Зразок протоколу ШМО вчителів початкових класів

ПРОТОКОЛ № 2
6 жовтня 2016 року
м. Первомайський
ЗОШ І – ІІІ ст. № 5
Засідання ШМО вчителів початкових класів
Голова – Л.В. НепочатоваСекретар – Т.І. ЧернушенкоПрисутні – 11 осіб (список додається)
Порядок денний:
1. Проведення анкетування.
Непочатова Л. В., керівник ММО
2. «Методичний аукціон».
2.1. Сучасні підходи до проектування та проведення уроку математики в початкових класах (теоретичний аспект)
Чернушенко Т. І.
2.2. Загальні вимоги до уроку математики відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти (теоретичний аспект)
Карпенко О.В.
3. «Поширюємо досвід».
3.1. Особливості застосування проблемного методу навчання на уроках математики (з досвіду)
Овсянникова С.В.
3.2. Використання інтерактивних технологій у процесі викладання математики (з досвіду)
Садовська Т. С.
4. «Педагогічна майстерня».
4.1. Панорама творчості «Ваша Величність Урок». Відвідування відкритих комбінованих уроків математики у 3, 4 класах
Соловйова О.О.,
Гончарова Т.М
4.2. Самоаналіз та аналіз уроків математики з позиції компетентнісного підходу.
5. «Педагогічний всеобуч».
5.1.Ознайомлення з новими нормативними та методичними документами.
5.2. Консультативна допомога.
6. Різне.
7. Рефлексія засідання. Вироблення рекомендацій.
І. СЛУХАЛИ:
Непочатову Л.В., керівника ШМО, яка провела вхідне анкетування.

ІІ. СЛУХАЛИ:
1 Чернушенко Т. І., вчителя 3 класу, з питання «Сучасні підходи до проектування та проведення уроку математики в початкових класах». Доповідач нагадала, що проектування уроку – це врахування основних принципів дидактики, визначення принципів навчання, відхід від шаблонної структури уроку з постійним набором структурних складових. Запровадження компетентнісного підходу у навчально-виховний процес зумовило доопрацювання змісту початкової математичної освіти. У проекті нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти зазначається, що предметну математичну компетентність слід розуміти як здатність учня створювати математичні моделі процесів навколишньої дійсності, застосовувати досвід математичної діяльності для розв’язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач. Можна виокремити відповідні складові математичної компетенції – обчислювальну, інформаційно-графічну, логічну, геометричну. Протягом уроку необхідно створювати проблемні ситуації, спонукати учнів робити висновки, висловлювати оцінні судження. Пам’ятати, що вчитель – організатор самостійної, активної пізнавальної діяльності учнів.
2 Карпенко О.В., вчителя 4 класу, з питання «Загальні вимоги до уроку математики відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти». Оксана В’ячеславівна озвучила, що будь який урок має відповідати організаційним, дидактичним, психологічним, етичним та санітарно-гігієнічним вимогам. Загальні вимоги до уроку математики: чітка цілеспрямованість; теоретична і практична повноцінність змісту; правильне застосування та поєднання різних форм організації пізнавальної діяльності учнів; виразне формулювання основних висновків; достатнє закріплення та повторення нового матеріалу; оперативне з’ясування ступеня оволодіння знаннями, рівня сформованих умінь і навичок. На уроці реалізується декілька дидактичних цілей. Абстрактний характер матеріалу вимагає ретельного відбору наочних засобів, методів навчання, різноманітних видів діяльності учнів протягом уроку. На уроках математики необхідний постійний контроль за ходом засвоєння матеріалу. Дуже важливо, щоб діти були безпосередніми учасниками здобування нових знань.
УХВАЛИЛИ:
1. Проектувати уроки математики з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, як вимагає Державний стандарт початкової загальної освіти.
ІІІ. СЛУХАЛИ:
1. Овсянникову С.В., вчителя 2 класу, з питання «Особливості застосування проблемного методу навчання на уроках математики». Вона ознайомила присутніх з видами проблемних завдань, які використовує на своїх уроках математики: розрив причинно-наслідкових зв’язків; проблемне завдання на припущення; підхід до розташування фраз «відомо, що…»; конкретний приклад, який потрібно підтвердити або спростувати; завдання з несформульованим питанням; завдання з неповним складом умови або із зайвими даними; завдання з кількома рішеннями; нереальні завдання. Також вчитель навела приклади таких завдань. Світлана Вікторівна зазначила, що використання технології проблемного навчання вимагає значних витрат часу при підготовці до уроків і на уроці при вирішенні тієї чи іншої проблеми, але цей час більш цінний, ніж той, що витрачався б на подання готових знань.
2 Садовську Т. С., вчителя 4 класу, з питання «Використання інтерактивних технологій у процесі викладання математики». Доповідач нагадала, що нетрадиційні методи викладання допомагають розвивати інтерес до вивчення математики. Під час усних обчислень вчитель використовує такі прийоми: «Світлофор», «Так – ні», «Спіймай помилку». Під час роботи в парах використовує такі ігри: «Архітектор», «Половинки», «Хто швидше розплутає нитки?». Для удосконалення просторових уявлень підходять ігри «Зверху – знизу», «Вищий – нижчий», «Літає, стрибає, пливе», «Знайди мене». При вивченні геометричного матеріалу можна використовувати «Впізнай фігуру», «Знайди фігуру», «Чарівний мішечок». Вчитель навела багато прикладів інтерактивних вправ, які використовує на уроках. Дидактичні ігри не лише додають уроку елементів цікавості, але й змушують учнів шукати рішення, стимулюють спілкування, формують почуття товариськості та взаємодопомоги.
УХВАЛИЛИ:
1. Узагальнити та використовувати в роботі досвід вчителів початкових класів Овсянникової С.В. та Садовської Т.С.
2. Використовувати в роботі проблемний метод навчання та інтерактивні прийоми.
ІV. СЛУХАЛИ:
1 Соловйову О.О., вчителя 4 класу, з самоаналізом проведеного уроку з математики на тему «Утворення чисел другої тисячі. Повторення ділення на кругле число. Задачі на спільну працю». Оголошення теми та мети уроку супроводжувалося формуванням позитивної мотивації до вивчення математики. На уроці розв’язувались навчальні, розвивальні, виховні завдання. З метою організації пізнавальної активності учнів та розвитку творчих здібностей використовувала інтерактивні форми роботи (робота в парах, групах, діфференційоване навчання). Був використаний дидактичний матеріал, наочність, ІКТ. Поєднання методів навчання відповідало дидактичним завданням уроку. Організована самостійна робота учнів. Врахований індивідуальний темп роботи кожного учня. Протягом уроку характеризувала діяльність учнів вербально. Здійснювала міжпредметні зв’язки. Матеріал уроку пов'язаний з життям класу. Учні активно працювали на уроці завдяки ігровим формам роботи. Санітарно-гігієнічні вимоги дотримано. Мета уроку досягнута.
2 Гончарову Т.М., вчителя 3 класу, з самоаналізом проведеного уроку з математики на тему «Доба. Хвилина. Секунда. Визначення часу за годинником». Обраний тип і структура уроку відповідають його цілям і завданням. На уроці використовувала різні методи, прийоми. В ході уроку був здійснений поточний контроль для визначення рівня сформованості навички визначати час за годинником. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів відбувалася протягом уроку. Види роботи відповідали віковим особливостям учнів, що зробило їх активними учасниками навчального процесу. Використано технічні засоби навчання. На уроці було створено належні дидактичні, психологічні, гігієнічні, естетичні умови. Мета уроку досягнута.
ВИСТУПИЛИ:
Овсянникова С.В., вчитель 2 класу, яка зазначила, що позитивним моментом в роботі вчителів є використання інтерактивних технологій та різних засобів на уроках, особливо ІКТ, які підвищують працездатність та зацікавленість учнів.
Крюкова А.М., вчитель 1 класу, яка відмітила, що вчитель Соловйова О.О. з метою забезпечення педагогічного та психологічного підходів до кожного учня систематично працює над питаннями організації дослідницької діяльності школярів; вміє бачити в кожному учневі не об’єкт для застосування освітніх та виховних зусиль, а суб’єкт, здібний вступати з викладачем у співробітництво.
УХВАЛИЛИ:
1. Урок Соловйової О.О. проведено на високому методичному рівні.
2. Урок Гончарової Т.М. проведено на достатньому методичному рівні.

V. СЛУХАЛИ:
1 Непочатову Л.В., керівника ШМО, яка зазначила, що з метою підвищення результативності роботи необхідно на засіданнях ШМО розглядати, вивчати та аналізувати нормативні та науково-методичні документи, робити огляд новинок психолого-педагогічної літератури.
2 Заболотню С.П., заступника директора з НВР, яка надала консультацію з питань ведення журналів 1-4 класів.
УХВАЛИЛИ:
Постійно вивчати нормативні та науково-методичні документи.
Під час роботи користуватися лише грифованою літературою.
Вчителям початкових класів дотримуватися всіх нормативних документів.

VІ. СЛУХАЛИ:
Непочатому Л.В., керівника ШМО, яка оголосила, що під час проведення тижня молодшого школяра будуть проведені олімпіади для учнів 3-4 класів з української мови, математики та природознавства. Лариса Володимирівна запропонувала підготувати та затвердити у адміністрації школи завдання для олімпіад вчителям паралелей 3 та 4 класів.
УХВАЛИЛИ:
1. Розробити і затвердити завдання олімпіад для учнів 3-4 класів з української мови, математики, природознавства.
2. Скласти графік проведення предметних олімпіад для початкових класів.
3.  Учителям працювати із здібними та обдарованими дітьми, готувати їх до олімпіад.
VІІ. СЛУХАЛИ:
Непочатову Л.В., керівника ШМО, яка провела рефлексію засідання та вихідне діагностування. (анкети додаються)
УХВАЛИЛИ:
Підготувати експонати на виставку – презентацію педагогічних ідей та технологій.
Підготувати звіти – презентації вчителів, що атестуються.
Додаток: лист реєстрації на одній сторінці в одному примірнику,
Анкети № 1, № 2 – на одному аркуші в дванадцяти примірниках.
Голова _________________ Непочатова Л.В.
Секретар _________________ Чернушенко Т.І.
Первомайська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5
Методичний кабінет
РЕЗУЛЬТАТИ ВХІДНОЇ АНКЕТИ №1
для учасника ШМО вчителів початкових класів
06.10.16
Як на вашу думку, чи актуальна тема сьогоднішнього засідання ШМО?
- так; 100% 11ч
- ні; -
- не знаю; -
- важко сказати. -
Що очікуєте від даного семінару?
Набуття нових знань; 1ч - ..%
Поглибити свої знання з даної теми; 2ч - ..%
Обмін досвідом; 7ч - ..%
Корисної нової інформації; 5ч - ..%
Плідної співпраці з колегами; 5ч - ..%
Які питання даної теми викликають утруднення?
Упровадження Державного стандарту в оновлених програмах з математики;
Проблеми реалізації Державного стандарту;
Відмінність макроетапів комбінованого та предметного уроків;
Компетентнісні завдання на уроках математики;
Пошук нових форм і методів ефективної роботи.
Ваш рівень володіння даною темою до участі у семінарі?
«1»
«2»
«3»
«4» 8ч – .. %
«5» 3ч – .. %
Первомайська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5
Методичний кабінет
РЕЗУЛЬТАТИ ВИХІДНОЇ АНКЕТИ №1
для учасника ШМО вчителів початкових класів
06.10.16
Наскільки семінар відповідав оголошеним цілям?
Не знаю;
1
2
3
4
5 11ч – 100%
Які доповіді Ви хотіли б відзначити?
«Сучасні підходи до проектування та проведення уроку математики в початкових класах» (Чернушенко Т.І.)
«Особливості застосування проблемного методу навчання на уроках математики» (Овсянникова С.В.)
«Використання інтерактивних технологій у процесі викладання математики» (Садовська Т.С.)
«Загальні вимоги до уроку математики відповідно Державного стандарту початкової загальної освіти» (Карпенко О.В.)
Які форми роботи більше сподобалися?
педагогічна майстерня 3ч - .. %
обмін досвідом 5 ч - ..%
методичний аукціон 5ч - .. %
відвідування відкритих уроків 5ч - .. %
Наскільки атмосфера семінару була комфортною та сприяла ефективній роботі?
не знаю
1
2
3
4
5 11ч – 100%
Ваша думка (пропозиції, недоліки, зауваження) щодо змісту і форм проведення семінару:
зауважень немає; 3ч - ..%
дякую за співпрацю; 8ч - ..%