Развитие творческого потенциала учащихся на уроках английского языка

«Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими» (Константин Кушнер).
Одна из тенденций развития человеческой цивилизации заключается в том, что каждая новая историческая эпоха выдвигает к психологии живущего в ней человека совершенно новые требования. На протяжении большого отрезка существования человеческого общества творчество являлось уделом единиц, и эта ситуация удовлетворяла общественные структуры прошлого. Современное технологическое общество движется по пути передачи функций рутинного мышления машинам, компьютерам, ожидая от человека мышления творческого, продуктивного. Быть ходячей энциклопедией никому не запрещено, но делать это совершенно необязательно, поскольку любая интересующая нас информация может быть получена за весьма короткий срок благодаря компьютеру. От человека всё больше ожидается совсем другое, а именно – умение придумывать и создавать. Школа должна прореагировать на эти изменяющиеся социальные условия: мы должны учить креативности точно так же, как и чтению, математике и другим предметам. Переориентация школы на обучение творческости - задача чрезвычайно трудоёмкая и, что самое главное, выполнимая только учителями.
Существует 12 стратегий развития творческого потенциала, которые могут быть положены в основу обучения творческому мышлению в школе на любом учебном предмете. Используя эти стратегии - принципы, учитель не только сможет увеличить вероятность раскрытия творческого потенциала своих учеников, но и усилить креативное начало в самом себе. Итак, вот эти принципы:
- быть примером для подражания;
- поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям;
- разрешать делать ошибки;
- поощрять разумный риск;
- включать в программу обучения разделы, которые позволили бы учащимся демонстрировать их творческие способности, проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у учащихся была возможность их применения;
- поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему;
- поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности;
- предоставлять время для творческого мышления;
- поощрять терпимость к неопределённости и непонятности;
- подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности; - стимулировать дальнейшее развитие;
- найти соответствие между творческой личностью и средой.
Необходимо отметить, что развитие творческих и изобретательных способностей многократно увеличивает эффективность урока, создаёт условия для раскрытия личности учащихся, развивает их в интеллектуальном плане.
Я бы выделила следующие формы работы над развитием творческих умений:
практические занятия,
использование песен и стихов;
домашние задания,
применение компьютерных программ,
защита рефератов и проектов,
деловые игры, конференции;
работа с текстом, диалогом или монологом, построенная необычным способом.
Творческие задания выполняются как отдельными учащимися, так и всем классом, они способствуют развитию познавательных потребностей и творческого мышления школьников. Творческие задания могут даваться как перед изучением на уроке определенного материала, так и после его изучения. Обсуждение творческих работ, предложений, разработок всегда вызывает интеллектуальный и эмоциональный подъем, создает благоприятную почву для изучения учебного материала, отвечающего интересам учащихся. Такие задачи требуют, как правило, ответы на следующие вопросы: «Как сделать, чтобы ...?» И «Почему?» Даются творческие задания ученикам, которые обладают достаточными знаниями и мыслительными операциями, имеют необходимый опыт творческой деятельности, время на их выполнение. К творческой работе относят написание сочинений, проведение самостоятельных экспериментов, составление задач, нахождение новых методов их решения и т.д. Таким образом, все эти нехитрые приёмы, используемые мной в работе, я думаю, способствуют развитию творческих и изобретательных способностей учащихся, обогащают их не только интеллектуально, но и личностно. И, конечно же, наша задача при обучении иностранному языку - увлечь, а не развлечь, научить, а не навредить, развить, а не забить. Важно не обрезать ученикам крылья, а создавать для них ситуации творчества и успеха. Вот простые приёмы, которые я использую в своей педагогической деятельности:
1 - творческая работа со стихами, песенками, а именно, их исполнение по ролям.
В старших классах детям нравится читать стихи с разной интонацией, копировать интонацию чтеца-носителя языка, чередовать чтение хором и индивидуально. Пословицы и поговорки – тот языковой материал, который повышает интерес учащихся к иностранному языку, развивает их языковую интуицию, закладывает привычку думать лингвистическими понятиями. Эти  устойчивые выражения действительно завораживают детей, т.к. их смысл не лежит на поверхности, в них заключена народная мудрость, они имеют простую и юмористичную форму, ёмкое, глубокое содержание. Очень часто применяю пословицы и поговорки для фонетической зарядки, далее, когда дети знают достаточное их количество, предлагаю такое задание: начало и конец идиом записаны вразброс, учащиеся должны соединить их. Трудное, но интересное и полезное задание: сочинить историю, возможно, сказку, демонстрирующую смысл пословицы. Здесь учащимся приходится потрудиться над грамотностью, постараться использовать свой словарный запас и подобрать новые слова, необходимые для своего мини-сочинения.
2 - творческий подход к диалогам.
Не даю готовые диалоги, а предлагаю собрать диалог из разрозненных фраз, учащиеся посильнее сами выбирают себе роли и пишут тексты. Один и тот же диалог можно разыграть по-разному. Идеи и роли можно подсказать ребятам, часто они  сами придумывают оригинальные варианты.
3 - размышления над интересными цитатами и высказываниями:
Тема « Профессия. Успех »(10- 11 класс)
1. Success does not come overnight.
2. The three D’s to succeed: Desire, Discipline, Dedication.
3. Be nice to people on your way up because you’ll meet them again on your way down .4. Difficulties are stepping stones to success.
4 - Проведение уроков рисования, посвящённых  Рождеству и дню Святого Валентина, на которых учащиеся красочно оформляют рождественские открытки и валентинки, придумывают поздравления, затем мы выбираем самые оригинальные.
5 - Большие возможности для развития творческого потенциала учащихся имеет и проектная  работа, когда ребята представляют результаты своей исследовательской деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, коллажей, презентаций по таким темам, как «Мой класс», «Меню для школьной столовой», «Британские монархи», «Дом моей мечты», «Выдающиеся спортсмены нашей страны», «Достопримечательности родного города», «Мой домашний музей», «Друг-это…».
Очень интересно проходят заключительные уроки по теме «Национальная кухня», где ребята не только рассказывают о рецептах приготовления различных блюд, но и угощают всех приготовленными лакомствами: пирогами, блинами, драниками.
В зависимости от возрастных особенностей обучающихся предлагаю им творческие проекты, съемку собственных видеофильмов. Накоплены различные проекты, осуществленные учащимися. Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать – это понятно. Но ещё важнее – один раз сделать. Тогда помимо знаний появляется умение. Активизировать практическую деятельность учащихся удаётся с помощью информационных технологий. Очень привлекательными и яркими получаются уроки с проектами учащихся в мультимедийном виде, некоторые дети готовят презентацию с собственной видеосъёмкой, используя английский язык, с музыкальным сопровождением.
  6- Рекламные ролики.
Учащиеся учатся не только внимательно слушать, но и критически анализировать содержание рекламных роликов. Я выбираю один или несколько рекламных роликов, подходящих для моих целей. Я раздаю таблички учащимся и проверяю, всем ли ясно, какого рода информация требуется, чтобы заполнить табличку.(Приложение) Задача - заполнить табличку данными, которые ученики получат из ролика. Просматривают ролик при необходимости несколько раз. Учащиеся заполняют табличку. После того, как они закончат, я предлагаю каждому сравнить свои ответы с ответами соседа. Ролик демонстрируется еще раз, чтобы прояснить непонятные моменты. Вариант - если мало времени, класс делится на группы, и каждая группа отвечает за информацию на какую-то одну тему. Этот вид задания очень хорошо тренирует восприятие на слух и говорение.
7 - Нестандартные уроки:
Урок - театр, где учащиеся инсценируют сказки и произведения английских и американских писателей: «Золушка», «Алиса в стране чудес», «Приключения Тома Сойера», «Красная Шапочка», «Принц и нищий» и т. д. Надо отметить, что ребята сами придумывают костюмы.      Использование инсценировок позволяет сделать учебный процесс интересным. Это мощный стимул овладения иностранным языком. Атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую им свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Легче усваивается языковой материал, а вместе с тем возникает чувство удовлетворённости – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми». Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля - творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.
Урок-праздник.
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Урок-интервью.
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью - это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.
Урок - концерт, проводимый обычно в конце года, на котором демонстрируется знание выученных за год песенок и стихов. Для ведения концерта выбираем двух активных учеников, которые самостоятельно составляют сценарий, придумывают реплики по ходу концерта, т.е. исполняют роль конферансье. Они же готовят призы для участников.
Урок - путешествие в страну знаний по разным станциям: «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Читательская», «Физкультурная», «Музыкальная». Этот урок проводится в виде соревнования между двумя командами класса, как итоговый урок года. Дети сами придумывают названия команд, рисуют эмблемы. 
Уроки-дебаты.
Дебаты – это обсуждение, публичный спор по какому-либо вопросу.
Мастерство публичных выступлений можно назвать основным коммуникативным умением,
т.к. на протяжении всей жизни человека оценивают именно по эффективности устного
общения с окружающими.
Возможна следующая тематика уроков – дебатов на старшей ступени обучения:
1.
Мобильный телефон: помощник или враг?
2.
Безопасны ли генетически модифицированные продукты?
3.
Стоит ли запрещать деятельность папарацци?
4.
Существует ли угроза ядерной войны?
5.
Фастфуд: вы «за» или «против»?
6.
СМИ играют важную роль в жизни общества. Вы согласны?
7.
Жестокость на телевидении может спровоцировать рост преступности
8.
Ваше мнение об опасности СПИДа.
9.
Стоит ли тратить деньги на космические исследования?
10.
Нужно ли запрещать курение?
11.
Необходимость школьной формы.
12.
Преимущества и недостатки интернета.
13.
Генная инженерия и клонирование. Насколько они необходимы человечеству?
14.
Легко ли быть молодым?
8- Использование творческих заданий на уроке:
- придумать другую концовку рассказа (грустную или весёлую);
- придумать и написать рассказ по серии картинок;(используются рисунки Х.Бидструпа)(Приложение)
- сделать рисунок по прочитанному отрывку из текста;
- узнать свои корни, нарисовать генеалогическое дерево, сделать сообщение (тема «Семья»);
- разыграть диалог между персонажами текста;
- составить рецепт любимого блюда и дать ему рекламу (тема «Еда»);
- сделать поэтический перевод стихотворения на русский язык (учащиеся переводят сонеты Шекспира, стихотворение Р. Киплинга «Если»).
- придумать ситуацию к идиоме;
- написать сочинение по темам «Школа будущего», «Если бы я был президентом» .
- завершить лимерик.  Лимерик - это стихотворение шуточного содержания, состоящее из пяти строчек, где рифмуются между собой  1, 2, 5 строчки, а 3 рифмуется с 4 строчкой. Для задания предлагаются  1, 2, 5 строчки. Нужно придумать 3 и 4 строчки.
- использование заданий на развитие образного воображения, творческого мышления «Придумать продолжение истории»:
1. Once upon a time there lived a king and a queen. And they had a beautiful daughter……..
2. I saw her dancing in the rain……
3. Last night I had an awful dream: I found myself in the world where all the colours were blend. The grass was orange, the trees were white, the purple sun was shining in the green sky……
4. Yesterday I heard a strange noise in the drawing- room. I came downstairs, opened the door and saw a man lying on the floor…….
9- Я стараюсь чаще использовать на уроках вопросы, поощряющие думать творчески – «представьте себе, предположите что, сочините, порассуждайте о…» и т.д Чем больше разнообразных заданий используется, тем эффективнее результаты. Цель нестандартных заданий состоит в развитии инициативности и самостоятельности учащихся в процессе общения на иностранном языке, воображения и творчества, расширении кругозора в ходе решения разнообразных познавательных заданий. Помимо актуализации ранее изученных языковых явлений и приобретения новых, работа над предлагаемыми заданиями нацеливает учащихся на обогащение словаря.В 10 классе учащимся предлагается не только описать что изображено на картине, но и придумать историю человека, изображённого на полотне. Для этой цели подходят сюжетные полотна различных художников. Особый интерес, если дети описывают абстрактную картину
10 – Ну и конечно ничто так не раскрепощает детей и позволяет творчески раскрыться как создание игровых ситуаций на уроке. Так как это моя тема по самообразованию, я почти на каждом уроке использую элементы игровых технологий.   
Основными результатами своей работы считаю:
1) Стабильное качество успеваемости в классах со средней и высокой мотивацией к изучению английского языка в частности;
2) Создание условий  для развития  творческих способностей учащихся через применение нестандартных заданий, а также активное их участие во внеурочных мероприятиях (вследствие чего поддерживается и интерес к предмету);
3) Призовые места в школьной и городской олимпиадах по английскому языку;
4) Дипломы с научно-практических конференций по английскому языку.
Таким образом, видно, что творческие задания являются важной составляющей в обучении иностранного языка. Они помогают сохранить интерес ученика к изучаемому материалу и снять языковые трудности. Так же видно, как усложняя задания из класса в класс, можно сохранить заинтересованность предметом, и самое главное развивать у ученика желание самому искать информацию и грамотно использовать ее в своей работе.


Приложение
There was an Old Man of Peru,Who dreamt he was eating his shoe.He awoke in the nightIn a terrible frightAnd found it was perfectly true! Однажды увидел чудакВо сне, что он ест свой башмакОн вмиг пробудилсяИ убедился,Что это действительно так.
There was a Young Lady of Niger,Who smiled as she rode on a tiger;They returned from the rideWith the Lady inside,And the smile on the face of the tiger. Одна хохотушка-девицаЛюбила кататься на львице.Признаться вам честно –Девица исчезла,Зато улыбается львица.
There was a young lady named BrightWho travelled much faster than light.She started one dayIn a relative wayAnd returned on the previous night. Знавал я одну скороходную Бет,Она носилась быстрее, чем свет.Однажды я видел,Она вышла чуть свет,А вернулась вчера под обед.
There was an Old Man, who when little,Fell casually into a kettle;But growing too stout,He could never get out,So he passed all his life in that kettle. Один неуклюжий малецУпал в котелок, сорванец.Он выбраться быстро хотел,Но так растолстел,Что там и остался малец.
There was a Young Lady whose noseWas so long that it reached to her toes;So she hired an Old ladyWhose conduct was steady,To carry that wonderful nose. Расскажу вам для зачина,Как носатая дивчинаТак решила сей вопрос:Отдала носить свой нос.Вот картина так картина!
There once was a man from Harare,Who bought a brand new Ferrari.Now the buck and the gnuAnd the elephant tooHide away when he goes on safari. Однажды африканец в ХарареКупил себе новый «Феррари».И теперь и олень и слоныВсе попрятались в кусты.Так опустело сафари.
Приложение

We are in Levitan’s hall near his painting “Autumn Day in Sokolniki”.The picture belongs to the brush of Levitan. The artist depicted a wide alley on an autumn day in Sokolniki. It must be early October. The air is damp. It is going to rain. In the foreground there is a woman in a black dress. Looking down, she is walking along the alley. Her face is thoughtful and sad. The landscape is executed with great skill. Looking at the picture we could feel Levitan’s picture. It’s difficult to take one’s eyes away from the picture. It catches our imagination. The composition of the picture, its colors, the figure of the woman serve to create an impressive, sad but beautiful painting. Autumn is depicted as a sad season but the canvas conveys to us the idea of spring and rebirth. Being fond of Russian nature the master reproduced it in paintings known and dear to everybody.
Приложение
TV commercial information sheet
Product information:
Brand/company name __________________________________________
Product/service ________________________________________________
About the product ______________________________________________
About the seller ________________________________________________
Consumer information:
About the buyer_______________________________________________
About the user (may be the same as the buyer) _______________________
Other information (concerning changes the product will make in the life of the buyer/user)___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Language used:
"Plus" words _________________________________________________
"Minus" words ________________________________________________
Action words _________________________________________________
Made-up words ________________________________________________
Приложение