Технологическая карта урока русского языка Заглавная буква в словах.

Технологическая карта урока русского языка

Предметная область: русский язык.
УМК: «Школа России».
Канакина В.П, Горецкий В.Г.Русский язык: учебник 1 класс. М: Просвещение. 2013.
Тип урока: изучение нового материала.
Тема: Заглавная буква в словах.
Цель: Познакомиться с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами (познавательные);
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником (коммуникативные);
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять (регулятивные).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять ответы на вопросы.

Оборудование урока:
Русский язык. Учебник: 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М: Просвещение. 2013;
Русский язык. Рабочая тетрадь: 1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М: Просвещение. 2013;
компьютер, проектор, экран;
электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной . (1 CD) М: ОАО «Издательство «Просвещение». 2013;
презентация по теме урока;
инструкционные карты, заготовки для эмоциональной оценки;
листы самооценки ;


№п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД

1.
Организационный момент.

Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на работу.

Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!

Приветствуют учителя.
Выполняют задания.
Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника.
Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать.

2.
Проверка организации рабочего места.
Повторение «Правил красивого письма» по плакату.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Акцентирует внимание на правилах красивого письма по плакату.

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Проверяют свою готовность к уроку. Повторяют «Правила красивого письма».
Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать.


3.
Самоопределение к деятельности.

Указывает объект наблюдения.
Создает проблемную ситуацию
Подводит детей к формулиро-
ванию темы урока.
Проводит беседу по вопросам.

На доске записаны слова на двух строчках:
кошка собака корова Мурка
человек Иван летчик строитель

-Найдите лишнее слово в каждой строке.
-Почему они лишние? Что у них общего?
-Назовите тему урока.

Отвечают на вопросы.
Обосновывают выбор.
Выходят на тему урока.





-Мурка, Иван.

-Написаны с заглавной буквы.
-Заглавная буква в словах.
Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: классифицировать объекты.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на поставленные вопросы, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной речи.


4.
Минутка чистописания.
Нацеливает на правильное написание заглавных букв
М, И.

Прописывают в тетради заглавные буквы М и И в соответствии с образцом правильного написания.
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

5.
Актуализация знаний.
-Предлагаю разгадать кроссворд. Отгадайте загадки.

Загадывает загадки (Приложение 1), осуществляет контроль записи словарных слов, проводит беседу по вопросам.

-Какие слова являются отгадками?
-Запишите словарные слова через запятую, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в словах.

-Проверьте правильность выполнения задания.
-С помощью сигналов СВЕТОФОРИКА покажите, как выполнили задание:
без ошибок – зеленый сигнал;
с ошибками – красный.

-Какое слово получилось по вертикали?

-Чем знаменит этот город?
Составьте предложение.
-Что мы знаем о предложении?
-Как мы обозначаем предложение на письме?



Отгадывают загадки.








-Отгадки-словарные слова.

Записывают слова, расставляют ударение, выделяют орфограмму.

Самопроверка.
Исправляют ошибки.

Показывают сигнал в соответствии с выполнением задания.



-Москва.


-Москва – столица нашей Родины.
-Предложение выражает законченную мысль.
-Начинаем предложение с заглавной буквы, а в конце ставим точку.
Личностные: осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


















-Москва – это словарное слово,
запишем его с заглавной буквы, выделяя орфограмму.

-Почему слово Москва мы записали с заглавной буквы?
-Давайте же узнаем, какие слова в русском языке нужно писать с заглавной буквы.
Записывают.



Высказывают
предположения.





6.




































































7.

















8.

Изучение нового материала.




































































Знакомство с дополнительным материалом.















Физкультминутка
«Будь внимателен!»




Организует интерактивную игру «Школа разведки». Формулирует задания.
Подводит учащихся к выводу о том, что с заглавной буквы пишутся: имена, отчества, фамилии людей, клички животных, географические названия, персонажи сказок.
Организует работу с электронным приложением к учебнику.

Интерактивная игра
«Школа разведки»
на материале упр.№1 со стр.122.
Разведчикам-генералам раздаются «секретные карточки». Их нельзя никому показывать.
Их цель-пробраться в тыл противника и встретиться с другими разведчиками (собрать команду).
Задача - попробовать вывести правило: какие слова надо писать с заглавной буквы.
Разведчик-генерал №1.(Слова-И.О.Ф.людей.)
Разведчик-генерал №2.(Слова-клички животных.)
Разведчик-генерал №3.(Слова-географические названия.)

У других детей карточки:
город Москва,город Белоярский, река Волга,река Казым, озеро Байкал, Черное море, Тихий океан;
улица Парковая, площадь Победы, проспект Мира;
Александр Сергеевич Пушкин, Корней Иванович Чуковский;
Собака Жучка, корова Буренка, кот Мурзик;
Дюймовочка, Буратино, Степашка, Чиполлино.




















Организует работу с дополнительным материалом учебника о происхождении названий городов: «Страничка для любознательных», с.123.
-Какие слова написаны с заглавной буквы и почему?

Предлагает послушать выступление ученика-историка.






Проводит физкультминутку.
-Если названные слова надо писать с заглавной буквы – поднимайте руки вверх, если с маленькой – приседайте:

Барсик, котенок, город, Югра, первоклассник, река, Ока, Казым, собака, коза, Дружок, Зорька, воробей, урок,
шарик (Шарик).

-Почему на последнее слово надо и присесть, и поднять руки?































Разведчики-генералы отправляются в путь, собирают команды.

Дети с карточками-названиями персонажей сказок остались «лишними».

Догадываются, что могут объединиться в группу: слова-персонажи сказок.

Ребята каждой группы встают в круг, взявшись за руки.

После объединения каждая группа доказывает правильность такого распределения в команды.

Пробуют вывести правило: какие слова надо писать с заглавной буквы.

Озвучивают эти правила.

С помощью электронного приложения к учебнику прослушивают правила употребления заглавной буквы в словах (в разделе «Анимация»).
Соотносят со своими выводами.

По два человека от группы записывают слова на доске, «зажигая фонарики» под заглавными буквами. Другие дети записывают в тетрадь.


Работают на с.123 учебника.
Читают материал «Странички для любознательных».
Отвечают на вопрос.

Подготовленный ученик-историк рассказывает о городе Белоярский.








Участвуют в физкультминутке.










Отвечают на вопрос.


Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнать больше;
знание моральных норм (работы в группе), ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
Познавательные:
общеучебные - осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с заглавной буквы;
логические – анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение следствий.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослым.






































Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.


Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий.
Познавательные:
Логические - осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков.


9.
Осмысление и закрепление
нового материала.
Организует работу в тетради на печатной основе;
работу с электронным приложением к учебнику.
Оказывает помощь, если она потребуется.

-Выполнить задания в рабочей тетради на с.61:
№3
№4

-Поработаем в парах: кто быстрее поможет бегемоту-фотографу подписать фотографии. Вспомните имена и клички персонажей сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик». Соотнесите сказочных персонажей с их именами или кличками.


Выполняют задания в тетради на печатной основе.
Осуществляют взаимопроверку.
Показывают знак «Работа в паре закончена».

Проговаривают в соответствии с выполненными заданиями правило употребления заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей (и себя ), в кличках животных, у персонажей сказок.

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи.
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Познавательные:
общеучебные – уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
логические - осуществлять анализ объектов; выбор оснований и критериев для классификации объектов.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


10.
Итог урока.
Проводит беседу по вопросам.

- Какие слова надо писать с заглавной буквы?
- Приведите примеры, относительно себя и своей малой родины.
Отвечают на вопрос.
Приводят свои примеры.
Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



11.
Заключительный этап и рефлексия.
КОД
Организует данный этап урока.
Обеспечивает позитивный настрой.

- На Листе самооценки напишите свои Ф.И.
На первой шкале отметьте, какие знания у вас были в начале урока, а на другой – ваши знания в конце урока.

(Приложение 2)

Окончен урок, и выполнен
план.
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились,
Чтоб знания в жизни вам пригодились!


Работают с Листом самооценки.



Определяют свое эмоциональное состояние на уроке («Смайлик успеха» –в Приложении)










Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: оценка-осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осуществлять итоговый контроль.
Познавательные:
общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.












Приложение 1
Летом ходит без дороги (6) «Для меня резинка, братцы, лютый враг!
Возле сосен и берез, Не могу я столковаться с ней никак.
А зимой он спит в берлоге, Сделал я кота и кошку – красота!
От мороза прячет нос. А она прошлась немножко – нет кота!
(Медведь.) С ней хорошую картинку не создашь!» -
Так вовсю ругал резинку
Каждый вечер так легко (Карандаш.)
Она дает нам молоко.
Говорит она два слова.
Как зовут ее? ...
(Корова.)

Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.
(Собака.)

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая.
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока.)

Знают все ее ребята:
Воровата, хрипловата,
Ходит важно, как матрона.
А зовут ее
(Ворона.)


Приложение 3
Лист самооценки.
Ф.И.__________________________________

Мои знания.










13PAGE 15


13PAGE 141215




15