Пояснительная записка к рабоче программе по биологии 10 класс. Беляева
ИСХОДНЫМИ ДОКУМЕНТАМИ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЯВЛЯЮТСЯ
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании » в Российской Федерации.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования № 1089 от 05.03.2004 года).
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Университетский лицей города Димитровграда Ульяновской области» на 2016 – 2017 учебный год.
Программа основного общего образования по биологии для общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И.Сонина (М.:Дрофа, 2010)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2008, требований к уровню подготовки выпускников по биологии. На изучение курса биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 35 час (1 час в неделю), в 11 классе – 34 час (1 час в неделю).
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:
Биология как наука; методы научного познания; клетка; организм; вид; экосистемы.
Системообразующие ведущие идеи: разно-уровневая организация жизни, эволюция, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность учебного предмета. Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных линиях, их связь с другими образовательными областями позволяют успешно решать задачи общего среднего образования.
При изучении данного курса учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Сведения об уровнях организации жизни, эволюции обобщаются, углубляются и расширяются. При этом учитываются возрастные особенности учащихся.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего обра зования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о жи вой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно научной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современ ных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных измене ний; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче ских способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и про исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источ никами информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой приро ды, необходимости бережного отношения к природной среде, соб ственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсужде нии биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здо ровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболева ний, правил поведения в природе.
Задачи:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.
По областному базисному учебному плану на изучение биологии в 11-м общеобразовательном классе выделено 34 часа, 1 час в неделю, 11 лабораторных и практических работ.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Общая биология, 1 час в неделю, итого 34 часов, УМК Н.И. Д.К. Беляев
№ п/п
Название раздела
Кол. час
Лабораторные и практические работы
1
Раздел 1. Вид
19
Лабораторная работа №1. Описание особей вида по морфологическому критерию
Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости у особей одного вида.
Лабораторная работа №3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
Лабораторная работа №4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
2
Раздел II Экосистемы
11
Лабораторная работа №5. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Лабораторная работа №6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) в экосистеме.
Лабораторная работа №7. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.
Практическая работа №1. Решение экологических задач.
Лабораторная работа №8.
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Практическая работа №2.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде.
Практическая работа №3. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.
3
Раздел III Заключение
1
4
Резерв
3
Итого
34
11
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. Вид (19часов)
Тема 1.1.История эволюционных идей (4часа)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. В. Ламарка, теории
Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
ш Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.
· Основные понятия.
Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.
Тема 1.2.Современное эволюционное учение (8 часов)
Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.
· Демонстрация.
Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.
· Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
·Экскурсия
Многообразие видов (окрестности школы).
Основные понятия.
Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.
Тема 1.3.Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория ОпаринаХолдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира»,
«Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору
и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.
· Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
· Экскурсия
История развития жизни на Земле (краеведческий музей).
· Основные понятия. Теория ОпаринаХолдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.
Тема 1.4.Происхождение человека (4 часа)
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение . человеческих рас. Видовое единство человечества.
· Демонстрация.
Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.
· Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
· Экскурсия
Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей).
· Основные понятия.
Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.
РАЗДЕЛ 2 Экосистемы (11часов)
Тема 2.1. Экологические факторы (3 часа)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
· Демонстрация.
Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.
· Основные понятия.
Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.
Тема 2.2. Структура экосистем (4часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества агроценозы.
Демонстрация
Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи вещества и энергии цепей питания) в экосистеме. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). Решение экологических задач.
Экскурсия
Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.
· Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.
Тема 2.3. Биосфера глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).
· Демонстрация.
Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.
· Основные понятия.
Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.
Тема 2.4. Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных
ресурсов.
· Демонстрация.
Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.
· Лабораторные и практические работы
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.
· Основные понятия.
Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.
Заключение (1 час)
Резерв времени 3часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная; эволюци онная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере;сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; видаи экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,действие искусственного и естественного отбора, формированиеприспособленности, образование видов, круговорот веществи превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззре ния; вклад биологических теорий в формирование современнойестественнонаучной картины мира; единство живой и неживойприроды, родство живых организмов; отрицательное влияние ал коголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародышачеловека; влияние мутагенов на организм человека, экологическихфакторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающейсреды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений раз вития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устой чивости и смены экосистем; необходимость сохранения многооб разия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элемен тарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергиив экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источни ки мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные из менения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой приро ды по химическому составу, зародыши человека и других млекопи тающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местнос ти), процессы (естественный и искусственный отбор, половоеи бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,происхождения жизни и человека, глобальные экологические про блемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных ис точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри тически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других за болеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в областибиотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы, как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, словарный диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих и исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-обобщения. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля Для решения этих задач в программу включены занятия предусматривающие использование микроскопа и видеоокуляра, мультимедийного оборудования, при объяснении материала применяются мультимедийные презентации,flesh- анимации, видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Д.К.Беляев, Г.М.Дымница «Общая биология 10-11 класс». Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва, «Просвещение» 2012
СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Биология 10-11 класс: Учебник для базового уровня., 2012.
2.Х.Аила Ф., КайгерДж. Современная генетика. Т. 13. М.: Мир, 2009.
3.Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2000
Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999. А.Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999. .Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 2005
5.Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 2009
6.Биология / Под ред. проф. В. Н. Ярыгина. М.: Медицина, 2008.
7.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989