Патриотическое воспитание младших школьников средствами краеведения.

Целикова Александра Дмитриевна
учитель начальных классов
МОАУ «СОШ № 85» г.Оренбурга
Патриотическое воспитание младших школьников
средствами краеведения.
В данной статье ставится задача рассмотреть формирование и развитие патриотических чувств младших школьников средствами краеведения. Автор выявляет взаимосвязь урочной и внеурочной учебно-воспитательной работы и выявляет необходимость в развитии патриотизма у школьников с помощью исследовательской деятельности.
К феномену воспитания как вообще и воспитанию патриотизма в частности обращались в разное время отечественные и зарубежные ученые. Эволюционно общество выработало особую форму регуляции жизнедеятельности людей – формулировку социальных требований к личности. Впервые вопрос о формировании у ребенка социально одобряемого поведения был поставлен еще в Древней Греции. Требования общества становятся обоснованием цели воспитания подрастающего поколения и сейчас.
Важнейшей составляющей процесса воспитания в современной России является формирование и развитие патриотических чувств подрастающего поколения, без чего нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности. Ученые современности (А.К.Быков, А.А.Глебов, В.И.Лутовинов и др.) разрабатывают теорию и совершенствуют практику патриотического воспитания подрастающих поколений, ориентированного на сообщение нравственных знаний, внедрение в сознание ребенка определенной системы норм и принципов с учетом социальных ожиданий личности. Педагогическими коллективами ведется целенаправленная работа по формированию и развитию систем патриотического воспитания школ, гимназий, лицеев. Комплекс принимаемых мер свидетельствует об актуальности патриотического воспитания подрастающего поколения.
В этих условиях патриотизм ассоциируется со следующими личностными качествами, которые необходимо развивать в младшем школьном возрасте: любовь к «большой» и «малой» Родине, готовность выполнять конституционный долг; патриотическое мировоззрение; социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная. «В этом аспекте актуализируется роль начальной школы как одного из социальных институтов, имеющего высокий потенциал для создания педагогических условий воспитания патриотизма подрастающего поколения. Патриотическое воспитание эффективно осуществляется в ходе целенаправленной организации всей жизни младших школьников: деятельности, общении, отношениях. Они дают богатую почву для формирования патриотических знаний ребенка, его патриотических отношений и мотивов деятельности» [8; с.18].
В современной России воздействие на воспитание подрастающего поколения оказывают:
- школьная урочная и внеурочная деятельность учащихся,
- деятельность учреждений дополнительного образования,
- деятельность государственных и общественных организаций;
- деятельность средств массовой информации,
- деятельность религиозных организаций и проч.
В этих условиях именно школа призвана и способна на должном уровне организовать патриотическое воспитание, ориентировать учащихся на осознание неразрывной связи Родины и края.
Обеспечить решение этой задачи помогает внеурочная деятельность, осуществляемая по ряду направлений: художественное, техническое, изобразительное и декоративно-прикладное творчество, туристско-краеведческое, эколого-биологическое, спортивно-массовое и социально-педагогическое направление и т.д. При этом школьное краеведение, курс которого введен в учебный план за счет регионального компонента, не только активизирует мыслительные процессы учащихся и способствует овладению навыками исследовательской работы, но и обладает уникальными возможностями для формирования чувства сопричастности каждого с судьбой страны, края.
Любой школьник, интересующийся краеведением, может выбрать себе занятие по душе, в зависимости от предлагаемых в школе направлений работы: литературное, географическое или историческое краеведение. Невозможно четко определить, «где начинается и где кончается» краеведение. Его содержание является интегративным, проникающим во все направления жизнедеятельности младшего школьника, он постигает указанное содержание и на уроках в начальной школе, и на экскурсиях по родному краю, и в ходе бесед с родителями, и из телевизионных передач, книг, со страниц интернета.
Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в ходе реализации курса краеведения проявляется по нескольким аспектам:
-Учебно-воспитательная работа опирается на знания учащихся, полученные на уроках (литературного чтения, изучения окружающего мира).
Благодаря этому у младших школьников происходит не только появление краеведческих знаний, но и формируется их более целостная картина мира, решаются задачи патриотического воспитания.
Например, по программе «Школа России» обращение к теме родной области, края, малой Родины начинается с 1 класса. На уроках окружающего мира дети знакомятся с такими темами: «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», а также выполняют проект «Моя малая Родина», где с помощью учителя и родителей дети собирают информацию о своем родном крае, о знаменитых людях, о героях Великой Отечественной войны, о достопримечательностях и исторических событиях, произошедших на территории области. Применительно к региональному компоненту для школ Оренбургской области можно предложить детям в качестве источников информации работы следующих авторов: В.Пистоленко «Из прошлого Оренбургского края», Агапова И.Ю., Агеева Г.А. «Родной край» (учебное пособие для начальной школы), Л.Футорянский «История Оренбуржья», а также работу известного оренбургского журналиста, педагога и краеведа В.Дорофеева «Город на Яике».
-Учебно-воспитательная работа органично продолжает внеурочную деятельность.
Акцент с совместной исследовательской деятельности учителя и учащихся на уроке перемещается во внеурочную деятельность, что способствует умственному развитию учащихся, расширению их знаний о родном крае, формированию интереса к изучению предмета.
История родного края является, как это предусмотрено учебной программой, составной и обязательной частью учебного курса. В процессе обучения учащихся создается связная и цельная картина истории своего края и на этом фоне — картина исторического развития страны в целом. Так местные факты и явления рассматриваются как необходимое дополнение к основному курсу.
Например, учитель может провести внеклассное мероприятие «Многоликий край родной», где познакомит учащихся с природой Оренбуржья, его этническим составом, традициями и костюмами разных народов, проживающих на территории нашей области, а также познакомит с известными событиями, происходившими в нашей области в разные исторические эпохи и знаменитыми поэтами, художниками, музыкантами и литераторами. Углубление указанной темы с привязкой к учебному материалу, в свою очередь, будет осуществляться на уроках изучения окружающего мира.
Важным средством патриотического воспитания учащихся, формирования у школьников любви к родному краю является литературное краеведение, которое способствует более глубокому пониманию учащимися многонационального характера литературы, многосторонних связей русской литературы и литератур других народов. Краеведческие материалы используются на уроках при изучении биографии писателя, истоков его творчества, истории создания отдельных произведений. Так, учитель может обратиться к произведению великого поэта А.С. Пушкина «История Пугачева», где можно встретить описание природы Оренбургского края, жизни и быта местных жителей и казаков, охраняющих границу.
-Внеурочная деятельность предваряет урок.
Занятия по краеведению во внеурочное время не только облегчает усвоение материала на уроке, но и создают эмоциональную обстановку, которая способствует воспитанию патриотизма младших школьников. Например, встречи школьников с Героями труда и тыла, ветеранами Великой Отечественной войны, почетными гражданами города и области оставят глубокое впечатление у учащихся о героических подвигах, о преодолении трудностей в военное время и о современных гражданско-патриотических мероприятиях и акциях, в которых могут поучаствовать и школьники. Такие встречи проводятся с учениками 2-4 классов, предваряя рассмотрение указанной темы в рамках школьной программы по окружающему миру.
Патриотическое воспитание младших школьников средствами краеведения в ходе взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности должно осуществляется при условии учета того, что этом процессу присущи три взаимосвязанные стороны [7; с.41]:
а) получение знания, выработка определенной системы убеждений;
б) формирование «привычных» отношений, «привычных мотивов» действий и соответствующих патриотических чувств;
в) формирование устойчивых форм поведения, жизненных гражданских позиций и образа действия в обществе, накопление нравственного опыта поведения.
Таким образом, воспитание младшего школьника сопровождается совокупностью социальных установок на развития патриотического сознания и поведения, наряду с этим надо уделять внимание формированию патриотических чувств как важнейшего источника побуждения младших школьников к нравственным поступкам. В требованиях общества при этом отражаются те нормы нравственности, которые характеризуют верность боевым и трудовым традициям русского народа, готовность к выполнению законов государства и защите Родины. Школьное краеведение в этом аспекте имеет достаточно высокий потенциал.
Список литературы:
Агапова, И.Ю., Агеева Г.А. Родной край. Дидактическое пособие. / И.Ю. Агапова, Г.А Агеева / Оренбург: ООН ПКРО, 2002. – 231 с.
Афонасова, О.В., Кравец Т.Н. Краеведение как система формирования патриотического воспитания младших школьников. / О.В. Афонасова, Т.Н. Кравец // Фестиваль педагогического мастерства «Дистанционная волна» науч. пед. интернет-журн. 26.02.12. URL: www.festival.nicsnail.ru/index.php?option =com_zoo&task=item&item_id=100&Itemid=57 (дата обращения: 24.09.13).
Деев, А.Л. Краеведение как средство формирования гражданственности школьников / А.Л. Деев // науч. интернет-журн. «Фундаментальные исследования». – 2005. – № 4 – стр. 35. URL: www.rae.ru/fs/ ?section=content&op=show_article&article_id=7780110 (дата обращения: 26.09.13).
Дорждеева, С.И. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся через краеведение. / С.И. Дорждеева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: науч. пед. интернет-журн. 17.05.12. URL: http://festival.1september.ru/articles/635533/ (дата обращения 25.09.13).
Дорофеев, В.В. Город на Яике: 1743-1993. / В.В. Дорофеев / Оренбург: «Южный Урал», 1993. - 47 с.
Копцева, Л.А. Организация краеведческой работы в начальной школе. / Л.А. Копцева // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: науч. пед. интернет-журн. 28.09.2011. URL: http://festival.1september.ru/ articles/595453/ (дата обращения 25.09.13).
Мусс, Г.Н. Воспитание патриотизма как социальной ориентации личности / Г.Н. Мусс // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2007. - №5 (49). - С. 39-43.
Мусс, Г.Н. Роль творческих конкурсов в системе патриотического воспитания младших школьников / Г.Н. Мусс // Начальная школа плюс: до и после. - 2012. - № 11. - С. 18-22.
Пушкин, А.С. История Пугачева. Капитанская дочка. / А.С. Пушкин. М.: «Даръ», 2005. – 400 с.
Футорянский, Л.И. «История Оренбуржья»: учебное пособие / Л.И. Футорянский / Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 1996. – 350 с.