Образовательная программа по учебному предмету «Русский язык» ФГОС 5-9 класс.(Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др).

Образовательная программа
по учебному предмету
«Русский язык»
ФГОС
5-9 класс.
Разработала учитель русского языка и
литературы ГБОУ СОШ С.Новодевичье
Шигонского м.о Самарской области
Гордеева М.В.
2015
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1.Статус документа .
1.2 Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования.
1.3 Цели изучения учебного предмета «Русский язык».
1.4 Общая характеристика учебного предмета.
1.5 Основные содержательные линии.
1.6 Место предмета в базисном учебном плане.
2.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК».
3.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
5.ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ.
8.ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ.
9. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
11.ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ.
1.Пояснительная записка.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.)
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03–126.
Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.
1.2 Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
1.3 Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
1.4 Общая характеристика учебного предмета.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;
познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;
регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .
Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.
1.5 Основные содержательные линии.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
1.6 Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 680 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе —102 ч, в 9 классе — 68 ч.
2.Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык».
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
3.Основное содержание учебного предмета.
Коммуникативная компетенция.
Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.
Языковая и лингвистическая(языковедческая) компетенции.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Система языка.
Фонетика. Орфоэпия.
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Состав слова (Морфемика) и словообразование.
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология.
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.
Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология.
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация.
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.
Культуроведческая компетенция.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
4.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Речь и речевое общение.
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование.
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение.
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение.
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
       • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо.
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст.
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка.
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке.
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика.
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование.
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология.
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология.
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис.
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура.
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
5. Программа развития универсальных учебных действий.
Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.1. Блок личностных универсальных учебных действий.- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;-развитие Я-концепции и самооценки;- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.2. Блок регулятивных универсальных учебных действий. -целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;- регуляция учебной деятельности; - саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний- самоконтроль и самооценивание3. Блок познавательных универсальных учебных действий.- общеучебные действия;- универсальные логические действия;- действия постановки и решения проблем.4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий.- межличностное общение
- кооперация;- формирование личностной и познавательной рефлексии
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам.
Блок личностных универсальных учебных действий.
Аспект 1 этап основной школы (5 класс) 2 этап основной школы(6-7 класс) 3 этап основной школы(8-9 класс) необходимое условие
смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения - осмысленность учения, понимание значимости решения учебных задач, соотнесение их с реальными жизненными целями и ситуациями (Какое значение имеет для меня учение?) - доведение работы до конца,-стремление к завершённости учебных действий -преодоление препятствий при их возникновении;- концентрация и сосредоточение на работе - специально организованная рефлексия учащимся своего отношения к учению, его результатам, самому себе как сущностному «продукту» преобразующей учебной деятельности
развитие Я-концепции, самооценки; - выработка своей жизненной позиции в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. (Я – член семьи, школьник, одноклассник, друг, гражданин) - усвоенный и принимаемый образ Я во всём богатстве отношений личности к окружающему миру;- чувство адекватности и стабильности владения личностью, собственным Я независимо от изменений Я и ситуации;- - способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития;- осознание своей принадлежности к социальной группе и соответственно принятие значимых для референтной группы ценностей, норм и ценностей - развитие критичного мышления;- создание учебных ситуаций, требующих самооценивания и оценивания учебной деятельности сверстников.
развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений. - личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяя сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. (Почему я, мои друзья так поступили? Взаимопомощь, честность, правдивость, ответственность с моей стороны и со стороны моих сверстников) - оценка значимости для себя моральной дискуссии, оценка эффективности обсуждения, анализ позиций и возражений против принятого решения; - оценка и степень принятия ответственности за результаты;- анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно;- оценка изменений собственных установок и позиции - наличие открытых содержательных дискуссий, направленных на моральную проблематику;- создание когнитивного конфликта, вызываемого столкновением разных точек зрения;- участие всех уч-ся в создании правил, обязательных для всех;- развитие школьного сообщества и групповой солидарности через развитие эмоциональной привязанности к группе и идентификации с ней
Блок регулятивных универсальных учебных действий.
целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе -самостоятельно ставить цель деятельности, планировать и прогнозировать результат, контролировать процесс достижения результата, корректировать свои действия и оценивать их успешность - составление жизненных планов включающих последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения, на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей - содержательные аспекты целей и жизненных планов;- личные планы и перспективы дополняются социальными планами. - задания на общее планирование времени, составление хронокарт, планирование на ближайшую перспективу, планирование учебной работы.
регуляция учебной деятельности; - управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности в освоении материала - формирование личностных качеств: самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды - реализация потенциала субъекта через целеполагания и проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества - ценностный опыт; опыт рефлексии; опыт привычной активизации (подготовка, адаптивная готовность, ориентированная на определенные условия работы, усилия и уровень достижения); операциональный опыт (общетрудовые, учебные знания и умения, опыт саморегуляции); опыт сотрудничества в совместном решении задач (А. К. Осницкий)
саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний -представление человека о своих возможностях достижения цели определенной сложности - способность к планированию, контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности - высокая степень интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия построение внутреннего плана действий как представление о целей способах и средствах деятельности (Т.Д. Пускаева)
самоконтроль и самооценивание - умение сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта и делать вывод о соответствии продукта замыслу - оценивание продукта своей деятельности по заданным критериям, заданным способом - оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;- умение предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели использование приемов совместно-разделенной деятельности и взаимного контроля: заполнение рефлексивных листов, карт, анкет, уметь соотносить цель и полученный результат
Блок познавательных универсальных учебных действий.
общеучебные действия -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации -применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности -смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.) -включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
универсальные логические действия -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей; в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов -выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий -установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование -включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
действия постановки и решения проблем -объяснение с какой позиции учащийся приступает к разрешению проблемы; -описание желаемой и реальной ситуаций, указание на отличия- определение и выстраивание в хронологической последовательности шагов по решению задачи; воспроизведение технологии по инструкции;- определение ресурсов, необходимых для выполнения деятельности;-выполнение по заданному алгоритму текущего контроля своей деятельности;- сравнение характеристик запланированного и полученного продукта, вывод о соответствии продукта замыслу;- оценка продукта своей деятельности по заданным критериям заданным способом;- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности.- определение мотивов своих действий - обоснование желаемой ситуации; анализ реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной ситуацией;- указание некоторых вероятных причин существования проблемы;- постановка задач адекватных цели; -самостоятельное планирование характеристик продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;-выбор технологии деятельности (способа решения задачи);- планирование ресурсов;-самостоятельное планирование и осуществление текущего контроля своей деятельности;Оценка продукта своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям;- указание на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений -определение формулировки проблемы; проведение анализа проблемы (указание на причины и вероятные последствия её существования);- указание на риски, которые могут возникнуть при достижении цели и обоснование достижимости поставленной цели; постановка цели на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы;-применение известной или описанной в инструкции технологии с учётом изменений параметров объекта (комбинирование нескольких алгоритмов последовательно или параллельно);- проведение анализа альтернативных ресурсов, обоснование их эффективности;-внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля; -предложение способа убедиться в достижении поставленной цели и определение показателей достижения цели; -приведение аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт ит.п.) в других видах деятельности -включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность
Блок коммуникативных универсальных учебных действий.
межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и вздействии, учёт разных мнений, овладение сред-ми решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.) -учёт позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновать и доказывать собственное мнение -способность к согласованным действиям с учетом позиции другого, -способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;удовлетворительное владение нормами и техникой общения -умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения -систематическое использование таких формы работы как: дискуссия, проектная форма деятельности
кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, решать конфликты); - осуществление действий обеспечивающих возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность распределять роли. -уметь договариваться - самостоятельное следдование заданной процедуре группового обсуждения;- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;-разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы - умение самостоятельно договариватся о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;- соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы;-распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой работы;постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга -организация работы в группе, совместной деятельности школьников на уроке
формирование личностной и познавательной рефлексии -умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу указание на сильные и слабые стороны своей деятельности;определение мотивов своих действий -указание причин успехов и неудач в деятельности;называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач и предложение путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности;-анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений систематическое проведение анализа учебной и внеучебной деятельности, рефлексия
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).УУД на уроках русского языка являются: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; - умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; - умение задавать вопросы.Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№ ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
I Речь и речевое общение.
Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека
Узнают основные особенности устной и письменной речи
Владеют основными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях.
Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения
Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств
Характеризуют коммуникативные цели и мотивы говорящего
Сравнивают образцы диалогической и монологической речи
Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения
II Речевая деятельность. Имеют представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях
Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух
Овладевают различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками
Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде
Излагают в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, в соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций
Отбирают и систематизируют материал на определенную тему Осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения
III Текст. Знают признаки текста
Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста
Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы
Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка)
Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п.
Создают и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста
IV Функциональные разновидности языка. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей
Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка
Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств
Создают письменные высказывания разных стилей, жанровСоблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам
Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам
Выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом
V Общие сведения о языке.
Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики
Различают функциональные разновидности современного русского языка
Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах
Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка
VI Фонетика и орфоэпия. Овладевают основными понятиями фонетики
Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка
Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую
Проводят фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов)
Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты
Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами
Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.)
Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь
Используют орфоэпический словарь
VII Графика. Осознают значение письма в истории развития человечества
Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова
Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений
Морфемика и словообразование. Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования
Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа
Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав
Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему
Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи
Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов
Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования
Используют морфемный, словообразовательный словари
Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
Лексикология и фразеология. Овладевают основными понятиями лексикологии
Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций
Расширяют свой леусикон
Находят основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков)
Узнают общие принципы классификации словарного состава русского языка
Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами
Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова
Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов
Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова
Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов
Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы
Группируют слова по тематическим группам
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски
Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности
Осознают основные понятия фразеологии
Опознают фразеологические обороты по их признакам
Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте
Морфология. Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличии от лексического значения
Овладевают основными понятиями морфологии
Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте
Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры
Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами
Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста
Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами
Используют в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста
Употребляют имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль
Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов
Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры
Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным
Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте
Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого
Распознают грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида
Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры
Производят морфологический анализ предлога
Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Различают грамматические омонимы
Синтаксис. Овладевают основными понятиями синтаксиса
Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.
Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания
Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания
Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения
Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
Опознают (находят) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры
Правильно согласовывают глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочитанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами
Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена
Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике
Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах
Опознают и правильно интонируют предложения с разными видами обособленных членов (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения)
Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения
Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических нарм построения сложносочиненных предложений
Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)
Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений
Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)
Культура речи. Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности
Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания
Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка
Правописание: орфография и пунктуация.
Имеют представление об орфографии как о системе правил
Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью
Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонациональный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Язык и культура речи. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны
Имеют представление об особенностях русского речевого этикета
Уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ
5 класс
№ Содержание Количество часов Характеристика учебной деятельности.
1 Язык - важнейшее средство общения 3 Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2 Повторение изученного в начальных классах 20 Имеют представление об орфографии как о системе правил
Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 30 Овладевают основными понятиями синтаксиса
Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи
Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения
Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике
4 Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи 15 Овладевают основными понятиями фонетики
Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую
Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами
5 Лексика. Культура речи. 8 Отличают слова от других единиц языка
Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами
Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
6 Морфемика. Орфография. Культура речи.
22 Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа
7 Морфология. Орфография. Культура речи. 1 Овладевают основными понятиями морфологии
8 Имя существительное. 21 Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры
Определяют род, число, подеж, тип склонения имен существительных
Имя прилагательное
14
Определяют род, число, падеж имен прилагательных
Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)
Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов
Глагол
35
Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным
Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления
Повторение изученного.
7 Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух
Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения
Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций
Итого 175 часов 6 класс
№ Содержание. Количество часов. Характеристика учебной деятельности.
1 Введение 3 Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2 Повторение изученного в 5 классе 13 Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3 Текст 5 Выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текста.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
4 Лексика. Культура речи 12 Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски
Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности
5 Фразеология. Культура речи 4 Опознают фразеологические обороты по их признакам
Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные
Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте
6 Словообразование и орфография. Культура речи 34 Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему
Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи
Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов
Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов
Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования
Используют морфемный, словообразовательный словари
7 Морфология и орфография. Культура речи 124
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам
существительного, его синтаксическую роль
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль
Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры
Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам
Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов
Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры
Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи
Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам
Правильно употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными
Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль
Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры
Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам
Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры
Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте
8 Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах 9 Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
204 часа 7 класс
№ Содержание. Количество часов. Характеристика учебной деятельности.
1 Введение 1 Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2 Повторение изученного в 5-6 классах 7 Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3 Морфология и орфография. Культура речи 120 Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию
Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и стадательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры
Правильно употребляют причастия с определяемыми словами
Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого
Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте
Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки деепричастия, определяют его синтаксическую функцию
Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их
Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию
Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры
Правильнот образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени
Различают слова категории состояния и наречия
Различают предлог, союз, частицу
Производят морфологический анализ предлога
Распознают предлоги разных разрядов, отличают производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи
Наблюдают за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами
Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Производят морфологический анализ союза
Распознают союзы разных разрядов по значению и по строению
Употребляют в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению
Правильно употребляют частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
Распознают междометия разных семантических разрядов
4 Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах 8 Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их
Расширяют свой лексикон
Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
136 часов 8 класс
№ Содержание. Количество часов Характеристика учебной деятельности
1 Введение 1 Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
2 Повторение изученного в 5-7 классах 4 Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
3 Синтаксис и пунктуация 87 Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;
Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания
Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи
Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений
Разграничивают и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные
Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена
Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике
Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках
Разграничивают сложные предложения и предложения осложненной структуры
Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах
Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания
4 Повторение изученного в 8 классе 10 часов Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания
Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
102 часа 9 класс
№ Содержание. Количество часов. Характеристика учебной деятельности.
1 Введение Повторение пройденного в 5-8 классах
11 Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
2 Синтаксис сложного предложения
5 Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями между
их частями
Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения
Группируют сложные предложения по заданным признакам
3 Сложносочиненное предложение
10 Понимают смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений
Моделируют сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи
Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений
Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений
Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте
4 Сложноподчиненное предложение
32 Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения
Понимают смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определяют средства их выражения
Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями
Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)
Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений
Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения
Оценивают правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений
Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров
5 Бессоюзное предложение
10 Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений
6 Сложное предложение с разными видами связи
13 Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи
16 Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики
Различают функциональные разновидности современного русского языкаОбладают орфографической и пунктуационной зоркостью
Осваивоют содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования
Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Резервные часы 5 Итого 105 часов 8. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета по классам.
5 КЛАСС
Раздел. Тема. Планируемый предметный результат 5 класс. Виды и формы итогового
Контроля. Количество часов.
1 Язык - важнейшее средство общения
(2+1) Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения.
Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
3
2 Повторение изученного в начальных классах
(17+3) Знать изученные орфограммы и лингвистические термин. определение текста и его признаки уметь устанавливать связь между предложениями в тексте.
Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами, различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, определять все части речи, их морфологические признаки Письменные работы разных видов 20
3 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+7) Знать виды синтаксических единиц, из признаки, различия между словом, словосочетанием и предложением.
Уметь:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения.
Индивидуаль-ный и фронтальный устный опрос.
Письменные работы разных видов 30
4 Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12 +3)
Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные, случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции, изученные орфографические правила
Уметь:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения звуков;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем, свободно пользуясь алфавитом;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа 15
5 Лексика. Культура речи.( 6+2) Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов.
Уметь:
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- находить в тексте и подбирать синонимы и антонимы Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменные работы разных видов 8
6
Морфемика. Культура речи (18+4)
Знать морфемный состав слова, понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования; порядок разбора слова по составу.
Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов
Знать оценочные прилагательные и оценочные слова. Знать принцип единообразного написания морфем при проверке орфограммы.
Иметь представление о нулевой аффиксации. Уметь объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа. 22
7 Морфология. Орфография. Культура речи. (1 час) Понимание особенностей русской языковой системы в пределах изученных тем и разделов языка Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменные работы разных видов 1
8 (Имя существительное. (17 + 4)
Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения имен сущ., существительные – синонимы, обозначающие цвета.
Уметь дифференцировать понятия «живое - мертвое» и гр. категорию «одуш./неодуш.»; ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных, писать почтовый адрес.
Знать порядок оформления морфологического разбора.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа. 21
9 Имя прилагательное
(10 + 4)
Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.
Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным
Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменные работы разных видов 14
10 Глагол (29+6)
Знать грамматические признаки глагола.
Уметь выполнять морфологический разбор глагола, различать глаголы совершенного и несовершенного вида, подбирать начальную форму глагола, определять спряжение.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос.
Письменные работы разных видов 35
11 Повторение изученного. (5+2)
Знать изученный в 5 классе орфографические и синтаксические правила.
Уметь применять на практике все изученные явления русского языка и правила орфографии, орфоэпии, образования и употребления слов, пунктуации.
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Письменная работа 7
Итого 175
6 КЛАСС
№ Тема. Планируемый предметный результат. Количество часов.
1 Русский язык – один из развитых языков мира.
1Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения
3
2 Повторение изученного в 5 классе. Знать: теоретический материал по темам: фонетика и орфография; части речи; словосочетание; простое и сложное предложение; прямая речь; диалог.
Понятие текст. Стили текста
Уметь: выполнять морфологический и синтаксический разборы; оформлять в тексте прямую речь и диалог. Выполнять комплексный анализ текста 13
3 Текст. 5
4 Лексика и фразеология. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
34 часа Знать: теоретический материал по лексике, изученный в 5 классе; понятия исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Фразеологизмы.
Виды словарей
Уметь: пользоваться разными видами словарей; разделять исконно-русские и заимствованные слова; употреблять различные виды слов в устной и письменной речи.
Знать:теоретический материал по словообразованию, изученный в 5 классе.Основные способы образования слов в русском языке Понятие - этимология и этимологический разбор слов. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-,-кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
Уметь согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Систематизировать материал к сочинению; составлять сложный план. Выборочно пересказывать исходный текст. Пользоваться этимологическим словарём 12
Морфология и орфография. Культура речи.
Имя существительное. Знать: основные сведения об имени существительном, полученные в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.
НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (щик
).
Уметь: правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода.
Определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
24
Имя прилагательное. Знать: основные сведения об имени прилагательном, полученные в 5 классе; Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных;
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суф-фиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суф-фиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Уметь: правильно образовывать степени сравнения прилагательных; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении 25
Имя числительное . Знать: Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Уметь: употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного . 17
Местоимение. Знать: Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях третьего лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Уметь: употреблять личные местоимения третьего лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.
Правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. 25
Глагол. Знать: повторение пройденного о глаголе в 5 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова (ть), -ева (ть) и -ыва (ть), -ива (ть)
Уметь: употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму ( инфинитив ) в значении разных наклонений.
32
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Знать: основные термины и понятия, изученные в 6 классе
Уметь: применять теоретические знания на практике 9
Итого 204
7 КЛАСС
№ Тема. Количество часов Планируемый предметный результат.
1 Русский язык как развивающееся явление. 1 Знать:
Отражение в языке культуры и истории народа
Русский речевой этикет.
Содержание и назначение УМК. Условные обозначения грамматических разборов.
Уметь ориентироваться в учебнике
2 Повторение изученного в 5-6 классах. 7 Знать понятия:
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография Лексика и фразеология. Диалекты Тверской области. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Грамматическая основа.Пунктуация. Запятые при однородных членах. Запятая перед союзом и в сложносочиненном предложении.
Уметь выполнять все виды грамматических разборов в изученном объеме; применять правила орфографии и пунктуации на письме
3 Морфология. Орфография. Причастие.
29+5 Знать:
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Действительные и страдательные причастия Полные и краткие страдательные причастия. Правила: Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Уметь склонять причастия, правильно писать окончания причастий;
находить причастия в предложенном тексте, определять синтаксическую роль причастий. Применять правила орфографии и пунктуации на письме
4 Морфология. Орфография. Деепричастие.
11+2 Знать: Место деепричастия в системе частей речи; понятие деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Деепричастия несовершенного вида
Деепричастия совершенного вида Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Синтаксическая роль деепричастий в предложении
Уметь:
Применять правила орфографии и пунктуации на письме
5 Наречие.
21+3 Знать: понятие наречие; грамматические признаки наречия
Смысловые группы наречий. Текстообразующая роль наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Словообразование наречий . Знать правила написания наречий
Уметь: Применять правила орфографии и пунктуации на письме
6 Категория состояния. 2+2 Знать морфологические признаки категории состояния
Уметь:
Применять правила орфографии и пунктуации на письме
7 Самостоятельные и служебные части речи. 1 Знать: грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи
Уметь:
Различать самостоятельные и служебные части речи; выполнять грамматические разборы частей речи
8 Предлог. 10+2 Знать морфологические признаки предлогов; разряды: пространственные, временные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные;отличие непроизводных и производных предлогов.
Знать правила написания предлогов
Уметь применять правила на практике
9 Союз. 12+2 Знать: морфологические особенности союзов; функции союзов; правило написания союзов
Уметь распознавать союзы, отличать их от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике, правильно расставлять знаки препинания
10 Частица. 12+2 Знать морфологические признаки частиц.
Уметь составлять предложения с частицами. Преобразовывать текст с частицами
Уметь применять правило, составлять предложения с частицами, исправлять ошибки в написании частиц
11 Междометие. 2+2 Знать теоретические сведения о междометии, видеть междометия в тексте. Знать способы пополнения группы междометий словами других частей речи.
Уметь отличать междометия от других частей речи; различать производные и непроизводные междометия.
12 Повторение и систематизация изученного. 8 Знать периоды развития русского языка; . имена русских филологов, их основные работы и направление научной деятельности; орфографические правила, изученные в течение учебного года
Уметь определять принадлежность текста к определенному стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты.
Уметь выполнять тестовые задания по орфографии
Итого. 136 8 КЛАСС
№ Тема. Количество часов Планируемый предметный результат.
1 Функции русского языка в современном мире. 1 Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в современном мире
2 Повторение изученного в 5-7 классах. 7 Знать: основные орфографические правила, изученные в 5 – 7 классах;
основные способы словообразования;
грамматические признаки и правописание частей речи, изученных в 5-7 классах.
Уметь: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами;
делать словообразовательный разбор слов;
делать морфологический разбор слов;
определять стиль текста.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития речевой культуры, удовлетворения коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения.
3 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание 8 Знать: виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные);
- определение словосочетания, строение словосочетаний;
- способы связи слов в словосочетании.
Уметь: - находить главное и зависимое слово в словосочетании;
- правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;
- находить в предложении словосочетание определённого вида.
Использовать в речи синонимичные по значению словосочетания.
4 Предложение. Простое предложение. 3 Знать: - опознавательные признаки предложения;
- особенности строения предложения;
- способы связи подлежащего и сказуемого;
- роль логического ударения;
Уметь: - находить грамматическую основу предложения;
- определять вид предложения по интонации;
- выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;
5 Двусоставные предложения. Главные члены предложения. 3 Знать: - опознавательные признаки предложения;
- особенности строения предложения;
- способы связи подлежащего и сказуемого;
- роль логического ударения;
- правила правописания окончаний различных частей речи;
- способы выражения подлежащего и сказуемого
Уметь: - находить грамматическую основу предложения;
- определять вид предложения по интонации;
- выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;
6 Составные сказуемые. 3 Знать: - опознавательные признаки предложения;
- особенности строения предложения;
- способы связи подлежащего и сказуемого;
- роль логического ударения;
- правила правописания окончаний различных частей речи;
- способы выражения подлежащего;
- строение различных видов сказуемого;
- правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Уметь: - находить грамматическую основу предложения;
- определять вид предложения по интонации;
- выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;
- различать виды сказуемого;
- ставить и объяснять тире между подлежащим и сказуемым;
- уметь интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
- уметь согласовывать глагол – сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием;
- уметь пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Использовать в речи синонимичные варианты выражения подлежащего и сказуемого.
7 Второстепенные члены предложения. 8 Знать: - теоретические сведения о дополнении, определении, обстоятельстве;
- теоретические сведения о приложении;
- особенности публицистического стиля речи.
Уметь: - находить в предложении второстепенные члены;
- определять виды дополнения, определения, обстоятельства;
- находить в предложении приложение и правильно ставить знаки препинания при нём;
- находить сравнительный оборот и выделять его знаками препинания.
Использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
8 Односоставные предложения. 10 Знать: - определение односоставного предложения;
- группы односоставных предложений;
- способы выражения сказуемого в односоставных предложениях;
- правила постановки знаков препинания в неполном предложении.
Уметь: - различать двусоставные и односоставные предложения, пользоваться ими как синтаксическими синонимами;
- ставить тире в неполном предложении при пропуске глагола – сказуемого;
- ставить и объяснять запятые в сложносочинённом предложении (с односоставными и двусоставными частями);
-писать изложение, включающее описание памятника истории, культуры, архитектуры.
Использовать односоставные и неполные предложения в диалоге.
9 Неполные предложения. 1 Знать: - правила постановки знаков препинания в неполном предложении.
Уметь: - ставить тире в неполном предложении при пропуске глагола – сказуемого
Использовать односоставные и неполные предложения в диалоге
10 Предложения с однородными членами. 14 Знать: - определение однородных членов предложения;
- определение обобщающего слова при однородных членах;
- правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;
- разряды сочинительных союзов.
Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с однородными членами;
- ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;
- ставить двоеточие и тире в предложениях с обобщающими словами при однородных членах;
- различать однородные и неоднородные определения;
- писать сочинение – рассуждение публицистического характера.
Использовать в речи предложения с однородными членами как синтаксические синонимы
11 Предложения с обособленными членами. 20 Знать: - теоретические сведения об обособлении;
- правила обособления определений, приложений, обстоятельств;
- определение уточняющих членов предложения.
Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами;
- ставить знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения;
- писать сочинения на морально – этическую тему.
Использовать в речи предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
12 Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.
11 Знать: - определения обращения, вводных слов, вводных предложений, вставных конструкций;
- роль междометия в предложении;
- роль вводных слов в предложении;
- группы вводных слов по значению;
- правила постановки знаков препинания при обращении;
- правила постановки знаков препинания при вводных словах, вводных предложениях, вставных конструкциях;
- правила постановки знаков препинания при междометиях
Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами, вводными предложениями и междометиями;
- различать вводные слова и вводные предложения;
- различать вводные предложения и вставные конструкции;
- ставить знаки препинания при обращениях, вводных словах, вводных предложениях и вставных конструкциях.
Использовать в речи вводные слова – синонимы и вводные предложения, употреблять вводные слова как средство субъективной оценки и связи предложений и частей текста.
13 Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. 7 Знать: - теоретические сведения о построении предложения с прямой речью;
-правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
- основные способы цитирования.
Уметь: - выразительно читать предложения с прямой речью;
- заменять прямую речь косвенной;
-правильно ставить знаки препинания при цитировании и в предложениях с прямой и косвенной речью.
Использовать различные способы цитирования в устной и письменной речи.
14 Повторение изученного в 8 классе. 6 Знать: - определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий;
- изученные орфографические и пунктуационные правила.
Уметь: - производить синтаксический разбор простого осложнённого предложения;
- создавать тексты публицистического стиля.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития речевой культуры и удовлетворения коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения.
Итого. 102 9 КЛАСС
№ Тема. Количество часов Планируемый предметный результат.
1 Повторение пройденного в 5-8 классах.
11 Знают содержание и назначение УМК; понятие национальный язык.
Звук как единица языка. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Особенности ударения в русском языке. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова. Словообразование и изменение форм слов. Словообразование как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.
Умеют: Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения
2 Синтаксис сложного предложения.
5 Знают особенности сложного предложения
Умеют
Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения
3 Сложносочиненное предложение.
10 Знают: Средства связи в сложносочиненном предложении
разряды сочинительных союзов; особенности использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте
основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения
Умеют:определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений
4 Сложноподчиненное предложение.
32 Знают:
Виды сложноподчинённого предложения. Группы подчинительных союзов
Умеют:
Создают письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи
Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения
Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями. Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений
5 Бессоюзное предложение.
10 Знают:
Понятие бессоюзного сложного предложения. Строение. Основные групп БСП. ;правила постановки двоеточия, тире в СБП; признаки текста. Наблюдают за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи
Умеют: Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражают их с помощью интонации
6 Сложное предложение с разными видами связи.
13 Знают:
варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода
Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи
правила постановки знаков препинания в сложном предложении.
алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения.
Умеют выполнять синтаксический разбор предложений с разными видами связи; правильно расставлять знаки препинания
7 Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи.
16 Знают: Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.
Основные разделы лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Морфемика как раздел лингвистики.
Грамматическая основа предложения. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Требования к выполнению тестовых заданий; требования к выполнению сжатого изложения
Умеют: выполнить тестовые задания по всем изученным разделам; написать сочинение-рассуждение; изложение
8
Резервные часы. 5 Подготовка к ГИА
Итого. 68 9.Требования к уровню подготовки учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
•способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
•владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные знания и умения:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки;
- уметь изменять части речи;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
•способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
•владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:
понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;
знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
знание основных единиц языка, их признаков;
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и
пунктyации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в
жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Предметные знания и умения
- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме
- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;
- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты
-соблюдать в практике общения литературные нормы языка
-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.
Метапредметные знания и умения:
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Сформированные компетентности.
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Предметные знания и умения:
- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.
Метапредметные знания и умения:
- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;
- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Личностные результаты обучения:
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Сформированные компетентности:
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
Предметные результаты обучения:
-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и  грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Метапредметные результаты обучения:
-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;
-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;
-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;
Сформированные компетентности.
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Личностные результаты обучения.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) владение всеми видами речевой деятельности:Аудирование и чтение:• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;говорение и письмо:• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
10.Учебно-методическое и материально техническое обеспечение программы.
Учебно-методический комплекс:
1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2013
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2015
4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
Контрольно-измерительные материалы:
1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2014
3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2015
4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
5.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
Методические рекомендации:
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2015
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы.
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Ресурсы для дистанционных форм обучения.
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж – http://www.college.ru
ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.
Материально-техническое обеспечение.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение 1.
Тематическое планирование в 5 классе.
№ п\п Тема Кол-во часов Результаты обучения. Дата
Личностные Метапредметные Предметные 1 Язык и человек. Общение устное и письменное. 1 Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме; работать в группах. Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. 2 Читаем учебник. Слушаем на уроке. 1 3 Стили речи. 1 Стремление к речевому совершенствованию. Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия. Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный. Вспоминаем, повторяем, изучаем. (17 ч.+3 ч.)
4 Звуки и буквы. Произношение и правописание. 1 Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка. Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста. 5 Орфограмма. 1 Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опрой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах. 6 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1 Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием. 7 Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1 Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне. 8 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 Стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. 9 Буквы и, у, а после шипящих. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему. 10 Разделительные ъ и ь. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. 11 Раздельное написание предлогов с другими словами. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст. 12 Диктант. 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами. 13 Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70) 1 Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план. 14 Части речи. Глагол. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать,на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста. 15 -Тся и –ться в глаголах. 1 Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений). Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами. 16 Личные окончания глаголов. 1 17 Тема текста. 1 Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему. 18 Имя существительное. 1 Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;вычитывать информацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний. 19 Имя прилагательное. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учетом замысла. Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных. 20 Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом») 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме. 21 Местоимение. 1 Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать свое отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст. Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; пересказывать текст сказки. 22 Основная мысль текста. 1 Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания. 23 Контрольный диктант с грамматическим заданием. 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 ч.+7 ч.)
24 Синтаксис.Пунктуация. 1 Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. 25 Словосочетание. 1 Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста. Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка. Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний. 26 Разбор словосочетания. 1 Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста. 27 Предложение. 1 Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста). Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста. 28 Сжатое изложение (В.Катаев). 1 Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. 29 Виды предложений по цели высказывания. 1 Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации. Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. 30 Восклицательные предложения. 1 Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях. Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить. 31 Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том,как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку. 32 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. 1 Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. 33 Сказуемое. 1 Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию. 34 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем. Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста. 35 Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. 1 Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»). Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. 36 Дополнение. 1 Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога. 37 Определение. 1 Стремиться к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст. 38 Обстоятельство. 1 Уважительное отношение к родному языку. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану. 39 Предложения с однородными членами. 1 Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным задание. Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми. 40 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Стремиться к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). 41 Предложения с обращениями. 1 Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. 42 Письмо. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке. 43 Синтаксический разбор простого предложения. 1 Стремиться к совершенствованию собственной речи. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор. 44 Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки») 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине – один из видов повествования; иметь представление о замысле художника; знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста. 45 Пунктуационный разбор простого предложения. 1 Стремиться к совершенствованию собственной речи. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. 46 Простые и сложные предложения. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках. 47 Синтаксический разбор сложного предложения. 1 Интерес к чтению. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного. 48 Контрольный диктант. 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения. 49 Прямая речь. 1 Осознание ответственности за произнесенное и написанное. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. 50 Диалог. 1 Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации. Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. 51 Повторение. Стремление к речевому совершенствованию Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах. Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам. 52 Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) 1 Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. 53 Диктант с грамматическим заданием. 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+3 ч.)
54 Фонетика. Гласные звуки. 1 Интерес к изучению языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции. 55 Согласные звуки. 1 Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи. Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков. 56 Изменение звуков в потоке речи. 1 Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи. Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух. 57 Согласные твердые и мягкие. 1 Стремление к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова. 58 Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка») 1 Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме. 59 Согласные звонкие и глухие. 1 Стремление к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные. 60 Графика. Алфавит. 1 Интерес к изучению языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем. Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв. 61 Описание предмета. Сочинение-описание. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета. 62 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 1 Стремление к совершенствованию собственной речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем. Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. 63 Двойная роль букв е, ё, ю,я. 1 Интерес к изучению языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме. 64 Орфоэпия. 1 Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм. Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения. 65 Фонетический разбор слова. 1 Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный). 66 Повторение. 1 Стремление к речевому совершенствованию Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению. 67 Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица») 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текс, соблюдая нормы его построения. Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника. 68 Диктант и проверочная работа. 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). Лексика. Культура речи. (6 ч.+2 ч.)
69 Слово и его лексическое значение 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. 70 Однозначные и многозначные слова 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему. 71 Прямое и переносное значение слов 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением. 72 Омонимы 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре. 73 Синонимы 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. 74 Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь») 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов . 75 Антонимы 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке. 76 Повторение 1 Интерес к созданию собственных текстов. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану. 77 Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег») 1 Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного. Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4 ч.)
78 Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. 1 Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка. Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст. 79 Окончание 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением. 80 Основа слова 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи. 81 Сочинение по личным впечатлениям в форме письма 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма. Способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма. 82 Корень слова 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки. Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану. 83 Рассуждение. Сочинение-рассуждение 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору. 84 Суффикс 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов. 85 Приставка 1 Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова. 86 Выборочное изложение с изменением лица 1 Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. 87 Чередование звуков.Беглые гласные. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания. Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме. 88 Варианты морфем 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам 89 Морфемный разбор слова 1 Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный). 90 Правописание гласных и согласных в приставках 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках. 91 Буквы з,с на конце приставок. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. 92 Буквы а-о в корне –лаг-лож 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме. 93 Буквы а-о в корне -раст-рос- 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли. Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. 94 Буквы ё-о после шипящих в корне 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем. Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта. 95 Буквы и-ы после ц 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст. 96 Повторение 1 Интерес к созданию собственных текстов. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. 97 Контрольный диктант 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль Правильно писать слова с изученными орфограммами. 98 Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте. 1 Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. 99 Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470) 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное. (17 ч+4 ч)
100 Имя существительное как часть речи 1 Осознание ответственности за произнесенное. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем; способность строить рассуждение. Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.
101 Доказательства в рассуждении 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.)способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения. Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении. 102 Сочинение-рассуждение 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору. 103 Имена существительные одушевленные и неодушевленные 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке. Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных. 104 Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. 1 Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации. Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст. 105 Род имен существительных 1 Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице. Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. 106 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения. Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст. 107 Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») 1 Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста. 108 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. 109 Три склонения имен существительных. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. 110 Падеж имен существительных 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении. 111 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме. Знать правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. 112 Контрольный диктант 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами. 113 Изложение с изменением лица 1 Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица. 114 Изложение с изменением лица 1 115 Множественное число имен существительных. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний. 116 Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. 117 Повторение и проверочная работа. 1 Способность к самооценке. Адекватно понимать информацию письменного сообщения. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. 118 Морфологический разбор имени существительного. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного. 119 Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; оценивать чужое сочинение. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание излбраженного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. 120 Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») 1 121 Диктант. 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. Имя прилагательное (10 ч.+ 4 ч.)
122 Имя прилагательное как часть речи. 1 Осознание ответственности за произнесенное. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.). Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части. 123 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. 124 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных 1 125 Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю») 1 Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию. Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания. 126 Прилагательные полные и краткие 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях. Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. 127 Описание животного на основе изображенного. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине. 128 Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение») 1 129 Морфологический разбор имени прилагательного 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. 130 Сочинение «Как я испугался» 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного. 131 Повторение 1 Способность к самооценке Адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. 132 Диктант и проверочная работа 1 Способность к самооценке. Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. 133 Резервный урок. 1 134 Сочинение «Мое любимое животное» 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли. Глагол (29 ч. +6 ч.)
135 Глагол как часть речи 1 Осознание ответственности за произнесенное. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола. 136 Не с глаголами. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания. 137 Не с глаголами.2 1 138 Рассказ 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам. 139 Неопределенная форма глагола. 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме. 140 Употребление неопределенной формы. 1 141 Правописание –тся и –ться в глаголах. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания. 142 Виды глагола 1 Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарем. Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи 143 Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида 1 144 Буквы е-и в корнях с чередованием 1 Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. 145 Буквы е-и в корнях с чередованием 1 146 Невыдуманный рассказ (о себе) 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его. 147 Контрольный диктант 1 Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль. Правильно писать слова с изученными орфограммами. 148 Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте 1 Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. 149 Время глагола 1 Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов. 150 Прошедшее время 1 Стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени. 151 Настоящее время 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. 152 Будущее время 1 Стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи. 153 Спряжение глаголов 1 Стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы. 154 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи. 154 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 155 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 156 Морфологический разбор глагола 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Способность определять последовательность действий, работать по плану. Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный). 157 Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт») 1 Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения. Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. 158 Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)2 1 159 Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 1 Стремление к речевому самосовершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. 160 Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 1 161 Употребление времен 1 Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме. 162 Употребление «живописного настоящего» в повествовании. 1 Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. 163 Повторение 1 Способность к самооценке Адекватно понимать письменные высказывания. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. 164 Повторение2 1 165 Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку») 1 Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме. 166 Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)2 1 167 Диктант и проверочная работа. 1 Способность к самооценке Способность осуществлять самоконтроль Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. 168 Резервный урок 1 Повторение и систематизация изученного (5 ч. +2 ч.)
168 Разделы науки о языке 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы. Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. 169 Сочинение на одну из тем по выбору. 1 Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания письменного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору. 170 Сочинение на одну из тем по выбору.2 1 171 Орфограммы в приставках и корнях слов. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в притавке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. 172 Орфограммы в окончаниях слов. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы. Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать. 173 Употребление букв ъ и ь 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы. Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. 174 Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. 1 Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык. Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. 175 Заключительный урок. Приложение 2.
Тематическое планирование в 6 классе.
№ Тема урока Элементы содержания Характеристика
деятельности учащихся Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Д/з Дата план Дата факт
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ.(3ч+1ч)
1 Русский язык - один из развитых языков мира
Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. Выделяют количественные характеристики объектов.
Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
§1,2,3 2 Язык, речь, общение Роль языка, речи , общения в жизни человека. Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации.Анализируют стихотворения Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
§1,2,3 3 Ситуация общения Компоненты ситуации общения. Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
Высказывают свое мнение о прочитанном тексте.Участвуют в коллективном обсуждении Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
§1,2,3 4 Урок развития речи
Сочинение Типы речи Текст сочинения Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Высказывают свое мнение, свою позицию.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (11ч+2ч) 5 Фонетика. Орфоэпия. Графика Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции Выполнение стартовой работы.
Анализ текста, фонетический разбор слова. Выделяют и формулируют познавательную цель
Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач §4
6 Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях слов. Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях Работа с текстом. Объяснительный диктант. Морфемный разбор. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Предвосхищают временные характеристики достижения результат
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим §5,6
7 Части речи. Морфологический разбор слова. Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц.
Выполняют операции с символами и знаками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Планируют общие способы работы
Устойчивый познаватель-ный интерес
§7 8 Орфограммы в окончаниях слов Части речи, орфограммы в окончаниях слов. Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §7
9-10 Урок развития речи
Сочинение «Интересная встреча» Типы речи Текст сочинения Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Высказывают свое мнение, свою позицию.
11 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия. Синтаксический разбор словосочетания Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосоче-таний, их тип. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Оптимизм в восприятии мира
§8
12 Простое предложение. Знаки препинания. Простое предложение, грамматическая основа предложения Работа с текстом,определение границ предложения и грамматической основы. Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. Составляют план и последовательность действий
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Освоение личностного смысла учения §9
13 Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксис сложного предложения.Знаки препинания в сложном предложении. Работа с текстом. Умеют видеть в тексте простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют тексты с точки зрения синтаксиса.Составляют сложные предложения по схемам. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Освоение личностного смысла учения, желания учиться §9
14 Синтаксический разбор предложений Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения. Синтаксический разбор предложений, схемы Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора предложений. Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании §10 15 Прямая речь. Диалог Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. Предупредительный диктант, объяснительный диктант Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §11
16 Контрольный диктант Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» Диктант. Контроль полученных знаний Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению Освоение результатив-ности обучения 17 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. Участвовать в диалоге на уроке
Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Работа над ошибками ТЕКСТ(3+2) 18 Текст, его особенности Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи Анализ текста, средств связи в тексте Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Проявляют интерес к новому учебному материалу.
§12,13,14 19 Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части. Практикум Умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основ-ную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Проявляют интерес к новому учебному материалу.
§15,16,17
20 Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Умеют определять роль и признаки начальных и конечных предложений текста, выделять ключевые слова в текстах. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Проявляют интерес к новому учебному материалу §15,16,17
21 Текст и стили речи. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Основные признаки текста. Написание небольшого сочинения. Выявляют особенности функциональных стилей речи. Систематизируют основные признаки текста. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Формулируют собственное мнение и позицию
22 Официально- деловой стиль речи Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования. Анализ текста и его языковых особенностей. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Определять цель выполнения заданий на уроке
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Формулируют собственное мнение и позицию
§18,19
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ(10ч+2ч)
23 Повторение изученного в 5 классе. Слово и его лексическое значение Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Планируют общие способы работы
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §20 24 Слово и его лексическое значение . Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Планируют общие способы работы
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §20 25 Собирание материалов к сочинению Урок развития речи
Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию.
§21 26 Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» Урок развития речи Контрольное сочинение Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова-тельно излагать свои мысли Выполняют правку текста.
Используют всевозможные приемы для создания связного текста. Высказывают свое мнение, свою позицию.
27 Общеупотреби-тельные слова. Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Выполнение предложенных упражнений, заданий Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива
§22 28 Профессионализмы Роль профессионализмов в художественных произведениях. Выполнение предложенных упражнений, заданий Находят профессионализмы в текстах учебников и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности §23 29 Диалектизмы Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. Анализ художественного текста, работа со словарем Знают различные пласты лексики,
умеют отличать диалектизмы от общеупотребитель ных. Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций. §24 30 Исконно русские и заимствованные слова. Этимология. Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. Презентация проектов, работа со словарем и текстом Определяют основную и дополнительную информацию Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности
§25 31 Неологизмы. Общеупотребительные и авторские неологизмы. Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах Отбирают необходимые источники информации среди словарей Проявляют готовность к адекватному реагированию Проявляют устойчивый познаватель ный интерес
§26 32 Устаревшие слова Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. Анализ художественного текста, работа со словарем Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Участвуют в работе группы
§27 33 Словари. Лексикография. Принцип составления словарей. Известные собиратели слов. Учебное исследование. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Позитивная моральная самооценка §28,
с. 79, вопросы 34 Повторение Работа с контрольными вопросами. Словарный диктант Знают отличия видов слов.Умеют заменять свободные сочетания слов фразеологизмами. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи Позитивная моральная самооценка ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(3ч+1ч) 35 Фразеологизмы
Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. Работа с текстом, словарем, составление текстов. Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. Формулируют собственное мнение и позицию.
§29 36 Источники фразеологизмов Источники появления некоторых фразеологизмов Работа с текстом и словарем. Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Составляют предложения с фразеологизмами.Готовят Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Работают, применяя изученный учебный материал. §30 37 Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология» Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению Творческая работа «Паспорт слова» Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
38 Контрольное изложение Урок развития речи Изложение Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(30ч+4ч) 39 Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе) Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. Морфемный и словообразователь-ный разборы Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §31 40 Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе) Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. Морфемный и словообразователь-ный разборы Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §31 41 Описание помещения Урок развития речи
Устное описание помещения Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказыва
ют свое мнение, свою позицию.
§32 42 Основные способы образования слов в русском языке.
Морфологические способы образования слов Учебное исследование по определению производной и производящей основы Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Составляют план и последователь ность действий
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Позитивная моральная самооценка
§33 43 Основные способы образования слов в русском языке
Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки Словообразователь ный и морфемный разборы Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов. Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты Уметь пере-давать содер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде. Чувство гордости при следовании моральным нормам
§33 44 Этимология слов. Этимологические словари. Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. Выполнение предложенных упражнений, заданий Умеют выбирать обобщенные стратегии
Предвосхищают результат и уровень усвоения Определяют цели и функции участников для взаимодействия Формулируют собственное мнение и позицию. §34 45 Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Урок развития речи Подбор рабочего материала к описанию помещения. Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Высказывают свое мнение, свою позицию
§35 46 Буквы о и а в корне –КОС-
// -КАС-
Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- Учебное исследование Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Проявляют интерес к новому учебному материалу.
§36 47 Буквы о и а в корне –КОС-
// -КАС-
Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- Учебное исследование Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Усваивают правило написания букв а и о в крне –кас-кос-. Определяют разные значения слов с корнем. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. §36 48 Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР- Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- Учебное исследование Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Учатся идентифицировать проблемы и их решать
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни §37 49 Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР- Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- Учебное исследование Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Усваивают правило написания букв в корне –гар-гор- Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. §37 50 Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР- Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-
Учебное исследование Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Доброжелательное отношение к окружающим
§38 51 Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР- Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-
Учебное исследование Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом §38 52 Буквы Ы-И после приставок.
Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. Учебное исследование Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
§39 53 Буквы Ы-И после приставок.
Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. Учебное исследование. Словарный диктант. Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Образовывают от слов однокоренные приставочным способом Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
§39 54 Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ Учебное исследование Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Формулируют собственное мнение.
§40 55 Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ Учебное исследование. Словарный диктант. Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Усваивают правило написания букв в приставках пре- и при-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. §40 56 Значение приставки ПРИ- Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответ-ствии с лексическим значением слова Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Учатся идентифицировать проблемы и их решать
Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
§40 57 Значение приставки ПРЕ-
Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки . Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления
§40 58 Выборочное изложение Урок развития речи
Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над выборочным изложением. Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут выборочное изложение. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.
Высказывают свое мнение, свою позицию.
59 Соединительные О-Е в сложных словах
Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
Учебное исследование Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта Потребность в участии в общественной деятельности
§41 60 Соединительные О-Е в сложных словах
Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
Учебное исследование Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Образуют сложгные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм. Потребность в участии в общественной деятельности
§41 61 Сложносокра-щенные слова Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Учебное исследование Анализируют условия и требования учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. §42 62 Сложносокра-щенные слова Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Учебное исследование Анализируют условия и требования учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. §42 63 Грамматические категории аббревиатур Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами. Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма Знают виды сложно-сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
Проявляют готовность к адекватному реагированию
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
§42 64 Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
Урок развития речи
Сочинение Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы,
творческую историю картины, умеют писать сочинение Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию.
65 Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
Урок развития речи
Сочинение Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы,
творческую историю картины, умеют писать сочинение Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию.
66 Морфемный и словообразовательный разбор слов
Правила и схемы разбора Морфемный и словообразовательный разборы Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют брать инициативу на себя
Адекватно оценивать свои достижения
§43 67 Повторение изученного по теме «Слово-образование». Подготовка к контрольному диктанту Повторение по теме «Словообразование и орфография»
Выполнение предложенных упражнений, заданий Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых
частей слова. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
С. 126, вопросы 68 Повторение изученного по теме «Слово-образование». Подготовка к контрольному диктанту Повторение по теме «Словообразование и орфография Выполнение предложенных упражнений, заданий. Словарный диктант. Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых
частей слова. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
С. 126, вопросы 69 Контрольный диктант Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование» Диктант. Освоение результативности обучения Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему мнению
70 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа над ошибками 71 Комплексный анализ Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста. Практикум Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

72 Резервный урок.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ(21+3) 73-74 Повторение ранее изученного об имени существитель-ном. Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализируют условия и требования учебной задачи
Оценивают достигнутый результат,
корректируют свою работу. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §44 75 Разносклоняе-мые имена существитель-ные Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. Учебное исследование Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. §45 76 Разносклоняе-мые имена существитель-ные Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. Учебное исследование. Словарный диктант. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. §45 77 Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя Правописание разносклоняемых существительных. Объяснительный диктант Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Планируют общие способы работы
Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. §46 78 Несклоняемые имена существи-тельные. Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. Учебное исследование Определяют основную и дополнительную информацию
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. §47 79 Род несклоня-емых имен существитель-ных Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. Учебное исследование Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
§48 80 Сочинение (упр. 236) Урок развития речи. Сочинение-описание о родном крае. Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию 81 Сочинение (упр. 236) Урок развития речи Сочинение-описание о родном крае. Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию 82 Имена существи
тельные общего рода Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами. Выполнение предложенных упражнений, заданий Применяют методы информационного поиска
Предвосхищают результат и уровень усвоения
Умеют слушать и слышать друг друга
Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. §49 83 Морфологиче-ский разбор существитель-ных. Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора Морфологический разбор имен существительных. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
Оценивают достигнутый результат
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. §50 84
Сочинение-описание по личным наблюдениям Урок развития речи
Сочинение-описание по личным впечатлениям Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
85-86 НЕ с сущест-вительными.
Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. Учебное исследование. Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
Осознают качество и уровень усвоения
Адекватно используют речевые средства для дискуссии
Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. §51 87 Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. Самостоятельно формулируют познавательную цель Понимают возможность различных точек зрения Проявляют интерес к новому учебному материалу. §52 88 Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. Самостоятельно формулируют познавательную цель Понимают возможность различных точек зрения Проявляют интерес к новому учебному материалу. §52 89 Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализируют условия и требования учебной задачи
Составляют план и последовательность действий
Адекватно используют речевые средства для дискуссии Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. §53 90 Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах Выполнение предложенных упражнений, заданий Анализируют условия и требования учебной задачи
Составляют план и последовательность действий
Адекватно используют речевые средства для дискуссии Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. §53 91 Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен сущест-вительных.
Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных Учебное исследование Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Обмениваются знаниями между членами группы
Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога §54 92 Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен сущест-вительных. Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных Учебное исследование Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Обмениваются знаниями между членами группы
Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога §54 93 Повторение и обобщение изученного материала. Повторение темы «Имя существительное» Выполнение предложенных упражнений, заданий Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения
Формулируют собственное мнение и позицию.
С.159, вопросы 94 Повторение и обобщение изученного материала. Подготовка к диктанту. Повторение темы «Имя существительное Выполнение предложенных упражнений, заданий.Анализ текста. Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения
Формулируют собственное мнение и позицию.
95 Контрольный диктант Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» Диктант. Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию 96 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа над ошибками ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ(22+3) 97-98 Повторение изученного в 5 классе. Систематизация изученного об имени прилагательном Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. Проводят анализ способов решения
Составляют план и последовательность действий Освоение личностного смысла учения. §55 99 Сочинение-описание природы Урок развития речи Сочинение-описание Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
§56 100
101 Степени сравнения имен прилагательных Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных Учебное исследование Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. §57 102 Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных Учебное исследование Уметь различать разряд прилагательных по значению Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
Принимают познавательную цель Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. §58 103 Относительные прилагательные Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных Учебное исследование Уметь различать разряд прилагательных по значению Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме Определять круг своего незнания. §59 104 Притяжательные прилагательные Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных Учебное исследование Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. Применяют методы информационного поиска
Адекватно используют речевые средства для дискуссии
Формулируют собственное мнение и позицию
§60 105 Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина Урок развития речи.
Изложение Знать приемы выборочного
изложения. уметь создавать связный текст. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
106 Морфологический разбор имени прилагательного Схема разбора прилагательного Устный опрос Морфологический разбор Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Формулируют собственное мнение и позицию
§61 107 НЕ с прилагательными. Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными Учебное исследование Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Проявляют интерес к новому учебному материалу.
§62 108 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными Правописание НЕ с прилагательными Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать правило слитного и раздельного написания Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи Умеют представлять конкретные объекты Формулируют собственное мнение
109 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными Тест, словарный диктант Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Определяют цель учебной деятельности 110 Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных Правописание О-Е после шипящих Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм. Предвосхищают временные характеристики достижения результат
Готовность к равноправному сотрудничеству
Формулируют собственное мнение и позицию
§63 111 Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных Правописание О-Е после шипящих Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограм Предвосхищают временные характеристики достижения результат
Готовность к равноправному сотрудничеству
Формулируют собственное мнение и позицию
§63 112 Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» Урок развития речи.
Сочинение-описание пейзажа
Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
113
114
115 Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель
ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Проявляют интерес к новому учебному материалу.
§64 116 Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК- Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и
-СК- в качественных и относительных прилагательных Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Наблюдать и делать самостоятель ные выводы §65 117 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных Выборочный диктант Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. Структурируют знания
Составляют план и последовательность действий
Формулируют собственное мнение и позицию.
§66 118 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. Структурируют знания
Составляют план и последовательность действий
Формулируют собственное мнение и позицию.
§66 119 Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное» Повторение по теме: «Имя прилагательное».
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту. Тест Знать основные правила правопи-сания прилага-тельных, уметь строить высказы-вание на лингви-стические темы с использованием научного стиля. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
С. 39, вопросы 120 Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное» Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» Диктант. Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию 121 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа над ошибками. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ(14+3) 122 Имя числительное как часть речи. Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
Формулируют собственное мнение и позицию §67 123 Простые и составные числительные Понятие о простых и составных числительных. Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий Знать группы числительных, определение, грамматические признаки Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Умеют представлять конкретное содержание Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий §68 124 Мягкий знак на конце и в середине числительных. Правило постановки мягкого знака в числительных. Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
Устойчивый познавательный интерес
§69 125 Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных Значение порядковых числительных.
Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Обмениваются знаниями между членами группы
Оптимизм в восприятии мира
§70 126 Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных Значение порядковых числительных.
Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий
Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Обмениваются знаниями между членами группы
Устойчивый познавательный интерес
§70 127 Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные. Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными. Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий. Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Уважение личности и ее достоинства
§ 71 128 Числительные, обозначающие целые числа Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Определять личностную цель учебной деятельности §72 129 Числительные, обозначающие целые числа Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Определять личностную цель учебной деятельности §72 130 Изложение Урок развития речи Изложение Знать приемы выборочного
изложения. уметь создавать связный текст. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Определять личностную цель учебной деятельности 131 Изложение Урок развития речи Изложение Знать приемы выборочного
изложения. уметь создавать связный текст. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию Устойчивый познавательный интерес
132 Дробные числительные Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными Объяснительный диктант Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Определять личностную цель учебной деятельности §73 133 Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» Урок развития речи. Публичное устное выступление Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
134 Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных. Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Проявляют интерес к новому учебному материалу.
§74 135 Морфологиче-ский разбор имени числительного Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель-
ными. Объяснительный диктант. Морфологический разбор. Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. Строят логические цепи рассуждения
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §75 136 Повторение изученного материала по теме «Имя числительное» Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное». Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
С. 62, вопросы 137 Контрольный диктант по теме «Имя числительное» Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» Диктант. Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Контроль полученных знаний
Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию 138 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Строят логические цепи рассуждения Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа над ошибками МЕСТОИМЕНИЕ(22+3) 139 Местоимение как часть речи.
Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. §76 140 Разряды местоимений. Личные местоимения.
Понятие о личных местоимениях.
Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. Учебное исследование Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Определять важность и необходимость общения в учебной среде §77 141 Особенности склонения личных местоимений Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений. Выполнение предложенных упражнений, заданий Уметь склонять личные местоимения. Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Готовность к равноправному сотрудничеству Определять важность и необходимость общения в учебной среде 142 Возвратное местоимение Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Определять важность и необходимость общения в учебной среде §78 143 Рассказ по сюжетным картинкам Урок развития речи.
Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
144 Вопросительные местоимения Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Готовность к равноправному сотрудничеству §79 145 Относительные местоимения Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении Учебное исследование Знать особенности употребления относительных местоимений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Готовность к равноправному сотрудничеству §79 146 Относительные местоимения Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении Учебное исследование Знать особенности употребления относительных местоимений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Готовность к равноправному сотрудничеству §79 147-148 Неопределенные местоимения Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь. Учебное исследование.
Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. Оценивают достигнутый результат Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу. §80 149-150 Отрицательные местоимения Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни Учебное исследование.
Объяснительный диктант Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Определять важность и необходимость общения в учебной среде §81 151 Притяжательные местоимения. Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. Оценивают достигнутый результат Определяют цели и функции участников для взаимодействия Позитивная моральная самооценка
§82 152 Переход личных местоимений в притяжательные Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. Объяснительный диктант Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения Самостоятельно формулируют познавательную цель С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Проявляют интерес к новому учебному материалу.
153 Сочинение-рассуждение Урок развития речи.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последова-тельно излагать собственные мысли. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
§83 154 Указательные местоимения Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Планируют общие способы работы
Определять важность и необходимость общения в учебной среде §84 155-156 Определительные местоимения Значение и употребление в речи определительных местоимений Выполнение предложенных упражнений, заданий
Практикум. Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,
уметь находить их в тексте. Оценивают достигнутый результат Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Формулируют собственное мнение и позицию
§85 157 Местоимения и другие части речи Значение и употребление в речи местоимений Выполнение предложенных упражнений, заданий
Знать признаки и отличия, особенности местоимений,
уметь находить их в тексте. Оценивают достигнутый результат Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства Формулируют собственное мнение и позицию
§85 158 Морфологиче-ский разбор местоимений Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор Разбор слов. Упражнения по карточкам Знать план устного и письменного разбора ,
уметь делать разбор данных слов. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Определяют цели и функции участников для взаимодействия Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §86, 87 159 Изложение Урок развития речи.
Изложение Знать строение, языковые особенности. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
160 Повторение изученного материала по теме «Местоимение» Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа.
Подготовка к контрольному диктанту Устный опрос Тестирование. Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
С. 97, вопросы 161 Повторение изученного материала по теме «Местоимение» Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа.
Подготовка к контрольному диктанту Устный опрос. Словарный диктант. Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений Формулируют собственное мнение и позицию.
162 Контрольный диктант по теме «Местоимение» Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение» Диктант. Уметь писать текст под диктовку Контроль полученных знаний Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию 163 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Планируют общие способы работы
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа над ошибками. ГЛАГОЛ(26+6) 164-165 Повторение изученного о глаголе
Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Словарный диктант Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. Оценивают достигнутый результат Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала Позитивная моральная самооценка
§88 166 Повторение спряжения глаголов и личных окончаний. Личные окончания глагола. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов.Анализ роли глаголов в тексте. Оценивают достигнутый результат Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала Позитивная моральная самооценка
§88 167 Сочинение-рассказ Урок развития речи.
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
168-169 Разноспрягаемые глаголы
Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия Умеют представлять конкретное содержание Формулируют собственное мнение и позицию §89 170-171 Глаголы переходные и непереходные Понятие о переходных глаголах Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов Оценивают достигнутый результат С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
§90 172 Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать виды наклонений,
уметь изменять глаголы по наклонениям Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Определяют цели и функции участников для взаимодействия Позитивная моральная самооценка
§91 173 Изъявительное наклонение Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. Выполнение предложенных упражнений, заданий Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Формулируют собственное мнение и позицию к учебному материалу.
§91 174
Сжатое изложение Урок развития речи.
Изложение Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
175-176 Условное наклонение Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Планируют общие способы работы
Проявляют интерес к учебному материалу. §92 177-178 Повелительное наклонение.
Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Позитивная моральная самооценка
§93 179 Различение повелительного наклонения и формы будущего времени. Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения Выполнение предложенных упражнений, заданий Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
§94 180 Рассказ по сюжетным рисункам Урок развития речи Сочинение Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
181
182
183 Употребление наклонений глагола
Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению Планируют общие способы работы
Формулируют собственное мнение и позицию 184-185 Контрольное изложение Урок развития речи.
Изложение Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
186-187 Безличные глаголы Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Формулируют собственное мнение и позицию §95 188 Морфологиче-ский разбор глагола Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола. Морфологический разбор глагола Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Определяют цели и функции участников для взаимодействия
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §96 189 Рассказ на основе услышанного Урок развития речи.
Сочинение Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
§97 190-191 Правописание гласных в суффиксах глаголов Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Позитивная моральная самооценка
§98 192-193 Повторение изученного по теме «Глагол»
Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол» Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель
ных сведений. Формулируют собственное мнение и позицию.
С. 138, вопросы 194 Контрольный диктант по теме «Глагол» Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» Диктант. Уметь писать текст под диктовку Контроль полученных знаний Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию 195 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Работа над ошибками, индивидуальные задания. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа над ошибками ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ(7+2 ч.) 196 Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках Язык и его значение. Орфографический разбор слов. Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке. Осознают качество и уровень усвоения Определяют цели и функции участников для взаимодействия Формулируют собственное мнение и позицию.
§99 197 Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Орфографический разбор слов Выполнение предложенных упражнений, заданий Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. Осознают качество и уровень усвоения Планируют общие способы работы
Позитивная моральная самооценка
§100 198 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение Синтаксический и пунктуационный разбор Выполнение предложенных упражнений, заданий Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. Осознают качество и уровень усвоения Проявляют уважительное отношение к партнерам Формулируют собственное мнение и позицию.
§101 199 Итоговый контрольный диктант Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе Диктант. Уметь писать текст под диктовку Контроль полученных знаний Оценка своего знания
Критично относиться к своему знанию 200 Лексика и фразеология. Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Позитивная моральная самооценка
§103 201
202 Сочинение на лингвистическую тему Урок развития речи.
Изложение Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. Используют языковые средства для выражения своих чувств. Высказывают свое мнение, свою позицию
203 Защита исследователь-ских проектов Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад и презентация. Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Проявляют уважительное отношение к партнерам
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. §104 204 Итоговый урок Подведение итогов года Проявляют уважительное отношение к партнерам
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Приложение 3
Тематическое планирование в 7 классе.
№ урока № урока по теме Тема Учебные материалы Планируемые результаты
Учебник
Личностные Предметные Метапредметные
1 1 Русский язык - один из развитых языков мира умение выделять ключевые фразы в тексте Умение объяснять орфограммы, подбирать синонимы представления об особенностях русской речи
Повторение изученного в 5-6 кл. Синтаксис и пунктуация. (7 ч.)
2 1 Синтаксис и пунктуация. . Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре
умение конструировать предложения осмысленно выбирать способы и приемы действий
3 2 Лексика и фразеология Обогащение словарного запаса Повторить и расширить основные лексические понятия повторение общих сведений с помощью словарей
4 3 Фонетика и орфография. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Повторить основные фонетические понятия выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
5 4 Словообразование и орфография. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Представление об «однокоренных словах», о разных формах одного и того же слова выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме
6 5 Морфология и орфография. Морфологический разбор. планировать свои действия для реализации задач урока Овладение орфографическими навыками; систематизация и расширение знаний с помощью таблиц, схем
7 6 Контрольный диктант №1.
8 7 Текст. Стили речи литературного языка. планировать свои действия для реализации задач урока Изучение основных признаков текста, умение анализировать текст Понятие о стилях литературного языка.
. учить извлекать информацию по рисункам, углубить работу над повествовательным текстом
Причастие. (29 +5 ч.)
9 1 Причастие как часть речи. Морфологические признаки глагола у
Причастия. Морфологические признаки прилагательного у причастия.
работа в парах, группах Знакомство с причастием; умение находить причастие в тексте. Умение определять признаки прилагательного и глагола у причастия
Умение строить предложения с причастиями
10 2 Публицистический стиль речи. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Уметь определять тексты публицистического стиля умение строить монологическое высказывание на заданную тему
11 3 Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. договариваться и приходить к общему решению Научить определять гласные в окончаниях причастий; уметь склонять причастия при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
12 4 Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. формулировать собственное мнение и позицию Уметь определять главное и зависимое слово в словосочетании при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
13 5 Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. работа в парах Уметь графически обозначать причастный оборот на письме, находить в тексте систематизация и расширение знаний с помощью таблиц, схем
14-15 6-7 Описание внешности человека. Активизировать словарный запас учащихся
Уметь определять типы текстов представления об образности русского слова и богатстве русского язык
16 8 Действительные и страдательные причастия. работа в парах Уметь находить действительные и страдательные причастия в тексте уметь работать с таблицами
17 9 Действительные причастия настоящего времени. Работа в парах, группах Уметь отличать виды причастий друг от друга Уметь работать с таблицами, схемами
18 10 Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Работа в парах, группах Уметь выбирать гласную в суффиксах причастий. Уметь работать с таблицами, схемами
19 11 Действительные причастия прошедшего времени. работа в группах уметь находить в тексте действительные причастия настоящего и прошедшего времени систематизация и знаний с помощью таблиц, схем
20 12 Страдательные причастия настоящего времени. работа в парах уметь находить в тексте страдательные причастия умение строить монологическое высказывание на заданную тему
21 13 Гласные в суффиксах страдательных причастий. работа в парах Уметь выбирать гласную в суффиксах причастий. умение строить монологическое высказывание на заданную тему
22 14 Страдательные причастия прошедшего времени. оценка и самооценка уметь отличать действительные и страдательные причастия друг от друга учить извлекать информацию из различных источников
23 15 Краткие страдательные причастия. работа в группах уметь находить в тексте краткие страдательные причастия повторение общих сведений с помощью схем, таблиц
24 16 Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. работа в парах Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких страдательных причастиях уметь работать со словарями и справочниками
25 17 Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. формулировать собственное мнение и позицию Формирование навыка написания Н и НН в страдательных причастиях расширение словарного запаса
повторение общих сведений с помощью схем, таблиц
26 18 Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. формулировать собственное мнение и позицию Формирование навыка написания Н и НН в страдательных причастиях расширение словарного запаса
повторение общих сведений с помощью схем, таблиц
27 19 Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре Упражнения в написании Н и НН в прилагательных повторение общих сведений с помощью таблиц
28 20 Сочинение. Портретное описание. мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Уметь определять типы текстов представления об образности русского слова и богатстве русского язык
29 21 Формирование орфографических умений и навыков. договариваться и приходить к общему решению Закрепление полученных знаний о причастии планировать свои действия для реализации задач урока
30 22 Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Работа в парах Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
31-32 23-24 Контрольный диктант №2 и его анализ.
33 25 Морфологический разбор причастия. способность к самооценке Уметь выполнять морфологический разбор причастий учить извлекать информацию из различных источников
34 26 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями формулировать собственное мнение и позицию Формирование навыка написания НЕ с причастиями планировать свои действия для реализации задач урока
35 27 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями формулировать собственное мнение и позицию Формирование навыка написания НЕ с причастиями планировать свои действия для реализации задач урока
36-37 28-29 Выборочное изложение. Упр.151 мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Уметь работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы планировать свои действия для реализации задач урока
38 30 Буквы Е-Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. планирование своих действий для достижения результатов урока
работа в группах Формирование навыка написания букв е-ё в суффиксах страдательных причастий работа с таблицами
39-40 31-32 Повторение темы «Причастие
работа в парах, группах Систематизация знаний о причастии при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
41-42 33-34 Контрольный диктант №3 по теме «Причастие» и его анализ.
Деепричастие. (11+2 ч)
43 1 Деепричастие как часть речи. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Иметь представление о деепричастии как части речи использовать полученные знания при решении практических задач
44 2 Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. работа в парах, ответственность за выполнение своей части задания Уметь определять морфологические признаки у деепричастий планировать свои действия для реализации задач урока
45 3 Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. работа в группах Формирование навыка постановки запятой при деепричастном обороте использовать полученные знания при решении практических задач
46 4 Раздельное написание НЕ с деепричастиями. оценка и самооценка Уметь распознавать частицу НЕ и приставку НЕ- в деепричастиях осмысленно выбирать способы и приемы действий
47 5 Деепричастия несовершенного вида. работа в парах Уметь распознавать деепричастия несовершенного вида при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
48 6 Деепричастия совершенного вида. планировать свои действия для реализации задач урока Уметь распознавать деепричастия совершенного вида уметь работать различными источниками знаний
49-50 7-8 Сочинение по картине В.Григорьева «Вратарь». Обогащение словарного запаса осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в письменной форме с помощью ключевых слов при выполнении заданий следовать алгоритмам
51 9 Морфологический разбор деепричастий положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Уметь производить морфологический разбор деепричастия использовать полученные знания при решении практических задач
52 10 Повторение темы «Деепричастие» мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре Обобщение сведений о деепричастии использовать полученные знания при решении практических задач
53 11 Резервный урок
54-55 12-13 Контрольный диктант №4 по теме «Деепричастие» и его анализ. (23+7 ч.)
Наречие. (21+3 ч.)
56 1 Наречие как часть речи. оценка и самооценка Уметь определять синтаксическую роль наречия осмысленно выбирать способы и приемы действий
57-58 2-3 Смысловые группы наречий договариваться и приходить к общему решению Уметь определять смысловые группы наречий осмысленно выбирать способы и приемы действий
59-60 4-5 Сочинение по картине И.Попова
«Первый снег». Описание действий по наблюдениям. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Формировать навык построения связного рассказа
презентация творческих работ, работа над речевыми недочетами
61-62 6-7 Степени сравнения наречий. оценка и самооценка уметь образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач
63 8 Морфологический разбор наречия формулировать собственное мнение и позицию Формировать навык морфологического разбора наречия учить извлекать информацию из различных источников
64-65 9-10 Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е. формулировать собственное мнение и позицию Формировать навык написания НЕ с наречиями на О-, Е- учить извлекать информацию из различных источников
66-67 11-12 Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий работа в группах Уметь различать на письме буквы е-и в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий умение работать в группах
68 13 Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е. договариваться и приходить к общему решению Формировать навык написания Н и НН в наречиях на о-, е- осмысленно выбирать способы и приемы действий
69 14 Описание действий. работа в парах, ответственность за выполнение своей части задания Уметь составлять цепочку действий планировать свои действия для реализации задач урока
70 15 Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. оценка и самооценка Формирование навыка написания букв о,е на конце наречий осмысленно выбирать способы и приемы действий
71 16 Буквы О и А на конце наречий. Работа в парах Формировать навык написания букв о , а на конце наречий с приставками –из,-до,-с работа с таблицами
72-73 17-18 Дефис между частями слова в наречиях. способность к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи Формировать навык написания дефиса в наречиях решение практических задач в письменном текста
74-75 19-20 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных оценка и самооценка Научить правилам слитного и раздельного написания приставок в наречиях работа со схемами
76 21 Мягкий знак после шипящих на конце наречий. формулировать собственное мнение и позицию правила правописания мягкого знака в наречиях учить извлекать информацию из различных источников
77 22 Повторение темы «Наречие» работа в группах учить систематизировать и обобщать умения и навыки умение работать в группах
78-79 23-24 Контрольная работа № 6 по теме «Наречие» и его анализ
Категория состояния. ( 2+2 ч.)
80 1 Категория состояния. договариваться и приходить к общему решению Уметь определять значения слов категории состояния , отличать их от кратких прилагательных осмысленно выбирать способы и приемы действий
81 2 Морфологический разбор категории состояния. работа в парах Уметь производить морфологический разбор слов категории состояния использовать полученные знания при решении практических задач
82-83 3-4 Изложение (описание действий). планирование своих действий для достижения результатов урока Уметь определять роль наречий в текстах-описаниях осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач
Предлог. ( 10+2 ч.)
84 1 Служебные части речи. формулировать собственное мнение и позицию Закрепление навыков о служебных частях речи использовать полученные знания при решении практических задач
85 2 Предлог как часть речи. договариваться и приходить к общему решению Уметь выделять предлог в тексте осмысленно выбирать способы и приемы действий
86 3 Употребление предлогов. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Уметь употреблять предлог с существительными и числительными использовать полученные знания при решении практических задач
87 4 Производные и непроизводные предлоги. работа в парах, ответственность за выполнение своей части задания Уметь отличать производные и непроизводные предлоги при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
88 5 Простые и составные предлоги. работа в парах Уметь отличать простые предлоги от составных умение работать в парах
89 6 Морфологический разбор предлога
Работа в группах Формировать навык морфологического разбора предлога
использовать полученные знания при решении практических задач
понятие о неопределенной форме глагола
90-91 7-8 Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа» адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Уметь писать сочинение-репортаж использовать полученные знания при решении практических задач
92-93 9-10 Слитное и раздельное написание производных предлогов. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов уметь работать со словарями и справочниками
94 11 Повторение темы «Предлог работа в парах Систематизация знаний о предлоге умение работать в парах
95 12 Контрольный диктант № 7 по теме «Предлог».
Союз. ( 12+2 ч.)
96 1 Союз как часть речи. формулировать собственное мнение и позицию Понятие о союзе как служебной части речи Составлять блок-схемы
97 2 Простые и составные союзы. работа в группах Уметь отличать простые союзы от составных умение работать в группах
98 3 Сочинительные и подчинительные союзы. оценка и самооценка Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных использовать полученные знания при решении практических задач
99 4 Запятая в сложном предложении. договариваться и приходить к общему решению Формировать навык постановки запятой в сложном предложении осмысленно выбирать способы и приемы действий
100 5 Сочинительные союзы оценка и самооценка Уметь находить сочинительные союзы в предложении планировать свои действия для реализации задач урока
101 6 Подчинительные союзы формулировать собственное мнение и позицию Уметь находить подчинительные союзы в предложении использовать полученные знания при решении практических задач
102 7 Морфологический разбор союза. решение практических задач в письменном пересказе текста Научить правилам морфологического разбора союза
способность к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи
103-104 8-9 Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик» планирование своих действий для достижения результатов урока уметь составлять текст сочинения-рассуждения Презентация своих работ
105-106 10-11 Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ,
ЗАТО. работа в группах Уметь отличать союзы ТОЖЕ,ТАКЖЕ,ЧТОБЫ,ЗАТО от сочетаний ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЗА ТО, ЧТО БЫ использовать полученные знания при решении практических задач
107 12 Повторение темы «Союз». оценка и самооценка Уметь систематизировать полученные знания осмысленно выбирать способы и приемы действий
108-109 13-14 Контрольный диктант №8 по теме «Союз» и его анализ
Частица. ( 12+2 ч.)
110 1 Частица как часть речи. формулировать собственное мнение и позицию Уметь отличать частицу от других частей речи учить извлекать информацию из различных источников
111 2 Разряды частиц. Формообразующие частицы. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы использовать полученные знания при решении практических задач
112-113 3-4 Смысловые частицы. договариваться и приходить к общему решению Уметь определять смысловые частицы осмысленно выбирать способы и приемы действий
114 5 Сочинение «Как мне стать чемпионом?» положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка Уметь писать сочинение на заданную тему использовать полученные знания при решении практических задач
115 6 Раздельное и дефисное написание частиц. формулировать собственное мнение и позицию Формировать навык раздельного и дефисного написания частиц использовать полученные знания при решении практических задач
116 7 Морфологический разбор частиц работа в группах уметь производить морфологический разбор частиц учить извлекать информацию из различных источников
117 8 Отрицательные частицы НЕ и НИ. оценка и самооценка Уметь писать отрицательные частицы НЕ и НИ при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
118 9 Различение частицы и приставки НЕ . формулировать собственное мнение и позицию Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ использовать полученные знания при решении практических задач
119 10 Сочинение по данному рассказу. Развивать речевую изобретательность Уметь использовать в тексте сложные конструкции предложений презентация творческих работ, работа над речевыми недочетами
120 11 Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ оценка и самооценка Уметь различать частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ 121 12 Повторение темы «Частица» оценка и самооценка Систематизировать знания планировать свои действия для реализации задач урока
122-123 13-14 Контрольный диктант № 9 и его анализ.
Междометие.( 2+2 ч.)
124 1 Междометие как часть речи. оценка и самооценка Понятие междометия работа с таблицами
125 2 Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях. работа в парах Уметь определять междометия в предложениях при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
126-127 3-4 Контрольное изложение. планировать свои действия для реализации задач урока Уметь писать изложение планировать свои действия для реализации задач урока
Повторение в конце года. (8 ч.)
128 1 Повторение: фонетика и графика. оценка и самооценка Уметь использовать основные орфографические умения и навыки при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
129 2 Повторение: лексика и фразеология. работа в парах уметь определять лексическое значение слов планировать свои действия для реализации задач урока
130 3 Повторение: морфемика и словообразование. договариваться и приходить к общему решению Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы осмысленно выбирать способы и приемы действий
131-132 4-5 Повторение: морфология оценка и самооценка Уметь производить морфологические разборы частей речи при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам
133-134 6-7 Повторение: орфография формулировать собственное мнение и позицию уметь применять орфографические умения и навыки использовать полученные знания при решении практических задач
135 8-9 Повторение: синтаксис и пунктуация оценка и самооценка Уметь конструировать предложения с различными знаками препинания использовать полученные знания при решении практических задач
136 10 Подведение итогов. Приложение 4.
Контрольные работы.
7 класс.
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».
В Михайловском парке.
В Михайловском парке все сохранилось с пушкинских времен. И в этом неповторимость сегодняшнего заповедного места.
В центре усадьбы растут густые кусты шиповника, жасмина, сирени, дикого винограда. За ними хорошо ухаживают, и они разрослись и радуют взоры посетителей, почти в каждом из них летом живут и гнездятся птицы.
В период одинокой жизни в Михайловском Пушкин не мог не видеть и не слышать того, что видим и слышим мы. Он слышал, как поют горлица, дрозд, скворец, ласточка.
Птиц Пушкин любил. Целыми днями он пропадал в тенистом лесу, внимал птичьим пересвистам и наблюдал за их жизнью.
Вот почему и теперь в Михайловском всюду птицы. Они добры и доверчивы к тем людям, для которых Пушкин и всё пушкинское священно о неприкосновенно.
(По С.Гейченко)
Грамматическое задание.
Разберите выделенные предложения по членам.
Разберите по составу слова: неповторимость, доверчивые, растут (1-ый вариант); священно, гнездятся, заповедного ( 2-ой вариант).
Контрольный диктант № 2 по теме «Причастие».
Дом для бродяг.
Плавание вниз по течению реки состоит из мелких отдельных событий, вплетенных в монотонные дни. Сюда входит постоянное напряжение, блики солнца на воде, минутные вспышки опасности и берега, заваленные древесными стволами.
Уже спустилась ночь, когда я неожиданно увидел перед собой лебедя. Лебедь летел высоко над этой неизвестно куда ведущей протокой, летел медленно, торжественно. Освещенный закатившимся солнцем, он был красного цвета. Красный лебедь и красный горный хребет над черной тайгой.
Я не очень удачно выбрал место стоянки, потому что лодку не к чему было привязать. Я вытащил её подальше от воды, наносил дров, натянул палатку и заварил крепчайший чай со сгущенкой из своего неприкосновенного запаса.
Утром небо прояснилось. Вдоль реки дул ледяной ветер, но уже без дождя и снега. Пора было плыть дальше. Мне нужно было доплыть километров тридцать и разыскать избушку метеостанции в хаосе воды, островов и сметенного паводком леса.
(По О.Куваеву)
Контрольный диктант № 3 по теме «Причастие».
Дальний родственник.
В Крыму и на Кавказе у самого моря растут гордые и величественные кипарисы. Если надрезать ствол его, можно увидеть широкие сочные кольца, свидетели привольной жизни дерева из года в год. От красноватой раны потянет терпким запахом. В нем можно почувствовать и легкий запах песка, наливающегося утренним солнцем, и теплый аромат загорелых моряков, проспавших всю звездную ночь на открытых кипарисовых палубах. Многое может напомнить знающему человеку это дерево.
А у нас в России в лесу можно встретить дальнего родственника южного красавца – можжевельник. Это простой северный кустарник, покрытый дымчатыми голубыми ягодами. С виду он неказист, короткие колючие иглы его совсем непохожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но у простых людей этот кустарник вызывает самое теплое внимание. Хозяйки промывают можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем солить в них грибы. Местные жители коптят на можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умываются.
В отличие от изнеженного южного родственника, можжевельник забирается далеко на север, растет вблизи вечных снегов. А тончайшие годичные кольца говорят о многолетнем мужестве этого скромного кустарника.
(По Ю.Кураеву)
Контрольный диктант № 4 по теме «Дееричастие».
Дерево детства.
В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни. Я ужасно переживал, что чегемский виноград только начинал румяниться. Спускаясь из Чегема, мы видели, что по дороге вниз виноград с каждым шагом делается всё чернее и спелее. Когда виноград начинал розоветь на деревьях Чегема, я ходил, задрав голову и вглядываясь в розовеющие гроздья, иногда принимая за почерневшую гроздь винограда прошлогодний пожухлый лист.
Однажды я всё-таки заметил, что виноград, свисающий с одной из верхних ветвей, почти спелый.
С большим трудом я добрался до первой ветки. Усевшись на ней верхом, стал соображать, как быть дальше. Гроздья завораживали взгляд: розовые, красные, чёрно-лиловые, уже поспевающие. Но добраться до них всё ещё было нелегко. Надо было пройти до конца ветки и там, ухватившись за виноградную гроздь, подтянуть ее к себе.
(По Ф.Искандеру)
Контрольный диктант № 5 по теме «Наречие».
Мшары.
Влево от боровых озер лежат огромные мещёрские болота – мшары. Это сплошь заросшие озера, занимающие площадь в триста тысяч гектаров. Кое-где на мшарах видны песчаные бугры, поросшие сосняком и папоротником.
Как-то в конце сентября мы подошли к Поганому озеру. Берега у него – густое скопление трав, мхов, корней, качающихся под ногами. Под тощей травой стояла бездонная вода. К вечеру над озером нежданно-негаданно собралась гроза, которая росла на глазах. Маленькое грозовое облако стремительно превращалось в зловещую тучу. Молнии без устали хлестали в мшары рядом с нами, и на душе у нас было неважно. Темнело быстро, по-осеннему. Идти по завалам в темноте было невыносимо трудно, каждые десять минут мы проверяли направление по фосфорному компасу и только за полночь наткнулись на заброшенную дорогу и дошли по ней к озеру, где жил приятель.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).
В тех же предложениях обозначьте части речи.
Придумайте и запишите предложения, употребив в них наречия : 1-ый вариант – изредка, досуха, 2-ой вариант –сначала, вплотную.
Сделайте морфемный разбор наречий из предыдущего задания.
Контрольный диктант № 6 по теме «Наречие».
Начинался второй день войны. За вагонными окнами рассветало. С каким-то затаенным страхом ждала я встречи с Москвой. Мне казалось, что за вчерашний день в ней должно было всё перемениться. Город, по-видимому, выглядит сегодня совсем иначе. Но привокзальная площадь меня успокоила своей обыденностью.
По улице Горького не спеша шла поливочная машина, разбрызгивая прозрачную ледяную воду. Молчаливые дворники, бесшумно волоча длинные черные шланги, ударяли водяными струями вдоль и поперек тротуара. Всё блестело, искрилось радужным сиянием раннего утра.
Навстречу нам проехала молочная цистерна, промчались хлебные фургоны. На пустынных улицах ещё раздавались звонки трамваев.
Стали встречаться мужчины с рюкзаками и деревянными чемоданами. Многих сопровождали женщины с красными от бессонной ночи глазами. Торопливо прошагал пожилой почтальон. Остановившись у пятиэтажного здания, недавно построенного, он достал целую кипу зеленых повесток. А по мощёной улице справа, пересекая нам дорогу, торжественно шагала по еще не просохшему асфальту колонна красноармейцев. Прохожие останавливались и долго смотрели им вслед.
(По Л.Кассилю)
Контрольный диктант № 7 по теме «Предлог».
Хороши летние туманные дни. В такие дни нельзя стрелять. Птица, вылетев у вас из-под ног, тотчас исчезает в беловатой мгле неподвижного тумана. Кругом невыразимо тихо. Всё проснулось, и, несмотря на это, всё молчит. Дерево не шелохнется. Сквозь тонкий пар, разлитый в воздухе, чернеется перед вами длинная полоса. Лес постепенно превращается в высокую грудку полыни. Всюду туман. В продолжение некоторого времени тишина. Но вот ветер слегка шевельнется, и клочок бледно-голубого неба смутно выступит сквозь редеющий пар. Золотисто-желтый луч ворвется вдруг, заструится длинным потоком, и опять все заволоклось. Долго продолжается эта борьба, но как великолепен и ясен впоследствии становится день, когда свет восторжествует. Последние волны согретого тумана расстилаются в виде скатертей, извиваются и исчезают в голубой сияющей вышине.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
Сделайте синтаксический разбор второго предложения.
Подчеркните производные предлоги.
Контрольный диктант № 8 по теме «Союз».
Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавай звуков.
Этот немой язык – интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.
Дикое животное никогда не подает голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга.
В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепеке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисенок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисенок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисенок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней.
(По К.Паустовскому)
Грамматическое задание.
Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).
Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.
Контрольный диктант № 9 по теме «Частица».
Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.
Я дошел до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня еще издалека. Мне никогда не удавалось благополучно перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался держать равновесие, а пришлось все-таки угодить мимо и зачерпнуть холодной воды.
Дальше путь пошел легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещенного жилья, то попадешь в черную тьму.
Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывет, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звездочку.
Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмет, не давит. Но зато удивительным стало чувство слуха.
(По А.Куприну)
Итоговый контрольный диктант № 10.
Дубровский узнал эти места. Он вспомнил, что на этом самом холму он играл с маленькой Машей Троекуровой, которая была двумя годами его моложе. Он хотел о ней осведомиться у Антона, но какая-то застенчивость удержала его.
Подъехав к господскому дому, он увидел белое платье, мелькнувшее между деревьями. В это время Антон ударил по лошадям и пустился во весь дух через мост и мимо села. Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел березовую рощу и слева на открытом месте серенький домик с красной кровлей. Сердце в нем забилось, потому что перед собой увидел он Кистеневку и бедный дом своего отца.
Через десять минут въехал он на барский двор и посмотрел вокруг себя с волнением неописанным. Двенадцать лет не видел он своей родины. Березки, посаженные при нем около забора, стали теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, когда-то украшенный тремя цветниками, превратился в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь.
(По А.Пушкину)
Контрольное изложение.
Отрывок из рассказа Юрия Казакова «Арктур- гончий пес».
Мы с доктором жили на окраине небольшого города в старом деревянном доме. Возвращаясь как- то с дежурства, доктор увидел слепого пса. С обрывком на шее он сидел, забившись между бревнами, и дрожал. Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмокал губами, посвистал, потом взялся за веревку и потащил слепого пса к себе домой.
Дома он вымыл пса теплой водой с мылом и накормил. Пес вздрагивал и поджимался во время еды, ел жадно, спешил и давился.
Наступил вечер. Пес задремал на террасе. Он был худ, ребра выпирали, спина была острой, лопатки стояли торчком. Иногда он приоткрывал свои мертвые глаза, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. Потом клал морду на лапы и закрывал глаза.
Доктор ерзал в качалке. Пес встал, подошел и осторожно ткнулся носом в колени хозяину. Доктор  засмеялся и положил руку ему на голову. И это решило всё. В доме появился еще один обитатель. Его назвали Арктуром.
Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на кого. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, может быть, больше жизни.
У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще добр. И тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчаться, захлебываясь радостным лаем. Уши его распускались, хвост останавливался. Тело замирало, только громко колотилось сердце. Тогда хозяин начинал его толкать, щекотать, гладить и смеяться прерывистым смехом.
Так счастье вошло в жизнь человека и собаки.       (245сл.)
Приложение 5.
Графики контрольных работ.