Рабочая программа экологического клуба «Айболит» для 4 класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
«Согласовано»
Руководитель МО
___________ И.А.Тульченко«28» августа 2014 г.
Обсуждено на заседании методического объединения
Протокол от 28.08.2014г. № 1
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Октябрьская СОШ»
___________ Т.В.Сибилева.
«28» августа 2014 г.
Рассмотрено на заседании методического совета
(Протокол от 28.08.2014 г. № 1) «Утверждаю»
Директор МБОУ «Октябрьская СОШ»
__________ А.В.Тоутова«30» августа 2014 г.
Приказ от 30.08.2014 г.№ 1-110
Принято на заседании педагогического совета
(Протокол от 30.08.2014 г № 1)


Рабочая программа
экологического клуба «Айболит»
для 4А класса
Составитель
учитель начальных классов
Ведрова М.В.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа экологического клуба «Айболит» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и является первой ступенью программы по экологическому воспитанию школьников .Программа экологического клуба «Айболит» рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю), 15ч- теоретические занятия, 19 ч- практические занятия.
Первый класс «Айболята», второй класс «Разведчики природы», третий класс «Светлячки», четвертый класс «Планета загадок».
«Айболята» знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, пришкольным участком, учатся ориентироваться, вести наблюдение за живой и неживой природой в разное время года. Основная задача первого года обучения – пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время экскурсий в природу.
На втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей детям освоить определенный объем информации по краеведению, экологии, наукам о Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки межличностного общения. Главной лабораторией по изучению природы для «Разведчиков природы» становится парк, лесная зона. Дети узнают о взаимосвязях между растениями и животными, животными и животными в лесу, на лугу, в водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии неживой природы на живой организм.
Образовательное пространство «Светлячков» еще более расширяется. Это позволяет младшим школьникам развивать свои представления о природных сообществах как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов. Знакомство с экологическими законами является основой представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении. Задача третьего года обучения заключается в том, чтобы помочь детям на основе расширяющихся и углубляющихся знаний формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты, осознать роль человека как сына природы и ее главной преобразующей силы, способствовать формированию понимания того, что усилия каждого человека значимы для микро- и макросоциальных процессов, научить выражать свое отношение к изучаемой природной системе через изобразительную и практическую деятельность.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Ребенок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений. Для учащихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем в младшем школьном возрасте происходит переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.
Однако далеко не всё может быть правильно понято ребенком при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к окружающему миру. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, бережное и заботливое отношение к ней – важные задачи экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста.
Этому способствуют занятия по дополнительной образовательной программе «Разведчики природы».
Актуальность данной программы обусловлена тем, что последние годы характеризуются интенсивной работой по перестройке содержания образования в школьных учреждениях.
«Планета загадок», четвертый год обучения, вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, «Планета загадок» обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий. В целом курс «Планета загадок» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах.
Таким образом, процесс познания, начинаясь с простого созерцания, сенсорного восприятия окружающего мира, расширяется и углубляется до выяснения причинно-следственных связей и взаимозависимостей во взаимоотношениях людей с социо-природной средой.
Отличительной особенностью программы является то, что в содержание программы включены эколого-биологические знания не только о видовом составе флоры и фауны, их отдельных представителях, но и понятия и определения, законы и закономерности. Знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.Новизна программы в том, что она позволяет обогащать практический опыт общения с окружающим миром природы через наблюдение за живыми объектами, опыты и эксперименты, экскурсии в природу.
Целью программы является создание ситуации, побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к логическому познанию.
В основе построения программы лежит принцип единства познания, переживания, действия, который отражает взаимосвязь интеллекта, чувств, деятельности в процессе становления и развития ответственного отношения личности к окружающей среде.
Принцип прогностичности ориентирует младших школьников на ознакомление с вариантами перспективного состояния окружающей среды, в которой им предстоит жить. Чтобы усилить доказательность реальности прогноза тех или иных изменений в окружающей природной среде необходимо вовлекать детей в доступные способы исследования.
Взаимосвязь глобального и регионального, реализация этого принципа усиливает связь с жизнью, способствует развитию у детей младшего школьного возраста комплексного взгляда на проблемы взаимодействия человека со средой обитания и трудовой деятельностью, содействует экологически грамотному поведению в повседневной жизни.
Данные принципы взаимосвязаны и позволяют использовать в программе идеи развивающего обучения.
Каждый раздел данной программы начинается вводным занятием, где детьми создается обобщенная абстрактная модель научной картины живой природы с учетом возраста детей, которая затем конкретизируется и в конце каждого раздела эта модель просматривается на новом – обобщенно-конкретном уровне.
Благодаря данному подходу оказывается возможным решение следующих задач:
1. формировать представления о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку, взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где ходит много людей, не растёт трава);
2. способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать ценностное отношение к живой природе;
3. показать познаваемость явлений живой природы, осуществлять
наблюдение;
4. дифференцировать знания детей о природе и социальном мире: дикая
природа, окультуренная природа, деятельность человека и её результаты;
5. воспитывать уважительное отношение к природе, трудовой деятельности человека.
Педагогическая целесообразность программы:
определяется направленностью на организацию социально полезной деятельности детей, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.
Форма обучения – групповая.
Основной дидактический принцип – обучение в предметно-практической деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании программы третьего класса у детей младшего школьного возраста формируются:
Представления:
- о жизненном пространстве, как о важном факторе среды;
- о пресмыкающихся, их строении и роли в природе;
- о распределении солнечной энергии по звеньям цепи питания;
- о круговороте воды
Знания:
- главного экологического закона;
- природных сообществ;
- планет солнечной системы;
- роли растений в круговороте воды
Умения:
- исследовать рельеф местности;
- ориентироваться с помощью компаса и местных признаков;
- определять к какой группе относятся животные;
- составлять график процесса роста растения.
Способы отслеживания и контроля результатов
В результате обучения по программе у детей формируется определённый набор знаний, умений и навыков, которые отслеживаются на занятиях с помощью контрольных заданий.
Уровень сформированности умений и навыков отслеживается при выполнении детьми практических действий по уходу за растениями и животными, а также в процессе поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности.
Методы обучения
В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения:
Методы получения знаний:
1) словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия);
2) наглядные (демонстрация фильмов, показ таблиц, использование доски);
3) практические (упражнение, лабораторная работа, практическая работа)
4) метод дидактической игры
Методы усвоения учебного материала:
1) объяснительно-иллюстративный;
2) репродуктивный;
3) проблемный;
4) частично-поисковый или эвристический;
5) исследовательский
Методы, стимулирующие интеллектуальную, познавательную и творческую активность детей:, методы эколого-психологического тренинга, учебные игры, метод конкретных ситуаций.
Календарно-тематическое планирование
Дата
план Дата
факт № Название раздела программы Количество часов
теория практика
Тайны за горизонтом (5ч) 5.09 1 География- наука о Земле. 1 12.09 2 Наблюдение: за географическими открытиями в древности
1
19.09 3 Практическая работа: работа с картой
1
26.09 4 Азбука топографа 1 3.10 5 Компас. Азимут. Топографическая карта. 1
Жили - были динозавры…и не только они (5ч) 10.10 6 Наблюдение: за развитием жизни на нашей планете в разные периоды
Почему вымирали те или иные организмы? 1
17.10 7 Работа с энциклопедиями 1
24.10 8 Мир динозавров 1 31.10 9 Конкурс рисунков «Жили были динозавры» 1
14.11 10 Игра «Животные прошлого» 1
Тайны камней (6ч) 21.11 11 История и тайны камней 1 28.11 12 Наблюдение: за разнообразием камней
1
5.12 13 Практическая работа: рассматривание образцов
1
12.12 14 Камни-талисманы, амулеты. 1 19.12 15 Драгоценные камни. 1 26.12 16 Лечебные свойства камней. 1 Загадки растений (5ч) 16.01 17 Просмотр презентации «Удивительный мир растений» 1
23.01 18 Наблюдение: за удивительными открытиями растений 1
30.01 19 Практическая работа: рассматривание растений в гербариях
1
6.02 20 Экскурсия «Растения родного края» 1
13.02 21 Мир комнатных растений 1 Утконос и компания (4ч) 20.02 22 Удивительный мир животных. 1 27.02 23 Наблюдение: за открытиями удивительных животных
1
6.03 24 Уникальные животные Австралии 1 13.03 25 Интересно о животных 1 Планета насекомых (4ч) 20.03 26 Значение насекомых в природе 1 3.04 27 Работа с коллекциями насекомых 1
10.04 28 Практическая работа «Насекомые родного края» 1
17.04 29 Насекомые , занесенные в Красную книгу. 1 Загадки под водой и под землей (2ч) 24.04 30 Наблюдение: за подводным миром
Практическая работа: определение животных по карточкам
1
8.05 31 Практическая работа: определение животных по карточкам
1
Что такое НЛО (3ч) 15.05 32 Наблюдение: за свидетельствами, сомнениями, предположениями о существовании НЛО
1
23.05 33 Пришельцы. Инопланетяне. Миф или реальность? 1 30.05 34 Итоговое занятие. Разведчики природы. 1 Итого: 15ч 19ч
Содержание программы
1.Тайны за горизонтом
География- наука о Земле. Азбука топографа .Наблюдение: за географическими открытиями в древности. Практическая работа: работа с картой. Компас. Азимут. Топографическая карта.
2.Жили – были динозавры…и не только они
Наблюдение: за развитием жизни на нашей планете в разные периоды . Мир динозавров. Конкурс рисунков «Жили были динозавры»
Практическая работа: рассматривание окаменелостей. Игра «Животные прошлого»
3. Тайны камней
Наблюдение: за разнообразием камней. История и тайны камней. Камни-талисманы, амулеты. Драгоценные камни.
Практическая работа: рассматривание образцов. Лечебные свойства камней.
4. Загадки растений
Наблюдение: за удивительными открытиями растений. Просмотр презентации «Удивительный мир растений»
Практическая работа: рассматривание растений в гербариях. Мир комнатных растений.
5. Утконос и компания
Удивительный мир животных. Уникальные животные Австралии
Наблюдение: за открытиями удивительных животных. Интересно о животных
6. Планета насекомых
Наблюдение: за разнообразием и многочисленностью насекомых, их ролью в природе и жизни человека. Практическая работа «Насекомые родного края»
Практическая работа: рассматривание насекомых в коллекциях. Насекомые , занесенные в Красную книгу.
7. Загадки под водой и под землей
Наблюдение: за подводным миром
Практическая работа: определение животных по карточкам
8. Что такое НЛО?
Наблюдение: за свидетельствами, сомнениями, предположениями о существовании НЛО. Пришельцы. Инопланетяне. Миф или реальность?
Итоговое занятие. Разведчики природы.
Список использованной литературы:
1. Акимушкин, И. Мир животных [Текст] /И.Акимушкин. // Мир животных - М., 1984.
2. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о жизни животных океана [Текст]
/В.А.Алексеев. // 300 вопросов и ответов о жизни животных океана - Ярославль: Академия развития, 1997.- 239с.
3. Брем, А.К. Жизнь животных [Текст] / А.К.Брем.// Юный натуралист.- 1995.-
№5.- С.42.
4. Брукс, Ф. Моря и океаны: энциклопедия окружающего мира [Текст]
/Ф.Брукс. // Моря и океаны: энциклопедия окружающего - М.: Росмэн, 1997.
5. Благосклонов К.Н. Охрана и привлечение птиц [Текст]
/К.Н.Благосклонов. // Охрана и привлечение птиц - М.: Просвещение, 1972.-237с.
6. Головкин Б.Н. Комнатные растения [Текст] /Б.Н.Головкин. // Комнатные растения - М.,1989
7. Дитрих А.К. Почемучка [Текст] /А.К.Дитрих, Юрмин Г.А., Кошурникова
Р.В. // Почемучка – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 384с.:ил.
8. Ефремов А.В. Аквариум и его обитатели [Текст] /А.В.Ефремов // Аквариум и его обитатели.-
Новосибирск, 1992.-19с.
9. Крылов Г.В. Зелёная аптека Кузбасса [Текст]. /Г.В.Крылов, // Зелёная аптека Кузбасса
Н.Ф.Козакова, Э.В.Степанов.- Кемерово, 1989.-325с.
10. Кошо В.Н. Живой океан [Текст] / В.Н.Кошо. // Живой океан - М.: Планета, 1997.- 240с.
11. Колвин А. Живой мир: энциклопедия для детей [Текст] /А.Колвин. // Живой мир: энциклопедия для детей - М.:
Росмэн,1997.- 32с.
12. Ликум А. Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей [Текст]
/А.Ликум // Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М., 1994.
13. Лысанов В.Г. 1000 загадок [Текст] /В.Г.Лысанов. // 1000 загадок - М.: АСТ, 2006.- 318с.ил.
14. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии
[Текст]. /Л.П.Симонова. // Ключи от природы, или этические беседы по экологии - М.: Агар, 1997.- 134с.