Программа внеурочной деятельности педагога-психолога в начальной школе Азбука общения (1-4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №7» с углубленным изучением отдельных предметов Городского округа Стрежевой
Утверждено: Согласовано:
Директор МОУ «СОШ № 7» Зам. Директора по УВР
Портнова Г.П. Решетникова С.В.
______________________ ______________________
«___»____________2015 г. «___»____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности «АЗБУКА ОБЩЕНИЯ»
Направление «Коррекционная деятельность»
для 1, 2, 3, 4 класса
Составитель:
Коломиец Ю. Г.,
педагог-психолог,
первая категория

2015-2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Пояснительная записка………………………………………………………........3-4
Учебно-тематическое планирование………………………………………..…..4-15
Первый класс…………………………………………………………..……4-6
Второй класс………………………………………………………………...7-9
Третий класс………………………………………………………………..9-12
Четвертый класс……………………………………………………….....12-15
Информационно-методическое обеспечение…………………………………..…15
Предполагаемая результативность курса…………………………………………15
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральными нормативными документы по ФГОС НОО:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373".Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. Приказом министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413)
Программа также реализуется в рамках общей коррекционно-развивающей программы сопровождения психолого-педагогического процесса образования учащихся начальной школы по ФГОС.
Назначение программы
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я», разработана на основе авторской программы Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я» (Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе (1 – 4 классы). – М.: «Генезис», 2014.)
Актуальность и перспективность курса
Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредотачивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме и счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в писке своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным.
Возрастная группа обучающихся
Программа предназначена для учащихся 1-4 классов в возрасте от 6,5 до 11 лет.
Объем часов, отпущенных на занятия.
Программа для учащихся 1 –х классов рассчитана на 33 учебных часа в год.
Для учащихся 2, 3 и 4-х классов рассчитана на 34 учебных часа в год.
Продолжительность одного занятия
Продолжительность одного занятия для обучающихся 1-х классов составляет в 1-м полугодии – 35 минут, во 2 –м полугодии 40 минут. Продолжительность занятия во 2, 3, и 4 классах составляет 40 минут.
Цели и задачи реализации программы
Цели программы:
Помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к социуму;
Задачи программы:
Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей.
Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности.
Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, учителями и окружающими.
Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.
Способствовать повышению уровня психологической культуры младших школьников.
Формировать позитивную Я-концепцию.
Формы и методы работы
В программе используются ролевые и подвижные игры, психологические этюды; элементы сказкотерапии и арт-терапии (изотерапия, цветоконструирование, коллажирование); обсуждение, дискуссии, самостоятельная работа в тетрадях, парная и групповая работа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый класс (33 часа)
№
п/п Тема занятия Кол-во
час. Сроки Описание примерного содержания занятий Перечень УУД обучающихся
1 Диагностика первичная 4 Сент Выполнение тестовых заданий Оценка УУД
Раздел 1. Я-школьник (14 часов)
2 Я умею управлять собой 1 Окт Беседа: «Кто такой дрессировщик, и почему он может управлять животными?». Работа с рассказом Давыдычева Л. Беседа «Нужно ли ученику умение управлять собой?». Упр.: «Умею остановиться», «Умею выполнить требования взрослых». Работа в тетрадях стр.6-8. Сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период (П)
Мотивировать учащихся к развитию силы воли
и самоконтроля (Р)
Формирование и развитие коммуникативных умений (К)
Различать и опознавать свои положительные качества (П)
Анализировать и осмыслять свое поведение и поведение других (Л).
3 Я умею преодолевать трудности 1 Окт Разминка «Ролевая гимнастика. Упр.: «Вспомни и сделай», «Сумей понять», «Вопрос», «Тихо». Работа со сказкой. Работа в тетрадях стр.9-11. 4 Я умею слушать других 1 Окт Разминка «Ролевая гимнастика». Упр.: «Я умею справляться с трудностями», «Слушать и слышать», «Запомни ответ», «Диалог», «Общий рисунок». Сказка. Работа в тетради стр.12-14. 5 Я умею учиться у ошибки 1 Нояб Разминка «Противоположности». Работа со сказкой. Упр.: «Чему может научить ошибка?». Сказка. Работа в тетради стр. 15-17. 6 Я умею быть доброжелательным 1 Нояб Разминка «Ролевая гимнастика». Работа со сказкой. Упр.-испытания «Первое», «Второе», «Третье», «Четвертое». Работа в тетради с. 18-21. 7 Я – доброжелательный 1 Нояб Разминка «Кому письмо?», «Качества доброжелательного человека», «Зачем нужны качества?», «Ищем хорошее качество, благодарим, извиняемся», «Желаем добра». Сказка. Тетрадь с. 22-24. 8 Я умею быть ласковым 1 Нояб Сказка. Упр. «Ласковый взгляд», «Ласковое прикосновение», «Ласковые слова и интонации». Сказка. Тетрадь с.25-27. 9 Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задания вместе с другими. 1 Дек Сказка. Упр. Нарисуй страну», «Что между странами?», «Как страны общаются?», «Общий рассказ». Тетрадь с.28-30. 10 Я становлюсь сильным духом . Я умею слышать мнение другого. 1 Дек Сказка. Упр. «Кто умеет слышать мнение другого?», «Оружие для защиты». 11 Я умею слышать мнение другого 1 Дек Работа в тетради с. 31-33. 12 Я учусь решать конфликты 1 Дек Сказка. Упр.: «Это конфликт?», «Придумай конфликт», «Инсценирование конфликта». Тетрадь с.34-36. 13 Я умею разрешать конфликты 2 Янв Упр. Разминка «Почему подрались дети?», «Испугаем по-разному». Сказка. Упр.: «Инсценируем конфликт», «Конфликт». Тетрадь с.37-39. 14 Итоговое занятие по теме 1 1 Янв Викторина по теме. Раскрашивание грамоты в рабочей тетради с. 40. Раздел 2. Мои чувства (13 часов)
15 Радость. Что такое мимика 1 Февр Разминка «Зайчик рассмеялся, зайчик испугался», «Раз, два, три, позу за мной повтори». Упр. «Закончи предложение», «Зоопарк», «Рисунок радости». Тетрадь с.41-42. Овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками (Р)
Уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей (Л).
Различать эмоции радости, страха, гнева (П)
Доверительно и открыто говорить о себе и своих чувствах (К)
16 Радость. Что такое жесты? 1 Февр Разминка «Угадай, где я иду?», «Превратись в животное», кричалка «Я очень хороший». Упр. «Радость можно выразить жестом», «Передай сообщение», «Объясни задание». Сказка. Тетрадь с. 43-44. 17 Радость. Как её доставить другому человеку? 1 Февр Разминка «Угадай, где я иду?». Беседа. Упр. «Собираем добрые слова», «Скажи мишке добрые слова». Тетрадь с.45-47. 18 Радость можно передать прикосновением 1 Март Разминка «Муха», «Превратись в животное», «Фотоохота», кричалка «Ура успешной фотоохоте». Упр. «Радость можно передать прикосновением», «Котенок». Сказка. Тетрадь с.48-50. 19 Грусть 1 Март Разминка «Покажи профессию», «Скажи да и нет». Упр. «Закончи предложение», «Грустные ситуации», «Котенок загрустил». Сказка. Тетрадь с.51-53 20 Страх 2 Март Упр. Разминка «Дотронься до..». Упр. «Мысленная картинка», «Покажи страшилку». Сказка. Тетрадь с. 54-56. 21 Страх. Как его преодолеть? 1 Апр Разминка «Неопределенные фигуры». Упр. «Конкурс пугалок», «Чужие рисунки», «Закончи предложение». Сказка. Тетрадь с.57-59. 22 Гнев. С какими чувствами он дружит? 1 Апр Разминка «Художники», «Попугай». Упр. «Покажи дневник маме». Сказка. Тетрадь с.60-62. 23 Гнев и его польза 1 Апр Разминка «Черная рука-белая рука». «Разозлились-одумались». «Поссорились-помирились». Упр. «Закончи предложение». Сказка. Тетрадь с.63-65. 24 Обида 1 Апр Разминка «Массаж чувствами», «Пусть всегда будет!», «Весеннее настроение». Упр. «Закончи предложение», «Какая у меня обида», «Напрасная обида». Сказка. Тетрадь с.66-68. 25 Разные чувства. 1 Май Разминка «Попугай», «Покажи дневник маме», «Шурум-бурум», «Море волнуется», «Волны». Упр. «Закончи предложение», «Ожившее чувство». Тетрадь с.69-71. 26 Итоговое занятие 1 Май Виктория. Тетрадь с.72-75. 27 Итоговая диагностика 2 Май Выполнение тестов
Оценка УУД
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Второй класс (34 часа)
№
п/п Тема занятия Кол-во
час. Сроки Описание примерного содержания занятий Перечень УУД обучающихся
1 Диагностика первичная 2 Сент Выполнение тестов Оценка УУД
Раздел 1. Вспомним чувства (5 часов)
2 Мы рады встрече 2 Сент Упр. «Мячик», «Чувства-воспоминания», «Рисунок радости». Тетрадь с.4-5. Строить речевое высказывание в устной форме (К)
Актуализация у детей знания об эмоциональной сфере человека (Л)
Продолжить знакомство с эмоциями человека (П,Л)
3 Понимаем чувства другого 1 Окт Упр. «Мячик», «Лишнее слово», «Я тебя понимаю», «Сочини рассказ», «Общая радость». Тетрадь с.6-7. 4 Мы испытываем разные чувства 1 Окт Разминка. «Режим дня», «Рисуем режим». Сказка. Тетрадь с. 9-11. 5 Мы испытываем разные чувства (продолжение) 1 Окт Разминка. «Пластилиновое чувство», «Палитра чувств». Тетрадь с. 12-14. Раздел 2. Качества людей (14 часов)
6 Люди отличаются друг от друга своими качествами 1 Нояб Разминка «Лишнее слово», «Кто сегодня молодец». Упр. «Качества», «В чем твоя сила?», «Сердце класса», «Чьи качества». Сказка «Пятерка и доброе сердце». Тетр. с.15-17. Знакомство с понятием «качества людей» (П)
Исследование своих качеств, изучение своих особенностей (Л)
Учиться выполнять разные роли (К)
Оптимизировать самооценку учащихся (Л)
Анализ и осмысление сказочных текстов (П)
Развитие понимания собственного внутреннего мира и мира другого (Л)
Развитие чувства эмпатии (Л)
7 Хорошие качества людей 1 Нояб Разминка «Какие качества задуманы». Упр. «Отзывчивость», «Три качества», «Я знаю пять хороших качеств», «Качество и подарок». Сказка «Я не такой как все!». Тетр. с. 18-19. 8 Самое важное хорошее качество 1 Нояб Разминка «Найди лишнее слово», 2Качества-шепотом». Упр. «Сборы в дорогу», «Кто любит людей?», «Поделимся любовью». Сказка «Хвостатик». Тетр. с.21-23. 9 Кто такой сердечный человек? 1 Нояб Разминка. Упр. «Догадайся, что задумано», «Пять моих хороших качкеств», «Мягкое сердце». Тетр. с. 24-26. 10 Кого называют «доброжелательным человеком»? 1 Дек Разминка. Упр. «Волшебные слова». Сказка «Маленький котенок». Обсуждение. Тетр. с.27-29. 11 Трудно ли быть доброжелательным человеком? 1 Дек Разминка. Упр. «Я хотел бы стать более…», «Золотой ключик». Сказка «Часы». Тетр. с.30-31. 12 Я желаю добра ребятам в классе 1 Дек Разминка «Аналогии», «Шифровальщики». Упр. «Как ведет себя человек», «Я желаю добра». Сказка «О подзорной трубе». Тетр. с. 32-34. 13 Чистое сердце 1 Дек Разминка. Упр. «Чистое сердце». Сказка «Про гусеничку». Тетр. с.35-37. 14 Какие качества нам нравятся друг в друге? 2 Янв Разминка «Зеленый крокодил в синей шляпе», «Угадайка». Упр. «Снежная королева». Сказка «Кузя». Тетр. с. 38-39. 15 Какими качествами мы похожи, а какими различаемся? 1 Янв Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка». Упр. «Ладошка», «Мы похожи-мы отличаемся». Сказка «Туча». Тетр. с 40-41. 16 Каждый человек уникален 2 Февр Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Джунгли», «Кто тебя позвал». Упр. «Звездочка». Сказка «Цветок по имени Незабудка». Тетр. с. 42-43. 17 В каждом человеке есть темные и светлые качества 1 Февр Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Птичий двор». Упр. «Темные и светлые», «Светофорики». Сказка «Перчатка». Тетр. с. 44-46. Раздел 3. Какой Я – какой Ты (13 часов)
18 Какой Я? 1 Февр Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Холодно-горячо». Упр. «Цыганка». Сказка «про дружбу». Обсуждение. Тетр. с.47-48. Помочь детям понять, что у них есть много положительных качеств (Л)
Учиться находить положительные качества во всех людях (Л)
Учиться прогнозировать последствия своих поступков (Р)
Осознавать качества настоящего друга (П)
Учиться понимать эмоции и поступки других людей (К)
Развитие навыков рефлексии собственного поведения (Р)
Развитие познавательных процессов (П)
19 Какой Ты? 1 Март Разминка «Неоконченные предложения», «Психологическая загадка», «Найди игрушку». Упр. «Цыганка», «Заяц- хваста». Тетр. с. 49-50. 20 Какой ты? Учимся договариваться 2 Март Разминка «Неоконченные предложения», «Топните те, кто…», «Какого цвета твои глаза?». Упр. «Я задумал мальчика», «Интервью», «Прослушивание интервью». Тетр. с. 51-52. 21 Трудности второклассника в школе, дома, на улице 2 Март
Апр Разминка «Загадай игрушку», «Хрюкните те, кто…», «Крылатые качели». Упр. «Копилка трудностей», «Театр». Рисунок «Трудные ситуации второклассника». Тетр. с. 53-54. 22 Школьные трудности 2 Апр Час 1: Разминка «Изобрази предмет», «Бой быков», «Школа зверей», «Дважды два-четыре». Упр. «Помоги Сереже». Сказка «В одном лесу жила-была». Тетр. с. 55-56. Час 2: Разминка «Изобрази предмет», Бой быков», «Взвизгните те, кто…», «Изобрази ситуацию». Упр. «Помоги Сереже». Сказка «Про львенка Пашу». Тетр. с. 57-59. 23 Домашние трудности 2 Апр, май Час 1: Разминка «Изобрази предмет», «Разные ладошки», «Если я улитка…». Работа со сказкой «О муравьишке». Обсуждение. Упр. «Золотая рыбка». Тетр. с. 60-62. Час 2: Разминка «разные ладошки», «Если я отличник…». Упр. «Изобрази ситуацию». Сказка «Верить и стараться». Тетр. с.63-64. 24 Итоговое занятие. Что нового ты узнал о себе? 1 Май Викторина. Тетр. с. 65-67. 25 Итоговая диагностика 2 Май Выполнение тестов Оценка УУД
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Третий класс (34 часа)
№
п/п Тема занятия Кол-во
час. Сроки Описание примерного содержания занятий Перечень УУД обучающихся
1 Диагностика 2 Сент Выполнение тестов Оценка УУД
Раздел 1. Я-фантазер (11 часов)
2 Я – третьеклассник 1 Сент Разминка «Я соскучился по…», «Летние сценки», «Закончи предложение», «Я-третьеклассник». Упр. «Что интересно третьекласснику?», «Если б не было на свете школ», «Рисунок идеальной школы». Тетр. с.3-4. Развивать креативные способности детей (Л)
Строить речевое высказывание в устной форме (Р)
Осознавать ценность умения фантазировать (П)
Учиться выполнять разные роли (К)
3 Кого можно назвать фантазером? 1 Сент Разминка «Ведущий тоже соскучился», «Кто как отдыхает?», «Кто это?». Упр. «Небылицы». Сказка «Цветик-семицветик». обсуждение. Упр. «Волшебный матрасик». Тетр. с. 4-6. 4 Я умею фантазировать! 1 Окт Разминка «Мысленные картинки», «Домашние щзанятия», «Какое чувство ты испытываешь?», «Небылицы». Упр. «Волшебный компот», «Царевна Несмеяна». Тетр. с. 7-8. 5 Мои сны
1 Окт Разминка «Мысленные картинки», «Небылицы», «На что похож этот звук?», «Песочные картинки». Упр. «Самый интересный сон», «Рисунок сна». 6 Мой верный попутчик – стремление все делать на отлично 1 Окт Работа в тетради с. 9-10. Обсуждение. 7 Я умею сочинять!
1 Окт Разминка «мысленная картинка», «На что похож этот звук?», «Ассоциации», «Свечка». Упр. «Вредные советы». Рисунок «Вредные советы». 8 Мои мечты
1 нояб Разминка «Мысленная картинка», «Ассоциации», «Запахи». Упр. «Неоконченные предложения». Сказка «О голубой мечте». Рисунок «Моя мечта». 9 Мои качества 1 Ноя Работа в тетради. с. 11-13. Обсуждение. 10 Каким меня видят окружающие? 1 нояб Работа в тетради. с. 14-15. Обсуждение. 11 Фантазии и ложь
1 Ноя Разминка «Мысленная картинка», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал?». Упр. «Правда и ложь». Сказка «Лживый мальчик». Обсуждение. 12 Мой характер 1 Нояб Работа в тетради с. 16-17. Обсуждение. Раздел 2. Я и моя школа (5 часов)
12 Я и моя школа 1 Дек Разминка «Родители, учителя и ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств». Упр. «Неоконченные предложения», «Школа на планете Наоборот». Тетр. с. 18-19. Учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и одноклассников (Р)
Осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией (К)
13 Что такое лень? 1 Дек Разминка «Родители, учителя и ученики», «Что делает учитель?», «Мешок хороших качеств». Упр. «Существо по имени Лень». Сказка «О ленивой звездочке». Тетр. с. 20-21. 14 Я и мой учитель 1 Дек Разминка «Родительское собрание», «Что я чувствую в школе», «Я-тетрадь». Упр. «Неоконченные предложения». Сказка «О девочке и строгой учительнице». Тетр. с. 22-23. 15 Я и мой учитель (продолжение) 1 Дек Разминка «Передай чувство.. ногами», «Школьная фотография», «Я-книжный шкаф». Упр. «Неоконченные предложения». Сказка «О мальчике Вале». Тетр. с. 24-25. 16 Как справляться с «Немогучками»? 1 Янв Разминка «В маске», «Передай чувство.. ногами», «Радиоинтервью». Упр. «Кто такие Немогучки?». Сказка «Малыш-облачко». Тетр. с. 26-27. Раздел 3. Я и мои родители (4 часа)
17 Я и мои родители 1 Янв Разминка «В маске», «Сонное дыхание», «Сказочные герои». Упр. «Неоконченные предложения». Рисунок «Семья». Тетр. с. 28-30. Учиться графически оформлять изучаемый материал (П)
Учиться прогнозировать последствия своих поступков (Р)
18 Я умею просить прощения 1 Янв Разминка «Изобрази предмет», «Чувства», «Маски». Упр. Неоконченные предложения», «Не буду просить прощения!». Сказка «Принц Эдгар». Тетр. с. 31-32. 19 Почему родители наказывают детей? 1 Февр Разминка «Изобрази предмет», «Занятия мамы», «Я сделал дело хорошо». Упр. «Неоконченные предложения». Сказка «Простить маму». Обсуждение. Упр. «Портрет мамы». 20 Я взрослею 1 Февр Работа в тетради с. 33-34. Обсуждение. Раздел 4. Я и мои друзья (4 часов)
21 Настоящий друг 1 Февр Разминка «Кто сказал спасибо?», «Я сделал дело хорошо2, «Кто есть кто?». Упр. «Неоконченные предложения», «Качества настоящего друга». Сказка «Неожиданная встреча». Обсуждение. Упр. «Надежный лифт». Тетр. с. 35-36. Осознавать качества настоящего друга(П)
Осознание собственного умения дружить (Л)
Учиться понимать эмоции и поступки других людей (К)
22 Умею ли я дружить? 1 Февр Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал прости?», «Одинаковые скульптуры». Упр. «Нужно ли уметь дружить?». Сказка «Про маленькую Бабу Ягу». Упр. «Санитары». Тетр. с. 37-38. 23 Трудности в отношениях с друзьями 1 Март Разминка «Чувства и ассоциации», «Одинаковые скульптуры», «Кто сказал мяу?». Упр. «Об Алешке». Сказка «О Спиногрызике». Обсуждение. Тетр. с. 39-40. 24 Ссора и драка 1 Март Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки?». Упр. «Неоконченные предложения», «Я знаю одного мальчика». Тетр. с. 41-42. Раздел 5. Что такое сотрудничество (6 часов)
25 Что такое сотрудничество? 1 Апр Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с..», «Спасибо тебе за..», «Кто лишний?» беседа 2Что такое сотрудничество?». Сказка «Добрая память». Тетр. с. 43-45. Определять и формулировать цель в совместной работе (Р)
Расширить своё представление о понятии «сотрудничество (П)
Уметь договариваться и приходить к общему решению (К)
26 Я умею понимать другого 1 Апр Разминка «Передай чувство», «Извини меня», «Кто лишний?». Беседа «Что значит понимать другого?». Сказка «Путевые заметки Оле-Лукойе». Обсуждение. Упр. «Конструктор». Тетр. с. 46-47. 27 Я умею договариваться с людьми 1 Апр Разминка «Передай чувство», «Собери картинку», «Кто сказал мяу?». Упр. «Я умею договариваться» в тетр. с. 48-49. Сказка «Чтобы тебя любили». Обсуждение. 28 Мы умеем действовать сообща 1 Апр Разминка «Передай чувство», «Что лишнее?». Упр. «Собери картинку», «Найди себе пару», «Мы вместе». Рисунок «Мой класс». Тетр. с. 50-51. 29 Что такое коллективная работа? 1 Май Разминка «Найди себе пару», «Вальс дружбы». Упр. «Что мы хотим пожелать друг другу?», «Коллективный плакат». Тетр. с. 52-53. 30 Итоговое занятие 1 Май Викторина. Работа в тетради с. 54-59. 31 Итоговая диагностика 2 Май Выполнение тестов Оценка УУД
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Четвёртый класс (34 часа)
№
п/п Тема занятия Кол-во
час. Сроки Описание примерного содержания занятий Перечень УУД
обучающихся
1 Диагностика первичная 2 Сент Выполнение тестов Оценка УУД
Раздел 1. Кто я? Мои особенности и возможности (9 часов).
2 Как я изменился летом? 1 Сент Разминка «Интервью», «Летом». Беседа «Как меняется человек», «Позитивные и негативные изменения». Работа в тетради с. 3-4. Работа со сказкой «Митькина жизнь». Обсуждение. Актуализация внимания к процессу взросления (Л)
Усвоить понятие «способности» (П)
Исследовать свои способности и возможности (Л)
Усвоить понятие «внутренний мир человека» (П) Акцентировать его ценность и уникальность (Л)
Учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях (Р)
Обогатить представления о собственных возможностях и способностях (П)
Учиться самостоятельно решать проблемы общения (К)
3 Кто я? 1 Сент Разминка «Какя провел лето», «Летом я научился». Упр. «Роли». Работа в тетради с. 5-7. Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках». Обсуждение. 4 Расту = взрослею? 1 Окт Разминка «Взрослое имя», «Сумка». Беседа «Детские качества». Работа в тетради с. 8-9. Работа со сказкой «Про Ваню, который вырос». Обсуждение. 5 Мои способности 1 Окт Разминка «Способности моих друзей», «Мои способности». Беседа «Что такое способности?». Упр. «Мой любимый герой». Работа в тетради с. 10-12. Работа со сказкой «Сказка о скрипке». Обсуждение. 6 Мои интересы 1 Окт Разминка «Один, два, интерес», «Отгадай, кто я?». Упр. 2Подарок», «Дискуссия», «Плакат». Работа в тетради с. 13-14. Д/з- поговорить с родителями об их способностях и интересах. 7 Мой путь к успеху 1 Нояб Разминка «Способности моих родителей2, «Кого загадал ведущий?», «Отгадай кто я?». Беседа «Выбор пути». Работа в тетради с. 15-18. Рисунок «Мои способности в будущем». 8 Мой внутренний мир 1 Нояб Разминка «Не выходя из комнаты», «Радиопередача». Беседа «Чужие рассказы». Работа в тетради с. 19-20. Обсуждение задания «Моя планета». 9 Уникальность внутреннего мира 1 Нояб Разминка «Рассмотри и придумай», «Не выходя из комнаты». Работа в тетради с. 21-23. Работа со сказкой «Перочинный ножик». Обсуждение. 10 Мой внутренний мир и мои друзья 1 Нояб Разминка «Не разбуди», «Штирлиц». Беседа «Интерес к внутреннему миру», «Иголки». Работа в тетради с. 24-26. Работа со сказкой «Парковая роза». Обсуждение. Раздел 2. Мой класс и мои друзья (10 часов)
11 Мои друзья – девочки и мальчики 1 Дек Разминка «Кто это?», «Чьи руки?». Беседа 2Что такое симпатия?», «Симпатия и дружба». Упр. «Улыбка и взглад». Работа в тетради с. 27-29. Работа со сказкой «Жила была девочка…». Обсуждение. Учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения (Л)
Формулировать своё собственное мнение и позицию (К)
Актуализация значимости процесса общения со сверстниками (К)
Осознание чувств, своего места в межличностном общении (Л)
Выполнять различные роли (К)
Понять свое место среди одноклассников (Л)
Осознать и проявить чувства, связанные с изменениями взаимоотношений между полами (К)
12 Мой класс 1 Дек Разминка 2Что я люблю?», «Коллективный компьютер». Упр. «Портрет класса», «Что я вношу в свой класс?». Работа в тетради с. 30-32. Работа со сказкой «Я умею жалеть». Обсуждение. 13 Мои одноклассники 1 Дек Разминка «Что любит мой сосед?», «Узнай товарища». Беседа «Третий лишний», «Делай, как я». Упр. «Копилка». Работа в тетради с. 33-34. Работа со сказкой «Друг Великана». Обсуждение. 14 Мои одноклассники – какие они? 1 Дек Разминка «Раз, два, три», «Общие качества». Беседа «Незамеченное качество или фонарик2. Упр. «Любимое блюдо». Работа в тетради с. 35. Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею». Обсуждение. 15 Какие ученики мои одноклассники? 1 Янв Разминка «Чей фильм длиннее», «Оживи предмет». Упр. «Контрольная работа», «Совет», «Картинки». Работа в тетради с. 36-37. Работа со сказкой «О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе». Обсуждение. 16 Лидерство в классе 1 Янв Разминка «Пальцы», «Выбор». Беседа «Знак лидерства». Работа в тетради с. 38-39. Игра «Фломастеры». Обсуждение. 17 Конфликты в классе 2 Янв Разминка «Улыбнись как..», «В ресторане». Беседа «Признаки начала конфликта», «Как быть, если..». работа в тетради с. 41-42. Работа со сказкой «Мишкино горе». Обсуждение. 18 Взаимопомощь в классе 2 Февр Разминка «Помоги другу», «Взаимопонимание». Беседа «Взаимопомощь, взаимодействие, взаимопонимание», «Что нужно делать». Работа в тетради с. 43-45. Раздел 3. Моё прошлое, настоящее, будущее (11 часов)
19 Мое детство 2 Февр Разминка «Повтори», «Буратино, Шапокляк». Беседа «Случай из детства». Работа в тетради с. 46-47. Работа со сказкой «Сундук, который помог царю». Обсуждение. Планировать цели и пути самоизменения (Р)
Оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости (П)
Быть терпимым к мнению товарищей (К)
Повышение учебной и социальной активности (Л)
20 Мое настоящее 1 Март Разминка «Узнай, кто затейник», «Разведчики». Беседа «Тайная радость», «Общая радость». Арт- упр. «Коллаж». Работа в тетради с. 48-49. 21 Мое будущее 2 Март Разминка «Всем хором», «Рисование вслепую». Беседа «Взрослое имя». Упр. «Я в будущем», «Хочу в будущем – делаю сейчас». Работа в тетради с. 50-52. 22 Мой будущий дом 1 Апр Разминка «Разведчик», «Стена». Беседа «Дискуссия», «Погода в доме». Упр. «Девиз дома». Работа в тетради с. 53-55. 23 Моя будущая профессия 2 Апр Разминка «Изобрази профессию», «Земля, вода, воздух». Беседа «Профессии сотрудников школы». Работа в тетради с.56-57. 24 Мое близкое будущее – 5 класс 1 Апр Разминка «Кто наблюдательнее?», «Рукопожатие». Беседа «Готовность к переходу в пятый класс», «Если бы я был сейчас первоклассником». Работа в тетради с. 58-60. Упр. «Спасибо». 25 Что нового меня ждет в 5 классе 1 Май Разминка «Домино», «Произнеси одновременно». Беседа-спор «Чей урок важнее?». Работа в тетради с. 61-62. Работа со сказкой «Планета Детство». Обсуждение. 26 Итоговое занятие 1 Май Обряд инициации (раздача дипломов и сертификатов). Работа в тетради с. 63-67. 27 Итоговая диагностика 2 Май Выполнение тестов Оценка УУД
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дополнительная литература
Захаров А.И. «Психотерапия неврозов детей и подростков».
Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. Учебное пособие. Российское педагогическое агентство, 1997.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с., ил.
Хухлаева Ольга: Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1-4 класс). Рабочие тетради 1,2,3,4 класс.-Генезис, 2014.
Оборудование
Компьютер, ксерокс, принтер, сканер, магнитола с записями спокойной музыки, дидактический материал и раздаточный материал к занятиям (уже готовый или изготовленный самостоятельно), магнитная доска с магнитами (переносная и настенная), маркеры, ватманы, бумага формата А4, ручки, цветные и простые карандаши, краски, кисти, клей, скотч, ножницы, уголок психолога с цветными плакатами (стенд), папки – планшеты (на случай малого количества парт), психологические открытки. Диски с программами компьютерной обработки данных диагностики. Старые журналы.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КУРСА
1 уровень – низкий (школьная дезадаптация или низкая степень адаптации очень низкое, слабое или неравномерное развитие диагностируемых УУД).
2 уровень – средний уровень, средняя норма (средняя адаптация, развитие диагностируемых УУД в пределах нормы).
3 уровень – высокий (хорошая адаптация, незначительное присутствие факторов дезадаптации, высокое развитие диагностируемых УУД).
В результате посещения занятий по программе «Азбука общения/тропинка к своему Я» ученики младшей школы научатся: 1) Понимать себя. 2) Взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями.