Педагогическая статья из опыта работы «Формирование информационной компетентности учащихся в естественнонаучном образовании»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лингвистическая гимназия №20»
Удмуртской республики
Педагогическая статья из опыта работы
«Формирование информационной компетентности учащихся в естественнонаучном образовании»
подготовила
учитель географии
Поварницина Светлана Александровна
г. Сарапул
2014г
В современных условиях жизни, сегодняшние ученики, должны уметь быстро ориентироваться в потоке поступающей информации, учиться компетентно разрешать проблемы, возникающие в разных сторонах их жизни.
Важность этого и указана в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте. Он должен будет обеспечивать развитие системы образования, в условиях быстро меняющейся образовательной среды.
Современный Стандарт отражает смену ценностных установок образования - от освоения предметов к развитию личности.
Предметы естественнонаучного цикла в школе формируют целостную систему универсальных знаний, умений и навыков и опыт самостоятельной деятельности, личной ответственности обучающихся.
С этой целью на своих уроках, уже второй год, использую работу с различными видами текста.
Это занесение информации в таблицу, восстановление логической последовательности текста, схематичное изображение текста, письменное сообщение по данным таблицы, написание сообщений, рефератов, эссе, рецензий, конспектов.
В прошлом учебном году, в параллели седьмых классов, я работала над созданием конспекта. Учила ребят выделять главное, сворачивать полученную информацию до минимума, систематизировать ее.
На начальном этапе своей работы с текстом мною были разработаны критерии оценивания конспекта в рамках требований ФГОС:
На этапе поиска информации:
1.Умение выделить тему текста
2.Умение выделить микротемы3.Умение выделить идею микротем
На этапе переработки информации:
4.Умение объединить информацию в абзацы согласно выделенным микротемамм5.Умение установить логическую последовательность прочитанного текста
6.Умение отсечь дополнительную (ненужную) информацию и не упустить основную
На этапе презентации:
7.Оформление работы согласно цели
8.Умение представить информацию в логической последовательности
9.Объем (не более ¼ исходного текста)
Анализ написанных работ учащихся – как вторичного информационного продукта в 7-х классах показал, что трудности возникали на каждом этапе при работе с текстом.
В результате поиска информации: при умении выделить микротему и идею микротемы. На этапе переработки информации: при умении объединить информацию в абзацы согласно выделенным микротемам. И на этапе презентации при оформлении самой работы. Полученный результат – это своеобразный сигнал учителю, как спланировать работу на уроке так, чтобы по максимуму отработать данное умение. Хотя, предметы естественнонаучного цикла и не предполагают , в течение урока постоянную работу с текстом. В конце учебного года желательно снова провести замеры по данному виду работы и сравнить полученные результаты.
Список использованной литературы
1. Поварнин С. И. Как читать книги. Изд. 3 – е. М.: Книга, 1978.
2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.