проект урока русского языка на тему: Снова о мягком знаке (3 класс)

Проект урока по теме: « Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих
и его освоение («Снова о ь») »
Общие сведения о проекте
Русский язык
3 класс
УМК «Гармония»
М.С .Соловейчик. Русский язык: К тайнам нашего языка - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013
Название раздела : И вновь о частях речи
Тема урока: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих
и его освоение («Снова о ь») .
Урок №9 в разделе.
Характеристика деятельности учащихся: сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов. Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.
Диагностический блок
Описание диагностики исходного уровня УУД:
Методика
«Исследование словесно-логического мышления
младших школьников»
(Э.Ф. Замбацявичене)
Оцениваемое УУД: познавательные логические универсальные учебные действия.
Форма проведения: письменный опрос.
уровень низкий ниже среднего нормальный высокий
Количество учащихся
30 уч. – 100% 13,3% 20% 36,6% 30%
Проба на внимание
(П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)
Оцениваемые УУД: регулятивное действие контроля;
Форма и ситуация оценивания: фронтальный письменный опрос.
уровень низкий средний высокий
Количество учащихся
30 уч. – 100% 33,3% 43,3% 23,3 %
Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата
уровень низкий средний высокий
Количество учащихся
30 уч. – 100% 26,6% 40% 33,3%
Описание диагностики исходного уровня ЗУН учащихся по изучаемой теме:
ч,ш,ж,щ - шипящие согласные; Ь – это показатель мягкости согласных, показатель неопределённой формы глагола о показатель формы глагола 2 лица ед.ч.; умеем определять грамматические признаки им.сущ.
Тема урока
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение
Задачи урока
Развитие познавательных общеучебных УУД в процессе поиска способа правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих и на основе практических навыков правильного написания существительных с шипящей на конце на основе
работы со схемой-опорой.
Развитие познавательных логических УУД анализа, обобщения и классификации на основе обозначения частей речи, определении рода им.сущ. и нахождении им. сущ. с шипящими на конце слова.
Развитие регулятивных УУД прогнозирования на основе выбора задания по уровню сложности и определения возможных трудностей в выполнении домашнего задания до начала действий.
Развитие регулятивных УУД планирования на основе составления плана о последовательности действий при составлении памятки правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих.
Развитие личностных УУД на основе умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности через работу в паре при выполнении задания «Исправь ошибки»
Развитие личностных УУД в процессе воспитания культуры общения через работу в паре.
Оборудование урока
Компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация, индивидуальные карточки с заданием «Исправить ошибки» для работы в паре, индивидуальные карточки для составления памятки
План урока
1. Орг. момент (1 мин.)
2. Проверка домашнего задания(5 мин.)
3. Минутка чистописания (3 мин.)
4. Постановка цели и задач урока (4 мин.)
5. Открытие способа правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих (8 мин.)
6. Физкультминутка (1,5 мин.)
7. Первичная проверка понимания способа правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих (5 мин.)
8. Закрепление правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих (11 мин.)
9. Рефлексия (2,5 мин.)
10. Оценивание (2 мин.)
11.Домашнее задание (2 мин)
Ход урока
Этап
урока Деятельность
учителя Деятельность
учащихся Теоретическое обоснование
Орг. момент - Начинаем урок русского языка. Улыбнёмся и пожелаем удачи друг другу. Положительный настрой на работу Личностные УУД
Проверка домашнего задания - Проверим домашнее задание, №501(приложение1).
Прочитайте задания, которые нужно было выполнить в домашнем задании.
- Письменный разбор частей речи запишем на доске. Это сделает ученик А.
Затем этот разбор проверит ученик Б.
- Читаем получившийся текст. Каким словом дополнили текст?
- Назовите части речи, которые встретились во втором предложении.
- Назовите главные члены предложения, которые вы подчеркнули в первом и во втором предложениях.
- Проверяем письменный разбор частей речи. С какой части речи лучше было начать разбор.
- Почему?
- Что можно сказать о выполненном разборе.
(слайд1) Читают задания.
Ученик записывает разбор на доске.
Ученик читает текст.
- Нужно было вписать слово речь.
Ученик зачитывает второе предложение и называет части речи.
Ученик зачитывает предложения и называет главные члены .Ученик А: - Нужно было начать разбор с им.сущ.
- Потому что им.сущ командует им.прил.
Ученик Б зачитывает разбор им.сущ. и им.прил.
- Разбор соответствует пунктам памятки, грамматические признаки частей речи указаны верно. Познавательные логические УУД классификация
анализ
Регулятивное УУД
планирование
Коммуникативные УУД
Регулятивное УУД
взаимоконтроль
Минутка
чистописания На доске:
ч ь ш щ ж
- Начинаем минутку чистописания. Посмотрите на цепочку букв. Найдите лишнюю букву.
- Почему исключаем Ь?
- Какую работу в русском языке выполняет Ь?
(слайд 2)
-Что мы скажем об оставшихся буквах?
- Запишем эти буквы в тетрадь. - Лишний здесь Ь.
Среди данных букв только Ь не обозначает звука.
- Ь - показатель мягкости согласных.
- Ь – может быть разделительным.
- Ь – в глаголах на конце слова после т,ч указывает на неопределённую форму.
- Ь – в глаголах на конце слова после ш указывает на форму 2лица, ед.ч.
- Буквы ч,ш.щ.ж обозначают шипящие звуки.
Дети записывают буквы в тетрадь. Познавательное логическое УУД
исключение «лишнего»
обобщение
Постановка цели и задач урока
- Какое слово в домашней работе заканчивается на шипящий согласный звук?
- Кто написал это слово без ошибок самостоятельно?
- Какие способы избежания ошибок вы могли применить?
- Работу с этим словом мы продолжим сегодня на уроке в №502 (приложение2)
- Прочитаем задание.
- Что общего в этих словах?
- Ответим на вопросы к упражнению. Тебя не удивляет их написание? С какой буквой это связано?
- Попробуем определить тему нашего урока.
- Сформулируем учебную задачу.
(слайд 3)
- Это слово-речь.
Дети поднимают руки.
- Можно было спросить у взрослых или посмотреть в учебнике на других страницах.
Читают задание к упражнению.
- Слова речь и грач - им.сущ.
В этих словах мы на конце слова слышим шипящий звук [ч ̉].
- В слове речь на конце есть Ь, в слове грач его нет.
- Ь на конце им.сущ.после шипящих.
- Научиться писать им.сущ. с шипящими на конце слова с Ь и без него. Познавательное логическое УУД
анализ
Познавательное логическое УУД
общеучебныеКоммуникативные УУД
Регулятивное УУД
целеполаганиеОткрытие способа правописания
Ь на конце им.сущ.после шипящих
- Давайте выясним причину различного написания им.сущ. с шипящими на конце слова. №503 (приложение 3)
- Что объединяет все эти слова?
- Найдите признак, по которому слова объединены в группу?
- Какое обобщение вы можете сделать?
(слайд 4)
- Сегодня на уроке мы уже говорили о работе Ь в словах. Подходят ли слова из левого столбика к известным нам видам работ Ь?
- Какой вывод мы можем сделать?
- О какой форме им.сущ. сообщает Ь на в конце слова после шипящих?
- Как мы проверим наши выводы?
- Открываем страницу 74.(приложение 4)
- Сейчас я предлагаю поработать в паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.
-Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать , чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.
1. Это имя_______________________________?
2. Есть ли _____________________звук на конце слова?
3.Определяю _________________.
4. Слово стоит в ____________________форме?
5. Женский род – _______, мужской род – ______
(слайд 5) - Все слова им.сущ. с шипящими звуками на конце слова ед.ч.
- В левом столбике записаны слова ж.р., в правый – м.р.
- В им.сущ. ж.р. после шипящих букв надо писать Ь, а в м.р. Ь не пишется.
- Эти слова не подходит к этим видам работ.
- Ь может выполнять другую работу.
- Ь сообщает, что это им.сущ. ж.р.,ед.ч., т.е. это начальная форма
- Сравнить наши выводы и сообщение авторов учебника.
Работа в парах
Составление памятки.
1. Это имя существительное?
2. Есть ли шипящий звук на конце слова?
3.Определяю род.
4. Слово стоит в начальной форме?
5. Женский род – Ь пишу, мужской род – Ь не пишу.
Познавательное общеучебное УУД
обобщение
подведение под понятие
Личностные УУД
Познавательное общеучебное УУД
составление схем-опор
Физкультминутка
- Потрудились – отдохнуть нужно без сомненья
Дружно быстренько встаём – выполним движенья.
-Ребята, я буду называть имена сущ. женского и мужского рода с шипящим на конце. Если это имя сущ. женского рода - приседают девочки, а если мужского рода - приседают мальчики.
Шалаш, мышь, меч, плащ, вещь, тишь, ёж, печь, грач, рожь, нож, товарищ, ложь.Выполняют физкультминутку Регулятивное УУД
саморегуляцияПервичная
проверка понимания способа правописания
Ь на конце им.сущ.после шипящих
- Сейчас в парах вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы проверили, сумеете ли вы написать слова с новой орфограммой . Вам надо найти ошибки, допущенные в словах.
плащьпомощлещ
лучьмячьграчьмышёрш ночь
гаражьстрижьчижь- Проверим вашу работу.
(слайд 6) Работа в парах, исправляют ошибки
Дети читают слова с комментированием (- плащ - им.сущ. м.р.,значит Ь не пишем и т.д.) Личностное УУД
Познавательное логическое УУД
исключение «лишнего»
Регулятивные УУД
взаимоконтроль
планирование- работа на основе памяток-алгоритмов
Закрепление
правописания
Ь на конце им.сущ.после шипящих
На доске записаны разноуровневые задания: 1 задание - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.
2- СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ
3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
-На доске задания для самостоятельной работы. Прочитайте задания и подумайте какое задание вы сможете выполнить, запишите его в тетрадь.
Задание 1
Спишите предложения с доски. Вставьте буквы.
Ландыш (ь,-) развернул п (а,о)хучую ч(а,я)шечку.
Уб (е,и)гает мыш (ь,- ) по сухим листьям.
Задание 2
Спиши предложения, добавляя слова с шипящими согласными на конце м.р. и ж.р. .В лесу в норе живёт … . За ней охотиться … .
Задание 3
Напишите предложения в соответствии со схемами. Используйте существительные с шипящими на конце м.р. и ж.р.
Какой? подлежащее сказуемое где?

Как? сказуемое подлежащее. Дети выбирают себе задание и выполняют его. Познавательное общеучебное УУД
Регулятивное УУД
прогнозорование- выбор уровня сложности задания
Рефлексия - Вы хорошо сегодня поработали.
Какую учебную задачу мы поставили себе в начале урока?
- Смогли ли мы её выполнить?
- Какой вывод мы сделали?
(слайд 7)
- Оцените свою работу, продолжив предложения
(вручает каждому учащемуся лист самооценки с заданием «Закончить предложения»)
- я научился…..
- я узнал…..
- мне было интересно ….
- у меня вызвало затруднение ….
- Научиться писать им.сущ. с шипящими на конце слова с Ь и без него.
- Мы смогли выполнить эту задачу, потому что мы нашли правило написания Ь в им.сущ. после шипящих.
В им.сущ. ж.р. после шипящих букв надо писать Ь, а в м.р. Ь не пишется.
Дети заполняют лист с самооценкой.
Регулятивное УУД
- оценка степени знаний
Оценивание - Сегодня за урок получают отметки.
(учитель сообщает отметки с комментированием) Личностное УУД
Домашнее
задание - Домашнее задание №510(приложение5)
- Прочитайте задание. Есть ли вопросы по его выполнению?
- Спасибо за работу. Читают задание. Регулятивное УУД
прогнозирование
Познавательное общеучебное УУД