Вн. чт. Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Изображение жизни северного народа в творчестве писателя.

Технологическая карта урока
Предмет: литература
Класс: 5 Дата ___________________
Автор УМК: Коровина В.Я. Класс __________________
Тема урока: Вн. чт. Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Изображение жизни северного народа в творчестве писателя.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Этапы урока Ход урока Деятельность
учителя Деятельность учащихся
Задание базового уровня Задание повышенного уровня* Познавательная Коммуникативная Регулятивная
Осуществляемые действия Формируемые способы д-тиОсуществляемые действия Формируемые способы д-тиОсуществляемые действия Формируемые способы д-ти1. Мотивация 1. Обращение к эпиграфу урока:
«В пятнадцать лет я был мужчиной, равным среди мужчин».
Дж. Лондон
2. Вступительное слово о жизни и творчестве писателя. Установка тематических рамок учебной деятельности. Преобразование Постановка и решения проблем Постановка вопросов Управление поведением Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД. Планирование необходимых действий
2. Актуализация Вопрос: Каким предстал перед вами писатель? Какие произведения этого автора вам уже знакомы? Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии. Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование. Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности. Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания. Постановка вопроса Актуализация нормы пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»).
Прогнозирование учебной задачи
3. Выявление места и причины затруднения Вопрос: Понравилось ли вам произведение «Сказание о Кише»? Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения. Фиксация операции, на которой возникло затруднение.
Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.
Разрешение конфликтов Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи. Оценка возникающих трудностей.
4. Построение проекта выхода из затруднения Формулировка темы урока, постановка целей.
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.
Действия постановки и решения проблемы. Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения. Разрешение конфликта Выбор способа построения нового знания (как?) - метод уточнения или метод дополнения. Выбор средства для построения нового знания.
5. Реализация построенного проекта 1. Пересказ «Сказания о Кише» по цитатному плану:
1) Давным-давно у самого Полярного моря жил Киш.
2) Киш был единственным сыном, и, когда погиб его отец, он стал жить вдвоем с матерью.
3) У моей матери нет никого, кроме меня, и поэтому говорю я.
4) …деление моей добычи будет справедливо.
5) …на следующий день рано утром Киш появился в поселке… с гордо поднятой головой.
6) Так было положено начало тайны Киша… Тайна оставалась неразгаданной.
7) В поселке начали поговаривать о колдовстве. И как-то раз Уч-Глук бросил Кишу обвинение в колдовстве.
8) Киш отправился на охоту, а Бим и Боун отправились за ним по пятам.
9) Я рассказываю только то, что видели мои глаза.
10) Это смекалка, а не колдовство.
11) Он стал вождем своего племени.
Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.
Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.
Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.
Управление поведением Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаково.
Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием Работа по дополнительным вопросам (с. 280). *Инд. зад.: подготовьте рассказ о Кише, сопроводив его рисунками (№ 4, с. 280). Контроль за усвоением учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование. Общеучебные
Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Умение задавать уточняющие вопросы. Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления. Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5. Письменно расскажите о тайне Киша. Почему ему одному удавалось добыть большого зверя? Почему охотился только на медведя? Контроль за интериоризацией нового способа действия и исполнительской рефлексией (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
ОбщеучебныеСамопроверка решений по эталону.
Управление поведением
Выявление причин ошибок и их исправление.
Саморегуляция.
8. Включение в систему знаний и повторения 2. Работа по вопросам на понимание темы.
1. Где и когда жил Киш?
2. Назовите возраст героя. Найдите в тексте строчки, подтверждающие ответ.
3. Что требовал Киш в своем выступлении на совете? Почему выступление сочли за дерзость? Что понял герой из разговора на совете, после того как поглядел в глаза своих соплеменников?
4. Плохи ли люди стойбища?
5. Назовите черты характера героя, которые понравились вам.
Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности Осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания. Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.
Включение нового способа действий в систему знаний. Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.
Саморегуляция.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке 1. Сделать вывод по плану. 2. Прочитайте произведения Дж. Лондона «Любовь к жизни», «Мексиканец». *Д/з: Объясните, как вы понимаете последнюю фразу этого рассказа. Организация самооценки уч-ся результатов своей УД. Самооценка учениками собственной УД на уроке. Намечаются цели дальнейшей деятельности Управление поведением. Умение выражать свои мысли Соотнесение цели и результатов своей УД. Оценка.