Конспект урока русского языка Творительный падеж

Технологическая карта учебного занятия
Тетенёва Елена Алексеевна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Образовательная программа: Развивающая система Л.В. ЗанковаПредмет: Русский язык
Тема урока: Творительный падеж имен существительных 1-го склонения
Планируемые результаты:
личностные:
- интерес к познанию русского языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- понимание чувств одноклассников, учителя.
метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
предметные:
- познакомить учащихся с признаками творительного падежа имен существительных 1 склонения;
- формировать умение правильно употреблять существительные в творительном падеже.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, автор: А.В. Полякова, М. «Просвещение», 2009 г., АРМ, карточки для работы в группах и парах.
Этап урока Содержание урока Деятельность
учащихся Деятельность
учителя УУД
Opг. Момент
Мотивационный
Актуализация знаний
Постановка и решение учебной задачи
Раскрытие темы урока
Рефлексивный
Психологический настрой на работу.
- Доброе утро! Солнце и птицы!
- Доброе утро – улыбчивым лицам!
И каждый пусть станет добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.
- О каком качестве человека говорится в этом стихотворении?
- А что такое, по-вашему, доброта?
- Молодцы, ребята! А вот в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
- Откройте тетради и запишите число, классная работа. С какой буквы начинается слово «доброта»?
Минутка чистописания.
- А какие пословицы о доброте вы знаете?
- Прочитайте данные пословицы и поговорки. Работая в группах, распределите их, ориентируясь на существительные 1-го склонения, в порядке следования падежей.
1. Земля согревается солнышком, а душа – добротой.
2. Доброе слово и кошке приятно.
3. Добрая слава лежит, а худая бежит.
4. Не ищи красоты, а ищи доброты.
5. Всё добро, да не всё на пользу.
6. Доброе дело и в воде не тонет.
- Работа с какой пословицей вызвала затруднение? Почему? К какому падежу отнесли её? Запишите эту пословицу в свои тетради.
- Мне хотелось бы продолжить урок такими словами:
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
- Что вы заметили?
- Исходя из наших рассуждений, попробуйте определить тему урока.
- Ориентируясь на план, сформулируйте цель урока.
Творительный падеж имен существительных
Вопросы.
Предлоги.
Окончания.
Член предложения.
5. Значение.
ФИЗМИНУТКА
- Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке:
311219122118191033
- Какое это слово?
- Как вы понимаете значение слова экскурсия?
- С какой целью совершаются экскурсии?
- Как нужно вести себя на экскурсии?
- Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.
Посмотрите на данную схему:
Кто? что делали? с кем? на экскурсию куда?
Сформулируйте к ней задание.
- Какое у вас получилось предложение?
- Запишите это предложение, разберите по членам предложения. Каким членом предложения является существительное в творительном падеже?
- Сформулируйте задание к составленному предложению в соответствии с темой урока.
- Внимательно посмотрите на данную запись.
говорить сестра
спрятать лестница
устоять доброта
следовать мечта
работать дисциплин
гордитьсядружба
Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока
- На какие пункты нашего плана мы еще не ответили?

Проверьте себя по учебнику стр. 40 - 41
Прочитайте задание к упражнению № 346, осмыслите его. У кого есть вопросы? Выполните самостоятельно это упражнение.
Закончить наш урок мне бы хотелось такими словами:
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
Перепишите дома слова этого стихотворения себе в тетрадь и … (продолжите задание).--Будьте внимательны там есть «ловушка».
Итак, чем занимались на уроке?
Что нового узнали?
Что хотелось бы сделать ещё раз?
Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши рассуждения по плану.
- Как вы думаете, стали вы сегодня чуточку добрее к друг другу и окружающим? А окружающие к вам? Отвечают на вопросы, делают вывод
Предлагают своё задание по чистописанию
Обсуждают задание, распределяют в заданном порядке, делают вывод
Приходят к выводу, что в одной из пословиц два существительных 1-го склонения; доказывают к какому падежу нужно записать пословицу
Приходят к выводу, что существительные в конце строк одинаково звучат (имеют одинаковое окончание)
Исходя из рассуждений, определяют тему урока, формулируют цель (узнать, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами они употребляются; какие имеют окончания; каким членом предложения являются и какое имеют значение)
Определяют и записывают слово, ориентируясь на порядок следования букв в алфавите, дают значение слова
Формулируют задание по схеме, записывают и разбирают предложение по членам. Делают вывод о том, каким членом предложения является существительное в творительном падеже
Предлагают найти в предложении существительное, которое стоит творительном надеже. Находят, доказывают, делают вывод.
Предлагают составить словосочетания, состоящие из глагола и существительного в творительном падеже с предлогом. Работают в парах. Делают вывод, с какими предлогами употребляются имена существительного в творительном падеже.
Отвечают, что не ответили, какие окончания имеют существительные в творительном падеже и не узнали значение творительного падежа. Выделяют окончания –ой, -ей; определяют значение:
существительные в творительном падеже обозначают место действия; лицо, с которым совершается действие; предмет, которым или с которым совершается действие.
Делают вывод о правильности полученной информации на уроке, оценивают себя. Выполняют самостоятельно задание. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Делают обобщение по плану, подводят итог урока.
Организует диалог, корректирует дискуссию
Организует взаимопроверку
Организует работу в группах, наблюдает за выполнением задания
Корректирует работу
Предлагает задание, выслушивает и корректирует высказывания
Координирует работу класса, корректирует дискуссию
Контроль, коррекция
Контроль, коррекция
Контроль, коррекция
Помощь в формулировании значения творительного падежа.
Организует работу, помогает в оценивании.
Самоопределение, планирование учебного сотрудничества; рассуждения, выводы
Взаимопроверка
Анализ объектов с целью выделения признаков; рассуждение, выводы
Определение границ знания-незнания материала; контроль и оценка учебного действия
Определение темы урока, целеполагание, планирование учебного сотрудничества
Поиск и выделение необходимой информации, формулирование проблемы, построение логической цепочки рассуждений.
Контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей; самооценка.
Решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, сотрудничество в поиске и выборе информации.
Формулирование проблемы. Построение логической цепи рассуждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; рефлексия.
Умение контролировать и оценивать учебные действия