыД, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 4 Строчная и заглавная буквыБ, б.
Строчная и заглавная буквыД, д. Заглавная буква Д.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу.. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Урок 5
Гласные буквы Я, я.
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 5 Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
Урок 6 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Урок 6 Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформлениеграницпредложения. Списывание с печатногошрифта.
Урок 7
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Урок 7 Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатногошрифта.
Урок 8 Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук ж, буквыЖ, ж. Сопоставление звуков ж и ш
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Урок 8 Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквыЖ, ж.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительныеслова «Кто?», «Что?»
Урок 9
Гласные буквы Ё, ё.
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Уроки 9 Строчная буква ё. Заглавная букваЁСравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта.Образование существительных —названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели
Урок 10 . Звук j’, буквы Й, й.
Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 10 Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста.
Уроки 11
Гласные буквы Ю, ю.
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 11 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
Урок 12
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Урок 12 Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку
Уроки 13
Гласный звук э, буквыЭ, э.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения.
Уроки 13. Строчная и заглавная буквыЭ, э.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах
Урок 14
Мягкий глухой согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения Урок 14. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разборомУрок 15
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Урок 16 . Строчные буквы ь, ъ.
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо подд иктовкуизученных букв, слогов, слов Урок 17
Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка Урок 17.Контрольная работа за 1 четверть.
Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащегося в букварный период
1.
Послебукварный период (8 часов) Дата:
Обучение чтению (8часов)
Тематическое планированиеХарактеристика деятельности учащихся(формируемые УУД) Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. 2. Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания История славянской азбуки. (В. Крупин.Первоучители словенские.)В. Крупин. Первый букварь.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста Принимать учебную задачу урока. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. 3.
4. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу. Л.Н. Толстой. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Читать названия рассказов К. Ушинского Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке. 5.
К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. 6.
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельноеозаглавливание текста рассказа. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Самостоятельно озаглавливать текст рассказа.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Рассматривать выставку книг С. Маршака. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять характер героев стихотворения. Читать наизусть. 7
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Рассматривать выставку книг. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Читать самостоятельно наизусть. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. 8 Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.
Песенка — азбука.
Проект: «Живая Азбука» Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Наши достижения. Планируемые результаты изучения
Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики Послебукварный период- 8 часов.
Обучение письму (8 часов)
Дата:
Планируемые результаты: Тема урока: Предметные МетапредметныеЛичностные 1 Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Различать слова – названия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. 2 Слова, отвечающие на вопросы
что делать?
Что сделать?
Различать слова – действия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Мотивация учебной деятельности. 3 Слова, отвечающие на вопросы
какой? какая?
какое? КакиеРазличать слова – признаки предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Работать по предложенному учителем плану. Проговаривать последовательность действий на уроке. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Принятие образа «хорошего ученика». 4 Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных.
Составлять и записывать предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения. Списывать с печатного текста. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве 5 Правописание
жи-ши, ча-щаПрименять правило написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. 6 Правописание
чу-щу,чк-чнПрименять правило написания слов с сочетаниями чу-щу. чк-чн. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. 7 Письмо слов с Ь, с разделительными Ь и Ъ знаками.
Применять правило написания слов с ь, с разделительными Ь и Ъ знаками. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Мотивация учебной деятельности. 8. Повторение и закрепление пройденного.
Контрольное списывание.
Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Принятие образа «хорошего ученика».
МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по литературному чтению.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классов Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе-20 ч.+23 (итого 43 часа)
Повторное изучение материала неусвоенного в 1 классе.
№ п/п ТемаПланируемыерезультатыДата:
ОбщеучебныеМетапредметныеЛичностные1 Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.В. Данько «Загадочные буквы». Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах. Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
1 Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.. Воспринимать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать 2. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтениепроизведенияпоролям. Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять кар-тинный план. 3. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Обучающийся научится выразитель-но читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. 4 С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Из старинн Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».ых книг. Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти).Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. 5 Е. Чарушин «Теремок».персонажей. РНС «Рукавичка»..Обучающийся научится читать текст художесвенногопроизве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст с опорой на картинку. 6 Загадки, песенки. Особенности жанров.. Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».. Обучающийся научитсянаходить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. 7
.
А. С. Пушкин
РНС «Петух и собака»
Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы 8 А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать по слогам понимать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. 9 Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Яхнина Е. Трутневой
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст с опорой на картинку, различать литературные жанры. 10
Стихотворения В.Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звениткапель». Обучающийсянау-чится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность познакомиться с сравнением и олицетворением. 11 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьни-ками; читать по слогам; отвечать на вопросы. 12. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»..Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев 13
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцковский «Помощник». Чтение поролям.. Из старинных книг Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. 14. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младши-ми школьниками; понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. 15 Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».. Я. Аким «Мояродня». Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. 16
17 С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Из старинных книг Д. Тихомиров
«Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме «Я и мои друзья». Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя».Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. 18 С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купитесобаку». Обучающийся научится читать по слогам; понимать содержание прочитанного;
Обучающийся с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку. 19 М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. 20 Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Обобщающий урок «О братьях наших меньших». Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений.Обучающийся в совместной дея-тельности с учи-телем получит возможность научиться делить текст на части; 2 класс 23 часа.
Тема урока Домашнее задание Планируемые результатыСамое великое чудо на свете 2 ч. предметныеметапредметныеличностныеДата
1.Введение. Знакомство с учебником. Устное народное творчество -знание структуры учебника, условных обозначений;
-умение пользоваться оглавлением, словарём; Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.
Научатся сравнивать книги старинные и современные. -принимать и сохранять учебную задачу;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
- строить понятные для партнёра высказывания Внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе. 2.Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги. Устное народное творчество 6 ч. Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- строить речевое высказывание в устной форме; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 3.Русские народные песни. Потешки, прибаутки. Выучить любую скороговорку Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 4.Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. 5.«Сказки» Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»,
6.«У страха глаза велики» р.н.с. «Петушок и бобовое зернышко».Читать «Лиса и тетерев». Читать Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 7.«Каша из топора» «Лиса и журавль» «Гуси лебеди» Краткий пересказ. Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
-формулировать собственное мнение и позицию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 8.Обобщение. Русские народные сказки. Люблю природу русскую. Осень. 3ч. Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 9.Стихотворение Ф. И.
Тютчева. А. А. Фет «Ласточки пропали» К. Бальмонт «Поспевает брусника» Плещеев «Осень наступила» Выразительно читать. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения. -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные мнения. Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. 10..В. Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом». Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения. -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; Широкая мотивационная основа учебной деятельности. 11. Обобщающий урок к разделу «Люблю природу русскую. Осень». Русские писатели 7ч. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя» А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя». Выразительно читать. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. 12.А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» 13.А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 14.Обобщающий урок по теме: «Сказки А. С. Пушкина» 15..И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» Отрывок наизусть. Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. 16.Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек. 17..Рассказы Л. Н Толстого. Л. Н. Толстой «Филиппок» Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры. -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. 18.Обобщение к разделу «Русские писатели» О братьях наших меньших 5ч. Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 19.В. Берестов «Кошкин щенок». Проект «Домашние животные». М. Пришвин «Ребята и утята» Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;
- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм 20. М. Пришвин «Ребята и утята». 21.Е. Чарушин «Страшный рассказ». В. Бианки «Музыкант». Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. -принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
строить понятные для партнёра высказывания. Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. 22. Б. Житков «Храбрый утенок». 23.В. Бианки «Сова». Обобщение к разделу «О братьях наших меньших». Д. Хармс «Вы знаете?» Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении. -принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;
-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по русскому языку.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный годПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовТематическое планирование 20 ч.+23 ч.(итого 43 ч.)
Повторное изучение разделов и тем неусвоенных в 1 классе
№
п/пТемаразделаТемаурокаУниверсальныеучебныедействияДата:
ПознавательныеКоммуникати-вныеРегулятивныеЛичностные1 Наша речь (1ч) Язык и речь, их значение в жизни людей. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Проявлять уважение к языкам других нродов. Русский язык — родной язык русского народа. 2 Текст, предложение, диалог1ч Текст (общее представление Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.Диалог) Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. 3
4 Слова,слова,слова …
Роль слов в речи. «Вежливы»слова.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
5 . Конторольная работа за 2 четверть.Тест. 6 Слово и слог. Ударение
Слог как минимальная произносительная единица Деление слов на слоги.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию 7 Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы
. Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. 8 Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
9 Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. 10 Гласные звуки
Слова с буквой э.
Обозначение ударногогласног буквой на письме. 11 Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах 12 Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука 13 Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы Й иИ Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
-
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. 14 Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости 15 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Перенос слов с мягким знаком Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
16 Звонкие и глухисогласные.
Парные глухие и звонкие согласные звуки.Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. 17 Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». 18 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правописание гласных после шипящих Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
19 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). 20 Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала 2 класс 23 часа.
Тема урокаПланируемые результаты (личностные и метапредметные) Дата
Наша речь Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Знакомство с учебником.
Как отличить диалог от монолога? Делать выводы о значении речи в жизни человека. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Различать диалог и монолог. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Планировать совместно с учителем свои действия. Текст .
3.Что такое текст? Тема и главная мысль текста. Части текста.
4. Списывание.Работа над ошибками Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать предложение и группу предложений. Аргументировать свою позицию. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Предложение
5. Что такое предложение? Как составить из слов предложение? Осознание роли языка и речи в жизни человека. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 6. Что такое главные члены предложения? Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Что такое второстепенные члены предложения? 7. Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Как установить связь слов в предложении?
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. 8. Контрольная работа за 3 четверть. Диктант. 9.Р/р Сочинение по серии сюжетных картинок. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. 10.Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? 11.Что такое синонимы. Что такое антонимы? Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки значений синонимов. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение работать в паре, группе. Формулировать проблему с .12.Диктант.Работа над ошибками. 13. Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить в словах ударный слог. Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 14. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? 15. Как переносить слова с одной строки на другую.
16.Сочинение по серии картинок. Анализ сочинения. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация..Переносить слова с одной строки на другую. Писать сочинения по серии картинок. Планирование учебного сотрудничества. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 17.Проверочная работа.
Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. 18.Диктант за 4 четверть.Работа над ошибками. Звуки и буквыУстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Управление поведением партнераПрогнозирование результата. 19. Как различить звуки и буквы? Осознание роли языка и речи в жизни человека. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Писать имена собственные с большой буквы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 20. Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? 21.Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Нравственно-этическая ориентация. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 22.Контрольная работа за год.
Работа над ошибками. 23.Обобщающий урок. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по математике.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классов Математика 2 класс 68 часов
Повторение разделов и тем неусвоенных в 1 классе 37 часов.
Название раздела №п/пТема урока Деятельность учащегося Формируемые УУД Дата
Числа от 1-10
Сложение и вычитание в пределах 10
4. Числа от 1 до 20.
Нумерация
5. Табличное сложение и вычитание
1 На сколько больше? Насколько меньше?
Закрепление. Решение задач и примеров.(2ч) Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения Познавательные общеучебные УУД
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
Познавательные логические УУД
Анализ объектовСинтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция);
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляцияПрогнозирование уровня усвоенияОценка;
Коррекция Личностные УУД
Смыслополагание Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция);
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляцияПрогнозирование уровня усвоенияОценка;
Коррекция Личностные УУД
Смыслополагание2  ± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. Решение задач и примеров. 3 Перестановка слагаемых и ее применение для случаев  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 4  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 (таблица) 5 Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел) 6 Закрепление. Решение задач и примеров. 7 Связь между суммой и слагаемыми 8 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. 9 6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7. Закрепление. 10 8 − , 9 − . Состав чисел 8, 9. 11 Подготовка к введению задач в 2 действия 12 Вычитание вида 10 - * 13 Закрепление изученного. Решение задач. 14 Килограмм. Литр . Решение задач и примеров. 15 Тест «Проверим себя и свои достижения» 16 Названия и последовательность чисел. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц 17 Запись и чтение чисел. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации
Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации 18 Контрольная работа за 1 четверть.
Тест. 19 Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. 20 Проверочная работа. Что узнали, чему научились. Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия 21 Ознакомление с задачей в 2 действия 22 Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида * + 2, * + 3 23 Сложение вида * + 4 24 Сложение вида * + 5 25 Сложение вида * + 6 26 Сложение вида * + 7 27 Сложение вида * + 8, * +9. 28 Таблица сложения. 29 Общий приём вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 - * 30 Вычитание вида 12 - * 31 Вычитание вида 13 - * 6. Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились»
32 Вычитание вида 14 - *
Вычитание вида 15 - * Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Планировать решение задачи, следовать плану. Познавательные общеучебные УД
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
33 Контрольная работа за 2 четверть. 34 Вычитание вида 16 - *,17 - * , 18 - * 35 Чтение, запись и сравнение чисел. 36 Сложение и вычитание чисел. Решение задач. Контрольная работа.
37 Тест «Проверим себя и свои достижения» Что узнали. Чему научились» Программа 2 класса 31 ч.
Тема урокаПланируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельностиДата
Числа от 1 до 100. Нумерация Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД 1.Числа от 1 до 20. Счет десятками до 100
2.Числа от 11 до100. Образование и запись чисел. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 3.Однозначные и двузначные числа. Математический диктант. Миллиметр.
4.Единицы измерения длины – сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 5.Провепрочная работа «Сложение и вычитание в пределах 20». Анализ контрольной работы.
6.Единицы длины метр. Сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5 Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 7.Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
8.Единицы стоимости: рубль, копейкаФормирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 9.Проверочная работа по теме «Нумерация».Анализ контрольной работы.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
10.Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Умение находить ответы, используя учебник. Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 11.Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого , вычитаемого.
12.Математический диктант
. Длина ломаной. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
Умение договариваться, находить общее решение.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
13.Порядок действий. Скобки.
14.Числовое выражение и его значение. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 15.Периметр многоугольника.
16.Контрольная работа . за 3 четверть. Анализ контрольной работы. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану.
17. Свойства сложения.
18. Приёмы вычислений вида 36+2;36+20 Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 19. Приёмы вычислений вида 36-2;36-
20. Приёмы вычислений вида 26+4. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 21.Приёмы вычислений вида 30-7, 60-24.
22.Обратные задачи. Математический диктант .Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 23.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание
24.Приёмы вычислений для случаев вида 26+7, 35-7. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 25.Контрольная работа за 4 четверть. .Анализ контрольной работы.
26.Буквенные выражения. Уравнение. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Умение находить ответы, используя учебник. Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 27. Решение уравнений методом подбора.
28.Проверка сложения и вычитания. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.
Умение договариваться, находить общее решение.
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
29. Решение задач в 2 действия на вычитание и сложение.
30. Математический диктант. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 31.Контрольная работа (за год)
32. .Анализ контрольной работы. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по окружающему миру.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовОкружающий мир 34 занятия(17 часов)
№ п/п Тема урокаПланируемые результаты Дата
Где мы живём предметные метапредметныеличностные1 1.Родная страна
Город и село. Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. Регулятивные УУД:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. 2 2.Природа и рукотворный мир Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы
рукотворного мира.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Природа 3 3.Неживая и живая природа
Явления природы Научатся различать объекты живой и неживой природы.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 4 4.Что такое погода. Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. Регулятивные УУД:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной5 5.Звёздное небоНаучатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
Получат возможность научиться моделировать созвездия. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУДнаблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.
Коммуникативные УУД:задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. 6 6. Про воздух… Про водуНаучатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 7 7.Какие бывают растенияНаучатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.
Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 8 8.Какие бывают животные
Невидимые нити Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Коммуникативные УУД:задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства. 9 9. Дикорастущие и культурные растения
Комнатные растения Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные УУД:задавать вопросы; строить понятные высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 10 10. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 11 11.Про кошек и собак. Красная книга Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.
Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-чувства прекрасного и эстетические чувства;
- способность к самооценке. 12 12.Будь природе другом! Проект Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
Познавательные УУД:использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке. Жизнь города и села13 13.Что такое экономика
Из чего что сделано Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 14 14.Как построить дом
Какой бывает транспорт Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 15 н 15.Культура и образование
Все профессии важны. Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:Формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 16 16.Экскурсия «В гости к зиме»
Оцениваем свои достижения по теме:«Жизнь города села» Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Здоровье и безопасность17 17.Строение тела человекаНаучатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД:Строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни. 18 18. Берегись автомобиля. Школа пешеходаНаучатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 19 19. Домашние опасности. Пожар! Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
 Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 20 20. На воде и в лесу Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 21 21.Опасные незнакомцыНаучатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Общение22 22. В школеНаучатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:Контролировать себя и своего партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
23 23.Наша дружная семьяНаучатся объяснять, что такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
24 24. Правила вежливостиНаучатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на практике. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. 25 25.Ты и твои друзьяНаучатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 26 26.Мы- зрители и пассажиры Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.
Коммуникативные УУД:Научатся контролировать себя и своих товарищей. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Путешествия 27 27.Посмотри вокруг Научится различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получит возможность научиться работать с текстом. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 28 28.Формы земной поверхности. Водные богатства Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
Получит возможность научиться работать со схемой. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Познавательные УУД:Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 29 29. В гости к веснеНаучится наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получит возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. -  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
: чувство прекрасного и эстетические чувства.30 30.Россия на карте Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:Осуществлять взаимоконтроль- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 31 31.Путешествие по Москве
Московский Кремль Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
Получит возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
--чувства прекрасного и эстетические чувства 32 32.Город на Неве Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
Получит возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
33 33.Путешествие по материкам. Путешествие по планете Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
Получит возможность научиться готовить сообщения. Регулятивные УУД:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 34 34.Впереди лето. Презентация проектовНаучатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:умение контролировать себя - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по изобразительному искусству.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовИзобразительное искусство - 34 ч
№ урока № урока в теме Наименование
разделов и тем Характеристики основных видов деятельности
(на уровне УУД по теме) Дата по факту Примечания
1 1 Три основных цвета
(ИКТ)
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. 2 2 Белая и черная краски
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. 3 3 Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. 4 4 Выразительные возможности аппликации
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. 5. 5 Выразительные возможности графических материалов
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. 6. 6 Выразительность материалов для работы в объеме
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению. 7. 7 Выразительные возможности бумаги
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению 8 8 Неожиданные материалы (обобщение темы)
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
Регулятивные УУД: Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению Итого: 8зан. 9. 1 Изображение и реальность
(ИКТ) Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 10 2 Изображение и фантазия.
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика .Формирование положительного
отношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 11 3 Украшение и реальность
(ИКТ) Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 12. 4 Украшение и фантазия.
(ИКТ) Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 13. 5 Постройка и реальность.
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 14. 6 Постройка и фантазия
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного
отношения к учению
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 15. 7 Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Итого: 7 зан. 16 1 Изображение природы в различных состояниях
(ИКТ) Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 17. 2 Изображение характера животных
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 18. 3 Изображение характера человека: женский образ
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 19. 4 Изображение характера человека: мужской образ Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению
Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном 20 5 Образ человека в скульптуре
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 21 6 Образ человека в скульптуре
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 22 7 Образ человека в скульптуре
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 23 8 О чем говорят украшения
(ИКТ) Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 24. 9 О чем говорят украшения
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 25. 10 О чем говорят украшения Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Итого: 10 зан. 26. 1 В изображе-нии, украше-нии и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру .Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
27. 2 Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
28. 3 Тихие и звонкие цвета
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
29. 4 Что такое ритм линий.
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 30. 5 Характер линий Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 31. 6 Ритм пятен
(ИКТ) Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 32 7 Пропорции выражают характер
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 33. 8 Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности
Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 34. 9 Итоговый урок Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительногоотношения к учению.
Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Итого: 34 занятия МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по технологии.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классов ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 2 класс 17 часов(34 урока)
№ урока № урока в теме Наименование
разделов и тем Характеристики основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
по теме Дата по факту
1. 1 Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.
Коммуникативные УУД: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Человек и земля 23 зан. 2. 1 Земледелие. (ИКТ) Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные УУД: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Коммуникативные УУД: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Регулятивные УУД: Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 3. 2 Посуда. Работа с пластичными материалами (пластилин)
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.
Регулятивные УУД: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. 4. 3 Посуда. Работа с пластичными материалами (тестопластика)
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе.
Познавательные УУД: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Коммуникативные УУД: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Регулятивные УУД: Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. 5. 4 Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)
(ИКТ) Личностные УУД: Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.
Познавательные УУД: Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.
Коммуникативные УУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.
Регулятивные УУД: Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. 6. 5 Посуда. Работа с глиной Проект «Праздничный стол». (ИКТ). Личностные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе.
Познавательные УУД: Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД: Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. 7. 6 Выраженные возможности бумаги. Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.
Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 8. 7 Народные промыслы. Городец.. Роспись доски.
Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.
Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 9. 8 Народные промыслы. Дымка.
Работа с бумагой. Аппликационные работы.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД: Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.
Регулятивные УУД: Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 10. 9 Народные промыслы.Матрешка Работа с пластичными материалами (пластилин) (ИКТ) Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД: Умение использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. 11 10 Народные промыслы.. Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 12. 11 Человек илошадь.
.Работа с картоном. Конструирование. Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 13. 12 Домашние птицы. Работа с природными материалами.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные УУД: Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Коммуникативные УУД: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные УУД: Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. 14 13 Проект «Деревенский двор»
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.:Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала. 15. 14 Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.
Регулятивные УУД: Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. 16 15 Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 17 16 В доме. Работа с волокнистыми материалами. 
Помпон.(ИКТ) Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 18. 17 Проект «Убранство избы».
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные УУД: Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Коммуникативные УУД: Понимание относительности оценок или подхода к выбору.
Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. 19 18 Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД: Формирование умения контролировать действия партнёра.
Регулятивные УУД: Формирование способности к целеполаганию. 20 19 Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД: Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. 21 20 Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. (ИКТ) Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные УУД: Структурирование знаний
Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.
Регулятивные УУД: Осознание оценки качества и уровня усвоения материала. 22 21 Русская красавица (ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Регулятивные УУД: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 23 22 Костюмы для Ани и Вани. Работа с картоном и тканью.Конструирование. (ИКТ) Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 24 23 Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие Кошелек.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Регулятивные УУД: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Итого: 23 занятия
Человек и вода (3 зан.) 25 1 Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.(ИКТ)
Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.
Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 26 2 Проект «Аквариум».
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Регулятивные УУД: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 27 3 Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Русалка.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Поиск и выделение нужной информации.
Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Итого: 3 часа
Человек и воздух (3 зан.) 28 1 Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Познавательные УУД: Формирование умения устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 29 2 Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование
(ИКТ)
Личностные УУД: Формирование ценности «любовь» к природе.
Познавательные УУД: Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД: Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. 30 3 Использование ветра. Работа с фольгой. Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Поиск и выделение нужной информации.
Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.
Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Итого: 3 часа
Человек и информация (4 зан.) 31 1 Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном (ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Регулятивные УУД: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 32 2 Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.
Коммуникативные УУД: Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.
Регулятивные УУД: Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 33 3 Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Правила набора текста.
(ИКТ) Личностные УУД: Формирование познавательного мотива.
Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.
Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Регулятивные УУД: Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 34 4 Подведение итогов за год. Презентация изделий. (ИКТ) Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД: Формирование умения контролировать действия партнёра.
Регулятивные УУД: Формирование способности к целеполаганию. Итого 34 часа МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по музыке.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовТематическое планирование 2 класс- 34 урока
№ п/пДата проведения Тема урока Кол- во час. Элемент
содержания Характеристика деятельности учащихся.
План Факт 1 четверть (9 занятий). Раздел 1: «Россия – Родина моя»
1 Мелодия.
1 Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.
- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 2 Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Р.К.Народное творчество Ленинградской области. 1 Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).- «Моя Россия» Г.Струве.
- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. 3 Гимн России 1 Сочинения отечественных композиторов о Родине
- «Гимн России» А.Александров С.Михалков. слова и мелодия Гимна России.
Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение).
Раздел 2: «День, полный событий»
4 Музыкальные инструменты
(фортепиано) 1 Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
- «Детская музыка» С.Прокофьев
- «Детский альбом» П.Чайковский Понимать понятия:«композитор», «исполнитель», «фортепиано».
Демонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
5 Природа и музыка. Прогулка.
Р.К. Песенные традиции области (осенние песни). 1 Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.- «Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский
Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
6 Танцы, танцы, танцы… 1 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
- «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.
- Тарантелла» С.Прокофьев
- «Начинаем перепляс» С.Соснин Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Демонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). 7 Эти разные марши. Звучащие картины. 1 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
-«Марш деревянных солдатиков».
П.Чайковский
- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.
8. Расскажи сказку.
1 Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности колыбельной песни народов Севера.
- «Нянина сказка».П.Чайковский
- «Сказочка» С.Прокофьев
-«Мама». П,Чайковский-«Колыбельная медведицы» Е.КрылатовПонимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).
9
Колыбельные. Мама.
Обобщение. 1 Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Демонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм». 10 Великий колокольный звон. Звучащие картины. 1 Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.
- «Праздничный трезвон» Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
11 Святые земли русской. Князь Александр Невский. 1 Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
- Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев
- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские» Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.
12 Сергий Радонежский 1 Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
«О, преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни
-Народные песнопения о Сергии Радонежском. Понимать религиозные традиции.
Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.
13 Жанр молитвы. 1 Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
- «Утренняя молитва»,
«В церкви» П.Чайковский. Понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
14 С Рождеством Христовым! Обобщение.
Р.К.Обрядовые песни Ленинградской области. 1 Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
- «Рождественская песенка» П.Синявский
- Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».
- «Рождественское чудо» ,
- Тихая ночь. Понимать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
15
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. 1 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Понимать образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
16 Разыграй песню. 1 Обобщение музыкальных впечатлений.
Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.17 Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Р.К.Малые жанры фольклора Ленинградской области. 1 Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
- «Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
- «Камаринская» - р.н.п Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).
18 Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны.
1 Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
- Песня – игра;
«Бояре, а мы к вам пришли»;
- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора.Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Раздел 5: «В музыкальном театре»
19 Сказка будет впереди.
1
Народная и профессиональная музыка.
Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
- С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».- «Камаринская» - р.н.п.- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». Смысл понятий : композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),
20 Детский музыкальный театр: опера, балет.
Р.К .Мариинский театр. 1
Народные музыкальные традиции Отечества.
-Масленичные песни,
- Весенние заклички. Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация),
21
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. 1 Интонации музыкальные и речевые.
- «Песня – спор» Г.Гладков Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
22 Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
1 Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет
- «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев. Названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).
23 «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.
1 Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Роль дирижера в создании музыкального спектакля. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
- Увертюра
- заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.
-Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
- сцена из первого действия.
-«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.
Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Раздел 6: «В концертном зале».
24 Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)
1 Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Детский музыкальный театр.- М. Коваль «Волк и семеро козлят» - опера Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор.
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыки.
25
Симфоническая сказка (обобщение).
1 Музыкальные инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
- Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев. Названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
26 «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.
1
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
- М.Мусоргский «Картинки с выставки».
- «Песня о картинах» Г.Гладков.
Обобщение музыкальных впечатлений Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
27
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40
1
Симфонический оркестр.
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
- Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт. Демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
28 Увертюра. 1 Выразительность и изобразительность в музыке. Названия изученных жанров (сюита)
Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 29 Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах! 1 Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
-«Менуэт» И. -С.Бах. «За рекою старый дом» «Токката» И.-С.Бах. Названии я изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
30 Все в движении. Попутная песня.
1 Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов
31
Музыка учит людей понимать друг друга.
1 Выразительность и изобразительность в музыке.
-Тройка» Г.Свиридов.
-«Попутная песня» М.Глинка.
Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений
32
«Два лада».
Природа и музыка.
1 Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
-Д.Кабалевский «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель». Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
музыкальная речь, музыкальный язык.
Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
33 Первый международный конкурс П.И.Чайковского 1 Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
-Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
П.Чайковский. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.
Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
34 Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение) 1 Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
-Г.Свиридов «Весна. Осень».
-«Жаворонок»
М.Глинка.
- «Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах,исполнять изученные песни (по выбору учащегося).
МБОУ Ириклинская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Зам.директора школы
_______ (Воротилина Т.И.)
«___»____________ 2016г.
Поурочное планирование
по самобслуживанию.
Индивидуальное обучение на дому
ученика _____ класса
Иргалина Руслана
на 2016-2017 учебный год
ПРИНЯТО
Методическим объединением
Учителей начальных классов
Протокол № _____________
От «____» _______________ 2015г. Составитель:
_______________________________
учитель начальных классовКалендарно - тематическое планирование№ Тема урокадата проведпландатапроведфактк-вочас1 Тело человека. Основные части тела. Закрепление умения показывать и называть части тела. 1
2 Наши ноги. Правая – левая нога. Упр-я на закрепление. 1
3 Наши руки. Правая- левая рука. Названия пальцев рук. 1
4 Мытье рук перед едой и по необходимости. Обучение правильному мытью рук. 1
5 Ногти. Правильный уход за ногтями. 1
6 Пальчиковая гимнастика. Самомассаж пальцев пружинками. Закрепление названий пальцев рук. 1
7 Лицо человека (глаза, нос, рот, уши). Гигиена лица. 1
8 Гигиена полости рта. Предметы личной гигиены. 1
9 Практический урок. Правила личной гигиены. 1
10 Волосы. Расчесывание, мытье. Умение причесываться. 1
11 Обобщ. урок по теме «Навыки, связанные с гигиеной тела. 1
12 Что такое режим дня. Соблюдение режима школьника. 1
13 Утренняя зарядка. Закаливание. 1
14 Утренний и вечерний туалет. 1
15 Чтение и разбор сказки Чуковского «Мойдодыр». 1
16 Обыгрывание навыков личной гигиены на кукле, сопровождая словесным пояснением. 1
17 Дид. игра «Кукла Катя умывается, делает зарядку и т.д ». 1
18 Одежда девочек и мальчиков. Дид. игра «Одень куклу». 1
19 Одежда школьника. Школьная форма. Правила опрятности. 1
20 Спортивная форма. Порядок переодевания на урок физкультуры. 1
21 Верхняя одежда. Школьный гардероб. Правила пользования гардеробом. 1
22 Практическое занятие. Умение самостоятельно одевать и снимать, расстегивать и застегивать верхнюю одежду. 1
23 Обувь. Чистка обуви, необходимые предметы (тряпка, щетка, крем, губка для обуви). 1
24 Практическое занятие. Чистка обуви специальной губкой. 1
25 Самостоятельное обувание, умение застегнуть и расстегнуть обувь. 1
26 Режим питания школьника. 1
27 Правила рационального питания. Полезные и вредные продукты. 1
28 Витамины в рационе питания школьника. 1
29 Закрепление культурно-гигиенических навыков. Правильное мытье рук перед едой, мытье фруктов и овощей. 1
30 Культура приема пищи. Поведение за столом. 1
31 Просмотр видеофильма «Правила этикета». 1
32 Столовая посуда. Умение правильно использовать столовые приборы. 1
33 Сервировка стола. 1