Разработка урока математики с использованием технологии проблемного обучения по теме: Цена, количество, стоимость. 3 класс, УМК «Гармония»

Тема: Цена, количество, стоимость.
Цель: формирование представления о величинах «стоимость», «цена», «количество».
Задачи:
показать взаимосвязь между величинами «стоимость», «цена», «количество»;
развивать логическое мышление учащихся, умение пользоваться деньгами, вооружить детей рядом практических знаний, умений, навыков, потребность в которых возникает у ребёнка в практической деятельности
воспитывать бережное отношение к деньгам, понимание того, что деньги нужно зарабатывать.
Оборудование: учебник, компьютер, медиа-проектор, презентация к уроку, монеты достоинством 10 коп., 50 коп.,1 руб., 2 руб., 5 руб.;
Ход урока.
Оргмомент.
Цель: Создать благоприятный эмоциональный микроклимат.
УУД:
регулятивные: волевая саморегуляция;
личностные: действие смыслообразования;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Настройтесь на работу. Начнём наш урок.
Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»
-А для кого Вы изучаете такую сложную науку как математика?
-Каким Вы хотите видеть наш урок?
-От кого зависит, каким будет наш урок?
Ну, что ж, КОЛЛЕГИ, в добрый путь! Я жду от вас красивых мыслей!
Актуализация опорных знаний. (Приложение 1.)
 Цель: продемонстрировать знания устных приёмов  умножения и деления на однозначное число,  деление двузначных чисел.
УУД:
регулятивные: прогнозирование;
познавательные: умение структурировать знания, анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;
коммуникативные: умение осознанно и произвольно стоить речевое высказывание;
1). Работа с числами (Слайд 2)
17, 14, 2
-Что можете сказать про эту запись? ( Это числа, их три, здесь есть четные и нечетные числа).
- Какие задания с этими числами Вы бы предложили своим товарищам? ( Найти лишнее; разделить на группы; построить по возрастанию, убыванию; найти разность, сумму и т. д.)
Дети выполняют задания, спрашивая друг друга.
-Кто из Вас самый внимательный и скажет, как эти числа связаны с сегодняшним днём? ( Сегодня 17.02.14- дата)
-Откройте тетради и запишите число. (Слайд 3)
2). Вычисли (Слайд 4)
17*3 75 : 5 18*5
51 15 90
96 : 3 60 : 15 48:24
32 4 2
- Расскажите, какими приёмами вы пользовались, решая эти выражения.
-Запиши значения выражений в порядке убывания. (Слайд 5)
51 32 15 4 90 2
О П И Н Ш Г
- Составьте из букв слово. ( ШОПИНГ) – Что оно обозначает? (поход в магазин)
Открытие новых знаний.
УУД:
регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи;
познавательные: поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез; знаково - символическое - моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли;
1). Целеполагание. "Корзина понятий" ( небольшая плетеная корзина, которая наполняется высказываниями детей)
– Без чего в магазин не пойдешь? ( деньги). Первый вопрос, на который мы должны ответить: Какие бывают деньги?
– Как вы думаете, почему именно в магазин мы пойдем? (изучаем тему “Ц К С ”)
– Значит, второй вопрос, на который мы должны ответить: какая связь между понятиями Ц К С.
При этом нам нужно собрать «корзину понятий» необходимых в работе.
2). Беседа.
-Как проходила в старину торговля? Как появились на Руси деньги?
Сообщения подготовленных учеников. ( учебник «Окружающий мир», 3 класс О.Т.Поглазова, с. 142-143). (Слайд 6)
- Какие бывают деньги? ( купюры, монеты) (Слайд 7)
–Купюры какого достоинства вы видели? (Слайд 8)
– А монеты какого достоинства?
- Сколько копеек в одном рубле? (Слайд 9)
- Как вы понимаете это выражение? (Копейка – рубль бережёт).
3). Работа с величинами. (Слайд 10)
2р = … к 3000к = … р 7р 10 к = … к
5р = … к 400к = … р 950 к = …р …к
3 р =…к 1500к = …р 8р 65к = … к
- Мы ответили на первый вопрос. И теперь отправляемся в магазин. (Слайд 11)
4). Проблемная ситуация. (Слайд 12)
- Бабушка решила купить своим внучкам двух одинаковых медвежат. Как вы думаете, хватит ли ей 100 рублей, чтобы заплатить за эти игрушки? (Дети высказывают свои предположения.)
- Можете ли вы дать точный ответ на мой вопрос? (Нет.)
- Что вы должны знать, чтобы ответить точно? (Сколько стоит один мишка.)
- Можете ли вы в магазине определить, сколько стоит та или иная вещь? Как? (На товаре есть ценник.) (Слайд 13)
- Что показывает ценник? (Сколько стоит 1 такой предмет.)
- Как по-другому можно сказать... (Цена.)
5). Работа парами. с. 120 №382 Набери разными монетами и купюрами цену каждого предмета. (Слайд 14)
1ряд – верхняя строка
2 ряд – средняя строка
3 ряд – нижняя строка
-Вы покупаете 5 ручек, 2 торта, 3 пирожка. Какая это величина? (Количество)
-Как назвать величину, которая обозначает общую цену всего товара, или сколько стоит весь товар? ( Стоимость).
-Как связаны эти величины?
6) Решение задачи. Вывод формулы. (Слайд 14)
Первичное закрепление.
УУД:
регулятивные: контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном; коррекция;
Решение простых задач.
Диск «Учимся решать задачи».
- чтение задачи;
- заполнение таблицы;
-решение задачи;
- запись ответа;
- проверка задачи.
Итог урока. Рефлексия.
УУД:
регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
познавательные: умение структурировать знания;
коммуникативные: умение выражать свои мысли.
1). Игра «Ромашка». 2. Самооценка.-Мы сегодня купили торт. Давайте его украсим. Выберите круги нужного цвета и приклейте их на торт. Условия на доске:красный круг - хорошо,желтый круг – хотелось бы лучше,зелёный круг – недоволен своей работой.