МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА обобщающего занятия по теме «Логарифмы, их свойства и графики» для студентов 1 курса СПО
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« СТАВРОПОЛЬСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ, КОММЕРЦИИ И ПРАВА»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
обобщающего занятия по теме «Логарифмы, их свойства и графики»
Дисциплина: Математика
Специальность: для всех специальностей 1 курса
Автор: Головина С.В.
Ставрополь,2013
Аннотация
Методические рекомендации по проведению игры «Логарифмическая мозаика» по дисциплине Математика в рамках обобщения темы «Логарифмы, их свойства и графики». На изучение тема отведено 16 аудиторных часов , включенных в раздел №3 «Степенная, показательная и логарифмическая функции» (34часа). Работа составлена в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Математика» разработанной в соответствии с примерной программой для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования авторы: Башмаков М.И., академик РАО, доктор физико-математических, педагогических наук, профессор,
Луканкин А.Г., кандидат физико-математических наук, доцент, утверждённой директором Департамента государственной политики и нормативно - правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России И.М. Реморенко, 2008 г.
Использованы активные и интерактивные методы обучения, форма проведения – игра.
Оглавление
Введение 4
1. Методические рекомендации по организации, подготовки
и проведению игры «Логарифмическая мозаика» 6
2 . План-сценарий игры. 7
3. Заключение 13
4. Литература 14
Приложение 1 (план занятия) 15
Приложение 2 (синквейн) 23
Введение
На сегодняшний день многие методические новации и инновации связаны с реализацией интерактивного обучения, поскольку интерактивное обучение обладает большими потенциальными возможностями для выполнения социального заказа современного общества.
Напомним, основные положения по вопросу методологии.
Так, в педагогике традиционно выделяют три метода обучения:
1) Пассивный метод
2) Активный метод
3) Интерактивный метод.
На сегодняшний день актуальны два последних метода.
Активный метод обучения метод, позволяющий активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем.
Задачей активного метода обучения является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей.
Активные методы обучения позволяют развивать мышление обучаемых; способствуют их вовлечению в решение проблем; не только расширяют и углубляют знания, прививают интерес к дисциплине, но одновременно развивают практические навыки и умения.
Наиболее надёжный способ повысить вероятность пробуждения интереса - обеспечить проявление всех этих факторов. Значительное влияние на развитие математических способностей оказывают коллективные обсуждения и работа.
Ввиду этого целесообразно применение всевозможных командных соревнований, таких как: урок - взаимообучения учащихся, уроки –игры, КВН и другие. В качестве примера – игра «Логарифмическая мозаика»
( см. приложение1)
Интерактивные методы обучения
Метод коммуникации «создания благоприятной атмосферы»
В связи с этим уточним основные характеристики самого понятия «интерактивное обучение».
Отметим, что слово «интерактив» имеет английские корни: «inter» – это «взаимный», «act» – действовать, а слово интерактивность трактуется, как способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).
Следовательно, интерактивное обучение - обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.
Учебное окружение (или учебная среда) выступает как реальность, в которой участники находят для себя область осваиваемого опыта.
Важным является и тот факт, что в полноценном интерактивном обучении участники взаимодействуют и с физическим, и с социальным окружением, и с изучаемым содержанием. И все три вида активности взаимосвязаны, разнообразны и в обязательном порядке присутствуют на уроке. Назовем их.
Физическая – меняют рабочее место, пересаживаются; говорят, пишут, слушают и т.д.
Социальная – задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.
Познавательная – вносят дополнения и поправки в изложение учителя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.
Таким образом, интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока (занятия).
Как любую целостную дидактическую систему интерактивное обучение характеризуют общие цели обучения, его содержание, система методов, организационные формы, средства обучения и критерии результативности.
Цель методической разработки – это помощь преподавателю, как начинающему, так и имеющему опыт работы в организации и проведении занятия с активными и интерактивными методами обучения .
.
Методические рекомендации по организации, подготовки и проведению игры «Логарифмическая мозаика»
Интерактивная модель на уроках математики своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых обучающиеся активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, формирования у обучающихся положительной мотивации к математике, осознания значимости этой науки в практической деятельности.
Интерактивные технологии применяют приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным, качественно осваивать учебный материал и включать мотивационную сферу обучающегося. Основная цель игры – поднять интерес к обучению, и тем самым повысить ее эффективность.
В процессе игры вырабатывается привычка сосредотачиваться, самостоятельно мыслить, развивается внимание, стремление к знаниям, возможность оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук. Во время интерактивных занятий учитель выполняет разнообразные функции:
- контролирует ход работы в группах; - отвечает на вопросы; - регулирует споры, порядок работы; - в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным обучающимся или группе.
Отсюда следует, что главная особенность игры, как формы интерактивного занятия в том, что процесс учения происходит в совместной деятельности. Игра стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала и является одним из эффективных методов обучения.
В качестве примера, предлагается план-сценарий игры «Логарифмическая мозаика» по дисциплине Математика в рамках тематического контроля по теме «Логарифмы, их свойства и графики».
Хронокарта занятия:
1. Организационный момент 5мин.
2. Определение целей и задач 5мин.
3. Повторение или закрепление материала 50мин.
4.Рефлексия 5-10 мин.
5. Подведение итогов занятия 5 мин.
6. Задание на дом 3мин.
План-сценарий игры
1. Подготовительный этап
1.1 Формирование групп (команд)
Особое внимание уделяется формированию групп. Существует два основных принципа формирования – свободное (по желанию) и организованное преподавателем. Предпочтительнее организованные группы т.к. симпатии обучающихся не позволяют сформировать группы необходимые для работы на уроке (с учетом содержания материала, планируемых форм организаций их деятельности), но при этом учитывается и мнение обучающихся
1.2 Инструктаж по подготовке и проведению игры
рекомендации по изучению литературы
методические указания по выполнению заданий самостоятельной внеаудиторной работы
выдача командам заданий опережающего характера
презентации по темам: «Интересное и удивительное о логарифмах», «История логарифмического исчисления»
повторение основных понятий, определений и терминов по теме
Проверка степени готовности к игре:
контрольный ( предварительный ) опрос по основным терминам, понятиям и определениям по теме «Логарифмы, их свойства и графики»
консультации по выбору источником информации
консультации по составлению презентации
2. Проведение занятия
2.1Организационная часть
2.1.1Организация учебного пространства
При интерактивном обучении важнейшим условием является организация учебного пространства. Традиционная расстановка парт, когда обучающиеся видят затылки впередисидящих и только одно лицо – лицо учителя, здесь неуместна. Необходимо искать оптимальные варианты расстановки учебных мест в зависимости от количества групп, числа обучающихся в каждой группе.
2.1.2.Организационный момент: (проверка присутствующих, готовность к занятию, группа разделена на 2 команды)
2. 1.3 Вступительное слово преподавателя:
Формулировка темы и ее обоснование (см. приложение 1)
Определение целей и задач (см. приложение 1)
Преподаватель обращается к обучающимся со словами:
Французский писатель Анатоль Франс (1844–1924) заметил: «Что учиться можно только весело... Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». Последуем совету писателя: будем на уроке активны, внимательны, будем «поглощать» знания с большим желанием, ведь они скоро нам понадобятся для успешной сдачи экзамена. Перед нами стоит задача: повторить логарифмическую функцию, и решение логарифмических уравнений. Занятие пройдет в форме игры «Логарифмическая мозаика».
Давайте познакомимся с ее условиями (слайды с правилами игры):
Правила игры:
1.Каждая команда выбирает капитана. 2. Игра состоит из пяти этапов, в ходе которых вы покажете: а) знания свойств, определений (1 этап) б) знание логарифмической функции, ее свойства и графики (2 этап) в) умения вычислять (3 этап) г) умения решать уравнения (4 этап)
д) познакомите друг друга с интересным материалом про логарифмы и их историю создания.( 5 этап)
Примечание:
Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов
В заключении урока: составление синквейна по теме.
2.2 Актуализация опорных знаний
1 этап. Разминка «Выбери вопрос»
Преподаватель: Обратите внимание на экран. Перед вами квадраты с номерами
( играют от 1 до 12), на обратной стороне которых написаны вопросы. Капитану команды нужно назвать номер квадрата, я зачитываю вопрос, и команда отвечает на него. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Перечень вопросов:
1.Дайте определение логарифма числа по заданному основанию. 2. Запишите основное логарифмическое тождество. 3. Запишите формулу логарифма произведения. 4.Запишите формулу логарифма частного. 5. Запишите формулу логарифма степени. 6. Запишите формулу логарифмического перехода от одного основания к другому основанию. 7.Когда логарифм равен единице?
8.Когда логарифм равен нулю? 9. Какие логарифмы называются десятичными, натуральными и как они обозначаются? 10.Дайте определение логарифмической функции. 11.В каком случае функция у = logax является возрастающей, в каком убывающей? 12.При каких значениях x функции у = logax принимает положительные значения, при каких отрицательные?
2.3 Повторение и закрепление изученного материала
2 этап «Графический диктант» ( работа в группах по карточкам)
Преподаватель: Вам зачитываются утверждение, если оно верно, вы ставите знак «+», не верно – «–». Знаки ставятся в строчку через запятую. За каждый правильный ответ команда получает – 1 балл
1. Логарифмическая функция у = logax определена при любом х 2. Функция у = logax определена при а > 0, а =/= 1, х > 0. 3. Областью определения логарифмической функции является множество действительных чисел. 4. Областью значений логарифмической функции является множество действительных чисел. 5. Логарифмическая функция – четная. 6. Логарифмическая функция – нечетная. 7. Функция у = logax – возрастающая при а >1. 8. Функция у = logax при положительном, но меньшем единицы основании, – возрастающая. 9. Логарифмическая функция имеет экстремум в точке (1; 0). 10. График функции у = logax пересекается с осью ОХ. 11. График логарифмической функции находится в верхней полуплоскости. 12. График логарифмической функции симметричен относительно ОХ. 13. График логарифмической функции пересекает ОХ в точке (1; 0). 14. График логарифмической функции находится в 1 и 4 четвертях. 15. Существует логарифм отрицательного числа. 16. Существует логарифм дробного положительного числа. 17. График логарифмической функции проходит через точку (0; 0).
[–] [+] [–] [+] [–] [–] [+] [–] [–] [+] [–] [–] [+] [+] [–] [+] [–]
Ответ: –, +, –, +, –, –, +, –, –, +, –, –, +, +, –, +, –.
3 Этап. Перестрелка «Морской бой» (вычислить).
Командам показывается слайд № 1.
Преподаватель: Вопрос сопернику. Капитан команды называет по горизонтали число, а по вертикали букву (например, 2А). Команда соперников дает правильный ответ получает – 1балл , если ответа нет , отвечает задававшая команда. (Учитель по ключу следит за правильностью ответов и подает сигнал к продолжению игры).
Слайд № 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
log416
log327
log5125
log232
log39
log28
log381
log216
log11121
B
log25125
log4 8
log279
log816
log8127
log324
log168
lg100
log255
C
log82
log49 7
log162
log273
log1255
log644
log322
log813
log10010
D
log66
log55
lg10
log77
log99
log42
log24
log
43log42
E
lg0,01
lg0,1
lg0,001
lg1000
lg
7log73
2log25
4log48
52log53
F
log5
log3
log2
log4
log2
log3
lg20 + lg5
lg13 –l g130
5–2lоg53
G
log
log61
log251
7log72 + 7
23log25
lg8 + lg125
2–2lоg25
Ответ:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
2
3
3
5
2
3
4
4
2
B
1,5
1,5
2/3
4/3
3/4
2/5
3/4
2
1/2
C
1/3
1/2
1/4
1/3
1/3
1/3
1/5
1/4
1/2
D
1
1
1
1
1
1/2
2
5
8
E
–2
–1
–3
3
–3
3
5
8
9
F
–2
–4
–4
–2
–3
–5
2
–1
1/9
G
2
0
0
0
9
125
3
1/2
1/25
4 этап
Реши уравнение ( задание на слайдах) .
За правильность решения каждого уравнения команда получает 1 балл
log142 + log147
После сданных командами ответов на слайдах высвечиваются решения уравнений.
5 этап
Защита презентации ( домашнее задание)
команда «История возникновения логарифмического исчисления»
2 команда «Интересное и удивительное о логарифмах»
Творческое задание (защита презентаций) - основа любого интерактивного метода обучения, так как интерактивные методы – это методы, предполагающие усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние всех участников педагогического процесса.
Обучающиеся по заданию учителя, проводится самостоятельный поиск информации, связанной с изучением (иллюстрацией) практической значимости данной темы, историческим материалом по теме и др. Поиск информации может быть осуществлен с помощью сети Интернет, справочной литературы, заранее приготовленной педагогом, а также других источников. После поиска информации, обучающимся предлагается разработать презентацию, например, с помощью программы MS Power Point, где могут быть представлены основные выводы, схемы, таблицы, иллюстрации и т.д.
После разработки презентации с учетом сформулированных требований, группам предлагается выступить с разработанным материалом. Остальные обучающиеся при необходимости задают вопросы, и все обучающиеся включаются в обсуждение, дополняя ответы, опираясь на имеющиеся источники информации. Учитель включается в дискуссию и задает командам проблемные вопросы, требующие от обучающихся умений рассуждать, отстаивать собственную точку зрения, ссылаясь на конкретные источники информации. Предложенная форма обучения кроме развития умений общаться, обучать друг друга позволяет учитывать интересы, способности, личную точку зрения обучающихся, а также самостоятельно осуществлять поиск информации с использованием ИКТ.
2.4 Рефлексия
Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности в группе предполагает включение каждого обучающегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого используются оценочные карты, цель которых – научить адекватно, оценивать себя и других. Можно предложить обучающимся сделать краткие записи – обоснования оценки в виде похвалы, одобрения, пожелания.
Предлагается обучающимся закончить предложения:
Сегодня на уроке
Работа в группе мне
Хочется пожелать, чтобы
Урок для меня показался и др.
При проведении рефлексии используется также прием написания синквейна.
( см. приложение2)
2.5 Подведение итогов.
2.6 Домашнее задание: ( логарифмические неравенства)
Заключение
У каждого учителя в методической копилке есть набор математических игр. Их также можно придумывать самостоятельно, а можно воспользоваться и опытом коллег. Но все эти игры объединяет одно: они, не оставляя обучающихся равнодушными, учат их индивидуальной и коллективной деятельности, а, значит, формируют у них компетентности, определяемые целевыми установками современного образования.
Литература
Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» / Н. Суворова. М., 2005
Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2003.
Семенова И.Н., Слепухин А.В. Модернизация школьного российского образования: проблемы и пути реализации в процессе обучения математике: Сборник публицистических, научных статей и методических материалов практико-ориентированного характера. – Екатеринбург, 2007. – С.115-140.
Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. – М.: Просвещение, 2004
Блинова, Т.Л. Современные аспекты методики обучения математике: учебное пособие / Т.Л. Блинова, Э.А. Власова, И.Н. Семенова, А.В. Слепухин. – ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2007. – С. 120-123.
Вязовова, Е. В. Содержательный аспект ключевой компетенции в рамках изучения отдельных математических тем // Дидактика современного учебного предмета: сборник научных трудов / Под ред. И. М. Ословской. – М. : ИТИП, 2006. – С. 61–65.
Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию // Образование и наука. № 3 (33), 2005, с. 27 – 35.
Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование, № 2, 2003. с. 58 – 64.
Теория и методика обучения, Кукушин В.С., 2005.458
Интернет- ресурсы
Емелина М.В Интерактивное обучение в системе методической работы школы [электронный ресурс] http://festival.1september.ru
Приложение 1
План занятия.
Дисциплина: Математика.
Специальность: все обучающиеся 1 курса на базе основного общего образования
Преподаватель: Головина С.В.
Тема: «Логарифмы, их свойства и графики»
Вид занятия: урок
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний
Место занятия в системе знаний по дисциплине: урок проводиться в рамках изучения темы №3 «Показательная, логарифмическая и степенная функции».
Метод проведения: игра «Логарифмическая мозаика»
Цели:
Обучающая:
Расширение, закрепление знания студентов по математике
Контроль знания студентов о логарифмической (трансцендентной) функции , ее свойствах и графиках
Развивающая:
Развитие представления студентов о прикладном характере математики.
Умения анализировать, обобщать полученные знания
выработка основных навыков общения внутри группы, в малых группах;
развитие информационной, исследовательской компетенций
Воспитательная:
Развитие познавательного интереса, творческой активности
Умение работать в команде
Формирование потребности самосовершенствования.
Формирование математической культуры
воспитание гражданских качеств, необходимых для адекватной социализации индивида в сообществе
Требования к уровню подготовки специалиста:
Обучающийся должен:
Иметь представление о логарифмах, их свойствах и графиках
Представление об идеях и методах математики как части общественной культуры, понимать значимости математики, для профессиональной деятельности и продолжения образования.
Должен знать:
Определение логарифмов
Основное логарифмическое тождество и свойства логарифмов
графики и свойства логарифмической функции
методы решения логарифмических уравнений
Должен уметь:
Находить элементарные логарифмы
решать логарифмические уравнения
использовать конкретные математические знания, при работе с логарифмическими выражениями
алгоритмически мыслить ( действовать по заданному алгоритму)
использовать знания и умения в нестандартных ситуациях
Формируемые компетенции:
Общие и системно-деятельностные компетенции:
владеть основными математическими методами исследования и приемами вычислений , устным, письменным счетом
Компетенциями самоорганизации
целеполагания
выделения главного
сравнения
владения рациональными приемами работы
навыками самоконтроля
формирование информационной, исследовательской компетенций
Методы и приёмы обучения:
I.Активные методы
Имитационные (игровые)
направленные на обобщение и систематизацию знаний, способствующие развитию мышления, познавательных интересов и способностей
II. Интерактивные методы обучения
Метод коммуникации «создания благоприятной атмосферы»
Проблемно – поисковые:
самостоятельный поиск ответов на вопросы, предложенные для обсуждения
Формы контроля:
устный
письменный
наблюдение
Внутридисциплинарные связи: изучаемая тема тесно связана темами: «Показательная функция, ее свойства и графики», «Степенная функция». «Степень числа».
Междисциплинарные связи: астрономия, биология, физика.
Обеспечение урока: материалы презентации, карточки с заданиями
Технические средства: мультимедиапроектор, ноутбук
Литература, рекомендуемая для подготовки к уроку:
Основная:
Колмогоров «Алгебра и начало анализа» , учебник 9-11 класса средней школы, Москва , «Просвещение», 2011г.
Филимонов «Математика» для средних специальных учебных заведений , Ростов- на Дону, «Феникс», 2005г.
Яковлев «Алгебра и начало анализа», математика для техникумов, Москва, «Наука», часть вторая, 2009г.
Дополнительная:
И.И. Валуцэ «Математика для техникумов», М. – «Наука»2005 г.
Н.В. Богомолов «Практические занятия по математике» М. – «Высшая школа», М.-2009г.
Интернет-ресурсы
Ход занятия
I.Организационный момент:
проверка присутствующих
проверка готовности команд ( группа разделена на 2 команды)
проверка готовности к уроку
Вступительное слово преподавателя
Формулировка темы и ее обоснование
Определение целей и задач
Преподаватель: Французский писатель Анатоль Франс (1844–1924) заметил: «Что учиться можно только весело... Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом». Последуем совету писателя: будем на уроке активны, внимательны, будем «поглощать» знания с большим желанием, ведь они скоро нам понадобятся для успешной сдачи экзамена. Перед нами стоит задача: повторить логарифмическую функцию, и решение логарифмических уравнений .
Сегодняшний урок пройдет в форме игры «Логарифмическая мозаика». Давайте познакомимся с ее условиями (слайды с правилами игры):
Правила игры:
Каждая команда выбирает капитана.
Игра состоит из пяти этапов, в ходе которых вы покажете:
знания свойств, определений (1 этап)
знание логарифмической функции, ее свойства и графики (2 этап)
умения вычислять (3 этап)
умения решать уравнения (4 этап)
затем, команды познакомят нас с домашними заданиями (5 этап)
Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов
II Актуализация опорных знаний
1 этап. Разминка
«Выбери вопрос»
Учитель. Обратите внимание на экран. Перед вами квадраты с номерами ( играют от 1 до 12), на обратной стороне которых написаны вопросы. Капитану команды нужно назвать номер квадрата, я зачитываю вопрос, и команда отвечает на него. За каждый правильный ответ команда получает – 1 балл..
1.Дайте определение логарифма числа по заданному основанию. 2. Запишите основное логарифмическое тождество. 3. Запишите формулу логарифма произведения. 4.Запишите формулу логарифма частного. 5. Запишите формулу логарифма степени. 6. Запишите формулу логарифмического перехода от одного основания к другому основанию. 7.Когда логарифм равен единице?
8.Когда логарифм равен нулю? 9. Какие логарифмы называются десятичными, натуральными и как они обозначаются? 10.Дайте определение логарифмической функции. 11.В каком случае функция у = logax является возрастающей, в каком убывающей? 12.При каких значениях x функции у = logax принимает положительные значения, при каких отрицательные?
III. Основная часть
2 этап. «Графический диктант» (работа в группах по карточкам)
Учитель. Вам зачитываются утверждение, если оно верно, вы ставите знак «+», не верно – «–». Знаки ставятся в строчку через запятую. За каждый правильный ответ команда получает – 1 балл
1. Логарифмическая функция у = logax определена при любом х 2. Функция у = logax определена при а > 0, а =/= 1, х > 0. 3. Областью определения логарифмической функции является множество действительных чисел. 4. Областью значений логарифмической функции является множество действительных чисел. 5. Логарифмическая функция – четная. 6. Логарифмическая функция – нечетная. 7. Функция у = logax – возрастающая при а >1. 8. Функция у = logax при положительном, но меньшем единицы основании, – возрастающая. 9. Логарифмическая функция имеет экстремум в точке (1; 0). 10. График функции у = logax пересекается с осью ОХ. 11. График логарифмической функции находится в верхней полуплоскости. 12. График логарифмической функции симметричен относительно ОХ. 13. График логарифмической функции пересекает ОХ в точке (1; 0). 14. График логарифмической функции находится в 1 и 4 четвертях. 15. Существует логарифм отрицательного числа. 16. Существует логарифм дробного положительного числа. 17. График логарифмической функции проходит через точку (0; 0).
[–] [+] [–] [+] [–] [–] [+] [–] [–] [+] [–] [–] [+] [+] [–] [+] [–]
Ответ: –, +, –, +, –, –, +, –, –, +, –, –, +, +, –, +, –.
3 этап. Перестрелка «Морской бой» (вычислить).
Командам показывается слайд № 1.
Учитель. Вопрос сопернику. Капитан команды называет по горизонтали число, а по вертикали букву (например, 2А). Команда соперников дает правильный ответ получает – 1балл , если ответа нет , отвечает задававшая команда. (Учитель по ключу следит за правильностью ответов и подает сигнал к продолжению игры).
Слайд № 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
log416
log327
log5125
log232
log39
log28
log381
log216
log11121
B
log25125
log4 8
log279
log816
log8127
log324
log168
lg100
log255
C
log82
log49 7
log162
log273
log1255
log644
log322
log813
log10010
D
log66
log55
lg10
log77
log99
log42
log24
log
43log42
E
lg0,01
lg0,1
lg0,001
lg1000
lg
7log73
2log25
4log48
52log53
F
log5
log3
log2
log4
log2
log3
lg20 + lg5
lg13 –l g130
5–2lоg53
G
log
log61
log251
7log72 + 7
23log25
lg8 + lg125
2–2lоg25
Ответ:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
2
3
3
5
2
3
4
4
2
B
1,5
1,5
2/3
4/3
3/4
2/5
3/4
2
1/2
C
1/3
1/2
1/4
1/3
1/3
1/3
1/5
1/4
1/2
D
1
1
1
1
1
1/2
2
5
8
E
–2
–1
–3
3
–3
3
5
8
9
F
–2
–4
–4
–2
–3
–5
2
–1
1/9
G
2
0
0
0
9
125
3
1/2
1/25
4 этап.
Реши уравнение ( задание на слайдах) .
За правильность решения команда получает 1 балл, за скорость - 1 балл.
log142 + log147
5 этап.
Презентации ( домашнее задание команд)
команда «История возникновения логарифмического исчисления»
2 команда «Интересное и удивительное о логарифмах»
IV Рефлексия.
Закончить предложения:
Сегодня на уроке
Работа в группе мне
Хочется пожелать, чтобы
Урок для меня показался.
Альтернатива: написание синквейна .
Пример синквейна
Логарифм
Четкий, показательный
Упрощает, вычисляет, определяет
Это показатель степени
Логарифмическая таблица
V Подведение итогов.
VI Домашнее задание: ( логарифмические неравенства)
Приложение2
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.
Синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у обучающегося на уровне ассоциаций.
Примеры синквейна
Логарифм
Четкий, показательный
Упрощает, вычисляет, определяет
Это показатель степени
Логарифмическая таблица
1.Математика. 2.Сложная, полезная. 3.Пополняет, обучает, тренирует. 4.Порой не каждому дается. 5.Ум.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 142315
13 EMBED Equation.3 1415
13 EMBED Equation.3 1415
Рисунок 3Рисунок 5Рисунок 6Рисунок 8Рисунок 9Рисунок 10Рисунок 13Рисунок 3Рисунок 5Рисунок 6Рисунок 8Рисунок 9Рисунок 10Рисунок 13Root Entry