Курсовая работа Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс
ВІДДІЛ ОСВІТИ ПЕРШОРАВНЕВОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
МАНГУСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І- ІІІ ст.№1
Упровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес
Заступник директора
з навчально-виховної роботи Лисенкова Інна Василівна
зміст
Вступ ………………………………… 3
Основна частина ………………………… 4
Висновок………………………………….. 13
Література………………………………… 15
Додатки…………………………………… 16
ВСТУП
Характерною ознакою сучасного світу є інноваційний розвиток всіх сфер життєдіяльності людини. В умовах розвитку інформаційного суспільства, глобалізації та інтеграції світової економіки, інтенсивного впровадження інформаційних технологій країни Європи здійснюють відповідні реформи національних систем освіти. Школа як один з інститутів соціалізації людини, її виховання і підготовки до ролі активного суб'єкта суспільних процесів повинна відповідати новим реаліям і тенденціям суспільного розвитку. У цих умовах особливого значення набуває проблема інновацій в освіті та вихованні. Нововведення (інновації), які визначаються як введення в практику нового, сприяють розвитку і викликають певні зміни в освіті, є істотним діяльним елементом реалізації конкретних завдань у навчально-виховному процесі, результатом наукових пошуків, аналізу, узагальнення педагогічного досвіду. Відповідно до цього, інноваційність характеризує професійну діяльність кожного сучасного педагога, у зв'язку з чим, виняткове значення набуває проблема інноваційної діяльності педагога у сфері виховання. Роль педагога в інноваційному процесі важко переоцінити. Саме від нього залежить ефективність впровадження інновацій у навчально-виховний процес. Як зазначає Н.Волкова, «педагог є носієм конкретних нововведень, їх творцем, модифікатором. Він має широкі можливості і необмежене поле діяльності, оскільки на практиці переконується в ефективності наявних методик навчання і може коригувати їх, проводити детальну структуризацію »
Інноваційна активність педагогів фактично перейшла в розряд "ринкового показника" їх конкурентоспроможності, оскільки в новому соціально-економічному середовищі, що виникає в умовах загострення конкуренції між навчальними закладами, саме інноваційна активність стає одним із ключових показників якості освітніх послуг, які надає той чи інший навчальний заклад.
Життя ставить перед освітніми установами нові завдання, вирішити які неможливо, працюючи по-старому, без розробки та впровадження будь-яких конкретних нововведень.
Можна зрозуміти настороженість і недовірливе ставлення до всього нового людей старшого покоління, вихованих на інших цінностях, які більше дорожать стабільністю, і тих, хто не хоче ніяких змін. У цьому випадку всім нам потрібно розуміти, що "інноваційна гонка" (А.І. Пригожий) є органічна частина нашого життя. Хочемо ми того чи ні, але за стінами наших освітніх установ йде процес становлення ринку та ринкових відносин. Це прямо зачіпає й нас, так як поняття конкуренції освітніх установ, їх конкурентоспроможність, якість освіти - все це поступово входить в наше життя. Вірніше, це вже саме життя, те середовище, в якому ми знаходимося.
У нас немає вибору, ми змушені брати участь у цій гонці. Справа тепер за тим, щоб брати участь в ній вміло, з користю.
ОСНОВНА ЧАСТИНА
Під інноваційним освітнім процесом ми розуміємо процедуру застосування освітніх інновацій з метою якісного зміни мети, структури, змісту, форм і методів навчання, виховання та управління; під інноваційної педагогічною діяльністю - експериментальну і пошукову діяльність педагогічних працівників з метою розробки, експерименту, апробації, впровадження та застосування педагогічних інновацій; під інноваційної педагогічної технологією - сукупність форм, методів і засобів досягнення високих результатів освітньої діяльності в умовах застосування педагогічних інновацій у процесі творчої діяльності педагогічних працівників.
Основними параметрами структурних компонентів інноваційної діяльності визначені:
* Зацікавленість, бажання, готовність, потреба у здійсненні інноваційної діяльності (мотиваційний компонент)
* Прагнення до самоосвіти, вміння творчо мислити, здатність генерувати оригінальні ідеї, вміння приймати нестандартні рішення (креативний компонент)
* Самоаналіз інноваційного досвіду, контроль і оцінка інноваційної діяльності (рефлексивний компонент).
Інноваційну активність педагогів визначають як якісну характеристику його особистості, що свідчить про орієнтацію останнього на творчість, інновації, виробництво нового знання і впровадження його в життя.
Внутрішній механізм формування інноваційної активності представлений у вигляді наступних елементів:
* Потреба в інноваційній діяльності - інтерес до творчості, нетрадиційних, евристичних видів діяльності;
* Формування ціннісних орієнтацій на створення нового;
* Досягнення поставленої мети, реалізація інновації
Напрями інноваційної діяльності
* вдосконалення змісту освіти;
* вивчення та впровадження в практику сучасних педагогічних технологій;
* створення системи роботи з обдарованими дітьми;
* вдосконалення системи управління;
* інформатізація освітнього процесу.
Цілями інноваційної освіти є:
* забезпечення високого рівня інтелектуально-особистісного і духовного розвитку учня;
* створення умов для оволодіння ним навичками наукового стилю мислення;
* освоєння методології нововведень в соціально-економічній і професійній сферах.
Провідними функціями інноваційного навчання можна вважати:
* інтенсивний розвиток особистості учня і педагога;
* демократизацію їхнього спільної діяльності і спілкування;
* гуманізацію навчально-виховного процесу;
* орієнтацію на творче викладання і активне вчення та ініціативу учня у формуванні себе як майбутнього професіонала;
* модернізацію засобів, методів, технологій і матеріальної бази навчання, що сприяють формуванню інноваційного мислення майбутнього професіонала.
Модель інноваційної діяльності:
Малюнок 1.
Контроль
Управління інноваційною діяльністю в школі
Планування
Регулювання
Організація
Організація попередньої
Підготовки педагогічного
персоналу
Визначення і постановка
мети й завдань на основі
аналізу існуючої практикита стратегічних завданьупровадження нововведення
Планування процесувпровадження інноваційнихтехнологій
Мотивація
Інформаційне забезпечення
Уточнення нововведення
Нормативна підтримка інновацій
Аналіз педагогічної практики
Виявлення суперечностей
Визначення мети
Конкретизація завдань
Розробка алгоритму
Розподіл обов’язків
Визначення термінів
Практичне застосування
Контроль
Уточнення нововведення
Предметом управління стають його цілі, зміст, методи і форми.
Об'єктом практично будь-якого інноваційного процесу становляться діти.
В умовах інновації йде активний процес особистісного самовизначення як учнів, так і педагогів. Головним ресурсом інноваційної діяльності є кадри.
Перше завдання визначити ставлення до інновації, збір альтернативних думок про неї. Процес народження і освоєння нововведень завжди характеризується наявністю непростої системи відносин до нього.
Малюнок 2.
-1753915255
Наступний етап - складання плану роботи по впровадженню інноваційних технологій в навчально-виховний процес.
План роботи із впровадження інноваційних технологій унавчально-виховний процес
№ з/п Зміст Строк Відповідальний
1 Формування та оновлення банку даних про інновації в галузі освіти Протягом року 2 Формування банку відомостей про літературу з інноваційної діяльності, оформлення картотеки Протягом року 3 Оновлення матеріалу на стенді з інноваційної діяльності 1 раз на квартал 4 Випуск методичного бюлетеня «Інновації в освіті» Щокварталу 5 Продовжити вивчення нормативних документів, що регламентують інноваційну діяльність на нарадах з педагогічним колективом Протягом року 6 Продовжити роботу з розвитку інноваційних технологій під час викладання навчальних предметів Протягом року 7 Почати використання інноваційних технологій під час вивчення інформатики в початковій школі З вересня 8 У повному обсязі використовувати можливості комп’ютера для впровадження інноваційних технологій у навчальний процес Протягом року 9 Для доцільності й успішності впровадження інноваційних технологій у навчальний процес проводити анкетування і діагностику:
учителів;
учнів Учителів – 1 раз на 5 років.
Учнів – щорічно 10 Творчій групі продовжити вивчення й систематизацію досвіду роботи вчителів із впровадження інноваційних технологій з метою:
аналізу, ефективності, результативності, динаміки цієї форми роботи;
створення методичного збірника для подальшого використання в роботі школи й району Протягом 5 років Необхідно підвищити мотивацію вчителів до інноваційної діяльності, а саме: надавати їм можливість реалізації творчих здібностей, доводити корисність їх діяльності для навчально-виховного процесу, адміністрації школи надавати серйозну підтримку своїм вчителям, формувати систему курсової підготовки і розвивати нові форми підвищення кваліфікації, сприяти підвищенню самооцінки вчителів та їх прагненню до саморозвитку. Заохочувати професійне спілкування і поширення інноваційного досвіду через служби районного методичного об'єднання, засоби масової інформації, участь вчителів у професійних конкурсах.
Програма впровадження інноваційних технологій в навчально-виховний процес.
1 етап
Прогностично - діагностичний
1. Організаційно-виконавські компетенції (зміст, форми, методи управління, структура, технологія управління)
• створення методичної ради школи; • організація роботи з планування роботи опорної школи; • створення інформаційного та інноваційного банку для керування роботою з даної проблеми
2. Педагогічні компоненти (зміст, форми, методи, технології) • створення системи методико-педагогічного супроводу.
3. Соціально - економічні компоненти.
• аналіз матеріально-технічного забезпечення роботи школи • проведення учнівських та батьківських зборів.
4. Зміст діяльності • перспективне планування роботи • розробка програм, системи методичної роботи, освітніх проектів.
2 етап
Організаційно – практичний
Організаційно-виконавські компетенції (зміст, форми, методи управління, структура, технологія управління)
• порівняння результатів діяльності із запланованими;
• створення системи методичних заходів та педагогічних консультацій
Педагогічні компоненти (зміст, форми, методи, технології)
• організація науково-методичної роботи;
• створення банку технологій, творчих лабораторій вчителя;
• створення системи роботи:
- З обдарованими дітьми;
- Діяльності органів дитячого самоврядування;
- Виховної роботи
Соціально - економічні компоненти.
• проведення семінарів - тренінгів;
• психолого - діагностичне супровід.
Зміст діяльності.
• реалізація плану роботи
3 етап
Продуктивно – конструктивний
1. Організаційно-виконавські компетенції (зміст, форми, методи управління, структура, технологія управління)
• проведення педради з проблеми особистісно орієнтованого підходу;
• творчі уроки;
• творчі предметні і міжпредметні заходи;
• семінари та тренінги;
• круглі столи.
2. Педагогічні компоненти (зміст, форми, методи, технології)
• моніторинг діяльності;
• педагогічний консиліум за результатами педагогічного та учнівського моніторингу;
• накопичення науково - методичного матеріалу;
• презентації педагогічних здобутків.
3. Соціально - економічні компоненти.
• психологічний супровід: семінари-тренінги самореалізації дитини;
• запровадження проектних та інноваційних технологій.
4. Зміст діяльності
• відстеження та моніторинг результативності роботи;
• створення матеріалів методичної допомоги.
4 етап
Підсумково – прогностичний
1. Організаційно-виконавські компетенції (зміст, форми, методи управління, структура, технологія управління)
• систематизація результатів освітньої діяльності
2. Педагогічні компоненти (зміст, форми, методи, технології)
• моніторинг узагальнених результатів;
• проведення:
- Ярмарок педагогічних ідей;
- Презентації педагогічного досвіду «Тільки творчо, інакше навіщо ...»
• створення методичних буклетів, методичних бюлетенів
3. Соціально - економічні компоненти.
• підведення підсумків навчальної та виховної роботи;
4. Зміст діяльності
• моніторинг діяльності роботи школи;
• перспективне планування роботи школи
перспективное планирование работы школы
Впровадження інноваційних педагогічних
технологій у навчальний процес Мангуської ЗОШ І-ІІІ ст.№1.
Складовою цієї роботи є відслідкування ефективності впровадження інноваційних педагогічних технологій, яке відбувається:
на обласному рівні - приймали участь у впровадженні регіональних програм „Моніторинг якості освіти”, «Впровадження компетентнісно-орієнтованого підходу в навчально-виховному процесі», «Формування самоосвітньої компетенції учнів»
на районному рівні – участь у програмах «Підтримка і розвиток обдарованої особистості», «Розвиток і функціонування української, англійської і новогрецької мов»
на рівні ЗНЗ:
– відбувається опанування технологією інтерактивного навчання, проектними технологіями, технологіями розвиваючого навчання, узагальнено досвід роботи учителя історії з проблеми «Використання методів інтерактивного навчання на уроках історії»;
застосовуються нові інформаційні технології, проведена педагогічна конференція та створено буклет «Педагогічні технології. Управління інноваційним процесом: навчальні технології»;
організована робота експериментально – дослідницького майданчика з використання інноваційних педагогічних технологій «Управління якістю освіти як розвиток інноваційних процесів у школі».
Організація методичної роботи та її результативність.
Методична робота в Мангуській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №1 є складовою системи безперервної освіти педагогічних кадрів.
Основними завданнями в організації методичної роботи у школі є:
координація діяльності та управління навчально-виховним процесом;
вивчення рівня кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного процесу кадрами в школі;
проведення системи методичних заходів, спрямованих на розвиток творчих здібностей вчителів, виявлення перспективного педагогічного досвіду та участь в його вивченні;
залучення педагогів до участі в конкурсах педагогічної майстерності;
апробація та впровадження освітніх технологій, нових курсів та програм.
Планування методичної роботи відбувається на діагностично - корегуючій основі. Головним пріоритетом методичної роботи залишається підготовка і підвищення професійної майстерності з питань побудови особистісно-орієнтованого навчально-виховного процесу. Планування методичної роботи забезпечується цілісною інформаційно-аналітичною системою, постійним оновленням інформаційного банку даних з питань нормативно-правової, науково-методичної та культурологічної діяльності педагогів. Інформаційні блоки сконцентровані в методичному кабінеті, кабінеті практичного психолога, бібліотеці та предметних кабінетах. Педагоги вчасно забезпечуються конкретною, необхідною інформацією. Оптимальність планування методичної роботи забезпечується єдністю мети, змісту, форм та результатів, аргументованістю тем єдиних методичних заходів.
З метою надання допомоги в розвитку інноваційних процесів та проведенні досліджень адміністрація школи постійно проводить консультації з педагогічними працівниками та керівниками шкільних методичних об’єднань. В ході моніторингу динаміки педагогічної майстерності вивчаються питання реалізації особистих творчих планів, проводиться сумісне корегування самоосвітньої діяльності педагогів відповідно завдань освітньої галузі. Створено сприятливий мікроклімат для професійного зростання педагогів, у чому значна роль належить психологічній підтримці методичної роботи.
Зміст та структура методичної роботи відбивають психолого-педагогічні проблеми, що впроваджуються через всі форми методичної роботи, педнаради.
Одним з напрямків методичної роботи є формування майстерності вчителя - цілеспрямована робота над розвитком педагогічної творчості. Раціонально спланована діяльність будує систему методичної роботи, яка реалізується через усі розділи річного плану школи.
Реалізація основної методичної ідеї року відбувається через методичне навчання «Педагогічний пошук», який складається з пізнавальної та тематичної діяльності, здійснюється закріплення позитивного інноваційного досвіду.
Пізнавальна діяльність впроваджується через роботу психолого-педагогічних семінарів, тематичних і методичних нарад.
Тематична діяльність – це робота опорної школи, методичних об'єднань вчителів початкових класів та класних керівників, творчих груп вчителів.
Результативність роботи вчителя, закріплення позитивного інноваційного досвіду відбуваються під час проведення:
шкільних методичних виставок «Творчість вчителя»;
тижнів педагогічної майстерності;
предметних тижнів;
творчих звітів вчителів, що атестуються;
роботи школи молодого вчителя «Мої перші кроки»;
роботи з обдарованими дітьми;
впровадження ідеї формування здорового способу життя;
роботи шкільної бібліотеки та психолога.
Управління науково-методичною роботою здійснює методична рада.
ВИСНОВОК
Педагогічний колектив ЗОШ № 1працює над реалізацією науково-методичної теми «Впровадження інноваційних технологій як засіб розвитку творчої особистості». Результатом тривалої роботи стало визначення педагогічним колективом основних умов для розвитку творчої особистості:
• відповідна фахова підготовка педагогічних працівників (спеціалістів вищої категорії –9, із них заслужений вчитель України – 1,вчителів-методистів –3, старших-учителів – 1, вчителів І категорії – 8);
• створення умов для творчості в індивідуальній та колективній діяльності;
• готовність учителя до інноваційної діяльності;
• використання нетрадиційних форм і методів навчання та виховання;
• використання навчального матеріалу різного змісту, виду і форм;
• надання учневі свободи вибору способів виконання навчальних завдань;
• творчі роботи вчителів з питання впровадження інноваційних технологій в навчально- виховний процес
Система освіти сьогодні повинна забезпечити учням якісну освіту з урахуванням індивідуальних особливостей і здібностей, батькам – упевненість за долю їхніх дітей, а працівникам освіти – гідні умови праці і життя, умови для професійного росту, самореалізації. І з цією метою необхідно впроваджувати в навчально-виховний процес новітні технології, орієнтовані на особистість учня. У практику нашої школи активно увійшли: • проектні технології, що забезпечують інтеграцію різнопредметних знань і вмінь із різних видів діяльності;
• ігрові технології, що формують навички розв’язувати творчі завдання на основі вибору альтернативних варіантів;
• інформаційно-комунікаційні технології; •
Апробація та впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес є вимогою сьогодення. Діяльність нашої школи побудована так, щоб кожен учитель міг найбільш повно розкрити здібності й талант, розвивати ініціативу та творчій пошук. Вчителі школи впроваджують такі педагогічні інновації як :
• технологія розвивального навчання;
• інтерактивні методики (робота в групах, метод проектів, «розумовий штурм», «кейс-метод», «акваріум», рольові та ділові ігри, «велике коло», «шкала думок», «бесіда за Сократом», «асоціативний кущ», «відкритий мікрофон», групова дискусія, взаємне навчання);
• технологія проблемного навчання.
З упровадженням нових технологій змінилась і сама форма проведення уроків. У педагогічній практиці вчителів зۥявилися нові форми уроків: урок-практикум, урок-пошук, урок-дискусія, урок-мандрівка, урок-панорама, урок-залік тощо.
Кожна дитина – творча індивідуальність, яка потребує особливого підходу. Ідея формування творчо розвиненої особистості є провідною в роботі нашого закладу, у якому створене середовище, де формується нова людина, як творча особистість. Вчителі школи готують дітей до участі в олімпіадах, різноманітних конкурсах, спартакіада, спортивних змаганнях, до вступу в МАН. Для досягнення поставленої мети система роботи з розвитку творчої особистості має бути органічною сукупністю змісту, методів, форм, прийомів та засобів, які ставлять дитину в умови суб’єкта творчої діяльності й забезпечують формування її особистості як дослідника.
Результатами такої роботи стали їхні досягнення під час олімпіад, конкурсів, змагань, участь в роботі МАН.
«Активізація пізнавального процесу в умовах 12-річної освіти», «Використання інноваційних технологій у шкільному процесі», «Використання інноваційних педагогічних технологій в школі І ступеня», «Інноваційний підхід до процесу становлення особистості учня та вчителя засобами технологій творчого мислення», «Процеси соціалізації в системі освіти», «Організація роботи зі здібними та обдарованими дітьми у школі» тощо. Питання, які пов’язані з впровадженням інноваційних технологій в навчально-виховний процес розглядались на нарадах при директорові, засіданнях шкільних методичних обۥєднань. Тому усвідомлення того, що вчитель є організатором освітнього процесу, мета якого – пробудити і підтримати прагнення дітей до пізнання, спонукало педагогічний колектив шукати шляхи підвищення інтересу учнів до навчання, урізноманітнюючи його зміст, форми та прийоми через використання інновації. Проте питання впровадження інноваційних технологій вимагає серйозного науково – методичного підходу, який може забезпечити робота педагогічного колективу над реалізацією нової науково-методичної проблеми «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу шляхом упровадження освітніх інноваційних технологій».
ЛІТЕРАТУРА
Ващенко Л. Інноваційні процеси в системі загальної середньої освіти, 2009
Сиротенко Г.О. Інновації як основа змін освітньої практики. Інформаційно-методичний збірник 2005
Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Навчальний посібник –К, 2004
Педагогічні інновації в сучасній школі. –К., 1994
Педагогічні інновації. Науково-методичні матеріали –Д, 1997
ДОДАТОК №1
Педагогічна інноваційна діяльність
1. Реалізація проблеми «Введення інноваційних технологій у навчальний процес».
В рамках цього семінару була проведена педагогічна конференція «Управління інноваційним процесом: освітні технології», де розкрилися значимість використання інноваційних технологій, шляхи їх впровадження, а так само були розглянуті деякі педагогічні технології. Як результат роботи, створили методичний буклет «Технології навчання».
Для проведення педагогічних рад обираємо нетрадиційні форми проведення.
Для реалізації проблеми використовуємо такі форми методичної роботи:
Робота опорної школи
Згідно з планом роботи було проведено засідання круглого столу
«9 листопада - день української писемності та мови». Були представлені питання для обговорення: зміст мовної системи освіти, формування мовленнєвих компетентностей на уроках української мови та літератури, визначення пріоритетних напрямків, створення культурного україномовного середовища. На засідання круглого столу були запрошені вчителі української мови шкіл округу, представники відділу освіти. Перед учасниками круглого столу виступиливчителі початкових класів., які вперше зі своїми першокласниками опановувала Держстандарт та поділилися досвідом, як вон працюють над формуванням комунікативних умінь учнів, мотивують необхідність вивчати мову. Вчитель англійської мови розповіла про участь школи в україно - канадській програмі, мета якої – створення єдиного освітнього та мовного простору. Завершилася робота круглого столу виховним заходом «Рідна мова чиста, як роса», інтелектуальною грою «Найрозумніший» та конкурсною програмою «Я україночка», яку підготувала вчитель української мови та літератури.
Вищою формою колективної методичної роботи є педагогічна рада
І. «Введення інноваційних технологій у навчальний процес», на засіданні якої були розглянуті такі питання: 1. Введення інноваційних технологій у навчальний процес. 2. Умови творчого розвитку особистості. 3. Проблеми формування особистості? 4. «Слухати і чути» - практичне заняття з розвитку комунікативної компетенції.
ІІ. «Методологічні основи сучасного уроку».
Порядком денним педагогічної ради стали питання:
Методологічні основи уроку
Дидактичні аспекти пізнавального інтересу
У формі діалогу визначили:
- Позитивні та негативні сторони класно-урочної системи;
- Напрямки розвитку загальнонавчальних умінь і навичок;
- Сформували уявлення про сучасні підходи до методів навчання (метод «акваріум»)
- Дидактичні аспекти пізнавального інтересу.
Робота в групах
Група «знання» - описати процеси формування знань
Група «уміння» - описати процеси формування умінь
Група «навички» - описати процеси формування навичок.
ІІІ. «Технологія« Педагогічні майстерні ». Майстер-клас - трансформація педагогічного досвіду »
* поняття технології «Педагогічна ательє»
* Принципи побудови майстерні, позиції і активізація діяльності вчителя і учня в процесі роботи
* Процеси пізнання
* Сім технологічних етапів майстерні
Подання майстер-класів
«Майстер-клас - творча трансформація педагогічного досвіду» ;
«Майстер-клас - практичне використання інтерактивних технологій на уроках у початковій школі»
ІV. «Використання інформаційно-комунікативних технологій в навчально-виховному процесі» - педагогічна рада - методичний день
Питання педагогічної ради:
-поняття інформаційно-комунікативної технології, введення ІКТ в процес навчання, напрями реалізації ІКТ, а саме: використання презентацій, самоконтроль знань, проведення віртуальних лабораторних і практичних робіт, використання мультимедійних засобів навчання
- Науково-методичні та психологічні підходи до використання ІКТ: це проведення відкритих уроків учителями школи.
У процесі роботи педагогічної ради були представлені:
урок розвитку мовлення в 7 класі «Твір опис по картині В. Сєрова« Дівчинка з персиками »;
урок математики в 1 класі «Додавання і віднімання в межах 10. впорядкування і вирішення завдань на знаходження суми і залишку» ;
урок трудового навчання в 6 класі «Складання меню. Сімейна вечеря »;
урок російської мови в 8 класі «Мовленнєва діяльність. Твір на морально-етичну тему «Що таке дружба»
V. «Соціально орієнтоване навчання: проблеми, досвід, перспективи», мета якого була забезпечити теоретичні компетентності вчителів, розвинути сучасний стиль педагогічного мислення, забезпечити достатню теоретичну підготовку вчителів з проблеми соціально орієнтованого уроку.
Заступник директора школи з НВР в ході педагогічної ради представила соціально орієнтований урок як основну складову соціалізації школяра, урок як систему, групи нестандартних уроків, вимоги до сучасного уроку.
Вчителям був представлен відеозапис уроку «Риторика як наука і як мистецтво. Розвиток науки про красномовство і ораторське мистецтво. Екологія мови », який було дано на конкурс« Учитель року ». У практичній частині педагогічної ради був зроблений аналіз уроку з позиції соціально орієнтованого навчання, були складені карти педагогічної самооцінки: «здатність педагога до інноваційної діяльності», «самодіагностика навчальної діяльності».
VІ. «Від творчості вчителя до творчості учня»
Завдання: систематизувати теоретичні знання з теми «Творчість вчителя»; визначити методи роботи, що впливають на підвищення творчого потенціалу вчителя; виявити умови для реалізації творчих можливостей педагогічного колективу.
У ході педагогічної ради була проведена інтерактивна гра «Творчий підхід вчителя до педагогічної діяльності», мета якої була стимулювати вчителя до творчої діяльності. Були проведені асоціації зі словом «творчість», була організована робота творчих груп «філософський стіл» - метод колективної розумови. При підготовці до педагогічної ради було проведено анкетування вчителів та учнів 7-10 класів.
У практичній частині були представлені майстер-класи вчителя початкових класів «Ігрові технології на уроках у початковій школі»; вчителя української мови «Підвищення пізнавального інтересу на уроках української мови»; вчителі російської мови «Технологія« альтернатива »; вчителі англійської мови «Здоров'язберігаючих технологій на уроках англійської мови»
VII. «Школа майбутнього як інноваційний ресурс розвитку освіти. Управлінський аспект інноваційної діяльності », мета якого була розглянути засоби втілення в освітній процес інноваційних технологій, пропаганда інноваційного пошуку, мотивації та стимулювання вчителів до інновації як необхідної умови забезпечення якості освіти.
На педагогічній раді були розглянуті модель і алгоритм управління інноваційною діяльністю, етапи організації та реалізації інновацій, встановлено, що об'єктом інноваційного процесу є діти.
VIII. Педагогічна рада «Презентація інноваційної роботи»
Презентація інноваційної роботи творчих груп:
Інтерактивні методи навчання
Алгоритм створення ситуації успіху
Підтримка психологічного клімату
Формування творчої пошукової діяльності
2. Використання інтерактивних технологій в управлінській діяльності
Проектування освітньо-виховної моделі «Школа як світ»
Удосконалення методики управління якістю освіти. Педагогічний колектив працює над проектуванням освітньої моделі «Школа як світ», яка орієнтована на задоволення освітніх потреб дитини, яка формується в атмосфері гармонійного співробітництва вчителів, учнів та їх батьків.
Педагогічний колектив взяв участь у роботі постійно діючого семінару заступників директорів шкіл з проблеми «Формування методичного супровід гуманізації освіти» - створення освітньо-виховної моделі, орієнтованої на задоволення сучасних потреб ринку праці, вимог суспільства та особистості, яка формується в атмосфері гармонійної педагогічної співпраці вчителів, учнів, батьків.
Учасникам семінару було представлено роботу дев'яти майстерень.
Майстерня «Шлях до успіху»
Її мета - активізація пізнавальної діяльності учнів і формування інтересу до процесу навчання.
Способи активізації пізнавальної діяльності на уроці:
- Створення проблемних ситуацій;
- Використання завдань творчого характеру;
- Зв'язок з життям;
- Використання фактора новизни;
- Активний діалог на уроці;
- Пізнавальні та ділові ігри;
- Прийоми випереджаючого навчання;
- Застосування активних форм навчання (семінари, узагальнюючі бесіди, дискусії, дебати, міжпредметні екскурсії, конференції ....)
- Комп'ютеризація навчання.
Вивчаючи тему «Тиск» у 8 класі, вчитель фізики створює проблемні ситуації на уроці і показує значимість даної теми для повсякденного життя.
Ігри на уроці російської мови і літератури із застосуванням сучасних комп'ютерних засобів навчання припали до душі всімучням середньої ланки.
На уроці математики за вчитель початкових класів для узагальнення та систематизації знань використовує пізнавальні та ділові ігри.
Майстерня «Держстандарт»
Мета - створення умов для отримання учнями загальної середньої освіти на рівні державних стандартів, реалізації індивідуальних потреб, оволодіння системою теоретичних знань і практичних умінь і навичок.
В основі нової філософії сучасної освіти лежать нові концептуальні підходи:
концепція глобальної освіти, в основі якої формування цілісного сприйняття світової культури через призму національної свідомості;
гуманістична концепція, яка визначає цінність людини як особистості, її права на вільний розвиток і прояв своїх здібностей.
Вчителі будують свою роботу так, щоб забезпечити всіх учнів якісною освітою на основі педагогіки толерантності через впровадження сучасних інноваційних технологій, педагогічних технологій корекційної роботи. Здійснюють особистісно орієнтований підхід у навчанні, долучають дітей до національної культури, формують у них національний менталітет і позитивні моральні якості.
Майстерня «Обдарованість»
Мета - задоволення освітніх та національно-культурних потреб обдарованих учнів, їх підготовка до отримання вищої освіти і самостійного життя.
Створення умов для прояву творчих здібностей учня - запорука розвитку обдарованості дитини: вчитель повинен забезпечити включення учня в навчально-пошукову діяльність, де реалізувалася б атмосфера ініціативи, змагання, дискусії тощо
Майстерня «Відомі і невідомі сторінки історії»
Неможливо виховати духовність без міцної зв'язку поколінь, без знання своєї історії.
Займається цією роботою МАН. Під керівництвом вчителя історії хлопці зібрали багатющий матеріал патріотичного змісту.
Майстерня «Духовність»
Мета: демократизація та гуманізація навчально-виховного процесу; збереження і примноження достоїнств учня; вимога толерантною педагогіки; соціальний захист кожної дитини.
Погляди В.О.Сухомлинського на моральне виховання підростаючого покоління сприяють зсуву акцентів на інноваційність у підходах до розробки та реалізації морального виховання дитини.
Згідно аксіомам Гуманної педагогіки, духовність виховується духовністю, любов - любов'ю, благородство - благородством. Людина не може переступити через бездуховне дитинство у доросле духовне життя.
Тема «Насильство» вивчається і широко висвітлюється на методичних об'єднаннях серед педагогів, на факультативних заняттях для учнів, на батьківських зібраннях психологом школи.
Майстерня «Покликання»
Педагогічна теорія - абстракція. Її практичне застосування - високе мистецтво.
Вчитель-методист початкових класів розробила дидактичний матеріал - презентації - за всіма темами досліджуваних предметів в початковій школі
Старший учитель початкових класів розробила дидактичний матеріал «Методи формування навичок читання в початкових класах».
3. Професійна компетентність педагогічних працівників
Щорічно вчителі школи беруть участь в інтернет - конкурсах, традиційному конкурсі «Вчитель року».
У 2013-2014 навчальному році в районному турі XIX Всеукраїнського конкурсу «Учитель року», в номінації «початкова школа» взяла участь вчитель початкових класів Соколова О.С., в номінації «директор школи» - директор школи Афанасенко О.К.
Учасниками були підготовлені всі необхідні матеріали, Соколова О.С. представила досвід роботи, показала майстер-клас, дала відкритий урок.
Як результат, згідно з наказом Відділу освіти від 10.01.2014 №10 Афанасенко О.К. і Соколова О.С. визначені лауреатами конкурсу та нагороджені дипломами.
Матеріали учасників були надані в обласне управління освіти.
4. Панорама творчих уроків
Вчителі школи систематично беруть участь у роботі районних семінарів, методичних об'єднань.
У минулому навчальному році вчитель фізики. дав відкритий урок для районного методичного об'єднання вчителів фізики за темою «Тиск. Сила тиску »в 8 класі. Психолог школи провела відкрите заняття для районного методичного об'єднання психологів «Ділова гра« Подорож у світ професій »в 9 класі. Учитель математики дала відкритий урок для районного методичного об'єднання вчителів математики «Узагальнюючий урок з теми« Визначений інтеграл »в 11 класі.
У рамках реалізації проблеми школи в рубриці «Запрошую на урок ...» в 2014-2015 навчальному році було показано : урок історії в 6 класі «Культура і релігія Стародавнього Єгипту», науково-практичну конференцію в 10 класі «Міжнародні організації та об'єднання». Заняття МАНу «Відомі і невідомі герої Великої Вітчизняної війни", захід до 200-річчя Т.Г.Шевченка «Отакий БУВ і Є для нас, українців, Тарас Шевченко" провела вчитель української мови.
ДОДАТОК № 2
Планування роботи з даної проблеми (витяг з річного плану2015-2016 навчального року )
План роботи опорної школи
«Використання інноваційних форм та методів організації навчально-виховного процесу як засобу розвитку творчої особистості»
Цілі і задачі.
1. Практично реалізовувати нові технології навчання і виховання, сприяти розвитку особистості дитини свідомої самореалізації;
2. Сприяти формуванню життєвих компетентностей;
3. Здійснювати аналіз науково-теоретичної та методичної інформації, пов'язаної з різними аспектами розвитку інтелектуальних творчих здібностей.
Зміст роботи Термін виконання
1.Продолжіть роботу методичної ради
Вересень
2.Вивчення теоретичних положень методики використання інноваційних форм та методів організації навчально-виховного процесу
Протягом року
3. Удосконалення системи навчально-виховного процесу
Протягом року
4. Проведення моніторингу якісної аналізу результатів навчання.
Протягом року
4.2. Організувати роботу опорної школи з проблеми «Використання інноваційних форм та методів організації навчально-виховного процесу як засобу розвитку творчої особистості»
З цією метою:
А) продовжити роботу методичної ради;
Б) провести засідання педагогічних рад:
* «Сучасні педагогічні технології»,
* «Стимулювання пізнавальної діяльності як засіб саморозвитку та самореалізації особистості»;
-організувати роботу:
В) Науково-методичного семінару для вчителів з особистісно орієнтованої технології:
Заняття 1. Формування мотивації до самостійного пошуку знань
Заняття 2. Сім'я та школа: взаємодія, взаєморозуміння, співпраця
Г). Семінару - тренінгу «Використання ІКТ в освітній діяльності - я уявляю свій досвід»
Д). Постійно діючий семінар «Технологія «Педагогічна майстерність» Майстер-клас – трансформація педагогічного досвіду»
4.3. МО вчителів початкових класів
4.4. МО класних керівників (керівник Нікуліна Т.Г.)
5. Оформити методичний буклет, методичні бюлетені та виставки «Калейдоскоп педагогічних ідей»
6. Презентація педагогічного досвіду «Тільки творчо, інакше навіщо ...»
7. З метою виявлення обдарованих дітей, творчого розвитку особистості, підвищення якості навчання, а також прищеплення інтересу до предмета організувати і провести:
- «День науки» - шкільні предметні олімпіади;
- Реалізація проектної діяльності.
8. Організувати роботу навчально-виховних центрів:
- «Здоров'я»
- «Книголюб»
- «Обдарована дитина»
10. Вивчити особливості діяльності атестуються вчителів.
11. Продовжити наставництво для молодих фахівців.
вересень
грудень
лютий
жовтень
січень
раз на чверть
березень
постійно
постійно
березень
березень
жовтень
постійно
постійно
листопад-березень
постійно