КТП по русскому языку УМК Планета знаний (2 класс)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п
Дата планируемая

Дата
фактическая
Тема урока
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности

1 четверть – 42 часа

Введение. О даре слова (10ч).

1
02.09

Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление.
1
Самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.
Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

2
03.09

Зачем человеку слово дано.
1
Объяснять роль языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; различать устную и письменную речи, выделять речевые действия.
Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

3
05.09

Наш родной язык – русский.

1
Упражняться в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов.
понимать цель и смысл выполняемых заданий.
Ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.
Строить монологическое высказывание.
Аргументировать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Выделять в тексте и записывать ответы на вопросы. Осуществлять поиск и выделять информацию из текста, объяснять смысл и анализировать высказывания. Находить основную мысль читаемых текстов.

4.
06.09

Особенности русского языка. Язык певучий и богатый.
1
Исследовать особенности русской речи (ритмичность, напевность, мелодичность) посредством анализа произведений устного народного творчества.
Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова.
Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».
Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
Проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.
Сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.

5.
07.09

Особенности устной народной речи.
Язык певучий и богатый.
1
Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов.
Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова.
Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения
Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка.
Сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.

6.
09.09

Слово. Предложение. Текст.

1
Изучить общее представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка; объяснять понятия «слов», «предложение», «текст» как средства языка и речи.
Составлять звуко-буквенные схемы, схемы предложений.
Объяснять взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать уместность использования слов в тексте.
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).

7.





10.09

Развитие речи. Вспоминаем о лете.




1






Строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт. Демонстрировать способность к самооценке своей деятельности. Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения. Строить устное высказывание, интересное для собеседника.
Сотрудничать с учителем: ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

8.
12.09

Входная диагностика.
Проверочная работа.
1
Применять полученные знания на практике в ходе самостоятельной работы, соблюдать правила орфографии. Следовать инструкциям формирования навыков самоконтроля.

9.
13.09

Вводная контрольная работа. Диктант.
1
Применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

10.
14.09

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и в проверочной работе.
1
Применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.


Повторение изученного в 1 классе (29ч).
Слово и его строение

11.
16.09

Звуки речи и буквы.
















1
Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.
Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.
Знать отличительные особенности гласных и согласных, твердых и мягких звуков, правописания йотированных гласных.
Наблюдать за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

12
17.09

Слоги. Ударение.
1
Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознавать смыслоразличительной роли ударения. Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявлять уважение к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.

13
19.09

Алфавит.






1
Определять положение заданной буквы в алфавите.
Называть порядок следования букв в алфавите, рассказывать об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, записывать слова по алфавиту.
Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).
Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы.

14
20.09

Алфавит.

1
Адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Осуществлять само- и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.
Выражать свои мысли с полнотой и точностью.
Работать с пословицами «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления), объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст; давать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладении грамотностью.

15
21.09

Алфавит.

1
Самостоятельно организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев.
Слышать, точно реагировать на реплики; адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

16
23.09

Большая буква в словах.
1
Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.
Формулировать правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова. Формулировать и аргументировано обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

17
24.09

Перенос слов.
1
Моделировать звуковое и слоговое строение слова.
Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
Соотносить слоговое строение слова и варианты переноса. Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей. Осуществлять анализ объектов.

18
26.09

Упражнения в переносе слов.
1
Проводить наблюдение над вариантом переноса слов с ь в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.
Переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

19
27.09

Обозначение твердых и мягких согласных звуков на письме.
1
Пользоваться таблицей для обобщения знаний.
Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Применять изученные правила при письме под диктовку.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; получат возможность научиться осознавать свойства значения слов

20
28.09

Обозначение твердых и мягких согласных.


1
Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать - ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.
Делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; помочь провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.
Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; осознавать свойства значения слов

21.
30.09

Обозначение твердых и мягких согласных.
Гласные после шипящих согласных.
1
Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Записывать гласные после шипящих с опорой на правило. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

22.
01.10

Обозначение твёрдых и мягких согласных.
Правописание –чк, -чн, -щн.
1
Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать - ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме.
Делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

23.
03.10

Обозначение на письме
твёрдых и мягких согласных.
Гласные после шипящих согласных.
1
Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Записывать гласные после шипящих с опорой на правило. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

24.
04.10

Контрольный словарный диктант №1.




1
Пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

25
05.10

Обозначение на письме
звонких и глухих согласных звуков.
1
Соотносить нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.
Выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); научатся в коллективном диалоге ставить конкретную задачу.
Отрабатывать общий способ проверки орфограмм в корне слова.
Учиться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

26
07.10

Обозначение на письме гласных звуков.
1
Соотносить нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.
Осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов), ставить конкретную задачу в коллективном диалоге.
Овладевать общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учитывать мнения одноклассников в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
Определять правописание слова по орфографическому словарю учебника.

27
08.10

Обозначение на письме гласных звуков.
1
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; намечать действия при работе в паре.
Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов).
Выражать свои мысли с полнотой и точностью.

28
10.10

Слова- названия предметов, признаков, действий.
1
«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.
Находить разные основания для группировки слов.
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

29
11.10

Работа слов в предложении и тексте.
1
Применять приобретенные навыки в практической деятельности.
В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
Осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов).
Договариваться и приходить к общему решению во время работы в парах.
Классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.
Оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

30
12.10

Слово и предложение.


1
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.
Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем.
Систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам.
Анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимать важность соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы.

31
14.10

Слово и предложение (обобщение и систематизация знаний).

Применять знания о правописании слов; произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, устанавливать связь слов с помощью предлогов.
Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связи слов, интонационная законченность); излагать содержание исходных текстов.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».

32
15.10

Диктант по теме «Слово и предложение».


1
Применять полученные знания в самостоятельной работе.
Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.
Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий.
Понимать цель выполняемых действий.
Отрабатывать общий способ проверки орфограмм в корне слова.


33.
17.10

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Предложение и текст.
1
Различать на слух набор предложений и текст.
Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.
Объяснять различия между предложением и текстом, выделять существенные признаки текста как последовательности предложений, связанных по смыслу. Анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

34.
18.10

Учимся пересказывать и создавать тексты.
Изложение «До свидания, журавли!».
1
Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно.
Анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. Планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

35
19.10

Анализ изложения. Работа над ошибками.
1
Оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

36
21.10

Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете».
1
Составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.
Строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.

37
22.10

Анализ и редактирование сочинений. Работа над ошибками.
1
Оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.
Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

38
24.10

Контрольный диктант по темам: «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».
1
Применять полученные знания в самостоятельной работе; применять навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.
Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

39
25.10

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
«Школа грамотея». Интонация предложений.
1
Оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Слово и его значение (лексика) (10 часов).

40
26.10

Если хочешь понимать и быть понятым.
1
Определять цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с пословицами; пользовании толковым и этимологическими словарями; оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.
Находить необходимую информацию в учебнике, рабочей тетради при работе с пословицами.
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи; подбирать слова при выражении чувств и мыслей; оценивать уместность использования слов в тексте

41
28.10

Конкретные и общие значения слов.


1
Пользоваться толковым и этимологическими словарями; выполнять нравственно-этические нормы в совместной деятельности с учителем, одноклассниками.
Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при списывании текста; пользовании толковым и этимологическими словарями; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.
Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при поиске вежливых слов; пользовании толковым и этимологическими словарями;
Построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций.

42
29.10

Какими бывают лексические значения слов.
1
Определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И.Даля; подборе родственных слов. Оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.
Построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций;
Понимать суть понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»; подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.
Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

2 четверть – 37 часов

43
07.11

Какими бывают лексические значения слов.
1
Определять цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при объяснении значения слов; пользовании толковым словарем; анализе многозначного слова «толковый»; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками.
Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при объяснении значения слов; пользовании толковым словарем.
Построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций.

44
08.11

Какими бывают лексические значения слов.









1
Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
Подбирать слова-синонимы и слова- антонимы.
Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Задавать вопросы, анализировать, сравн., классифицировать и обобщать речевой материал.

45
09.11

Контрольная работа за первую четверть (комплексного характера).
1
Выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывать ответ на вопрос, выявлять языковые средства, формировать ответ на вопрос, письменно оформлять его.
Работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал.
Поэтапно контролировать свою деятельность.

46
11.11

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
1
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.
Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку.

47
12.11

Группы слов с общим значением.
1
Различать лексические (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.
Анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.
Строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналоги.

48
14.11

Группы слов с общим значением.



1
Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.
Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

49
15.11

«Ежели вы вежливы».
1
Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
Анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. Строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.


Слово и его значимые части (10 часов).

50
16.11

Корень слова. Однокоренные слова.
1
Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

51
18.11

Корень слова.
Однокоренные слова.
1
Находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем). Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументировано доказывать свое мнение.

52
19.11

Корень слова. Однокоренные слова.
1
Знакомство с тем, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи.
Выполнять нравственно-этические нормы в совместной деятельности с учителем, одноклассниками.
Определять цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при нахождении, группировке, образовании однокоренных слов. Различать однокоренные слова по частям речи.
Оценивать успешность решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками.
Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при нахождении, группировке, образовании однокоренных слов; различие однокоренных слов по частям речи и слов-синонимов.

53
21.11

Суффиксы и приставки в слове.
1
Наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами.
Выяснять сущность и роль понятия «суффикс», отличать суффикс от других частей слова.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

54
22.11

Суффиксы и приставки в слове.

1
Наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами
Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.
Осознание богатства выразительных средств русского языка. Анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

55
23.11

Суффиксы и приставки в слове.

1
Выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам. Контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

56
25.11

Окончание слова.
1
Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении.
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

57
26.11

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.
1
Объяснять сущность и роль окончания в слове, изменять окончания для связи слов в предложении. Работать со схемами, строить монологические высказывания.

58
28.11

Разбор слов по составу (морфемный разбор).
1
Анализировать строение слова со стороны наличия в нем значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом. Осознание богатства выразительных средств русского языка. Планировать свою деятельность и действовать по алгоритму.

59
29.11

Диктант по теме «Состав слова»
1
Применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 ч).

60
30.11

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Понятие об орфограмме.
1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами).

61
02.12

Орфограмма в корне слова.
1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Аанализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

62
03.12

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.
1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.
Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

63
05.12

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.
1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.
Координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.
Учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.

64
06.12

Проверка безударной е с помощью гласной ё.
1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного, в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

65
07.12

Проверка гласных в корне после шипящих.
1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность. Формировать орфографический навык правописания гласных в корне после шипящих; учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).

66

09.12

Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши».
1
Анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. Планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

67
10.12

Анализ изложения.
Работа над ошибками.
1
Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

68
12.12

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.







1
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. Классифицировать и подводить под понятие существенных признаков объектов.
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях.

69
13.12

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
1
Дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами, изучить информацию об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в; проверять слова с разными орфограммами; упражняться в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

70
14.12

Контрольное списывание
1
Списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.
Действовать по алгоритму (памятка для списывания).

71
16.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
1
Ознакомиться с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]; переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.
Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач.
Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

72
17.12

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.
1
Упражняться в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания; формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.
Работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные; обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач.
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

73
19.12

Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными.
1
Действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.
Осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).
Взаимодействовать при поиске информации.

74
20.12

Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными
1
Упражняться в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания; формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.
Осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Взаимодействовать при поиске информации; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками.

75
21.12

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования
1
Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм.
Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами; графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа, поэтапно контролировать свою деятельность.
Находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре).

76
23.12

Составление алгоритма проверки орфограммы в корне слов. Работа с алгоритмом
1
Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы; дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки;
находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами; графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа, поэтапно контролировать свою деятельность.
Находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.
Договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре).

77
24.12

Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова».
1
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

78
26.12

Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.
Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

79
27.12

Развитие речи. Изложение «Лесная быль».
1
Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы.
Излагать содержание исходного текста.
Поэтапно контролировать свою деятельность.
Строить ответ в соответствии с заданным вопросом.
Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».

3 четверть -

80
11.01

Анализ изложений и работа над ошибками.
Инструктаж по проектным работам.
1
Анализировать строение и содержание текста, редактировать изложение.
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.
Оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам».
Уточнить этапы работы над проектом: выполнять творческую работу; участвовать в обсуждении возможных результатов, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.
Выбрать проект и группу; распределить виды работ.
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Находить в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос. Понимать и принимать существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; взаимодействовать при поиске информации.

«Жизнь» языка в речи (10ч).

81
13.01

Слово в предложении.
1
Обобщить признаки предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.
Изучать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки – слова, комки – предложения, снеговик – текст); обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения.
Строить высказывания в объёме предложений; читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов; ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.
Понимать цель выполняемых действий.
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией.
Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


82
14.01

Предложение. Члены предложения.

1
Изучить правило о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние; повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений. Графически показывать связь главных членов предложения.
Понимать цель выполняемых действий.
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.
Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

83
16.01

Предложение. Члены предложения.


1
Изучить основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.
Обобщить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.
Графически показывать связь главных членов предложения.

84
17.01

Текст. Тема текста.

1
Обобщать понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте. Понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам; озаглавливать тексты, восстанавливать логичность, составлять мини-высказывания по личным впечатлениям (о зимних забавах).
Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять правила правописания.
Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли.

85
18.01

Важное умение – понимать текст.
1
Добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; работать над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).
Читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации книг) и воспроизводить содержание прочитанного; правильно записывать названия книг и их авторов.
Осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений.
Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

86
20.01

Важное умение – понимать текст.
1
Добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; работать над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).
Читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации книг) и воспроизводить содержание прочитанного; правильно записывать названия книг и их авторов.
Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений.

87
21.01

Важное умение – понимать текст.
1
Добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; работать над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).
Читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации книг) и воспроизводить содержание прочитанного; правильно записывать названия книг и их авторов.
Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; строить понятные для партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи.

88
23.01

Сообщение о любимой книге.
1
Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.
Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).
Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.
Строить монологическое высказывание.

89
24.01

Сочинение о зимних забавах, историях.
1
Письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения.
Контролировать, обнаруживать и устранять ошибки.
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

90
25.01

Анализ творческих работ. Работа над ошибками.
1
Корректировать (редактировать) написанное.
Корректно вносить собственные замечания, предложения.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
Проводить операции анализа и синтеза.
Понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Правописание слов (41 ч).

91
27.01

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
1
Рассказывать по схеме об орфограммах корня слова и способах их проверки.
Объяснять разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву.
Формулировать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; выполнять упражнения в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.
Пользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.
Взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его.

92
28.01

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.
1
Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов; решат орфографические задачи в соответствии с памяткой; графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова; наводить справки о написании слов в орфографическом словаре, в этимологическом словаре.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.

93
30.01

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

1
Наводить справки о написании труднопроверяемых слов в этимологическом словаре.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.
Пользоваться общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

94
31.01

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне

1
Формулировать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; выполнять упражнения в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.
Пользоваться общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

95
01.02

Слова с двойными согласными.
1
Открыть через наблюдение за звучанием и написанием факт наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных.
Наблюдать над 1) произношением долгого звука (ванна) в русских словах (в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху), 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал – балл, дрожжи – дрожи. упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.
Образовывать и записывать слова с общим корнем.
Планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

96
03.02

Слова с двойными согласными
1
Наблюдать над наличием двойных согласных на стыке корня и приставки (рассвет); упражняться в написании и употреблении слов с двойными согласными.
Образовывать и записывать слова с общим корнем.
Сформулировать правило переноса слов с двойными согласными.
Планировать свою деятельность; выполнять учебные действия в устной речи.

97
04.02

Слова с двойными согласными
1
Наблюдать над произношением и написанием двойных согласных в иноязычных словах. Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

98
06.02

Слова с двойными согласными
1
Образовывать и записывать слова с общим корнем.
Взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения.
Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

99
07.02

Слова с двойными согласными
1
Знать отдельные слова с удвоенными согласными, образовывать и записывать слова с общим корнем. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.
Правильно произносить слова с двойными согласными (теннис, бассейн).

100
08.02

Слова с двойными согласными
1
Выбирать и вставлять нужные слова с двойными согласными в предложение.
Работать с толковым словарём.
Делить слова с двойными согласными для переноса.
Распределять слова с двойными согласными на группы.
Писать слова на изученное правило по памяти.

101
10.02

Закрепление написания слов с двойными согласными. Контрольное списывание.

1
Писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название.
Тренировать зрительную память и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Обращаться к учителю за помощью и принимать её.

102
11.02

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».
1
Ориентироваться в правилах правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способах их применения.
Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и вспомнить способы их применения; группировать слова по наличию в них двойных согласных; писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.
«Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию; применять правила в процессе исполнения работы; составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Активизировать словарь при общении, при работе с информацией; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.
Строить понятные для партнёра высказывания.

103
13.02

Проверочная работа. Письмо под диктовку.

1
Писать текст под диктовку, озаглавливать части текста, восстанавливать целостность частей текста; нахождения и классифицировать изученные орфограммы.
Воспроизводить текст по слуху на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с изученными орфограммами
Осуществлять первоначальный контроль своих действий.
Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

104
14.02

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.
1
Повторить способы обозначения мягкости согласных с помощью гласных и мягкого знака; дополнять ленту звуков; производить звуковую запись слов; упражняться в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова; устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала).
Контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.
Договариваться, приходить к общему решению при работе в паре (дополнить таблицу); взаимодействовать при поиске информации.

105
15.02

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.
Непарные твёрдые и мягкие согласные.
1
Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот.
Повторять написание жи–ши, употребления гласных после мягких согласных (ча–ща, чу–щу); дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.
Осуществлять поиск нужной информации в учебнике.
Строить звуковые модели слова.
Пользоваться толковым и этимологическим словарями учебника при работе со словами иноязычного происхождения (с сочетанием –ци).
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала).

106
17.02

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.
Непарные мягкие шипящие.
1
Повторять написание, употребление гласных после мягких согласных (ча–ща, чу–щу), написание сочетаний чк, чн, щн.
Образовывать глаголы по образцу и словосочетания.
Строить звуковые модели слова.
Договариваться, приходить к общему решению при работе в паре.
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала).

107
18.02

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.
Мягкий знак – показатель мягкости.
1
Наблюдать над фактами употребления мягкого знака на конце и в середине слова, переносом слов с мягким знаком.
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова; устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.
Наблюдать над образованием однокоренных имён прилагательных от существительных на конце с ь, когда в середине прилагательных ь не сохраняется (январь – январский).
Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала).

108
20.02

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.
1
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова; устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.
Упражняться в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными). Изучить правило.
Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.
Понимать цель выполняемых действий.
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала).

109
21.02

Проверочная
работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

1
Выполнять осложненное списывание текста (описание матрёшки): делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку.
Находить основание для группировки трёх типов объектов; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

110
22.02

Разделительный
мягкий знак.
1
Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
Изучить ситуации употребления в словах разделительного мягкого знака; упражняться в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?). Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака.
Корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.
Выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их.
Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

111
24.02

Разделительный
мягкий знак.
1
Упражняться в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?). Обобщать сведения о роли мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака.

112
25.02

Разделительный
мягкий знак.
1
Упражняться в употреблении разделительного мягкого знака в отчествах; наблюдать над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон, медальон.
Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака.
Договариваться, приходить к общему решению при работе в паре.

113
27.02

Контрольный словарный диктант №2.
1
Писать на слух слова из словаря, обозначать ударение и непроверяемую орфограмму.
Осуществлять самоконтроль: контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

114
28.02

Самостоятельная работа по теме «Правописание слов».

1
Обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих.
Оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении.
Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

115
01.03

Общее повторение правописания слов.
1
Объяснять способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах.
Обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; распределять слова по орфограммам; образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов –еньк, оньк и делить их для переноса.
Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи;
работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение.
Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала).

116
03.03

Общее повторение правописания слов.
Алгоритм полного устного и письменного звукобуквенного (фонетического) разбора слов.
1
Производить звуко-буквенный разбор слов устно и письменно в соответствии с памяткой.
Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому); использовать правила написания слов при записи по слуху.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать и оценивать свои действия.

117
04.03

Общее повторение правописания слов.
1
Рассказывать по схеме (стр. 22) об орфограммах корня слова и способах их проверки.
Объяснять разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.
Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение.
Понимать тему текста по заголовку и по плану.

118
06.03

Контрольный
диктант по теме «Правописание слов».







1
Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Выполнять грамматические задания.
Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя.
Пользоваться общим способом проверки орфограмм в корне слова; оценивать результаты работы; организовывать самопроверку.

119
07.03

Анализ диктанта и работа над ошибками.
1
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.

120
10.03

Общее повторение правописания слов.
1
Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному.
Рассказывать по схеме (стр. 22) о непроверяемых и труднопроверяемых орфограммах корня слова.
Распределять слова по группам в зависимости от роли ь.
Находить в тексте сравнения. Активизировать словарь при общении, при работе с информацией.

121
11.03

Учимся пересказывать и создавать тексты.
1
Составлять элементарные тексты в жанре письма родным; излагать содержание исходных текстов.
Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Точно выражать свои мысли.

122
13.03

Учимся пересказывать и создавать тексты.
1
Составлять элементарные тексты в жанре письма родным; излагать содержание исходных текстов.
Запомнить варианты записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!
Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Точно выражать свои мысли.

123
14.03

Инструктаж по проектным работам.
1
Рассмотреть предлагаемые проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды работ; обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.
Осознавать необходимость использования различных источников информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.
В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

124
15.03

Общее повторение правописания слов.
1
Обнаруживать в словах мягкие согласные на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих.
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учитывать мнения одноклассников; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.
Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

125
17.03

Общее повторение правописания слов.
1
Обнаруживать в словах мягкие согласные на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих.
Производить звукобуквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.
Работать с толковым словарём в учебнике.
Указывать способ проверки гласного после шипящих.

126
18.03

Общее повторение правописания слов.





1
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.
Повторять написание жи–ши.
Писать слова, в которых после ц употребляется и.
Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.

127
20.03

Общее повторение правописания слов



Вставлять пропущенные буквы на изученные правила. Графически указывать связь главных членов предложения. Производить звукобуквенный разбор слова по памятке.
Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

128
21.03

Общее повторение правописания слов
1
Писать слова с суффиксами –оньк и –очк.
Повторять написание, употребление гласных после мягких согласных (ча–ща, чу–щу), написание сочетаний чк, чн, щн.
Принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами.

129
22.03

Общее повторение правописания слов


1
Объяснять роль ь в словах при выполнении упражнений: разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.
Работать с текстом: делить на части, подбирать заголовок.
Вставлять пропущенные буквы на изученные правила. Графически указывать связь главных членов предложения.
Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

130
24.03

Общее повторение правописания слов

1
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учитывать мнения одноклассников; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.
Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

Части речи и их работа в предложении (30 ч).

131
25.03


Общее повторение правописания слов

1
Работать с текстом: подбирать заголовок; списывать графически обозначая орфограммы в словах с пропущенными буквами
Производить звукобуквенный разбор слова по памятке.
Работать с пословицами: собирать пословицы, находить слова с ь- разделительным и показателем мягкости, производить разбор слова по составу с использованием алгоритма (памятки).

132
27.03

Общие значения частей речи.
1
Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи; использовать части речи в предложении.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); строить схему предложения.
Использовать речь для регуляции своего действия.

133
24.03

Общие значения частей речи
1
Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи; использовать части речи в предложении.
Производить звуко-буквенный разбор. Графически показывать связь главных членов предложения.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); строить схему предложения.
Использовать речь для регуляции своего действия.

134
25.03

Имя существительное.
1
Определять грамматические признаки имени существительного.
Определять имена существительные среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов, выписывать из текста имена существительные, подбирать слова-синонимы.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
Использовать речь для регуляции своего действия.

135
27.03

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.
1
Наблюдать над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть), названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); неодушевлёнными именами существительными: названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением (мебель), названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными).
Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым; наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли.

4 четверть – 40 часов

136
05.04

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.
1
Наблюдать над неодушевлёнными именами существительными: названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением (мебель), названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными).
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Подбирать слова-антонимы и синонимы.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли.

137
07.04

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.
1
Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым.
Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли.

138
08.04

Собственные имена существительные.
1
Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей; изучить правило об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
Объяснять связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека.
Объединять в пары названия предметов и их собственные наименования.
Подбирать полные имена к кратким.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Взаимодействовать при поиске информации; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

139
10.04

Собственные имена существительные.
1
Употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц, стран, краёв, округов); подписывать конверт в соответствии с правилами оформления и правописания.Принимать и сохранять цель и учебную задачу; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Взаимодействовать при поиске информации; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

140
11.04

Собственные имена существительные.
1
Употреблять большую букву в названиях планет, праздников.
Использовать кавычки и большую букву в названиях книг, журналов, фильмов, спектаклей; решать орфографические задачи.
Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; делать выводы о результате совместной работы.
Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

141
12.04

Имя прилагательное.
1
Называть признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы); наблюдать над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа).
Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).
Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

142
14.04

Имя прилагательное.
Краткие формы прилагательных.
1
Наблюдать над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных сопоставлением вопросов какой? каков? и т. п.; упражняться в правильном написании окончаний имён прилагательных.
Наблюдать над вариантами значений прилагательных.
Ставить вопросы к полным и кратким именам прилагательным. Писать по памяти.
Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

143
15.04

Имя прилагательное.

Определять грамматические признаки имени прилагательного; употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, ставить вопросы к именам прилагательным.
Наблюдать над вариантами значений прилагательных (прямое, переносное).
Наблюдать за прямым (сущ.+прил.) и обратным (прил.+сущ.) порядком слов в предложении.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

144
17.04

Глагол. Глаголы в нашей речи.
1
Называть признаки отличия глаголов от других частей речи; вычленять глаголы в речи; обосновывать важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.
Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам.
На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

145
18.04

Глагол.
1
Определять грамматические признаки глагола.
Наблюдать над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов).
Использовать глаголы в переносном значении.
Подбирать к названию предмета действие.
Распределять глаголы по группам.
Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

146
19.04

Части речи (обобщение и систематизация знаний)
1
Объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи в предложении.
Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные имена сущ.
Задавать вопросы к именам прилагательным, разбирать их по составу.
Находить слова в переносном значении.
Понимать цель выполняемых действий.
Использовать простейшие таблицы, схемы для решения конкретных языковых задач.

147
21.04

Части речи (обобщение и систематизация знаний)
1
Объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи в предложении.
Задавать вопросы к глаголам, в зависимости от по времени.
Правильно писать окончания имён прилагательных.
Повторять изученные ранее орфограммы.

148
22.04

Изменение частей речи по числам.


1
Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных, имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы–и, а–я); определять форму единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей; устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).
На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
Познавательные – проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

149
24.04

Изменение частей речи по числам.


1
Наблюдать над формами изменения частей речи по числам; делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных и глаголов.
На основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.
Познавательные – проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

150
25.04

Предлоги. Союзы.
1
Объяснять представление о словах-связках как служебных частях речи; наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов; находить в предложениях предлоги и союзы.
Графически обозначать слова, связанные предлогами.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

151
26.04

Предлоги. Союзы.
1
Устанавливать роль в предложении слов-связок; синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок; осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений; составлять и записывать предложения с предлогами и союзами. Устанавливать синонимичность значений предлогов.
Показывать связь слов в предложении с помощью схемы.
Ориентироваться в принятой системе учебных знаков.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

152
28.04

Проверочная работа
о теме «Части речи и их работа в предложении».
1
Списывать текст орфографически правильно, действуя по алгоритму (памятка). Самостоятельно озаглавливать текст.
Подбирать словосочетание к схеме. Распределять слова по группам. Выполнять задание по образцу.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Воспринимать смысл предъявляемого текста.


153
29.04

Работа частей речи в предложении (обобщение и систематизация).

1
Называть отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста; наблюдать за «работой» в тексте частей речи; решать орфографические задачи.
Графически обозначать связь главных членов.
Обозначать части речи. Составлять предложение по схеме.
Писать по памяти. Обозначать форму числа имён существительных.
Анализировать содержание текста из нескольких микротем; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса).
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Проводить операции анализа и синтеза.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

154
02.05

Работа частей речи в предложении (обобщение и систематизация).

1
Называть отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста; наблюдать за «работой» в тексте частей речи; решать орфографические задачи.
Правильно писать имена собственные (названия праздников). Делить текст на части.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

155
03.05

Работа частей речи в предложении (обобщение и систематизация).

1
Называть отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста; наблюдать за «работой» в тексте частей речи; решать орфографические задачи.
Графически обозначать слова, связанные предлогами. Вставлять в предложения подходящие по смыслу предлоги.

156
05.05

Контрольный диктант
по теме «Части речи и их работа в предложении».

1
Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.
Выполнять грамматическое задание.
Принимать и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.
Познавательные – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

157
06.05

Анализ диктанта и работа над ошибками.


1
Выполнять работу над ошибками; работать с текстом, осознавать причины появления ошибок.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

158
08.05

Учимся пересказывать и создавать тексты.
Изложение
«Золотой луг».

1
Анализировать языковые особенности и строение
текста; восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.
Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
редактировать собственные и чужие тексты.
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).
Строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.

159
10.05

Сочинение и его презентация.
1
Составлять текст-описание. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний; редактировать собственные и чужие тексты.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту.

160
12.05

Анализ сочинений и работа над ошибками.

1
Редактировать собственные и чужие тексты.
Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.
Осознавать причины появления ошибок.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

161
13.05

Инструктаж по проектным работам
1
Рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ; обсуждать возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.
Планировать свою деятельность.
Находить в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

162
15.05

Средства языка и речи
1
Объяснять сходство и различие между понятиями «язык» и «речь».
Обобщать изученные языковые явления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; оценивать уместность использования слов в тексте.
Работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.
Обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов); троить сообщения в устной форме.

163
16.05

Слово (значение, строение, правописание)
1
Рассказывать по плану о свойствах слов пользуясь памятками.
Определять лексическое значение слов
Писать по памяти. Находить слова в переносном значении. Применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи.
Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

164
17.05

Слово (значение, строение, правописание)
1
Рассказывать по схеме «Орфограммы в корне» о слабых позициях гласных и согласных и способах их проверки. Распределять слова на изученные орфограммы по группам. Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

165
19.05

Слово (значение, строение, правописание)
1
Выбирать пропущенную букву в соответствии с орфограммой и доказывать свой выбор. Обозначать орфограммы графически. Образовывать однокоренные слова. Орфографически правильно писать под диктовку. Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

166
20.05

Предложение. Текст
1
Распознавать в тексте части речи. Составлять полный ответ на тему «Что мы знаем о предложении». Графически показывать связь главных членов предложения. Находить в тексте предложение к заданной схеме.
Работать с текстом о красноярских «Столбах»; наблюдать по рисунку о назначении языка и речи, осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений.
Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать и оценивать свои действия.

167
22.05

Предложение. Текст
1
Анализировать высказывание К. Паустовского о русском языке. Списывать текст пользуясь алгоритмом (памяткой).
Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Анализировать средства языка в тексте.

168
23.05

Итоговый контрольный диктант
1
Наблюдать за работой в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме о природе.
Осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка.
Выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.
Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное одушевлённое/неодушевлённое и т. д.).

169
24.05

Правописание гласных и согласных в корне слова




1
Распознавать изученные орфограммы; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне применять правила правописания; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Задавать вопросы, уточняя непонятное в задании.

170
26.05

Правописание гласных и согласных в корне слова



1
Распознавать изученные орфограммы; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне применять правила правописания; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Выбирать способ действия при решении орфографической задачи.
Владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Задавать вопросы, уточняя непонятное в задании.

171
27.05

Лето – время отдыха и открытий

1
Рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку текст.
Составлять простой план действий при написании творческой работы.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
Уточнить этапы работы над проектом: выполнять творческую работу; участвовать в обсуждении возможных результатов, их полезность.
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

172
29.05

Лето – время отдыха и открытий

1
Рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку текст.
Составлять простой план действий при написании творческой работы.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
Уточнить этапы работы над проектом: выполнять творческую работу; участвовать в обсуждении возможных результатов, их полезность.
Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


173
30.05

Резервный урок
1



Заголовок 315