Рабочая программа по русскому языку. Перспективная начальная школа. 2класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новосельская основная общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Новосельская ООШ
________________Антонова Т.А.
«_____»_______________2015 г.
Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Составитель: Постникова Наталия Викторовна
Учитель первой категории
2015 год
Рабочая программа по русскому языку  2 класс  УМК "Перспективная начальная школа"Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 2  класса разработана на основе:
- примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);
- планируемых  результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
- программы  формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
 Программу обеспечивают:
Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
А.А. Коржукова Поурочные разработки по русскому языку  к УМК Н.А. Чураковой 2 класс.- М. «Вако» 2012 г.
 За основу рабочей программы по предмету «Русский язык» взят 2 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по русскому языку и авторской программы курса (УМК «Перспективная начальная школа»). При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная начальная школа» и учебника «Русский язык» авторы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова.
 Общая характеристика учебного предмета
 В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:
познавательная цельпредполагаетознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
1
овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
 Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:
обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
во-первых, с неправильным ударением,
а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.
учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.
2
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:
структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);
методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:
М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);
П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова);
П.С. Жедек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);
Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);
В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);
Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского  языка)
Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.
  
3
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык » к концу 2-го года обучения
 Содержательная линия  «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристик отдельных согласных звуков.
  Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть , одевать
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе( что, чтобы).
Раздел «Состав слова» (морфемика).
 Обучающиеся научатся:
-различать изменяемые и неизменяемые слова:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу ; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку и суффикс);
-обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);
- разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
 
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Раздел  «Морфология»
Обучающиеся научатся:
-определять начальную форму слов – названий предметов, слов – названий признаков и слов – названий действий;
- изменять слова – названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род;
- изменять слова – названия признаков  по числам, команде вопросов и родам;
            Раздел  «Синтаксис»
4
Обучающиеся научатся:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- находить в составе предложения все  словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- определять тип предложения  по  цели  высказывания и эмоциональной окраске;
-  находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены предложения;
- задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
 Обучающиеся научатся:
- проверять сомнительные написания ( безударные гласные в корне, парные по глхости – звонкости согласные, непроизносимые согласные ); жи- ши, ча – ща, чу – щу в разных частях слова;
- выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- определять (уточнять) написание слова по орографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
 -определять тему и основную мысль текста составлять план текста и использовать его при и устном и письменном изложении;
- членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;
-грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- владеть нормами речевого  этикета в типизированных речевых ситуациях(встреча, прощание);
- соблюдать орфоэпические нормы речи;
- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание  и пр.);
-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета;
 
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота.Тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык(55 слов).
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 – го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
-Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений ; находить нужный текст упражнения, нужные правила или таблицу ; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице  и развороте;
5
- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
-работать сословарям: находить нужные словарные статьи  в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая нужную информацию.
В области коммуникативных учебных действийобучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
  - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять   взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействий:
- видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции  или высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения , с которым он соглашается;
- научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
 
 
       
6
Тематическое планирование по русскому языку 2 класс- 170ч.
 № урока
п/п 
Тема урока  
Тип урока  
Планируемые результаты  Характеристика деятельности учащихся  
Дата
   
 
 
 
   
 
 
 
  предметные  Метапредметные:
(Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные)
   
личностные   план  фактически
 
обучаемый научится обучаемый получит возможность научиться  1.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   Знакомство с учебными словарями:
толковым
 
 
 
 
 
 
   Урок первичного предъявления новых знаний  -выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
 
 
 
 
  - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 
 
 
 
  -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-формулировать собственное мнение и позицию; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 
 
 
 
   ориентировать
ся в странице «Содержание»;
– выполнение практической  работы со словарями 02.09
2. Знакомство с учебными словарями:обратный словарь
 
 
 
 
 
 
 
 
            Урок первичного предъявления новых знаний выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.
  -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы -ориентировать
ся в странице «Содержание»;
– выполнение практической  работы со словарями. 03.09 3 Знакомство с учебными словарями:
орфографический и орфоэпический.
 
 
 
 
  Урок первичного предъявления новых знаний выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря -оценивать уместность использования слов в тексте -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-контролировать действия партнера; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; –узнавать  основные словари русского языка.
– выполнение практической  работы со словарями 04.09  4 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Какие бывают предложения
 
 
            Практическая работа - определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  -читать предложения, соблюдая знаки препинания;
– употреблять знаки препинания в конце предложения  
 05.09
 
5 О пользе звукобуквенной зарядки
 
 
 
 
 
            Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, • принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  – различать звуки;
– выделять звуки в слове, давать им характеристику;
– составлять звукобуквенную схему слова Работа
в парах 08.09 6 Главные и неглавные слова
в предложении Урок первичного предъявления новых знаний Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов) при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  -дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросыкакая?, как?, на кого?, когда?  
09.09 7 Главные и неглавные слова
в предложении
 
 
 
 
 
  Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
  10.09 8,9
Главные и неглавные слова
в предложении
 
 
 
 
 
 
 
 
 
            Урок применения предметныхЗУНов и УУД Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;
– составлять схемы предложений 11.09
12.09 10  Входное тестирование
Повторение изученного в 1 классе Контрольный урок. Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов)   • принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  – выделять основу предложения;
– находить главное слово и зависимое;
– ставить вопрос от главного слова к зависимому; Самостоятельная работа
  15.09 11 Работа над ошибками.
Главные и неглавные слова
в предложении
 
 
 
 
 
  Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями Главные и второстепенные члены предложения(без введения терминов).
Изменяемая часть слова – окончание • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор  простого предложения • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
  16.09 12 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Что такое текст
 
 
 
                   Практическая работа -определять тему и основную мысль текста   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  – находить группу предложений, которые являются текстом;
– подбирать название к тексту 17.09 13 Окончанияслов-названий предметов
 
Урок первичного предъявления новых знаний - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  – изменять форму слова;
– выделять в слове окончание  
18.09
 
 
  14 Что такое словосочетание Урок первичного предъявления новых знаний – находить в составе предложения все словосочетания;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Различение слова, словосочетания и предложения 19.09 15 Что такое словосочетание Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – составлять схему предложения;
– находить в предложении все словосочетания;
– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  -Различение слова, словосочетания и предложения;
– составление схемы предложения;
   
 22.09
 
 
 
  16
 
  Основа слова и его окончание. Урок первичного предъявления новых знаний - находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
 -выделять в слове окончание(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова   • принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний 23.09 17 Нулевое окончание Урок первичного предъявления новых знаний –противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
– выделять основу слов, которые не имеют окончания   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Выделение и определение значимых частей слова. Окончание 24.09 18 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – выделять основу слов, которые не имеют окончания
– различать формы слов иностранного происхождения   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Нахождение окончания и основы слова 25.09  19 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Урок применения предметныхЗУНов и УУД – определять род неизменяемых слов-названий предметов;
– выделять окончания и основы во всех формах этих слов   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода 26.09 20 Слова мужского, женского и среднего рода Урок первичного предъявления новых знаний – определять род слов-названий предметов;
– работать со словарями;
– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода   • принимать и сохранять учебную задачу
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов 29.09 21 Слова мужского, женского и среднего рода Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;
– выделять окончания слов-названий предметов разного рода   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов 30.09 22 Слова-названия предметов разного рода Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.
-выделять окончания слов-названий предметов   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний 01.10  23
  Слова-названия предметов разного рода Урок применения предметныхЗУНов и УУД – определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
– выделять окончание слов сь на конце   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний 02.10  24,25,26,27,28 Слова-названия предметов разного рода Урок применения предметныхЗУНов и УУД – устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;
– составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов
    • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов 03.10
06.10
07.10
08.10
09.10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
      29 Контрольный диктант по теме: "Слова -названия предметов разного рода"
Урок контроля -проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  Написание слов с изученными орфограммами. 10.10 30 Работа над ошибками.
Слова-названия предметов разного рода Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.
-выделять окончания слов-названий предметов   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний
13.10 31 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Устное изложение Практическая работа – определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; 
– устно пересказывать текст   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  Тема и основная мысль текста, составление плана текста 14.10  32 Начальная форма слова Урок первичного предъявления новых знаний – сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий предметов   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто?и что? 15.10 33
  Начальная форма слова Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий признаков   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных 16.10 34 Это слово и другое слово Урок первичного предъявления новых знаний -разграничивать разные слова и формы одного слова   • принимать и сохранять учебную задачу
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Выделение значимых частей слова (окончание, основа)
Разные слова и формы одного и того же слова 17.10 35 Это слово и другое слово Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями различать родственные слова и формы одного и того же слова   • принимать и сохранять учебную задачу
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы  Распознавание формы одного и того же слова 20.10 36 Это слово и другое слово Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака
 
 
 
 
    • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Выделение значимых частей слова (окончание, основа) 21.10 37 Слово и формы этого слова. Родственные слова
  Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД -подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Выделение значимых частей слова (окончание, основа) 22.10
38,
39 Слово и формы этого слова. Родственные слова
  Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД -подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 
Выделение значимых частей слова (окончание, основа) 23.10
24.10 40. Задание для членов клуба "Ключ и заря" и для всех, кто хочет вступить в клуб. Урок закрепления УУД Усвоение коммуникативной функции языка, регулирующей общение детей и взрослых через жанр письменной речи-письмо. Различение родственных слов и форм одного слова. Предвидеть возможности получения конкретного результата.
Классификация по заданным критериям. Формулировать собственное мнение. •мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Составление текста письма. 27.10   41 Контрольная работа по теме:
"Слово и формы слов. Родственные слова".
 
  Урок контроля -подбирать родственные слова и определять разные формы одного
и того же слова   • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Различение родственных слов и форм одного слова.
 
  28.10   42 Работа над ошибками.
Родственные слова
  Коррекционный урок при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве     29.10 43,
44 Слова, у которых несколько значений Урок первичного предъявления новых знаний -правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.
    • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Слово и его значение. Использование словарей русского языка 30.10
31.10     45 Слова, у которых несколько значений Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -выделять в слове корень, подбирая родственные слова   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Слово и его значение. Использование словарей русского языка 10.11     46 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся Урок первичного предъявления новых знаний -различать многозначные слова и слова-омонимы.   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Слово и его значение. Использование словарей русского языка 11.11    47 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Слово и его значение. Использование словарей русского языка
(Омонимы) 12.11     48 Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся Урок первичного предъявления новых знаний – находить синонимы в тексте;
– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Отличие однокоренных слов
от синонимов
 и  омонимов 13.11 49
Слова и их дальние родственники
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями пользоваться этимологическим словарем   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Этимология слова 14.11
50 Конкурс "Русский медвежонок" самоопределение •соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с конкретными требованиями •поиск информации в словарной статье с целью решения орфографических задач Этимология слова 17.11
   51 Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
  Урок первичного предъявления новых знаний выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
  18.11     52 Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
  Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
 в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком) 19.11     53 Чередованиезвуков в корнях слов, которыемы не видим на письме
  Урок применения предметныхЗуНов и УУД проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные) подбирать примеры с определенной орфограммой • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Произношение
и обозначение
на письме парных согласных
 в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком) 20.11     54
     Конкурс на лучший диктант.
Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД – писать слова с изученными орфограммами;
– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•контролировать действия • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова(на конце слова, перед глухим звуком) 21.11     55 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
  Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД – обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
– вставлять пропущенные безударные осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове 24.11  56,57 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
Урок обобщения и систематизации предметныхЗУНов,
УУД работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове 25.11
26.11     58 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щуосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 27.11     59 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Урок применения предметныхЗуНов и УУД -проверять безударный гласный в корне слова; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА 28.11 60 Контрольный диктант по теме: "Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Урок контроля -Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности  Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА 01.12     61 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящийс родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Употреблениеьпосле шипящих на конце существительных 02.12     62,63 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук 03.12,
04.12     64,65, Повторение по теме: " ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ". Урок применения предметныхЗуНов и УУД -проверять безударный гласный в корне слова; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к изученному учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА 05.12
08.12 66 Контрольное списывание Урок контроля •применять изученные орфограммы;
•работать со словарем -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• контролировать действия; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Контрольное списывание
  09.12 67
Развитие речи
Тема и основная мысль текста Практическая работа – определять тему и основную мысль текста;
– понимать содержательность названия текста   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  Тема и основная мысль текста, составление плана текста 10.12     68 Повторение по теме «Родственные слова» Систематизация и обобщение знаний – подбирать родственные слова на более высоком уровне;
– работать со словарём происхождения слов   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Выделение значимых частей слова (окончание, основа) 11.12     69 Повторение по теме «Родственные слова » Систематизация и обобщение знаний – подбирать родственные слова на более высоком уровне;
– работать со словарём происхождения слов   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Выделение значимых частей слова (окончание, основа) 12.12 70 Повторение по теме «Чередование звуков в корнях слов» Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД •писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Работа с орфографическим словарем 15.12 71
Итоговая контрольная работа по теме: «Чередование звуков в корнях слов» Урок контроля – подбирать родственные слова;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
• подведение под правило
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности  Проверка освоения базовых орфограмм и осознания способов их проверки 16.12 72 Повторение по теме «Чередование звуков в корнях слов». Работа над ошибками. Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД •писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
  •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Работа с орфографическим словарем 17.12 73,74
    Повторениепо теме «Состав слова» Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД – работать с этимологическим словарем;
– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Слово и его значение. Использование словарей русского языка 18.12
19.12 75 Задания для членов клуба "Ключ и заря". Комбинированный – задавать вопросы к главным членам предложения;
– выделять основу предложения
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• задавать вопросы; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познаватель ные и внешние мотивы; Находят главные члены предложения 22.12 76 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Главное переживание текста. Работа с картиной
 Т. Мавриной «Костер во дворе» Практическая работа – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник создавать тексты по предложенному заголовку;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• формулировать собственное мнение и позицию; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  Тема и основная мысль текста, составление плана текста; 23.12 77,78 Повторениепо теме «Словосочета-
ние» Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД •классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;
    • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы -Различение слова, словосочетания, предложения;
-Переносное значение слова 24.12
25.12    
79,80 Повторение по теме: "Слова-названия предметов разного рода". Урок закрепления предметных навыков и УУД -Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.
-выделять окончания слов-названий предметов   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;
выделение окончаний
26.12
29.12 81 Повторение по теме: "Начальная форма слова". Урок закрепления знаний – сравнивать разные формы одного и того же слова;
– определять начальную форму слов-названий предметов   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к изученному учебному материалу;  Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? 30.12   82,83 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы Комбинированный – задавать вопросы к главным членам предложения;
– выделять основу предложения
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• задавать вопросы; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Находят главные члены предложения 12.01
13.01   84 Учимся определять начальную форму слов-названий предметов Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – ставить существительные в начальную форму;
– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного
числа   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Находят начальную  форму имен существитель-
ных и глаголов 14.01 85 Учимся определять начальную форму слов-названий действий Урок формирования первоначаль-
ных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. – определять начальную форму глаголов;   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• устанавливать аналогии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Начальная форма слов-названий предметов множественного числа 15.01 86 Учимся определять начальную форму слов-названий признаков. Урок применения предметныхЗУНов и УУД – определять начальную форму прилагательных;
– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам   • принимать и сохранять учебную задачу
• устанавливать аналогии;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Находят начальную  форму имен прилагательных.Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки» 16.01 87 Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – применять основное правило написания букв И иЫ после Ц в окончаниях слов-названий предметов;
– составлять словосочетания по данной схеме;
– пользоваться обратным словарем  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Разные способы проверки правописания слов 19.01 88 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Главное переживание текста.
Практическая работа – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник создавать тексты по предложенному заголовку;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• формулировать собственное мнение и позицию; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  Тема и основная мысль текста, составление плана текста; 20.01 Морфемика и словообразование
89 Как делаются слова. Что такое суффикс. Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – находить суффикс в словах;
– пользоваться обратным словарем;
– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов 21.01 
90 Суффиксы слов, называющих предметы Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – находить суффикс в словах;
– образовывать новые слова с помощью суффиксов;
– строить схему образования нового слова   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
 
Чередование согласных в корне ч//к 22.01 91 Суффиксы -ик-, -ёк-, -их-. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – пользоваться обратным словарем;
– составлять схемы образования слов новыми суффиксами;
– выделять части слова   • принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 23.01 92 Как делаются слова. Урок применения предметныхЗУНов и УУД – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
– выполнять разбор слова по составу  подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
 
  26.01    93 Суффикс слов, называющих предметы. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – образовывать слова с помощью суффикса;
– составлять диктант со словамина -ный, используя обратный словарь  подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Знать правило образования сложных слов.
  27.01 94 Суффикс слов, называющих признаки Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – правильно писать сложные слова;
– выполнять разбор сложных слов по составу;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение сложных слов   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Знать правило образования сложных слов.
 
Чередование согласных ш//х в корне
  28.01 95 Суффиксы слов. Суффиксы -н-,
-к-. Урок применения предметныхЗУНов и УУД – составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;
– понимать механизм образования новых слов   • принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова 29.01
96 Урок применения предметныхЗУНов и УУД – составлять схемы образования новых слов;   30.01 97 Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы. Урок применения предметныхЗУНов и УУД – выполнять разбор слова по составу;
– писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК  
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
   
  02.02 98 Суффиксы -их-, -иц-. Урок применения предметныхЗУНов и УУД   • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова 03.02   99 Суффиксы
-ник-, -ниц- Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД – образовывать новые слова с помощью суффикса -ник (-ниц);
– выполнять разбор слова по составу  
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Знать смысл суффикса -ник,-ниц-
  04.02 100 Контрольная работа по теме: "Начальная форма слов", "Суффиксы слов" Контрольный урок. -проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  05.02 101 Работа над ошибками. Суффиксы слов.  Коррекционный урок -проверять сомнительные написания •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
    06.02 102 Суффикс слов, называющих предметы. Урок закрепления предметных навыков и УУД – образовывать слова с помощью суффикса;
– составлять диктант со словамина -ный, используя обратный словарь  подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Знать правило образования сложных слов.
  09.02 103 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Устное изложение Практическая работа – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Деление текста на части 10.02  104 Что такое обращение Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;
– пользоваться орфоэпическим словарем Знатьпонятие «обращение».
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;
 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Знаки препинания в конце предложения 11.02 105 Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями   • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания предложений с обращением;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики» 12.02 106
Как делаются слова.
Образование слов с помощью приставки Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – определение «приставка»;
– значение приставки.
– образовывать родственные слова с помощью приставок;
– пользоваться обратным словарем   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 • осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова 13.02
107 Урок применения предметныхЗУНов и УУД – указывать способ словообразования(с помощью приставки);
– выделять приставку;
– различать приставку и предлог   • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;
 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова 16.02 108 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Письменное изложение Практическая работа Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка
к 8 Марта 17.02 109 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
Написание частицы НЕ со словами. Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Знатьправило раздельного написания частицы «не» с глаголами.
– писать частицу «не» со словами, называющими действия;
– приводить примеры на изученное правило  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Раздельное написание частицы НЕ с глаголами 18.02 110 Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – выполнять разбор слова по составу;
– правильно писать слова на изученные правила • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    19.02  111 Корни, разные по смыслу
Значение приставок, с помощью которых образуются слова, называющие действия. Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
– пользоваться обратным словарем;
– объяснять значение слова с разными приставками •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
• договариваться и приходить к общему решению  
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Разбор слова по составу 20.02 112 Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;
–выполнять разбор слов по составу •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; Узнавать слова, называющие действия 113
Суффиксы и приставки слов
Урок закрепления предметных навыков и УУД – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;
–выполнять разбор слов по составу •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; 114 Состав слова Урок применения предметныхЗУНов и УУД - выполнять разбор слова по составу -правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме • принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Разбор слова по составу 115 Состав слова Урок применения предметныхЗУНов и УУД – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; • принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Разбор слова по составу 116 Написание слов с основой на шипящий Урок закрепления знаний или УУД – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящийс родом этого слова;
– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учебно-познаватель-
ный интерес к материалу;  Употребление ь после шипящих на конце существительных 117,118 Образованиеслов с помощью приставки и суффикса одновременно Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – пользоваться орфографическим словарем;
– правильно писать безударные и парные согласные в корне;
– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса •разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок 119 Контрольное списывание Урок контроля •применять изученные орфограммы;
•работать со словарем -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• контролировать действия; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Контрольное списывание
  120 Правильное употребление приставок НА- , О-
в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» Урок первичного предъявления новых знаний или УУД -правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться толковым словарем;
– составлять схемы словообразования Знать лексическое значение приставок. • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок. 121 Правильное употребление приставок НА-, О- . Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;
– пользоваться этимологическим словарем Знать лексическое значение приставок. • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок 122 Как делаются слова.
Сложные слова, состоящие из двух корней с буквой соединительно
го гласного
 Словарный диктант.
  Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – указывать способ словообразования(сложением основ с соединительным гласным);
– объяснять значение сложных слов;
– пользоваться обратным словарем   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение 123 Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;
– выполнять разбор сложных слов   • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Образование сложных слов путём слияния двух основ. 124,
125 Сложные слова Урок применения предметных ЗУНов и УУД – выделять в сложных словах соединительные гласные;
– пользоваться обратным словарем Знать понятие «соединительные гласные».
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Образование сложных слов путём слияния двух основ. 126 Контрольная работа по теме: "Состав слова" Контрольный урок – проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом   • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
    127 Работа над ошибками
Состав слова Урок применения предметныхЗУНов и УУД - выполнять разбор слова по составу -правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме • принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Разбор слова по составу 128 Сложные слова Урок применения предметныхЗУНов и УУД – указывать способ словообразования(сложением основ с соединительной гласной);
– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
– писать слова с изученными орфограммами   • принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение 129 Развитие речи
с элементами культуры речи.
Деление текста на части Практическая работа – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;
– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем   • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Деление текста на части 130 Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Урок повторения предметныхЗУНов или закрепление УУД – составлять схемы словообразования;
–различать приставки и предлоги;
– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;
– писать слова с изученными орфограммами   • принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного 131       132 Сложные слова. Комбинированный – выполнять работу над ошибками;
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания сложных слов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
        133  Разделительный ь          Урок первичного предъявления новых знаний или УУД – употреблять разделительный  ь
на письме;
 -применять правила правописания разделительного ь Знать правило написания разделительного ь. • учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Написание разделительных ь
и ъ 134 Разделительный Ъ Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями -употреблять разделительные ь и ъ на письме;
-применять правила правописания разделительного ъ Знать правило написания разделительного Ъ • учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 135 Написание разделительных Ь и Ъ Урок применения предметныхЗУНов и УУД – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;
– правильно писать слова с разделительными ъ и ь   • принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы   136 Урок применения предметныхЗУНов и УУД – подбирать родственные слова;
– писать слова с разделительными ъи ь     137 Развитие речи
с элементами культуры речи. Научный и художественный текст Практическая работа различать научный и художественный текст какой текст называется научным • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы     138 Диктант по теме:
"Написание разделительного Ь "
Урок контроля – проверить правильность на- писания слов с разделительным  ь •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  Написание слов с изученными орфограммами. 10.10 139 Написание разделительных Ь и Ъ Урок применения предметныхЗУНов и УУД – употреблять разделительные ьи ъ на письме;
–пользоваться орфоэпическим сло-варем;
– писать слова с изученными орфограммами;  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •ценностное отношение к новым знаниям Написание разделительных ь и ъ 140 Написание разделительных ь и ъ 141 Написание разделительных Ь и Ъ Урок применения предметныхЗУНов и УУД - правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.   • принимать и сохранять учебную задачу;
•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы  
  142   143 Написание слов с ъ и ьУрок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД – подбирать родственные слова;
– составлять схемы словообразования слов;
– пользоваться обратным и этимологическим словарями;
– писать сложные слова и объяснять их значение   • принимать и сохранять учебную задачу;
• владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
     
144 Написание разделительных Ь и Ъ Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД – подбирать родственные слова;
– составлять схемы словообразования слов;
– пользоваться обратным и этимологическим словарями;
– писать сложные слова и объяснять их значение  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    145   146
Контрольный диктант по теме: " Написание разделительного  Ъ". Урок контроля – проверить правильность на- писания слов с разделительным ъ  •осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности   147 Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога«Подсолнухи» Практическая работа – пользоваться толковым словарем;
– различать научный и художественный текст;
– работать с картиной • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «Подсолнухи»;
 
  148 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
  – проверять слова с непроизносимыми согласными;
– подбирать родственные слова Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук. • учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;
• использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания. 149 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями – пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
– выделять обращения на письме Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  •ценностное отношение к новым знаниям 150 Урок применения предметныхЗУНов и УУД • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания. 151 Урок применения предметныхЗУНов и УУД   152 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук Урок применения предметныхЗУНов и УУД – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;
– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);
– выделять обращения на письме   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным) Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания) 153,154 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  155
Контрольное списывание
  Контрольный урок – проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом  
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;
• контролировать свои  действия  в процессе списывания текста; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•ценностное отношение к знаниям   156 Работа над ошибками.
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
  Коррекционный урок – выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;
– употреблять предлоги в письменной речи при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
  • планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка 157,158 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук Урок применения предметныхЗУНов и УУД – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;
– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);
– выделять обращения на письме   • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов • учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным) Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания) 159 Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение «Ступеньки» Практическая работа – определять тему и основную мысль текста;
– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    160,161 Повторение. Приставки. Урок применения предметныхЗУНов и УУД – различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем подбирать примеры с определенной орфограммой;
  • принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
      162 Урок применения предметныхЗУНов и УУД         163 Повторение по теме: "Парные согласные в корне".
Словарная работа Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД – различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем   • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;
 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности     164
Итоговая контрольная работа за II полугодие Контрольный урок – проверять сомнительные написания(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом • принимать и сохранять учебную задачу
• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;
• формулировать собственное мнение и позицию;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
   
165,166,167 Повторение по теме: "Парные согласные в корне".
Повторение по теме: "Непроизносимые согласные в корне". Урок повторения предметныхЗУНов или закрепления УУД – различать и правильно употреблять приставки;
– объяснять значение многозначных слов;
– правильно писать слова с парными
и непроизносимыми согласными в корне;
– пользоваться орфоэпическим словарем соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  168,169 • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
    170 Обобщение и систематизация пройденного материала за год Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД – правильно писать слова с изученными орфограммами;
– пользоваться орфографическим словарем;
– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи • принимать и сохранять учебную задачу
• проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
     
Литература:
1. Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа» Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно- ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
4.Учебно-методическая литература 2 класс 1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
5. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
6. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
8. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.
9. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
10. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Печатные пособия . Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности) Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) при отсутствии ИКТ средств. Словари всех типов по русскому языку. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).