Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Автор урока: Русских Е.В.
Учебный предмет: русский язык
Класс:5а
Автор УМК: Львова С. И.
Тема урока: Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Технологии: элементы критического мышления ( Таблица «ЗХУ», кластер), использование ЭОР
Цели урока.
Содержательные: 1) повторение и углубление сведений о лексикологии как разделе лингвистики; 2) формирование понятия о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения; лексического значения; 3) формирование умения различать однозначные и многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять многозначные слова в разных значениях.
Деятельностные: 1) формирование у учащихся умений реализации новых способов действий; 2) развитие умения формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; 3) развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Орг.
момент Приветствие:
Придумано кем – то просто и мудро,
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро вам – улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, отзывчивым,
И доброе утро продлится до вечера.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.( 1 мин)
Откройте лист самооценки, поставьте галочку ( 1 мин) Л-личностные
П-познавательные
К-коммуникативные
Р-регулятивные
тетрадь Запишите в тетради число. ( 1 мин) Записывают число, оставляя место для темы. 1. Мотивация к деятельности
Целепо-лагание 1. Предлагаю ситуацию: объяснитесь друг с другом без слов (работа в парах).(1 мин.)
Сделайте вывод:
2. Обращает внимание на высказывание К. Г. Паустовского: Нет ничего такого в окружающей нас жизни, чего нельзя было бы передать русским словом.(1 мин) слайд №1
3. Предположите тему урока. (2мин)
Запишите тему урока в тетрадь, оставив место.
4. Заполните таблицу «знаю – хочу узнать»
(2 мин). Прочитайте ( выборочно).
1* Прочитайте ( со слайда) стих Мих. Яснова «Кто что несёт» и выписать глагол нести в составе словосочетаний. Выясните, в каких значениях использован этот глагол. (3 мин.):
Семён портфель несет в руке.
Павлуша – двойку в дневнике.
Сережа сел на пароход-
Морскую вахту он несёт.
Андрюша ходит в силачах-
Рюкзак несёт он на плечах.
Задиру Мишу Петр побил-
Несёт потери Михаил.
Степан не закрывает рот-
Он чепуху весь день несёт!
Михаил Яснов (2 мин) слайд №2
3* Сформулируйте вторую половину темы. (1 мин.)
Однозначные и многозначные слова.
Что должны знать, понимать? Учащиеся пытаются, но у них возникают трудности.
Делают вывод, что без слов все-таки трудно объясниться.
Выдвигают предположения о теме урока, заполняют таблицу, формулируют определение лексикологии как науки о языке (по аналогии с уже изученными разделами), взаимодействуют с учителем.
Читают стихотворение, выписывают словосочетания, пытаются пояснить значение, работают со словарем. Л- смыслообразование,
П-общеучебные универсальные действия,
К-уметь формулировать собственное мнение и позицию,
Р-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
2. Актуализация и пробное учебное действие 1. Предлагаю составить совместно кластер на тему «Деление лексики на группы».
2. стр.30. сверьте со схемой в учебнике.
3. Просмотрите теоретический материал в учебнике на странице 29. Что нового вы узнали?
4 Откройте лист самооценки, поставьте галочку с №2-5
Физ. минутка (3 мин.):
Не забудьте, что приставки
Раз, из, воз, низ, через, без,
Перед согласными глухими
Быстро сменят З на С.
Сформулируйте определения однозначных, многозначных слов.
1* Предлагает обратиться к теории в учебнике (с. 30), проверить себя.
2* Предлагает сделать сорбонки (однозначные и многозначные слова) (1,5 мин.) Совместно составляем кластер.
Сверяют со схемой в учебнике.
Читают текст, выявляют новое.
Читают теорию, формулируют определения однозначных и многозначных слов, начинают заполнять сорбонки. П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
доказательство;
К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия;
3. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи 1.Икт, ЭОР. Лексика.
2.ЭОР. Сайт Гвоздиковой, № 1-5.
3. Задание по группам (упр. 457): 1 – жалюзи, композитор, 2 – диалог, монолог, 3 – дюны, жокей(2,5 мин.)
Расскажите об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым.
4. ЭОР. Сайт Гвоздиковой, задание 2.
Выполняют упражнение, работают в группах, повторяют условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым. П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
4.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Учитель просит самостоятельно выполнить упражнение 458. (каждый работает с одним понравившимся ему словом) (2,5 мин.) Работают самостоятельно, составляют и записывают предложения с разными значениями многозначного слова. П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий,
К- уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
5. Включение в систему знаний и повторение 1. Учитель предлагает диктант с сорбонками. (1,5 мин.)
Показывают соответствующую сорбонку. П- использование знаково-символических средств для решения задач;
К- уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке 1. Учитель предлагает закончить работу с таблицей «знаю – хочу знать» (1 мин.)
2. Предлагает заполнить карточки (самооценка за каждый вид работы) (1 мин.)
3. Дает дифференцированное домашнее задание.(2,5 мин.) упр.645, 648( выбор)
4. Оцените свою работу на уроке. №12 (1 мин.)
Работают с таблицей и добавляют столбец «узнал», выставляют себе оценки за урок, подводят итоги урока, выбирают домашнее задание Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания»,
П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы;
Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;