Календарно-тематическое планирование по программе Планета Знаний(Обучение грамоте)
Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте
Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи 1 класса разработана в соответствии:
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
с возможностями УМК «Планета знаний» (авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.)
с особенностями Образовательной программы школы.
Программа по обучению грамоте и развитию речи составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:
- помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.
Формирование универсальных учебных действий
На конец обучения грамоте мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения программы по русскому языку. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.
Личностные
внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
Познавательные
начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).
Регулятивные
начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвосхищать результаты;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные
В процессе обучения грамоте дети учатся:
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
строить понятные для партнёра высказывания;
слушать собеседника;
учитывать разные мнения при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)
Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).
Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.
Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.
Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.
Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.
Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Подготовительный (добуквенный) период
Речь. Предложение. Слово. Речь способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).
Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.
Слова названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.
Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.
Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)
(2. Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.)
Основной (букварный) период
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замокзамок).
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [йґ] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)
Учащиеся должны знать:
название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.
Учащиеся должны уметь:
определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Учащиеся могут знать:
парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;
ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).
Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.
ЛИТЕРАТУРА
Учебники и учебные пособия:
Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. – М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Методические пособия для учителя:
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(обучение грамоте)
№ урока
Тема урока
Кол
во час
Элементы содержа-
ния урока
Планируемые результаты
Измери
тели, виды и формы контролля
Сроки проведения
Основные предметные знания
Универсальные учебные действия
план
факт
Наша речь (14ч.)
1.
Здравствуй, школа!
Б. с.3;
Р.Т.с.3.
1
Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью.
Знать: Элементы книги. Знать, зачем нужна речь.
Уметь: Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя.
Личностные УУД:
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
сентябрь
2.
Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.
Б. с.4-5
1
Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик.
Знать: Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета (приветствие, прощание).
Уметь: Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность.
Познавательные УУД:
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.
Личностные УУД:
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Обсуждать свою новую социальную роль школьника.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
3.
Мы живём в России. Наш общий язык – русский.
Б.с.6-8;
Р.Т.с.4.
1
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.
Знать: Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.
Уметь: Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.
Познавательные УУД:
Выполнять учебные действия в материализованной, громкой речевой и умственной форме
Личностные УУД:
Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,
Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка.
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия
Коммуникативные УУД: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
4.
Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.
Б.с.9;
Р.Т.с.4.
1
Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой.
Знать: Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать:
Почему речь необходима, правила общения
Уметь: Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
Познавательные УУД:
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Личностные УУД:
Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
5.
Как зарождалась речь.
Б.с.10.
1
Дать первоначаль-ное представле-ние о том, как зарождалась речь.
Знать: Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.
Уметь: Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.
Познавательные УУД:
Осваивать правила выполнения работы в паре.
Личностные УУД:
Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.
Регулятивные УУД: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания
сентябрь
6.
Устная и письменная речь.
Б.с.11;
Р.Т.с.5.
1
Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».
Знать: Понятия «устная речь» и «письменная речь».
Признаки предложения
Уметь: Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
Познавательные УУД:
Участвовать в процессе говорения и слушания.
Личностные УУД:
Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.
Регулятивные УУД:
Использовать речь для регуляции своего действия, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
7.
Предложение.
Б.с.12;
Р.Т.с.5.
1
Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения.
Знать: Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.
Уметь: Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении.
Познавательные УУД:
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Воспитывать любовь к окружающей природе.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
сентябрь
8.
Знаки препинания.
Б.с.13;
Р.Т.с.6.
1
Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.
Знать: Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске
Уметь: Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово
Познавательные УУД:
Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
9.
Предмет и слово.
Б.с.14;
Р.Т.с.7.
1
Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов.
Знать: Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».
Уметь: Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации
Познавательные УУД:
Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева)
Личностные УУД:
Формировать любознательность к своему имени
Регулятивные УУД:
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
сентябрь
10.
Слоги.
Б.с.15;
Р.Т.с.8.
1
Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги.
Знать: Понятие «слоги».
Уметь: Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций
Познавательные УУД:
Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.
Личностные УУД:
Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
11.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Б.с.16-17;
Р.Т.с.9.
1
Формировать умение различать гласные и согласные звуки.
Знать: Понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.
Уметь: Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки
Познавательные УУД:
Определять, какие звуки произносят люди и животные.
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу
Регулятивные УУД:
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные УУД:
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
сентябрь
12.
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Б.с.16-17;
Р.Т.с.10.
1
Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
Знать: Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных
Уметь: Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.
Познавательные УУД:
Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов.
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу
Регулятивные УУД:
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
13.
Ударение. Ударный слог.
Б.с.18;
Р.Т.с.11.
1
Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.
Знать: что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».
Уметь: Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог
Познавательные УУД:
Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
сентябрь
14.
Звуки и буквы.
Б.с.19;
Р.Т.с.12.
1
Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.
Знать: Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.
Уметь: Уметь находить знакомые буквы; соотносить звук и букву
Познавательные УУД:
Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.
Личностные УУД:
Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
Алфавит (75ч.+1 резервный час)
Алфавит (75ч.+1 резервных часа)
15.
Звук [а]. Буквы А, а.
Б.с.22-24;
Р.Т.с.13.
1
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков
Уметь: Акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.
Познавательные УУД:
Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов.
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу
Регулятивные УУД:
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
16.
Звук [у]. Буквы У, у.
Б.с.25;
Р.Т.с.13.
1
Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у.
Уметь: Акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.
Познавательные УУД:
Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
сентябрь
17.
Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у».
Б.с.26;
Р.Т.с.14.
1
Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов.
Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;
Уметь: Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.
Познавательные УУД:
Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов.
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу
Регулятивные УУД:
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
сентябрь
18.
Обычные буквы – специальные знаки.
Б.с.27;
Р.Т.с.14.
1
Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.
Знать: Гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.
Уметь: Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.
Познавательные УУД:
Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль, договариваться и приходить к общему решению, ставить вопросы, слушать собеседника
октябрь
19.
Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.
Б.с.28;
Р.Т.с.15.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова.
Знать: Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м'].
Уметь: Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']
Познавательные УУД:
Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
октябрь
20.
Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.
Б.с.29;
Р.Т.с.15.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н']
Уметь: Проводить звуковой анализ слов. Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами
Познавательные УУД:
Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль, договариваться и приходить к общему решению, ставить вопросы, слушать собеседника
октябрь
21.
Большая буква в именах людей и кличках животных.
Б.с.30;
Р.Т.с.16.
1
Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.
Знать: Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
Уметь: Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы.
Познавательные УУД:
Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
октябрь
22.
Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».
Б.с.31;
Р.Т.с.16.
1
Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.
Знать: Механизм слияния звуков прямого слога в речи
Уметь: Находить и называть согласные звуки и буквы
Перенести этот способ с акта речи на акт чтения
Познавательные УУД:
Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
октябрь
23.
Звук [о]. Буквы О, о.
Б.с.32;
Р.Т.с.17.
1
Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о.
Уметь: Читать слова со звуком О в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами.
Познавательные УУД:
Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Регулятивные УУД:
Использовать речь для регуляции своего действия, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
октябрь
24.
Звук [э]. Буквы Э, э.
Б.с.33;
Р.Т.с.17.
1
Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.
Уметь: Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами.
Познавательные УУД:
Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
октябрь
25.
Использование слов он, она, оно.
Б.с.34;
Р.Т.с.18.
1
Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.
Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать
Уметь: Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку
Познавательные УУД:
Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
октябрь
26.
Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».
Б.с.35; 46-47;
Р.Т.с.18.
1
Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»).
Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать
Уметь: Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.
Познавательные УУД:
Читать слова, записанные нестандартным способом сравнивать звучание подчёркнутых слогов.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
октябрь
27.
Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.
Б.с.36;
Р.Т.с.19.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Букву Р, обозначающую твердость и мягкость согласных
Уметь: Проводить звуковой анализ слов
Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами
Познавательные УУД:
Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Регулятивные УУД:
Использовать речь для регуляции своего действия, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
октябрь
28.
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
Б.с.37;
Р.Т.с.19.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных.
Уметь: Составлять рассказ по заданной теме.
Познавательные УУД:
Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
октябрь
29.
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
Б.с.38;
Р.Т.с.20.
1
Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.
Знать: Изученные буквы и соответствующие им звуки.
Уметь: Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).
Познавательные УУД:
Анализировать звуковой и буквенный составы слов.
Личностные УУД:
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
октябрь
30.
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
Б.с.39;
Р.Т.с.20.
1
Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.
Знать: Что такое палиндромы, ребусы.
Уметь: Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.
Познавательные УУД:
Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
октябрь
31.
Звук [ы]. Буква ы.
Б.с.40;
Р.Т.с.21.
1
Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.
Знать: Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука.
Уметь: Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).
Познавательные УУД:
Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один много». Отвечать на вопросы в тексте.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
октябрь
32.
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
Б.с.41;
Р.Т.с.21.
1
Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.
Знать: Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.
Уметь: Читать слова с мягкими согласными звуками.
Познавательные УУД:
Выявлять общий признак у изображённых предметов.
Классифицировать предметы по признаку их использования.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Использовать речь для регуляции своего действия, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
октябрь
33.
Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».
Б.с.42; 46-47;
Р.Т.с.22.
1
Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»).
Знать: Как обозначается мягкость согласного на письме.
Уметь: Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками.
Познавательные УУД:
Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.
Сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова. Работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать зашифрованные слова.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
октябрь
34.
Слова с противоположным значением.
Б.с.43;
Р.Т.с.22.
1
Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.
Знать: Названия животных, слова-антонимы (без термина).
Уметь: Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения.
Познавательные УУД:
Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
октябрь
35.
Звук [й,]. Буквы Й, й.
Б.с.44;
Р.Т.с.23.
1
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук.
Уметь: Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й.
Познавательные УУД:
Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения
ноябрь
36.
Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».
Б.с.45;
Р.Т.с.23.
1
Тренировать детей в чтении слов с буквой й.
Знать: Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначающие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Уметь: Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.
Познавательные УУД:
Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая особенности их написания.
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
ноябрь
37.
Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.
Б.с.48;
Р.Т.с.24.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных; о переносном значении слов.
Правило написания имен собственных.
Уметь: Составлять слово из первых букв названий предметов.
Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами. Уметь называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов.
Познавательные УУД:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Объяснять выбор написания парных согласных.
Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
ноябрь
38.
Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.
Б.с.49;
Р.Т.с.24.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']
Уметь: Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения, произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
Познавательные УУД:
Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.
Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
ноябрь
39.
Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».
Б.с.50;
Р.Т.с.25.
1
Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.
Знать: Алфавит; звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.
Уметь: Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные предложения; объяснять значение слова «барашки».
Познавательные УУД:
Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
ноябрь
40.
Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].
Б.с.51;
Р.Т.с.25.
1
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,].
Знать: Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных.
Уметь: Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] [б'] и [п] [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] [п], [б']-[п']
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач.
Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
ноябрь
41.
Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.
Б.с.52;
Р.Т.с.26.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в1].
Уметь: Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
Познавательные УУД:
Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
ноябрь
42.
Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
Б.с.53;
Р.т.с.26.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные звуки [ф], [ф'].
Уметь: Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре).
Познавательные УУД:
Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
ноябрь
43.
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».
Б.с.54; 56-57;
Р.Т.с.27.
1
Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»).
Знать: Происхождение своей фамилии.
Уметь: Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы; читать анаграммы.
Производить звуко-буквенный разбор слова.
Познавательные УУД:
Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.
Читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; объяснять разные значения слова «волан»;
Личностные УУД:
Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
ноябрь
44.
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».
Б.с.55;
Р.Т.с.27.
1
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,].
Знать: Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.
Уметь: Правильно употреблять слова «он», «она»; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из слогов слова; составлять предложения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст.
Познавательные УУД:
Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
ноябрь
45.
Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.
Б.с.58;
Р.Т.с.28.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].
Уметь: Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Познавательные УУД:
Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.
Объяснять происхождение слов (названий грибов).
Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания, договариваться и приходить к общему решению
ноябрь
46
Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.
Б.с.59;
Р.Т.с.28
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы К, к обозначают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».
Уметь: Читать слова со стечением согласных звуков.
Уметь находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово.
Познавательные УУД:
Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.
Сравнивать слова и находить в словах общую часть.
Личностные УУД:
Воспитывать гуманное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
ноябрь
47.
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».
Б.с.60;
Р.Т.с.29.
1
Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка).
Знать: Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.
Уметь: Подбирать слова, противоположные по значению; сравнивать слова типа «рыба» – «рыбка», объяснять значение данных слов; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
Познавательные УУД:
Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Соотносить слово и его звуковую схему;
Личностные УУД:
Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно).
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
ноябрь
48.
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».
Б.с.61;
Р.Т.с.29.
1
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,].
Знать: Согласные парные звуки; произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.
Уметь: Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.
Познавательные УУД:
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.
Сравнивать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце (луг – лук, маг-мак).
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
декабрь
49.
Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.
Б.с.62;
Р.Т.с.30.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы Д, д обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].
Уметь: Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].
Познавательные УУД:
Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в текс те функции небуквенных графических средств (без термина).
Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
50.
Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
Б.с.63;
Р.Т.с.30.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы Т, т обозначают глухие согласные звуки [т], [т'].
Уметь: Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.
Познавательные УУД:
Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач.
Объяснять значение слова «команда»; объяснять, что обозначают буквы-значки в дорожных указателях; пользоваться справочной литературой.
Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
51.
Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».
Б.с.64; 74-75;
Р.Т.с.31.
1
Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»).
Знать: Согласные парные звуки; обозначение мягкости согласных на письме
Уметь: Читать текст с изученными буквами; читать по ролям; составлять 1-4 предложения
Познавательные УУД:
Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.
Личностные УУД:
Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
52.
Большая буква в географических названиях.
Б.с.65;
Р.Т.с.31.
1
Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек.
Знать: Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.
Уметь: Сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код – кот, род – рот); называть изученные парные согласные звуки; называть города России; выполнять правила игры в города.
Познавательные УУД:
Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.
Уметь узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
53.
Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
Б.с.66;
Р.Т.с.32.
1
Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.
Уметь: Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с многозначными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пересказывать их.
Познавательные УУД:
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Личностные УУД:
Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
54.
Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
Б.с.67;
Р.Т.с.32.
1
Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук.
Уметь: Производить звуко-буквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и четко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.
Познавательные УУД:
Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.
Читать зашифрованные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
55.
Сочетание букв -жи- и –ши-.
Б.с.68;
Р.Т.с.33.
1
Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.
Знать: Написание сочетаний букв жи и ши.
Уметь: Называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту;
Познавательные УУД:
Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Объяснять значение букв на дорожных знаках.
Личностные УУД:
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
56.
Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».
Б.с.69;
Р.Т.с.33.
1
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш].
Знать: Написание сочетаний букв жи и ши.
Уметь: Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут – машут); задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предложения с многозначными словами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.
Познавательные УУД:
Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная авторская, русская зарубежная.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
57.
Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.
Б.с.70;
Р.Т.с.34.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы 3, з обозначают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «животные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил – аллигатор, бегемот – гиппопотам).
Уметь: Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки.
Познавательные УУД:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.
Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
58.
Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.
Б.с.71;
Р.Т.с.34.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С].
Уметь: Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова.
Познавательные УУД:
Составлять предложения на тему «Каким видом спорта я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
Регулятивные УУД:
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Договариваться и приходить к общему мнению
декабрь
59.
Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».
Б.с.72;
Р.Т.с.35.
1
Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах.
Предметные УУД:
Знать: Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.
Уметь: Работать с текстом, отвечать на вопросы.
Производить звуко-буквенный разбор слов.
Познавательные УУД:
Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах . Объяснять значение слов «разбили сад»; Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; составлять предложения с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотносить слово и его звуковую схему.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
60.
Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.
Б.с.73;
Р.Т.с.35.
1
Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.
Знать: Структуру родной речи.
Уметь: Сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.
Познавательные УУД:
Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
61.
Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.
Б.с.76;
Р.Т.с.36.
1
Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].
Знать: Буква е в начале слова обозначает два звука - [й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука - [й'о].
Уметь: Составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объяснять значение слов «съёжился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению
Познавательные УУД:
Выявлять общий признак у изображённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ёв начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.
Личностные УУД:
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
декабрь
62.
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
Б.с.77;
Р.Т.с.36.
1
Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.
Предметные УУД:
Знать: Буквы е и ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].
Уметь: Читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.
Познавательные УУД:
Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.
Личностные УУД:
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
63.
Диалог. Речевой этикет.
Б.с.80;
Р.Т.с.37.
1
Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.
Знать: Термин «диалог».
Уметь: Восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.
Познавательные УУД:
Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов.
Личностные УУД:
Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения).
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
64.
Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».
Б.с. 81;
Р.Т.с.37.
1
Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё.
Знать: Что такое диалог, речевой этикет, произведения о природе.
Уметь: Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; называть предметы родовым словом (снегирь – птица, снегурочка – игрушка); выделять общую часть в словах
Познавательные УУД:
Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
декабрь
65.
Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.
Б.с.82;
Р.Т.с.38.
1
Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у].
Знать: Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].
Уметь: Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
Уметь составить звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом.
Познавательные УУД:
Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.
Дополнять слоги до слов.
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимный контроль
декабрь
66.
Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.
Б.с.83;
Р.Т.с.38.
1
Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а].
Знать: Буква я в начале слова обозначает два звука – [ й'а].
Уметь: Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.
Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.
Познавательные УУД:
Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.
Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
январь
67.
Устное народное творчество. Песня.
Б.с.84;
Р.Т.с.39.
1
Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.
Знать:Названия русских народных сказок.
Иметь представление об устном народном творчестве; о жанре «песня».
Уметь: Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказки
Познавательные УУД:
Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной литературой.
Личностные УУД:
Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
январь
68.
Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.
Б.с.85;
Р.Т.с.39.
1
Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.
Знать: Что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю – звук [у].
Уметь: Сравнивать слова по произношению (мал – мял, лук-люк);составлять звуковую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с разными значениями («пятачки»); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Познавательные УУД:
Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.
Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме.
Личностные УУД:
Воспитывать гуманное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
январь
69.
Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Б.с.86;
Р.Т.с.40.
1
Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.
Знать: Что мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.
Уметь: Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка – галька, хор хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы.
Познавательные УУД:
Обсуждать свою учебную деятельность в школе.
Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.
Личностные УУД:
Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения, выделять и формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
январь
70.
Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».
Б.с.87;
Р.Т.с.40.
1
Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак.
Знать: Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.
Уметь: Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.
Познавательные УУД:
Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.
Личностные УУД:
Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
январь
71.
Разделительный мягкий знак – ь.
Б.с.88;
Р.Т.с.41.
1
Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.
Знать: Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.
Уметь: Читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й1];сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотворения-путаницы.
Познавательные УУД:
Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).
Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
январь
72.
Две роли мягкого знака в русском языке.
Б.с.89;
Р.Т.с.41.
1
Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.
Знать: Две роли мягкого знака в русском языке.
Уметь: Заучивать стихи (по желанию). Уметь читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения.
Познавательные УУД:
Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком показателем мягкости.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Договариваться и приходить к общему мнению
январь
73.
Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.
Б.с.90;
Р.Т.с.42.
1
Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.
Знать: Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука.
Уметь: Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.
Уметь читать слова с разделительным твердым знаком; Сравнивать написание и произношение слов (сел – съел); Разыгрывать сценку по теме стихотворения.
Познавательные УУД:
Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.
Составлять звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком.
Личностные УУД:
Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
январь
74.
Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».
Б.с.91;
Р.Т.с.42.
1
Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак.
Знать: Алфавит.
Уметь: Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.
Познавательные УУД:
Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
январь
75.
Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.
Б.с.92;
Р.Т.с.43.
1
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.
Знать: Буквы X, х обозначают глухие согласные звуки [х], [х'].
Уметь: Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов.
Познавательные УУД:
Находить сходство и различие в представленных в парах слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Договариваться и приходить к общему мнению
январь
76.
Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
Б.с.93;
Р.Т.с.43.
1
Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Непарный твердый согласный Ц.
Уметь: Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.
Познавательные УУД:
Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
январь
77.
Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».
Б.с.94;
Р.Т.с.44.
1
Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.
Знать: Непарные согласные буквы.
Уметь: Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.
Познавательные УУД:
Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Различать понятия «цветы» и «цвета».
Личностные УУД:
Рассуждать на тему бережного отношения к природе.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
январь
78.
Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».
Б.с.95;
Р.Т.с.44.
1
Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).
Знать: Что такое рифма.
Уметь: Уметь находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных.
Познавательные УУД:
Придумывать различные варианты путаницы.
Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих, гласные звуки.
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
февраль
79.
Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.
Б.с.96;
Р.Т.с.45.
1
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.
Знать: Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий согласный звук.
Уметь: Сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.
Познавательные УУД:
Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.
Личностные УУД:
Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
февраль
80.
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
Б.с.97;
Р.Т.с.45.
1
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу.
Знать: Буквы Щ, щ обозначают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.
Уметь: Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст.
Познавательные УУД:
Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произно шением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).
Личностные УУД:
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
февраль
81.
Шипящие согласные звуки.
Б.с.98;
Р.Т.с.46.
1
Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,].
Знать: Шипящие согласные звуки.
Уметь: Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки; находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содер жащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн.
Познавательные УУД:
Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».
Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).
Личностные УУД:
Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
февраль
82.
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».
Б.с.99;
Р.Т.с.46.
1
Трениро-вать учащихся в осмыслен-ном правиль-ном и выразите-льном чтении.
Знать: Шипящие согласные звуки.
Уметь: Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям.
Познавательные УУД:
Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.
Личностные УУД:
Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой»
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
февраль
83.
Алфавит.
Б.с.100;
Р.Т.с.47.
1
Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.
Знать: Алфавит.
Уметь: Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Познавательные УУД:
Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
февраль
84.
Необычные азбуки.
Б.с.101;
Р.Т.с.47.
1
Познако-мить детей с различны-ми авторски-ми стихотворными азбуками.
Знать: Алфавит.
Уметь: Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.
Познавательные УУД:
Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.
Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Сравнивать буквари разных эпох.
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
февраль
85.
Из истории букварей.
Б.с.102-103;
Р.Т.с.47.
1
Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.
Знать: Историю древних букварей.
Уметь: Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.
Познавательные УУД:
Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой.
Личностные УУД:
Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу;
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, формулировать собственное мнение
февраль
86.
Сказки-диалоги о животных.
Б.с.106.
1
Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.
Знать: Произведения для детей разных жанров.
Уметь: Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту.
Познавательные УУД:
Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.
Описывать случаи своего общения с животными.
Личностные УУД:
Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей).
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю
февраль
87*.
Сказки-диалоги о животных.
Б.с. 107.
1
Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.
Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.
Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.
Познавательные УУД:
Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с животными.
Личностные УУД:
Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
февраль
88.
Ребятам о зверятах.
Б.с.108.
1
Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.
Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.
Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой
Познавательные УУД:
Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.
Описывать случаи своего общения с животными.
Личностные УУД:
Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
февраль
89*.
Ребятам о зверятах.
Б.с.109.
1
Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.
Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.
Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.
Познавательные УУД:
Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.
Описывать случаи своего общения с животными.
Личностные УУД:
Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, учитывать разные мнения при работе в парах
февраль
90
Резервный урок
1
Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.
февраль
Обучение грамоте по «Прописям» В.А. Илюхиной.
№ урока
Тема урока
Колво час.
Элементы содержания урока
Планируемые результаты
Измерите
ли, виды и формы контроля
Сроки проведения
Основные предметные знания
Универсальные учебные действия
Добуквенный период (16ч.)
ПРОПИСЬ №1
план
факт
1.
Знакомство с прописью
С.3.
1
Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму.
Знать: Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.
Уметь: Соблюдать гигиенические требования при письме. Выполнять письмо квадратов, прямоугольников, флажков, узора на листе в клеточку; выполнять штриховку; повторять узор в клеточках.
Познавательные УУД:
Сопоставлять свою работу с образцом
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы; обращаться за помощью;
сентябрь
2.
Выполнение рисунков в прописи.
С.4.
1
Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу.
Знать: Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки.
Уметь: Ориентироваться в тетради; писать наклонные линии, треугольники, узоры на листе в клеточку; писать цифры из коротких отрезков. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу.
Познавательные УУД:
Сопоставлять свою работу с образцом
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
3.
Знакомство с разлиновкой в прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий.
С.5.
1
Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру.
Знать: Разлиновку прописи, границы рабочей строки.
Уметь: Ориентироваться в тетради: выполнять письмо букв на листе в узкую линию; писать горизонтальные и наклонные линии; обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.
Познавательные УУД:
Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе работы.
Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Регулятивные УУД: учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
4.
Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.
С.6.
1
Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию.
Знать: Гигиенические правила письма;
шесть элементов основного алгоритма
письма.
Уметь: Работать с маршрутным
листом. Писать соединение крючка и
наклонной 6 -го элемента основного
алгоритма письма.
Познавательные УУД:
Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
5.
Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма.
С.7-8.
1
Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: Ѕ, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.
Знать: Основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.
Уметь: Находить основные места соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3 просветов в верхней и нижней частях букв и их соединении.
Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).
Познавательные УУД:
Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
6.
Закрепление умений.
1
Отработка умений писать элементы основного алгоритма.
Знать: Гигиенические правила письма; семь элементов основного алгоритма письма.
Уметь: Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.
Познавательные УУД:
Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
7.
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.
С.10.
1
Отработка умений писать элементы основного алгоритма.
Знать: Основной алгоритм письма; седьмой элемент алгоритма.
Уметь: Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Писать элементы основного алгоритма.
Познавательные УУД:
Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
сентябрь
8.
Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков.
С.11.
1
Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки».
Знать: Рабочее пространство дополнительных строк.
Уметь: Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
сентябрь
9.
Написание элементов букв И, Г, П, Т.
С.12.
1
Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности.
Знать: Написание элементов букв И, Г, П, Т
Уметь: Выполнять задание по образцу. Писать элементы букв и, г, п, т. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.
Познавательные УУД:
Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г. П, находить сходства и различия в их написании
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
10.
Написание элементов букв Л, Г.
С.13.
1
Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре.
Знать: Письмо элементов букв Л, Г.
Уметь: Писать элементы букв Л, Г; находить основные места соединений элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений; правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.
Познавательные УУД:
Сопоставлять похожие элементы про писных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л снизу).
Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
11.
Написание элементов букв н, к, Э.
С.14.
1
Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища.
Знать: Элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь: Писать элементы букв Н, К, Э; находить места соединения элементов в букве и в слове.
Познавательные УУД:
Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
12.
Написание элементов букв К, И.
С.15.
1
Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове.
Знать: Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: Ѕ, 1/3, просветов в верхней и нижней частях соединений.
Уметь: Контролировать расстояние между элементами во время их написания.
Познавательные УУД:
Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.
Личностные УУД:
Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
13.
Написание элементов буквы у. Петля.
С.16-17.
1
Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности.
Знать: Элементы буквы У.
Уметь: Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.
Познавательные УУД:
Участвовать в анализе новых элементов.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
14.
Написание элементов букв п, Н.
С.18-19.
1
Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента.
Знать: Элементы букв П, Н
Уметь: Комментировать вслух написание изученных элементов.
Писать элементы букв п, н. Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Ѕ, 1/3, просветов в верхней и нижней частях соединений.
Познавательные УУД:
Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
15.
Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку.
С.20.
1
Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности.
Знать: Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку.
Уметь: Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания у товарища.
Познавательные УУД:
Сопоставлять свою работу с образцом.
Личностные УУД:
Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
сентябрь
16.
Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку.
С.21.
1
Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространствен-ных представлений.
Знать: Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку.
Уметь: Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания у товарища.
Познавательные УУД:
Сопоставлять свою работу с образцом.
Личностные УУД:
Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию.
сентябрь
17.
Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.
С.22-23.
1
Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений.
Знать: Элементы основного алгоритма письма; основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.
Уметь: Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме.
Познавательные УУД:
Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
18.
Упражнения в написании элементов букв.
С.24-25.
1
Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений.
Знать: Понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный и вопросительный знаки).
Уметь: Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и),воспроизводить его по образцу и на слух.
Читать и записывать схему предложения; писать элементы основного алгоритма письма; находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.
Познавательные УУД:
Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.
Личностные УУД:
Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (90ч.+6ч. резервные)
19.
Письмо строчной буквы а.
С.26-27.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы а.
Уметь: Находить изученную букву в алфавите.
Уметь выполнять письмо строчной буквы а; читать и выполнять схему предложения; писать слоги с буквой а.
Познавательные УУД:
Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
20.
Письмо строчной буквы у.
С.28-29.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв .
Знать: Алгоритм написания строчной буквы у.
Уметь: Правильно соединять две буквы.
Познавательные УУД:
Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
сентябрь
21.
Письмо заглавной буквы А.
С.30-31.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы А.
Уметь: Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов.
Уметь выполнять письмо заглавной буквы А; писать слова, предложения с буквой А; различать печатную и прописную букву А.
Познавательные УУД:
Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
сентябрь
22.
Письмо заглавной буквы У.
С.32-33.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы У.
Уметь: Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.
Уметь выполнять письмо заглавной буквы У; писать слова, предложения с буквой У; различать печатную и прописную букву У.
Познавательные УУД:
Классифицировать печатные и письменные буквы.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
23.
Закрепление изученных букв.
С.34-35.
1
Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции.
Знать: Формы изученных письменных букв.
Уметь: Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.
Познавательные УУД:
Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
октябрь
24.
Письмо строчной буквы м.
С.36-37.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы м.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы м; писать слоги, слова с буквой м; читать и записывать схему предложения. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы.
Познавательные УУД:
Воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
октябрь
25.
Письмо строчной буквы н.
С.38-39.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы н.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы н; писать слоги, слова с буквой н.
Писать букву под комментирование.
Познавательные УУД:
Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию.
Личностные УУД:
Проверять работу друг у друга.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
26.
Письмо заглавной буквы М.
С.40-41.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы М.
Уметь: Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Выполнять письмо заглавной буквы М; писать слова, предложения с буквой М; различать печатную и прописную букву М.
Познавательные УУД:
Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.
Личностные УУД:
Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
октябрь
27.
Письмо заглавной буквы Н.
С.42-43.
1
Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Н.
Уметь: Писать предложение, правильно оформлять его на письме.
Выполнять письмо заглавной буквы Н; писать слова, предложения с буквой Н; различать печатную и прописную букву Н
Познавательные УУД:
Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
28.
Закрепление изученных букв.
С.44-45.
1
Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.
Знать: Формы изученных письменных букв.
Знать, что звуки делятся на гласные и согласные;
Уметь: Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов.
Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.
Писать под диктовку изученные письменные буквы.
Познавательные УУД:
Вычленять слово в таблице, заполненной буквами.
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе работы.
Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
октябрь
Резервный урок
ПРОПИСЬ №2
29.
Письмо строчной буквы о.
С.3-5.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы о.
Уметь: Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).
Познавательные УУД:
Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о.
Личностные УУД:
Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
30.
Письмо строчной буквы э.
С.6-7.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы э.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы э; писать слоги, слова с буквой э
Познавательные УУД:
Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
октябрь
31.
Письмо заглавной буквы О.
С.8-9.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы О.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы О; писать слова, предложения с буквой О; различать печатную и прописную букву О;
Познавательные УУД:
Соотносить слова он, она, оно с названия ми предметов. Оценивать свои возможности ивыбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).
Восстанавливать деформированное слово но нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе работы.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
октябрь
32.
Письмо заглавной буквы Э.
С.10-11.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Э.
Уметь: Ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).
Выполнять письмо заглавной буквы Э; писать слова, предложения с буквой Э; различать печатную и прописную букву Э.
Познавательные УУД:
Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и её элементы.
Личностные УУД:
Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
33.
Закрепление изученных букв.
С.12-13.
1
Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.
Знать: Формы изученных письменных букв.
Уметь: Составлять слова из букв. Записывать ответ на вопрос. Писать слова и предложения под диктовку; употреблять слова «он», «она», «оно»; делить слова на слоги, ставить ударение;
Познавательные УУД:
Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).
Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв).
Личностные УУД:
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
октябрь
34.
Письмо строчной буквы р.
С.14-15.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы р.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы р; писать слоги, слова с буквой р.
Познавательные УУД:
Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания. Конструировать буквы из элементов.
Личностные УУД:
Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
октябрь
35.
Письмо строчной буквы л.
С.16-17.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы л.
Уметь: Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.
Познавательные УУД:
Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.
Личностные УУД:
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
октябрь
36.
Письмо заглавной буквы Р.
С.18-19.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Р.
Уметь: Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.
Познавательные УУД:
Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.
Личностные УУД:
Контролировать свои действия в процессе работы.
Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
37.
Письмо заглавной буквы Л.
С.20-21.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Л
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Л; писать слова, предложения с буквой Л.
Познавательные УУД:
Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам).Конструировать слово из заданного набора букв.
Личностные УУД:
Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
октябрь
38.
Закрепление изученных букв.
С.22-23.
1
Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности.
Знать: Письмо букв и буквосочетаний.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; Писать слова и предложения по образцу.
Читать предложение-палиндром.
Познавательные УУД:
Выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.
Личностные УУД:
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
октябрь
39.
Письмо строчной буквы ы.
С.24-25.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ы.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ы; писать слоги, слова, предложения с буквой ы. Выполнять задание по образцу. Решать ребусы.
Познавательные УУД:
Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.
октябрь
40.
Письмо строчной буквы и.
С.26-27.
1
Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы и.
Уметь: Комментировать письмо изученных букв.
Выполнять письмо строчной буквы и; писать слоги, слова с буквой и; ставить ударение в словах.
Познавательные УУД:
Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
октябрь
41.
Письмо заглавной буквы И.
С.28-29.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы И.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы И; писать слова, предложения с буквой И. Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме.
Познавательные УУД:
Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
октябрь
42.
Закрепление изученных строчных букв.
С.30-31.
1
Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.
Знать: Письмо букв и буквосочетаний
Уметь: Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами.
Делить слова на слоги, ставить ударение; Упражняться в соединении букв между собой.
Познавательные УУД:
Восстанавливать деформированные слова.
Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Восстанавливать деформированные слова.
Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
октябрь
43.
Закрепление изученных заглавных букв.
С.32-33.
1
Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности.
Знать: Письмо букв и буквосочетаний
Уметь: Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами.
Делить слова на слоги, ставить ударение; Упражняться в соединении букв между собой.
Познавательные УУД:
Восстанавливать деформированные слова.
Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Восстанавливать деформированные слова.
Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения.
октябрь
44.
Письмо строчной буквы й.
С.34-35.
1
Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).
Знать: Алгоритм написания строчной буквы й.
Уметь: Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).
Выполнять письмо строчной буквы Й; писать слоги, слова, предложения с буквой й.
Познавательные УУД:
Конструировать слово из набора букв.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ноябрь
45.
Письмо заглавной буквы Й.
С.42-43.
1
Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы й.
Уметь: Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).
Выполнять письмо строчной буквы Й; писать слоги, слова, предложения с буквой й.
Познавательные УУД:
Конструировать слово из набора букв.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ноябрь
46.
Письмо строчной буквы б.
С.44-45.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы б.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы б; писать слоги, слова с буквой б.
Познавательные УУД:
Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
ноябрь
47.
Письмо строчной буквы п.
С.46-47.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы п.
Уметь: Уметь выполнять письмо строчной буквы п; писать слоги, слова с буквой п.
Познавательные УУД:
Анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
ноябрь
48.
Письмо заглавной буквы Б.
С.48-49.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Б.
Уметь: Выполнять письмо с графическим комментироваием.
Выполнять письмо заглавной буквы Б; писать слова, предложения с буквой Б.
Познавательные УУД:
Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
ноябрь
49.
Письмо заглавной буквы П.
С.50-51.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы П; понятие «парные согласные».
Уметь: Коллективно составлять алгоритм написания буквы П.
Выполнять письмо заглавной буквы П; писать слова, предложения с буквой П,; сравнивать произношение согласных звуков [б']-[п'] и [б]-[п].
Познавательные УУД:
Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ноябрь
50.
Закрепление изученных букв.
С.52-53.
1
Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости.
Знать: Понятие «парные согласные».
Уметь: Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; сравнивать произношение согласных звуков [б']-[п'] и [б]-[п].
Познавательные УУД:
Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.
Анализировать алгоритм написания схожих письменных букв.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
ноябрь
51.
Письмо строчной буквы в.
С.54-55.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы в.
Уметь: Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.
Познавательные УУД:
Находить общие элементы в буквах.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
ноябрь
52.
Письмо строчной буквы ф.
С.56-57.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ф.
Уметь: Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.
Выполнять письмо строчной буквы ф; писать слоги, слова с буквой ф.
Познавательные УУД:
Вычленять из ряда правильно написанную букву.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ноябрь
53.
Письмо заглавной буквы В.
С.58-59.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы В.
Уметь: Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Выполнять письмо заглавной буквы В; писать слова, предложения с буквой В; сравнивать произношение согласных звуков [в']-[ф'] и [в]-[ф]; образовывать форму множественного числа слов «дрова», «грива», «слова».
Познавательные УУД:
Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
ноябрь
54.
Письмо заглавной буквы Ф.
С.60-61.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ф.
Уметь: Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).
Выполнять письмо заглавной буквы Ф; писать слова, предложения с буквой Ф.
Познавательные УУД:
Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
ноябрь
55.
Закрепление изученных букв.
С.62-63.
1
Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости.
Знать: Понятие «парные согласные».
Уметь: Составлять предложение из данных слов. Записывать слова, данные печатными буквами.
Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; сравнивать произношение слов типа «выли» – «вили»; составлять предложение из данных слов; сравнивать произношение согласных звуков: [в'] – [ф'] и [в] - [ф], [б'] – [п'] и [б] – [п].
Познавательные УУД:
Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
ноябрь
Резервный урок
ПРОПИСЬ №3
56.
Письмо строчной буквы г.
С.3-5.
1
Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы г.
Уметь: Комментировать алгоритм буквы, писать слоги, слова, предложения с буквой г определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.
Познавательные УУД:
Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ноябрь
57.
Письмо строчной буквы к.
С.6-7.
1
Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы к.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы к; писать слоги, слова, предложения с буквой к; образовывать слова в форме множественного числа.
Познавательные УУД:
Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
ноябрь
58.
Письмо заглавной буквы Г.
С.8-9.
1
Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Г.
Уметь: Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием.
Уметь выполнять письмо заглавной буквы Г; писать слова, предложения с буквой Г
Познавательные УУД:
Классифицировать слова по обозна ченному признаку.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
ноябрь
59.
Письмо заглавной буквы К.
С.10-11.
1
Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы К.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы К; писать слова, предложения с буквой К; подбирать проверочные слова к парным согласным на конце.
Познавательные УУД:
Составлять анаграммы, решать ребусы.
Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
ноябрь
60.
Закрепление изученных букв.
С.12-13.
1
Закрепление навыка записи парных согласных.
Знать: Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К; алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
Познавательные УУД:
Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом.
Личностные УУД:
Наблюдать за написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
декабрь
61.
Письмо строчной буквы д.
С.14-15.
1
Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы д.
Уметь: Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д.
Выполнять письмо строчной буквы д; писать слоги, слова, предложения с буквой д. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.
Познавательные УУД:
Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.
декабрь
62.
Письмо строчной буквы т.
С.16-17.
1
Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы т.
Уметь: Видеть в букве т уже изученную букву п. Находить графические ошибки в заданных словах.
Выполнять письмо строчной буквы т; писать слоги, слова, предложения с буквой т
Познавательные УУД:
Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.
Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.
декабрь
63.
Письмо заглавной буквы Д.
С.18-19.
1
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Д.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Д; писать слова, предложения с буквой Д. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.
Познавательные УУД:
Читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).
Овладевать точным графическим письмом по образцу.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
декабрь
64.
Письмо заглавной буквы Т.
С.20-21.
1
Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Т.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Г; писать слова, предложения с буквой Т; сравнивать произношение согласных звуков [д']-[т'] и [д]-[т] на конце слова. Самостоятельно выполнять работу по образцу.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
декабрь
65.
Закрепление изученных букв.
С.22-23.
1
Закрепление навыка записи парных согласных.
Знать: Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т; алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; сравнивать произношение согласных звуков [д']-[т'] и [д]-[т] на конце слова. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.
Познавательные УУД:
Различать на слух и при письме парные согласные.
Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
декабрь
66.
Письмо строчной буквы ж.
С.24-25.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ж.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ж; писать слоги, слова, предложения с буквой ж; работать с деформированным предложением.
Записывать печатные слова письменными буквами.
Познавательные УУД:
Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
декабрь
67.
Письмо строчной буквы ш.
С.26-27.
1
Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ш.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ж; писать слоги, слова, предложения с буквой ш; сравнивать произношение согласных звуков [ж]-[ш] на конце слова. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь.
Познавательные УУД:
Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам. Определять графические ошибки в заданных буквах.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД: учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.
декабрь
68.
Письмо заглавной буквы Ж.
С.28-29.
1
Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке или самостоятельно.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ж.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Ж; писать слова, предложения с буквой Ж; составлять слова из заданных слогов.
Различать слова с написанием с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.
Познавательные УУД:
Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы.
Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
декабрь
69.
Письмо заглавной буквы Ш.
С.30-31.
1
Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ш.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Ш; писать слова, предложения с буквой Ш; составлять слова из заданных слогов.
Познавательные УУД:
Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними.Наблюдать за написанием слов со слогом ши.
Работать с анаграммами. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Подбирать в слово правильные недостающие элементы.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
декабрь
70.
Закрепление изученных букв. Письмо слов с сочета-ниями жи – ши.
С.32-33.
1
Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.
Знать: Парные согласные: б-п, в –ф, г – к, д – т, ж – ш; правило написания сочетаний жи – ши; алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Чётко прочитывать скороговорку.
Познавательные УУД:
Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
декабрь
71.
Письмо строчной буквы з.
С.34-35.
1
Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы 3.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы з; писать слоги, слова, предложения с буквой 3.
Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.
Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
Познавательные УУД:
Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
декабрь
72.
Письмо строчной буквы с.
С.36-37.
1
Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма.Обучение отдыху при письме.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы с.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы с; писать слоги, слова, предложения с буквой с; сравнивать произношение согласных звуков [з']-[с'] и [з]-[с] на конце слова. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается.
Познавательные УУД:
Наблюдать за словами, находить различия в них.
Анализировать слова в предложении
Личностные УУД:
Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни.
Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
декабрь
73.
Письмо заглавной буквы З.
С.38-39.
1
Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы 3.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы 3; писать слова, предложения с буквой 3; составлять слова из данных слогов; писать слова с парными согласными на конце слова. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу.
Познавательные УУД:
Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы, слова над видами соединений изучаемой буквы с другими. Составлять анаграммы. Решать ребусы.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
декабрь
74.
Письмо заглавной буквы С.
С.40-41.
1
Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы С.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы С; писать слова, предложения с буквой С. Списывать печатный текст.
Познавательные УУД:
Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.
Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.
Личностные УУД:
Проявлятьинтерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
декабрь
75*.
Закрепление изученных букв. Письмо слов с удвоенными согласными.
С.42-43.
1
Упражнение в правильном определении парных согласных в словах.
Знать: Написание слов с удвоенными согласными. Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С, алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Списывать предложения с образца. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; объяснять образование сложных слов ,писать слова с удвоенными согласными.
Познавательные УУД:
Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
декабрь
76.
Диагностика и тренинг по теме: Парные согласные.
С. 4445
1
Проверить уровень знаний учащихся.
Знать: Написание слов с удвоенными согласными.
Парные согласные: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С, алгоритм письма изученных букв
Уметь: Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст.
Познавательные УУД:
Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
декабрь
77.
Письмо строчной буквы е.
С.46-47.
1
Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы е.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы е, писать слоги, слова, предложения с буквой е. Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст.
Познавательные УУД:
Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения;
декабрь
78.
Письмо строчной буквы ё.
С.48-49.
1
Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами.
Предметные УУД:
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ё.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ё; писать слоги, слова, предложения с буквой ё. Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст.
Познавательные УУД:
Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
декабрь
79.
Письмо заглавной буквы Е.
С.50-51.
1
Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Е.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Е; писать слова, предложения с буквой Е; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста.
Познавательные УУД:
Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
декабрь
80.
Письмо заглавной буквы Ё.
С.52-53.
1
Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ё.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Ё; писать слова, предложения с буквой Ё; читать деформированные предложения; составлять словосочетания.
Познавательные УУД:
Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
декабрь
81.
Закрепление изученных букв. Письмо с печатного текста.
С.54-55.
1
Сравнение букв Е и З по графическому признаку.
Знать: Основные правила письма: соблюдение наклона, ширины, высоты букв, интервалов между буквами.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; составлять слова из данных слогов; писать с печатного текста. Собирать из разбросанных слогов слова
Познавательные УУД:
Сравнивать печатный и письменный шрифт.
Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
январь
82.
Письмо строчной буквы ю.
С.56-57.
1
Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ю.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ю, писать слоги, слова, предложения с буквой ю; изменять форму слова. Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.
Познавательные УУД:
Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.
Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
январь
83.
Письмо строчной буквы я.
С.58-59.
1
Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы я.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы я; писать слоги, слова, предложения с буквой я; изменять форму слова.
Познавательные УУД:
Воспроизводить изменённые имена по образцу. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.
Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора.
Личностные УУД:
Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
январь
ПРОПИСЬ №4
84.
Письмо заглавной буквы Ю.
С.3-5.
1
Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты).
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ю.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Ю, писать слова, предложения с буквой Ю.
Познавательные УУД:
Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
январь
85.
Письмо заглавной буквы Я.
С.6-7.
1
Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Я.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Я; писать слова, предложения с буквой Я; писать с печатного текста. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.
Познавательные УУД:
Объяснять смысл пословицы. Составлять из слогов слова.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
январь
86.
Письмо по образцу с комментированием.
1
Упражнение в написании изученных букв.
Знать: Алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, по образцу с комментированием, делить слова на слоги, ставить ударение.
Познавательные УУД:
Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
январь
87.
Закрепление по теме «Письмо изученных букв».
С.8-9.
1
Упражнение в написании изученных букв.
Знать: Алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу; вставлять пропущенные буквы в слова.
Познавательные УУД:
Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы.
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
январь
88.
Письмо строчной буквы ь.
С.10-11.
1
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ь.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ь; писать слова, предложения с буквой ь; изменять слова по образцу. Правильно ставить ударение.
Познавательные УУД:
Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
январь
89.
Мягкий знак как показатель мягкости.
С.12-13.
1
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак показывающий мягкость и разделительный.
Знать: Роль мягкого знака после согласного.
Уметь: Писать слова с ь – показателем мягкости согласного; изменять слова по образцу. Правильно ставить ударение.
Познавательные УУД:
Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
январь
90.
Разделитель
ный мягкий знак.
С.14-15.
1
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак показывающий мягкость и разделительный.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ь.
Роль мягкого знака после согласного.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ь; писать слова, предложения с буквой ь; изменять слова по образцу. Правильно ставить ударение.
Познавательные УУД:
Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
январь
91.
Разделитель
ный ь и мягкий знак как показатель мягкости.
С.16-17.
1
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.
Знать: Понятия: разделительный ь; ь как показатель мягкости согласного.
Уметь: Писать слова с разделительным ь и ь как показателем мягкости Правильно ставить ударение.
Познавательные УУД:
Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
январь
92.
Письмо строчной буквы ъ.
С.18-19.
1
Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ъ.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ъ; писать слова, предложения с буквой ъ; изменять слова по образцу. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах.
Познавательные УУД:
Наблюдать за словами типа сесть съесть, объяснять написание ъ в словах.
Личностные УУД:
Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
январь
93.
Разделитель
ный твёрдый знак.
С.20-21.
1
Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы.
Знать: Роль разделительного ъ.
Уметь: Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Писать слова с разделительным ъ; писать с печатного текста.
Познавательные УУД:
Наблюдать за словами типа сесть съесть, объяснять написание ъ в словах.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
январь
94.
Письмо строчной буквы х.
С.22-23.
1
Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы х.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы х; писать слоги, слова, предложения с буквой х; подбирать антонимы. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.
Познавательные УУД:
Наблюдать за изменением слов по родам. Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
январь
95.
Письмо строчной буквы ц.
С.24-25.
1
Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ц.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ц; писать слоги, слова, предложения с буквой ц; писать имена собственные и нарицательные.
Находить графические ошибки в заданных буквах. Восстанавливать деформированное предложение.
Познавательные УУД:
Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом с маленькой (в середине предложения).
Собирать слова из заданных элементов.
Личностные УУД:
Формировать чувство прекрасного и эстетических чувств.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
январь
96.
Письмо заглавной буквы Х.
С.26-27.
1
Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы X.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы X; писать слова, предложения с буквой X; работать с деформированным предложением; подбирать антонимы. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов.
Познавательные УУД:
Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
февраль
97.
Письмо заглавной буквы Ц.
С.28-29.
1
Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ц.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Ц; писать слова, предложения с буквой Ц;
Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища.
Познавательные УУД:
Конструировать модель изучаемой буквы.
Личностные УУД:
Проявлять интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
февраль
98.
Закрепление по теме «Письмо изученных букв».
С.30-31.
1
Упражнение в написании изученных букв.
Знать: Алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Познавательные УУД:
Объяснять смысл пословицы.
Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
февраль
99.
Письмо строчной буквы ч.
С.32-33.
1
Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу.
Знать: Алгоритм написания строчной буквы ч; правило написания сочетания «чу».
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы ч; писать слоги, слова, предложения с буквой ч; изменять слова по образцу Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч.
Познавательные УУД:
Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
февраль
100.
Письмо строчной буквы щ.
С.34-35.
1
Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).
Знать: Алгоритм написания строчной буквы щ.
Уметь: Выполнять письмо строчной буквы щ, писать слоги, слова, предложения с буквой щ; писать слова с сочетаниями «ща», «щу». Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.
Познавательные УУД:
Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.
Личностные УУД:
Формировать установку на здоровый и безопасный образ жизни.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
февраль
101.
Письмо заглавной буквы Ч.
С.36-37.
1
Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Ч.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Ч; писать слова, предложения с буквой Ч, записывать названия детенышей животных. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов.
Познавательные УУД:
Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
февраль
102.
Письмо заглавной буквы Щ.
С.38-39.
1
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы.
Знать: Алгоритм написания заглавной буквы Щ.
Уметь: Выполнять письмо заглавной буквы Щ; писать слова, предложения с буквой Щ; списывать печатный текст Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений.
Познавательные УУД:
Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.
Личностные УУД:
Развивать эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные УУД:
Учатся применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные УУД:
Обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения
февраль
103.
Закрепление по теме «Письмо изученных букв».
С.40-41.
1
Упражнение в написании изученных букв.
Знать: Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста.
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Познавательные УУД:
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Объяснять смысл пословицы.
Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
февраль
104.
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Алфавит.
С.42-43.
1
Проверить уровень знаний учащихся.
Знать: Алгоритм письма изученных букв; правило написания сочетаний ча, ща, чу, щу.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; списывать с печатного текста.
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Познавательные УУД:
Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.
Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
Личностные УУД:
Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Регулятивные УУД:
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;
Коммуникативные УУД:
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
февраль
105.
Большая буква в предложении.
С.44-45
1
Проверить уровень знаний учащихся.
Знать: Правила употребления заглавной буквы
Уметь: Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.
Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение.
Познавательные УУД:
Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.
Анализировать алгоритм написания схожих письменных букв.
Личностные УУД:
Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
февраль
106.
Письмо слов и предложений с комментированием.
С. 46 – 47
1
Проверить уровень знаний учащихся.
Знать: Алгоритм письма изученных букв.
Уметь: Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.
Познавательные УУД:контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.
Личностные УУД:развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
февраль
107-112
Резервные уроки
6
февраль