Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. «Начальная школа XXI века», руководитель Н.Ф.Виноградова

Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. М. : Просвещение, 2010., Основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ «Гимназия № 13», г.Ульяновска, с учётом авторской программы «Литературное чтение» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель Н.Ф.Виноградова (авторы Л.Ф.Ефросинина, М.:Вентана-Граф, 2012). Образовательная область «Филология».
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфика предмета
Специфические особенности курса литературного чтения являются следующие:
сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;
работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения;
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Учебно - методический комплекс:
1 Журова Л.Е. Букварь: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л.Е.Журова, М.И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь к учебнику для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений/авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015.
1кл. Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2015.
1кл. Касса букв и цифр. Дидактические карточки со стикерами
1кл. Евдокимова А.О. Слоговые диски. Учебное пособие
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:
содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;
развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;
система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных Интернет-ресурсах) формируется последовательно.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается курсом «Обучение грамоте». Интегрированный курс «Обучение грамоте» -первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация системно -деятельностного подхода – основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков
обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Слушаем чтение учителя».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности – говорение.
Место учебного предмета в учебном плане.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо – 5часов. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология».
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений, которые соответствуют требованиям ФГОС НОО:
обучение обеспечивает развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка в процессе обучения.
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий. Литературное чтение обеспечивает формирование таких универсальных умений, как чтение вслух и молча (про себя), работа с текстами произведений, овладение видами чтения, развитие эстетического восприятия, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы. Материалы предмета «Литературное чтение» способствуют развитию следующих универсальных учебных действий у младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
Содержание учебного предмета.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знаками препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или кар тинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства : иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге.
«Литературное чтение. Обучение грамоте» № п\пРаздел программы Содержание программного материала Количество часов
1 Добукварный период Звуки: гласные и согласные, их характеристика.
Понятия: слово, предложение, текст. 14 ч
2 Основной период Фонетика:
- единство звукового состава слова и его значения;
- особенность гласных и согласных звуков;
- гласные звуки: ударные и безударные;
- согласные звуки: звонкие и глухие;
- слог как минимальная произносительная единица;
- деление слов на слоги;
- ударение.
Графика:
- звук и буква, буква как знак звука;
- русский алфавит;
- алфавитный порядок слов.
53 ч
3 Послебукварный период Восприятие художественного произведения.
Знакомство с литературным жанром.
Отработка техники чтения.
Развитие речи, культура речи. 33 ч
«Литературное чтение» 32 ч
4 Читаем сказки, загадки, скороговорки - Аудирование (восприятие на слух фольклорных и авторских произведений).
- Чтение вслух и про себя.
- Работа с текстом (выделение смысловых частей, определение темы произведения).
- Культура речевого общения (диалог, монолог).
- Библиографическая культура (знакомство с книгой и ее аппаратом).
- Работа с информацией (сбор информации о книге, таблица и схема).
- Произведения писателей-классиков XIX-XX в.,
произведения отечественных писателей. 5 Учимся уму - разуму 6 Читаем о родной природе 7 Читаем сказки, пословицы, считалки 8 О наших друзьях - животных Итого: 132 ч
Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ
В первом классе проверяется уровень сформированности слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
№ п/п УУД (компетенции). Вид проверки. Время проведения
I полугодие
1. Умение читать вслух (способ и темп чтения, правильность, понимание). Текущая проверка Октябрь - ноябрь
2. Начитанность и знание изученных произведений. Текущая проверка. Комплексная проверочная работа. Ноябрь – декабрь
3. Начитанность и знание изученных произведений. Тестовые задания (вид текущей проверки) Ноябрь – декабрь
4. Умение работать с детскими книгами. Текущая проверка. Середина декабря
5. Умение читать вслух (способ, темп, правильность, понимание). Итоговая проверка. Конец декабря.
6. Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка. Диагностические задания. В течение
2 четверти.
II полугодие
1. Умение читать вслух (способ и темп чтения, правильность, понимание). Текущая проверка Февраль
2. Выразительность чтения. Текущая проверка. В течение
3 четверти
3. Начитанность и знание изученных произведений. Текущая проверка. Комплексная проверочная работа. В течение
3 четверти
4 Умение читать вслух (способ и темп чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка Апрель
5 Выразительность чтения. Итоговая проверка В течение
4 четверти
6 Начитанность и знание изученных произведений. Итоговая проверка. Комплексная проверочная работа. Май
7 Начитанность и знание изученных произведений. Тестовые задания (Вид итоговой проверки) Май
8 Умение работать с детскими книгами. Текущая проверка. Март - апрель
9 Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка. Диагностические задания. Май
Система оценки достижения планируемых результатов.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова более чем из трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.
Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту
Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по литературному чтению
Журова Л.Е. Букварь: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Л.Е.Журова, М.И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь к учебнику для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений/авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015.
1кл. Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2015.
1кл. Касса букв и цифр. Дидактические карточки со стикерами
1кл. Евдокимова А.О. Слоговые диски. Учебное пособие
Дополнительная методическая литература:
1кл. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам – М. : Вентана-Граф, 2014.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие/Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014.
1кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания. Методическое пособие.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Оценка достижения планируемых результатов. Контрольные работы, тесты и диктанты для 1-4 классов. Часть 1 (1-2 классы) М.: Вентана-Граф, 2015.
Темы проектов
Ожившие буквы.
Создание книжек – малышек «Пословицы», «Загадки», «Скороговорки», «Моя любимая буква».
Народные сказки.
Книги о детях.
Сказки о животных.
Перечень ЭОРов
1-4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник "Книгочей". Электронное учебное пособие на CD. М.: Вентана-Граф, 2015.
1-4 кл. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа (с CD-диском)
ЭОР, размещенные на сайте http://school-collection.edu.ru HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f1a2c430-14cf-4fad-aa0e-b06f7dd88c84/view/" \t "_blank" Касса букв – электронное наборное полотно с буквами и знаками препинания. Компьютерный вариант кассы букв предполагает неограниченное использование заглавных, строчных букв и знаков препинания, что позволяет конструировать любые слова и предложения.

Рис.2 ЭОР «Касса букв»
Конструкторы таблиц для изучения фонетики и графики, грамматики и речеведения позволяют систематизировать и обобщить наблюдения учащихся.
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7b3a771d-fe86-4e6f-9cee-e1c43e9f1069/view/" \t "_blank" Конструктор таблиц "Части речи" включает таблицы «Части речи», «Склонение имен существительных», «Три склонения частей речи». Он предназначается обобщение наблюдений над признаками грамматических категорий, способствует формированию умения связывать название таблицы с названиями граф, названия граф с их содержанием. На основе выполняемых действий школьники учатся переводить информацию из словесного кода в графический и наоборот.
Анимации HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0c24efae-6594-400a-a6ab-f4dad987b35c/view/" \t "_blank" Безударные гласные в корне слова и «Безударные личные окончания глагола» организуют наблюдения над фонетическими признаками орфограмм, позволяют поставить учебно-познавательную задачу в форме проблемной ситуации. Они обучают составлению орфографических алгоритмов, а также дают возможность их многократной отработки.
Анимация для составления веселого рассказа HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a57a6d39-2eab-40e2-a585-a23f4ceae935/view/" \t "_blank" Фотоохотник включает ряд тестовых заданий, требующих оценки и отбора лексики и синтаксических конструкций для будущего текста.
Группа интерактивных игр включает следующие ресурсы: «Прятки», «Тайны слова», «Путешествие во времени», «Изменение глаголов по временам», «Как включить капель», «Классификатор», «Предложение. Словосочетание», «Секреты знаков препинания», «Учимся определять границы предложений в тексте».
Интерактивная игра Прятки направлена на углубление знаний учащихся о неоднозначности соотношений звуков и букв и формирование обобщённого умения различать звук и букву. Игра предполагает два пути наблюдений и анализа: от звука к букве и от буквы к звуку. В результате игрового взаимодействия с компьютером учащиеся самостоятельно приходят к выводу о том, что разные буквы могут обозначать один звук, а одна буква может обозначать разные звуки. Использование игры возможно при изучении фонетики и графики, орфографии. Во внеурочной работе игра будет способствовать коррекции фонематического слуха и решению проблем логопедического характера.

Рис.3 ЭОР «Прятки»
Интерактивная игра HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cc32b4c9-0a25-476f-90c9-ac5aad657748/view/" \t "_blank" Секреты знаков препинания помогает соотносить интонацию предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске, с пунктуационным оформлением. После правильной постановки знаков препинания в конце предложений ученик имеет возможность услышать правильно интонированное предложение. Возможности компьютера позволяют прослушивать каждое предложение многократно. Следующие шаги предусматривают обобщение знаний о классификации предложений и оформление схемы «Виды предложений».
Методическая разработка Страна "Родная речь", или Мы путешествуем, друзья, по "азбуке" от "А" до "Я" представлена в разделе Электронные издания Журнал "Школьная библиотека". Это сценарий занимательной игры для учащихся 1-2 классов, который может использоваться учителями во внеурочной деятельности по русскому языку, а также может служить основой для разработки собственных занимательных игр для внеурочной деятельности.Учебно-тематическое планирование курса 1 класс
№ п/п Тема урока
Дата Кол-во часов Тип урока Предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Форма организации познавательной деятельности Форма организации самостоятельной работы Форма контроля
Наглядность
ИКТ Примечание
1 Добукварный период. 14 часов
Введение понятия «предложение».
01.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Фронтальная,
индивидуальная.
У. с. (с.4-5) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю предложения. Дополни предложение 2 Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
02.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. Фронтальная,
индивидуальная.
У. (с.6-7) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю предложения. Подбери картинки 3 Развитие восприятия художественного произведения.
Е.Серова «Мой дом»
03.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с.3-4 Текущий.
Самоконт-роль. 4 Составление рассказа по картинкам
07.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь понимать различия между словом и предложением. Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать. Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У.(с.8-9) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю предложения. Подбери картинки 5 Составление рассказа по сюжетной картинке
08.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь понимать различия между словом и предложением; различать понятия «перед», «между», «за». Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.10-11) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю предложения. Подбери картинки 6 Интонационное выделение первого звука в словах.
09.09 1 Урок первичного предъявления новых знаний или УУД Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке Фронтальная,
индивидуальная.
У. (с.12-13) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. В мире звуков. Что звучит одинаково? 7 Интонационное выделение первого звука в словах.
10.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.14-15) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. В мире звуков. Что звучит одинаково? 8 Стихотворения о Родине поэтов разных стран. Д.Павличко «Где всего прекрасней на земле?» 14.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с. 4-5 Текущий.
Самоконт-роль. 9 Звуковой анализ слова «ау».
15.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слова «ау». Уметь подбирать слова со звуками [а], [у], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (животные). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.16-17) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. В мире звуков. Кто как говорит? 10 Звуковой анализ слова «мак».
16.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения новыми предметными умениями Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.18-19) Текущий.
Самоконт-роль. 11 Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
17.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые).
Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.20-21) Текущий.
Самоконт-роль. 12 Звуковой анализ слов «кит», «кот».
21.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «кит», «кот». Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У.(с.22-24 )Текущий.
Самоконт-роль. 13 В. Белов «Родничок»
22.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с.6-7 Текущий.
Самоконт-роль. 14 Звуковой анализ слов «лук», «лес».
23.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «лук», «лес». Уметь находить звуки [л], [л'], в словах.
Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.25-26) Текущий.
Самоконт-роль. 15 Основной период. 53 часа
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
24.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.27) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. В мире звуков. Гласные звуки. Назови предметы 16 Введение понятия «согласный звук»
28.09 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с.28-29) Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. В мире звуков. Произнеси согласные. Послушай скороговорки 17 Знакомство с буквой «А, а».
29.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
Личностные:
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. (с. 30-31)
Текущий.
Самоконт-роль. 18 Сказки о природе
М.Михалков «Лесные хоромы»
30.09 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с.7-8 Текущий.
Самоконт-роль. 19 Знакомство с буквой «Я, я».
01.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня» Уметь выделять звук [а] после мягкого согласного. Уметь обозначать звук [а] после мягкого согласного. Уметь составлять слова из заданных звуков. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. с.32-33 Текущий.
Самоконт-роль. 20 Буква «я» в начале слова
05.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. с.34-35 Текущий.
Самоконт-роль. 21 Знакомство с буквой «О, о».
06.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. с.36-37 Текущий.
Самоконт-роль. 22 Знакомство с буквой «Ё, ё».
07.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Уметь называть слова со звуком [о]после мягкого согласного в середине (по рисункам). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. с..38-39 Текущий.
Самоконт-роль. 23 Произведения о Родине и родной природе. М.Гали «Земные краски» 08.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору, читать по ролям. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с.8-9 Текущий.
Самоконт-роль. 24 Буква «ё» в начале слова
12.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.40-41 Текущий.
Самоконт-роль. 25 Знакомство с буквой «У, у».
13.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.42-43 Текущий.
Самоконт-роль. 26 Знакомство с буквой «Ю, ю».
14.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Уметь называть слова со звуком [у] после мягкого согласного в середине слова (по рисункам). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.44-45 Текущий.
Самоконт-роль. 27 Буква «ю» в начале слова
15.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.46-47 Текущий.
Самоконт-роль. 28 Рассказы о детях. А.Барто «В школу», В.Железников «История с азбукой» 19.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с.10-11 Текущий.
Самоконт-роль. 29 Знакомство с буквой «Э, э».
20.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор».
Уметь называть слова со звуком [э] (по рисункам). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.48-49 Текущий.
Самоконт-роль. 30 Знакомство с буквой «Е, е».
21.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».
Уметь называть слова со звуком [э] после мягкого согласного в середине слова (по рисункам). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. с.50-51 Текущий.
Самоконт-роль. 31 Буква «е» в начале слова
22.10 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.52-53 Текущий.
Самоконт-роль. 32 Знакомство с буквой «ы».
02.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.54-55 Текущий.
Самоконт-роль. 33 Рассказы о детях. Л.Пантелеев «Буква „ты”» 03.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с.12-13 Текущий.
Самоконт-роль. 34 Знакомство с буквой «И, и».
04.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «флажки», «гиря». Уметь называть слова со звуком [и] (по рисункам). Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.56-57 Текущий.
Самоконт-роль. 35 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
05.11 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.58-59 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Твердо или мягко? 36 Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
09.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.60-61 Текущий.
Самоконт-роль. 37 Знакомство с буквой «М, м».
Стихотворение о дружбе. Я. Аким «Мой верный чиж» 10.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.62-63
Р.т.сл.
с.13-14 Текущий.
Самоконт-роль. 38 Знакомство с буквой «Н, н».
11.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «нос», «нитки». Уметь читать слоги, слова, предложения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.64-65 Текущий.
Самоконт-роль. 39 Знакомство с буквой «Р, р».
12.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.66-68 Текущий.
Самоконт-роль. 40 Знакомство с буквой «Л, л».
16.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.69-70 Текущий.
Самоконт-роль. 41 Знакомство с буквой «Й, й».
Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и шумок»
17.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Уметь читать слоги с буквой «й» Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.71-73
Р.т.сл.
с.15-16 Текущий.
Самоконт-роль. 42 Деление слов на слоги. Слог
18.11 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.74-76 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Читай слоги слитно 43 Знакомство с буквой «Г, г».
19.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С. 77-80 Текущий.
Самоконт-роль. 44 Знакомство с буквой «К, к».
23.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.81-83
Текущий.
Самоконт-роль. 45 Сопоставление звуков [г] и [к].
Книги о детях и для детей. Е.Благинина «Тюлюлюй» А.Барто «В школу» 24.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Умение читать слова с буквами «к» и «г» , делать звуковой анализ этих слов.
Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Сравнивать произведения по автору. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.84-87
Р.т.сл.
с. 16-17 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я учу звуки и буквы. Парные звуки 46 Знакомство с буквой «З, з»
25.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам». Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.88-90 Текущий.
Самоконт-роль. 47 Знакомство с буквой «С, с».
26.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.91-93 Текущий.
Самоконт-роль. 48 Сопоставление звуков [з] и [с]
30.11 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь читать слова с буквами «з» и «с» , Знать звуковой анализ этих слов.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.94-97
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я учу звуки и буквы. Парные звуки 49 Знакомство с буквой «Д, д».
01.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам». Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.98-101 Текущий.
Самоконт-роль. 50 Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» 02.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Рассказывать сказку по сюжетным иллюстрациям в хрестоматии. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с. 18-19 Текущий.
Самоконт-роль. 51 Знакомство с буквой «Т, т»
03.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.102-104 Текущий.
Самоконт-роль. 52 Сопоставление звуков [д] и [т]
07.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.105-108 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я учу звуки и буквы. Парные звуки 53 Знакомство с буквой «Б, б».
08.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.109-112
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Соедини гласный и согласный 54 Знакомство с буквой «П, п».
09.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú» Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.113-115 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я учу звуки и буквы. Парные звуки 55 Литературные(авторские) сказки. В. Сутеев «Дядя Миша» 10.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Рассказывать сказку по составленному плану. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.19-20 Текущий.
Самоконт-роль. 56 Знакомство с буквой «В, в».
14.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.116-118 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Соедини гласный и согласный 57 Знакомство с буквой «Ф, ф».
15.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «фартук», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.119-121 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я учу звуки и буквы. Парные звуки 58 Знакомство с буквой «Ж, ж».
16.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.122-124 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Соедини гласный и согласный 59 Знакомство с буквой «Ш, ш»
С.125-128.
Литературные (авторские) сказки.
С. Маршак «Тихая сказка» 17.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы
Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.21 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я учу звуки и буквы. Парные звуки 60 Знакомство с буквой «Ч, ч».
21.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.129-131 Текущий.
Самоконт-роль. 61 Знакомство с буквой «Щ, щ».
22.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.132-134 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Соедини гласный и согласный 62 Знакомство с буквой «Х, х».
23.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.135-137 Текущий.
Самоконт-роль. 63 Знакомство с буквой «Ц, ц».
24.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.138-141 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю слоги. Соедини гласный и согласный 64 Сказки зарубежных писателей. Шарль Перро «Красная Шапочка» Рубрика «Книжная полка» 28.12 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку. Рассказывать сказку по составленному плану. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.22 Текущий.
Самоконт-роль. 65 Мягкий знак – как показатель мягкости согласного
29.12 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости. Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.142-144 Текущий.
Самоконт-роль. 66 Разделительный мягкий знак
30.12 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать особенности функции разделительного мягкого знака. Уметь находить слова с разделительным «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.145-147 Текущий.
Самоконт-роль. 67 Разделительный твёрдый знак.
Рассказы для детей М.Пришвин «Лисичкин хлеб» 31.12 1 Урок
первичного
предъявления
новых знаний
или УУД Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова.
Уметь слушать литературное произведение, читать слова и предложения, моделировать обложку, заполнять схему. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
У. С.148-151
Р.т.сл. с.23 Текущий.
Самоконт-роль. № п/п Тема урока
Дата Кол-во часов Тип урока Предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Форма организации познавательной деятельности Форма организации самостоятельной работы Форма контроля
Наглядность
ИКТ Примечание
68 Послебукварный период 33часа
Алфавит.
С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи..."
В.Голявкин «Спрятался». 1 Урок
формирования перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
К: научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю текст. Что такое текст? В. Сутеев «Три котенка».
А.Шибаев «Беспокойные соседки».
1 Урок
формирования перво-начальных предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
К: научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Е. Пермяк
«Про нос и язык».
Г. Остер «Меня нет дома».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
К: научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А Блок «Зайчик» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.24-25 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А.Шибаев
«На зарядку–становись!», «Познакомились». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - установка на здоровый образ жизни Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А. Шибаев «Всегда вместе». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Г. Скребицкий «Пушок» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.25-26 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Г. Цыферов «Маленький тигр»
С.Чёрный «Кто?»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации Л: чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
П: умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста
К: договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности
Р: адекватно воспринимать оценку учителя Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Г. Остер «Середина сосиски»
Я. Аким «Жадина». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения Л: развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения
П: ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы
К: учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Э.Успенский
«Если был бы я девчонкой» …
Украинская народная сказка «Рукавичка».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - учиться определять тему и главную мысль текста Л: понимать чувства других людей и сопереживать им
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Е. Трутнева «Когда это бывает?» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с. 26-27 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Г. Остер «Спускаться легче».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - учиться определять тему и главную мысль текста Л: понимать чувства других людей и сопереживать им
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений.
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. В. Сутеев «Под грибом»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям Л: способность к самооценке «Я как – член общества»
П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий
К: умение слушать и вести диалог
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной и царевне лебеди» 3 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.28-29 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А.Шибаев «Что за шутки»?
Г.Остера «Хорошо спрятанная котлета». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - правильно и выразительно читать худ.произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу. Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Б. Житков «Как меня называли».
А.Кушнер «Большая новость». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Л. Пантелеев «Как поросенок говорить
научился».

К. Чуковский «Муха-Цокотуха» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.29-30 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сами. Я читаю текст. Что такое текст? Е.Чарушин «Яшка».
А.Кушнер «Что я узнал»! 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями к тексту
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Ю.Дмитриев «Медвежата».
Г.Снегирёв «Медвежата».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. В. Сутеев «Ёлка»
М . Карем «Растеряшка».
В.Драгунский «Заколдованная буква». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.30-31 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Н.Носов «Ступеньки».
В. Сутеев «Палочка-выручалочка» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь читать по ролям Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с. 33-34 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. О.Дриз «Горячий привет».
Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок)
К. Ушинский «Играющие собаки» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Е.Чарушин «Зайчата».
Н.Сладков «Сорока и заяц».
Н.Сладков «Лиса и заяц».
В. Осеева «Кто наказал его?»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь характеризовать героя по предложенному плану Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Е. Пермяк «Пичугин мост» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.34-35 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Н.Носов «Затейники».
В. Осеева «Три товарища», «Печенье» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа Л: ориентация в нравственном содержании поступков
П: уметь читать по ролям, передавая особенности героев
К: использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев
Р: моделировать различные ситуации поведения Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или всё наоборот». Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь инсценировать текст, ставить живые картинки Л: понимать чувства других людей и сопереживать им
П: уметь передавать особенности героев
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: выполнять учебные действия в устной форме Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Н. Саконская «Мы с мамой»
В.Драгунский «Он живой и светится».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: строить речевое высказывание в устной форме
К: строить монологическое высказывание
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл
.с.35-36 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А.Толстой «Ёж» (отрывок).
В.Лунин «Волк ужасно разъярён»
Г.Цыферов «Зелёный заяц». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь передавать особенности героев
К: строить понятные высказывания, развивать речь
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Русская
народная сказка «Лиса и журавль».
Н.Сладков «Лиса и мышь».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь сравнивать авторские сказки с народными- отвечать на вопросы по содержание
- оценивать литературных персонажей Л: выявлять специфику различных видов текстов
П: умение инсценировать художественные произведения
К: правильно использовать речь
Р: вносить необходимые коррективы в действия героев Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Г.Сапгир «Лошарик»
В.Берестов
«Картинки в лужах» А.Митта «Шар в окошке» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - уметь правильно и выразительно читать художественные произведения Л: принятие позиции образца хорошего человека
П: умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки
К: формулировать собственное мнение и мышление
Р: адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Д.Хармс «Лиса и заяц»
Г.Снегирёв «Скворцы»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. В. Чаплина «Мушка» 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.36-37 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Литературное чтение ( 32 часа)
Читаем сказки, загадки, скороговорки
Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…(отрывок),
Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.3-4
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,
В.В.Бианки «Лис и Мышонок»
Проверь себя. 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД - развивать навык чтения
- читательские умения
- воспринимать художественное произведение
- сравнивать образы Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.5-7 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Учимся уму - разуму
К.Д.Ушинский «Играющие собаки».
Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
-развивать умение пересказывать текст
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.8-10 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Рассказы о детях. С.Баруздин «Весёлые рассказы» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.37-38 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал
его?». Пословица.
И.Северянин «Её питомцы».
Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- уметь определять тему, жанр
-соотносить пословицу с содержанием произведения
- выполнять задание в учебнике и тетради Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.10-12 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»
Дополнительное чтение:
В. Осеева «Печенье»
Е.Ильина «Чик-чик ножницами.»1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения
-выделять главную мысль
-соотносить пословицу с содержанием произведения Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.13-16
РТ.сл.с.39 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Х-К Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» 2 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения
-выделять главную мысль
-соотносить пословицу с содержанием произведения Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. сл..с. 40 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Сказки о животных. В.Бианки «Лесной Колобок – колючий бок»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл.
с. 41-42 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».
Дополнительное чтение
Э. Успенский «Всё в порядке»
Проверь себя.
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
применения
предметных
ЗУНов и УУД - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.16-18 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - выразительно читать
- заучивать наизусть
- моделировать обложку
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем о родной природе Произведения о родной природе
(рассказы, стихотворения).
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,
В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»
Дополнительное
чтение: С. Маршак «Апрель»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.19-21 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Произведения о родной природе.
И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка
«Березонька».
Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Лесная капель». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения
- развивать читательские умения (объяснять заголовок)
- выполнять задание в учебнике и тетради
Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.22-26 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. О наших друзьях – животных. Стихотворения о животных.
И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения
- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм
-работать с произведением, выполнять задания в учебнике
- выразительно читать
- сравнивать произведения разных жанров
Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.27-28 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Народные сказки. Русская народная сказка «Терешечка» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. с.42-43 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Произведения о животных.
С.В.Михалков
«Аисты и лягушки». И.Жуков «Нападение на зоопарк» Скороговорка.
Дополнительное чтение
Е.И.Чарушин «Томкины сны» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.28-30 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Произведения о
животных.
М.М.Пришвин «Ежик»,
Ю. Могутин «Убежал»,
Б.Заходер. «Ёжик»
Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Норка и Жулька»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями развивать навык выразительного чтения
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.30-33 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»
Дополнительное чтение
Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».
Проверь себя.
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
применения
предметных
ЗУНов и УУД развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.33-38 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк».
Проверь себя. 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т.сл. 43-45 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Учимся уму – разуму
М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»
Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.39-43 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Е. Пермяк «Самое страшное»,
Пословица,
И. Бутман «Клоун».
Дополнительное
чтение.
С. Востоков «Кто кого»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.44-46 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Мать» Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД -развивать навык чтения
- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р.т.сл. с.46-47 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Рассказы о детях.
В. Берестов «Серёжа и гвозди»
Дополнительное чтение
Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
Проверь себя.
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
применения
предметных
ЗУНов и УУД - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
П: уметь слушать и вести диалог
К: использовать речь для регуляции своего действия
Р: принимать и сохранять учебную задачу Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.47-48 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем сказки, пословицы, считалки. Литературные
(авторские) сказки для детей.
М.Пляцковский
«Урок дружбы», А.Усачёв
«Грамотная мышка»
Пословица
Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму». 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради иучебнике;
Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.49-52 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
Дополнительное чтение:
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения
- кратко пересказывать
правильно называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Фронтальная,
парная,
индивидуальная.
Р.т. литер.
с.52-56 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. О наших друзьях – животных
Рассказы о животных.
А. Барто «Жук»,
Н.Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы.
Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши» 1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями - развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р.т. литер.
с.57-60 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Рассказы о животных.
Е.И.Чарушин «Томка и корова».
Загадка.
В. Берестов «Выводок»
Проверь себя.
1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД -развивать навык чтения
- выразительно читать стихи
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
Л: Реализация в реальном поведении и поступках
П: участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей
К: уметь задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р.т. литер.
с.61-62 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Читаем о Родине и родной природе. И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева «Эхо».Загадки,
Дополнительное
чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».К.Чуковский Загадка.
1 Урок
формирова-ния перво-начальны
х предметных
навыков и УУД,
овладения но-выми пред-метными
умениями -развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Р.т. литер.
с.63-66 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Диагностическое обследование 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД
Систематизация и обобщение знаний, умений. Итоговый Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев
«Травка зеленеет».
Дополнительное чтение:
Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»
А.Барто «Весенняя гроза»
1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД -развивать навык чтения
- кратко пересказывать
правильно называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Р.т. литер.
с.66-71
Р.т.сл. с.47-48 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. М. Есеновский «Моя небольшая родина»,
Ю. Коринец «Волшебное письмо»
.Р.Валеева «Здравствуй, лето!»
Дополнительное чтение
В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».
Проверь себя. 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД -развивать навык чтения
- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории
Л: развитие этических чувств и способность к самооценке
П: устанавливать причинно-следственные связи
К: умение задавать вопросы, контролировать свои действия
Р: оценивать правильность выполнения своих действий Р.т. литер.
с.72-76 Текущий.
Самоконт-роль. Работа с интерактивной доской. Резервный урок.
Проверь себя 1 Урок
применения
предметных
ЗУНов и УУД
Систематизация и обобщение знаний, умений. Р.т. литер.
с.77-79 Итоговый Резервный урок. 1