Рабочая программа с КТП по русскому языку УМК Планета знаний ФГОС 3 класс

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2011.)
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Учебный план МБОУ Жуковская ООШ на 2015/2016 учебный год.
По базисному плану на программу отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. В связи с тем что уроки выпадают на праздничные дни, 23.02, 08.03, 02.05, 09.05, программа будет выполнена за счет уплотнения материала за 166 ч.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи и направления изучения русского языка:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (16 ч)
Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.
Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.
Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.
Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (30 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.
Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).
Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.
Умения:
— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).
Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.
Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).
Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.
Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).
Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.
Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.
Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).
Имя существительное (6 ч).Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное (4 ч).Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.
Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол (7 ч).Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Служебные части речи (3 ч).Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.
Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.
Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.
Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, какхорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.
Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.
Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.
Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):
— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);
— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).
Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться
•осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
•внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
•внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
•стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
•положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
•чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
•осознавать слово, предложение как главные средства языка;
•использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
•использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
•производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
•соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
•различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
•осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
•оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
•осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
•осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
•осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
•осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
•дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
•находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
•анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
•вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
•применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
•определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•подбирать примеры с определённой орфограммой;
•при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
•распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
•-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
•понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
•озаглавливать текст по основной мысли текста;
•подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
•прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
•осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
•осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
•следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
•осуществлять само-и взаимопроверку работ;
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
•использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
•находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
•осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Русский язык
     Учащиеся должны знать:       — названия и основные признаки:
а) основных средств языка: слово, предложение, текст;
б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание;
в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);      — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;       — правила употребления знаков препинания в конце предложения.      Уметь:       — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;       — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;       — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;       — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;      — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.       Программа также позволяет дать представление о:       — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;       — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);      — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);       — изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);       Сформировать умения:       — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;      — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Диктанты
Оценка "5"ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4"ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3"ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2"ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
 
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-         допускается 1-2исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-        правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-        допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-             две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         допущены отклонения от авторского текста;
-         отклонение от темы;
-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-         беден словарь;
-         имеются речевые неточности;
-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         работа не соответствует теме;
-         имеются значительные отступления от авторской темы;
-         много фактических неточностей;
-         нарушена последовательность изложения мыслей;
-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-         словарь беден;
-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
-           более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
 
Контрольное списывание
Оценка "5"ставится:
-        нет ошибок и исправлений;
-     работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
-         имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 15-25 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45-55 слов 55-6- слов
4 класс 60-70 слов 70-80 слов
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 20-30 слов
2 класс 30-35 слов 40-50 слов
3 класс 50-60 слов 60-65 слов
4 класс 65-75 слов 75-90 слов
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие Второе полугодие
1-й класс - 5-6 слов
2-й класс 8-10 слов 10-12 слов
3-й класс 10-12 слов 12-15 слов
4-й класс 12-15 слов 15-18 слов
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
 
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  
Нормы оценки работ творческого характера.
 
За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;
-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Каталог цифровых образовательных ресурсов для начальной школы
http://school-collection.edu.ru/
Отличная подборка ЦОР для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя там найдут сторонники образовательных программ УМК "Школа 2100"

http://it-n.ru
Интересный портал для учителей, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. В последнее время на нем появилось много дополнительных функций, таких, как, например, внутренняя переписка с участниками портала

http://nachalka.info
Очень красочные ЦОР для начальной школы по различным предметам (русский язык, математика, английский язык, окружающий мир). К сожалению, в прошлом году полностью перешел на платную основу и стал недоступным для большинства педагогов

http://www.openclass.ru
Все ресурсы размещены по предметным областям, что очень удобно при поиске. Кроме скачивания готовых материалов на сайте можно размещать свои ресурсы, участвовать в обсуждениях, семинарах, мастер-классах
http://fcior.edu.ru
Портал очень схож с "Единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов". Создан федеральным центром информационно-образовательных ресурсов. Не смотря на то, что проект создан для средней школы, учителя начальной школы смогут найти в нем много интересного

http://www.classmag.ru
Сайт скорее даже не для учителей, а для учащихся начальной школы. Рекомендую использовать его своим ученикам при подготовке докладов и сообщений
http://www.zavuch.info
Интересный портал для педагогов, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. Проект включает в себя разнообразные материалы не только для учителей, но так же для классных руководителей, администрации школы и проч.

http://nachalka.seminfo.ru
С этого учебного года все школы России, где есть начальная ступень образования, начали работу по новому Стандарту. Портал nachalka.seminfo.ru - это такая информационная система, которая призвана с одной стороны обеспечить методическую поддержку участников процесса введения ФГОС НОО в Москве , с другой стороны - помочь образовательным учреждениям нашего города в создании условий по требованиям Стандарта к информационно-образовательной среде

http://www.maths-whizz.ru
Мат-Решка – интерактивный математический тренажер для 1-4 классов. Обучение проводится с использованием большого числа интересных ребенку анимированных уроков. Тренажер ведет каждого ребенка по его индивидуальной траектории, проходя по всем основным темам курса математики для начальной школы. Участие в проекте платное, но на 2011-2012 уч. г. Департамент Образования г. Москвы оплатил лицензию для всех первоклассников города (надеюсь, это повторится и в следующем году)

http://infoteka.intergu.ru
Большой сетевой проект "Интернет-государство учителей". Интересен прежде всего тем, что невозможно только скачивать ресурсы, ничего не давая взамен. На портале существует целая система оборота условных денежных единиц "гуриков", которые можно сначала заработать, разместив собственные материалы. Т.о. портал постоянно пополняется новыми актуальными разработками

http://900igr.net
900 детских презентаций и 300 флеш-игр ребёнку с 1 года. Тематика настолько разнообразна, что описать портал очень сложно
http://www.solnet.ee
Очень насыщенный и постоянно обновляющийся портал для детей. Для учителя, на мой взгляд, будут наиболее интересны материалы по подготовке предметных и тематических праздников, а также по организации внеклассной работы
График контрольных работ по русскому языку в 3 классе
№ п/п Название работы, тема Дата
план факт
1 Входной контрольный диктант № 1. 15.09 2 Контрольный диктант №2 по теме ««Слово: его значение, значимые части» 24.09 3 Контрольный диктант №3 (за 1 четверть) 22.10 4 Тест по теме «Правописание корня» 04.12 5 Контрольный диктант №4 (за 2 четверть) 24.12 6 Контрольный диктант №5 «Главные члены предложения» 02.02 7 Контрольный диктант №6 (за 3 четверть) 18.03 8 Контрольный диктант №7 «Конкретизируем значение, распространяем мысль» 15.04 9 Контрольный диктант № 8 за 4 четверть. 12.05 10 Итоговый контрольный диктант 19.05 11 Итоговый тест по русскому языку 20.05 Л.Я. Желтовская РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс
Календарно - тематическое планирование изучения учебного материала
170 ч (5 ч. в неделю)
№п/п Тема урока,
страницы учебника Задачи урока Основные понятия.
Слова из словарей Характеристика деятельности учащихся (УУД) Информационно-методическое
обеспечение Дата
ЯЗЫК И РЕЧЬ (24 ч)
(повторение изученного во 2 классе)
Речь устная и письменная (5 ч)
1
2
Использование речи при общении
С. 6—9, № 1—14
На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции текстов, ответы на вопросы заданий) и письменные(выборочное списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне).
Актуализировать сведения о языковых средствах — слове, предложении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтике записей).
Побуждать обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям.
Дать сведения из истории русской культуры о смене празднования начала нового года: март — сентябрь — январь. Письмо по памяти с. 9
Кроссворды с.7,8.
БАГАЖ
БАГАЖНОЕ (отделение)
ИНТЕРЕС Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.
Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.
Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).
Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно.
Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.
Точно следовать «шагам» инструкции, памятки к заданию.
Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики ПР «Наша речь» 01.09
02.09
3
4
Речевые действия (особенности устной и письменной речи)
С. 10—13,
№ 15—28 Углубить (с помощью таблицы) представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи (говорении, письме). Ввести представление о речевом действии (№ 2), глаголах речи. Обратить внимание на особенности русской устной (говорение, слушание) и письменной (письме, чтении) речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности как воспроизведение (изложение), внутренняя речь (обдумывание). Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лете (устно).
Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы).
Обратить внимание на процесс оскудения русской речи в наши дни, на необходимость при общении писать разборчиво.
Дать первичное представление о наличии в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка Письмо по памяти с. 11
Правило с.13
АЛЬБОМБЛОКНОТФЛОМАСТЕР ПР «Речевые действия» 03.09
04.09
Правила записи слов (6 ч)
5 Основные типы записи слов
С. 14—15,
№ 29—33 Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам.
Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне Правило с. 15
ГЕОРГИНГЛАДИОЛУСФИОЛЕТОВЫЙ Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.
Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.
Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.
Обобщать варианты использования большой буквы в словах.
Правильно оформлять титульный лист ученической тетради ПР «Типы текстов» 07.09
6
7 Проверяемые орфограммы в корне
С. 16—17,
№ 34—41
С.34-35 №2-3
Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные.
Способствовать обогащению словаря школьников подбором антонимов АППЕТИТАППЕТИТНЫЙ(пирог) Карточки «Орфограммы»
08.09
09.09
8 Непроверяемые орфограммы в корне
С. 34, № 1
С.35 №4 Повторить написание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне, с двойными согласными. Организовать работу с орфографическим словарём. Активизировать письмо под диктовку.
Продолжить наблюдение над значением и употреблением в переносном значении выражения «волчий аппетит» 10.09
9 Употребление мягкого знака
С. 18—19, № 42—47
Повторить известные детям случаи употребления в словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака. Вспомнить об употреблении гласных после шипящих, об отсутствии мягкого знака в сочетаниях чн, щн, нщ, о наличии пробела между словами, включая предлоги.
Совершенствовать навыки письма: осложненное списывание, словарные диктанты, письмо текста под диктовку, письмо по памяти, письменный ответ на вопрос с выбором материала из текста.
Дать сведения из истории культуры: об использовании голубиной почты Письмо по памяти с.18
Правило с.18
Говори правильно с. 19
КОМПАС 7.Мягкий знак – показатель мягкости 2 кл. 11.09
10 Большая буква в именах собственных
С. 20—21, № 48—54 Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек).
Упражнять в образовании фамилий от имён, высказывать предположения об истоках выбора кличек, учить правильно подписывать ученическую тетрадь.
Дать сведения из истории русских фамилий, прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек 12.Большая буква в именах, отчествах
13. Большая буква в кличках животных
14. Большая буква в названиях городов, деревень – 2 кл. 14.09
11 Входной контрольный диктант Проверить умения писать под диктовку слова с изученными орфограммами 15.09
Слово: его значение, значимые части (4 ч)
12 Лексическое значение слова
С. 22—23,
№ 55—60 Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре.
Организовать наблюдение над спецификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами.
Дать сведения из истории развития языка: о разных путях пополнения слов в русском языке, в том числе заимствования из других языков (на примере названия цветов гладиолус, астра), призвать к уважению и бережному отношению к родному языку, предостеречь от бездумного его засорения иностранными словами и словами-сорняками ПРАВИЛО с. 22
Письмо по памяти с.23
ЛОПАТА
ЛОПАТОЧКА
ГВОЗДИКА
ГВОЗДИЧКА Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.
Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.
Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.
Наводить справки в толковых словарях и справочниках 16.09
13 Значимые части слов
С. 24—25,
№ 61—68 Повторить сведения о взаимосвязи лексического значения слова с оттенками значений, вносимых в слово значимыми частями слова: корнем, приставкой, суффиксом (основой), о роли окончания.
Упражнять в анализе слов по составу, моделировании слов, в подборе однокоренных слов (изменяется лексическое значение), наблюдении над написанием их корней.
Дать сведения о происхождении названия морская свинка, наблюдение над фактом опрощения (срастание суффикса с корнем) в слове свинка, сравни свинка (от слова свинья) Правило с.24
2.Состав слова 17.09
14 Лексическое и общее значения слов
С. 26—27, № 69—74 Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи.
Упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях, в употреблении в тексте нужных по смыслу частей речи (речевая тема «Урожай»), их грамотной записи и произношении.
Привлечь внимание детей к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц.
Мотивировать детей к словесному творчеству и анализу работ (составить загадки о растениях (свой урожай) или на тему «Что, кого видели в лесу») Правило с. 27
УРОЖАЙУРОЖАЙНОЕПОМИДОРОГУРЕЦ 18.09
Слово в предложении (2 ч)
15-16 Слово в предложении и тексте
С. 28—31, № 75—87 Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.
Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно) Правило с. 28
Говори правильно с. 29
РР деформированный текст с.30
Правило с.31 Анализировать и составлять предложения и тексты.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. 21.09
22.09
17 Урок-тренинг
С. 32 №1-3 На уроке можно использовать материалы рубрики «Проверочные работы», а также невыполненные упражнения на предыдущих страницах 23.09
18 Контрольный диктант по теме «Слово: его значение, значимые части» совершенствовать навыки письма текста под диктовку;
ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова;
проверить умение обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать орфографические задачи;
проверить умение анализировать слова по составу, определять части речи в словосочетаниях и предложениях 24.09
19 Работа над ошибками
С.33 №4-7 Учить выполнять работу над ошибками 25.09
20
РР Изложение «Красавица
рябина»
с.36 - 37№ 1-5
Формировать умения письменно пересказывать текст по плану ПР «Рябина» 28.09
21 Анализ изложения
С.37 №6 Выполнить работу над ошибками, допущенными в изложении. Повторить пройденный материал 29.09
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (23 ч)
Слово, предложение, текст(1 ч)
(общее представление)
22 Слово. Предложение. Текст.
С. 40—41, № 1—6 Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли.
Обратить внимание на речевой факт: в речи важно употреблять многозначные слова в определенном значении, иначе будешь неправильно понят (снимать, понёс) Говори правильно с. 40
Правило с. 41 письмо по памяти с.41
ФОТОГРАФФОТОГРАФИЯАППАРАТФОТОАППАРАТ 30.09
Слово и словосочетание (8 ч)
23
24 Слово и словосочетание
С. 42—45, № 7—17 Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.
Упражнять в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др). Говори правильно с. 43
ОДУВАНЧИК
Правило с.44
Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире.
Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания.
Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).
Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.
Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.
Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.
Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи 19.Связь слов в предложении. 01.10
02.10
25
Части речи
С. 46—47, № 18—24 Обратить внимание на родовые формы имен прилагательных (непостоянный признак), на наличие определенных окончаний (родовые окончания — орфограмма).
Упражнять в согласовании с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный/ ужасная неряха?) Говори правильно с. 47
13.Части речи (обобщение) 05.10
26
27 Род имён существительных
С. 48-51 №18-38 Упражнять в определении рода имен существительных.
Упражнять в согласовании с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи Говори правильно с. 51
Правило с.48 Письмо по памяти с. 50
06.10
07.10
11.Род имён существительных 28
29 Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)
С. 52—55, № 39—54 Познакомить с новой орфограммой. При решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы.
Упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку.
Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах Правило с. 52
Письмо по памяти с. 54
14.Мягкий знак в конце имён существительных после шипящих 08.10
09.10
30 Изменение имён прилагательных по родам
С.56 -57 №55-60 Обратить внимание на родовые формы имен прилагательных (непостоянный признак), на наличие определенных окончаний (родовые окончания — орфограмма).
Упражнять в согласовании с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: … ужасный/ ужасная неряха?) Правило с. 56
15.Изменение имён прилагательных по родам 12.10
31 Связь частей речи в словосочетаниях
С.58-59 №61-67 Организовать наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях: согласованием имен существительных и прилагательных, подчинением имен существительных глаголам (без терминов); над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями (яблочный сок — сок из яблок).
Упражнять в образовании словосочетаний с заданным значением Правило с. 58
Говори правильно с. 59
КОМНАТАКОМНАТНЫЙ
19.Связь слов в предложении. 13.10
32 Проверочная работа по теме «Части речи» -совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
-проверить навыки согласования с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи;
-проверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).
14.10
33 Устойчивые сочетания слов
С. 60—61, № 68—73 Углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов.
Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи.
Организовать наблюдение над выразительностью русского фразеологизма вертеться как белка в колесе в сопоставлении с однозначными идиомами из других языков: быть занятым как пчела (англ.), стрелять из четырёх ружей (фр.), не знать ни отдыха, ни покоя (нем.) Правило с. 60 15.10
Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств (1 ч)
34 Предложение (вводный урок)
С. 62—63, № 74—77 Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).
Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе (по таблице) Правило с. 62
ПРИРОДАПРИРОДНЫЙ (заповедник) Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков 16.10
Виды предложений по цели высказывания (3 ч)
35 Вопросительные и повествовательные предложения
С. 64—65, № 78—83 Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске.
Организовать наблюдение над наличием внешних признаков а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце Правило с. 64
Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.
Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.
Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях 1.Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения 19.10
36 Употребление отрицательной частицы НЕ
С.66-67 № 84-89 Познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвёрдительными, отрицательными. Показать роль частицы не в выражении отрицательного смысла предложения.
Познакомить с орфограммой — раздельное написание не с глаголами.
Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, её смысловой нагрузкой, написанием Правило с. 66
деформированный текст с.67
19.НЕ с глаголами 20.10
37 Побудительные предложения
С. 68—69, № 90—96 Познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений.
Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях.
Организовать наблюдение над смыслом и формой его выражения в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь» Правило с. 68
Письмо по памяти с. 69
1.Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения 21.10
38 Контрольный диктант за 1 четверть совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
-совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове;
-совершенствовать навык анализа словосочетания. 22.10
39 Работа над ошибками Учить выполнять работу над ошибками
совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове; 23.10
Восклицательные предложения как выразители чувств (1 ч)
40 Восклицательные предложения
С. 70—71, № 97—102 Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Обратить внимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания.
Упражнять в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний Правило с. 70
Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства 2.Восклицательные предложения 26.10
Знаки препинания в конце предложений (2 ч)
41
42 Знаки препинания в конце предложений (обобщение)
С. 72—75, № 1—15 Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.
Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно Правило с. 72
Письмо по памяти с. 74
Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.
Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. 05.11
06.11
Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний (3 ч)
43 Текст
С. 76—77, № 117—121 Обобщить известные детям признаки текста (тематическое единство), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов Правило с. 76
Письмо по памяти с. 76
Говори правильно с.77
Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.
Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции) ПР «Текст» 09.11
44
45 Типы текстов
С. 78—81, № 122—133 Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов.
Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам Правило с. 78
ПР «Типы текстов» 10.11
11.11
46 Повторение по теме «Текст»
С.84-85 №1-6
Закрепить навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове. 12.11
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение) (9 ч)
Разные типы текстов (обобщение)
47
48 Разные типы текстов (повторение)
С. 82-83 №1-7 Повторение по избранным материалам разворота «Мастерская слова» на тему «Наступление зимы. Первый снег», репродукции картины А. Пластова «Первый снег» (учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение» 2 класс) Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.
Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.
«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.
Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.
Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы 13.11
16.11
49 РР Изложение «Долгожданная зима»
С.86 №1-2 Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений.
Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче поможет воспроизвести содержание текста. 17.11
50 Анализ изложения
Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами 18.11
51 Творческая работа: составление текста загадки
С. 87, № 3-4 Учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию).
Учить слушать загадки, составленные одноклассниками, давать советы по их корректировке 19.11
52
53 Творческая работа: сочинение на тему наступления зимы
С. 87 № 5-6 Учить различать узкие и широкие темы, выбирать и подбирать материал для избранной темы, логично излагать мысли при составлении собственного текста на темы «Снежинка», «Первый снег» и др.
Организовать наблюдение над средствами выражения темы и основной мысли в стихотворных текстах (поэта, школьника), в текстах одноклассников.
Пропедевтика норм записи слов и предложений, абзаца при записи частей текста 20.11
23.11
54 Проверочная работа по теме «Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств» Проверить знания о предложении: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов).
24.11
О ГЛАВНОМ (23 ч)
(главные части в средствах языка)
55 Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)
С. 90—91, № 1—6 Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей.
Организовать наблюдение над текстами, отражающими ситуации общения по телефону, актуализировать правила ведения беседы по телефону Правило с. 90
БЕСЕДАБЕСЕДОВАТЬСОБЕСЕДНИК Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.
Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.
Выявлять основную мысль высказывания. 25.11
Корень — главная значимая часть слова (13 ч)
56 Роль корня как смыслового ядра слова
С. 92—93, № 7—13 Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.
Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов.
Учить обращаться за справками к этимологическому словарю и работать с ним, в частности, исследовать исторические корни в словах русский, Россия, родник, родина, народ Правило с. 92
Говори правильно с.93
Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.
Выявлять главную смысловую часть слова — корень.
Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов.
Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.
Развивать графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. 4.Корень и окончание 26.11
57
58
Правописание корня (повторение, обобщение)
С. 94—97, № 14—28 Упражнять в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.
Организовать наблюдение за написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и.
Упражнять в совершенствовании разных видов письма, особенно под диктовку СОЛОМАСОЛОМИНКАСОЛОМЕННАЯ (шляпа) 4.Корень и окончание 27.11
30.11
59
60
61
Если в корне две безударные гласные…
С. 98-103, № 29—55 Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород, 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.
Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато.
Учить извлекать народную мудрость, выраженную в пословицах: «Мудрость в голове, а не в бороде», «Огород — для семьи доход» КОРОВАМОЛОКОКОЛОКОЛКОЛОКОЛЬЧИК
Огород
Огородный
Полотенце
Полотенчико
Государство
Государственный 7. Правописание безударных гласных в корне слова 01.12
02.12
03.12
62 Тест по теме «Правописание корня» Проверить знания и умения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов.
04.12
63 Сложные слова (вариатив)
С. 105, № 52—55 Дать сведения о наличии в языке сложных слов, состоящих из двух корней и соединительных гласных о, е типа снегопад АВТОМОБИЛЬАВТОМОБИЛЬНАЯ (трасса) 07.12
64 РР Изложение (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)
С.104 №48-51 Учить устному прогнозированию содержания по заголовку и отдельных пунктов плана, составлению плана текста.
Возможно дифференцированное выполнение текста: а) контрольное списывание, б) воспроизведение содержания текста с опорой на план, который нужно предварительно закончить 08.12
65 Анализ изложения
Учить выполнять работу над ошибками 09.12
Главное слово в словосочетании (1 ч)
66 Главное слово в словосочетании
С. 106—107, № 56—62
Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания.
На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов ПАМЯТЬПАМЯТНИКПАМЯТНЫЙ (день) Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).
Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.
Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера 19.Связь слов в предложении. 10.12
Главные члены предложения (12 ч)
67 Подлежащее и сказуемое (введение)
С. 108-109 №63-67 Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.
Дать представление о главных членах предложения —подлежащем и сказуемом, общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов (те, что вне главных членов) Правило с.108 Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).
Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.
Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.
Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
3.Главные и второстепенные члены предложения – 3 кл. 11.12
68 Подлежащее, выраженное именами существительными
С. 110—111, № 68—73 Упражнять в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на предложения.
Обратить внимание на частотность выражения подлежащего одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, изредка словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с мамой, два щенка.
Мотивировать составление собственных предложений при заканчивании текста по началу (№5) КВАРТИРАКВАРТИРКАКВАРТИРНАЯ (оплата)
Деформированные предложения с.111 3.Главные и второстепенные члены предложения – 3кл. 14.12
69 Сказуемое – главный член предложения
С.112-113№74-79 Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.
Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал? ОБРАЗИЗОБРАЗИТЬИЗОБРАЖЕНИЕВООБРАЗИТЬВООБРАЖЕНИЕСООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ 3.Главные и второстепенные члены предложения – 3кл. 15.12
70
Простые и сложные предложения
С.114-115 №80-86 Дать представление о простых и сложных предложениях.
Упражнять в составлении сложных предложений Правило с. 115 16.12
71 Проверочная работа по теме: «Подлежащее и сказуемое»
Стр.124-125 №1-7 Проверить знания и умения по теме «Предложение»
- понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.
- нахождении главных членов предложения. 17.12
72
73
74
75
Главная (основная) мысль текста
С. 116—123, № 87—109 На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.
Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника Правило с. 116
БЕРЁЗАБЕРЁЗОНЬКАБЕРЁЗОВЫЙ
Говори правильно с. 123 ПР «Текст»
ПР «Слова из словарика» 18.12
21.12
22.12
23.12
76 Контрольный диктант (итоговый за 2 четверть) -совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
-совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове;
-совершенствовать навык анализа словосочетания. 24.12
77 Работа над ошибками
С. 126—127,
№ 1—7 Учить выполнять работу над ошибками
совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове; 25.12
78
РР Изложение «Новогодняя ёлка»
С. 128—129, № 1—5 Дифференцированная работа с материалами разворота «Мастерская слова»: 1) изложение,* 2) описание изготовления ёлочной игрушки, 3) описание новогодней ёлки. Анализ детских работ.
Примечание. На анализ текстов для изложений можно использовать часы уроков литературного чтения 28.12
79 Зимние проекты Обсуждение материала последнего разворота: 1) обобщающее исследовательские вопросы, 2) зимние проекты Энциклопедии, словари. 29.12
О ГЛАВНОМ (продолжение) (23 ч)
80 Главные структурные части слова и словосочетания
С. 6—7, № 1—7 Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов 30.12
81 «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения
С.8-9 №8-12 Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.
Дать представление о главных членах предложения —подлежащем и сказуемом, общее представление о наличии в предложениях второстепенных членов (те, что вне главных членов) Правило с.8
БЕРЕСТАБЕРЁСТАБЕРЕСТЯНАЯ (грамота) 11.01
82
83
84 Подлежащее. Употребление личных местоимений
С.10-15 №13-30 Дать представление о личных местоимениях (пока в начальной форме). Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями
Организовать наблюдение над разными способами выражения подлежащего: именами существительными, личными местоимениями.
Обратить внимание, что слова-обращения не являются членами предложения Правило с.10
БЕРЕЧЬОБЕРЕГАТЬСБЕРЕЖЁННЫЙ
КОРАБЛЬКОРАБЛИККОРАБЕЛЬНЫЙ (флаг) ПР «Местоимения» 12.01
13.01
14.01

85 Сказуемое. Употребление форм глагола
С.16-17 №31-35 Организовать наблюдение над разными способами выражения сказуемого. 18. Изменение глаголов по временам3кл 15.01
86
87 Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени
С.18-21 №36-41 Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.
Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал? Правило с.18
ИЛЛЮСТРАЦИЯИЛЛЮСТРАТОРИЛЛЮСТРИРОВАТЬ
Говори правильно с. 21
ПР «Глагол»
17. Изменение глаголов по числам – 3 кл. 18.01
19.01
88 Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени
С. 22-23 № 47-51 Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.
Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма Правило с. 22
ГОРИЗОНТПЕСОК 17. Изменение глаголов по числам – 3 кл. 20.01
89
90 Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени
С. 24—27, табл.,
№ 52—61 Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь).
Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения ВОСХИЩЕНИЕВОСХИЩАТЬВОСХИТИТЬСЯВОСХИТИТЕЛЬНЫЙ 21.01
22.01
91 Сказуемое (обобщение)
С. 28—29, № 62—67 Обобщить, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое.
Обратить внимание на выражение сказуемых в повелительных предложениях.
Упражнять в построении предложений из набора слов с выбором нужной формы сказуемых ШЁЛПРИШЁЛЗАЩЁЛПЕРЕШЁЛ 25.01
92
93 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)
С. 30—31, № 68—72 Формировать понятие о главных членах предложения с определениями подлежащего и сказуемого. Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными типа «Юра — хороший друг», «Свеж воздух зимой!»
Упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них.
Мотивировать к поиску «первородного смысла» слов и выражений (по основной мысли стихотворения «Первородство» С. Острового) Правило с. 30
КОСТЁРКОРЗИНАКОРЗИНОЧКА ПР «Слова из словарика» 26.01
27.01
94 Главная (основная) мысль текста
С.32-33  №73-78 Упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли, внимание тексту-описанию.
ИЗВИНИИЗВИНИТЬСЯИЗВИНЕНИЕ 28.01
Повторение и проверка усвоения раздела «О главном…» (9 ч)
95
96 Главные структурные части основных средств языка
С. 34—35 № 1—5
С. 36—37 №1-6 Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера.
Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамматическими основами (сложными) Составлять окончание текста по данному началу.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).
Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам 29.01
01.02
97 Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»
-совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
-проверить умение выделять главные члены в предложениях;
-совершенствовать навыки определения формы времени, лица и числа глаголов. 02.02
98 Работа над ошибками Учить выполнять работу над ошибками.
Закрепить умения выделять главные члены в предложениях; определения формы времени, лица и числа глаголов. 03.02
99
100 Творческая работа. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц
С. 38—39, № 1—5 Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка. Работа с материалами раздела «Мастерская слова» 04.02
05.02
101 Анализ творческих работ
С. 36—37 №1-6 Работа над ошибками и речевыми недочётами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея» 08.02
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… (27 ч)
Роль приставок и суффиксов в словах (18 ч)
102 Средства языка
С. 42-43 №1-5
Учить разграничивать основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника 09.02
103
104 Роль приставок и суффиксов в словах
С. 44—47, № 6—16
Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слов с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.
Организовать наблюдение над значениями, вносимыми в слово приставками или суффиксами (особенно уменьшительно-ласкательными).
Продолжить работу над исправлением речевых недочётов (№14) Говори правильно с.44 СВЕРКАТЬСВЕРКАЕТ СВЕРКАЮЩИЙ 5. Приставки и суффиксы – 3 кл. 10.02
11.02
Употребление и правописание слов с приставками (12 ч)
105
106
107 Правописание приставок и предлогов
С. 48—53, № 17—30
Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Познакомить с алгоритмом определения приставки.
Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать Правило с.49
ВНИМАНИЕВНИМАТЕЛЬНЫЙВНИМАТЕЛЬНОВНИМАТЬ
Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).
Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.
Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.
Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления 9.Предлог и приставки – 3 кл.
ПР «Предлоги» 12.02
15.02
16.02
108
109 Правописание гласных в приставках
С. 54—57, № 31—39
Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки).
Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них в записную книжку Правило с.55
Говори правильно с. 56
17.02
18.02
110
111 Правописание согласных в приставках
С. 58—61, № 40—52
Познакомить с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото).
Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях Правило с. 58
ЗДАНИЕЗДОРОВЬЕЗДЕСЬЗДЕШНИЙ
СНАЧАЛАВВЕРХВНИЗВПЕРЁД ПР «Состав слова» 3 кл. 19.02
20.02
112
113 Употребление разделительного твёрдого знака после приставок
С. 62—65, № 53—65
Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку.
Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта переди: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.
Дать сведения из истории русского языка: как изменялись условия употребления твёрдого знака в русской графике (№2). Работа с пословицами Правило с. 62
Письмо по памяти с. 63
ОБЪЕКТОБЪЕКТИВНЫЙСУБЪЕКТСУБЪЕКТИВНЫЙ 24.02
25.02
114
115 Употребление и написание слов с приставками (закрепление)
С. 66—67, № 66—71
Упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма, особенно под диктовку Говори правильно с. 67 6.Приставки пиши слитно ТВ 26.02
29.02
116 Обучение написанию текста объявления
С. 68-69 , № 72-76
Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи 01.03
Употребление слов с суффиксами (4 ч)
117
118
119 Употребление слов с суффиксами
С. 70—75, № 77— 95
Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы: уменьшительно-ласкательные (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных); указывающие на род занятий, профессию, на оттенки признаков и пр.
Совершенствовать качество исполнения всех видов письма, в частности творческое списывание (№18).
Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад,коли в семье лад» Письмо по памяти с.73
Говори правильно с. 73
ГИМНАСТИКАГИМНАСТЁРКА Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).
Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.
Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.
Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления 7.Суффиксы ТВ 02.03
03.03
04.03
120 РР Изложение
С. 99 № 3, 4
Учить воспроизводить содержание текста-описания народной игрушки — матрёшки (текст дан в методическом пособии, восприятие текста на слух).
09.03
121 Анализ изложения
С.98-99 № 1, 2, 5 Учить замечать и исправлять речевые недочёты, а также орфографические, пунктуационные ошибки. Рекомендуется использовать материалы из раздела «Школа Грамотея» (по выбору) 10.03
Назначение зависимого слова в словосочетании(4 ч)
122 Синтаксический анализ словосочетания
С. 76—77, № 96—101
Повторить назначение и строение словосочетаний, их графический разбор.
Организовать наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным Правило с.76
Деформированные предложения с. 77 Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.
Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях
11.03
123
124
125
126
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных
С. 78—87, № 102—123
Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина). Познакомить (первично, с помощью таблицы) со словоизменительными (падежными) формами имен существительных и прилагательных, с ролью предлогов в опознавании падежной формы.
Обратить внимание на написание ударных окончаний в вопросах имен прилагательных, возможностью их использования и для написания безударных окончаний Правило с. 79
Письмо по памяти с. 81
Говори правильно с. 85
Таблица с. 86 ПР «Падежи»
4.Предлоги и падежи – 4 кл. 14.03
15.03
16.03
17.03
127 Контрольный диктант за 3 четверть -совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
-проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках 18.03
128 Работа над ошибками Учить выполнять работу над ошибками.
Закрепить умения распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках 29.03
129 Употребление падежных форм местоимений
С. 78—87, № 123—127
Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имен существительных, местоимений (без называния термина). Познакомить (первично, с помощью таблицы) со словоизменительными (падежными) формами имен существительных и прилагательных, с ролью предлогов в опознавании падежной формы.
Обратить внимание на написание ударных окончаний в вопросах имен прилагательных, возможностью их использования и для написания безударных окончаний Таблица с. 86 ПР «Падежи»
4.Предлоги и падежи – 4 кл. 30.03
130 Правописание местоимений с предлогами
С. 88—89, № 128—133
На базе словосочетаний повторить орфограммы в разных частях слова. Обратить внимание на сохранение управления при однокоренных именных и глагольных главных словах в словосочетаниях типа заведовать аптекой — заведующий аптекой Правило с. 88
Редактирование текста с.89 8.Предлоги перед местоимениями – 4 кл. 31.03
Второстепенные члены предложения(4 ч)
131 Понятие о предложениях
с второстепенными членами
С. 90—91, № 134—139
Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о распространенных и нераспространенных предложениях.
Способствовать развитию чувства языка: роль порядка слов в предложении Правило с.91
Редактирование текста с.91 Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения.
Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.
Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.
Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения. 19.Связь слов в предложении. – 2 кл. 01.04
132
133 Анализ (разбор) простого предложения
С. 92—95, № 140—151
Упражнять в согласовании второстепенных членов (определений) с подлежащим, управлении сказуемым второстепенными членами. Роль предлогов и окончаний в установлении связи членов предложения (№ 8,10).
Организовать наблюдение над смысловой нагрузкой второстепенных членов, относящихся к подлежащему (№ 8), сказуемому (№ 9) Письмо по памяти с. 95 04.04
05.04
134 Тест по теме «Предложение » Проверить умения и навыки в согласовании второстепенных членов (определений) с подлежащим, управлении сказуемым второстепенными членами. 06.04
Развиваем главные мысли в текстах(5 ч)
(Начальные наблюдения над композиционными элементами текстов разных типов)
135 Развиваем главные мысли в текстах
С. 96—97, № 152—154
Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идёт дождь?» (№ 1, 3). Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).
Примечание. В классе с низким уровнем подготовки урок на эту тему можно перенести на 4-й год обучения Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания
07.04
136 РР Изложение
С. 101 №4 Формировать умения письменно пересказывать текст по плану 08.04
137 Анализ изложения
С.100 №1-3 Выполнить работу над ошибками, допущенными в изложении. Повторить пройденный материал 11.04
138
139
Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»
С. 102-103 №1-8 Обобщение средств, с помощью которых распространяется мысль:1) в предложениях, 2) в текстах. Опорный материал: № 9, 3-я и 4-я части таблицы, упражнение № 14, вариатив — № 15. Проверочная работа — списывание текста с ответами на вопросы 12.04
13.04
140 Подготовка к проверочному диктанту
Письмо предложений под диктовку.
Примечание. Если контрольный годовой диктант проводится в школе в конце апреля, рекомендуется в этот период взять для повторения материал уроков 152-155 14.04
141 Контрольный диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль» -совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
-проверить умение выполнять анализ простого предложения по членам предложения;
Проверить сформированность навыка определения формы падежа имени существительного 15.04
142 Работа над ошибками Учить выполнять работу над ошибками.
Закрепить умения выполнять анализ простого предложения по членам предложения; навык определения формы падежа имени существительного 18.04
143
144
Проект «Строим слова и предложения»
С. 104-105 Формировать умения выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе Энциклопедии, словари 19.04
20.04
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ(21 ч)
Основные средства языка(4 ч)
145
Средства языка и их анализ
С. 108, № 1—4
Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) 21.04
146 Называем… слово и словосочетание
С.109 №5-8 Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) Деформированные предложения с.109
АКВАРИУМАКВАРИУМНАЯ (рыбка) 22.04
147
148 Слово как часть речи
С.110-112 № 9-18 Учить систематизировать знания с помощью таблицы, составлять подобную таблицу по аналогии 25.04
26.04
Обозначение гласных и согласных звуков на письме(4 ч)
149 Фонетико-графические написания слов
С. 113—114, № 19—25
Работа над написанием слов, обусловленных произношением или закономерностями графики: 1) запись в соответствии со звуками, 2) по законам обозначения на письме мягких согласных, 3) сопоставление произносительных и графических норм, 4) употребление разделительных мягкого и твёрдого знака Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.
Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи.
Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.
Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.
Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать 4.Образец фонетического разбора
ТВ 27.04
150
151 Способы проверки слов с безударными гласными
С. 115—117, № 26—33
Формировать орфографическую зоркость и умение решать орфографические задачи при написании слов 7. Правописание безударных гласных в корне слова 3 28.04
29.04
152
153 Письмо слов с орфограммами-согласными
С. 118—119, № 34—38
Обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных БАТАРЕЯКОМБАТОТОПИТЕЛЬНАЯ БАТАРЕЯ 6.Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова 3
8.Слова с непроизносимыми согласными -3 04.05
05.05
Выражаем мысли и чувства(6 ч)
154
155
Предложение. Текст
С. 120—123, № 39—49
Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.
Проверочная работа: списывание текста. Проверить уровень сформированности графической зоркости. Дать дополнительное задание по разбору предложений по членам предложения 06.05
10.05
156
Проверочная работа по теме «Обозначение гласных и согласных звуков на письме» Проверить навыки проверки и написания парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. 11.05
157 Контрольный диктант за 4 четверть Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих предметных результатов:
-вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме;
-применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса);
-осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст. 12.05
158 Работа над ошибками Выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепить пройденный материал. 13.05
Проверочные работы(4 ч)
159
Члены предложения
С. 124, № 1—2
Сопоставление словосочетания и предложения как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.
Проверочная работа: списывание текста. Проверить уровень сформированности графической зоркости. Дать дополнительное задание по разбору предложений по членам предложения 16.05
160
РР Изложение
С.125, № 3
Формировать умения письменно пересказывать текст по плану 17.05
Мастерская слова (2 ч)
161
Анализирую, провожу разбор
С.126 №1-3
Работа с текстом
С. 127 №1-3 Повторить фонетический разбор слова, разбор слова по составу, морфологический разбор, синтаксический разбор предложения
Углубить представления на примере текстов о письме и самого письма 18.05
162 Контрольный диктант за год
Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих предметных результатов:
-вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме;
-применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса);
-осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст. 19.05
163 Работа над ошибками
Итоговый тест
Интеллектуальный
марафон Выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепить пройденный материал.
Проверить уровень освоения программы по русскому языку
Проверить умения применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса) 20.05
Контрольные работы
Входной контрольный диктант № 1. 15.09
Бобёр.
Лесная речка. Там живёт бобёр. Хороша у бобра хатка. Кто сделал хатку? Бобёр сам деревья пилил. Сам их в воду таскал. Сам складывал стены и крышу. У бобра тёплая шубка. Хороши у бобра уши. Они всё слышат. Вот в воде бьёт хвостом рыбка. Только глаза у бобра слабые. Слеповат бобёр. (51 слово).
С л о в а д л я с п р а в о к: слышат, складывал; учитель объясняет знаки препинания в последнем предложении.
Грамматические задания.
1.Подберите к любому из данных слов однокоренное имя существительное. Выделите в однокоренных словах корень.
Дождь, тигр, стол, дуб, тетрадь.
2.Определите, что обозначает слово высокая в каждом выражении. Выберите и напишите нужное слово.
Высокая трава - ___________
Высокая награда - ___________
Высокая оценка - ___________
С л о в а д л я с п р а в о к : почётная, большая, отличная.
Контрольный диктант №2 по теме ««Слово: его значение, значимые части»» 24.09
Цели:
совершенствовать навыки письма текста под диктовку;
ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова;
проверить умение обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы, решать орфографические задачи;
проверить умение анализировать слова по составу, определять части речи в словосочетаниях и предложениях.
Диктант
Улетают птицыУже летом наступили холодные дни. Сразу улетели соловьи, деревенские ласточки.В эту пору скворцы и грачи живут около полей. Но вот выпал снег, подморозило. Добывать корм стало труднее. Птицы покинули родные края.Зеркальные просторы озёр подёрнуло ледком. В путь тронулись утки. Они летят на зимовку на юг. Для птиц страшен голод.
Грамматическое задание
1. Решить орфографические задачи:
1 вариант 2 вариант
д…бряк – вр…дить –
бли…кий – звёз…ная –
2. Анализ слов по составу:
берёзка погрузка
Прилетят молоденький
3. Определить части речи в предложении:Птицы покинули родные края.
Контрольный диктант №3 (за 1 четверть) 22.10
Цели:
совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
проверить навыки согласования с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи;
проверить умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).
Диктант
Летний денёкЖгучее солнце льёт на землю лучи. Цветёт липа. Поспевает рожь. Широко раскинулась нива. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребятишки из села Дубки весело шагают в ближний лесок. Высоко в голубом небе звенит радостная песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над рожью кружит коршун. Далеко над лесом темнеет чёрная туча. Быть грозе!
Грамматическое задание
1. Вставить в словосочетаниях пропущенные орфограммы, определить главное слово в словосочетании, указать род прилагательных
1 вариант 2 вариант
в…черн… зв…зда верхн… зта…
мя…к… одеяло соседн… поле
2. Написать по одному существительному мужского и женского рода с щипящим на конце.
3. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое в предложениях:
Цветёт липа. Поспевает рожь.
Тест по теме «Правописание корня» 04.12
Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков.
1)весна
2)подъезд
3)день
4)вьюга
2.В каком слове ударение падает на второй слог?
1)барабан
2)пробежка
3)весело
4)мудрость
3.Синонимом к слову важный является слово
1)большой
2)значимый
3)достойный
4)умный
4.Укажи слово, в котором есть приставка
1)победа
2)подснежник
3)забота
4)соринка
5)Укажи слово, в приставке которого пишется буква О.
1.р..списание
2.п…дходить
3.з…ехать
4.р…зведка
6)В корне какого слова пропущена безударная гласная О?
1.гр…ница
2.в…лить
3.с…довый
4.д…лина
7)Отметить слово, в котором пропущена буква З
1.кра…ка
2.коло…ки
3.уку…
4.ре…кий
8)В каком слове на месте пропуска пишется непроизносимая согласная Т?
1.интерес…ный
2.мес…ный
3.опас…ный
4.чудес…ный
9) Укажите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:1. долина2. отцепили3. печаль4. коллекция5. растение6. задержать 10) Выберите правильные утверждения:г) Чтобы проверить безударную гласную в корне слова надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением д) Подобрать слово с ударной гласной в корне. е) Подобрать проверочное слово. 11) Из ряда слов выпиши слова с безударной гласной. Докажи.Ленивый, лень, ленитьсяЛепить, лепка, залепилКрасный, краснеть, краснотаЦветение, расцветать, зацвёл 12) Выберите слова, в которых безударная гласная в корне о :1. к..ток2. в..лнушка3. д..брота4. с..довник5. зн..чок6. н..члег13) 1) Найдите неправильно написанные слова:1. тимнеет2. белизна3. каласок4. малчание5. выгонять6. запох14) Вставь пропущенные буквы в словах с безударной гласной в корне.Ребята, посп..шите на соревнования в спортзал! Ребята, сп..шите с доски домашнее задание.

Контрольный диктант №4 (за 2 четверть) 24.12
Цели:
совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами под диктовку;
совершенствовать навыки правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, способы проверки двух безударных гласных в слове;
совершенствовать навык анализа словосочетания.
Диктант
Зимняя ночьНаступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. С ветвей осыпается лёгкий серебряный иней. Тихо на лесных снежных полянах. Но и в морозные ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула мёрзлая ветка. Это пробежал заяц–беляк. Вот закричал филин.Как сказочный часовой, уселся на пенёк головастый серый совёнок. В ночной темноте он всё может слышать и видеть.
Грамматическое задание
1. Решить орфографические задачи:
1 вариант 2 вариант
б…р…да – ст…р…на –
2. Анализ слов по составу:
молоденькийосинкиснегопад берёзкигигантскийлесоводы
3. Анализ словосочетания:
подбежал к проруби гулял с собакой
Контрольный диктант №5 «Главные члены предложения» 02.02
Цели:
совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
проверить умение выделять главные члены в предложениях;
совершенствовать навыки определения формы времени, лица и числа глаголов.
Диктант
Колючая красавицаПожелтела листва на берёзе. Опадают покрасневшие листочки осин. Только ёлочка не роняет иголок. Ёлка меняет наряд постепенно. Для этого ёлке нужно девять лет. До поздней осени не спит колючая красавица. В зимнюю пору ёлочка засыпает. Тяжёлые снежные комья не ломают у ёлки гибких ветвей. В белой шапке и белом шарфе выглядит она восхитительной.Зимой в ельнике тепло. В нём ночуют птицы. Еловые лапы не пропускают ветер.
Грамматическое задание
1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены:
1 вариант 2 вариант
Пожелтела листва на берёзе. Опадают покрасневшие листочки осин.
2. Указать форму времени, числа, лица (в настоящем и будущем времени), рода (в прошедшем времени):
Закричишь –Проходила – Летают –Зацвёл –
Контрольный диктант №6 (за 3 четверть) 18.03
Цели:
совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
проверить умение распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня, правописание гласных в приставках.
Диктант
Подземный ходокКрот – подземное животное. Этот зверёк умещается на ладони. Он не любит света. Рыхлая, плодородная почва служит ему домом.У крота чувствительный нос. Крохотные, как маковое зерно, глазки спрятались в шёрстке. Передние лапы крота как лопатки. Ими он разгребает землю. Потрудится и задумается о съестном. Дождевой червь, проворная ящерица, зелёный лягушонок – любимая еда крота.Живёт крот отшельником в своих владениях.
Грамматическое задание
1. Подчеркнуть главные члены предложения, указать, какими частями речи они выражены:
1 вариант 2 вариант
Он не любит света. Ими он разгребает землю.
Этот зверёк умещается на ладони. Живёт крот отшельником в своих владениях.
2. Анализ слов по составу: подземное зверёк
в шёрстке маковое
дождевой ящерица
лягушонок Разгребает
Тест по теме «Предложение » 06.04
1 вариант
Прочитать, вставить пропущенные буквы.
Весна.
Весна п_шла по п_лям как м_л_дая хозяйка. П_дул теплый ветер.
С крыш сп_лзал мокрый сне_. Закр_чали галки. Заблестели темные ветки деревьев. Вес_ло зашумел л_с. Зацвели первые цве_ты. Громче зазвенели ручьи.
 
Выбрать правильный ответ.
Дополнение-это
А) второстепенный член предложения.   Б) главный член предложения.
 
Определения отвечают на вопросы
а) косвенных падежей            б) какой?, какое?,   какая?
 
Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены.
В нашем лесу растут сосна, ель, береза, осина и дуб.
Ураганный ветер раскачивал деревья, ломал ветки.
 
5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.
В тетрад_
За пол__
На земл_
 
Разобрать слова по составу.
      Зернистый, тетрадка, подул
2 вариант
Прочитать, вставить пропущенные буквы.
Медленно встает утреннее солнце. В л_су ст_ит глубокая т_ш_на. Вдруг словно в_сенний в_терок п_дул. На л_сную п_лянку села стайка птиц. Птички в_с_ло перекликаются.
 
Выбрать правильный ответ.
Определение-это
А) второстепенный член предложения.   Б) главный член предложения.
 
Дополненя отвечают на вопросы
а) косвенных падежей            б) какой?, какое?,   какая?
 
4. Найти и подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать ,какими частями речи они выражены.
Весной наступают распутица, бездорожье.
На буграх появляются проталинки. Снег делается ноздреватым, зернистым.
 
5. Вставить пропущенные буквы. Определить падеж и склонение существительных.
В окн_
По дорог_
За помощь_
     6.Разобрать слова по составу.  Осиновый, дороженька, наломал.
Контрольный диктант №7 «Конкретизируем значение, распространяем мысль» 15.04
Цели:
совершенствовать навыки письма текста с изученными орфограммами в разных частях слова под диктовку;
проверить умение выполнять анализ простого предложения по членам предложения;
Проверить сформированность навыка определения формы падежа имени существительного.
Диктант
Ранняя веснаС земли сошёл последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. Синее небо высокое. По небу плывёт лёгкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время!
Грамматическое задание
1. Полный анализ простого предложения по членам предложения:
1 вариант2 вариант
Полярные совы живут в тундре. В воздухе раздаётся пересвист птицы.
2. Определить форму падежа имён существительных в предложении:
По небу плывёт лёгкое облачко.
Контрольный диктант № 8 за 4 четверть. 12.05
На лугу.
Весеннее солнце осветило лесной лужок. Посередине маленькое озерцо. Вода в нём тёплая и чистая. У воды весело квакают лягушки.
Кругом пёстрые цветы! Веселят зелёную травку золотые лютики и голубые незабудки. Расцвели жёлтые одуванчики и алые гвоздики.
На цветах работают золотистые пчёлки. Гудит мохнатый шмель. Бабочки перелетают с цветка на цветок. По травинкам ползут хлопотливые муравьи. Бежит через тропку колючий ёж. Робко кукует кукушка. Радостно поёт певчий дрозд. (69 слов)
С л о в а д л я с п р а в о к: посередине, в нём, незабудки, бабочки, робко кукует, радостно.
Грамматические задания.
1.Распределить слова по частям речи.
Зелень, мы, красивый, под, грустить, на, веселье, спать, они, солнечный.
2.Разобрать по составу любое из данных слов.
Нагрудник, пригорок, игрушка, морской.
3.Раскрой скобки.
(до)школы, (до)школьник
Итоговый контрольный диктант 19.05
Цели:
Проверить уровень освоения программы по русскому языку и сформированность следующих предметных результатов:
вычленение общих способов решения орфографических задач и использование их при письме;
применение правил правописания (в объёме содержания курса 3 класса);
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.
Диктант
Могучий дубРос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.
Итоговый тест по русскому языку 20.05
1. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…
1) приставка 2) суффикс3) окончание
2. В какой строке все слова родственные (однокоренные)?
1) вода, наводнение, провод
2) учитель, учить, ученик
3) косилка, кость, накосить
3. Имена существительные изменяются по
1) числам, родам
2) числам, родам, падежам
3) числам, падежам
4. Укажи «лишнее» понятие:
1) имя существительное 2) подлежащее 3) имя прилагательное
5. Определи, каким членом предложения является слово наряд :
Дуб последним сбрасывает осенний наряд.
1) второстепенный член предложения
2) подлежащее
3) сказуемое
6. Укажи предложение, в котором правильно определены главные члены предложения
1) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром.
2) Школьники сажали у школы фруктовые деревья.
3) Утром стрижи летают высоко над землёй.
7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ)
1) раз.учить 2) с.едать 3) обез.янка
8. Запиши слово по схеме:
______________________________
9. Выбери проверочное слово для проверки безударной гласной в корне слова д…жди - …
1) дождеви́к 2) дожди́нка 3) до́ждик
10. В какое слово вставишь букву Т
1) ужас.но 2) грус.ный 3) звёз.ный
11. Найди слово, в котором пишется буква Б
1) сугро. 2) сиро. 3) ша.ка
12. Найди имя прилагательное женского рода, единственного числа
1) на бледном лице
2) осенним дождём
3) лёгкую походку
13. Укажи глагол единственного числа
1) поёт 2) скажем 3) прошли
14. Запиши два имени существительных женского рода, относящиеся к разным склонениям
__________________________________________________________
15. В каком слове звуков больше, чем букв
1) ель 2) маяк 3) коньки
16. Найди слово, в котором пишется буква А
1) за.ц 2) в.робей 3) к.рандаш
17. Укажи часть речи, род которой определён неверно
1) играла – Ж.р 2) голубой – Ж.р. 3) дверь – Ж.р.
18. Укажи слово, в котором не пишется ь (мягкий знак):
1) луч. 2) молодёж. 3) печ.
19. Какое слово имеет несколько разных значений
1) стол 2) ключ 3) берёза
20. Составь два предложения на тему «Весна»:
1) нераспространенное ______________________________________________________________________
2) распространенное __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________