Конспект интегрированного урока по изучению языка и стиля Кубани Праздничный календарь Кубани

Конспект интегрированного урока «Праздничный календарь Кубани».
Часть 1. «Язык и стиль моей Кубани».
Тема: Лексика. 5 класс.
Урок подготовлен учителем русского языка
и литературы
Суконко Натальей Николаевной
Пояснительная записка.
В современном обществе традиции и обычаи русского народа постепенно забываются. Дети знают всё о последних достижениях техники, но некоторые не могут ответить на вопрос, когда встречают Масленицу. Именно поэтому мы решили создать проект, который приблизит детей к традициям народа.
Наш проект состоит из двух частей – первая представляет собой работу преподавателя с детьми в классе и имеет форму интегрированного урока. По окончанию занятия ученикам даётся домашнее задание, как способ проверки усвоения знаний и сформированности умений. Работа над домашним заданием составляет вторую часть нашего проекта.
Проверка работ учеников проводится по следующим критериям:
1) Словарный запас учащихся;
2) Понимание символики русских праздников и их значения;
3) Правильность усвоения и выполнения задания;
4) Соответствие рисунка и текста.
В итоге мы обобщим полученные результаты и выявим наиболее типичные ошибки среди учеников 4-5-х классов.
В ходе урока производится интеграция знаний учеников в области русского языка, истории Кубани, литературы и религии. Мы постарались объединить задания по развитию речи и усвоение детьми новых знаний о русских праздниках. Ученики выполняют разноплановые задания частично-поискового и творческого характера.
Реализован проект на базе гимназии № 1 г. Армавира Краснодарского края. Экспериментальная работа была проведена в 5 классах.
В основе проекта лежит работа учащихся над ассоциативным полем ключевых понятий Масленицы, Ивана Купала и Рождества. Учитывая возраст детей, мы действовали по системе «развлекая, обучай» и постарались организовать «Урок-праздник». Представлены нами и задания развивающие литературные способности учеников - в частности – написание стихотворных колядок.
Зная о склонности учеников к визуальному восприятию, мы представили им научные мультфильмы, чередуя их с лингвистическими заданиями. Данный опыт необходим учащимся, так как они учатся работать в коллективе, развивают свои творческие способности и пополнят знания об обычаях своего народа.
Методическая база.
Целью проекта является расширение словарного запаса учеников с помощью выполнений творческих заданий.
Задачи проекта:
1.Познакомить учащихся с народными праздниками.
2.Найти ключевые понятия праздников.
3.Составить ассоциативный ряд с этими понятиями.
4.Приобщить учащихся к работе в коллективе.
По итогам проекта ученик должен:
1.Знать: значение праздников и их символику;
2.Уметь: выделять ключевые слова и подбирать к ним ассоциации.
Использованная литература: Энциклопедия славянских праздников под ред. Н.С.Шапарова.
Техническая база: проектор, электронная доска, мультимедиа, рисунки детей, научные мультфильмы, сочинения учеников.
Современные технологии как особенности формирования методической компетенции студентов филологов.
Современный образовательный процесс невозможно представить без новейших технологий. Главным составляющим компонентом является метод проекта. Он позволяет развивать индивидуальный подход к обучению.
Проект (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) - уникальный набор процессов, состоящих из скоординированных и управляемых задач с начальной и конечной датами, предпринятых для достижения цели. Достижение цели проекта требует получения результатов, соответствующих определённым заранее требованиям. Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта (устройства, работы, услуги). Выполнение проекта составляет проектную деятельность. Проект обладает такими категориями, как:
- Чёткая временная установка;
- Порождение уникальных результатов, создание ещё не изобретённых явлений;
- Пошаговая работа, любой проект развивается во времени, проходя через определённые ранее этапы или шаги, но при этом составление спецификаций проекта строго ограничивается содержанием, установленным на этапе начала.
Публичная демонстрация проекта чаще происходит на интегрированном уроке. Интегрированный (комбинированный) урок является распространенным понятием. Его структура постоянно меняется, За короткий отрезок времени происходит полноценный цикл педагогической переработки и усвоения учениками учебного материала. Взаимодействие учителя и ученика требует, чтобы структура комбинированного урока была гибкой, подвижной. Эта система становится результативной, когда степень активности детей и творческий подход педагога взаимодействуют, составляют единое целое. Отдельные элементы урока совмещаются: усвоение новых знаний происходит в процессе самостоятельной работы. На таком уроке методы разнообразны.
Этапы комбинированного урока, разложенные на отрезки времени:
1 этап – повторение изученного (актуализация знаний);
2 этап – изучение новых знаний, формирование новых умений;
3 этап – закрепление, систематизация, применение;
4 этап – задание на дом.
Интегрированный урок чаще всего открытый, он может заранее репетироваться. Он соединяет разные предметы общей темой, например, литература, изо, музыка, или, русский язык и кубановедение. Цель урока - дать разносторонние знания об одной теме. Интегрированный урок проводится одним или несколькими учителями. Часто в таком уроке используются идеи разных авторских школ. Например, ученик введет за собой класс, возможен метод погружения или поиска.
Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Не является исключением и иностранный язык. Напротив, по своей сути, школьный предмет «Иностранный язык» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни
Интеграция – это объедение в целое разрозненных частей, глубокое взаимопроникновение, слияние в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.
Преимущества интеграции на уроке:
1. Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
2. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
3. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
- Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких
уроков.
- Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет
переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают
познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
4. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые
подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.
Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.
Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни.
При планировании и организации таких уроков учителю важно учитывать следующие условия:
1. В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух-трех
различных предметов, поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, старые необходимы для ее реализации.
2. Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. При планировании требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке.
3. При проведении интегрированного урока учителями (ведущими разные предметы) требуется тщательная координация действий,
В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов, но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.
В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим.
Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.
Публичная защита проекта
(сценарий)
Урок состоит из трёх частей, каждая часть соответствует определённому времени года и главному празднику этого периода.
«Масленица»
Начинается урок с небольшого опроса, целью которого является выявление первичных знаний школьников. Вопрос прост: «Что такое Масленица?»( дети отвечают)
1. Слово учителя
Учитель: Масленица - это время перехода от зимы к весне, народный праздничный цикл, сохранившийся у славян с языческих времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны. На Руси этот обряд называли Сырной неделей. Масленица получила своё название от того, что в этот период времени – последнюю неделю перед Великим постом, разрешалось употребление в пищу сливочного масла, молочных продуктов, рыбы и т.д.
Дата начала масленицы каждый год меняется в зависимости от того, когда начинается Великий пост. Главные атрибуты народного празднования Масленицы в России – блины, чучело, забавы, катание на санях, гулянья.
Я хочу предложить вам, ребята, посмотреть мультфильм, в нём наглядно показаны некоторые особенности праздника.
(Мультфильм «Смешарики», серия «Масленица»).
После просмотра мультфильма класс делится на три команды, им даётся пара минут для того, чтобы каждая команда придумала себе название.
Задание 1.
Учитель: Теперь я раздам вам карточки с изображением солнца, только оно без лучиков, вам нужно дорисовать лучики, и над каждым написать то, что вы ассоциируете со словом масленица, ваши чувства, мысли, эмоции, впечатления. Чья команда напишет больше слов, та победила.


После конкурса подводятся итоги, необычные ассоциации объясняются учениками.
Задание 2.
Учитель: Ребята, а какой атрибут масленицы самый главный? Конечно же, блин, который является символом солнышка. А вы знаете, как готовятся блины? Я предлагаю каждой команде написать на листе бумаги продукты, ингредиенты, из которых можно испечь полноценный блин. Чей рецепт будет близок к настоящему рецепту, та команда и выиграет.
На слайд выводится рецепт блина, дети сравнивают со своим рецептом, выясняют, чего не хватало, что лишнее. Подводятся итоги.
Учитель: Теперь вы запомните, как пекутся блины, и будете помогать мамам это делать дома.
Подводится итог беседы об этом празднике, дети отвечают на вопрос что же такое масленица? Что узнали нового?
Учитель: Молодцы, ребята. А какое время года идёт после весны? Конечно лето.
Урок переходит ко второму времени года - к лету.
Иван Купала
Учитель:
За рекой горят огни,
Погарают мох и пни.
Ой, купало, ой, купало,
Погорают мох и пни.
Плачет леший у сосны –
Жалко летошной весны.
Ой, купало, ой, купало,
Жалко летошной весны.
А у наших у воротПляшет девок корогод.
Ой, купало, ой, купало,
Пляшет девок корогод.
Как вам уже стало понятно, ребята, мы перешли к лету и одному из интереснейших его праздников – Ивану Купала. Это народный праздник языческого происхождения, его отмечают почти во всех странах мира. Изначально, до распространения христианства, праздник был связан с летним солнцестоянием (20 – 22 июня). С принятием христианства обрядовая часть праздника была приурочена ко дню рождения Иоанна Крестителя – 24-го июня.
С обрядовой стороной праздника связаны три понятие: вода, огонь и травы.
Вода - обязательным обычаем Иванова дня было массовое купание: с этого дня из рек выходила вся нечисть, поэтому вплоть до Ильина дня можно было купаться без опасений. Кроме того, вода наделялась магическими и живительными свойствами. В этот день вода, по народным поверьям, вода может «дружить» с огнём, символом такого соединения являются костры по берегам рек.
Задание 1: Ребята перед вами на доске написано слово вода, вы должны выписать те ассоциации, которые у вас вызывает это слово, чья команда выпишет больше всех, та и победит.


Огонь - главная особенность купальской ночи- очищающие костры. Вокруг них плясали, через них прыгали: кто удачнее и выше прыгнет, тот будет счастливым. В некоторых местах между купальскими кострами прогоняли домашнюю скотину, чтобы защитить её от мора. Считалось, что в эту ночь костры наделяются магической силой, они могут отгонять всю нечисть, которая в этот праздник особенно активна. Теперь, ребята, давайте выпишем слово огонь и подберём к нему ассоциации.


Травы - Травы и цветы, собранные в ночь на Ивана Купалу, высушивают и считают наиболее полезными. Ими окуривают больных, борются с нечистью. Главным героем растительного мира в Иванов день становился папоротник, с которым повсеместно связывались предания о кладах. С цветком папоротника, появляющимся всего на несколько мгновений в полночь Иванова дня, можно видеть все клады, как бы глубоко в земле они не находились. На доске написано слово травы, ребята ищут ассоциации с этим словом.


В конце делается обобщённый вывод по всем трём словам, выясняется, какие эмоции вызывает каждое из них. зачитываются все ассоциации и совместно с детьми вырисовывается семантическое поле понятий.
Задание 2.
Учитель - В конце давайте поиграем в 100 к 1-му. Я вам задаю вопрос « что делают на Ивана Купала?» , вы должны ответить на него, но при этом привести наименее популярный ответ, у кого будет самый непопулярный ответ, та команда получит больше всего очков.
Варианты ответов:
1.купаются 80
2.ищут цветок папоротника 100
3.прыгают через костры 120
4.плетут венки 160
5.ищут клады 180
6.собирют целебные травы 200.
КАЛЯДКИ
1.Вступительное слово.
Учитель: Зимой главный праздник на Кубани – это Рождество. Одна из рождественских традиций – петь колядки. Этот ранее языческий обычай с принятием Христианства превратился в прославление Иисуса Христа.
Коляда — солнце-младенец, в славянской мифологии — воплощение новогоднего цикла, а также персонаж праздников, сходный с Овсенем. Коляда праздновался в зимние святки с 25 декабря (поворот солнца на весну) по 5—6 января.
Славяне отмечают Коляду, когда день «на воробьиный скок» прибыл, и начинает разгораться зимнее солнце. Перед празднеством кудесник воет волком (вещий вой), прогоняя злых духов. По окончании зачина, всем подносится братина с хмельным напитком, и обавник (читающий славления и приговоры на обрядах во время праздников) восклицает: «Овсень, куда едешь? Мосты мостить! Кому ездить? Коляде государю! На чем ему ездить? На солнечной свинке! Чем погонять? Поросенком!» Накануне Нового года дети собирались колядовать под окнами богатых крестьян, величали хозяина в песнях, твердили имя Коляды и просили денег. Святошные игрища и гадания — остатки этого праздника древних. Обряды сохранились в народе и в последнее время становятся все более популярными. «Колядники» рядятся в одежды, изображают зверей, чертей, с музыкой, с торбами, в которые собирают угощения, ходят по улицам, поют колядки. Коляда — веселое, желанное божество. Поедая обрядовое печенье в виде коров (каравай, рогалики), поминают Тура. Вместо жертвенного ягненка едят печенье в виде бараньей головы (баранки, кренделя). Непременно нужно попробовать узвар и кутью. Праздник заканчивается игрищами. Обязательно нужно вкатить горящее колесо в гору со словами: «В гору катись, с весной воротись».
2. Этимология.
Слово «Каляда» представляет собой раннее (в конце праславянской эпохи) заимствование из латыни, где календами (лат. calendae; от calo «взывать») именуются первые дни каждого месяца, непосредственно или через греческое посредство (καλάνδαι). Показательно в этом отношении польск. kolęda с носовым гласным — наследником латинского «н». Соответствующие слова балтийских языков являются заимствованиями из славянских.
Румынский – colindaЧешское и словацкое – koledaСловенское – kolednica, coledaСербское – koleda, kolendaАлбанское – kolěndŭОбратите внимание, что во всех южно-славянских языках, кроме русского, первая гласная «О». В русском же языке пишется буква «А». КАЛЯДОВАНИЕ, КАЛЯДКИ, КАЛЯДА – это словарные слова, их правописание нужно запомнить.
(Мультфильм про историю Рождества)
Задание 1. Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему.
Ребятам предлагается самим написать колядку. Перед ними на доске окончания строк колядки, с опорой на них ученики должны написать собственное стихотворение.)Пример калядыТетенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Каляда-моляда,
Накануне Рождества,
Подавай, не ломай,
Все по целой подавай.
Если крошечку уронишь,
То и Бога не замолишь.
Не подашь лепешки -
Разобьем окошки.
Не подашь пирога -
Уведем корову за рога.
Рифмы для буриме
Домашнее задание:
На доске записаны ключевые слова всех трёх праздников
Рождество- снег, Иисус Христос, рождение, колядки, святки, подарки, чудо, звезда, зима, морозы, радость, веселье.
Масленица – блины, костёр, чучело, пост, праздник, весна, веселье, солнце, хоровод..Иван Купала - лето, костёр, травы, река, венок, клад, гадания, цветок папоротника, ночь.Ученики должны выбрать праздник, который им понравился больше всего, и используя данные слова, написать сочинение на тему «Мой любимый праздник».