Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс В.С.Кузина

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
- приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
- приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов
личности;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.
Основные задачи:
учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Общая характеристика курса.
Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
В основу программы положены:
единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком, возможно проведение занятий- экскурсий.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать простым карандашом, цветными карандашами, акварельными и гуашевыми красками, кистью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
Рисование на темы это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.
В 14 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений. Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета. Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения. Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание на основу). Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.
Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, соленое тесто -конструктивный и пластический способы лепки).
Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин. Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.
Место курса в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 ч. Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс 34 часа (1 час в неделю), 3 класс – 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:
формирование основ гражданственности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Планируемые результаты по предмету изобразительное искусство.
Личностные результаты.
Выпускники научатся:
· положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Выпускники получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Выпускники научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Выпускники научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Выпускники получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Выпускники научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Содержание программы
4класс (34 ч)

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа, что соответствует часам отведенным авторами программы.
Рисование с натуры (8 ч)
Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.
Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч)
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях
дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.
Декоративная работа (8 ч)
Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием
орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.
Лепка (2 ч)
Лепка фигурных сосудов по мотивам посудыг. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.
Беседы (3 ч)
Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.
Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.
Анохин Н. В старом доме.
Арчимбольдо Д. Весна; Лето.
Бенуа А. Баба-Яга.
Билибин И. Иллюстрации к сказкам.
Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.
Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.
Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.
Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).
Бучкин П. Углич. Первый снег.
Ван Гог В. Автопортрет.
Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.
Венецианов А. Автопортрет.
Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.
Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.
Врубель М. Сирень.
Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.
Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.
Герасимов С. Автопортрет.
Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.
Голубкина А. Л. Н. Толстой.
Горбатов К. Новгород. Пристань.
Грабарь И. Автопортрет.
Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).
Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.
Дейнека А. Раздолье.
Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.
Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.
Кальф В. Натюрморт (3 варианта).
Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.
Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.
Карев А. Натюрморт с балалайкой.
Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.
Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.
Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».
Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.
Куликов И. Зимним вечером.
Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.
Леменн Г. Ваза с цветами.
Лентулов А. Москва.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.
Майр И. Вид парка в Царском Селе.
Маковский К. В мастерской художника
Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.
Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.
Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.
Мочальский М. Псков.
Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.
Орловский А. Автопортрет.
Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.
Петровичев П. Ростов Ярославский.
Поленов В. Московский дворик.
Поликлет. Дорифор. Произведения декоративно-прикладного творчества.
Рафаэль Санти. Афинская школа.
Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;
Автопортрет (3 варианта).
Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.
Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.
Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.
Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.
Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».
Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.
Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.
Серов В. Автопортрет.
Сидоров В. За грибами.
Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.
Стожаров В. Лён.
Сурбаран Ф. Натюрморт.
Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.
Ткачёвы А. и С. Автопортрет.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.
Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.
Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.
Федотов П. Автопортрет.
Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.
Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.
Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.
Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа Габриэля Годефроя.
Шварц В. Рисунок.
Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.
Эшер М. Выставка гравюр; Город.
Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.
Яблонская Т. Утро.



Учебно-тематическое планирование.
наименование разделов и тем
по программе

Рисование с натуры
8ч

Рисование на темы, по памяти и по представлению
13ч

Декоративная работа
8ч

Лепка
2ч

Дизайн
-

Восприятие произведений искусства (беседы)
3ч

Итого
34ч



Тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов (план/
факт)
Тип урока / форма проведения
Планируемые результаты
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
Оборудование, ЭОР
Система контроля
Дата проведения





Предметные (по элементам системы знаний)
Универсальные Учебные Действия (УУД)



План
Факт














1 полугодие . «Осень на пороге»

1
ПУТЕШЕСТВУЯ ПО ЗЕМНОМУ ШАРУ
Рисование на тему
1
Комби-
ниро-
ванный
Эмоционально воспринимают, выражают свое отношение, дают эстетическую оценку окружающему.
Наблюдают, анализируют, описывают зримый мир, перспективу.
Применяют правила перспективы в художественно-творческой деятельности (работа с натуры и по представлению).
Подбирают репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги, альбомы.
Творчески используют особенности различных материалов в собственной работе.
Л. смыслообразование (устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Принимают, сохраняют цели и следуют в УД.
П. - Выделяют необходимую информацию; применяют методы информационного поиска. - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - выборают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Акварель, карандаш, презентация.
Коллективное обсуждение



2
ФРУКТЫ И ОВОЩИ. Рисование с натуры
1
Комби-
ниро-
ванный
Передают пропорции, характерных особенностей формы, цвета.
Л. смыслообразование (устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Умеют действовать по плану и планировать свою Д.
П. – Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями
К. -умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации;
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
Акварель, карандаш, презентация.
Коллективное обсуждение



3
КОНСТРУКЦИЯ ПРЕДМЕТОВ. ВАЗА. Рисование с натуры
1
Комби-
ниро-
ванный
Передают пропорции, характерных особенностей формы, цвета
Л. смыслообразование (устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р. Умеют действовать по плану и планировать свою Д.
П. - Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями
К. –умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умен
Акварель, карандаш, презентация.
Коллективное обсуждение



4
ЧУДО-КУВШИНЫ. Лепка
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют навыки лепки предметов, сопоставляя с натурой
Р. -самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения рисунка в соответствии с образцом и вносят необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П. - Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями
К. умеют договариваться, находить общее решение.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умен

Коллективное обсуждение



5
ДИВНЫЙ САД ХОЗЯЙКИ МЕДНОЙ ГОРЫ. Иллюстрирование
1
Комби-
ниро-
ванный
Воспринимают произведение изобразительного искусства на сказочные мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке
Л. смыслообразование (устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Д. - оценивают собственную худо-жественную деятельность.
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умен
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



6
СОЕДИНЕНИЕ ИСКУССТВА И ПРИРОДЫ. Художественное конструирование и дизайн
1
Комби-
ниро-
ванный
Развивают наблюдательность, художественный вкуса, умение видеть красоту, пластичность форм.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умен

Фронтальный опрос, рисунок



7
МИР ЛЮБИМЫХ ВЕЩЕЙ. Рисование с натуры
1
Комби-
ниро-
ванный
Воспринимают произведения изобразительного искусства на сказочные мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умен
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



8
ДВЕРЬ, ВЕДУЩАЯ В СКАЗКУ. Иллюстрирование
1
Комби-
ниро-
ванный
Эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства на сказочные мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке
Л. смыслообразование (устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. - Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД. - Д. - оценивают собственную худо-жественную деятельность.
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умен
Акварель, карандаш, презентация.к
Фронтальный опрос, рисуно



9
ДВЕРЬ, ВЕДУЩАЯ В СКАЗКУ
Иллюстрирование
1
Комби-
ниро-
ванный



Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



10
«И ПОСУДА УБЕЖАЛА» Иллюстрирование
1
Комби-
ниро-
ванный



Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



11
КРАСОТА ОБЫЧНЫХ ВЕЩЕЙ
Коллаж
1
Комби-
ниро-
ванный
Развивают наблюдательность, художественный вкус, умение видеть красоту, пластичность форм.
Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД.

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Карандаш, презентация, бумага, клей
Фронтальный опрос, коллаж



12
КРАСОТА ОБЫЧНЫХ ВЕЩЕЙ
Коллаж
1
Комби-
ниро-
ванный



Карандаш, презентация, бумага, клей
Фронтальный опрос, коллаж



13
СТРАННЫЕ ЛИЦА. Художественное конструирование и дизайн

Комби-
ниро-
ванный
Изображают фигуру человека. Передают в рисунках внутреннее убранства палат хозяйки Медной горы.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
К. согласовывают усилия по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Карандаш, презентация, бумага, клей
Фронтальный опрос, рисунок



«Город чудный, город славный»


14
КРАСОТА МОЕГО ГОРОДА. Рисование на тему
1
Комби-
ниро-
ванный
Работюта над тематическим рисунком
Л. нравственно-этическая ориентация.
Р. - Умеют различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умеют взаимодействовать в УД.
П. – анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, - самостоятельно создают алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



15
УТРО, ДЕНЬ, ВЕЧЕР. Рисование по памяти или по представлению
1
Комби-
ниро-
ванный
Развивают наблюдательность, художественный вкус, умеют видеть красоту, пластичность форм.
Р. - Умеют различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умеют взаимодействовать в УД.
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



16
СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС. Декоративное рисование
1
Комби-
ниро-
ванный
Бережно относятся к народным традициям. Приемы стилизации.
Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД.
П. - Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



2 полугодие

17
СТАРИННЫЕ ГОРОДА РОССИИ. Рисование
1
Комби-
ниро-
ванный
Работают над тематическим рисунком
Л. нравственно-этическая ориентация. Р. - Умеют различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умеют взаимодействовать в УД.
П. - Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



18
ГОРОДСКОЙ ПЕЙЗАЖ. Рисование по памяти


1
Комби-
ниро-
ванный


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



19
ПОСТРОЙ СВОЙ ДОМ. Художественное конструирование и дизайн
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла;
Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умеют контролировать процесс и результаты УД. Умеют адекватно воспринимать оценки и отметки.
П. - знаково-символические - моделирование – преобразуют объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
К. умеют договариваться, находят общее решение.
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, макет.



20
ПОСТРОЙ СВОЙ ДОМ Художественное конструирование и дизайн
1
Комби-
ниро-
ванный


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, макет



21
ПРАЗДНИЧНЫЙ НАРЯД МОЕГО ГОРОДА. Рисование на темы
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла.
Знакомятся с понятием «пейзаж», формируют умения использовать сюжет как средство художественной выразительности
Л. нравственно-этическая ориентация. Р. Умеют контролировать процесс и результаты УД. Умеют адекватно воспринимать оценки и отметки.
П. - знаково-символические - моделирование – преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
К. умеют договариваться, находят общее решение.
Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



22
ПРАЗДНИЧНЫЙ НАРЯД МОЕГО ГОРОДА. Рисование на темы
1
Комби-
ниро-
ванный


Урок решения практических и проектных задач
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



«В мире искусства»

23
АВТОПОРТРЕТ. Рисование с натуры
1
Комби-
ниро-
ванный
Передают пропорции, характерных особенностей формы человека.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),
Р Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД.
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



24
ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. Рисование по памяти или по представлению
1
Комби-
ниро-
ванный


Урок первичного предъявления новых знаний и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



25
РИСУНКИ МАСТЕРОВ СЛОВА. Рисование на тему
1
Комби-
ниро-
ванный
Развивают наблюдательность, художественный вкус, умеют видеть красоту, пластичность форм.
Л. смыслообразование (устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. - Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД.
- Умеют действовать по плану и планировать свою Д. - оценивют собственную худо-жественную деятельность.
П. - знаково-символические - моделирование – преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; -
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Урок решения практических и проектных задач
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



26
ОБРАЗЫ БАЛЕТА. Рисование по памяти или по представлению
1
Комби-
ниро-
ванный
Развивают наблюдательность, художественный вкус, умеют видеть красоту, пластичность форм.
Р. -самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения рисунка в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Урок решения практических и проектных задач
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок










Пластелин





27
ЛЕПИМ ГЕРОЕВ СКАЗКИ
Лепка
1
Комби-
ниро-
ванный








28
СКАЗКИ НА ШКАТУЛКАХ. Иллюстрирование
1
Комби-
ниро-
ванный
Эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства на сказочные мотивы; формируют умения выделять главное в рисунке
Л. смыслообразование (устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).

Р. - Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД.
- Умеют действовать по плану и планировать свою Д. - оценивать собственную худо-жественную деятельность.
П. - самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;






«Наш красивый дом»

29
ГОРОДА БУДУЩЕГО. Художественное конструирование и дизайн
1
Комби-
ниро-
ванный
Совершенствуют графические и живописные умения.
Л. нравственно-этическая ориентация.
Р. Умеют контролировать процесс и результаты УД. Умеют адекватно воспринимать оценки и отметки.
П. - знаково-символические - моделирование – преобразовывают объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
К. умеют договариваться, находят общее решение.
Урок решения практических и проектных задач
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос.



30
ИНТЕРЬЕР ОБРАЗ ЭПОХИ. Перспектива
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла;
Л. нравственно-этическая ориентация.
Р. - Умеют различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умеют взаимодействовать в УД.
П. - Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



31
УДОБСТВО И КРАСОТА. Художественное конструирование и дизайн
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла;
Л. нравственно-этическая ориентация.
Р. - Умеют различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - Умеют взаимодействовать в УД.
П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - строят логическу цепь рассуждений,
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



32
«ЭТОТ ДЕНЬ ПОБЕДЫ...» Художественное конструирование и дизайн
1
Комби-
ниро-
ванный



Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок



33
ПЕЧКА. Лепка, иллюстрирование
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют навыки лепки предметов, сопоставляя с натурой
Р. -самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения рисунка в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П. - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
Пластилин. презентация.
Фронтальный опрос.



34
МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ. Плакат.
1
Комби-
ниро-
ванный
Формируют умения выбирать формат рисунка в зависимости от замысла;
Л. нравственно -этическая ориентация.
Р. - Принимают, сохраняют цели и следуют им в УД.
П. - Формулируют проблемы, - анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);новыми предметными умениями
К. - умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Урок решения практических и проектных задач
Индивидуальная, практическая
Акварель, карандаш, презентация.
Фронтальный опрос, рисунок









Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплекс по программе В.С.Кузина
№ п/п
Название пособия
Класс
Год издания
Издательство
Автор

1.
Рабочая программа для общеобразовательных
учреждений. Изобрази-
тельное искусство
1-4
2013
Москва
Дрофа

С.П.Ломов,
С.Е. Игнатьев,
Н.В.Долгоаршинный


2.
Учебник «Изобразительное искусство»
4
2013
Москва
Дрофа
В.С.Кузин,
Э.И.Кубышкина


3.
Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство»
4
2013
Москва
Дрофа
В.Я.Богатырева



ЛИТЕРАТУРА
для учителя:

Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Стебловская Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся первого года обучения. – Киев, Рад.шк., 1989. – 75 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.
Изобразительное искусство. 1–4 кл.: рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2013г.
Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И.Учебник. Изобразительное искусство в начальной школе.
Для учащихся:

. Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Учебник с мультимедийным
приложением. 4класс. 2013г.
Интернет-ресурсы:
Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










13PAGE 141915


13PAGE \* MERGEFORMAT14215




Заголовок 115