Обучение, воспитание и развитие одаренного ребенка

Із досвіду роботи
заступника директора з НВР СШ № 63
Буяновськой Н.К.,
класного керівника Кочевенко І.В.
м.Маріуполя Донецької області
Мета: Робота з обдарованими дітьми є реалізація права особистості на індивідуальність, унікальність, особистісну самореалізацію. (Закон України «Про основні засади державної підтримки обдарованих дітей та молоді на Україні»).
Така робота спочатку потребує чіткого планування. Пропонуємо вашій увазі:
комплекс заходів навчального закладу;
план роботи класного керівника з обдарованою дитиною
План роботи
з обдарованою дитиною
Давидовою Поліною
ученицею 7А класу СШ № 63
м.Маріуполя2013-2014 н.р.
План роботи
з обдарованою дитиною
ученицею 7А класу СШ № 63
м.Маріуполя2013-2014 н.р.
Немає абстрактного учня...
Мистецтво і майсерність учителя полягає в тому,
щоб розкривши сили й можливості дитини,
дати їй радість успіхув розумовій праці.
В. Сухомлинський
Загальноприйнятою є думка що людина не народжуєтся з готовими здібностями. Вродженими є лише задатки. Саме на їх основі під впливам навчання і виховання, під час взаємодії людини з навколишнім середовищем розвиваються її здібності.
Психологи розрізняють загальні та спеціальні здібності. Загальні-загальні розумові здібності. Спеціальні - здібності до окремих видів діяльності: чи то до видів мистецтв, мов, математики, тощо.
В моєму класі навчається учениця Давидова Поліна. Дівчина в даному колективі лише 3-й рік. Поліну вважаємо дитиною обдарованою. Вона виявляє інтерес до української мови, літератури, природознавчих дисциплін. Дівчина постійно цікавиться етимологією слів, будовою слів, їй притаманні незвичайні та оригінальні цікаві відповіді. Поліна має свою точку зору і завжди відстоює її чи доводить. Те, що дівчині цікаво, вона із задоволенням опрацьовує, з'ясовує невідоме, доходить до самої суті.
Поліна 3 роки поспіль займає перше призове місце серед учнів 5-х, 6-х, 7-х класів у міському конкурсі з української мови ім. Петра Яцика.
Дівчина не проявляє особливого інтересу до математики, праці. Їй важко зробити щось руками. Але вона любить малювати. Малює, навіть, коли слухає якийсь матеріал на уроці, і це, як доводять психологи, сприяє кращому його засвоєнню.
Але у дитини з високим IQ виникають проблеми, яких не мають її однолітки. Дівчині важко в колективі однокласників. Діти її поважають за розум та їм не подобається її грубість, недружелюбність. Поліна вимоглива до себе, тому вимагає того ж від однокласників, наприклад дівчат, які багато сміються, вона називає дурепами, через що на неї ображаються. Поліна росте в багатодітній звичайній робочій сім'ї. Серед дітей вона найстарша. У вільний від уроків час Поліна читає книги: повісті, оповідання, відгуки. Як учителю-предметнику мені часто доводиться спеціально готуватися щодо розгляду якихось питань. Я даю учениці літературу, поради, вирішую з нею проблематичні питання. Як класний керівник проводжу бесіди щодо її поведінки, дружелюбності, призиваю дівчину частіше посміхатися та іноді, навіть з юмором, реагувати на зауваження дітей.
Отже, задача в тому, щоб допомогти дитині напрацьовувати адекватну Я-концепцію, розвивати чуйність до потреб та переживань інших людей, а це в свою чергу дасть можливість розвинутися творчим здібностям і сприятиме
їх реалізації.
Класний керівник Кочевенко І.В.
Учитель української мови
Немає абстрактного учня...
Мистецтво і майсерність учителя полягає в тому,
щоб розкривши сили й можливості дитини,
дати їй радість успіхув розумовій праці.
В. Сухомлинський
Загальноприйнятою є думка що людина не народжуєтся з готовими здібностями. Вродженими є лише задатки. Саме на їх основі під впливам навчання і виховання, під час взаємодії людини з навколишнім середовищем розвиваються її здібності.
Психологи розрізняють загальні та спеціальні здібності. Загальні-загальні розумові здібності. Спеціальні - здібності до окремих видів діяльності: чи то до видів мистецтв, мов, математики, тощо.
В моєму класі навчається учениця Давидова Поліна. Дівчина в даному колективі лише 3-й рік. Поліну вважаємо дитиною обдарованою. Вона виявляє інтерес до української мови, літератури, природознавчих дисциплін. Дівчина постійно цікавиться етимологією слів, будовою слів, їй притаманні незвичайні та оригінальні цікаві відповіді. Поліна має свою точку зору і завжди відстоює її чи доводить. Те, що дівчині цікаво, вона із задоволенням опрацьовує, з'ясовує невідоме, доходить до самої суті.
Поліна 3 роки поспіль займає перше призове місце серед учнів 5-х, 6-х, 7-х класів у міському конкурсі з української мови ім. Петра Яцика.
Дівчина не проявляє особливого інтересу до математики, праці. Їй важко зробити щось руками. Але вона любить малювати. Малює, навіть, коли слухає якийсь матеріал на уроці, і це, як доводять психологи, сприяє кращому його засвоєнню.
Поліна росте в багатодітній звичайній робочій сім'ї. Серед дітей вона найстарша. У вільний від уроків час Поліна читає книги: повісті, оповідання, відгуки. Як учителю-предметнику мені часто доводиться спеціально готуватися щодо розгляду якихось питань. Я даю учениці літературу, поради, вирішую з нею проблематичні питання. Як класний керівник проводжу бесіди щодо її поведінки, дружелюбності, призиваю дівчину частіше посміхатися та іноді, навіть з юмором, реагувати на зауваження дітей.
Отже, задача в тому, щоб допомогти дитині напрацьовувати адекватну Я-концепцію, розвивати чуйність до потреб та переживань інших людей, а це в свою чергу дасть можливість розвинутися творчим здібностям і сприятиме
їх реалізації.
Класний керівник Кочевенко І.В.
Учитель української мови, «спеціаліст І категорії»
І Створення умов для розвитку обдарованої дитини
1 Поповнювати інформаційний банк даних «Обдаровані діти» 3 рази на рік 2 Оновити портфоліо для роботи та надання необхідної підтримки І декада вересня Кл.керівник Кочевенко І.В.
3 Проводити психолого-педагогічні консультації для батьків з проблеми здібностей та задатків дитини у школі вересень 2013 за необхідністю лютий 2014 Психолог Кокуріна Л.А. кл.керівники4 Оформити збірку творчих робіт обдарованої дитини Кл.керівник
учителі інформатики
ІІ Організація навчально-виховного процесу в роботі з обдарованою дитиною
1 Провести анкетування обдарованої дитини з метою виявлення труднощів у її навчанні, адаптації у класному колективі Вересень-жовтень Кл.керівник Кочевенко І.В.
2 Розробити додаткові творчі завдання для учениці щодо використання у навчальному процесі Протягом року Учителі-предметники3 Планувати конспект уроку з урахуванням додаткових творчих нестандартних завдань Протягом року Учителі-предметники4 Формувати на уроках і в позаурочній роботі навички індивідуальної самостійної роботи з довідковою літературою. Протягом року Учителі-предметники5 Заохочувати участь у Всеукраїнських олімпіад з базових предметів, створити належні умови для участі у ІІ етапі Вересень-січень учителі-предметники6 Проводити «роботу над помилками» за результатами ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з базових дисциплін. Січень - квітень Учителі-предметники7 Заохочувати до участі у різнобічних міських Всеукраїнських мовних конкурсах, інтерактивних конкурсах, учнівської творчості, турнірах, тощо). Створити належні умови Протягом року Кл.керівник, учителя-предметники8 Зробити зріз обсягів домашніх завдань з
огляду на їхній творчий та індивідуальний характер. Раз на семестр Учителі-предметники9 Висвітлення й популяризація в засобах масової інформації участі школяра у всеукраїнських учнівських олімпіадах з базових дисциплін, конкурсах, творчих турнірах, мистецьких фестивалях, виставках творчих робіт тощо. Протягом року Кочевенко І.В.
10 Організувати виставку робіт обдарованої дитини на сайті школи Кл.керівник, учитель інформатики
ІІІ Співпраця з батьками
1 Залучити до загальношкільної акції «Гордість і надія» з метою відзначення обдарованої дитини – переможця. Травень Кл.керівник Кочевенко І.В..
2 Розробити поради батькам, які прагнуть розвивати здібності своєї дитини. Протягом року. 3 Організувати зустріч з батьками обдарованої дитини щодо підведення підсумків за рік Травень Психолог кл.керівник4 Залучити дитину у «Літню школу» на базі освітнього округу Липень-червень Кл.керівник