Рабочая программа по истории России и Всеобщей истории для 6-го класса

Согласовано: Утверждено:
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Красногвардейская
_____ / Л. Д. Меметова/ школа №1» ___И.В. Никитин/
от «__» сентября 2015 года от « » сентября 2015года,
Рабочая программа по истории для 6 класса на 2015-2016 учебный год.
(2 часа в неделю)
Базовый уровень
Составитель:
учитель истории Буконкина Е.Н.


«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению»
на заседании методического объединения учителей естественно-научной и общественно-научной области.
Протокол № __
от «__» августа 2015 года
Руководитель методического объединения учителей естественного и гуманитарного цикла: ____________
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка______________________________________________________________________________ 3-10
2. Общая характеристика курса истории в 6-м классе_______________________________________________________10-11
3. Место курса истории 6-го класса в учебном плане_______________________________________________________11
4.Планируемые результаты освоения истории в 6-м классе__________________________________________________13-17
5.Содержание курса истории в 6-м классе________________________________________________________________18-28
6.Тематический план__________________________________________________________________________________29-30
7.Календарно-тематическое планирование________________________________________________________________31-61
8. Критерии оценки знаний учащихся __________________
9.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса истории________________________________________________
10. Приложение к программе________________________________________________________________
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе примерной программы по истории основного общего образования. Тематическое планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. — Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение» Нормативная основа программы
Федеральный государственный стандарт основного общего образования. История. – М.: Просвещение, 2010 г.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012
и авторских программ:
А.А.Данилов «История России 6-9 классы», (сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание 5-11/ М.: Просвещение , 2010»);
Е. В. Агибалова, Г. М. Донской «Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс». - М.: Изд. «Просвещение», 2007г.
Программа включает учебно-методический комплект:
Учебник: Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2014г.
Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. 6кл. М., Просвещение, 2014г.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, основное содержание учебного предмета с примерным распределением учебных часов по разделам курса; основные требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический план, перечень учебно-методического обеспечения.
ие».
Программа курса «История Средних веков» составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений. Учебник — Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков»6 класс — Просвещение. 2014 год. Программа рассчитана на 34 часа из 34 установленных.
Программа курса «История России с древности до конца XVI века» авторов Данилова А.А., Косулиной Л.Г. М.: Просвещение, 2011, рассчитана на 34 часа
Программа изучения истории в 6-м классе рассчитана на 68 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса. Предлагаемая программа является частью учебно-методического комплекта по истории Средних веков.
Программа курса охватывает период от расселения древних людей по территории нашей Родины по XV1в, в курсе средних веков от 500-х годов до 1500-х. Курс дает возможность ознакомиться с процессом формирования Древнерусского государства и проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Цели изучения курса истории в 6 классе: -освоение учащимися базовых знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях истории, формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в изучаемую эпоху;
-овладение элементарными методами исторического познания;
-формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с внутренним миром людей Средневековья, их культурой и религией;
-содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
-формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
-воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
-освещение взаимодействия человека с окружающей средой, экономического развития древних обществ, форм социального и политического строя;
-раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов средневековья оставил позитивный след в истории человечества.
Задачи курса:
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов и народов средневековья;
познакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;
вырабатывать у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
развивать у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении современных событий;
развивать гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов
сформировать у обучающихся понимание места и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества.
охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали), уделить при этом особое внимание истории мировых религии – христианства и ислама;
раскрыть значения политического и культурного наследия Средних веков для современности; формировать на этой основе понимание неразрывной связи поколений, места своего поколения в историческом процессе
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.
Ключевую  роль в историческом образовании играет  развитие способности  учащихся  к  пониманию  исторической  логики  общественных процессов,  специфики  возникновения  и развития  различных  мировоззренческих,  ценностно-мотивационных,  социальных  систем.  Тем  самым,  историческое образование  приобретает  особую  роль  в  процессе  самоидентификации  подростка,  осознания  им  себя  как представителя  исторически  сложившегося  гражданского,  этнокультурного,  конфессионального  сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной  позиции  по  отношению  к  различным  явлениям  общественной  жизни,  осознанного  моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий  потенциал  системы  исторического  образования  на  ступени  среднего общего образования  связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,  работы  с  ее  различными  типами,  объяснения  и  оценивания  исторических  фактов  и  явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением  все  большего  количества  информации  и  способностью  воспроизводить  изученный  материал,  а  с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Формы организации учебного процесса:
При определении варианта проведения занятия следует ориентироваться на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
- школьная лекция;
- семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
- уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
- работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
- использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
- объяснение учителя и беседа с учащимися;
- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
-выполнение заданий в рабочей тетради различного уровня сложности в соответствии с содержанием учебного процесса;
- написание сочинений-эссе;
- заслушивание сообщений, докладов учащихся с последующим обсуждением и др.
Контрольно-измерительные материалы.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки в форме ученических конференций (по вопросам культуры) с докладами и презентациями, а также в форме проектов.
В связи с отсутствием резервного времени, в конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или исторических диктантов, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а перед работой проводится инструктаж.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках двух этапов ( VI класс).
Корректировка программы:
Класс Объем учебного времени Разделы примерной программы
История России История Средних веков
6-й 68 ч 34 ч 34 ч
Итого 68 ч 34 ч 34 ч
2.Общая характеристика курса истории в 6-м классе
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса. Предлагаемая программа является частью учебно-методического комплекта по истории Средних веков.
Программа курса охватывает период от расселения древних людей по территории нашей Родины по XV1в, в курсе средних веков от 500-х годов до 1500-х. Курс дает возможность ознакомиться с процессом формирования Древнерусского государства и проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры
Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего общего образования является необходимость обеспечить последовательное формирование научного мировоззрения учащихся, понимание ими закономерностей общественного развития и осознанное применение теоретических знаний к анализу и оценке фактов прошлого и современности. Кроме этого, важно знать основные типы и виды связей, которые в органическом единстве способствуют обучению, воспитанию и развитию учащихся с учетом современных требований, предъявляемых к преподаванию  истории . Это хронологические связи – ретроспективные (предшествующие), перспективные (предваряющие), сопутствующие (синхронные), а также информационные связи – фактические, понятийные, теоретические.
Межпредметные   связи  могут включаться в  урок  в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Следует тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержание учебного материала по  истории .     Можно проследить связь  истории  и обществознания с другими предметами:    1. История  – Русский язык, литература.
     При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках  истории. Речевая деятельность является основой  межпредметных   связей  русского языка с другими предметами, а развитие речи – это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение  на   уроках  по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся.      Важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использование литературного материала.
    2.  История  – География
      История  современного общества сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и  истории  изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала  межпредметных   связей  курсов  истории  и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом. При изучении войн необходима опора на картографический материал.
     3.История – Информатика.    
Информационные технологии позволяют по-новому использовать на  уроках  истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают.    
4. История, обществознание – Математика.
    Решение заданий, задач на счет лет в истории.
     5 . История, обществознание – Биология, экология.
     С курсом биологии может использоваться  межпредметная   связь  при изучении темы «Основные концепции исторического развития человечества», «Природное и социальное в человеке».
    Таким образом, реализация  межпредметных   связей  способствует повышению  познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.

3. Место курса истории 6-го класса в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» на базовом уровне отводится не менее 350 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 9 класс;
В 6 классах рабочая программа рассчитана на 68 часов на базовом уровне.
4. Планируемые результаты освоения истории
к концу 6 класса
Предполагается, что в результате изучения истории в 6-м классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Знаниями:
- ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);
- периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);
- основных информационных источников по историческим периодам;
- наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;
Умениями:
- извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики);
- сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;
- различать факты и их оценки;
- давать определения важнейших исторических понятий ;
- на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого ;
-характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох;
-выявлять главные признаки исторических событий и явлений;
- определять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;
- применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.
Требования к уровню подготовки обучающихся по истории
В результате изучения истории ученик должен знать
основные виды исторических источников;
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до 16 века;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
В результате изучения истории ученик должен уметь
работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);
работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);
работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);
описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);
анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала их религиозную принадлежность).
1.Курс формирует у учащихся следующие общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
выделять характерные причинно-следственные связи; рассматривать общественные явления в развитии;
анализировать общественные явления, процессы, факты;
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами;
определять цели деятельности и представлять ее результаты;
выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
2.Воспитывает чувство патриотизма и гордости за свою державу при изучении деятельности таких исторических деятелей как: князей Владимира Великого, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Дмитрия Донского, а также настоятелей монастырей Сергия Радонежского и Иосифа Волоцкого; а также формирует уважение к достижениям западной и восточной цивилизации средних веков и их деятелям, таких как Альфред Великий, Жанна Д Арк, Пьер Абеляр и другие.
3. Курс закладывает основы эстетического миропонимания и мировосприятия, поможет учащимся формировать в себе умение наслаждаться произведениями искусства эпохи Возрождения и восхищаться моральными кодексами рыцарей , поэтов-гуманистов и монахов-францисканцев
В результате изучения истории (включая Всеобщую историю и историю России) на базовом уровне ученик должензнать/понимать:
• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира;
• периодизацию отечественной и всемирной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации;
• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися в 6-м классе включают:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
- усвоение основ традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- - понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися в 6-м классе включают:
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
- освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе..
Предметные результаты изучения истории учащимися в 6-м классе включают:
- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;
- овладение базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
- формирование умений применять исторические знания для осмысления жизни в современном мире;
- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
-приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний .
5. Содержание курса истории в 6-м классе
№ п/п Название темы Необходимое количество часов для ее изучения Основные изучаемые вопросы темы
СРЕДНИЕ ВЕКА
Становление средневековой Европы 6 – 11 век (5 часов)
1 Королевство франков в VI-VIII вв. 1 Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг.
2 Христианская церковь в раннее средневековье 1 Христианская церковь. Монастыри.
3 Возникновение и распад империи Карла Великого. 1 Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад.
4 Феодальная раздробленность Западной Европы в IХ-ХI вв. 1 Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франци и Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире
5 Англия в раннее Средневековье 1 . Народы и государства сменяющие друг друга среди на Британских островах. Нормандцы, викинги, варяги. Военные реформы Альфреда Великого
Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках (2 часа)
6 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии 1 Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов
7 Образование славянских государств 1 Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.
Арабы в 6 – 11 веках (2 час)
8
9 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
Культура стран халифата 1
1 Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами.
Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.
Феодалы и крестьяне (1 час)
Средневековая деревня и ее обитатели 1 .
Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.
11 В рыцарском замке. 1 В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)
12 Формирование средневековых городов 1 Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.
13 Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века 1 Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.
Католическая церковь в 11 – 13 веках. Крестовые походы (2 часа)
14 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики 1 Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.
15 Крестовые походы 1 Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.
Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
16 Как происходило объединение Франции 1 Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.
17 Что англичане считают началом своих свобод 1 Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.
18 Столетняя война. 1 Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.
Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. ГильомКаль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание УотаТайлера в Англии. Итоги и значение восстания.
19 Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и Англии 1 Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.
20 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове 1 Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.
21 Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках 1 Усиление власти князей в Германии. Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Расцвет итальянских городов Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.
Славянские государства и Византия в 14 – 15 веках (2часа)
22 Гуситское движение в Чехии. 1 Возвышение ролиЧехии в Священной Римской империи.
Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.
22 Завоевание турками-османами Балканского п-ва 1 Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Культура Западной Европы в Средние века (5 часа)
23
24 Образование и философия.
Средневековая литература. 1 Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.
Поэты-ваганты, поэты-трубадуры.
25
26 Средневековая искусство
Культура раннего Возрождения в Италии. 1
1 Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм.
Искусство раннего Возрождения.
27 Научные открытия и изобретения 1 Развитие науки и техники. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 час)
28
29 Средневековый Китай. Индия. Государства и культура.
Государства и народы доколумбовой Америки. Африка 2 Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.
Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки
ИСТОРИЯ РОССИИ (34 часов)
Древняя Русь в VIII - первой половине XII века (4 часа)
Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне 1 Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники. Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.
Формирование Древнерусского государства
Первые киевские князья 1 Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства
Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.
Владимир Святославич. Принятие христианства
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром 1 Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.
Культура Древней Руси
Быт и нравы Древней Руси 1 Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло
Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.
Русь Удельная XII – XIIIвеках (5 часов)
Начало раздробления Древнерусского государства 1 Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.
Главные политические центры Руси 1 Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.
Нашествие с Востока
Борьба Руси с западными завоевателями
Русь и Литва 1 Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу
Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами
Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.
Русь и Золотая Орда 1 Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Культура русских земель в ХII-XIII вв. 1 Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.
Московская Русь XIV – XVI век (9 часов)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва 1 Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской
Московское княжество и его соседи в конце ХIV – середине ХVI в.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества 1 Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей
Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.
Московское государство в конце ХV – начале ХVI вв.
Церковь и государство в конце ХV – начале ХVI вв. 1 Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Реформы Избранной рады 1 Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV 1 Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.
Опричнина 1 Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.
Просвещение, устное народное творчество, литература в ХIV-XVI вв. 1 Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература
Архитектура и живопись в ХIV-XVI вв. 1 Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Быт ХV-XVI вв. 1 Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.
6. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п Наименование разделов и тем Учебные часы Контрольные работы, проверочные работы Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся
Уроки 1 Становление средневековой Европы 6 – 11 век 5 1 2 Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках 2 3 Арабы в 6 – 11 веках 2 4 Феодалы и крестьяне 2 5 Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 1 6 Католическая церковь в 11 – 13 веках. Крестовые походы 2 7 Образование централизованных государств в Западной Европе 6 1 8 Славянские государства и Византия в 14 – 15 веках 2 9 Культура Западной Европы в Средние века 5 10 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2 1 11 Обобщающие уроки 4 4 Всего часов 34 ИСТОРИЯ РОССИИ 1 Древняя Русь в 8 – 1-ой половине 12 века 8 1 2 Русь Удельная 12 – 13 веках 8 1 3 Московская Русь 14 – 16 век 12 1 4 Обобщающие уроки 3 3 5 Резерв учителя 3 Всего часов 34 7. Календарно-тематическое планирование по истории
на 2015 – 2016 учебный год
№ п/п Дата Тема урока Кол. часов Тип урока Элементы содержания и региональный компонент Основные понятия Требования к базовому уровню подготовки, необходимо знать / понимать: Дом.
задание Контроль
По план Фактич СРЕДНИЕ ВЕКА
Становление средневековой Европы 6 – 11 век (5 часов)
1
Королевс-тво франков в VI-VIII вв. 1 Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Франки: расселе-ние, занятия, хозяйственное и общественное устройс-тво Знать:
-хронологические рамки этапа становления Средневековой Европы;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- пользоваться мультимидийными ресурсами;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- Сравнить власть короля и власть вождя §1 2
Христианская церковьв раннее средневековье 1 Христианская церковь. Монастыри. Христианская церковь. Монастыри. §2
3
Возникновение и распад империи Карла Великого. 1 Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. §3
Карта «Франкское государство в V -начале IX вв. » 4 Феодалная раздробленность Западной Европы в IХ-ХI вв. 1 Слабость королевской власти во Франци и Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире. Англосаксы и норманнское завоевание.
§4 5 Англия в раннее Средневековье 1 Народы и государства, сменяющие друг друга среди на Британских островах. Нормандцы, викинги, варяги. Военные реформы Альфреда Великого §5 6 Обобщающий урок в форме устного опроса и письменного истор. диктанта 1 По главе №1:даты, главные определения, имена исторических деятелей. По желанию-сост. проектов по нов. мат. Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках (2 часа)
7
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии 1 Комбинированный Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов Территория, хозяйство, Юстиниан и его реформы. Знать:
- характерные черты Византии и славянских государств на данном этапе развития;
- определять хронологические рамки развития государств;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- пользоваться мультимидийными ресурсами;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; §6-7
Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв. » 8 Образование славянских государств 1 Комбинированный Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши. Расселение славян; Кирилл и Мефодий. §8
Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв. » Арабы в 6 – 11 веках (2 час)
9
10 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
Культура стран халифата 1 Комбинированный Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе.
Распространение ислама. Культура арабов. Древняя Аравия; халифат; ислам; Развивать:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- способность выделять главное в тексте;
- способность выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- способствовать пользоваться мультимидийными ресурсами;
- способствовать организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
Сравнить культуру Византийской империи и стран халифата (выделение общего и особенного) § 9-10
Карта «Арабы в VII – XI вв.» Феодалы и крестьяне (2 час)
12
11 В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели 1 Комбинированный Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община. Феодальное землевладение. Феодальная знать. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община. Знать:
- особенности социальной структуры средневекового общества;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; §11-12 Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)
13 Формирование средневековых городов 1 Комбинированный Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Цехи и гильдии Знать:
- особенности устройства средневекового города;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто
-излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; §13-14 14 Горожане и их образ жизни Комбинированный Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.Организация ремесленного производства в средневековом городе. Развитее денежного дела и важнейшие пути и центры европейской торговли.
Городские сословия. Городское управление. §15 15 Обобщающий урок в форме устного опроса и тестирова-ния Контроль знаний По главам2-5 Сос -тавл.проектов Католическая церковь в 11 – 13 веках. Крестовые походы (2 часа)
16
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики 1 Комбинированный Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков. Светские правители церковь. Источники богатства церкви. католицизм и православие Знать:
- роль католической церкви в период средневековья;
- причины и роль Крестовых походов;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- пользоваться мультимидийными ресурсами;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
§16 17 Крестовые походы Комбинированный Крестовые походы феодалови их последствия.Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. Крестоносцы; Духовно-рыцарские ордены: тамплиеры. госпитальеры, тевтонцы. Гроб Господень. Урбан II. §17
Карта «Западная Европа в XI – начале XIII вв. Крестовые походы.» Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
18
Как происходило объединение Франции 1 Комбинированный Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения. Генеральные штаты. Знать:
- государства, образованные в Европе в данный промежуток времени;
- особенности образования государств;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- пользоваться мультимидийными ресурсами;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
Объяснять причины усиления королевской власти во Франции. Перечислять характерные черты сословной монархии.
§18
Карта «Англия и Франция в XI –начале XIV века.» 19
49 Что англичане считают началом своих свобод 1 Комбинированный Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны Нормандское завоевание. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. §19 20 Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и Англии 1 Комбинированный Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны. Положение крестьян во Франции и Англии. Жакерия. Восстание УотаТайлера Жакерия Излагать причины Столетней войны. Сравнивать армии англичан и французов, оценивать их боеспособность.
Определить существенные черты централизованного государства. Выявить общее и особенное в централизованных государствах Англии и Франции §20
Карта «Англия и Франция во время столетней войны» 21 Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и Англии 1 Комбинированный Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII. Алая и Белая розы §21
Карта «Англия и Франция во второй половине XV в» 22
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове 1 Комбинированный Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании. Пиренейс-кие государс-тва; Реконкис-та; инквизи-ция. §22 Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках 1 Комбинированный Усиление власти князей в Германии. Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Расцвет итальянских городов Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Золотая булла династия Габсбургов коммуна городская республика гвельфы и гибеллины тирания §23
Карта «Развитие ремесла в Европе в XIV в.» 24 Обобщающий урок в форме устного опроса и тестирова-ния По главам 6-7 Славянские государства и Византия в 14 – 15 веках (2час)
25
Гуситское движение в Чехии. 1 Комбинированный Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско. Ян Гус и Ян Жижка, гуситы , умеренные и табориты Знать:
- особенности образования и развития славянских государств;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- Объяснять понятие национализма в гуситском движении. Рассказывать о ходе и результатах гуситского движения;
Объяснять причину того, что Восточная Римская империя смогла просуществовать на тысячу лет больше, чем Западная Римская империя §24
Карта «Чехия в XIII – XV вв.» 26 Завоевание турками-османами Балканского п-ва Комбинированный Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии. сельджуки и османы §25
Карта «Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей» Культура Западной Европы в Средние века (3 часа)
27
28 Образованиеи философия. Средневе-ковая литература . 1 Комбинированный Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь. Астрология, алхимия, Марко Поло; корпорация, профессора, студенты , университеты, Землячества («нации»); Схоластика; Данте Знать:
- особенности развития культуры на территории Западной Европы, характерные черты;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- пользоваться мультимидийными ресурсами;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива; §26-27 29
30 Средневековое искусство.
Культура раннего Возрождения в Италии. 1 Комбинированный Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения. гуманизм; Романский стиль, готический стиль, витражи, книжная миниатюра; Петрарка; Боккаччо; Боттичелли §28-29 31
Научные открытия и изобретения 1 Комбинированный Развитие науки и техники. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. водяной двигатель, домны, Астролябия, каравелла, Колумб. Изобрет . книгопеч. Типограф. Литеры. Гутенберг.
Арабские цифры. §30 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2час)
32 Средневе-ковый Китай. Индия. Государства и культура.
Государства и народы доколумбовой Америки. Африка 1 Комбинированный Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей.Культура средневекового Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.
Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки Делийский султанат. династии Манн;
колонизатор; майя; инки; Знать:
- особенности образования и развития данных народов;
Уметь:
- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;
- выделять главное в тексте;
- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;
- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;
- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- Рассказывать о внутренней и внешней политике династии Манн. Объяснять причины крестьянских выступлений и гражданской смуты. Рассказывать о культуре Китая, ее общечеловеческой значимости.
- Рассказывать о возникновении государства у ацтеков, религии и государственном устройстве. Рассказывать о религии и государственном устройстве у майя и инков, о культуре доколумбовой Америки, объяснить ее значение. Раскрывать особенности политического и общественного устройства индийских этносов Америки в канун вторжения европейцев;
- Перечислить первые государства тропической Африки. Рассказывать о социальногосударственном устройстве Африки. §31-32 34 Конференция учащихся По главам 9-10 нет История России 6 класс (34 часов)
№ п/п Дата Тема урока Кол. часов Тип урока Элементы содержания и региональный компонент Основные понятия Требования к базовому уровню подготовки, необходимо знать / понимать: Дом.
задание Контроль
По план Фактич Древняя Русь в VIII - первой половине XII века (4 часа)
1
2 Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне 1 Комбинированный Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники. Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление. подсечно-огневая система земледелия,  союзы племен, бортничество,  язычестводань, идолы,вервь,  вече,  народное ополчение борона, серп.
Древляне, поляне, дреговичи, полочане Знать:
- целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств;
Уметь:
- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;
- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России; §1-2
Карты «Византийская империя и славяне в VI – XI вв.», «Расселение восточных славян».
«Расселение восточных славян». Табл., сообщения
3
4 Формирование Древнерусского государства
Первые киевские князья 1 Комбинированный Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства
Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава. государство, дружина, полюдье, князь.
Рюрик,
Кий (киевский князь)
Святослав,
Рюрик
Олег
§3-4
Карта: «Древняя Русь в IX-XIIвв.» 5
6 Владимир Святославич. Принятие христианства
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром 1 Комбинированный Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси. язычество, пантеон, христианство, церковь, монастырь, ересь, митрополит, государство.
наместник, посадник,усобицы,боярин, вотчина, холоп§5-6
Карта: «Древняя Русь в IX-XII вв.» 7
8
Культура Древней Руси
Быт и нравы Древней Руси 1 Комбинированный Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло
Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев. миниатюра, 
житие, фрес-ка, мозаика, слобода,хоромы, скоморохи,гусляры§7-8 9 Обобщающий урок в форме тестовых заданий. Тестовые задания к главе 1. Русь удельная XII – XIII веках (8 часов)
Начало раздробления Древнерусского государства 1 Комбинированный Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах. Феодальная раздробленность, удельное княжество, дворяне
княжеская династия, наместник, рать, эксплуатация Знать:
- причины, особенности и последствия политической раздробленности;
- хронологические рамки;
Уметь:
- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;
- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России; §9
Карта: «Разробленность Руси в XII –первой четверти XIII в.» 40 16.02 Главные политические центры Руси 1 Комбинированный Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем. Владыка, стольный. §10-11
Карта: «Разробленность Руси в XII –первой четверти XIII в.» 41 19.02 Нашествие с Востока
Борьба Руси с западными завоевателями
Русь и Литва 1 Комбинированный Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу
Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами
Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве. Рыцарский орден, крестовый поход, крестоносцы. Уния. §12-13,15
Карта: «Борьба против иноземных захватчиков XIII в.»
«Великое княжество Литовское» 42 23.02 Русь и Золотая Орда 1 Комбинированный Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Улус, баскак, ярлык, иго, деспот. §14 43 26.02 Культура русских земель в ХII-XIII вв. 1 Комбинированный Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись. Национальное самосознание, уникальный, канон. §16 Московская Русь XIV – XVI век (10часов)
57 27.04 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва 1 Комбинированный Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской Иерархия, рубеж, предпосылки.
Маневр, привилегия. Знать:
- особенности развития Московской Руси;
Уметь:
- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;
- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России; §17-18
Карта «Образование Российского централизованного государства»
схема Куликовской битвы. 58 30.04 Московское княжество и его соседи в конце ХIV – середине ХVI в.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества 1 Комбинированный Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей
Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель. Диалект, уния.
Государь, поместье §19-20
Карта «Образование Российского централизованного государства 59 04.05 Московское государство в конце ХV – начале ХVI вв.
Церковь и государство в конце ХV – начале ХVI вв. 1 Комбинированный Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Боярская дума, чин, кормление.
Дьякон, православие, церковный собор §21-22
Карта «Образование Российского централизованного государства 60 07.05 Реформы Избранной рады 1 Комбинированный Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Земский собор, сословия, сословно-представительная монархия. §23
Карта «Образование Российского централизованного государства 61 11.05 Внешняя политика Ивана IV 1 Комбинированный Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война. казачество §24
Карта «Российское государство в XVI в. » 62 14.05 Опричнина 1 Комбинированный Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия. Опричнина, земщина, посад, крепостное право. §25
Картины, репродукции, фотографии 63 18.05 Просвещение, устное народное творчество, литература в ХIV-XVI вв. 1 Комбинированный Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература книгопечатание;
Иван Федоров;
эпос; воинская песня; А,Никитин;
публицистика, регалии, энциклопедия §26
Картины, репродукции, фотографии 64 21.05 Архитектура и живопись в ХIV-XVI вв. 1 Комбинированный Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Городовой приказ; приказ каменных дел; Феофан Грек; А.Рублев; шатровый стиль; юродивый §27
Картины, репродукции, фотографии 65-66 25.05=28.05 Быт ХV-XVI вв. 2 Комбинированный Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. Харчевня; полати; кафтан; лапти; административный; административные здания §28
Картины, репродукции, фотографии 4. Синхронизация курсов
урок № Тема дата
1 Первобытные охотники и собиратели 2 Первобытные земледельцы и скотоводы 3 Древний Египет 4 Военные походы фараонов
Религия древних египтян 5 Искусство Древнего Египта
Письменность и знания древних египтян 6 Древнее Двуречье. Вавилонское царство 7 Библейские сказания
Древнееврейское царство. Финикия 8 Ассирийская и
Персидская держава 9 Индия в древности 10 Китай в древности 11 Греки, критяне, Микены и Троя 12 Религия древних греков 13 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» 14 Зарождение демократии в Афинах 15 Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. 16 Греко-персидские войны 17 Возвышение Афин. Афинская демократия при Перикле. 18 Афинские школы и гимнасии. Театр Деониса 19 Македонские завоевания в 4-ом веке до н.э. 20 Древний Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 21 Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 22 Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака. 23 Единовластие Цезаря и установление империи 24 Первые христиане и их учение 25 Соседи Римской империи. Рим при императоре Нероне 26 Расцвет империи во 2-м веке. Вечный город и его жители. 27 Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 28 Королевство франков в VI-VIII вв. 29 Христианская церковь в раннее средневековье 30 Возникновение и распад империи Карла Великого. 31 Феодальная раздробленность Западной Европы в IХ-ХI вв. 32 Англия в раннее Средневековье 33 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии 34 Образование славянских государств 35 Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне 36 Формирование Древнерусского государства
Первые киевские князья 37 Владимир Святославич. Принятие христианства
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром 38 Культура Древней Руси
Быт и нравы Древней Руси 39 Начало раздробления Древнерусского государства 40 Главные политические центры Руси 41 Нашествие с Востока
Борьба Руси с западными завоевателями
Русь и Литва 42 Русь и Золотая Орда 43 Культура русских земель в ХII-XIII вв. 44 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
Культура стран халифата 45 В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели 46 Формирование средневековых городов 47 Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века 48 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики 49 Крестовые походы 50 Как происходило объединение Франции 51 Что англичане считают началом своих свобод 52 Столетняя война. 53 Усиление королевской власти в конце ХV в. во Франции и Англии 54 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове 55 Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках 56 Гуситское движение в Чехии. 57 Завоевание турками-османами Балканского п-ва 58 Образование и философия. Средневековая литература. 59 Средневековая искусство Культура раннего Возрождения в Италии. 60 Научные открытия и изобретения 61 Средневековый Китай. Индия. Государства и культура. Государства и народы доколумбовой Америки. Африка 62 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва 63 Московское княжество и его соседи в конце ХIV – середине ХVI в.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества 64 Московское государство в конце ХV – начале ХVI вв.
Церковь и государство в конце ХV – начале ХVI вв. 65 Реформы Избранной рады 66 Внешняя политика Ивана IV 67 Опричнина 68 Просвещение, устное народное творчество, литература в ХIV-XVI вв. 69 Архитектура и живопись в ХIV-XVI вв. 70 Быт ХV-XVI вв. 9.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы
Литература для учителяАгибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Средних веков.6 класс.- М.: ВАКО, 2007.
Брандт М.Ю. История средних веков. Тесты. 6 класс.- М.:Дрофа,2005.
Годер Г.И. История Средних веков. Поурочные разработки. 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.
Давыдов О.В. Задания и тесты по истории средних веков – М.: Экзамен, 2006.
Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001.
История Средних веков. 6 класс: поурочные планы к учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского./ авт.-составитель Н.Ю.Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2011.
Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков: 6 класс./ Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2011.
Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6 класс: Метод. пособие: В 2 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград: Учитель, 2009.
Тесты по истории Средних веков: 6 класс./ Ю.И.Максимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Хрестоматия по истории средних веков. 6 класс. В 2-х частях./ Сост. М.Ю.Брандт. – М.:Изд-во РИНО, 1998.
Литература для обучающихсяАгибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2008 г.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Средних веков.6 класс.- М.: ВАКО, 2007.
Давыдов О.В. Задания и тесты по истории средних веков – М.: Экзамен, 2006.
Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков: 6 класс: Метод. пособие: В 2 ч. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
Хрестоматия по истории средних веков. 6 класс. В 2-х частях./ Сост. М.Ю.Брандт. – М.:Изд-во РИНО, 1998.
Интернет-ресурсы:
http://www.kremlin.ru - Официальный веб-сайт Президента Российской Федерации  
http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html- Библиотека думающего о России
http://oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.istrodina.com – сайт журнала «Родина»
http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен» рассматривает спорные вопросы отечественной и всеобщей истории
http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»
http://www.rusarchives.ru-  сайт «Архивы России»
http://www.idf.ru/almanah.shtml- электронный альманах «Россия. ХХ век».
http://www.warheroes.ru- биографии Героев Советского Союза и России
http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html-  Сайт Библиотеки Конгресса «Всесторонний анализ бывшего Советского Союза»
http://www.wciom.ru - Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://it-n.ru- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.school.edu.ru- Российский Общеобразовательный Портал
http://www.school-collection.edu.ru –  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Материально- техническое обеспечение ученого предмета.
DVD- диски:
М-Репетитор по истории. 2008г. Мультимедийное издание серии «Репетиторы Кирилла и Мефодия», 000 «Кирилл и Мефодий», 2008г. с изменениями и дополнениями
М-Репетитор по истории. Михаил Ицкович: История. Полный курс. Питер, 2013 г.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Настенные исторические карты:
.
6. Картины, аппликации, альбомы
4. Планируемые результаты освоения истории
к концу 6 класса
В результате изучения истории (включая Всеобщую историю и историю России) на базовом уровне ученик должензнать/понимать:
• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира;
• периодизацию отечественной и всемирной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации;
• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.
Приложение 2.
7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся 6 класса по истории
Критерии оценивания
Критерии 5 (ОТЛ.) 4 (ХОР.) 3 (УД.) 2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно - следственные связи Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
Приложение 3.
8.Список ключевых терминов и понятийА
аборигены
абсолютизм (абсолютная монархия)
автаркия
автокефалия
автономия
авторитаризм
администрирование
альтернатива
амбиция
ампир
анафема
андреевский флаг
аннексия
антисемит
антисемитизм
аполитизм, аполитичность
апологент
архиепископ
архиерей
ассимилировать
ассимиляция
Б
барокко
барщина
баскак
белое духовенство
белые земли
брифинг
бюрократия
В
вандалы
варвар
вассалитет
великий князь
верховный тайный совет
вече
военный коммунизм
вольные хлебопашцы
волюнтаризм
восточные славяне
вотчина
выход крестьянский
Г
генеалогия
генезис
геноцид
геополитика
гости
государственные крестьяне
государство
готика
гривна
губерния
гуманизм
гуманитарный
Д
дворовые крестьяне
дворянство
декадентство
деклассированный
демократия
депортация
диктатура
диссидент
догма
доктрина
дружина
дьякон
Е
епархия
ересь
есаул
Ж
жалованная грамота
З
закладничество
западники
заповедные лета
запорожская сечь
засека
земские соборы
земство
земщина
И
игумен
идеал
избранная рада
издольщина
икона
имидж
иммигрант
император
импичмент
индивидуализм
индустриальное общество
инквизиция
интернирование
ислам
испольщина
историография
исторические источники
исторический факт
история
К
казачество
камарилья
канонизация
каста
католицизм
кейнсианство
киевская Русь
класс
классицизм
клерикализм
князь
колонизация
коммунизм
конвергенция
конверсия
конформизм
конфронтация
концепция
кооптация
коррупция
космополитизм
кредо
крепостное право
Л
легитимность
ленд-лиз
либерализм
лютеранство
М
мануфактура
маргинальный
марксизм
мафия
менталитет
мессианизм, мессианство
метрополия
меценат
миграция
милитаризация
милитаризм
митрополит
монархия
монастырские крестьяне
монашество
монотеизм
мораторий
Н
национализм
нация
номенклатура
норманнская теория
НЭП (новая экономическая политика)
П
парафинирование
паритет
парламент
партия
пассионарность
патриарх
патриархальность
патриот
петиция
плюрализм
погост
подушная подать
полюдье
помещики
популизм
посадские люди
посессионные крестьяне
постиндустриальное
О
общество
П
православие
предмет истории
презентация
приватизация
приказы
продовольственная диктатура
продразверстка
просвещенный абсолютизм
протестантизм
Р
рабовладельческий строй
радикал
раскол
ревизионизм
революция
религия
репрессия
республика
ретроград
референдум
реформизм
русофилия
русофобия
русская идея
С
сакральный
секуляризация
славянофилы
сменовеховство
смутное время, смута
социализм
старообрядчество
суверенитет
Т
теория исторического процесса
тирания
тоталитаризм
традиционное общество
традиция
тягло
У
удельное княжество
удельные земли
унитаризм
унитарный
урбанизация
Ф
фаворитизм
фашизм
федерация
феодал
феодализм
формация
Х
харизма
храм
христианство
Ц
царь
церковь
цивилизация
Ш
шовинизм
Э
эволюция
эпигон
этнос
Ю
юрьев день
Я
язычество