Календарно-тематическое планирование. УМК Начальная школа XXI века. 4 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано
Рук. сектора
по научно-методической работе
ГБОУ СОШ №777
______________ ФАМИЛИЯ И.О.«____» __________ 2015 г. УТВЕРЖДАЮ
Рук. сектора
начального (основного, профильного) общего образования
ГБОУ СОШ №777
_____________ ФАМИЛИЯ И.О.
«_____» __________ 2015 г.
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Литературное чтение»

Класс: 4 «Б»

Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу литературное чтение 4 класса
(базовый уровень)
№
п/п Наименование
разделов
программы Всего часов Из них
Примерная
(или авторская) программа Рабочая программа Проверочные,
Практические работы Контрольные работы
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. 6 5 1 (техника чтения)
1 (викторина) -
Басни. Русские баснописцы. 6 5 1 (конкурс чтецов) -
Произведения В.А. Жуковского. 5 4 1 (тест) -
Произведения А. С. Пушкина. 5 3 - -
Стихи М. Ю. Лермонтова. 4 3 - -
Произведение П. П. Ершова. 5 4 1 (творческая) 1
Произведения В. М. Гаршина. 3 4 1 (урок-спектакль) -
Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского. 5 4 1 (тест) -
Произведения зарубежных писателей. 11 9 1 (тест)
1 (творческая) 1
В мире книг. 9 7 1 (техника чтения)
1 (творческая)
1 (проверочная) -
Произведения Л. Н. Толстого. 9 7 1 (проверочная) -
Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт. 6 7 1 (творческая) 1
Произведения А. И. Куприна. 5 3 1 (творческая) -
Произведения И. А. Бунина. 3 3 1 (проверочная) -
Произведения С. Я. Маршака. 12 6 1 (урок-спектакль) -
Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. 5 6 1 (проверочная)
1 (конкурс чтецов) -
Произведения о детях войны. 4 2 1 (творческая) -
Произведения С. В. Михалкова. 3 5 - 1
Юмористические произведения. 5 3 - -
Очерки. 4 4 1 (творческая)
1 (проверочная) -
Путешествия. Приключения. Фантастика. 21 8 1 (техника чтения)
1 (тест)
1 (творческая) -
ВСЕГО 136 102 5 (проверочных)
3 (техники чтения)
1 (викторина)
2 (конкурса чтецов)
4 (теста)
8 (творческих)
2 (урока-спектакля) 4
Календарно-тематическое планирование курса литературного чтения для учащихся в 4 классах (3 ч. в неделю, 102 ч. в год) 4 «Б»
№урока Неделя Тема урока Изучаемые вопросы Планируемые результаты УУД Формы контроля. Измерители
I триместр (30 часов)
1
(1) 01.09 - 06.09 Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (5 часов).
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Жанры фольклора и их особенности. Закрепление понятий: «загадка», «пословица», «поговорка», «скороговорка». Виды сказок. Особенности волшебной сказки. Введение понятия «присказка». Образы героев положительных и отрицательных.
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Текущий.
2
(2) Былина «Волх Всеславович». Основное содержание былины, тема произведения, анализ содержания, составление плана, рассказ по плану. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине.
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
3
(3) Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Чтение и анализ «Легенды о граде Китеже». Сравнение легенд с былинами.
Познавательные: сравнение легенд и былин, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. Текущий. Вводный контроль техники чтения.
4
(4) 07.09 - 13.09 Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Текущий.
5
(5) Слушание и работа с детскими книгами. Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора». Обобщение по разделу «Проверьте себя».
Литературная игра. Выставка прочитанных книг.
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Тематический контроль. Литературная викторина.
1
(6) Басни. Русские баснописцы (5 часов).
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма).
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий. Выразительное чтение.
2
(7) 14.09 - 20.09 И.И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Крестьянин в беде». Особенности басни (сюжет, герои, мораль).
Слушание басни И.А. Крылова «Крестьянин в
беде». Сравнение басен И.И. Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова «Крестьянин в беде».
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
3
(8) А.Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Осёл и соловей», А.Е. Измайлов «Лестница». Работа с текстом басни А. Е. Измайлова «Кукушка», выразительное чтение. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей». Сравнение басен.
Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Текущий.
4
(9) И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Слово о Крылове». Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий
«олицетворение», «сравнение». Введение понятия «аллегория».
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Басня наизусть.
5
(10) 21.09 - 27.09 Обобщающий урок по теме: «Басни. Русские баснописцы». Обобщение по разделу. Выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов «Лучший чтец басни».
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Тематический контроль. Конкурс чтецов басен.
1
(11) Произведения В.А. Жуковского (4 часа).
В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки». Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения. Представление об олицетворении, определение задач чтения, выбор тона и темпа чтения.
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Текущий.
2
(12) Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Повторение видов сказок: о животных, бытовые, волшебные. Слушание сказки, определение главной мысли.
Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки.
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
3
(13) 28.09 - 04.10 Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное чтение: «Сказка о царе Берендее». Выразительное чтение понравившихся отрывков сказки. Нахождение эпитетов, сравнений. Сравнение сказки В. Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Работа с текстом «Сказки о царе Берендее».
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Выразительное чтение.
4
(14) Обобщающий урок по теме: «Произведения В.А. Жуковского». Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Сравнение сюжетов сказок, форм произведений. Характеристика героев положительных и отрицательных. Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Тематический контроль.
Тест.
1
(15) Произведения А. С. Пушкина (3 часа).
А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич». Повторение произведений А.С. Пушкина. Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения.
Выразительное чтение. Чтение статьи Г.Н. Волкова.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Текущий. Выразительное чтение.
2
(16) 12.10 - 18.10 А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С. Пушкин «Зимняя дорога». Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина. Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Определение интонационного рисунка.
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». Текущий.
3
(17) Из «Воспоминаний В.И. Даля». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге». Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения,
определение главной мысли. Самостоятельное чтение произведения «Песнь о вещем Олеге». Составление схемы «Сказки А.С. Пушкина». Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. Текущий.
Чтение наизусть.
1
(18) Стихи М. Ю. Лермонтова (3 часа).
М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус». Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Введение понятия «метафора». Выразительное чтение стихов.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий. Выразительное чтение.
2
(19) 19.10 - 25.10 Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс». Дополнительное чтени: М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка. Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Введение понятия об авторской сказке, особенностях восточной сказки: имена героев, предметы одежды, названия населённых пунктов. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
3
(20) Книги-справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня». Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами-
справочниками (справка о поэте). Слушание сказания (легенды) М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен (народных и литературных).
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Чтение наизусть.
1
(21) Произведение П. П. Ершова (4 часа).
Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Повторение особенностей волшебных сказок,
сказки народные и литературные. Работа со сказкой П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Чтение отрывка в учебнике, ответы на вопросы составление рассказа о дружбе Ивана и Конька-Горбунка.
Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.
Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
2
(22) 26.10 - 01.11 Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Определение темы произведения, тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Определение главной мысли сказки, характеризовать героев, выражать своё отношение к героям сказки.
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.
Текущий.
Выразительное чтение.
3
(23) Стихотворение «Кто он?» Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Наблюдать за особенностью стихотворных строк.
Выполнение творческой работы: мини - сочинение «Слово о Пушкине».
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий. Творческая работа.
4
(24) Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». Выполнение комплексной работы. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка», изготовление книжки-самоделки «Русские поэты».
Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Контрольная работа.
1
(25) 02.11 - 08.11 Произведения В. М. Гаршина (4 часа).
В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.
Понятие об авторской (литературной) сказке.
Деление на части, составление плана.
Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.
Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
2
(26) В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова).
Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.
Регулятивные: нахождение главной мысли сказки.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий. Пересказ.
3
(27) Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», ответы на вопросы по содержанию, краткий (сжатый) пересказ, выявление особенностей сказки.
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;
Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.
Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.
Текущий.
4
(28) 09.11 - 15.11
Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». Инсценирование отдельных
частей сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Тематический.
Урок-спектакль.
1
(29) Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского (4 часа).
Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). Понятие о повести, главах повести.
Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке).
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Текущий.
Взаимоконтроль.
2
(30) Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). Работа с сюжетно - композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода.
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. Текущий. Выразительное чтение и пересказ.
II триместр (33 часа)
3
(31) 23.11 - 29.11
Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка». Тестовая работа. Книги о детях. Обсуждение рассказа К.М. Станюковича «Максимка», прочитанного
самостоятельно. Выполнение тестовой работы по произведению.
Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Тематический контроль.
Тест.
4
(32) Дополнительное чтение: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел». Образы детей-героев в произведениях русских писателей (Л.Н. Толстого, Н.Г. Гарин - Михайловского, К.М. Станюковича, Д.Н. Мамина-Сибиряка»). Самостоятельное чтение произведения, сравнение образов детей – героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: контролировать действия партнёра.
Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.
Текущий.
1
(33) Произведения зарубежных писателей (9 часов).
Виктор Гюго «Козетта». Повторение произведений зарубежных писателей (Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, братья Гримм, Дж. Чиарди). Работа с произведением В. Гюго «Козетта».
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
2
(34) 30.11 - 06.12 Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении). Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребёнок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий.
Творческая работа.
Отзыв о прочитанном произведении.
3
(35) Дополнительное чтение: 1 и 2 главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Самостоятельное чтение отдельных глав. Составление рассказа о главном герое. Его характеристика. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Сопоставление портретов друзей.
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Текущий.
4
(36) Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
5
(37) 07.12 - 13.12 Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Дочитывание сказки до конца. Работа над содержанием произведения. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор).
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий.
Пересказ.
6
(38) Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Тестовая работа. Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён, картин).
Перечитывание отдельных эпизодов сказки, выполнение тестовой работы по содержанию сказки.
Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Тематический контроль.
Тест.
7
(39) Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное». Знакомство с новым жанром произведений
Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение.
Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Текущий.
Выразительное чтение.
8
(40) 14.12 - 20.12
Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение: К.Г. Паустовский «Великий сказочник». Работа с книгами Х.-К. Андерсена. Аннотация
самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена. Самостоятельное чтение очерка
К.Г. Паустовский «Великий сказочник».
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
9
(41) Комплексная контрольная работа. Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Комплексная разноуровневая контрольная работа.
1
(42) В мире книг (7 часов).
Книга книг. Дополнительное чтение: «Блудный сын». Библейское предание. Знакомство с Библией – книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын». Выявление главной мысли библейского предания – уметь прощать. Оформление модели обложки.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий.
2
(43) 21.12 - 27.12 Дополнительное чтение: «Суд Соломона». Библейское предание. Чтение библейского предания «Суд Соломона». Определение главной мысли – служение Родине, её процветанию. Составление характеристики царя Соломона. Оформление модели обложки.
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. Текущий.
Контроль техники чтения.
3
(44) Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава». Знакомство с первыми книгами древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов.
Чтение произведения «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам).
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям; составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий.
4
(45) Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого». Житие как жанр древнерусской литературы.
«Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Знакомство с первым русским алфавитом «кириллицей», именами просветителей – Кириллом и Мефодием.
Выборочное чтение назиданий. Сравнение «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого».
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий. Творческая работа-составление наставлений для себя.
5
(46) 28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар». Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов.
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий. Пересказ.
6
(47) Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи». Особенности славянского мифа (язык, герои).
Работа с текстом, выделение особенностей построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей), эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление
человека» и «Вещая речь человека». Герои
древнеиндийских мифов.
Сравнение славянского мифа «Ярило - Солнце» и
древнегреческого мифа «Творение». Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
7
(48) Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». Чтение древнекитайского мифа «Подвиги стрелка И», работа со схемой «Кого победил стрелок И».
Обобщение материала по разделу. Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Пересказ понравившегося мифа.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.
Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Текущий контроль.
Проверочная работа.
1
(49) 11.01 - 17.01 Произведения Л. Н. Толстого (7 часов).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула» Дополнительное чтение: «Воспоминания Л.Н. Толстого». Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Пересказ.
2
(50) Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата». Знакомство со сказками Л.Н. Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими. Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. Текущий.
3
(51) Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной». Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали. Соотнесение морали басни с пословицами. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н. Толстого.
Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы».
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Текущий.
4
(52) 18.01 - 24.01 Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха». Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора. Высказывание своей точки зрения о героях и произведении. Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
5
(53) Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак».
Сравнение научно-познавательного рассказа с рассказом - повествованием с элементами описания. Выборочное чтение описания пейзажа зимней ночи. Особенности лексики.
Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа.
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий. Выразительное чтение.
6
(54) Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор». Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Сравнение её с авторской былиной, характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Самостоятельная работа по заполнению таблицы.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. Текущий. Самостоятельная работа.
7
(55) 25.01 - 31.01 Обобщающий урок по теме: «Произведения Л. Н. Толстого». Поверочная работа по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Тематический. Проверочная работа.
1
(56) Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт (7 часов).
А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия». Дополнительное чтение: «Русская земля». Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Введение понятия «олицетворение». Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Текущий.
Выразительное чтение.
2
(57) А.А. Блок. «Рождество» Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом». Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Чтение наизусть.
3
(58) 01.02 - 07.02 Комплексная контрольная работа. Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Комплексная разноуровневая контрольная работа.
4
(59) К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме». Определение тем стихов. Комментирование
заголовков. Повторение понятий: рифма, строка,
строфа. Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений.
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.
Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
5
(60) К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши». Чтение и анализ произведений. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение.
Упражнение в выразительном чтении.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий.
Выразительное чтение.
6
(61) 08.02 - 14.02 К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи». Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Особенность сказочных стихов, определение
интонационного рисунка и позиции автора.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Текущий.
Чтение наизусть.
7
(62) Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка». Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Составление схемы по стихотворению «Русский язык». Русский язык – это… (сказки, родная природа, летописи, былины, колыбельные песни, Родина, её прошлое и будущее, поэзия А.С. Пушкина, подвиги Ермака, других исторических героев). Самостоятельное чтение стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка».
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).
Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог; критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Текущий.
Творческая работа.
1
(63) Произведения А. И. Куприна (3 часа).
А.И. Куприн «Скворцы» Дополнительное чтение: «Четверо нищих». Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове». Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев. Слушание легенды «Четверо нищих». Выделение факта описанного в легенде, составление плана для пересказа.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
III триместр (39 часа)
2
(64) 22.02 - 28.02 Дополнительное чтение: Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона». Знакомство с библиографическими сведениями о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация).
Слушание детских книг и работа с ними.
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.
Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». Текущий.
3
(65) Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». Самостоятельное чтение книг из предложенных на «Книжной полке», их анализ, составление отзыва о книге. Работа со схемой «Авторы произведений о животных». Описание героев прочитанных произведений, выражение своего мнения о них. Выполнение задания в рубрике «Проба пера».
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги о животных; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Текущий.
Творческая работа.
1
(66) Произведения И. А. Бунина (3 часа).
И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство». Сравнение стихотворений поэтов о природе: определение тем,
интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Чтение стихов И.А. Бунина. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет. Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.
Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
2
(67) 29.02 - 06.03 И.А. Бунин. «Листопад». Первичное восприятие стихотворения (читает
учитель). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение.
Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста.
Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Чтение наизусть.
3
(68) Урок-обобщение по теме «Русские поэты». Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений, работа с рубриками «Эрудит» и «Книгочей».
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги русских поэтов; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Тематический контроль. Проверочная работа.
1
(69) Произведения С. Я. Маршака (6 часов).
Стихотворение «Словарь» Дополнительное чтение: С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная Застава». Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Работа со стихотворением С.Я. Маршака
«Словарь». Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Текущий.
Выразительное чтение.
2
(70) 07.03 - 13.03 С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Чтение наизусть.
3
(71) С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Работа по 3 картине из первого действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Текущий.
Чтение по ролям.
4
(72) С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Работа по 1картине второго действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Тематический.
Урок-спектакль.
5
(73) 14.03 - 20.03 С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Сказка про козла». Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов, чтение в лицах, выделяя реплики, инсценирование отдельных картин. Самостоятельное чтение «Сказки про козла».
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
Чтение по ролям.
6
(74) Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака). Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Ледяной остров». Работа со стихотворением Р. Бернса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Самостоятельное чтение произведения «Ледяной остров».
Справка об авторе (работа со справочной литературой).
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.
Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Текущий.
1
(75) Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова (6 часов).
Н.А. Заболоцкий «Детство». Чтение и анализ стихотворения «Детство». Сравнение стихотворений Н.А. Заболоцкого «Детство» и И.З. Сурикова «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Текущий.
Выразительное чтение.
2
(76) 21.03 - 27.03 Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение: «Весна в лесу». Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение).
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Текущий.
Чтение наизусть.
3
(77) Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы». Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Текущий.
Выразительное чтение.
4
(78) Стихи о Родине. «Тихая моя родина». Дополнительное чтение: Н.М. Рубцов. «Ласточка». Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов
Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина.
Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.
Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий.
5
(79) 28.03 - 03.04 Дополнительное чтение: А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья». Определение жанра произведения: сказка-быль.
Самостоятельное изучение произведения в хрестоматии, выполнение заданий.
Конкурс чтецов.
Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Тематический контроль. Конкурс чтецов.
6
(80) Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». Проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
Работа со схемой «Произведения С.Я. Маршака», работа с заданиями рубрики «Книгочей», творческое задание на соответствие: герой произведения – автор – название произведения. Составление отзыва о своём любимом герое.
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения.
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Тематический контроль. Проверочная работа.
1
(81) Произведения о детях войны (2 часа).
Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: В.П. Катаев «Сын полка». Чтение произведения (в хрестоматии). Составление рассказа о Ване Солнцеве по плану. Выразительное чтение и пересказ одного эпизода. Описание главного героя: внешний вид, поступки. Отгадывание кроссворда по произведению и выполнение заданий. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.
Текущий.
2
(82) 11.04 - 17.04 Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: К.М. Симонов «Сын артиллериста». Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры). Чтение стихотворения «Сын артиллериста» вслух (по частям). Выделение кульминационного момента и повторяющихся строк. Оформление модели обложки книги. Сравнение произведений о детях войны по теме, жанру, авторской принадлежности.
Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке).
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. Текущий.
Творческая работа.
1
(83) Произведения С. В. Михалкова (5 часов).
С.В. Михалков «Школа». Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?» Повторение произведений С.В. Михалкова. Слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». Выполнение заданий.
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Текущий.
Выразительное чтение.
2
(84) С.В. Михалков «Хижина дяди Тома». Знакомство с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
Чтение по ролям.
3
(85) 18.04 - 24.04 Басни С.В. Михалкова. «Зеркало». Дополнительное чтение: «Любитель книг», «Чужая беда». Повторение понятий: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Самостоятельная работа с басней «Любитель книг»: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали. Слушание басни «Чужая беда». Самостоятельная работа с текстом басни «Зеркало».
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий.
4
(86) Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Как старик корову продавал». Слушание сказки С.В. Михалкова «Как старик корову продавал», беседа и сравнение с народной сказкой «Как старик корову продавал». Высказывания своего мнения о том, какая сказка нравится больше и почему. Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.
Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Текущий.
Басня наизусть.
5
(87) Комплексная контрольная работа. Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи.
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Комплексная разноуровневая контрольная работа.
1
(88) 25.04 - 01.05 Юмористические произведения (3 часа).
Н.Н. Носов «Федина задача». Характеристика понятия юмор, ирония. Повторение изученных рассказов о детях Н.Н. Носова, Л. Пантелеева, В.Ю. Драгунского.
Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора.
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения.
Регулятивные: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
2
(89) И.Л. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение: В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания» и рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Определение главной мысли, выделение эпизодов. Подбор пословиц к содержанию.
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге.
Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. Текущий.
3
(90) Дополнительное чтение: А.М. Горький «Пепе». Самостоятельное чтение произведения, составление пересказа отдельных эпизодов, иллюстрирование понравившегося отрывка.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. Текущий.
Чтение наизусть.
1
(91) 02.05 - 08.05 Очерки (4 часа).
Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение: М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции.
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. Текущий.
2
(92) Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках». А.И. Куприн. «Сказки Пушкина». Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
3
(93) Очерки о людях. Дополнительное чтение: Р.Ф. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь». Слушание очерка Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь», выполнение заданий к тексту, рисование обложки к Конвенции о правах ребёнка. Самостоятельная работа с очерком Р.Ф. Сефа. Выполнение творческой работы «Мой любимый писатель».
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий.
Творческая работа.
4
(94) 09.05 - 15.05 Урок-обобщение по теме «Очерки». Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений».
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).
Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги русских поэтов; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Тематический контроль. Проверочная работа.
1
(95) Путешествия. Приключения. Фантастика (8 часов).
Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста», «Берёза». Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».
Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).
Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: способность к организации собственной деятельности. Текущий.
2
(96) Н.П. Вагнер. Дополнительное чтение: «Сказка», «Руф и Руфина». Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комментирование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки (присказка, зачин, содержание, концовка). Чтение концовки и выделение главной мысли. Аналогичная работа со сказкой «Руф и Руфина».
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий.
Контроль техники чтения.
3
(97) 16.05 - 22.05 Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений»: Д. Дефо «приключения Робинзона Крузо», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А.Н. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица». Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ. Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
Выразительное чтение.
4
(98) Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ. Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.
Регулятивные: нахождение главной мысли сказки.
Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.
Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Текущий.
Пересказ.
5
(99) Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение: М.М. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта». Тестовая работа. Продолжение знакомство с книгой Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера
(внешний вид, отношение к людям), выполнение заданий. Выполнение тестовой работы по содержанию прочитанных глав.
Работа с очерком «О книге Дж. Свифта». Слушание очерка; выбор подробностей в тексте, которые удивили или особенно заинтересовали учащихся. Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Тематический контроль.
Тест.
6
(100) 23.05 - 29.05 Н.П. Найдёнова «Мой друг». Дополнительное чтение М. Горький «О книгах». Чтение и анализ стихотворения Н.П. Найдёновой «Мой друг». Выявление главной мысли: роль книги в жизни человека. Сочинение «Роль книги в моей жизни». Слушание очерка М. Горького «О книгах». Ответ на вопрос: чему может научить книга? Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Текущий.
Творческая работа.
7
(101) Библиотечный урок «В мире книг».
Отгадывание кроссворда «По страницам учебника», составление схемы «Они писали очерки». Конкурс «Книгочей класса»: знание книг и произведений писателей из круга чтения Рекомендации к летнему чтению. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. Текущий.
Конкурс.
8
(102) Библиотечный урок «Что читать летом». Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам. Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.
Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Текущий.