Урок русского языка в 7 классе. Частица как часть речи.
Частица как часть речи. 7 класс.
Конспект урока по русскому языку
с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.
Информационная карта
№ ОписаниеТип урокаурок объяснение нового материала.
Класс7
ТемаЧастица как часть речиОбразовательная программа, автор«Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского для 5 - 9 классов» - Москва, Просвещение, 2011 г.
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе Первый урок по теме «Частица» в разделе «Морфология и орфография». 7 класс.
Цель (социально и личностно значимая для учащегося)
Задачи урока (отдельно прописываются задачи для детей с особыми образовательными потребностями) Дать детям понятие о частице как части речи, показать возможности частиц, показать, что при помощи частиц в высказывании что-то уточняется, выделяется, отрицается, выражается сомнение в чём-то, восхищение, удивление по поводу сообщаемого, так или иначе оценивается содержание высказывания.
Задачи:
1. Образовательные:
показать морфологические особенности частицы и ее отличие от самостоятельных частей речи;
развивать умения составлять кластер;
практически применять изученный материал.
Развивающие:
развить способности логически рассуждать, делать эвристические выводы;
развить навыки определения разрядов частиц и определение ее роли в предложении;
формировать умение отличать частицу от других частей речи.
Воспитательные:
развить познавательный интерес, воспитать информационную культуру;
воспитать устойчивое позитивное отношение к многообразию морфологии и её роли в устной и письменной речи;
сформировать умение пользоваться полученными знаниями на письме.
Для ОВЗ
1.Образовательные: показать морфологические особенности частицы и ее отличие от самостоятельных частей речи;
2.Коррекционно-развивающие:
работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, совершенствованием памяти учащихся; обогащать и активизировать словарный запас.
3.Воспитательные:
поддерживать интерес к изучению предмета; воспитывать аккуратность, прилежание.
Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке.
Урок-практикум с заданиями проблемного характера и первоначальным контролем полученных знаний.
материал урока даёт возможность понять частицу как служебную часть речи, освоить семантику частиц, их функции в языке и речи, совершенствовать умение доказывать принадлежность слова к частицам, а также изучить порядок морфологического разбора частиц.
Описание применяемыхобразовательных технологий,
обоснование
их использования
Технология проблемного обучения предполагает систему учебных занятий с основной целью – создать условия, при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление.
Описание методов оценивания, применяемых на уроке. Самооценивание ,
взаимооцениваниеОписание возможныхметодических вариантов урока в зависимости от аудитории - Условия для детей с ОВЗ Для ребенка с ОВЗ готовится специальная карточка с заданиями. Требование полного ответа на вопросы.
Планируемые результатыЛичностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Предметные развивать умение применять новые знания; развивать творческие, речевые способности учащихся.
Метапредметные учиться работать в группе, проявлять инициативу в группе.
Ход урока1 этапМотивация к учебной деятельности.
ЦельЦель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Длительность этапа3
Иллюстративные и дидактические материалы-
Форма организации деятельности обучающихсяПриветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Функции преподавателя на данном этапеПриветствует учащихся, проверяет готовность к уроку
Приёмы и формы работыРитуал приветствия
Результат, контроль, оценивание Взаимоконтроль
2 этапВЫЗОВ
ЦельАктуализировать имеющиеся знания, пробудить интерес к получению новой информации, определить тему урока. Создать мотивацию к изучению новой темы.
Развивать речь учащихся, абстрактное и образное мышление, умение правильно отвечать на поставленный вопрос.
Длительность этапа19 минут
Иллюстративные и дидактические материалыпрезентация
Форма организации деятельности обучающихсяЛингвистическая задача: сравнение предложений. Характеристика образования предложений. Выводы: Чем частица отличается от самостоятельных частей речи.
Для ребенка с ОВЗ: прочитать правило на стр.167, выписать частицы в тетрадь.
Функции преподавателя на данном этапеОрганизует ответы учащихся,
подводит к определению темы урока. Предлагает записать предложения в тетрадях.
Организует частичное исследование используемых числительных.
Организует частичное исследование используемых глаголов изъявительного и повелительного наклонений.
Подвести к пониманию отличий частиц от самостоятельных частей речи.
Ребенок с ОВЗ:проверить письменную работу.
Приёмы и формы работыЭвристическая беседа, гипотеза,
проблемная ситуация.
Результат, контроль, оценивание Самооценивание3 этапОСМЫСЛЕНИЕ
ЦельРазвивать умение целостно обобщать полученную информацию. Снять эмоциональное и физическое напряжение, развивать умение отличать на слух частицы от других частей речи. Формировать навык нахождения частиц в предложениях. Закрепить изученное, развивать речь обучающихся, совершенствовать умение определять роль частиц в предложении. Развивать умение правильно употреблять имена числительные в речи, воспитывать уважение к истории и культуре России.
Длительность этапа 19 минут
Иллюстративные и дидактические материалы презентация
Форма организации деятельности обучающихсяДелают выводы, составляют таблицу Распознают на слух числительные и другие части речи. Работают с учебником. Выразительно читают предложения, определяют автора и произведение. Записывают предложения, находят числительные, определяют их вид, синтаксическую роль.
Делают предварительный вывод о роли частиц.
Записывают восстановленное предложение, определяют роль частицы в предложении, делают выводы. Выразительно произносят предложения с частицами.
Ребенку с ОВЗ: Индивидуальная карточка с выписанными частицами по группам: формообразующие и смыслообразующие и отрицательные. Задание: найти в предложении частицы и заключить в треугольник. Словарная работа.
Функции преподавателя на данном этапеОрганизует обобщение полученной информации учащимися в виде кластера. Проводит тематическую физ.минутку.
Организует частичное выполнение упражнения в учебнике.
Обращает внимание на автора и название произведений.
Сообщает задание, организует выполнение. Подводит учащихся к выводу о роли частиц. Обращает внимание на актуальность изучаемой темы. Образовать предложения, вводя в них последовательно одну из частиц, данных в скобках.
Оценивает общую работу.
Ребенок с ОВЗ: проверяется выполненное задание, устный ответ на вопрос: какие частицы запомнил?
Работа со словарем с выделенным словом.
Приёмы и формы работы
упражнение
дискуссия
Результат, контроль, оценивание Самоконтроль, взаимоконтроль
4 этапРЕФЛЕКСИЯ
ЦельРазвивать речь, совершенствовать умение строить предложения, используя частицы. Мотивировать учащихся на выполнение творческого домашнего задания. Организовать подведение итогов урока, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом; проверить усвоение материала, создать положительный эмоциональный настрой.
Длительность этапа5 минут
Иллюстративные и дидактические материалыпрезентация
Форма организации деятельности обучающихсяСоставляют предложения с частицами, обращаясь к личному опыту.
Зачитывают предложения. Записывают домашнее задание. Отмечают достижение поставленной цели;
индивидуально рассказывают о частицах, опираясь на данные опорной схемы.
Оценивают свою деятельность.
Функции преподавателя на данном этапеСообщает задание, нацеливает на составление предложений с использованием частиц. Сообщает творческое домашнее задание. Предлагает вернуться к опорной схеме на доске, рассказать частице как части речи, о разрядах частиц, синтаксической роли в предложении.
Для ребенка с ОВЗ: запомнить частицы
Приёмы и формы работыОпорная схема на доске.
Результат, контроль, оценивание Взаимоконтроль, самоконтроль