Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса (Программа 2100)

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_________
ФИО
Протокол № ___
от «__»__________2015г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ №8 НМР»
ФИО
«__»____________2015г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «СОШ №8 НМР»______________/
ФИО
Приказ № ___
от «__»__________2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа
по русскому языку 8 кл. (Программа «2100»)
Раджаповой Венеры Васильевны,
учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе :Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, утверждённой приказом Минобразования РФ №1313 от 9 марта 2004 года;
учебного плана школы МБОУ «СОШ№8» ;Локального акта школы «Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ№8» на 2015-2016 учебный год.
Программа по русскому языку для 8 кл. Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой.
Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у учащихся чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Обоснование выбора
Программа по русскому языку является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина), 5,6,7 классов и составляет вместе с ней непрерывный школьный курс русского языка. В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»
Определение места и роли учебного курса
В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. На уроках русского языка осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Информация о количестве учебных часов
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение учебного курса «Русский язык» выделено в 8 классе 140 часов – 4 часа в неделю.
Из них на развитие речи – 23 часа; Изложение – 6, сочинение – 6,
Уроки контроля знаний – 8 часов: контрольная работа – 5, зачёт – 3.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система с использованием информационно-компьютерных технологий. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационных, индивидуальных занятий.
Технологии обучения
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.) Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идёт через проблемную ситуацию. Так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
В основе осуществления целей используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая и проектная деятельность. Одним из условий формирования компетенций является внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных.
Механизмы формирования ключевых компетенций
Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).
– Формирование у учащихся чувства языка.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).
– Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Виды и формы контроля
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
– текущая аттестация (диктант, контрольная и проверочная работа, изложение, сочинение, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельная работа, устный и письменный опрос, зачёт);
– аттестация по итогам триместра и года;
– формы учета достижений внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах.
Планируемый уровень подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса:
расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Содержание программы. 8-й класс.
Введение – 1 час
Наука о русском языке. Русистика и ее разделы. Развитие науки о русском языке в XVIII–XX вв. Видные ученые-русисты и их работы. Основные направления в русистике наших дней. Цели изучения русского языка в школе.
Повторение, углубление и систематизация изученного в 5–7-м классах – 43 часа
Фонетика. Орфоэпия. Графика. – 4 часа
Фонетическая система.
Классификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение словесное и логическое. Интонация и ее основные элементы (логическое ударение, пауза, тон, темп речи, мелодика).
Предмет изучения орфоэпии. Систематизация знаний о русской графике.
Орфография – 23 часа
Систематизация знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм. Условия выбора орфограммы. Орфографическое правило.
Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы. Орфограммы-согласные буквы. Орфограммы-буквы ъ и ь. Орфограммы-большие буквы. Орфограммы-пробелы, -контакты, -дефисы.
Лексика и фразеология. Этимология – 7 часов
Систематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически окрашенные слова; тематические группы слов.
Прямое и переносное значение слов.
Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Диалектные слова. Профессиональные слова.
Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.
Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей.
Этимология. Этимологический словарь русского языка.
Морфемика. Словообразование – 2 часа
Систематизация знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи, морфемные и словообразовательные словари. Неморфологические способы словообразования.
Морфология – 6 часов
Систематизация знаний: лексическое и грамматическое значение слова, способы выражения лексического и грамматического значений, часть речи: обобщенное значение, морфологические признаки, функция в предложении; знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи, междометия.
Классификация частей речи.
Синтаксис. Пунктуация. Речь – 87 часов
Предмет изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.
Систематизация знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании.
Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и сложное предложение.
Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов в предложении.
Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.
Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.
Пунктуационное правило. Функции знаков препинания.
Синтаксис простого предложения.
Систематизация знаний: грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы выражения подлежащего, типы сказуемого; второстепенные члены предложения, способы их выражения, виды обстоятельств. Предложения нераспространенные/распространенные.
Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений. Стилистические функции разных типов простого предложения.
Предложения полные/неполные.
Определения согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.
Сравнительный оборот.
• Пунктуация.
Тире в простом предложении.
Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом.
• Синтаксис.
Осложненное предложение.
Систематизация изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения.
Однородные и неоднородные члены предложения.
Стилистические функции однородных членов предложения.
• Пунктуация.
Знаки препинания между однородными членами предложения.
• Синтаксис.
Понятие об обособленных членах предложения.
Обособленные определения, приложения.
Обособленные дополнения.
Обособленные обстоятельства.
Обособленные уточняющие члены предложения.
Синонимика предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных) предложений. Стилистические функции осложненных предложений.
• Пунктуация.
Знаки препинания при обособленных членах предложения.
• Синтаксис.
Предложения с обращениями, вводными словами и предложениями.
Систематизация изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном тексте.
Основные смысловые разряды вводных слов.
Вводные предложения. Вставные предложения.
Стилистические функции обращений, вводных слов, вставных предложений.
• Пунктуация.
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях.
Развитие речи – 23 часа
• Текст. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Повествование в художественном стиле. Повествование с элементами рассуждения.
• Публицистический стиль (расширение понятия).
Отзыв о книге.
Описание с элементами рассуждения. Портретный очерк.
• Научный стиль (расширение понятия).
Повествование в научном стиле.
Рассуждение с элементами повествования и описания в научном стиле.
Тезисы и конспект. Доклад.
• Официально-деловой стиль (расширение понятия)
Компрессия текста
Повторение изученного в 8-м классе – 5 часов
Резервные уроки – 4 часа. Предусмотрены для проведения административных контрольных работ, итоговой аттестации.
Учебно-тематическое планирование
Раздел Количество часов
всего В том числе
к\рсочизлр\рВведение.
Русистика – наука о русском языке 1 ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5–7-м КЛАССАХ 43 1 2 7
I. Фонетика 2 II. Орфоэпия 1 III. Графика 1 IV. Орфография 23 1 1 4
V. Лексика. Фразеология 4 VI. Этимология 3 1 2
VII. Морфемика. Словообразование 2 VIII. Морфология 6 1
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ 87 4 6 4 16
Основные единицы синтаксиса 14 1 1 5
1. Двусоставные предложения 24 1 2 1 4
2. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым 10 1 1 1
3. Односоставные предложения с главным членом-подлежащим 2 1 1
4. Полные и неполные предложения 6 1 3
5. Осложнённые предложения 31 2 2 2
Повторение изученного в 8 классе 5 Резервные уроки 4 Итого 140 5 6 6 23

Требования к уровню знаний учащихся 8 класса
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксич. разбор простых предложений;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебники для 8 класса.
2. Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочие тетради для 8 класса.
4. Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Дидактический материал по русскому языку», 8 класс.
6. Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 8–9-го.
8. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя, 8 класс.
Календарно - тематическое планирование
№ Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания урока Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности Виды контроля, измерители Планируемые результаты освоения материала Дом. задание Дата проведения
План Факт
1. Русистика – наука о русском языке и ее разделы. Основные методы изучения языка 1 Беседа Русистика и ее разделы. Развитие науки о русском языке в XVIII–XX вв. Видные ученые-русисты и их работы. Основные направления в русистике наших дней. 1.Работа с учебником
2.Составление таблицы
3.Синтаксический разбор предложений
4.Орфографический диктант Взаимопроверка Дать представление о виднейших ученых-русистах 18-20 века, о целях изучения русского языка в школе Составить предложения со словами, стр.6 2.09 2. Повторение. Фонетика. Классификация звуков русского языка 1 Комбини-рованныйКлассификация звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение словесное и логическое. Интонация и ее основные элементы (логическое ударение, пауза, тон, темп речи, мелодика).
Предмет изучения орфоэпии. Систематизация знаний о русской графике.
1.Работа с учебником
2.Составление таблицы
3.Тренировочные упражнения
4. Тесты Проверка таблицы Дать представление о фонетике как части науки о языке, ввести термины «фонетическая система», «лексикология», «морфема» Упр.8. 3.09 3. Р/р. Отзыв на художественное произведение.
К. Паустовский «Телеграмма» 2 Р.р. 1.Составление плана
2.Устная беседа
3.Наблюдение
4.Написание отзыва Проверка отзыва Знать, что такое отзыв, понимать цель создания текста, от которой будет зависеть выбор стиля и типа речи Морфемный разбор слов, заданных учителем 4.09
9.09 4. Слог. Ударение. интонация 1 Комбини-рованный1.Наблюдение
2.Самостоятельная работа с текстом (упр.11)
3.Лексико-орфографическая работа 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Дать представление об интонации, ударении, открытом слоге, об ударении свободном и неподвижном, совершенствовать навыки грамотного письма Упр.14. 10.09 5. Орфоэпия. Орфоэпические нормы 1 Комбини-рованный1.Самостоятельная работа с вопросами для повторения
2.Работа со словарем «Орфоэпический словарь русского языка»
3.Работа с предложением
4.Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Видеть назначение орфоэпии, ее непосредственную связь с орфографией, понимать значимость русского литературного произношения. Упр.18. 11.09 6. Входящий диктант по курсу 7 класса 1 Диктант Написание диктанта Проверка диктанта Выявить ошибки в материале по пройденным темам Морфологический разбор слов 16.09 7. Анализ диктанта и работа над ошибками 1 Комбини-рованный1.Составление таблицы ошибок
2. Тренировочные упражнения Взаимопро-веркаЗакрепление в тренировочных упражнениях орфограмм, в которых допущены ошибки Морфологический разбор слов 17.09 8. Систематизация знаний о русской графике 1 Комбини-рованныйРусская графика, история
1.Работа с текстом
2.Составление таблицы «Типы написаний»
3.Самостоятельное составление таблицы «Отношение между классами, типами и видами орфограмм с примерами»
4.Работа со стихотворением «Живопись» 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что изучает орфография, с какими разделами науки о языке она связана, находить орфограммы разных типов и видов, приводить примеры Упр.26 18.09 9-10. Типы орфограмм. Орфограммы-гласные буквы 2 Комбини-рованныйПроверяемые и непроверяемые безударные гласные, корни с чередованеием, безударные окончания в словах различных частей речи.
1.Работа с текстом
2.Составление таблицы
3.Объяснительный диктант
4.Работа в группах
5.Свободный диктант
6.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Вспомнить виды орфограмм-гласных, которые можно обнаружить по безударному положению, понимать, какие орфограммы имеют морфологическое условие выбора, правописание О, Е после Ц в разных частях речи Упр.32, 34 23.09
24.09 11-12. Орфограммы-согласные буквы 2 Комбини-рованныйПроверяемые и непроверяемые согласные, непроизносимые согласные.
1.Работа в группах
2.Самостоятельное заполнение таблицы
3.Словарный диктант
4.Свободный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Вспомнить виды орфограмм-согласных, которые находятся на конце слова и в стечении согласных, видеть морфем, в которых они находятся, понимать условия их выбора Упр.41. 25.09
30.09 13. Орфограммы-буквы Ъ и Ь. 1 Комбини-рованныйУсловия выбора Ъ и Ь. Обозначение орфограмм.
1.Составление таблицы
2.Выборочный диктант
3.Работа в группах
4. Тренировочные упражнения
5.Объяснительный диктант
6.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Вспомнить орфографическое правило употребления Ъ и Ь, какое условие выбора является главным для написания Ъ и Ь Упр.44. 1.10 14. Орфограммы-большие буквы 1 Комбини-рованныйПримеры использования большой буквы в именах собственных, названиях и т.п.
1.Составление таблицы
2.Работа в группах
3.Работа с текстом
4. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы
3.Словарный диктант Вспомнить опознавательные признаки орфограмм-больших букв, давать определение собственным наименованиям Упр.47. 5.10 15. Орфограммы-пробелы. Орфограммы-контакты 1 Комбини-рованныйВсе условия панисания слов через дефис.
1.Составление таблицы
2.Свободный диктант
3.Работа с текстом
4.Игра «Кто больше»
4.Объяснительный диктант
5.Устное сообщение 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Вспомнить сходные опознавательные признаки орфограмм-пробелов и орфограмм-контактов, знать условия выбора названных видов орфограмм Упр.55. 6.10 16-17. Орфограммы-дефисы 2 Комбини-рованный1.Составление таблицы
2.Свободный диктант
3.Работа с текстом
4.Игра «Кто больше»\
4.Объяснительный диктант
5.Устное сообщение
6.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, какие виды орфограмм-дефисов можно найти с опорой на опознавательные признаки (кое-, -то, -либо,
-нибудь, в- (во-),
по-, -ых (-их), -ому (ему), -и), называть местоположение орфограмм Упр.61. 7.10
12.10 18. Систематизация знаний по лексике и фразеологии 1 Комбини-рованныйСистематизация знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически окрашенные слова; тематические группы слов.
Прямое и переносное значение слов.
Происхождение слов; исконно русские и заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Диалектные слова. Профессиональные слова.
Фразеологизмы, лексическое значение фразеологизмов.
Систематизация знаний по лексикографии: виды словарей.
Этимология. Этимологический словарь русского языка.
1.Самостоятельная работа с вопросами для повторения
2.Работа с текстом
3.Наблюдение (упр.65) 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы
3.Словарный диктант Вспомнить однозначные, многозначные слова, слова, имеющие прямое, переносное значение, давать определение синонимов, антонимов, омонимов, видеть стилистическую окраску слова, называть словари русского языка и работать с ними Упр.67, 68. 13.10 19. Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении 1 Комбини-рованный1.Работа с текстом
2.Наблюдение
3.Письменные самостоятельные выводы
4.Синтаксический разбор предложений
5. Работа с учебником 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Уметь определять принадлежность слов к той или иной группе лексики, опираясь на речевой и читательский опыт Упр.74, 76. 14.10 20. Профессиональ-ные слова 1 Комбини-рованный1.Работа с текстом
2.Самостоятельная запись выводов
3.Работа со словарями 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое профессиональные слова, ввести новые понятия-термины, профессиональные слова Упр.82 19.10 21. Виды словарей 1 Новый материал 1.Самостоятельная работа с текстом
2.Работа со словарями
3.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать словари, кото-рыми приходится пользоваться в шко-ле, уметь с ними об-ращаться, понимать предназначение каждого из них Упр.87. 20.10 22. Этимология. Происхождение слов русского языка 1 Новый материал 1.Наблюдение
2.Работа с текстом
3.Изучение словар-ной статьи из «Историко-этимологического словаря» и запись самостоятельного вывода по ней 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Дать новое понятие «этимология», понимать, чем занимается эта наука о языке, умение работать со словарями Упр.93. 21.10 23. Речь. Устная и письменная речь 1 Обобщение и системати-зация материала 1.Работа с текстом
2.Письменные ответы на вопросы, указанные учителем по вариантам Словарный диктант Понимать отличие письменной и устной речи, в каких речевых ситуациях используется устная речь, в чем особенность ее синтаксиса, знать жанры устной публичной речи Упр.97. 26.10 24. Разговорный стиль 1 Обобщение и систематизация материала Стили русского языка, их признаки и область применения. 1.Работа с учебником
2.Объяснительный диктант
3.Работа в группах 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что такое разговорный стиль и важнейшие его признаки Упр.99. 27.10 25. Подробное изложение художественного стиля 1 Р.р. 1.Работа с текстом
2.Написание изложения Проверка изложения и его анализ Понимать признаки текста художественного стиля, видеть слова, имеющие разговорную окраску, понимать соотношение стилистически нейтральных и разговорных слов, роль вводных слов и обращений в тексте Упр.99. 28.10 26. Морфемика. Способы словообразова-ния1 Повторение и обобщение Морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание, основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование частей речи, морфемные и словообразовательные словари. Неморфологические способы словообразования.
1.Работа с учебником
2.Устные сообщения по наблюдению
3. Тренировочные упражнения Словарный диктант со взаимопровер-койПонимать ,что называется морфемикой, морфемой, почему она является значимой частью слова, что такое словообразование Упр.106 9.11 27. Морфология Квалификация частей речи 1 Обобщение и повторение 1.Составление плана к упр.107.
2.Закончить таблицу (упр.108)
3.Самостоятельные выводы по сравнению двух текстов 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что такое морфология, на какие группы делятся части речи в русском языке, по каким признакам объединяются самостоятельные части речи Упр.112. 10.11 28-29. Систематизация знаний о самостоятель-ных частях речи 2 Обобщение и повторение 1.Самостоятельная работа с таблицей (упр.113)
2. Тренировочные упражнения
3.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать роль изу-чения морфологии в школе, знать после-довательность раз-бора слова как части речи, постоянные и непостоянные признаки частей речи Морфологический разбор слов, указанных учителем 11.11
16.11 30. Контрольный диктант 1 Диктант Написание диктанта Проверка диктанта Выявить ошибки в материале по пройденным темам Морфологический разбор слов 17.11 31. Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях 1 Обобщение и повторение Самостоятельные и служебные части речи. 1.Составление таблицы
2.Письменные выводы по упр.120
3.Работа с текстом 1.Словарный диктант
2.Взаимопро-веркаПонимать разницу служебных частей речи и междометий, находить служеб-ные части речи и делать морфологи-ческий разбор Упр.122 18.11 32. Р/р Разговорный стиль. Сочинение на основе услышанного в разговорном стиле 1 Р.р. (упр.123, 124) Пизнаки разговорного стиля. 1.Работа с текстом и таблицей
2. Написание сочинения Проверка сочинения Выделять особен-ности разговорного стиля, его роль в художественных произведениях. Уметь включать разговорный стиль в рассказ Выписать ключевые слова темы §16. 23.11 33. Синтаксис. Основные единицы синтаксиса 1 Новый материал Функция словосочетания, строение словосочетания, способы связи слов в словосочетании.
Систематизация знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое и сложное предложение.
Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка слов в предложении.
Способы связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.
Предмет изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.
Пунктуационное правило. Функции знаков препинания.
1.Работа с текстом
2.Наблюдение
3.Письменные выводы
4. Тренировочные упражнения
5.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что изучает синтаксис и каковы его основные едини-цы, выделять грам-матические основы предложений, пов-торить связь в словосочетаниях Упр.130 24.11 34-35. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании 2 Обобщение и повторение 1.Работа с текстом
2. Тренировочные упражнения
3.Заполнение таблицы 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что такое словосочетание и виды связи в нем: согласование, управление, примыкание, их отличие Упр.135 25.11
30.11 36. Синтаксический разбор словосочетания 1 Новый материал 1.Работа с таблицей
2.Налюдение
3.Порядок синтак-сического разбора и самостоятельное выполнение синтак-сического разбора 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Различать виды связи слов в словосочетании, уметь делать синтаксический разбор словосочетания Упр.139. 1.12 37. Предложение. Классификация предложения 1 Новый материал 1.Наблюдение
2.Самостоятельные письменные выводы
3.Словарный диктант
4.Работа с текстом 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что такое предложение и ка-кие функции оно выполняет, какие предложения быва-ют по числу грамма-тических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске Упр.144. 2.12 38. Речь. Научный стиль. Тезисы и конспект 1 Новый материал Признаки научного стиля, термины. 1.Наблюдение (упр.149)
2.Самостоятельные письменные выводы по наблюдению
3.Анализ текста научного стиля
4.Самостоятельные письменные выводы по упр.150 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать признаки научного стиля, уметь обосновывать свой ответ, отличие плана от тезисов Упр.152. 7.12 39. Доклад 1 Новый материал Доклад, цитаты, конспект 1.Наблюдение
2.Работа с текстом
3.Составление памятки «Как подготовиться к докладу и успешно выступить» 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что такое доклад, этапы подготовки доклада и какова должна быть речь докладчика Упр.157 8.12 40. Доклад на темы, предложенные в упр.157 1 Р.р. Заслушиваем докла-ды, подготовленные учащимися Коллективное оценивание Умение публично выступать, составлять доклад Упр.159 9.12 41. Простое предло-жение. Главные и второстепен-ные члены предложения. Предложения распространен-ные и нераспростра-ненные1 Обобщение и повторение Простое предло-жение. Главные и второстепен-ные члены предложения. Предложения распространенные и нераспростра-ненные. Типы предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. 1.Работа с текстом
2.Работа в группах
3. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Находить главные члены предложения, отличать их от второстепенных, понимать отличие распространенных предложений от нераспространен-ных, редактировать текст Упр.162 14.12 42. Контрольная работа по теме «Синтаксис. Части речи». 1 Диктант Написание диктанта Проверка диктанта Выявить ошибки в материале по пройденным темам Морфологический разбор слов 15.12 43-44. Предложения односоставные и двусоставные 2 Новый материал и обобщение материала Предложения односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений: определённо-личные, безличные, назывные, неопределённо-личные. Стилистические функции разных типов простого предложения.
1.Работа с текстом
2.Выборочный диктант
3. Тренировочные упражнения
4.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать отличие двусоставных и од-носоставных пред-ложений, находить в тексте и выделять грамматические основы предложений Упр.167 16.12
21.12 45. Двусоставные предложения. Способы выражения подлежащего 1 Новый материал 1.Наблюдение
2.Самостоятельный письменный вывод по наблюдению
3. Тренировочные упражнения
4.Работа со схемами (упр.175) 1.Словарный диктант
2.Ключевые слова темы Знать возможные способы выражения подлежащего, находить грамматическую основу предложения, определять, какой частью речи выражено подлежащее Упр.177 22.12 46. Способы выражения сказуемого 1 Новый материал Простое глагольное сказуемое. Составные именные и составные глагольные сказуемые. Именная часть сказуемого и способы выражения глагольной части сказуемого. 1.Наблюдение
2.Самостоятельный письменный вывод по наблюдению
3. Тренировочные упражнения 1.Словарный диктант
2.Ключевые слова темы Знать, что называ-ется сказуемым, какими частями речи оно может быть выражено, каких типов бывает сказуемое Упр.183 23.12 47. Простое глагольное сказуемое 1 Новый материал 1.Наблюдение
2. Тренировочные упражнения
3.Выборочный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое простое глагольное сказуемое, какой формой глагола они выражены, зависит ли эта форма от формы подлежащего Упр.188 11.01 48-49. Сжатое изложение по сказке Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть» 2 Р/р 1.Работа с текстом
2.Написание изложения Проверка изложения и его анализ Уметь сжимать текст, выделяя самое главное. 12.01
13.01 50. Составное глагольное сказуемое 1 Новый материал 1.Наблюдение
2. Тренировочные упражнения
3.Диктант с продолжением 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое составное глагольное сказуемое, его состав, находить в тексте Упр.193 18.01 51. Составное именное сказуемое 1 Новый материал 1.Наблюдение
2. Тренировочные упражнения
3.Выборочный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое составное именное сказуемое, отличать его от других видов сказуемого, знать его состав Упр.198 19.01 52. Тире между подлежащим и сказуемым 1 Новый материал Тире между подлежащим и сказуемым 1.Наблюдение
2. Тренировочные упражнения
3.Работа с таблицей 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать условия, при которых между под-лежащим и сказу-емым ставится тире Упр.202 20.01 53-54. Определение. Способы выражения определения 3 Новый материал 1.Наблюдение
2. Тренировочные упражнения
3.Работа с таблицей 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать ,что такое оп-ределение и какими частями речи оно может быть выражено Упр.206 25.01
26.01
27.01 55-56. Ответ на вопрос по тексту Тургенева «Нищий» (Часть 3 ГИА) 2 Р/р Уметь находить главное в тексте, аргументированно отвечать на вопрос. 1.02
2.02 57-58. Согласованные и несогласованные определения 2 Новый материал Определения согласованные/несогласованные.
1.Наблюдение
2.Самостоятельные письменные выводы по наблюдению
3. Тренировочные упражнения 1.Словарный диктант 2.Взаимопро-веркаПонимать, что такое согласованное и несогласованное определение, в чем их отличие, повторить орфограмму корни с чередованием Упр.214 3.02
9.02 59-60. Приложение как вид определения 2 Новый материал Приложение как особый вид определения. 1.Наблюдение
2.Письменные выводы
3. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Что такое приложение, каковы его основные свойства, в чем отличие от согласованных и несогласованных определений Упр.222 10.02
11.02 61. Контрольная работа по теме «Определения» 1 Диктант Написание диктанта Проверка диктанта Выявить ошибки в материале по пройденным темам Морфологический разбор слов 16.02 62-63. Сочинение по картине В.Серова «Девочка с персиками» 2 Р/р Написание сочинения Проверка сочинения Уметь в письменной форме выражать собственное впечатление о картине 17.02
18.02 64. Срез знаний. Тестирование ОГЭ: 2-14 вопросы. 1 Контроль знаний и умений 23.02 65-66. Дополнение. Способы выра-жения допол-нения. Прямое и косвенное дополнение 2 Новый материал Дополнение. Способы выра-жения допол-нения. Прямое и косвенное дополнение 1.Работа с текстом
2.Письменное выведение правила
3.Тренировочные упражнения
4.Работа со схемами 1.Взаимопро-верка2.Словарный диктант Знать, что такое дополнение, особенности прямых и косвенных дополнений Упр.231, 233 24.02
25.02 67-68. Обстоятельства. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств 2 Новый материал Обстоятельства. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств 1.Работа с текстом
2.Письменное выведение правила
3.Тренировочные упражнения
4.Работа со схемами 1.Взаимопро-верка2.Словарный диктант Знать, что такое обстоятельства, их виды, находить в тексте и определять виды обстоятельств Упр.236, 237 29.02
1.03 69. Контрольная работа по теме «Приложения» 1 Диктант Написание диктанта Проверка диктанта Выявить ошибки в материале по пройденным темам Морфологический разбор слов 2.03 70. Сравнительный оборот в роли обстоятельства 1 Новый материал Сравнительный оборот 1. Тренировочные упражнения
2.Словарный диктант
3. Работа с текстом 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Определять вид и способ выражения обстоятельств, на-ходить слова, к ко-торым они присоединяются Упр.241 7.03 71-72. Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге 2 Р.р. Типы речи: описание, рассуждение, описание, их роль в тексте. 1.Составление плана
2.Устная беседа
3.Наблюдение
4.Написание отзыва Проверка отзыва Знать, что такое отзыв, понимать цель создания текста, от которой будет зависеть выбор стиля и типа речи Морфемный разбор слов, заданных учителем 8.03
9.03 73. Анализ отзывов о книге 1 Систематизация материала и обобщение 1.Составление таблицы ошибок
2. Тренировочные упражнения
3. Работа с текстом
4.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Систематизировать материал о жанре отзыва, работать над орфограммами (корни с чередованием гласной, с непроизносимыми согласными в корне слова) Упр.240 14.03 74. Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Определенно-личные предложения 1 Новый материал Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Определенно-личные предложения 1.Наблюдение
2. Работа с текстом
3. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Выделять в предложении грамматическую основу, определять наклонение, время, лицо и число глаголов-сказуемых, понимать, что такое определенно-личные предло-жения и в какой форме может быть глагол-сказуемое в нем, находить их в тексте Упр.251 15.03 75. Определенно-личные предложения. Выборочный диктант (упр.248) 1 Обобщение и систематизация материала Определенно-личные предложения. 1.Работа с текстом
2.Написание выборочного диктанта 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Определять стиль речи текста, выпи-сывать определен-но-личные предло-жения, повторить правописание гла-голов в повелитель-ном наклонении и в безударных личных окончаниях глаголов Упр.249 16.03 76. Неопределенно-личные предложения 1 Новый материал Неопределенно-личные предложения 1.Наблюдение
2.Заполнение таблицы
3.Устная беседа
4. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Определять стиль текста, находить односоставные предложения с главным членом-сказуемым, понимать различие о/л и н/л предложений, графически объяснять условия выбора орфограмм Упр.257 21.03 77. Обобщенно-личные предложения 1 Новый материал Обобщенно-личные предложения 1.Наблюдение
2.Заполнение таблицы
3.Устная беседа
4. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Находить об/л предложения, указывать способ выражения глагола-сказуемого в них, графически объяснять условия выбора орфограмм в словах упражнений Упр.263 22.03 78-79. Безличные предложения 1 Новый материал Безличные предложения 1.Наблюдение
2.Составление таблицы
3.Объяснительный диктант
4.Свободный диктант
5. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое б/п, почему они имеют такое название, чем может быть выражено сказуемое в б/п, какие значения имеют б/пУпр.272, 273 23.03 80. Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения 1 Новый материал Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения 1.Наблюдение
2.Составление таблицы
3.Объяснительный диктант
4.Свободный диктант
5. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое назывные предложения, почему они так называются, в чем отличие их строения, в каком стиле речи преимущественно употребляются Упр.281 4.04 81. Полные и неполные предложения 1 Новый материал Полные и неполные предложения 1.Наблюдение
2.Составление письменного плана
3.Диалог с учителем
4. Работа с текстом
5.Предупредитель-ный диктант
6.Свободный диктант
7. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что такое неполное предложение, заменять их полными, знать сферу употребления неполных предложений и их стилистическую функцию Упр.290, лексический разбор слов, с.204, принести на урок газетные и журнальные статьи, содержащие портретный очерк 5.04 82-83. Осложненные предложения. Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения 2 Систематизация и обобщение материала Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения 1. Тренировочные упражнения
2.Работа с таблицей 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, какие предложения называются осложненными, что такое однородные члены предложения и какова связь между ними, чем соединяются однородные члены предложения Упр.298, 300 6.04
11.04 84. Предложения с обобщающим словом при однородных членах 1 Систематизация и обобщение материала Понятие «однородные члены предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения. 1.Наблюдение
2.Письменный вывод по наблюдению
3. Тренировочные упражнения
4.Выборочный диктант с подготовкой 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, какие знаки препинания ставят-ся в предложениях с обобщающими сло-вами и однородны-ми членами, графи-чески отмечать обобщающие слова при однородных членах и объяснять постановку двоеточия и тире Упр.308. 12.04 85. Однородные и неоднородные определения 1 Новый материал Однородные и неоднородные определения 1.Наблюдение
2.Письменный вывод по наблюдению
3. Тренировочные упражнения
4.Выборочный диктант с подготовкой 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать различие меж-ду однородными и неоднородными определениями, видеть признаки обнаружения в тексте однородных и неоднородных определений, показывать их графически, пунктуационно оформлять Упр.316 13.04 86. Понятие об обособлении 1 Новый материал Понятие «обособление». 1.Работа с текстом
2. Объяснительный диктант
3. Тренировочные упражнения 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать, что второстепенные члены предложения могут быть обособленными и выделяются на письме запятыми или тире, находить в предложении, повторить орфограммы-пробелы и условия их выбора Упр.321 18.04 87-88. Обособленные определения 2 Новый материал Обособленные определения, выраженные определениями, причастными оборотами, случаи обособления одиночных причастий. 1.Наблюдение
2.Диалог с учителем
3.Составление графического плана условий обособления согласованных, распространенных и одиночных определений
4.Составление алгоритма обособления согласованных определений
5.Предупредительный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать ,что такое определение, различие согласованных и несогласованных определений, какими частями речи они могут быть выражены, условия обособления и необособления согласованных распространенных определений, выраженных причастным оборотом Упр.328, 329 18.04
19.04 89-90. Несогласован-ные определения 2 Новый материал Понятие «несогласованные определения» 1.Работа с текстом
2.Письменная самостоятельная работа с правилом «Обособления несогласованных определений»
3.Выборочный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Понимать отличие согласованных и несогласованных определений, распространенных и одиночных опре-делений, условия обособления согласованных и несогласованных определений, уметь делать самостоятельные выводы Упр.335, 336 20.04
25.04 91-92. Обособленные приложения 2 Новый материал Понятие «приложение», обособление. 1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные упражнения
6.Объяснительный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Уметь находить общие и различные условия обособления определений и приложений, условия обособления приложений Упр.343, 345 26.04
27.04 93. Обособленные дополнения 1 Новый материал Понятие «дополнение». Обособление дополнений. 1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные упражнения
6.Объяснительный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Находить в тексте обособленные дополнения, объяснять пунктуацию при них, с помощью каких предлогов они обособляются в предложении Упр.349 2.05 94-96. Обособленные обстоятельства 3 Новый материал Понятие «обстоятельства». Обособление обстоятельств, обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом. 1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные упражнения
6.Объяснительный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, как обособля-ются обстоятель-ства, какие знаки препинания при них ставятся, формули-ровать самостоя-тельно правила, приводить примеры, находить в тексте Упр.354, 355 3.05
4.05
9.05 97-98. Обособленные уточняющие члены предложения 2 Новый материал Понятие «уточняющие члены предложения».Обособление уточнений. 1.Наблюдение
2.Работа с таблицей
3.Составление плана текста
4.Игра «Кто больше»
4. Словарный диктант
5.Пунктуационный разбор предложения
6.Тесты 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Находить уточня-ющие члены пред-ложения, опреде-лять, к какому слову они присоединяют-ся и какое слово уточняют, какими частями речи выра-жены, понимать пунктуацию при них Упр.367, 371 10.05
11.05 99. Контрольный диктант 1 Диктант Написание диктанта по теме «Обособление» Проверка диктанта Проверка знаний, умений, навыков по пройденному материалу 16.05 100. Сравнительный оборот. Знаки препинания при сравнительном обороте 1 Новый материал Пунктуация в предложении со сравнительным оборотом. Союзы как, будто, словно, что
1.Наблюдение
2.Составление конспекта текста правила, с.266
3.Предупредитель-ный диктант
4. Тренировочные упражнения Находить в тексте сравнительные обо-роты, чем они выра-жены, к какому чле-ну предложению они относятся, ка-ким членом предло-жения являются Упр.375, 377 17.05 101. Вводные слова и вводные предложения. Вставные предложения. Знаки препинания при них 1 Новый материал Понятие «Вводные слова и вводные предложения». Группы вводных слов по значению.Вставные предложения. Знаки препинания при них 1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные упражнения
6.Объяснительный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать признаки вводных слов и их значения, уметь ставить знаки препинания при них, чем вводные слова отличаются от вводных предложений и от омонимичных членов предложения, какие слова не являются вводными Упр.386, 387 18.05 102-103. Вводные предложения. Вставные предложения. 2 Новый материал Понятие «вводные предложения. Вставные предложения». Знаки препинания. 1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные упражнения
6.Объяснительный диктант 1.Взаимопро-верка2.Ключевые слова темы Знать, что такое вводное предложение, сходство и различие вводных предложений, отличие вставных предложений от вводных Упр.396, 397 23.05
24.05 104-105 Повторение и обобщение изученного в 8 классе 2 Повторение Задание на лето 25.05
30.05 ПРИЛОЖЕНИЕ
Диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе» (урок№6)
Бобры-строители.
Умные бобры умеют строить на реках высокие плотины. Они поднимают воду в реке, возводят на берегах целые посёлки. В высоких хатках ютятся семьи бобров. В каждой бобровой хатке два этажа. В верхнем этаже живут бобры и их дети. Съестные припасы хранятся в нижнем этаже. Выход из хатки скрыт глубоко под водой.
В Воронежском заповеднике я видел устроенную бобрами на небольшой лесной реке высокую плотину. Плотина эта, слепленная из речного ила, огрызков дерева и небольших брёвен, была полукруглой формы. По её гребню легко можно было ходить, а через него струилась запруженная река. Строительный материал для плотины они сплавляли по реке ночью. У поваленного на берегу дерева они отгрызали сучья и ветки, разгрызали ствол дерева на небольшие обрубки и скатывали в воду. Строительная работа производилась всем обществом бобров. (126 сл)
Дополнительные задания:
1. Сделать фонетический разбор слова:
ночью (I вар.);
сучья (II вар.).
2. Морфемный разбор:
(на) подстилке, слепленная (I вар.);
(в) заповеднике, запруженная (II вар.).
3. Выполнить морфологический разбор слов:
ютятся, (в) нижнем (этаже) (I вар.);
хранятся, (на) высокую (плотину) (II вар.).
4. Сделать синтаксический разбор предложения:
Съестные припасы хранятся в нижнем этаже. (I вар.); Выход из хатки скрыт глубоко под водой. (II вар.).
Контрольный диктант по теме «Орфография» (урок№21)
Кирилл и Мефодий — славянские просветители
Братья Кирилл и Мефодий принесли на земли славян свет письменности и знаний. Они составили славянскую азбуку, перевели с греческого на славянский священные и церковные книги.
Кирилл (до принятия монашества его звали Константином) и Мефодий жили в Солуни — знаменитом торговом городе Византии. Вокруг Солуни славянские племена растили хлеб. В городе жили мастеровые люди, но они были неграмотными. Книга считалась недоступной роскошью.
Прошло несколько лет, и Константин, уже прославившийся своей ученостью, приезжает в столицу. Здесь, в Константинополе, он учится у знаменитых ученых: у Фотия — литературе, у Льва Математика — механике, астрономии.
Чтобы получить высшее образование, полагалось изучить семь наук: грамматику, риторику, философию, арифметику, геометрию, а также музыку. Константин постепенно становится лучшим учеником. В течение десяти лет он освоил ряд языков: славянский, греческий, арабский. Знание славянского, существовавшего тогда лишь в устной форме, определило его дальнейшую жизнь и деятельность. (139 слов)
(По В. Янченко)
Тестирование по теме «Лексика, фразеология, этимология» (урок№29)
1.Что изучает лексика?
А) звуки речи; б) части речи ; в) словарный запас языка.
2.Какие слова использованы в предложении:
Это была не просто  ТИШИНА, а  БЕЗМОЛВИЕ вокруг.
А)синонимы  ;  Б) антонимы ;  в) омонимы.
3. О каком языковом явлении идёт речь в стихотворении Я. Козловского?
(Как такие слова называют?)
Мы слова из русской речи, из родного языка!
Одинаково нас пишут, одинаково нас  слышат.
Но важна не только внешность, потому не торопись, не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись.
4.Какое художественное средство  можно отметить в предложении :Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.
А) сравнение; Б) метафора ; В) антитеза.
5. Соотнесите фразеологизмы, противоположные по смыслу.
Куры не клюют, кот наплакал, Ходить вокруг да около, рта не закрывает, выйти из себя, овладеть собой, впасть в отчаяние, попасть в точку, воспрянуть духом, слова не вытянешь.
6. Замените устаревшие слова (архаизмы) современными словами  из левого столбика.
Очи, чело, уста, перст, выя, стезя,  рать ,брадобрей, Парикмахер, глаза, губы, актёр,лицедей.                                                                           войско, шея, палец ,лоб, дорога.
7.Замените заимствованные словами русскими синонимами из левого  столбика.
Дискуссия, афиша, оранжерея, сувенир, финал,Конец, спор, путешественник, теплица,турист.                                                                             подарок, объявление.
8.Выпишите диалектные слова.
Волна ,страна, рушник, воин, баить,  говорить, хата, волк, бирюк ,пимы, валенки.
9. Выберите нужные слова и составьте с ними словосочетания.
Цветастый, цветной ( платок, телевизор) ;сытый, сытный  (обед, человек ).
10. Соотнесите синонимы из разных колонок.
Багрянец отступ
Абзац                                             пурпур
Ваятель                                          скульптор
Текст                                             высказывание
Контрольный диктант на тему «Второстепенные члены предложения» (урок№52)
Золотая осень
Осень-пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в темных водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже лёгкое облачко застыло в небе.
Такой изобразил природу художник- пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время лёгкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в её жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своём произведении.(132 слова)
(По О.Туберовской)
Задание:
1. Подчеркнуть все г.о. и осложнения.
2. Все запятые и союзы выделить в кружок.
3. Указать, чем выражены главные члены предложения, надписать тип сказуемого.
4. Произвести синтаксический разбор предложения(указав все члены предложения, чем они выражены, начертить схему, написать характеристику):
I вариант – 1ое предложение последнего абзаца;
II вариант - последнее предложение.Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» (урок№70)
Март – первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.
Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.
В России март не всегда бывает теплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ - везде слышатся шорохи.** Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья( 134 слова)
Грамматическое задание
1. Подчеркнуть все г.о, все союзы обвести в кружок, указать значение.
2. Графически объяснить постановку знаков препинания.
3. Начертить схемы предложений сложных и осложненных.
4. Сделать синтаксический разбор предложений
1 вариант- * 2 вариант- **
Диктант по теме «Обособленные члены предложения» (урок№79)
Осенний лес.
Наступила осень, и весь лес стоит в золоте листвы. Только иногда мелькнёт зелёное пятнышко.
В лесу тихо, даже как-то непривычно. Высоко над головой тихо шелестят и покачиваются кроны деревьев, обагрённые осенью. Сквозь них просвечивает мутно-жёлтым пятном солнце, скрывающееся за тучами. Из густой листвы иногда выглядывают огненные гроздья рябины.
Багряные кусты шиповника стоят, будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве пылают, как огненные язычки.
Тихо. Но иногда тишину нарушает глухой стук жёлудя, падающего с дуба на землю, да хруст веток, попавшихся под ноги. Под серебряными ветвями плакучей ивы журчит, пробираясь между камнями, ручеёк. Недалеко от ручейка – тёмно-бурый гриб, выглядывающий из-под опавшей листвы. Вот хитрец! Прикрылся листиком и думает, что никто его не видит.
Под берёзкой, трепещущей на ветру, муравейник. На нём нет обычного оживления: сюда тоже пришла осень. (130 сл.)
Дополнительные задания:
1. Морфемный разбор слов:
просвечивает (I вар.); приходилось (II вар.).
2. Морфологический разбор слова:
падающего (жёлудя) (I вар.); трепещущей (берёзкой) (II вар.).
3. Выписать все словосочетания и произвести их разбор:
из первого предложения (I вар.); из второго предложения (II вар.).
4. Сделать синтаксический разбор предложения:
Сквозь них просвечивает… (I вар.);
Под серебряными ветвями… (II вар.).
Диктант по теме «Обращение, вводные слова и предложения» (урок№88)
Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги. 2. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота. 3. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.  4. Итак, я лежал под кустиком в стороне и поглядывал на мальчиков. 5. Лошади, сколько я мог различить при чуть брезжущем, слабо льющемся свете звезд, тоже лежали, понурив головы. 6. Я, к сожаленью, должен прибавить, что в том же году Павла не стало. 7. Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича. 8. К счастью, на дне оврага грудами лежал песок. 9. Я с ним (Овсянниковым) познакомился, как уже известно читателю, у Радилова и дня через два поехал к нему. Я застал его дома. (…) Он меня принял, по своему обыкновенью, ласково и величаво. (122 слова.)
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 8 классе» (урок №101)
Журавли.
В далёком детстве с особенным радостным чувством встречали мы весною журавлей, возвращавшихся на свою родину. Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба, мы оставляли наши игры и , подняв головы, глядели в голубую небесную высь.
«Журавли! Журавли!» - громко кричали мы, радуясь прилёту весенних гостей.
Журавли летели стройными косяками. Они возвращались из далёких тёплых стран. Покружив над болотом или над берегом реки, они иногда садились, чтобы отдохнуть и подкрепить силы свои после далёкого пути.
Некогда мне довелось близко наблюдать журавлей. Я охотился на глухарином току возле большого, почти непроходимого болота. Ночуя в лесу, знаете ли, много раз на рассвете я слышал, как водят хороводы журавли. Пробравшись к болоту, спрятавшись в глухих густых кустах, я наблюдал в бинокль за этими чудными птицами. Собравшись в широкий круг, размахивая сильными крыльями, журавли трубили и плясали. Это , конечно же, был весенний свадебный журавлиный праздник.
1 вариант:1. Синтаксический разбор предложения : Услышав их голоса,…
2. Выписать из предложения Покружив над болотами,…все словосочетания, составить их схемы, указать виды связи слов.
Вариант 2.1. Синтаксический разбор предложения Пробравшись к болоту, спрятавшись в глухих густых кустах,…
Выписать из предложения Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба,…все словосочетания, составить их схемы, указать виды связи слов.