Рабочая программа по русскому языку 2класс

МБОУ «Журавлёвская школа» Симферопольского района РК
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
______________________цикла
Протокол № от ___________
Руководитель МО: Климова О.В.
СОГЛАСОВАНО
Замдиректора поУВР:
____________________
«___»__________ 2015г «УТВЕРЖДАЮ»
Директор
Приказ от _______ № _____
__________ФИО
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
«Русский язык»
2 класс
Уровень образования: начальное общее образованиеСрок реализации программы 2015 /2016 гг.
Количество часов по учебному плану: всего – 170часов/ 5 часов в неделю
Планирование составлено на основе: - с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ;-с авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочую программу составил(а): Климова Ольга Васильевна
с. Журавлёвка 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена для общеобразовательных учебных учреждений 1-4 класс.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Рабочая программа составлена в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ;
-с авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ «Журавлёвская школа».
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
познавательная цель предполагает:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
 формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.
социокультурная цель - изучение русского языка – включает:
формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Общая характеристика курса «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития. обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему развитию.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится всего 165 ч.. 5ч. в неделю: в том числе - 115 часов «Письмо» и 50 часов систематический курс «Русский язык». Во 2 классе – 5ч. в неделю, всего 170 ч. В 3 классе - 5ч. в неделю, всего 170 ч. В 4 классе - 5ч. в неделю, всего 170 ч. Итого 675 ч.
Новизна изучения предмета осуществляется в формировании таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочникам.
Рабочая программа составлена в соответствии с УМК «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ №2080 от 24.12.2010 года «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»
Виды контроля за уровнем достижения учащихся по русскому языку
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты ( объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, словарные, контрольные и т.д.), обучающие и контрольные изложения, обучающие сочинения.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
· основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельностиВажную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
.
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
.
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу 4 класса обучающийся научится:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
применять гигиенические правила письма
без ошибок списывать слова, предложения, тексты, написанные печатным и письменным шрифтом
писать под диктовку слова, предложения, тексты.
В результате изучения русского языка дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами.
Получит возможность научиться:
Работать со словарём и др. видами информации
Работать в группах
Программа 2класс
Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
В.П.Канакина. Русский язык. 2 класс: в 2 частях - М.: Просвещение, 2014
В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс: в 2 частях - М.: Просвещение, 2014
В.А.Синякова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.2 класс.-М.: ВАКО, 2015
Русский язык.Электронное приложение к учебнику В.П.Канакина « Русский язык»(CD)
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий .Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2014
Место курса «Русский язык» в учебном плане
По учебному плану: в неделю - 5 часов, в год - 170 часов.
Содержание тем учебного предмета
Наша речь (3 ч.)
Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Требования к речи.
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.
Обучающиеся научатся:
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Текст (4 ч.)
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов.
Обучающиеся научатся:
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять текст по заданной теме.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Предложение (12 ч.)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Обучающиеся научатся:
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое и нераспространённое предложение.
Распространять нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова (18 ч.)
Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Синонимы и антонимы.
Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов. Выделение корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слов.
Обучающиеся научатся:
Определять значение слова по толковому словарю.
Находить в тексте незнакомые слова.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Подбирать заголовок к тексту.
Находить однокоренные слова в тексте.
Выделять корень в однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень.
Делить слова на слоге, определять количество в слове слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Переносить слова по слогам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Звуки и буквы (60 ч.)
Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
Русский алфавит. Значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Согласные звуки. Признаки согласного звука.
Слова с удвоенными согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак.
Обучающиеся научатся:
Различать звуки и буквы.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Составлять текст из предложений.
Находить в слове согласные звуки.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Переносить слова с мягким знаком.
Составлять продолжение рассказа.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Составлять рассказ по репродукциям.
Работать с памяткой.
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
Части речи (58 ч.)
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
Число глагола. Правописание частицы не с глаголами. Текст
повествование и роль в нем глаголов.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Единственное и множественное число имён прилагательных. Текст описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Обучающиеся научатся:
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Распознавать имя существительное среди других частей речи.
Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга-книги).
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Распознавать глагол среди других частей речи.
Определять число глаголов.
Изменять глаголы по числам.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Распознавать текст-повествование.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи.
Определять число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам.
Распознавать текст-описание.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Распознавать текст-рассуждение.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Раздельно писать предлоги со словами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Повторение (15 ч.)
Учебно – тематический план

1 Наша речь 3 ч. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
2 Текст 4 ч. Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
3 Предложение 12 ч. Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать за значением предложений.
Различать по цели высказывания (без терминологии).
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
4 Слова, слова, слова 18 ч. Определять значение слова по толковому словарю.
Находить в тексте незнакомые слова.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Подбирать заголовок к тексту.
Находить однокоренные слова в тексте.
Выделять корень в однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень.
Делить слова на слоге, определять количество в слове слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Переносить слова по слогам.
5 Звуки и буквы 60 ч. Различать звуки и буквы.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Составлять текст из предложений.
Находить в слове согласные звуки.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Переносить слова с мягким знаком.
Составлять продолжение рассказа.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
6 Части речи 58 ч. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Распознавать имя существительное среди других частей речи.
Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существительных.
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга-книги).
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Распознавать глагол среди других частей речи.
Определять число глаголов.
Изменять глаголы по числам.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Распознавать текст-повествование.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи.
Определять число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам.
Распознавать текст-описание.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Распознавать текст-рассуждение.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Раздельно писать предлоги со словами.
7 Повторение 15 ч. Итого 170 ч.
Проверка и оценка усвоения программы
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.Примерное количество слов:
- для словарных диктантов: II класс — 8—10;
-в текстах для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;
- в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.
В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Русский язык 2 класс
Календарно-тематическое планирование. Русский язык 2класс
№ п/п Дата Тема урока
Тип урока
Решаемые проблемы Планируемые результаты
Понятия Предметные
результаты УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8 9

НАША РЕЧЬ (3 ч)
Виды речи (2 ч)
1. Наша речь. Предложение. Комбини-рованный урок
Для чего нужна речь,
Какие бывают виды речевой деятельности человека?
Какие требования предъявляют-ся к речи? Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение», Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
2. Наша речь. Комбини-рованный урок
Какую информацию может передать речь о человеке? Источник информации
«вежливые» слова Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

Диалог и монолог (1 ч)
3. Диалог и
монолог Комбини-рованный урок
Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой? Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику


ТЕКСТ (4 ч)
Текст (2 ч)
4. Текст.Что такое текст. Тема текста. Заглавие. Изучение нового материала
Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки? Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
5. Текст. Главная мысль текста. Комбини-рованный урок
Как определить тему и главную мысль текста? Тема и главная мысль текста, заглавие Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение Формирование внутренней позиции школьника
Части текста (2 ч)
6-7. Текст.Части текста Комбини-рованный урок
Какие части можно выделить в тексте? Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственнойФормирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ -12ч
Предложение (3 ч)
8.
Что такое предложение? Изучение нового материала Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
Как выбрать знак для обозначения конца предложения? Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!. Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Адекватная мотивация учебной деятельности
9. Предложение. Связь слов в предложении.
Комбиниро-ванный урок
Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение?
Что значит изменить форму слова? Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.
В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
Развитие доверия и способности понимать чувства других людей
10. Предложение .Логическое ударение в предложении. Контроль знаний, умений и навыков Проверить навык грамотного каллиграфического письма Проверочная работа Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Члены предложений (9 ч)
11. Главные члены предложения (основа предложения) Комбиниро-ванный урок Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу? Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
12. Второстепенные члены предложения. Комбиниро-ванный урок Что такое второстепен-ные члены предложения? Второстепенные члены предложения Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
13.
14. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Комбиниро-ванный урок На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? Подлежащее, сказуемое Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Р: Контроль по результату и способу действий
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Формулировать собственное мнение и позицию Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
15-16. Распространённые и нераспространённые предложения. Комбиниро-ванный урок Как отличить распространённые и нераспростра-нённые предложения ?Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения
17. Связь слов в предложении. Комбиниро-ванный урок Как установить связь слов в предложении по вопросам? Словосочетания, форма слова Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу) Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
18. Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень» Развитие речи 1 Как правильно составить и записать рассказ по картине? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил Научатся письменно излагать свои мысли Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины
19. Контрольный диктант
№ 1 .
«Предложение» Контроль знаний, умений и навыков Как применить полученные знания на практике? Самостоятельная работа, грамматические задания Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч)
Слово и его значение ( 4 ч)
20.
Слово и его значение
Изучение нового материала Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга? Лексическое значение слова, лексика Научатся определять лексическое значение слова Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
21. Слово как общее название многих однородных предметов. 22. Однозначные и многозначные слова? Комбини-рованный урок
Как различать однозначные и многозначные слова? Однозначные и многозначные слова Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово Р: преобразовывать знания в практические умения
П: составление загадок с использованием многозначных слов
К: пополнение словарного запаса учащихся Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление
23. Прямое и переносное значение слов.
Комбини-рованный урок Что помогает нам определить в каком значении употребили слово? Прямое и переносное значение Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: работа с толковым и орфографическим словарями
К: пополнение словарного запаса учащихся Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания
Синонимы и антонимы ( 4 ч)
24. Синонимы Изучение нового материала Как распознать и подобрать синонимы? Синонимы Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
25.
Антонимы.
Комбини-рованный урок Как распознать и подобрать антонимы? Антонимы Научатся подбирать к словам антонимы Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
26. Синонимы и антонимы. 27. Развитие речи.
Изложение текста по данным к нему вопросам № 1. Развитие речи 2 Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана Изложение, план. Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
. Однокоренные слова (4 ч)
28. Общая часть родственных слов. Изучения нового материала По каким признакам слова можно назвать родственны-ми? Родственные слова Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
29.


30.

31. Родственные слова и синонимы.
Что такое корень слова?
Корень слова. Комбиниро-ванный урок
Комбиниро-ванный урок
Урок повторения и системати-зацииКак называется общая часть родственных слов? Корень, однокоренные слова Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимовР: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)
32. Слог как минимальная произносительная единица. Изучение нового материала Как называется общая часть родственных слов? Слог, гласные, ударный слог, безударный слог Научатся делить слова на слоги Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
33. Ударение. Комбини-рованный урок Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?
Ударение,
словесное, логическое (смысловое) ударение Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи ,
делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
34. Ударение. Комбиниро-ванный урок Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?
Ударение,
словесное, логическое (смысловое) ударение Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
35. Перенос слов по слогам. Комбиниро-ванный урок Как определить способ переноса слова? Слог, перенос, знак переноса,
Деление на слоги, деление для переноса слов Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
36. Перенос слов по слогам. Комбиниро-ванный урок Как я усвоил изученный материал Слог, перенос, знак переноса,
Деление на слоги, деление для переноса слов Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
37. Развитие речи.Составление рассказа по рисункам, вопросам. Развитие речи 3 Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок? Работа с изученными терминами Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
ЗВУКИ И БУКВЫ (60 ч)
Звуки и буквы (2 ч)
38.
Как различить звуки и буквы?
Изучение нового материала
Для чего нужны звуки и буквы? Звуки, буквы, транскрипция Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
39. Различение звуков и букв.
Русская азбука или алфавит (3 ч)
40.
Алфавит. Значение алфавита.
Изучение нового материала Где могут пригодиться знания об алфавите? Азбука, алфавит, буква Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
41. Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями. 42. Алфавит.употребление прописной буквы
Контрольное списывание. Комбиниро-ванный урок В каких случаях слово пишется с прописной буквы? Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква Научатся записывать имена собственные с большой буквы Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
Гласные звуки (2 ч)
43.
Гласные звуки. Признаки гласного звука.Контрольный диктант №2 за 2 четверть Комбини-рованный урок Как различить гласные и согласные звуки? Гласный звук, орфограмма Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
44. Гласные звуки. Слова с буквой Э.
Словарный диктант. инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)
45. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Изучение нового материала Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова Научатся определять безударный гласный звук в слове Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование внутренней позиции школьника
46. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Комбини-рованный урок Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
47. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Комбини-рованный урок Как проверить безударный гласный? Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
48. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Комбини-
рованный урок Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
49. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Комбини-рованный урок Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
50. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Комбини-рованный урок Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
51. Коллективное составление рассказа по репродукции картины Развитие речи 4
Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил Научатся письменно излагать свои мысли. Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
52. Контрольный диктант № 3.
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» Контроль знаний, умений и навыков Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
53. Работа над ошибками Урок повторения и системати-зацииКак проводить работу над ошибками? Проверочная работа Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
54.
Восстановление деформированного текста Развитие речи 5 Как работать с деформированным текстом Деформированный текст Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
55. Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением Комбини-рованный урок Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
56. Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударениемКомбини-рованный урок Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
57. Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне словКомбини-рованный урок Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
58. Диктант № 4.
«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением» Контроль знаний, умений, навыков Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
59. Работа на ошибками Урок повторе-ния и системати-зацииКак проводить работу над ошибками? Проверочная работа Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Согласные звуки (1 ч)
60. Как определить согласные звуки? Изучение нового материала
Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове? Согласный звук, характеристика согласного звука Научатся различать гласные и согласные звуки Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь
Согласный звук Й и буква Й ( 1 ч)
61. Согласный звук [ Й ] и буква И краткое Комбини-рованный урок Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами? Согласный звук, характеристика согласного звука Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

62. Слова с удвоенными согласными.
Проект «И в шутку и всерьёз» Комбини-рованный урок Как правильно писать слова с удвоенными согласными? Согласный звук, характеристика согласного звука Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
63. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам Развитие речи 6 Как правильно составить и записать рассказ по картине? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил Научатся письменно излагать свои мысли Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование чувства прекрасного
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)
64.
65. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Комбини-рованный урок Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? Согласный звук, характеристика согласного звука, Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
Мягкий знак (3 ч)
66. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Комбини-рованный урок Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
67. Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо". Комбини-рованный урок Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
68. Изложение по коллективно составленному плану № 2. Развитие речи 7
Как правильно составлять план Изложение, план. Научатся составлять план и писать изложение по плану. Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч)
69.
70.
71.
72. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
Тест № 5 Комбини-рованный урок
Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ? Буквосочетания, орфограммы Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
73.
74. Буквосочетания
ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,
ЧУ - ЩУ Комбини-рованный урок
Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями? Использование изученных терминов Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиОриентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
75. Проверочный диктант № 5
« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять
работу Работа с изученными терминами Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
76. Работа над ошибками.
Проект «Рифма» Урок повторение и системати-зацииКак проводить работу над ошибками? Проверочная работа Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)
77. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Комбини-рованный урок По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? Звонкие и глухие согласные Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)
78.
79. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
Урок изучения нового материала По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? Использование изученных терминов Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
80.
81. Проверка парных согласных в корне слова. Комбини-рованный урок
Как проверить парную согласную в корне слова? Парные согласные, проверяемое и проверочное слова Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
82.
83. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Комбини-рованный урок
Как подобрать проверочное слово? Парные согласные, проверяемое и проверочное слова Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью
84. Проверка парных согласных в корне слова. Комбини-рованный урок
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? План, изученные термины Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы Р: мобилизация сил к преодолению препятствий
П: анализ объектов с целью выделения признаков
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
85.
86.
87. Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.
Тест № 6 Комбини-рованный урок
Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце? Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
88.
89. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Комбини-рованный урок
Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце? Использование изученных терминов Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиПредпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
90.
91. Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Комбини-рованный урок
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? Изученные термины Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы Р: осознание качества и уровня усвоения
П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)
92. Проверочный диктант № 6
«Слова с парными глухими и звонкими согласными» Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
93. Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки. Комбиниро-ванный урок
Как проводить работу над ошибками? Проверочная работа Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Разделительный мягкий знак (4 ч)
94. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Изучение нового материала
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Разделительный мягкий знак Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
95. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Комбиниро-ванный урок
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Использование изученных терминов Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
96. Контрольное списывание Контроль знаний, умений и навыков
Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
97. Составление устного рассказа по серии рисунков. Развитие речи 8
Как правильно составить и записать рассказ по картине? Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил Научатся письменно излагать свои мысли Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом Формирование чувства прекрасного
ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч ) Части речи (2 ч)

98. Что такое части речи? Изучение нового материала
Что такое части речи? Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол Научатся использовать специальную терминологию для определения слов Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Развитие мотивов учебной деятельности
99. Что такое части речи? Комбиниро-ванный урок
Что такое части речи? Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол Научатся использовать специальную терминологию для определения слов Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности
Имя существительное (19 ч)
100.
101. Что такое имя существительное? Изучение нового материала
Что такое имя существитель-ное? Имя существительное и его признаки Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
102. Роль имен существительных в нашей речи Комбини-рованный урок
Какую роль играют имена существитель-ные в нашей речи? Имя существительное и его признаки Научатся находить имена существительные в предложениях. Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
103.
104. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Комбини-рованный урок
Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
105. Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. Комбини-рованный урок
Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные? Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
106. Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. Развитие речи 9 Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу? Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
107. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных
( фамилии, имена, отчества людей) Изучение нового материала
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? Собственные и нарицательные имена существительные Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
108. Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. Комбинированный урок
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? Собственные и нарицательные имена существительные Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
109. Заглавная буква в написании кличек животных.
Комбиниро-ванный урок Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? Собственные и нарицательные имена существительные Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Р: оценивать потребность в дополнительной информации
П: использование знаково-символических средств
К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности Формирование позитивной самооценки, самоуважения
110. Заглавная буква в географических названиях Комбиниро-ванный урок
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? Собственные и нарицательные имена существительные Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве
111. Обучающее изложение № 3 Развитие речи 10
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана План, изученные термины Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию
112. Единственное и множественное число имён существительных Комбиниро-ванный урок
Как определить число имён существитель-ных? Единственное и множественное число Научатся определять грамматический признак имени существительного -число Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей
113. Единственное и множественное число имён существительных Комбиниро-ванный урок
Как определить число имён существитель-ных? Единственное и множественное число Научатся определять грамматический признак имени существительного -число Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия114. Обобщение знаний об имени существительном
Комбиниро-ванный урок
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиОсознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
115. Диктант № 7
«Имя существительное» Контроль знаний, умений и навыков Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
116. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном Урок повторения и системати-зацииКак проводить работу над ошибками? Проверочная работа Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
117. Обучающее изложение № 4 Развитие речи 11 Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? План, изученные термины Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
118. Восстановление деформированных предложений и текста Урок повторения и системати-зацииКак работать с деформированным текстом? Деформированный текст Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
ГЛАГОЛ (12 ч)

119. Что такое глагол?
(Общее представление) Изучение нового материала
Каковы грамматичес-кие признаки глагола? Глагол, действие предмета Научатся выделять глаголы из речи Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
120. Что такое глагол? Комбинированный урок
Каковы грамматичес-кие признаки глагола? Глагол, действие предмета Научатся выделять глаголы из речи Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения
121. Упражнения в распознавании глаголов. Комбинированный урок Как сопоставлять вопрос и значение слова? Глагол, действие предмета Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
122. Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника. Развитие речи 12 Как составлять рассказ по репродукции картины? Репродукция. Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
123.
124. Единственное и множественное число глаголов Изучение нового материала
Как определить число глагола Единственное и множественное число Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
125. Правописание частицы НЕ с глаголами
Изучение нового материала
Как выразить отрицание действия на письме? Частица Научатся правильно писать частицу не с глаголами Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Выделение морального содержания действий и ситуаций
126. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
Тест № 7 Урок обобщения и закрепления
Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиОсознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
127. Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений Развитие речи 13 Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений? Использование изученных терминов Научатся восстанавливать текст. Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться
информацией
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
128. Что такое текст –повествование? Комбинированный урок
Что такое текст –повествова-ние? Повествование, рассказ Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу
П: осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: нахождение нужной информации и её запись
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения
129. Диктант № 8
«Глагол» Контроль знаний,
умений и навыков
Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиПонимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
130. Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему. Комбинированный урок Как проводить работу над ошибками? Использование изученных терминов Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч)
131.
132. Что такое имя прилагательное? Изучение нового материала
Что такое имя прилагатель-ное? Признаки предметов Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
133. Связь имени прилагательного с именем существительным Комбинированный урок Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного? Главное и зависимое слово в словосочетании Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями
134.
135. Прилагательные близкие и противоположные по значению Комбинированный урок
Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов? Синонимы, антонимы Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
136. Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов Комбинированный урок Как различать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов? Однокоренные слова Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
137.
138. Единственное и множественное число имён прилагательных Изучение нового материала Как изменяются имена прилагатель-ные? Использование изученных терминов Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Формирование внутренней позиции школьника
139. Проверочная работа. Тест № 8. Контроль знаний, умений и навыков Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиПонимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
140. Обобщение знаний об имени прилагательном Повторение и обобщение Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиПонимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
141. Что такое текст-описание?
Комбинированный урок Что такое текст-описание?
Использование изученных терминов Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
142. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания. Комбинированный урок Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания Текст-описанияНаучатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
143. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Развитие речи 14 Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания Текст-описанияНаучатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)
144.
145. Что такое местоимение? Изучение нового материала
Что такое местоимение? Местоимение, указывает, лицо Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени. Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
146. Что такое текст-рассуждение? Изучение нового материала
Развитие речи 16 Что такое текст-рассуждение? Выводы, наблюдение, итог Научатся определять текст-рассуждение по его признакам, составлять мини-тексты Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
147. Проверочная работа. Тест № 9. Контроль знаний, умений и навыков
Каких результатов я достиг? Использование изученных терминов Научатся применять изученные правила правописания. Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиПонимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ПРЕДЛОГИ ( 6 ч + 2 ч контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )
148. Общее понятие о предлоге Изучение нового материала
Для чего нужны предлоги? Служебные части речи Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
149. Раздельное написание предлогов со словами Комбинированный урок
Как пишутся предлоги с другими словами? Слитное и раздельное написание Научатся писать предлоги отдельно от других слов, Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
150.
151. Правописание предлогов в именами существительными Комбинированный урок Как писать предлоги с именами существитель-ными? Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся писать предлоги отдельно от других слов, Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
152. Контрольный диктант № 9.
«Части речи» Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
153. Работа над ошибками. Восстановление деформирован-ного повествователь-ного текста. Комбиниро-ванный урок
Как проводить работу над ошибками? Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
154. Проект «В словари-за частями речи!» Урок-проект Как пользоваться словарями? Толковый, орфографический, орфоэпический. Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях. Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
155. Проверочная работа. Тест № 10. Контроль знаний, умений и навыков Каких результатов я достиг? Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся применять изученные правила правописания. Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиПонимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ПОВТОРЕНИЕ (15 ч)
156. Повторение по теме «Текст» Повторение и обобще-ние.
Развитие речи 17
Как определить вид текста по его признакам? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, составлять и записывать предложения, подбирать примеры на изученную орфограмму Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
157. Повторение по теме «Предложение» Повторение и обобщение
Как произвести синтаксический разбор предложения? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
158. Повторение по теме «Слово и его значение» Повторение и обобщение
Какими грамматическими признаками обладают слова? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
159.
160.161. Повторение по теме «Части речи» Повторение и обобщение
На какие группы делятся слова? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
162.
163. Повторение по теме «Звуки и буквы» Повторение и обобщение
Как провести фонетический разбор предложения? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
164.
165. Повторение по теме «Правила правописания» Повторение и обобщение
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
166.
Итоговый контрольный диктант № 10. Контроль знаний, умений и навыков Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
167.
Работа над ошибками Комбинированный урок
Как проводить работу над ошибками? Работа с изученными терминами, орфограммы Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
168.
169. Повторение и закрепление изученного материала Повторение и обобщение
Каких результатов я достиг? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
170.
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс Повторение и обобщение
Каких результатов я достиг? Работа с изученными терминами Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний