Доклад «Внеурочная деятельность в системе ФГОС: создание условий для самореализации и саморазвития личности обучающихся через совместную деятельность общеобразовательного учреждения и семьи»

ДОКЛАД
на тему
«Внеурочная деятельность в системе ФГОС: создание условий для самореализации и саморазвития личности обучающихся через совместную деятельность общеобразовательного учреждения и семьи»
Учитель математики
МБОУ «Александровская СОШ №23»
Соловьева Е.А.
2015 год
          «В мире довольно людей, которым никто не помог пробудиться. Пробудить в человеке истинно человеческие начала, любовь ко всему прекрасному, помочь увидеть красоту земли призван, прежде всего, учитель». (Антуан де Сент-Экзюпери)
Одним из главных направлений реализации приоритетного национального проекта «Образование» является переход общеобразовательных учреждений на ФГОС нового поколения, одной из отличительных черт которых является предъявление требований к организации внеурочной деятельности школьников. Организация внеурочной деятельности для школы, педагога – дело не новое. Проблема использования свободного времени школьников всегда была насущной для общества. Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я».
Обновление качества образования требует  от нас новых подходов в обучении, новых технологий. Новые социальные запросы, отражённые в ФГОС ООО, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
          Важным становится не «образование на всю жизнь», а «образование на протяжении    всей жизни». Стандарты предполагают повышение значимости внеурочной работы, которая ориентирует педагога на ребёнка – главную цель и ценность образования. Главное – не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать и в урочное, и во внеурочное время. Решение головоломок, ребусов, занимательных задач во время проведения внеурочных занятий по математике по силам детям с разным уровнем знаний.
          В настоящее время возникла необходимость включения во внеурочную работу по математике всех учащихся. Это обусловлено повышением интереса учащихся к школьному курсу математики. Необходимость массовой внеурочной работы по математике вызвана ещё и тем, что общество ждет от школы всесторонней подготовки подрастающего поколения к жизни. Внеурочная работа по математике – органичная часть учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его.
          На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении. Внеурочная работа рассматривается, как средство развития интереса к предмету, повышения качества знаний, развития творческой самостоятельности, формирования элементов материалистического мировоззрения, эстетического, нравственного воспитания школьников. Необходимый набор знаний достигается непосредственно через содержание заданий. Задания должны подбираться с учётом умственного развития учащихся и переходить от менее сложного к более сложному.
 Основной целью внеурочной работы является приобщение обучающихся к исследовательской деятельности, формирование умения самостоятельно выстраивать траекторию своего образования. Это способствует успешной социализации в обществе, формированию мотивированной компетентной личности, способной быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве.
Цель внеурочной деятельности – создание условий для позитивного общения обучающихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.
Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:
выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;
создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;
создание условий для реализации обучающимися приобретенных знаний, умений и навыков;
развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся;
расширение рамок общения школьников с социумом.
Внеурочная работа по математике является составной частью учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке. Она создаёт большие возможности для решения воспитательных задач, стоящих перед школой. Внеурочные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить за новостями математической науки.
Внеурочная работа по математике предусматривает разные формы: кружки, викторины, конкурсы, олимпиады и т.д. Особая роль должна быть уделена проектно – исследовательской деятельности. Проектная деятельность школьников – наиболее эффективное средство формирования ключевых компетенций школьника. Целью работы над проектами является развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Наиболее целесообразной формой работы являются математические занятия, которые вооружают учеников практическими навыками, обогащают их теоретическими и историческими сведениями. Целесообразно использование ребусов, дидактических игр, викторин, загадок, задач-шуток и т.д.
Большую роль на внеурочных занятиях по математике я уделяю  проектно – исследовательской деятельности. Задачи, которые мы решаем с детьми, используя систему проектов:
1) формирование позитивной самооценки, самоуважения;
2) формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:  умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;  способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; формирование социально адекватных способов поведения;
3) формирование способности к организации деятельности и управлению ею: воспитание целеустремленности и настойчивости; формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения;
4) формирование умения решать творческие задачи;
5) формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование.
6) создание условий для саморазвития и самореализации обучающихся через совместную деятельность общеобразовательного учреждения и семьи.
          На начальном этапе внедрения ФГОС нового поколения в 5-6-х классах  с помощью системы проектных задач формируется представление об алгоритмическом способе рассуждений, что позволит в дальнейшем акцентировать внимание обучающихся на правилах и способах их применения как на специфическом методе математической деятельности. При выполнении творческих проектных работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
          В процессе творческой работы на внеурочных занятиях по математике дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность, определяется социальная позиция обучающегося.
Проектные задачи есть шаг к проектной деятельности в подростковой (основной) школе. Эти задачи имеют творческую составляющую. Решая их, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания, они вольны придумывать, фантазировать. Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения. Они помогают сложиться учебному сообществу, поскольку учат обучающихся видеть и слышать друг друга, формируя коммуникативные учебные действия. Благодаря проектным задачам у детей появляется возможность овладения культурными способами действий и возможность их использования в модельных ситуациях, что очень важно, т.к. важный акцент делается на проверке умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни и умении решать практико-ориентированные задачи.
          Проектный метод позволяет организовать деятельность учащихся не только с опорой на личный опыт, но и развивать такие черты характера, как самостоятельность, любознательность, развивать социальные навыки в процессе групповых взаимодействий, приобретать опыт исследовательской деятельности, формировать креативность мышления, интеллектуальные, информационные, коммуникативные навыки. Проектная деятельность, несомненно, помогает формировать универсальные учебные действия. И задача внеурочной деятельности по математике приложить все усилия для создания благоприятных условий в реализации разного рода проектов.
Эффективность системы проектных задач позволяет говорить о возможности достижении высокого уровня качества обучения. Ведь обучающиеся 5-6 классов могут решать следующие жизненно-практические задачи:
 самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач;
 работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
 уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
 самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Все эти результаты соответствуют требованиям, определенным для школы новыми ФГОС.
Во время проведения внеурочных занятий по математике важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Детям очень нравится проведение на внеурочном занятии «Путешествия по станциям» (, в ходе проведения которого каждому участнику выдается маршрутный лист, с которым они перемещаются по разным этажам, кабинетам в школе (смена образовательного пространства).          В связи с тем, что атмосфера азарта, дух соревнования, радость победы активизируют восприятие и понимание, целесообразно на внеурочных занятиях по математике проводить различные игры, соревнования .На внеурочных занятиях детям нравится заниматься проектной деятельностью. Проект – буквально «брошенный вперёд», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС нового поколения определяют как результат освоения основной образовательной программы общего образования. Работу над проектами с детьми нужно проводить поэтапно. Вначале вместе с детьми, желательно по их инициативе выбирается, формулируется тема исследования, ученики делятся на группы, обсуждается план работы.  Определяются сроки работы над проектом. Сроки выполнения проекта – разнообразны. Детям больше нравятся краткосрочные проекты от 1 недели до месяца в связи с тем, чтобы быстрее получить результат, сделать выводы.  Затем школьники собирают необходимую информацию, обмениваются ею друг с другом, оформляют результаты работы. После этого проходит защита проекта (презентация работ), делаются выводы. Защита проекта может быть на первых порах проведена перед своими же одноклассниками, затем перед учащимися параллельных классов, перед младшими или более старшими учениками (в зависимости от проекта).Конечно успешность проектов во многом зависит от помощи родителей, которые помогают своим детям в этой работе и поэтому очень эффективна защита проекта перед родителями на собрании. В завершении работы над проектом очень важна рефлексия, выявление успехов и неудач работы над проектом, анализ достигнутых результатов.
Вначале пятого класса с учениками можно поработать над проектом «Зачем нужна математика?». Одна группа детей будет проводить социологический опрос учеников, родителей, других взрослых и оформлять результаты работы. Другая  группа писать ответ на поставленный вопрос в форме сказки, а третья в стихотворной форме. Защита проекта может пройти на родительском собрании.
Увлекательной и познавательной будет работа над проектом «Путь в школу» . Тема проекта и направления работы возникли из беседы детей: Кто раньше пришёл в школу и почему? (быстрее шёл, дальше живёт…) В ходе выполнения проекта дети должны были засечь время, сосчитать количество шагов от дома до школы, измерить длину одного своего шага. Конечная цель – нахождение скорости движения ребёнка в школу. Дети сами сравнивали, анализировали полученные результаты. Вместо решения обычной задачи на движение мы с детьми провели увлекательное, творческое исследование.
          Творчески ученики подходят к выполнению проекта «Многогранник» , в ходе выполнения которого пришлось вырезать, склеивать, измерять, вычислять. Одна группа детей работала над проблемой нахождения объёма и площади поверхности куба, а другая – над проблемой вычисления суммы длин рёбер тетраэдра, октаэдра.
Решая на внеурочном занятии кроссворд с математическим содержанием, ученикам захотелось составить самим какой-нибудь кроссворд, связанный с математикой. В условиях новых стандартов образования инициатива детей, развитие их творчества – это главное.
В преддверии Дня Победы можно предложить проект «Математика в цифрах во время ВОВ»
Работа над различными проектами  увлекает учеников, благодаря  которым сплачивается союз «Учитель – Ученик – Родитель».  
Умелое сочетание видов исследовательской деятельности  учит ребёнка самостоятельно мыслить, анализировать не только учебные, но и жизненные ситуации, а, значит, и подготовит к взрослой жизни.
Исследовательская деятельность школьников способствует формированию у них готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Внеурочные занятия по математике развивают способности управлять своей познавательной деятельностью, овладевать методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, формируют умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения. Дети участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятия решений, строят продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В результате внеурочной деятельности по математике раскрывается творческий потенциал всех обучающихся. Каждый ученик публично демонстрирует достигнутое. Это значимо и интересно для детей. Их математический кругозор расширяется. Можно говорить и о приобретенных компетенциях детей, а именно – узнали, как сделать, сумели сделать, и будут делать самостоятельно сами в новых ситуациях.
В ходе выполнения этой интересной деятельности, у школьников вырабатывается творческая самостоятельность при выполнении любой работы. И это качество в   современном  мире  рассматривается   как неотъемлемая  характеристика  личности,  входящая  в  структуру представлений о  профессионализме  в  любой  сфере  деятельности.  И  даже шире – как  стиль  жизни  современного  человека.