Контрольно-оценочные материалы по дисциплине Русский язык и литература для СПО 1 курс
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области
ГБОУ СПО ЛО «Беседский сельскохозяйственный техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Методист
_______/Егорова О.А./
«_____» «_____» 2015 год
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Для специальностей СПО:
36.02.01 «Ветеринария»
36.02.02 «Зоотехния»
08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения»
Разработчик Стерлягова-Созина Н.В.
Рассмотрена и одобрена на заседании методической цикловой комиссии
Протокол № __ от «____» _____201_ г.
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств ……………………………….3
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке………………5
Оценка освоения учебной дисциплины.....................................................................10
Формы и методы оценивания……………………………………………………..10
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины…………………16
Контрольно-оценочный материал для итоговой аттестации по учебной
Дисциплине……………………………………………………………………………….77
Приложения. Задания для оценки освоения дисциплин…...……………………....83
Рекомендуемая литература……………………………………………………………87
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальностям СПО: 36.02.01 «Ветеринария», 36.02.02 «Зоотехния», 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения» уровнем подготовки для реализации государственных требований к минимуму содержания выпускников по специальностям СПО: 36.02.01 «Ветеринария», 36.02.02 «Зоотехния», 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения», следующими умениями, знаниями, которые формируют общие компетенции:
студент должен знать:
З.1. -связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З.2.-смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
З.3.-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
З.4.-орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
З.5.-нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
З.6.-знать образную природу словесного искусства;
З.7.-содержание изученных литературных произведений;
З.8.-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века и писателей и поэтов XX века;
З.9.-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
З.10.-основные теоретико-литературные понятия;
студент должен уметь
У.1.-осуществлять речевой самоконтроль;
У.2.-оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
У.3.-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
У.4.-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
У.5.-воспроизводить содержание литературного произведения;
У.6.-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
У.7.-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
У.8.-определять род и жанр произведения, сопоставлять литературные произведения;
У.9.-выявлять авторскую позицию;
У.10.-выразительно читать изученные произведения;
У.11.-ргументированно формулировать свое отношение к прочитанному;
У.12.-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды -подчиненных, за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Формой аттестации по учебной дисциплине является: 1 семестр – экзамен, 2 семестр – экзамен.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:
Знания, умения, ОК Результаты обучения: знания, умения, общие компетенции Показатели оценки результата
Форма текущего контроля
З.1. Связь языка и истории, культуры русского и других народов Понимание причины создания единого государственного литературного русского языка Самостоятельная работа, тестирование,
индивидуальные упражнения
З.2. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи Понимание понятия норма литературного языка и причины ее исторических изменений Устный опрос, письменный
опрос, тестирование
З.3. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь Понимание терминов звук, буква, морфема и типы морфем Письменный опрос, индивидуальные упражненияЗ.4. Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка Понимание значения терминов языкознания и правильное их объяснение и применение Устный опрос, письменный опрос, диктант, тестирование, фонетический разбор
З.5. Нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения Понимание смысла и значения правильного использования стилей речи Устный опрос, тестирование, индивидуальные упражненияЗ.6. Знать образную природу словесного искусства Представление словесного искусства как духовной, нравственной и эстетической ценности народа.
Определение роли, места и функций литературы в современном мире.
Определение специфики литературы как вида искусства Устный опрос,
индивидуальные упражнения,
сочинения, выполнение исследовательских заданий
З.7. Знать содержание изученных литературных произведений Изложение, пересказ содержания изученных литературных произведений.
Чтение наизусть стихотворений, фрагментов художественных произведений Самостоятельная работа,
литературный диктант, устный опрос, контрольные работы,
самостоятельная и проверочная работа, викторины
З.8. Знать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века и писателей и поэтов XX века Перечисление существенных фактов жизни и творчества писателей и поэтов.
Изложение особенностей творчества писателей-классиков XIX века и писателей и поэтов XX века Самостоятельная работа, тестирование,
литературные викторины, контрольные работы,
индивидуальные упражненияЗ.9. Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений Представление историко-культурного процесса и периодизации русской литературы.
Определение связи литературы и истории, культуры русского и других народов. Распознавание литературных направлений, их особенностей и представителейУстный опрос, контрольные работы,
индивидуальные упражнения, выполнение исследовательских заданий, индивидуально-групповая работа
З.10
Знать основные теоретико-литературные понятия Использование теоретико-литературные знания при анализе художественного произведения. Систематизирование теоретических знаний по различным разделам.
Устный опрос,
тестовые работы, самостоятельная и проверочная работа, литературные викторины, контрольные работы
У.1. Осуществлять речевой самоконтрольСоблюдение норм литературного русского языка при ответе задания на уроке и общении Устный опрос, реферативные сообщенияУ.2. Оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения задач Владение нормами литературного языка и знание значения слов и их истории, что дает правильное употребление словарного запаса Тестирование, индивидуальные задания, презентации, реферативные сообщения
У.3. Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления Владение нормами литературного языка и знание значения слов и их истории, что дает правильное употребление словарного запаса. Устный опрос,
тестовые работы, самостоятельная и проверочная работа, литературные викторины, контрольные работы
У.4. Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка Работа с текстом:
лингвистическая, стилистическая. Лингвистический анализ текста, редактирование текста, работа с таблицами
У.5. Уметь воспроизводить содержание литературного произведения Изложение, пересказ содержания изученных литературных произведений.
Привлечение текста литературного произведения для аргументации своих выводов, раскрытие связи произведения с эпохой.
Чтение наизусть стихотворений, фрагментов художественных произведений. Устный опрос, литературные диктанты,
тестовые работы, самостоятельная и проверочная работа, литературные викторины
У.6.
Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь) Анализ и интерпретация художественного произведение, использование сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализ эпизода (сцены) изученного произведения, объяснение его связи с проблематикой произведения. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров Устный опрос, контрольные работы, литературные диктанты,
тестовые работы, индивидуальные упражнения, выполнение исследовательских заданий, самостоятельная и проверочная работа, сочинения, индивидуально-групповая работа
У.7. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой Умение анализировать, конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений. Выявление и анализ «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы Устный опрос,
выполнение исследовательских заданий, сочинения, индивидуально-групповая работа
У.8. Уметь определять род и жанр произведения Определение рода и жанра литературного произведения, характеристика отличительных жанровых признаков. Знание приемов анализа текстаИндивидуальные упражнения,
контрольные работы,
индивидуально-групповые работы, сочинения
У.9. Уметь выявлять авторскую позициюВыявление авторской позиции, формулировка и аргументирование своего отношения к поставленным проблемам Контрольная работа, тестирование, самостоятельная работа
У.10 Уметь выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения Чтение наизусть стихотворений, фрагментов художественных произведений. Демонстрация понимания характера литературного героя через чтение драматических произведений по ролям. Соблюдение норм литературного произношенияСамостоятельная работа, исследовательские заданияУ.11. Уметь аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; Высказывание своего отношения к прочитанному произведению.
Привлечение текста литературного произведения для аргументации своих выводов
Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров Сочинения, исследовательские задания, контрольные работы, устные ответы, индивидуальные упражнения, индивидуально-групповая работа
У.12 Уметь писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы
Написание рецензии на прочитанное произведение и сочинения разных жанров на литературные темы Сочинения, исследовательские задания, контрольные работы
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии Выполнение коллективных творческих заданий, работа в парах на составление тестов по заданной теме, подбор ключей с ответами, презентации по темам
опрос;
работа в группах, парах;
написание сочинений, рецензий, отзывов;
различные анализы:
диктанты;
тестирование;
практическая работа;
контрольная работа;
литературные викторины; индивидуальные карточки; самостоятельная работа.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем Своевременность сдачи заданий. Оценивание эффективности и качества выполнения поставленных задач. Рациональное распределение времени на выполнение заданийОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. Обоснование и аргументированность принимаемых решений в стандартных и нестандартных ситуациях. Анализ рабочей ситуации, самооценка деятельности, отвтственность за результат работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. Обоснование выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленнойзадачи. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Использование информационных систем для решения вопросов в области совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Ясное и аргументированное изложение собственного мнения при групповом обсуждении.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. Соответствие нормам устной речи.
Представление полноты и доступности рекомендаций членам команды (подчиненным) и клиентам. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития. Заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. Обоснование необходимости повышения уровня и качества знаний, умений и навыков. Форма контроля и оценивания для промежуточной аттестации:1 семестр - экзамен, 2 семестр – экзамен.
Оценка освоения учебной дисциплины
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА», направленные на реализацию программы общего образования, на формирование общих и профессиональных компетенций. Технология оценки знаний и умений – пятибалльная.
На уроках русского языках литературы используются многообразные формы письменного и устного контроля. Их можно разделить на:
- проверочные работы с оценкой усвоения нового материала по изученной теме (опрос, тестирование, викторина, брейн-ринг);
- практические работы с закреплением полученных знаний, умений и навыков (работа с таблицами, схемами, презентациями; написание сочинений, изложений, отзывов, рецензий; анализ произведений; анализ и редактирование текстов; разбор частей речи и синтаксических конструкций; выполнение индивидуальных упражнений);- итоговые работы по пройденной теме/разделу (диктанты, контрольные работы, экзамен).
Критерии оценивания
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка сочинений
Сочинение — основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающегося.
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
-соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-полнота раскрытия темы;
-правильность фактического материала;
-последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
-разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-стилевое единство и выразительность речи;
-число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки
Оценка «5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.-
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Грамотность: допускаются 7 орфографических. и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или
9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию.
Объем диктанта – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из 35 – 40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями.
Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В диктантах должно быть не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в общеобразовательную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубымотносятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений..
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка тестов
Каждый тест состоит из 15 вопросов с выбором одного или нескольких правильных ответов. Работа оценивается по следующей схеме:
86% -100% - оценка "5"
71% - 85 % - оценка "4"
51% - 70 % - оценка "3"
Меньше 50% - оценка "2"
План анализа художественного текста
1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем. Какое настроение создается при чтении.
2. Определите его тему, основную мысль (идею), озаглавьте его.
3. Разбейте на абзацы. Выделите микротемы.
4. Назовите особенности построения текста (его композиции).
5. Укажите средства связи между предложениями.
6. Найдите элементы, осложняющие структуру предложения.
7. Определите тип и стиль речи.
8. Укажите средства художественной выразительности.
План анализа стихотворения
Автор и название стихотворения.
История создания стихотворения.
Художественный метод (литературное течение), тематика лирики, жанровое своеобразие.
Тема и идея стихотворения.
Лирический сюжет и его движение, лирический герой.
Композиция лирического произведения.
Размер стихосложения, ритм.
Средства художественной выразительности.
Тональность настроения.
Вывод.
3.2. Типовые задания для оценки усвоения учебной дисциплины
Раздел 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА.
Тема 1. Развитие русской литературы и культур
в первой половине XIX века
Проверочная работа №1.
Тест по биографии и творчеству А.С.Пушкина
1. Укажи годы жизни А.С.Пушкина.
а) 1802 - 1841б) 1789 - 1829в) 1799 - 1837г) 1840 - 1875
2. В каком городе родился А.Пушкин?
а) В Петербургеб) В Москвев) В Тулег) В Орле
3. Один из лицейских друзей посетил А. Пушкина в Михайловском, его Пушкин назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кто это?
а) Дельвигб) Данзасв) Кюхельбекерг) Пущин4. В присутствии какого известного поэта А. Пушкин читал свое стихотворение
« Воспоминания в Царском Селе» на экзамене в Лицее?
а) В.А.Жуковского б) Г.Р.Державина в) А.Н.Радищева г) А.С.Грибоедова5. Кому посвящено стихотворение А. Пушкина «19 октября» (1825)?
а) декабристамб) царю Николаю Iв) лицеистамг) жене
6. С кем из близких друзей А.Пушкин познакомился, будучи лицеистом, но не в Лицее?
а) Дельвигб) Пущинв) Чаадаевг) Горчаков
7. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А.Пушкина?
а) «К Чаадаеву»б) «Во глубине сибирских руд»в) «Анчар»г) «Эхо»
8. Назови причину ссылки поэта на юг (1820 – 1824 гг).
а) дуэль б) отказ от службы в) «возмутительные стихи» г) дружба с Чаадаевым
9. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А.Пушкина?
а) «Анчар»б) «На холмах Грузии…» в) «Мадонна» г) «Я вас любил...»
10. Кто вдохновил поэта на написание стихотворения «Мадонна»?
а) А.П.Керн б) Е.Н.Раевскаяв) Н.Н.Гончароваг) Е.Н.Ушакова
11. Какое из стихотворений А.Пушкина не относится к лирике о поэте и поэзии?
а) «Я памятник себе воздвиг…»б) «Поэт и толпа»в) «Анчар»г) «Эхо»
12. Основной конфликт поэмы «Медный всадник» происходит между:
а) Евгением и Парашей б) Евгением и разбушевавшейся стихией в) «маленьким
человеком» и символом империи – памятником Петру I г) разумом и чувствами Евгения
13. Чем завершается поэма «Медный всадник»?
а) смертью Евгения б) свадьбой Евгения и Параши в) гибелью Параши г) отъездом Евгения
14. Из какого стихотворения А.С.Пушкина эти строки:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал?
а) «К Чаадаеву»б) «На холмах Грузии…» в) «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» г) «Я вас любил...»
15. Из какого стихотворения А.С.Пушкина эти строки:
И сердце вновь горит и любит - оттого,
Что не любить оно не может?
а) «К Чаадаеву»б) «На холмах Грузии…» в) «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» г) «Я вас любил...»
Практическая работа №1
Лингвистический анализ стихотворения А.С.Пушкина
Вариант 1.
«Я памятник себе воздвиг…»
Вариант 2.
«К Чаадаеву».
Вариант 3.
«На холмах Грузии…»
Вариант 4.
«Поэт и толпа».
Вариант 5.
А.С. Пушкина «Анчар».
Проверочная работа №2.
Тест по биографии и творчеству М.Ю. Лермонтова
1.М.Ю.Лермонтов родился:
а) в Тарханах;
б) в Петербурге;
в) в Пятигорске;
г) в Москве.
2. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1831 году?
а) в школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге;
б) в Московский университет;
в) в Царскосельский лицей;
г) в Петербургский университет.
3.Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
а) «Герой нашего времени»;
б) «Парус»;
в) «Маскарад»;
г) «Смерть поэта».
4.Найдите среди перечисленных стихотворений произведение М.Ю.Лермонтова:
а) «Пророк» («Духовной жаждою томим…»);
б) «Поэт» («Пока не требует поэта…»);
в) «Родина» («И вот они опять. знакомые места…»);
г) «Кинжал» («Люблю тебя, булатный мой кинжал…»).
Парус в одноименном стихотворении Лермонтова – это:
а) символ дальних странствий;
б) деталь пейзажа;
в) символ красоты;
г) символ одинокой, жаждущей бурь личности.
В приведенную цитату из стихотворения М.Ю. Лермонтова вставьте пропущенное определение (эпитет):
О, как мне хочется смутить веселость их
И дерзко бросить им в глаза … стих.
а) холодный;
б) железный;
в) изящный;
г) печальный.
Печорина звали:
а) Максим Максимыч;
б) Григорий Александрович;
в) Александр Григорьевич;
г) Евгений Александрович.
8. Чьё знакомство описывается в первой главе романа «Герой нашего времени»?
а) Печорина и Максим Максимыча;
б) автора и Печорина;
в) автора и Максим Максимыча;
г) Печорина и Вернера.
Как сложилась судьба Печорина7
а) выгодно женился;
б) уехал за границу;
в) умер, возвращаясь из Персии;
г) отправился служить на Кавказ.
Назовите воинское звание Печорина:
а) поручик;
б) прапорщик;
в) штабс – капитан;
г) майор.
Кто и о ком говорит: «Под старость они делаются либо мирными помещиками, либо пьяницами – иногда и тем и другим» ?а) Печорин о Грушницком;
б) Вернер о Грушницком;
в) Печорин о Вернере;
г) Повествователь о Максим Максимыче.
Персонаж романа «Герой нашего времени» Вулич погибает от руки:
а) Печорина;
б) пьяного казака;
в) драгунского капитана;
г) Казбича.
О ком вспоминает М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Смерть поэта», приводя сравнение «…как тот певец неведомый, но милый» ?а) о В.А. Жуковском;
б) о Г.Р. Державине;
в) о Байроне;
г) о Ленском.
Вставьте в цитату «Проснешься ль ты опять,…пророк…» (Стихотворение «Поэт») одно из определений:
а) воинственный;
б) всезнающий;
в) осмеянный;
г) скучающий.
В приведенную цитату из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поэт» вставьте сравнение:
Твой стих, как …, носился над толпой…
а) трубный глас;
б) легкий сон;
в) божий дух;
г) вещий сон.
Практическая работа №2.
Лингвистический анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Вариант 1.
«Смерть поэта».
Вариант 2.
«Пророк» («Духовной жаждою томим…»).
Вариант 3.
«Поэт» («Пока не требует поэта…»).
Вариант 4.
«Родина» («И вот они опять. знакомые места…»)
Вариант 5.
«Кинжал» («Люблю тебя, булатный мой кинжал…»).
Проверочная работа №3.
Тест по биографии и творчеству Н.В. Гоголя.
Какое литературное направление определило творческий метод Н.В.Гоголя в самом начале его творческого пути?
А) романтизм
Б) реализм
В) классицизм
Г) модернизмПосле окончания Нежинской гимназии Н.В.Гоголь начал службу в департаменте:
А) юстиции
Б) иностранных дел
В) государственного хозяйства и публичных зданий
Г) образованияОдно из первых произведений Гоголя «Ганц Кюхельгартен» было напечатано в 1829г. под псевдонимом:
А) Яновский
Б) анонимно
В) Н.Г.
Г) В. АловКакое произведение принесло Гоголю известность?
А) стихотворение «Италия» (1829)
Б) «идиллия в картинах» «Ганц Кюхельгартен» (1829)
В) «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831-32)
Кто является повествователем в цикле «Вечера на хуторе близ Диканьки»?
А) БисаврюкБ) Иван Федорович ШпонькаВ) Философ Хома Брут
Г) Пасичник Рудый ПанькоКак называется цикл произведений, в который входит повесть «Шинель»?
А) «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Б) «Миргород»
В) «Арабески»
Г) петербургские повести
Какой чин был у героя повести «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина?
А) статский советник
Б) титулярный советник
В) коллежский асессор
Г) коллежский регистратор
Какое произведение Гоголя заканчивается фразой: «Скучно на этом свете, господа!»
А) «Шинель»
Б) «Иван Федорович Шпонька и его тетушка»
В) «Невский проспект»
Г) «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
В чем заключается жанровое своеобразие пьесы «Ревизор»?
А) отсутствует конфликт
Б) в комедии нет ничего комического
В) написана высоким стилем
Г) отсутствует любовная интрига
Кто из писателей «подарил» Гоголю идею «Ревизора»?
А) В.А. Жуковский
Б) А.С.Пушкин
В) Н. ПогодинС. ШевыревКто из героев комедии «Ревизор» брал взятки борзыми щенками?
А) БобчинскийБ) Ляпкин – Тяпкин
В) ДержимордаГ) ГибнерКакая пословица использована в комедии «Ревизор» в качестве эпиграфа?
А) «По платью видят, кто таков идёт»
Б) «Говорит направо, а глядит налево»
В) «На зеркало нечего пенять, коли рожа крива»
Г) «Сколько веревку ни вить, а концу быть»
В произведении «Мёртвые души» главная тема –
А) жизнь помещиков
Б) жизнь чиновников
В) жизнь крестьянства
Г) жизнь всех слоёв России
Для чего Чичиков скупал «мёртвых душ»?
А) для того, чтобы считаться богатым помещиком
Б) для того, чтобы выгодно жениться, назваться владельцем тысяч душ
В) для того, чтобы заложить их в опекунский совет в качестве живых
Г) для того, чтобы выиграть пари
История жизни какого помещика рассказана в произведении «Мёртвые души»?
А) Манилов
Б) Собакевич
В) Коробочка
Г) Плюшкин
Практическая работа №3.
Написать сочинение-эссе по творчеству Н.В. Гоголя.
Тема «маленького человека» как сквозная тема «Петербургских повестей».
Как я понимаю название поэмы «Мертвые души».
Быт и нравы провинциальной России. (По комедии "Ревизор")
Романтика украинских сказок и легенд в творчестве Н. В. Гоголя. (По книге "Вечера на хуторе близ Диканьки")
Проблема смысла человеческой жизни в сборнике повестей Н В Гоголя «Миргород»
Контрольная работа по теме № 1
«Развитие русской литературы и культур в первой половине XIX века».
Вариант 1.Кто автор стихотворений «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»? Что общего в этих стихотворениях?
Назовите три стихотворения М.Ю.Лермонтова о родине. Запишите строки из них, которые объясняют отношение поэта к этой теме. Прокомментируйте их.
Каким изображается Петербург в повестях Н.В.Гоголя «Невский проспект», «Портрет»?
В каких произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова встречается этот образ?
Что общего в изображении Петербурга в произведениях этих писателей?
Вариант 2.Кто втор стихотворений «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Родина», «Выхожу один я на дорогу…»? Что общего в этих стихотворениях?
Назовите три стихотворения А.С.Пушкина о любви. Запишите строки из них, которые объясняют отношение поэта к этому чувству. Прокомментируйте их.
Как раскрывается тема «маленького человека» в «Петербургских повестях» («Шинель», «Невский проспект», «Портрет») Н.В.Гоголя? В каких произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова встречается эта тема?
Что общего в изображении «маленького человека» в произведениях этих писателей?
Тема 2. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века. Поэзия второй половины XIX века.
Проверочная работа №4.
Тест по биографии и творчеству А.Н. Островскому.
1. А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определённой общественной среды, какой именно:
1) помещичье-дворянской 2) купеческой 3) аристократической 4) народной
2. В каком журнале в начале своей деятельности (до 1856г.) сотрудничал А.Н.Островский:
1) «Москвитянин» 2) «Отечественные записки» 3) «Современник» 4) «Библиотека для чтения»
3. Высшим критерием художественности Островский полагал реализм и народность в литературе. Как вы понимаете термин «народность»:
1) Особое свойство литературных произведений, в которых автор воспроизводит в их художественном мире национальные идеалы, национальный характер, жизнь народа.
2) Литературные произведения, раскрывающие о жизни народа.
3) Проявление в произведении национальной литературной традиции, на которую опирается автор в своих произведениях.
4. Статью «Тёмное царство» написал:
1) Н.Г.Чернышевский 2) В.Г.Белинский 3) И.А.Гончаров 4) Н.А.Добролюбов
5. Творчество А.Н.Островского можно условно разделить на 3 периода. Найдите соответствие названий произведений и основных конфликтов, положенных в их основу.
1 период: создание резко отрицательных образов, обличительные пьесы в духе гоголевской традиции.
2 период: пьесы, отражающие жизнь послереформенной России, о разорившихся дворянах и дельцах нового типа.
3 период: пьесы о трагической судьбе женщины в условиях капитализирующейся России, о разночинцах, актёрах.
1) «Бешеные деньги» 2) «Свои люди – сочтёмтся!» 3) «Бесприданница»
6. Яркими представителями «тёмного царства» в пьесе «Гроза» являются (найдите лишнее):
1) Тихон 2) Дикой 3) Кабаниха 4) Кулигин7. Кто из героев пьесы ярко демонстрирует распад «тёмного царства» в предреформенные годы:
1) Тихон 2) Варвара 3) Феклуша 4) Кабанова
8. Сатирическое обличение соединяется в пьесе с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор:
1) Катерину Кабанову 2) Тихона Кабанова 3 ) Варвару Кабанову 4) Бориса
9. Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в тёмном царстве»:
1) Варвару 2) Катерину 3) Тихона 4) Кулигина10. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению Н.А.Добролюбова, является проявлением:
1) Духовной силы и смелости
2) Духовной слабости и бессилия
3) Моментного эмоционального взрыва
11. Речевая характеристика является яркой демонстрацией характера героя. Найдите соответствие речи действующим лицам пьесы:
1) «Такая ли я была! Я жила, ни об чём не тужила, точно птичка на воле!», «Ветры буйные, перенесите вы ему печаль-тоску».
2) «Бла-алепие, милая, бла-алепие!.. В обетованной земле все живёте! И купечество все народ благочестивый, благодетелями многими украшенный».
3) «Не слыхала, мой друг, не слыхала, лгать не хочу. Уж кабы и слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так разговаривала».
1) Кабаниха 2) Феклуша 3) Катерина
12. В речи героев пьесы присутствует (найдите соответствие):
1) Церковная лексика, насыщенная архаизмами и просторечием
2) Народно-поэтическая, разговорно-просторечная, эмоциональная лексика
3)Мещанско-купеческое просторечие, грубость
4) Литературная лексика 18 века с ломоносовско-державинскими тенденциями
1) Катерина 2) Кабаниха 3) Кулигин 4) Дикой13. Найдите соответствие приведённых характеристик героям пьесы:
1) «Кто ж … угодит, коли у … вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчёта без брани не обходится … А беда, коли по утру … кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается».
2) «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом (заел(а))совсем».
1) Дикой 2) Кабаниха
14. Кому из героинь пьесы принадлежат слова, ярко её характеризующие:
«Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела»
1) Варвара 2)Катерина 3) Глаша 4) Феклуша15. А.Н.Островский тесно сотрудничал с театром, на сцене которого были осуществлены практически все пьесы драматурга. Как называется этот театр?
1) Художественный театр 2) Малый театр 3) Театр «Современник» 4) Большой театр.
Проверочная работа №5.
Брейн-ринг по биографии и творчеству А.Н. Островского. (Устный опрос)
Часть А.
Ответить на вопросы:
О каком поэте писал Гончаров в своих воспоминаниях: «Не умею выразить, как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира»?
Как называются первые повести Гончарова и где они были помещены?
По поводу какого произведения И.А.Гончарова В.Г.Белинский писал: «Повесть Гончарова произвела в Питере фурор – успех неслыханный. Все мнения слились в её пользу»?
На каком корабле Гончаров совершил кругосветное путешествие и как он назвал произведение об этом путешествии?
В каком произведении Гончарова рассказывается о том, что в одной семье, получив письмо, четыре дня его не распечатывали, боясь, не содержит ли оно чего страшного?
Где похоронен И. А. Гончаров?
Сколько частей в романе «Обломов»?
Идея романа?
Чем отличается воспитание Штольца от воспитания Обломова?
Героиня романа?
Часть Б.
Кому принадлежат эти слова?
«Вся жизнь есть мысль и труд, труд хоть безвестный, но непрерывный»?
«Я ни разу не натянул себе чулок на ноги, как живу, слава богу!»?
«Вот жизнь-то человеческая! Один умирает, другой родиться, третий жениться, а мы всё стареемся… Зачем же так? То ли бы дело, если бы каждый день, как вчера, вчера, как завтра!»?
«Труд – образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей»?
«Для меня любовь – это всё равно, что… жизнь, а жизнь – долг, обязанность, следовательно – любовь тоже долг»?
Часть В.
Чей это портрет?
«В комнату вошёл пожилой человек , в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клочок рубашки…»?
«Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица»?
«Боже мой, какая она хорошенькая! Бывают же такие на свете! Эта белизна, эти глаза, где, как в пучине, темно и вместе блестит что-то, душа, должно быть!»?
«Ей было лет тридцать. Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться сквозь щёки. Бровей у неё почти совсем не было…»?
«Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь»?
Практическая работа №4.
Сопоставительный анализ героев романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
(Работа в группах)
7 групп. Каждая готовит ответ на вопрос, закрепляя его цитатами из романа.
Сравнительная характеристика героев романа Е.БазаровП.П. Кирсанов1. Происхождение, социальная принадлежность2. Портрет3. Речь4. Философские, общественно-политические взгляды, нравственная позиция 5. Отношение к любви6. Образ жизни, интересы7. Отношение друг к другуПрактическая работа №5.Лингвистический анализ стихотворения А.А. Фета
Вариант 1.
«Если ты любишь, как я, бесконечно...»
Вариант 2.
«Старые письма».
Вариант 3.
«На заре ты ее не буди…»
Практическая работа №6.
Лингвистический анализ стихотворения Ф.И Тютчева
Вариант 1.
«О, как убийственно мы любим…»
Вариант 2.
«Она сидела на полу...»
Вариант 3.
«Я встретил вас - и все былое…»
Проверочная работа №6.
Тест по творчеству А.А. Фета и Ф.И. Тютчева
М. Лазич адресовал свою любовную лирику:
А) А.А. Фет
Б) Ф.И. Тютчев
В) Н.А. НекрасовОбразы фонтана, космоса, небесных светил являются наиболее устойчивыми образами в лирике:
А) Н.А. Некрасова
Б) Ф.И. Тютчева
В) А.А. ФетаК поэзии «чистого искусства» можно отнести:
А) Н.А. Некрасова
Б) Ф.И. Тютчева
В) А.А. Фета
Г) А. Толстого
Мимолетные мгновения жизни и картины природы, едва заметные состояния человеческой души в своей поэзии стремился запечатлеть:
А) Ф.И. Тютчев
Б) А.А. Фет
В) Н.А. Некрасов«Денисьевский цикл» - вершина любовной лирики:
А) А.А. Фета
Б) Н.А. Некрасова
В) Ф.И. ТютчеваКому принадлежат следующие строки:
Лишь жить в себе самом умей -
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно-волшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи,-
Внимай их пенью - и молчи!..
А) А.А. Фету
Б) Ф.И. Тютчеву
В) Н.А. НекрасовуДолгое время в должности дипломата в Германии служил:
А) А. Толстой
Б) А. Фет
В) Ф.И. ТютчевПервый сборник А. Фета назывался:
А) «Мечты и звуки»
Б) «Лирический пантеон»
В) «Бессонница»
К любовной лирике Ф.И. Тютчева можно отнести стихотворения:
А) «Она сидела на полу…»
Б) «О, как убийственно мы любим…»
В) «Как океан объемлет шар земной…»
Г) «Шепот, робкое дыханье…»
Д) «Я не люблю иронии твоей…»
Е) «Чему молилась ты с любовью…»
Ж) «Silentium!»
З) «Мы с тобой бестолковые люди…»
И) «На заре ты ее не буди…»
Вернуть себе дворянский титул из-за своего происхождения большую часть своей жизни пытался:
А) Ф.Тютчев.
Б) А. Фет
В) А. ТолстойУкажите характерные черты поэзии А.А. Фета:
А) революционно-демократические мотивы
Б) импрессионистические мотивы
В) философские мотивы
Г) тема природы и мир человеческой души неотделима от темы любви
Д) отсутствие стихотворений на любовную тематику
Е) музыкальность стихаУкажите характерные черты лирики Ф.И. Тютчева:
А) философская тематика
Б) революционно-демократические мотивы
В) импрессионистические мотивы
Г) любовь в лирике показана как болезнь и страсть, способная погубить человека
Продолжите строку: «Мысль изречённая есть……»
А. Фальшь
Б. Ложь
В. Стих
Г. ГрехИз какого стихотворения взята строка: «Всё во мне, и я во всём»?
А. «О чём ты воешь, ветр ночной?»
Б. «О, как убийственно мы любим…»
В. «Тени сизые смесились»
Г. «Осенний вечер»
15. К кому обращены стихотворения Тютчева: « О, как убийственно мы любим…», « Весь день…»?
А. Элеоноре Тютчевой
Б. Эрнестине Тютчевой
В. Елене Денисьевой
Г. Неизвестной
Практическая работа №7.
Написать сочинение-эссе по творчеству Н.А. Некрасова.
Судьба русской крестьянки в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Тема счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Композиционное и жанровое своеобразие поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо».
Проверочная работа №7.
Викторина по повести Н.С Лескова «Очарованный странник». (Устный опрос)
Назовите фамилию, имя и отчество главного героя.
Какое прозвище получил герой при рождении?
Кому с рождения был обещан герой?
Кто стал жертвой первого убийства, совершённого героем?
Какое вознаграждение за спасение господ попросил герой?
За что героя жестоко выпороли и отправили дробить камни для дорожек?
Кто уговорил героя бежать от хозяев и пойти в разбойники?
При ком герой состоял в няньках?
Кто стал жертвой второго убийства, совершённого на ярмарке?
По какой причине герой так долго не мог бежать из татарского плена?
Как звали сыновей и дочерей героя?
Что помогло герою запугать татар, крестить их и бежать из плена?
На кого потратил герой казённые деньги?
Как закончилась история с Грушей?
Как герой помог горю стариков-родителей, встреченных им в дороге?
Кого изображал герой в балагане на Адмиралтейской площади?
За что героя выгнали из театра?
На кого внешне похож герой?
В какой губернии родился Н.С. Лесков?
Назовите известные вам произведения Н.С.Лескова.
Практическая работа №8.
Характеристика и судьбы главных героев в романе М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». (Работа в группах)
1 группа – Арина Петровна и Владимир Михайлович Головлевы.
2 группа – Степан, Павел, Аннушка и Порфирий Головлевы.
3 группа – Сыновья Порфирия – Владимир и Петр; племянницы Аннинька и Любинька.
Проверочная работа №8
Тест по биографии и творчеству Ф.М.Достоевского.
1.Когда родился Ф.М. Достоевский?
A. 1821; B. 1818; C. 18094
2.Что происходит с Достоевским в 1844 году?
A. теряет отца; B. начинает профессионально заниматься литературой; C. поступает в инженерное училище;
3.Как называлось первое произведение Достоевского? A. «Бедные люди»; B. «Преступление и наказание»; C. «Игрок»;
4.В каком произведении Достоевского выражена мечта Достоевского о более красивой жизни? A. «Двойник»; B. «Бедные люди»; C. «Белые ночи»;
5.Из-за чего Достоевский был приговорен к расстрелу в декабре 1849 года? A. за участие в кружке петрашевцев; B. за произведение «Идиот»; C. за участие в митинге против царя;
6.Что происходит с писателем в 1850-1854 годах? A. служба рядовым в ссылке; B. написание романа «Игрок»; C. каторга в Омской крепости;
7. Какой роман Достоевский написал в 1869 году? A. «Преступление и наказание»; B. «Братья Карамазовы»; C. «Идиот»;
8.Какое произведение представляет собой рассказ бывшего каторжанина? A. «Преступление и наказание»; B. «Записки из Мертвого дома»; C. «Униженные и оскорбленные»;
9.В каком году умер Ф.М. Достоевский? A. 1880; B. 1881; C. 1879;
10.В каком году после каторги и ссылок Достоевский вернулся в Петербург? A. 1854; B. 1859; C. 1864;
11. Какое событие в жизни Достоевского перевернуло его взгляд на мир? A. смерть жены; B. смерть брата; C. «обряд смертной казни»;
12. Какая тема становится центральной в творчестве писателя после каторги? A. религиозная тема; B. тема любви; C. тема любви к родине;
13.Где учился Ф.М. Достоевский? A. в Московском университете; B. в Нежинской гимназии; C. в инженерном училище;
14.Героями какого романа Достоевского являются Макар Девушкин и Варя Добросёлова? A. «Бедные люди»; B. «Преступление и наказание»; C. «Братья Карамазовы»;
15. В каком городе Достоевский познакомился со своей будущей женой М.Д. Исаевой? A. в Омске; B. в Семипалатинске;
C. в Москве.Практическая работа №9.
Написать сочинение-эссе по творчеству Ф.М. Достоевского.
Образ Раскольникова в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
Раскольников и Соня Мармеладова в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Роль сновидений Раскольникова для раскрытия образа героя.
«Преступление и наказание» как психологический роман.
Проверочная работа №9.
Опрос по биографии Л.Н. Толстого.
В каком году родился Л.Н. Толстой?
Как называется имение, в котором родился писатель?
Назовите имя, отчество и девичью фамилию матери Л.Н. Толстого.
О какой зелёной палочке сохранил писатель память на всю жизнь?
Сколько лет было писателю, когда умерла его мать?
Чей портрет он носил в юности вместо нательного креста?
Сколько братьев и сестёр было Л.Толстого?
Как называется город, в котором прошли студенческие годы Л.Н. Толстого?
По чьему совету Л.Н. Толстой уезжает служить на Кавказ?
Какой главный выбор сделал Л.Н. Толстой, когда служил на Кавказе?
Как называются рассказы, написанные Толстым под сильным впечатлением увиденного при обороне одного из городов-героев?
Продолжите фразу «Герой моей повести, — как говорил сам писатель, — …»Чем занялся Л.Н.Толстой в своём имении и во всём Крапивенском уезде, вернувшись в Россию сразу после освобождения крестьян?
Назовите имя и фамилию жены Л.Н. Толстого.
Сколько детей родилось у Толстых за 17 лет супружества?
Назовите причину смерти писателя.
Сколько лет прожил Л.Н. Толстой?
Где похоронили писателя?
В скольких томах было издано Полное собрание сочинений Л.Н. Толстого в 1928 – 1958 годах?
Назовите любые 5 произведений Л.Н. Толстого.
Практическая работа №10.
Викторина по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». (Работа в группах)
Назвать героя и адресата.
Он сказал это в такое время, когда она одна могла его слышать. – Вы прелестны… с той минуты, когда я увидел вас, я не переставал…
…она опустила глаза.
- Не говорите мне таких вещей, я обручена и люблю другого,- проговорила она быстро…- Она взглянула на него…- Не говорите мне про это? Что мне за дело?- сказал он.
- Я говорю, что безумно, безумно влюблён в вас. Разве я виноват, что вы восхитительны?...«Для того я бы советовал вам.. Я совсем не с тем, чтобы ссориться с вами, приехал сюда. Напротив. Вы знаете мои чувства к вам!»Определить героя по фрагменту портретного описания.
«…была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо, изнурённая детьми…»
«… был высокий белокурый юноша с правильными тонкими чертами спокойного лица».
«… прошёл навстречу входящему высокому, лысому, белокурому человеку, лет сорока, с большим открытым лбом и необычайной, страшной белизной продолговатого лица… Ни у кого… он не видео этого спокойствия, самоуверенности неловких и тупых движений, ни у кого не видел такого твёрдого и вместе мягкого взгляда полузакрытых и влажных глаз, не видел такой твёрдости ничего не значащей улыбки…»
«… был теперь пятнадцатилетний худой с вьющимися русыми волосами и прекрасными глазами, болезненный умный мальчик…».
«Глаза эти, налитые счастливыми слезами, робко, сострадательно и радостно- любовно смотрели на него. Худое и бледное лицо с распущенными губами было более чем некрасиво, оно было страшно».
«Из больших глаз её светились лучи доброго и робкого света. Глаза эти освещали её болезненное, худое лицо и делали его прекрасным».
«Он был теперь в адъютантском мундире, с одной эполетой и аксельбантом. Он шёл сдержанно, молодецкою походкой, которая была бы смешна, ежели бы он не был так хорош собой и ежели бы на прекрасном лице не было такого выражения добродушного довольства и веселья».
«Вся фигура … в его подпоясанной верёвкою французской шинели, в фуражке и лаптях, была круглая…».
Определить, кому принадлежат слова.
« От сумы да от тюрьмы никогда не отказывайся».
« Моя жена – прекрасная женщина».
« Нет! – воскликнул он,- он такой герой! Ах, как хорошо, как отлично. Как отлично! Я вас люблю!»«Нет, покорно благодарю; я дал себе слово, что служить в действующей армии я не буду. И не буду».
« … что ж, соколик, ведь это не швейня, инструмента настоящего нет; а сказано : без снасти и вша не убьёшь».
Назвать персонажи.
Кому из персонажей мешал спать безобразный, по его же мнению, живот?
Кто из героев романа вёл дневник?
Объяснить термины.
ШвейняБычокБрандкугельЧуйкаРаутЭкозес«Зелёный ящик»
Рассказать, что произошло далее.
Что сделал государь, узнав, что французы перешли Неман?
Одевшись во французские шинели и кивера, Петя и Долохов…
Что произошло с Элен после разрыва с Пьером?
Ответить на вопрос.
Кто из знаменитых партизан 1812 года изображён в романе?
Какой «выбор» невест был у Бориса Друбецкого в Москве?
Кто предлагал свой план «кампании» с французами?
Когда после разговора с Пьером мы ещё встречаемся с Рамбалем?
Назовите фамилию генерал –губернатора Москвы?
Что предлагал Петя Ростов Долохову накануне боя?
Проверочная работа №10.
Тест по биографии и творчеству А.П. Чехова.
1.Укажите годы жизни А.П.Чехова.
а)1824 -1890гг.
б)1860 – 1904гг.
в)1854 – 1902гг.
г)1836 – 1901гг
2. В каком городе родился А.П. Чехов?
а) в Таганроге
б) в Петербурге
в) в Москве
г) в Орле
3. К какому сословию принадлежал А.П. Чехов?
а) дворяне б) разночинцы в) купцы г) крестьяне
4. А.П.Чехов окончил Московский университет. На каком факультете он учился?
а) химический
б) историко-филологический
в) медицинский
г) философский
5. В каком рассказе А.П.Чехова герой посылает письмо по адресу: «На деревню дедушке»?
а) «Налим»
б) «Ванька»
в) «Злоумышленник»
г) «Хамелеон»
6. Какие рассказы вошли в «маленькую трилогию» А.П.Чехова?
а) «Палата № 6», «Попрыгунья», «Человек в футляре».
б) «Человек в футляре», «Крыжовник », «О любви».
в) «Душечка», «Попрыгунья», «О любви».
г) «Крыжовник », «Палата № 6», «Человек в футляре».
7. Как в Художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия?
а) «бурный поток»
б) «подводное течение»
в) «невидимая жизнь»
г) «буря и натиск»
8.Определите жанр пьесы «Вишнёвый сад» (авторское определение).
а) трагикомедия
б) драма
в) социальная комедия
г) лирическая комедия
9.Укажите основной конфликт в пьесе «Вишнёвый сад».
а) между поколениями
б) нет внешней интриги, борьбы
в) вокруг продажи имения
г) между различными социальными группами (помещица Раневская – купец Лопахин).
10. Кому принадлежит вишнёвый сад?
а) Раневская
б) Гаев
в) Варя
г) Симеонов-Пищик11. К какому предмету мебели обращается Гаев с патетическим монологом?
а) диван
б) стол
в) шкаф
г) кресло
12. Кто говорит, что надо работать, а сам нигде не работает?
а) Гаев
б) Трофимов
в) Лопахин
г) любовник Раневской
13. Кому принадлежат слова: «Уехали, про меня забыли?!»
а) Раневская
б) Фирс
в) Гаев
г) Аня
14. В какое время начинается и когда заканчивается пьеса?
а) зима – лето
б) весна – осень
в) лето – осень
г) весна – лето
15. Кто из героинь влюблён в Лопахина?
а) Дуняша
б) Раневская
в) Варя
г) Аня
Контрольная работа по теме № 2
«Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века.
Поэзия второй половины XIX века».
Вариант 1.
Автор строки: «Молчи, скрывай и таи И чувства и мечты свои…»
Правда ли, что у Фета есть стихотворение, в котором образы созданы при помощи только существительных?
Кого из писателей называют «автором трех романов»?
Согласны ли вы с высказыванием критика романа И.Гончарова, что «главный герой переползал изо дня в день». Докажите свое мнение.
В чем причины не сложившейся жизни Обломова?
Вариант 2.
Кто противопоставлен Обломову в романе И. Гончарова «Обломов»?
Кто такая Агафья Пшеницына?
Кого из героинь А.Островского в драме « Гроза» критик назвал « …лучом света в темном царстве»?
Кто из героев драмы «Гроза» Островского произносит следующие слова: «Жестокие, сударь, нравы в нашем городе…»?
Что такое драма? К какому роду литературы относится?
Вариант 3.
Чем заканчивается рассказ А.П.Чехова «Человек в футляре»?
Почему Н.А. Некрасова считают крестьянским поэтом?
Назовите автора произведения «Кому на Руси жить хорошо»?
Объясните значение слова «нигилист».
Какому писателю принадлежат слова : «И нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
Раздел 2. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Тема 3. Особенности развития литературы и других видов искусства
в начале XX векаПрактическая работа № 11
Анализ отрывка из рассказа "Антоновские яблоки" И.А. Бунина.
"Вспоминается мне ранняя погожая осень. Помню раннее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег.И прохладную тишину утра нарушают только сытое квохтанье дроздов на коралловых рябинах в чаще сада, голоса да гулкий стук ссыпаемых в меры и кадушки яблок. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу, усыпанная соломой, и самый шалаш... Всюду сильно пахнет яблоками, тут – особенно. В шалаше устроены постели, стоит одноствольное ружье, позеленевший самовар, в уголке – посуда. Около шалаша валяются рогожи, ящики, всякие истрепанные пожитки, вырыта земляная печка. В полдень на ней варится великолепный кулеш с салом, вечером греется самовар, и по саду, между деревьями, расстилается длинной полосой голубоватый дым..."
Практическая работа № 12
Написать отзыв на повесть А.И. Куприна «Олеся».
Контрольная работа по теме №3
«Особенности развития литературы и других видов искусства
в начале XX века»
1. Определите автора и название произведения.
И.А. Бунин А.И. Куприн А.М. Горький Л.А. Андреев
К ночи в погоду становится очень холодно и росисто.
Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идешь домой к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студеной заре необыкновенно ясно. Темнеет. И вот еще запах: в саду - костер, и крепко тянет душистым дымом вишневых сучьев. В темноте, в глубине сада - сказочная картина: точно в уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя, окруженное мраком, и чьи-то черные, точно
вырезанные из черного дерева силуэты двигаются вокруг костра…
Многие тысячи лет прошли с той поры, когда случилось это. Далеко за морем, на восход солнца, есть стран большой реки, в той стране каждый древесный лист и стебель травы дает столько тени, сколько нужно человеку, чтоб укрыться в ней от солнца, жестоко жаркого там.
Вот какая щедрая земля в той стране!
Там жило могучее племя людей, они пасли стада и на охоту за зверями тратили свою силу и мужество, пировали после охоты, пели песни и играли с девушками.
Ученики быстро вскочили на ноги, растерянно хватая свои плащи и дрожа от холода внезапного пробуждения. Сквозь чащу деревьев, озаряя их бегучим огнем факелов, с топотом и шумом, в лязге оружия и хрусте ломающихся веток приближалась толпа воинов и служителей храма. А с другой стороны прибегали трясущиеся от холода ученики с испуганными, заспанными лицами и, еще не понимая, в чем дело, торопливо спрашивали:
- Что это? Что это за люди с факелами?
Налетел легкий ветер и, точно сочувствуя ей, зашелестел листьями. Острее запахли звезды табака... И в это время удивительная музыка, будто бы подчиняясь ее горю, продолжала: "Успокойся, дорогая, успокойся, успокойся. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Ты ведь моя единая и последняя любовь. Успокойся, я с тобой. Подумай обо мне, и я буду с тобой, потому что мы с тобой любили друг друга только одно мгновение, но навеки. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Помнишь? Вот я чувствую твои слезы. Успокойся. Мне спать так сладко, сладко, сладко".
2. Выполните литературоведческий анализ одного из отрывков. (На выбор)
Тема 4. Особенности развития литературы 1920-х годов.
Поэзия «Серебряного века»
Проверочная работа №11.
Тест по биографии и творчеству А.П. Чехова.
1.Назовите годы жизни А. А. Блока.
а) 1880 – 1921г.
б) 1865 – 1906г.
в) 1850 - 1916г.
г) 1890 – 1911г.
2. К какой группе символистов можно отнести А. А. Блока?
а) декаденты
б) младосимволистыв) старшие символисты
г) акмеисты
3. Какой из перечисленных ниже циклов не вошел в книгу «Стихи о Прекрасной Даме»?
а) «Распутья»
б) «Стихи о Прекрасной Даме»
в) «Пузыри земли»
4.Вставьте пропущенное слово в строку стихотворения А.А.Блока «Незнакомка»
А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные….
5.Какая тема является ведущей в книге «Стихи о Прекрасной Даме»?
а) духовное преображение лирического героя
б) отрицание «страшного сира»
в) тема поэта и поэзии
г) тема рокового соблазна
6. А. А. Блок разделил свою лирику на три книги, которые представляли собой «тезис», «антитезис» и «синтез» («трилогия вочеловечения»). К какой книге относится цикл «Страшный мир»?
а) книга первая («тезис»)
б) книга вторая («антитезис»)
в) книга третья («синтез»)
7. В третьей книге «Трилогии вочеловечения» образ Прекрасной Дамы трансформируется в:
а) образ России.
б) образ Кармен
в) образ Незнакомки
г) образ Софии.
8. Назовите основное событие в произведении «Двенадцать».
а) шествие красногвардейцев
б) появление представителей «старого мира».
в) убийство Катьки.
г) появление Петра.
9) К какому литературному направлению близок символизм?
а) романтизм
б) реализм
в) классицизм
г) сентиментализм
10. В каких произведениях была продолжена тема стихотворения А.А.Блока «Незнакомка»?
а) «Фабрика»
б) «Там дамы щеголяют модами»
в) «В ресторане»
В стихотворении А.А.Блока «Россия» можно обнаружить целый ряд реминисценций. Укажите, у кого из русских поэтов встречается похожий образ.
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписныеВ расхлябанные колеи….
а) А.С.Пушкин, «Желание славы»
б) М.Ю.Лермонтов, «Дума»
в) Н.А.Некрасов, «Тройка»
Из какого стихотворения А.А.Блока взяты следующие строки:
Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха - позорного нет!
а) «На железной дороге»
б) «Мы встречались с тобой на закате…»
в) «О, весна без конца и без краю…»
Какое поэтическое средство позволяет автору стихотворения «Незнакомка» добиться особенной выразительности (музыкального звучания)?
И каждый вечер, в час назначенный
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.
И медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна,
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.
а) аллитерация
б) ассонанс
в) рефрен
14. Укажите, каково отношение автора к красногвардейцам в поэме «Двенадцать»?
а) этот образ олицетворяет разрушительную силу.
б) является объектом насмешки автора
в) соединяет в себе созидающее и разрушительное начала.
К кому обращался А.А.Блок в следующем стихотворении:
Женщина, безумная гордячка!
Мне понятен каждый ваш намек.
а) к Л.Менделеевой
б) к З.Гиппиус
в) к Л.Брик.
Практическая работа №13
Написать сочинение на тему:
Вариант 1
«Любовная лирика в творчестве С.А. Есенина» (на примере 2-3 стихотворений)
Вариант 2
«Пейзажная лирика в творчестве С.А. Есенина» (на примере 2-3 стихотворений)
Вариант 3
«Деревенские мотивы в лирике С.А. Есенина» (на примере 2-3 стихотворений)
Вариант 4
«Тема родины в творчестве С.А. Есенина» (на примере 2-3 стихотворений)
Вариант 1
«Философская лирика в творчестве С.А. Есенина» (на примере 2-3 стихотворений)
Практическая работа №14
Лингвистический анализ стихотворения В.В. Маяковского
Вариант 1.
«Скрипка и немножко нервно»
Вариант 2.
«Послушайте!»
Вариант 3.
«Нате!»
Вариант 4.
«Лиличка»
Вариант 5.
«Во весь голос»
Проверочная работа №12.
Тест по биографии и творчеству А.А. Ахматовой.
1. К какому литературному течению принадлежала Ахматова:
АкмеизмФутуризмСимволизм2. Анна Андреевна Ахматова – это псевдоним. Назовите настоящие имя и фамилию поэтессы:
Анна ГумилёваАнна ГоренкоАнна Суворова3. Совпадает ли лирическая героиня А. Ахматовой с личностью автора:
ДаНет4.Как называлась первая поэма Ахматовой?
«Реквием»
«Поэма без героя»
«Аnno Domini»
«У самого моря»
5. В чем видит А. Ахматова предназначение поэта:
сохранить трагическую национальную памятьбыть «голосом» совести своего народабыть «глашатаем», «главарем» своего времени6. Лирика А. Ахматовой, особенно в ее первых книгах, почти исключительно любовная. Это сборники стихов (найдите лишнее):
«Четки»
«Вечер»
«Лебединый стан»
«Белая стая»
7. Лирическая героиня Ахматовой:
женщина, окруженная бытом, заботами сердцабоец-революционерженщина, погруженная в чувства, интимные переживания персональной судьбы
8. В стихотворении «Мне голос был» (1917 г.) А. Ахматова выступила:
как страстный гражданский поэт, который выразил голос интеллигенции, сделавшей выбор и оставшейся с родной страной
как поэт, понявший и принявший революцию
как поэт, не понявший и не принявший революцию
9. В поэме «Реквием», исполненной отчаяния и горя, А. А. Ахматова писала: «Муж в могиле, сын в тюрьме, Помолитесь обо мне…». Какой мотив творчества поэта наиболее ярко выразился в поэме:
гражданские мотивыбиблейские мотивымотив Родины10.Когда впервые была напечатана поэма «Реквием»?
1937
1946
1952
1988
11. А. А. Ахматова скончалась:
5 марта 1965 г.
5 марта 1966 г.
5 марта 1967 г.
12.Какую литературную премию вручили Ахматовой в 1964г?
Нобелевскую
Сталинскую
Ленинскую
Этна-Таормина
13.Почетным доктором какого университета она была принята в последние годы жизни?
Оксфордского
Гарвардского
Сорбоннского
Йельского
14. Какой из сборников не является «ахматовским»?
«Четки»
«Подорожник»
«Белая стая»
«Лебединый стан»
«Вечер»
15.Когда впервые была напечатана поэма «Реквием»?
1937
1946
1952
1988
Контрольная работа по теме №4
«Особенности развития литературы 1920-х годов.
Поэзия «Серебряного века»
Вариант 1.
1. К какому литературному направлению были близки поэты Д. Бурлюк и В. Маяковский? Что вы знаете об этом направлении?
2. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:
Творчество Н.С. Гумилёва оказало огромное влияние на молодого В.Я. Брюсова.
Обучаясь за границей, А.А. Ахматова познакомилась с трудами западно-европейских философов и приняла многие их идеи.
Некоторые свои оды В. Хлебников посвятил А. Блоку.
Символизм - первое из постмодернистских литературных направлений в России.
«Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч., и проч. с парохода Современности» предлагали акмеисты.
3.Кто, на ваш взгляд, является автором этого стихотворения? Обоснуйте свой выбор.
Назовите основные принципы течения, к которому относится творчество этого поэта.
Назовите других представителей этого течения, приведите примеры (названия стихотворений). Проанализируйте данное стихотворение.
***
Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета:
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.
Вариант 2.
1. Что вы знаете об акмеизме? Кто из перечисленных поэтов не принадлежал этому литературному направлению: О. Мандельштам, С. Городецкий, Д. Мережковский, А. Ахматова, И. Анненский?
2. Укажите фактические ошибки в следующих высказываниях:
Шумный успех имела ранняя книга Н.С. Гумилёва «Дохлая луна».
Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного «самовитого» слова была характерна для символистов и особенно для А. Ахматовой.
О.Э. Мандельштам был самым ярким поэтом-футуристом.
Традиция называть эпоху конца XIX – начала XX века в России «Серебряным веком» (или «русским культурным романтизмом») возникла в русском зарубежье.
Акмеизм (от греч. akme – высшая степень чего-либо; расцвет, вершина, остриё) возник в 1899 году в «кружке молодых», изначально чуждых символизму поэтов.
3.Кто, на ваш взгляд, является автором этого стихотворения? Обоснуйте свой выбор.
Назовите основные принципы течения, к которому относится творчество этого поэта.
Назовите других представителей этого течения, приведите примеры (названия стихотворений). Проанализируйте данное стихотворение.
***
Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?
Тема № 5. Особенности развития литературы периода
Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.
Практическая работа №15
Сравнительная характеристика героев романа М.А. Шолохова «Тихий Дон»
Вариант 1.
Аксинья Астахова и Наталья Коршунова (Мелехова)
Вариант 2.
Степан Астахов и Григорий Мелехов
Проверочная работа №13.
Тест по биографии и творчеству М.А. Шолохова.
1.Укажите годы жизни М.А.Шолохова
А. 1895 – 1950 гг. В. 1905 – 1984 гг.
Б. 1900 – 1985 гг. Г. 1910 – 1990 гг.
2. Первый сборник рассказов, сделавший имя М.А.Шолохова известным
А. «Лазоревая степь» В. «Чужая кровь»
Б. «Донские рассказы» Г. «Наука ненависти»
3. Шолохов был удостоен Нобелевской премии за создание произведения «Тихий Дон»
А. В 1933г. В. В 1970г.
Б. В 1941г. Г. В 1965г.
4. В своих произведениях Шолохов изображает сословие:
А. купечество В. казачество
Б. крестьянство Г. дворянство
5. Автор изображает в «Донских рассказах» гражданскую войну, чтобы показать (исключите лишнее)
А. трагедию народа
Б. героизм Красной Армии
В. бессмысленность братоубийственной войны
Г. в этой войне нет победителей и побеждённых
6. В «Донские рассказы» не входит рассказ:
А. «Продкомиссар» В. «Судьба человека»
Б. «Жеребёнок» Г. «Бахчевник»
7. Тема конфликта поколений (отцов и детей) отсутствует в рассказе:
А. «Родинка» В. «Продкомиссар»
Б. «Бахчевник» Г. «Алёшкино сердце»
8. Укажите произведение М.А.Шолохова, в котором не нашли отражения события Великой Отечественной войны:
А. «Они сражались за Родину» В. «Судьба человека»
Б. «Чужая кровь» Г. «Наука ненависти»
9. Рассказ «Судьба человека» написан Шолоховым
А. В 1942 г. В. В 1940 г.
Б. В 1956 г. Г. В 1945г.
10.Укажите жанр произведения «Тихий Дон»
А. Роман В. Роман-эпопея
Б. Повесть Г. Исторический роман
11. В «Тихом Доне» нет эпизодов
А. Первой русской революции 1905 года
Б. Первой мировой войны
В. Гражданской войны
Г. Установления советской власти на Дону
12. Сложный и извилистый путь искания правды проходит в произведении «Тихий Дон» персонаж:
А. Евгений ЛистницкийБ. Михаил Кошевой
В. Степан Астахов
Г. Григорий Мелехов
13. Назовите женский образ, который является в «Тихом Доне» символом отчего дома, домашнего очага:
А. Образ Дарьи
Б. Образ Натальи
В. Образ АксиньиУкажите художественный приём, который использует Шолохов в отрывках:
«Аксинья пробовала уснуть, но мысли размётывали сон, как ветер копну сена»; «За розовеющим, весёлым, как детская улыбка, облачком маячил в небе тоненький-тоненький краешек неба»
А. Сравнение В. Эпитет
Б. Метафора Г. Олицетворение
15. Укажите, чем заканчивается сюжет произведения М.А.Шолохова «Тихий Дон»
А. Григорий навсегда уезжает вместе с Аксиньей из хутора
Б. Григорий возвращается в родной хутор к сыну
В. Григорий оказывается в эмиграции
Г. Григорий арестован Мишкой Кошевым.
Проверочная работа №14.
Устный опрос по биографии и творчеству А.П. Платонова.
I Биография А.П. Платонова
1.Какова настоящая фамилия А. Платонова?
2.Кем он работал до того как пришел в литературу?
3.В каком произведении отразился опыт его работы помощником машиниста?
4.Писал ли Платонов стихи?
5.Как называется первое, изданное произведение Платонова?
6. К какому литературному течению причислял писатель себя и почему?
7.За какое произведение Платонов был обвинен в анархо - индивидуализме?
8.Какая трагедия случилась в жизни его сына? Сумел ли Платонов помочь ему?
9.Назовите произведения, написанные Платоновым после поездки в Туркмению и отражающие это время.
10.Какие известные романы он написал?
II Роман «Котлован»
1. Кто главный герой романа?
2. За что его уволили ? Борется ли он за свои права? Почему?
3. Зачем рабочие роют котлован? Что будет построено?
4. Чем является для Вощева новая работа:
- это рытье котлована
- это строительство коммунистического рая
- это заработок
- это способ занять себя хоть чем- нибудь- это повод задуматься о смысле жизни?
5. Зачем Платонов ставит рядом образы кузнеца – работяги и инвалида Жачева?
Кто из них чувствует себя значимым и нужным и почему?
6. Зачем в романе появляется новое действующее лицо – Настя? Какова ее история?
7. Как в романе отразилась эпоха раскулачивания?
8. К каким выводам пришла комиссия, побывавшая на котловане? Может ли увеличение котлована в 4 раза сделать людей счастливыми?
9.Отчего умирает Настя? Чем символично захоронение Насти?
10.Как Платонову удается показать, что у героев романа нет и не может быть счастливого будущего? Понимают ли они сами это? Докажите. По-вашему, чего не хватает героям романа «Котлован» для счастья?
Практическая работа №16
Написать рецензию на повесть М.А. Булгакова «Собачье сердце»
Практическая работа №17
Кратко изложить содержание романа Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».
Проверочная работа №15.
Тест по биографии и творчеству А.Т. Твардовского
1. Откуда был родом А.Т.Твардовский?
а) с Рязанщины
б) со Смоленщины
в) из Псковщиныг) с Орловщины2. Назовите тему раннего творчества А.Т.Твардовского.
а) тема революции
б) тема любви
в) тема русской природы
г) тема социалистического переустройства деревни
3. Укажите произведение, ставшее главной книгой А.Т.Твардовского
а) «Страна Муравия»
б) «Василий Тёркин»
в) «По праву памяти»
г) «За далью - даль»
4. В каком из данных произведений А.Т.Твардовский не затрагивает тему Великой Отечественной войны?
а) «Я убит подо Ржевом»
б) «Василий Тёркин»
в) «Дом у дороги»
г) «Страна Муравия»
5. Какой журнал А.Т.Твардовский возглавлял в послевоенные годы?
а) «Знамя»
б) «Огонёк»
в) «Новый мир»
г) «Нева»
6. Какая черта является отличительной особенностью стиха А.Т.Твардовского?
а) нарочитая зашифрованность, символика
б) обилие цветовых эпитетов
в) метафоричность
г) простота
7. Назовите тему раннего творчества А. Твардовского:
а) тема революции
б) тема любви
в) тема русской природы
г) тема социалистического переустройства деревни
8. Укажите произведение, которое стало главной книгой А. Т. Твардовского
а) «Страна Муравия»
б) «Василий Тёркин»
в) «По праву памяти»
г) «За далью – даль»
9. В каких войсках служит Василий Тёркин?
а) в танковых войсках
б) в артиллерии
в) в пехоте
г) в ракетных войсках
10. Поэма «Василий Тёркин» была начата в годы:
а) Великой Отечественной войны
б) Финской войны
в) после Великой Отечественной войны
11. Назовите поэму А. Твардовского, в которой он затрагивает тему коллективизации:
а) «Дом у дороги»
б) «Страна Муравия»
в) «За далью – даль»
г) «По праву памяти»
12. Чем является в поэме «Василий Тёркин» образ Тёркина?
а) олицетворением всего сражающегося русского народа
б) символом удали, бесстрашия, бесшабашности
в) это лубочный, схематичный, упрощённый образ русского солдата
13. Лейтмотивом главы «Переправа» являются слова:
а) «Берег левый, берег правый»
б) «Переправа, переправа!»
в) «Кому память, кому слава»
14. В строках главы «О войне» автор напоминает:
а) об огромных потерях на войне
б) о вине живых перед мёртвыми
в) о том, что судьба каждого человека неразрывно слита с судьбой его страны.
15. Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»:
а) противопоставлены
б) сопоставлены
в) независимы друг от друга
г) герой дополняет образ автора.
Контрольная работа по теме №4
«Особенности развития литературы периода
Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет»
Вариант 1
1.Дать определение понятию роман-эпопея.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Переправа, переправа!Берег левый, берег правый,Снег шершавый, кромка льда...
3.Соотнесите автора и название произведения:
М. А.Шолохов «Котлован»
А. П.Платонов «Поднятая целина»
А. Т.Твардовский «Мастер и Маргарита»
М. А.Булгаков «Страна Муравия»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
«Младший сын – в отца. На полголовы выше брата, с вислым коршунячим носом, с чёрными миндалинами горячих глаз, такой же сутулый, как отец, даже в улыбке было общее, звероватое».
5. За какое произведение был удостоен Нобелевской премии писатель М. А.Шолохов?
Вариант 2
Дать определение понятию драма.
2. Назовите автора и название произведения. Какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт?
Мело, мело по всей землеВо все пределы.Свеча горела на столе,Свеча горела.
3.Соотнесите автора и название произведения:
М. А.Шолохов «Котлован»
А. П.Платонов «Донские рассказы»
А. Т.Твардовский «Собачье Сердце»
М. А.Булгаков «Василий Теркин»
4. Узнайте героя литературного произведения, само произведение и его автора:
Эта героиня – воплощение идеи дома, семьи. Её цельность, чистота, верность, преданность описаны автором с любовью и сочувствием к своей героине. Чувство героини, не нашедшее взаимности со стороны мужа, переносится на детей, родню. Она самоотверженная и ласковая мать.
5. Как называется пьеса М. А.Булгакова, написанная им на основе романа «Белая гвардия»?
Тема 6. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов
Проверочная работа №16.
Тест по творчеству В.М. Шукшина, А.И. Солженицына, В.Г. Распутина.
В.М.Шукшин родился:
А) на УралеБ) на АлтаеВ) на КавказеВ.М.Шукшин работал:
А) врачомБ) механизаторомВ) учителемВ.М.Шукшин окончил:
А) институт кинематографииБ) литературный институтВ) театральный институтПервая книга рассказов Шукшина называлась:
А) «Странные люди»
Б) «Сельские жители»
В) «Горожане»
Шукшин находился под воздействием творческой личности:
А) А.Т.ТвардовскогоБ) А.И.Солженицына
В) М.А.Шолохова
Где родился А.И.Солженицын?
А) в Киеве
Б) в Кисловодске
В) в Ростове-на-Дону
Г) в Москве
7. Назовите главную книгу писателя, посвящённую всем замученным и убитым в годы тоталитарного режима:
А) «Один день Ивана Денисовича»
Б) «В круге первом»
В) «Архипелаг ГУЛАГ»
Г) «Правая кисть»
8. Какое произведение писал не Солженицын :А) «Как жаль»
Б) «Как нам обустроить Россию»
В) «Раковый корпус»
Г) «За далью –даль».
9. Кем был Солженицын во время Великой Отечественной войны :А) военным корреспондентом
Б) командиром военного отряда пилотов
В) командиром разведывательной артиллерийской батареи
Г) командиром танковой дивизии
10. В каком году Солженицын вернулся в Россию :А) 1995 Б) 1999 В) 1994 Г) 2001
11. В какой области родился В. Г. Распутин?
А) Иркутская
Б) Магаданская
В) Московская
12. "Горит село, горит родное..." - слова народной песни, взятые эпиграфом к этому произведению.
А) «Пожар»
Б) «Живи и помни»
В) «Прощание с Матерой»
13. Как объясняется название острова в повести В. Распутина «Прощание с Матерой»?
А) основа, твердь
Б) мать
В) сила
14. В чем состоит трагический смысл повести В. Распутина «Прощание с Матерой»?
А) потопление острова
Б) экологическая катастрофа
В) разрыв связи поколений
15. В чем заключается конфликт в повести В. Распутина «Пожар»?
А) конфликт между памятью и беспамятностью
Б) конфликт между честными людьми и грабителями
В) конфликт между поколениями
Тема № 7. Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов
Практическая работа №18
Написать рецензию на пьесу А.В.Вампилова «Утиная охота».
Тема № 8. Зарубежная литература.
Практическая работа №19
Написать сочинение на тему «Моя любимая книга». (По произведению зарубежной литературы)
Раздел 3. РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема №1. Наука о русском языке.
Проверочная работа №17.
Устный опрос по теме №1 «Наука о русском языке».
Что такое язык? Что такое речь? В чем отличие языка от речи?
В чем заключается отличие русского языка от литературного языка?
Перечислите нормы русского литературного языка.
Назовите функции русского литературного языка.
Какие уровни языка существуют? Почему язык - это система?
Тема №2. Язык и речь. Функциональные стили речи.
Практическая работа №20
Заполнить таблицу «Функциональные стили речи».
Стили речиФункцияСфера общенияОсновные чертыЖанрыРазговорныйХудожественный ПублицистическийОфициально-деловойНаучныйРелигиозныйПрактическая работа №21
Определить, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:
1) разговорному;
2) художественному;
3) публицистическому;
4) официально-деловому;
5) научному;
6) религиозному.
Вариант 1.
ТЕКСТ 1.
О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.
ТЕКСТ 2.
Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.
ТЕКСТ 3.
Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.
ТЕКСТ 4.
Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.
ТЕКСТ 5.
Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:
– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.
ТЕКСТ 6.
Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.
ТЕКСТ 7.
На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.
Вариант 2
ТЕКСТ 1.
2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.
ТЕКСТ 2.
Разработать теорию единого поля, то есть доказать математически, что нет отдельного магнитного поля, электрического и даже биополя, а все это проявления Единого энергетического поля Вселенной, было любимой и неосуществленной мечтой Эйнштейна. Мечтал, но не успел...
ТЕКСТ 3.
В ответ на Ваш запрос о дивидендах по акциям предприятия «Форум» и по акциям инвестиционного фонда сообщаем следующее. В 1999 году значительные инвестиции (более 300 млн. руб.) были направлены на модернизацию предприятия, на приобретение нового оборудования и технологий «ноу-хау». В связи с этим в 2000 году выплата дивидендов акционерам будет временно приостановлена, так как вся прибыль предприятия «Форум» пойдет на развитие производства.
ТЕКСТ 4.
От земледельческих работ освобождала крестьян осень, награждая за труды временным отдыхом. Щедрая, богатая, она украшала землю золотым нарядом. Наступала пора веселых свадеб. Чтобы проверить сметливость, наблюдательность, ум жениха и невесты, очень часто прибегали к излюбленному в народе приему – загадыванию загадок.
Г. Науменко.
ТЕКСТ 5.
Громадная мощность импульсных лазеров позволяет проводить лазерную локацию Луны. Это помогает определять фундаментальные параметры системы «Земля – Луна» и на этой основе решать многие проблемы геодинамики, геодезии, астрономии.
ТЕКСТ 6.
Самая большая ценность народа – его язык. Язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.
Д. С. Лихачев.
ТЕКСТ 7.
Расписка
Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.
15.04.2003. Е. Петрова
Тема №3. Фонетика, графика, орфография, орфоэпия.
Практическая работа №22
Сделать фонетический разбор слов:
Вариант 1.
Соловей
Вариант 2.
Бесцельно
Вариант 3.
СделанныйВариант 4.
Удивительный
Вариант 5.
Умывайся
Тема 4. Лексика и фразеология.
Практическая работа №23
Викторина по теме №4 «Лексика и фразеология».
(Работа в группах)
Группа 1.
1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.
Апелляция, вердикт, арбитраж, алиби, иск, адвокат, нелегитимный, криминальный, афера, атташе.
2. Толкование какого слова дано неправильно?
1) Буклет – издание, в виде складывающегося листочка, обычно информативного или рекламного характера.
2) Монография – учебное пособие в виде избранных произведений или отрывков из них.
3) Манускрипт – рукопись, преимущественно древняя.
4) Бюллетень – название некоторых периодических изданий, преимущественно публикующих материалы научного или официального характера.
5) Фолиант – толстая книга большого формата.
3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.
1) АжиотажА. Высшая степень воодушевления, восторга
2) АмбицияБ. Искусственно вызванное в обществе возбуждение, волнение с целью привлечения внимания к чему-нибудь.
3) Апология В. Глубокое уважение, почтительное, благоговейное отношение к кому-либо или к чему-либо
4) ПиететГ. Чрезмерные претензии на что-либо, часто необоснованные.
5) ЭкзальтацияД. Состояние радости, душевного подъема, часто не вызванное внешними обстоятельствами
6) ЭпатажЕ. Неумерное, чрезмерное восхваление, защита кого-либо или чего-либо.
7) ЭкстазЖ. Восторженно-возбужденное состояние, в которое человек часто приводит себя намеренно, выставляя свои чувства
8) ЭйфорияЗ. Скандальная выходка; вызов окружающим, намеренное нарушение общепринятых норм и правил
4. В предложениях есть ошибки, связанные с неверным пониманием значения слова или нарушением норм лексической сочетаемости. Исправьте их.
1) В этом театре она отвечает за реквизиты и амуницию.
2) Чтобы предотвратить эпидемию, нужно установить тотальный контроль.
3) На берегу у озера у костра расположилась целая плеяда молодых людей.
4) За первые дни февраля продолжительность суток возросла на двадцать пять минут.
5) Утром выпал снег, и березки под окном стоят в подвенечном саване.
5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.
Бродяжий
БродячийА. Не имеющий постоянного места жительства; передвигающийся с места на место в связи с работой или в поисках работы: цирк, труппа, собака.
Б. Свойственный бродяге или принадлежащий ему: нрав, судьба, привычки
ОрудиеОружиеА. Приспособление, инструмент, средство для достижения чего-либо; артиллерийское вооружение: для уборки; огнестрельное, ракетное, корабельное.Б. Всякое средство, технически пригодное для нападения и защиты: огнестрельное, ядерное, атомное, холодное, охотничье.
6. Объясните разницу в значении словосочетаний.
1) Вдовый сын – вдовий сын
2) Виноватое лицо – виновное лицо
3) Соседняя квартира – соседская квартира
7. Исправьте возможные ошибки.
1) Современники увидели неповторимую оригинальность «Евгения Онегина».
2) Он возвратил книгу обратно в библиотеку, даже не прочитав ее.
3) Ректор долго рассказывал о будущих перспективах нашего вуза.
4) Взгляды Печорина сходны со многими людьми его поколения.
8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.
1) Он любого способен провести вокруг пальца.
2) Поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой.
3) А принять хорошо гостей вовсе не обозначает до упаду накормить их.
4) После концерта продюсер разбирал выступление дуэта по полочкам.
5) Будем надеяться, что Волков скажет свое большое слово и в тренерской работе.
9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.
1) Удачный состав исполнителей.
2) Повлияли многие факты.
3) Плохо основанные выводы
4) Запах болотистых цветов.
5) Ни на чем не основанные обвинения
6) Рубашка болотистого цвета.
7) Отборная комиссия Евровидения
Группа 2.
1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.
Импичмент, вето, брифинг, плебисцит, тоталитаризм, суверенитет, турне.
2. Толкование какого слова дано неправильно?
1) Геральдика – искусство составления и толкования гербов.
2) Филателия – коллекционирование открыток.
3) Икебана – японское искусство составления букетов, композиций из цветов.
4) Нумизматика – коллекционирование монет и денежных знаков.
3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.
1) АльтернативаА. Случай, служащий примером, оправданием для последующих случаев такого же рода.
2) ДилеммаБ. Необходимость выбора из нескольких возможных решений.
3) ИнцидентВ. Повторное проявление чего-либо, например, болезни.
4) ПрецедентГ. Выбор одного из двух взаимоисключающих решений.
5) РецидивД. Происшествие, недоразумение, столкновение.
6) КодексЕ. Мировоззрение, принципы 7) КредоЖ. Склад ума, мироощущение, мировосприятие
8) МенталитетЗ. Свод законов; совокупность правил.
4. В предложениях есть ошибки, связанные с неверным пониманием значения слова или нарушением норм лексической сочетаемости. Исправьте их.
1) Армада французов отступала по старой Смоленской дороге, а Кутузов преследовал ее по пятам.
2) В команде доминируют как сторонники оборонительного, так и приверженцы атакующего футбола.
3) Иванова грозятся привлечь к уголовной ответственности за аферизм с покупкой дачи. 4) Волки бежали за ним целым табуном и ожидали удобной минуты, чтобы броситься.
5) Старика давно мучила бессонница, и часто по ночам он лежал не смыкая взгляда.
5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.
ГордостьГордыняА. Чувство собственного достоинства; чувство удовлетворения от сознания достигнутых успехов.
Б. Чрезмерно высокое мнение о себе, заносчивость, высокомерие.
ПризнаниеПризнательностьА.Выражение положительной оценки, согласия с чем-либо.
Б.Чувство благодарности за услуги, помощь, внимание.
6. Объясните разницу в значении словосочетаний.
1) Хозяйская пристройка – хозяйственная пристройка
2) Опасный человек – опасливый человек
3) Враждебные действия – вражеские действия
7. Исправьте возможные ошибки.
1) Качество построенных фирмой квартир желает лучшего.
2) По окончательному завершению подсчета голосов избирательная комиссия опубликует окончательные данные.
3) Институт в Пущине создавался как передовой форпост отечественной биологии.
4) Руководители телеканала уверены, что такие передачи воспитывают патриотизм и любовь к родине.
8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.
1) Грампластинка не сказала еще своего последнего слова, она еще будет востребована потребителями.
2) Язык не поднимается говорить об этом.
3) Со всех своих длинных ног она принялась бежать.
4) Жизнь у нее всегда проходила на людях, как на ладони.
5) Журналисты отправились по магазинам, чтобы на собственной шкуре посмотреть, как обстоят дела с ценами на книги.
9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.
1) Получить земляной надел
2) Заглавная страница книги.
3) Жильцы города
4) Ее двухгодовый малыш
5) Благодарная телеграмма
6) Игривые вина
7) Повеяло домовым теплом
Практическая работа №24
Дать определение следующим фразеологизмам:
Баклуши битьБелая воронаВолк в овечьей шкуреВитать в облакахДуша в пятки ушлаЗарубить на носуИз мухи делать слонаНа блюдечке с золотой каемочкойНа седьмом небеНи зги не видноКинуться очертя головуРаботать засучив рукаваВилами по воде писаноВоды в рот набралКак две капли водыТише воды, ниже травыТолочь в ступе водуНе покладая рукПопасть под горячую рукуКак снег на головуСломя головуУши вянутПоложить зубы на полкуСквозь зубы говоритьДержать язык за зубамиТема №5. Морфемика и словообразование, орфография.
Проверочная работа №18
Тест по русскому языку по теме №5 «Морфемика и ловообразование, орфография».
1 вариант
1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…
А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),
Б) изучается звуковая сторона слова,
В) изучаются правила правописания слов,
Г) изучается история слова,
Д) изучается лексическое значение и употребление слов.
2. Что такое основа?
А) главная значимая часть слова,
Б) значимая часть слова перед корнем,
В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,
Г) значимая часть слова без корня,
Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.
3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:
А) вымести, Б) подмету, В) подметенный, Г) подметавший, Д) метет.
4. Укажите слово, образованное по модели «∩^^□»:
А) молчание, Б) сдержанный, В) опасно, Г) городской, Д) давненько.
5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:
прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.
А) суффиксальный, Б) приставочный, В) перенос ударения
Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.
6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?
А) только после основ на мягкий согласный и Ц, Б) после основ на мягкий согласный и гласные,
В) после основ на мягкий согласный, Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,
Д) после основ на шипящий и Ц.
7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:
слушатель, сверхсекретный, приукрасить.
А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□; Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□; В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;
Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^; Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.
8. Определите способ образования существительного учительская:
А) суффиксальный; Б) переход из одной части речи в другую;
В) сложение основ Г) приставочно-суффиксальный, Д) безаффиксный.
9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:
А) суффикс, Б) два суффикса, В) приставка и суффикс, Г) приставка,
Д) соединительной гласной Е.
10. Какое слово образовано путём сложения основ:
А) настенный, Б) подоконник, В) пешеходный, Г) ВУЗ, Д) кресло-кровать.
11. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) самолёт Б) устье В) пишешь Г) яхта
12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
А) машина Б) сначала В) объезд Г) отряд
13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) красивЕе Б) алфавИт В) пОртфель Г) располОжитьВ каком слове есть звук [д]?
А) дело Б) отбросил В) подкова Г) семнадцать
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова (записать правильный вариант).
А) служебные пропуска Б) пропуски занятий В) работа в аэропорту
Вариант 2.
1 . Морфема – это…:
А) наименьшая значимая часть слова; Б) звук; В) Буква Г) слово;
Д) словосочетание
2.Корень – это…:
А) состав слова Б) центральный элемент структуры слова
В) основа слова Г) логическое ударение Д) система морфем
3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:
А) фонетикой Б) синтаксисом В) морфологией Г) морфемикой
Д) фразеологией
4. Какие слова называются однокоренными?
А) Слова с одним лексическим значением Б) слова с переносным значением
В) слова с прямым значением Г) слова с одинаковым корнем
Д) слова с несколькими лексическими значениями
5. Найдите слово с нулевым окончанием:
А) книга Б) умный В) стул Г) вышла Д) сильное6. Основы бывают:
А) непроизводные и производные Б) прямые и косвенные
В) глухие и звонкие Г) парные и непарные Д) сильные и слабые
7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:
А) суффиксальный Б) приставочный В) приставочно-суффиксальный
Г) переход одной части речи в другую Д) сложение основ
8. Укажите, какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.
А) прилагательное Б) причастие В) существительное Г) наречие
Д) местоимение
9.По какой модели образовано слово подснежник:
А) ∩ ¬ Б) ¬ ∩ В) ∩ ^ Г) ¬ ∩ Д) ¬ ∩ ^
10. Аббревиатурами называются:
А) сложносокращённые слова Б) иноязычные слова В) устаревшие слова
Г) новые слова Д) заимствованные слова
11. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) чудо Б) мощный В) съёмка Г) яблоко
12. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
А) рожь Б) лесть В) врач Г) роща
13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) киломЕтр Б) облЕгчить В) дОсуг Г) квАртал14. В каком из данных слов есть приставка по- и нулевое окончание?
А) подогрев (воды)
Б) подождал
В) подарок
Г) посмотревВ каком(-их) ряду(-ах) во всех словах на месте пропуска пишется буква О?
А) Медвеж..нок, деш..вый, за стриж..м
Б) с ключ..м, ремеш..к, окруж..нВ) луч..м, танц..вать, ш..рохГ) бесш..вный, скач..к, над саранч..й
Тема № 6. Морфология и орфография. Служебные части речи
Практическая работа № 25
Морфологический разбор имени существительного по плану:
I. Часть речи (имя существительное). Общее грамматическое значение (обозначает признак предмета). Вопрос, на который отвечает существительное в данном предложении.
II. Начальная форма (единственное число, именительный падеж). Морфологические признаки:
1. Постоянные морфологические признаки:
1) собственное или нарицательное;
2) одушевлённое или неодушевлённое;
3) род (указываем, если существительное в форме ед. числа);
4) склонение.
2. Непостоянные морфологические признаки:
1) число; 2) падеж.
III. Синтаксическая роль в предложении (каким членом предложения является существительное в данном предложении: подлежащим, сказуемым, дополнением, определением или обстоятельством).
ТЕКСТ
3а несколько дней до этой встречи с журавлями один московский журнал попросил меня написать статью о том, что такое «шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. Иначе говоря, о совершенном и безукоризненном произведении. Я выбрал стихи Лермонтова.
Вариант 1
Несколько дней
Вариант 2
С журавлями
Вариант 3
Написать статью
Вариант 4
О произведении
Вариант 5
Стихи Лермонтова
Практическая работа № 26
Морфологический разбор имени прилагательного по плану:
I. Часть речи (прилагательное). Общее грамматическое значение (обозначает признак предмета). Вопрос, на который отвечает прилагательное в данном предложении.II. Начальная форма (мужской род, единственное число, именительный падеж). Морфологические признаки:
1. Постоянные морфологические признаки:
разряд по значению (качественное, относительное или притяжательное).
2. Непостоянные морфологические признаки:
1) только для качественных прилагательных:
а) степень сравнения (сравнительная или превосходная),
б) полная или краткая форма;
2) для всех прилагательных:
а) число,
б) род (в единственном числе),
в) падеж.
III. Синтаксическая роль.
ТЕКСТ
Осень в этом году стояла — вся напролёт — сухая и тёплая. Птичьи крики не смолкали по ночам в березовых рощах, которые долго не желтели. Долго не увядала трава. Только голубеющая дымка (её зовут в народе «мга») затягивала плёсы на Оке и отдалённые леса. «Мга» то сгущалась, то бледнела. Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло, туманные видения вековых ракит на берегах, увядшие пажити и полосы изумрудных озимей.
Вариант 1.
Теплая осень
Вариант 2.
Птичьи крики
Вариант 3.
В березовых рощах
Вариант 4.
Через матовое стекло
Вариант 5.
Туманные видения
Практическая работа № 27
Морфологический разбор имени числительного по плану:
I. Часть речи и общее грамматическое значение.II. Начальная форма (Им.п. у количественных; Им. п., ед.ч., м.р. у порядковых) и морфологические признаки:Постоянные (П.п.):Разряды по составу(количественное, порядковое), значению, у количественных(целое, дробное, собирательное).Непостоянные (Н.п.):употреблено в формеа) падежа, б) числа (если есть),в) рода (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Вариант 1.
Повесть была напечатана в трёх журналах.
Вариант 2.
Наше место в десятом ряду.
Вариант 3.
Одну тысячу двести восемьдесят книг закупил в фонд национальной библиотеки.
Вариант 4.
Маша съела одну четвертую яблока.
Вариант 5.
После уроков в техникуме осталось шестеро студентов.
Практическая работа № 28
Морфологический разбор местоимения по плану:
I. Часть речи и общее грамматическое значение.II. Начальная форма и морфологические признаки:
Постоянные (П.п.):
- разряд (личное, возвратное, притяжательное, указательное, относительное, вопросительное, определенное, неопределенное, отрицательное),
- лицо (только у личных),
- число (только у личных),
- род (только у личных в 3 лице).
Непостоянные (Н.п.):
употреблено в форме
- падеж,
- число (кроме личных).
III. Синтаксическая роль.
ТЕКСТ
«Колькину маму никто по имени-отчеству не называл, все, даже ребята, называли её просто Лёлей. "Вот придет наша Лёля с работы, мы вам покажем!" - кричали они волейболистам соседнего двора, и Колька ходил гордый, будто это он сам умел гасить так, что все игроки по ту сторону сетки боязливо приседали на корточки».
Вариант 1.
Никто
Вариант 2.
Все
Вариант 3.
Наша
Вариант 4.
Сам
Вариант 5.
По ту сторону.
Практическая работа № 28
Морфологический разбор глагола по плану:
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма (неопределённая форма).
2. Постоянные признаки:
1) вид;
2) возвратность;
3) переходность-непереходность;
4) спряжение.
3. Непостоянные признаки:
1) наклонение;
2) время (если есть);
3) лицо (если есть);
4) число;
5) род (если есть).
III. Синтаксическая роль.
Вариант 1.
Не сдавайся несмотря ни на что!
Вариант 2.
Мальчик улыбался утренним лучам солнца.
Вариант 3.
Мы подошли к скалистому обрыву.
Вариант 4.
Ребята знают огромное количество частушек.
Вариант 5.
Я всегда буду верить тебе.
Практическая работа № 29
Морфологический разбор причастия по плану:
I. Часть речи (особая форма глагола).II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода).
2. Постоянные признаки:
1) действительное или страдательное;
2) время;
3) вид.
3. Непостоянные признаки:
1) полная или краткая форма (у страдательных причастий);
2) число;
3) род;
4) падеж (у причастий в полной форме).
III. Синтаксическая роль.
ТЕКСТ
Уединённый монастырь, озарённый лучами солнца, казалось, плавал в воздухе, несомый облаками. Парящие облака плыли над розовеющей дымкой утреннего тумана.
Вариант 1.
Уединенный
Вариант 2.
Озаренный
Вариант 3.
Несомый
Вариант 4.
Парящие
Вариант 5.
Над розовеющей
Практическая работа № 30
Морфологический разбор деепричастия по плану:
I. Часть речи (особая форма глагола).II. Морфологические признаки.
1.Начальная форма (неопределённая форма глагола).
2. Постоянные признаки:
1) вид;
2) неизменяемая форма.
III. Синтаксическая функция.
ТЕКСТ
По степи вдоль и поперёк, спотыкаясь и прыгая, побежали перекати-поле... (А. Чехов)
Не думая ни о чем, она шла вперед, и вперед, не оборачиваясь. Узнав о происшествии, ей уже не хотелось возвращаться назад.
Вариант 1.
Спотыкаясь
Вариант 2.
Прыгая
Вариант 3.
Не думая
Вариант 4.
Не оборачиваясь
Вариант 5.
Узнав
Практическая работа № 31
Морфологический разбор наречия по плану:
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки:
1) разряд по значению;
2) степень сравнения (если есть);
3) неизменяемое слово.
III. Синтаксическая функция.
Вариант 1.
Луна поднялась ещё выше и побледнела. (А. Куприн)
Вариант 2.
Время летит незаметно.
Вариант 3.
Пионеры пришли вовремя.
Вариант 4.
Она сделала это специально.
Вариант 5.
Мальчик смотрел на меня снизу вверх.
Проверочная работа № 19
Тест «Служебные части речи».
1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.
А) ни (слитно),
Б) ни (раздельно),
В) не (раздельно),
Г) не (слитно),
Д) не (через дефис).
2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.
А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.
Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.
3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.
А) не (через дефис),
Б) ни (раздельно),
В) ни (слитно),
Г) не (слитно),
Д) не (раздельно).
4. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.
5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:
А) Что это она все смеется?
Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
В) Пусть бор бушует под дождем.
Г) Да здравствуют знания!
Д) Давайте завтра отправимся в парк.
6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было (ни)у(кого),
Б) рассказать кое(про)кого,
В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар,
Д) пришел (ни)с(чем).
7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться!
Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.
В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
Г) Книгу(то) ты прочел?
Д) А роман все(таки) хорош!
8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В) Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г) Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.
9. Определите разряд модальных частиц в предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.
А) указательные,
Б) вопросительные,
В) уточняющие,
Г) усилительные,
Д) восклицательные.
10. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.
Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.
11. Укажите ССП с разделительным союзом:
А) Еще напор и враг бежит.
Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.
В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.
Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.
12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:
А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.
Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.
Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.
13. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
Б) –бы, -ли, -ка, -то,
В) -нибудь, -ка, либо-, -то,
Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,
Д) –же, -либо, -бы, -ка.
14. Укажите предложение с производным союзом:
А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.
Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.
Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.
15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.
Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.
Тема № 7. Синтаксис и пунктуация.
Проверочная работа № 20
Тест по теме «Словосочетание»
1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме:
ГЛАГ.+ СУЩ. в Вин. П.:
А) относиться по-товарищески;
Б) рубить топором;
В) преодолеть препятствие;
Г) бежать по дорожке;
Д) аплодировать артистам.
2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:
А) Наше завтра будет прекрасно.
Б) Мы с Аликом принялись за работу.
В) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.
Г) «Аргументы и факты» - интересная газета.
Д) Вчера произошло нечто странное.
3. Найдите словосочетание, соответствующее схеме
«ГЛАГ.+ НАРЕЧИЕ»:
А) спрашивать совета;
Б) стучать кулаком;
В) очень темно;
Г) ехать шагом;
Д) собираться потанцевать.
4. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
А) в течение дня;
Б) верная мужу;
В) грустный взгляд;
Г) поехал отдохнуть;
Д) женщина – врач.
5. Какое словосочетание связано способом управления?
А) чуть – чуть прикоснуться;
Б) прикоснуться к плечу;
В) к больному плечу;
Г) очень больно;
Д) сразу обратился.
6. Какое словосочетание связано способом примыкания?
А) сразу обратился;
Б) с радостью обратился;
В) обратился к подруге;
Г) к давней подруге;
Д) двое из них.
7. Какое словосочетание связано способом согласования?
А) приду поговорить;
Б) доволен одним;
В) к моему сыну;
Г) белый от боли;
Д) мало-помалу привыкаю.
8. Укажите глагольное словосочетание:
А) чуть – чуть прикоснуться;
Б) к моему сыну;
В) к больному плечу;
Г) очень больно;
Д) двое из них.
9. Укажите именное словосочетание:
А) приду поговорить;
Б) мало-помалу привыкаю;
В) прикоснуться к плечу;
Г) белый от боли;
Д) с радостью обратился.
10. Укажите наречное словосочетание:
А) чересчур быстро;
Б) любящая тебя;
В) вышла замуж;
Г) в чьих-то перчатках;
Д) нечто странное.
Укажите словосочетания со способом связи управление
А) поэтический язык
Б) обилие красок
В) пожелтели до верхушек
Г) поставили ящик
Укажите словосочетания со способом связи примыкание
А) трогая силой
Б) очень высоко
В) успел написать
Г) похожие на горыВ каком ряду все словосочетания являются именными?
А) третий от конца, летние месяцы, поздним вечером
Б) зелёная беседка, напряжённый разговор, подёрнутая дымкой
В) пристально следить, едва виднеющийся, выкупаешься в реке
Г) постепенно затихает, бодрый вид, парное молоко
В каком ряду все словосочетания являются глагольными?
А) проводил на даче, наполненного грохотом, затерявшейся среди лесаБ) поздним вечером, толпясь в дверях, никого не слушая
В) наполняя воздух, постепенно затихает, сельская жизнь
Г) пристально следишь, белоголовые ребятишки, спешишь к чаю
В каком ряду все словосочетания являются местоименными?
А) некто неизвестный, это дерево, её платье
Б) нечто важное, любой из нас, кто-то из соперников
В) услышать от него, думать о себе, чьи-то вещи
Г) откуда-то послышалось, рассказывать бы вам, подойти к нему.
Практическая работа № 32
Расставьте знаки препинания:
1. Я угрюм дети веселы и болтливы. 2. Что ж его история история всех русских самоучек. 3. Грач конечно птица умная и самостоятельная но голоса у него нет. 4. Самое желанное в жару тень. 5. Жизнь прекрасна и удивительна. 6. Знания в юности это мудрость в старости. 7. Цель моя убить сразу двух зайцев. 8. Первой по карнизу шла медведица за ней три медведя. 9. Клятва для них игрушка обман похвальба самое гостеприимство промысел. 10. Все вокруг и море и горы и город сливалось в хрустальную чашу.
Проверочная работа № 21
Тест по теме «Простое осложненное предложение»
1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены).
а) Мне нравилась его спокойная и ровная речь простая и ясная.
б) Солнце поднялось над горами и сгоняло ещё лежавший в тени иней.
в) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид.
2. Найдите предложение с обособленным согласованным определением (знаки препинания не расставлены).
а) Весь мир с листвой с весенним громом для радости открылся им.
б) Литература предполагает прежде всего массового читателя.
в) Мне часто вспоминается теперь эта тёмная река затенённая горами.
3. Найдите предложение, в котором неверно выделено приложение.
а) Ходил Стенька Разин в Астрахань-город.
б) В народе её называют чудо-ягодой.
в) И вот сама идёт волшебница-зима.
4. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить.
а) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу.
б) Вы как инициатор должны играть главную роль.
в) Это событие следует рассматривать как исключительный случай.
5. Найдите правильно построенное предложение.
а) Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно.
б) Взяв её под руку, они пошли вместе.
в) Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть, не приукрашивая и не ухудшая её.
6. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления обособленных членов.
По фотографиям Лев Николаевич представлялся мне не только духовным (1) но и физическим гигантом (2) высоким, могучим и широким в плечах.
а) 1 – (,) 2 – (–) б) 1 – (–) 2 – (,) в) 1 – (,) 2 – (:)
7. На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении?
Песчаная отмель далеко золотилась (1) протянувшись от тёмного обрывистого берега (2) в дремотно светлеющую реку (3) пропадавшую за дальним лесом.
а) 1, 3 б) 2, 3 в) 1, 2, 3
8. Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.
Поспешно умываясь (1) и (2) со смирением одеваясь в самое дурное своё платье (3) и старенькую мантилью (4) содрогаясь от свежести (5) Наташа выходила на пустынные улицы (6) прозрачно освещённые утренней зарёй.
а) 1, 3, 4, 6 б) 4, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
9. В каких строках А.Блока есть обособленные обстоятельства (знаки препинания не расставлены)? Укажите верный вариант ответа.
1) Дыша духами и туманами она садится у окна.
2) Тоска дорожная железная свистела сердце разрывая…
3) И смотрю и вражду измеряю ненавидя кляня и любя. (А.Блок)
а) 1, 2 б) 1, 3 в) 2, 3
10. В каком варианте деепричастный оборот не обособляется?
а) Он работал не покладая рук. (М.Горький)
б) Чуть шумят качаясь сосны (В.Брюсов)
в) Окна разинув стоят магазины. (В.Маяковский)
11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Откинувшись в кресле (1) он смотрел на нас (2) присмиревших ребят (3) и (4) отложив раскрытую книгу (5) казалось (6) всё ещё думал о прочитанном.
а) 1, 2, 4, 5 б) 1, 2, 3, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6
12. Укажите, чем осложнено предложение (знаки препинания не расставлены).
В языке, как известно, есть одинаково звучащие и пишущиеся слова с совершенно различным значением – омонимы.
а) сравнительным оборотом, обособленным приложением
б) однородными определениями и вводным сочетанием
в) вводным сочетанием, однородными определениями и обособленным приложением
13. Укажите предложение с обособленными членами (знаки препинания не расставлены):
а) Иван Сергеевич был высокого роста и медлительный.
б) Бунина большинство знает как прозаика.
в) Она встретила сына с радостью неожиданной для него. (М.Горький)
14. Укажите условие, при котором определение не обособляется:
а) находится между подлежащим и сказуемым;
б) относится к личному местоимению;
в) находится перед определяемым словом.
15. Укажите предложение, в котором приложение не обособляется (знаки препинания не расставлены).
а) Ночевала тучка золотая на груди утёса великана. (М.Лермонтов)
б) Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.Пушкин)
в) Вот оно объяснение. (Л.Толстой)
Проверочная работа № 22
Тест по теме «Сложносочиненные предложения»
Какие из следующих утверждений верны?
А. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.
В. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов или союзных слов).
Союз, связывающий части сложного предложения Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...
А. подчинительным
Б. соединительным
В. разделительным
Г. ПротивительнымКакими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?
А. и, да (в значении и), ни-ни, тоже
Б. или (иль), либо, то-то, не то- не то
В. а, но, да (в значении но),однако, зато, же
Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.
А. простое
Б. сложносочиненное
В. сложноподчиненное
Г. БессоюзноеНайдите среди данных предложений сложносочиненное.
А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.
В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
В. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.
Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжите его дважды, добавив:
А) однородное сказуемое
Б) простое предложение
8. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное],и [двусоставное].
А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
А. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
В. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.
Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
А) [двусоставное],и [безличное];
Б) [безличное], [однако...двусоставное];
В) [безличное], [безличное].
Какие из следующих утверждений верны?
А. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
В.Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.
Прочитайте предложение Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...
А. подчинительного союзаБ. Союзного словаВ. сочинительного союзаГ. Интонации13. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?
А. и, да (в значении и), ни-ни, тоже
Б. или (иль), либо, то-то, не то- не то
В. а, но, да (в значении но),однако, зато, же
Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.
А. простое
Б. сложносочиненное
В. сложноподчиненное
Г. БессоюзноеНайдите среди данных предложений сложносочиненное.
А. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа..В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.
Практическая работа № 33
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, графически объясните их постановку.
1 вариант.
Иногда казалось что он на постоялом дворе что ночной дождь шумит по навесу ворот и поминутно дергается звонит колокол над ним потому что приехали воры привели в эту непроглядную темь его жеребца и если узнают что он тут убьют его. Старик ходил под окнами с колотушкой но то казалось что он где-то далеко то Буян захлебываясь рвал кого-то с бурным лаем убегал в поле и вдруг снова появлялся под окнами и будил упорно брехал стоя на одном месте. Как только доходило до того чтобы встать гуще и чаще начинал стрекотать дождь гонимый ветром из темных полей и милей отца-матери казался сон.
2 вариант.
Молодой человек робким и трепетным шагом пошел в ту сторону где развевался вдали пестрый флаг то откидывающийся ярким блеском по мере приближения к свету фонаря то мгновенно покрывающийся тьмою по удалении от него. Сердце его билось и он невольно ускорял шаг свой. Он не смел и думать о том чтобы получить право на внимание улетавшей вдали красавицы тем более допустить такую черную мысль о какой намекал ему поручик Пирогов но ему хотелось только увидеть дом заметить где имеет жилище это прелестное создание которое казалось слетело с неба прямо на Невский проспект и верно улетит неизвестно куда.
Проверочная работа № 23
Тест по теме «Сложноподчиненные предложения»
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
Прочитайте предложениеНикогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга.
Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении: Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
4. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
5. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
6. Какая схема соответствует предложению: Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знали.
А. [ ], ( ), ( ). Б. [ ], ( ), ( ). В. [ ], [ ], ( ), ( ).
7. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.
В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.
9. Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, как будто хотел мне что-то сказать.
Б. …, что слушали, не проронив ни слова.
10. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…
11. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.
В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
12. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
13. Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( ) ?А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
14. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.
15. Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось…
Б. Лишь только появилась первая трава,…
В. Я так долго не получал писем от своего друга,…
Г. Я расскажу о книге,…
Тема № 8. Культура речи и стилистика.
Практическая работа № 34
Выполнить стилистический анализ текста.
Как говорить?
Неряшливость в одежде – это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идет и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. «Профессорская» шляпа и черный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.
А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.
Есть разного рода неряшливости в языке человека. Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: «С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово-слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен…» «Исправить» язык былин – перевести его на нормы русского литературного языка – это попросту испортить былины.
Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. Это меня не коробит. Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. В этом я вижу гордость своей родиной – своим селом. Это не плохо, и человека это не унижает. Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно и цинично: «Глядите, каков я: плевать я хотел на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!»
Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, – распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.
По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности – это большой и особый вопрос).Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
Задания к тексту:
1. Этот текст создан
а) в публицистическом стиле;
б) в разговорном стиле;
в) в научном стиле;
г) в художественном стиле.
2. Продолжите фразу В большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе
а) язык;
б) книги;
в) фильмы;
г) манеры.
3. Слова С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово-слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен…принадлежат
а) Дмитрию Сергеевичу Лихачеву;
б) Фёдору Александровичу Абрамову;
в) Льву Ивановичу Скворцову;
г) Даниилу Гранину.
4. «Исправить» язык былин – перевести его на нормы русского литературного языка – это, по мнению Д.С.Лихачёва,
а) попросту испортить былины;
б) сделать их достоянием человечества;
в) помочь их понять иностранцам;
г) лишить их самобытности.
5. Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, свидетельствует о
а) самоуверенности человека;
б) психологической незащищенности человека, о его слабости;
в) силе человека;
г) хороших манерах.
6. Грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью говорящийа) стремится подавить в себе чувство страха, боязни;
б) демонстрирует своё превосходство;
в) стремится понравиться окружающим;
г) пытается скрыть незнание предмета разговора.
7. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит
а) радость;
б) слабость;
в) уверенность;
г) растерянность.
8. Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо
а) быстро и спокойно;
б) долго и скучно;
в) весело и игриво;
г) долго и внимательно.
9.Верно ли утверждение: Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды?
а) Да.
б) Нет.
10. Из слов, употреблённых в тексте, характерными для публицистического стиля являются слова:
а) одежда, старик, спортсмен, шляпа;
б) интеллигентность, личность, уравновешенность, явление;
в) деревенский, покрасоваться, бесшабашно, прозвища;
г) село, косоворотка, костюм, шутка.
11. Словосочетания: неуважение к окружающим, преувеличенное представление, собственная элегантность, неиссякаемый источник, употреблённые автором в тексте, характерны для:
а) разговорного стиля;
б) официально-делового стиля;
в) научного стиля;
г) публицистического стиля.
12. Выберите ряд слов, имеющих отрицательную эмоционально-экспрессивную окраску:
а) деревня, речь, душа, ум;
б) жестокость, неряшливость, грубый, циничный;
в) гранит, слово, диалект, форма;
г) хороший, спокойный, интеллигентный, спортивный
Выпишите местоимения, определить их разряд.
Выпишите деепричастия, определить их вид, выделить суффиксы.
Выпишите наречия, разберите их по составу.
Диктанты
Диктант №1
Гость
(1)Всё в доме переменилось, всё стало под стать новым обитателям. (2)Безбородые дворовые ребята, весельчаки и балагуры, заменили прежних степенных стариков. (3)На конюшнях завелись поджарые иноходцы, коренники и рьяные пристяжные.
(4)В тот вечер, о котором зашла речь, обитатели дома занимались немногосложной, но, судя по дружному хохоту, весьма для них забавной игрой: они бегали по гостиным и залам и ловили друг друга. (5)Собаки бегали и лаяли, и висевшие в клетках канарейки, беспрестанно порхая, наперебой драли горло.
(6)В разгар чересчур оглушительной потехи, недоступной пониманию дворовых, к воротам подъехал загрязнённый тарантас, и человек лет сорока не спеша вылез из него и остановился в изумлении. (7)Он постоял некоторое время, как бы оторопев, окинул дом внимательным взором, вошёл через приоткрытую калитку в дощатый палисадник и медленно взобрался на рубленное из сосны крыльцо с перилами. (8)В передней никто его не встретил, но дверь залы быстро распахнулась, и из неё, вся раскрасневшаяся, выскочила Шурочка. (9)Мгновенно вслед за ней со звонким криком выбежала вся молодая компания. (10)Удивлённая появлением нежданного и незваного посетителя, Шурочка внезапно затихла, но светлые, устремлённые на него глаза глядели так же ласково.
(11)Гость, а это был не кто иной, как Лаврецкий, представился, и видно было смятение на его лице. (По И. Тургеневу.) (194 слова.)
Задания к тексту
В1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?
В2. Какой тип речи представлен в тексте?
В3. Объясните лексическое значение слов "дворовые" (ребята), "смятение".
В4. Из 4 предложения выпишите слова, образованные разными способами.
В5. Выпишите из 10 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна приставка+корень+один суффикс+окончание.
В6. Из 5 предложения выпишите словосочетания со связью примыкание, управление, согласование.
В7. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите их номера.
В8. Найдите в тексте предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.
В9. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте.
В10. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
Диктант №2
Море и лес
(1)Мохнатые сизые тучи, словно разбитая стая испуганных птиц, низко несутся над морем. (2)Пронзительный, резкий ветер с океана то сбивает их в тёмную сплошную массу, то, словно играя, разрывает и мечет, громоздя в причудливые очертания.
(3)Побелело море, зашумело непогодой. (4)Тяжко встают свинцовые воды и, клубясь клокочущей пеной, с глухим рокотом катятся в мглистую даль. (5)Ветер злобно роется по их косматой поверхности, далеко разнося солёные брызги. (6)А вдоль излучистого берега колоссальным хребтом массивно поднимаются белые зубчатые груды нагромождённого на отмелях льду. (7)Точно титаны в тяжёлой хватке накидали эти гигантские обломки.(8)Обрываясь крутыми уступами с прибрежных высот, к самому морю хмуро надвинулся дремучий лес. (9)Ветер гудит красными стволами вековых сосен, кренит стройные ели, качая их острыми верхушками и осыпая пушистый снег с печально поникших зелёных ветвей.
(10)Бесследно проходят седые века над молчаливой страной, а дремучий лес стоит и спокойно, сумрачно, точно в глубокой думе, качает темными вершинами. (11)Ещё ни один его могучий ствол не упал под дерзким топором алчного лесопромышленника: топи да непроходимые болота залегли в его тёмной чаще. (12)А там, где столетние сосны перешли в мелкий кустарник, мёртвым простором потянулась безжизненная тундра и потерялась бесконечной границей в холодной мгле низко нависшего тумана.
(По А. Серафимовичу.) (190 слов.)
Задания к тексту
В1. В каком предложении в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?
В2. Какой тип речи представлен в тексте?
В3. Объясните лексическое значение слов "титаны", "алчного".
В4. Из 12 предложения выпишите слова, образованные разными способами.
В5. Выпишите из 2 предложения слово(а), соответствующее(ие) схеме: одна приставка+корень+один суффикс+окончание.
В6. Из 1 предложения выпишите словосочетания со связью примыкание, управление, согласование.
В7. Найдите в тексте простые предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите их номера.
В8. Найдите в тексте предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.
В9. Определите, какие типы сложных предложений используются в тексте.
В10. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
Диктант №3
Чудесная ночь
(1)Весенняя ночь, волнующая, душистая, полная таинственных чар и страстного замирания, плывёт по небу. (2)Дудочка пастуха умолкла. (3)Все звуки мало-помалу стихли. (4)Лягушки присмирели, и комары угомонились. (5)Время от времени пронесётся какой-то странный шелест в кустах, или порыв ветра унесёт из дальнего села вой цепного пса, томящегося одиночеством в эту чудесную ночь.(6)В большой прохладной комнате душно. (7)Встаёшь с постели, открываешь окно и прикладываешься горячей щекой к стеклу. (8)Но лицо пылает по-прежнему, и так же томительно замирает сердце.
(9)Кругом тихо! (10)Роща кажется огромной. (11)Деревья точно сдвинулись вместе и словно сговариваются, будто открывают важную тайну. (12)Вдруг раздаётся переливчатый звон: это почтовая карета проезжает по большой дороге. (13)Бряцание бубенчиков слышно уже издалека. (14)На минуту оно смолкнет, должно быть, тройка заехала за гору.
(15)Как волнует звук почтовых бубенчиков ночью! (16)Ведь знаешь – некого ждать. (17)А всё же как услышишь этот серебристый звон на дороге, сердце так и забьется и вдруг потянет куда-то вдаль, в какие-то неведомые страны. (18)Как же хороша жизнь!
(По С. Ковалевской.) (164 слова.)
Задания к тексту
В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
В2. Из предложения 5 выпишите обособленное распространенное согласованное определение.
В3. Среди предложений 1−5 найдите сложносочиненные предложения. Укажите их номера.
В4. Из предложения 5 выпишите все местоимения.
В5. Из предложений 1 – 4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
В6. Среди предложений 6−10 найдите простое односоставное определенно-личное. Укажите его номер.
В7. Укажите способ образования слова мало-помалу (предложение 3).
В8. Выпишите словосочетание (предложение 11), построенное на основе управления.
В9. Выпишите грамматические основы предложения 16.
В10. Из предложения 11 выпишите все союзы.
Диктант №4
Грамотность на Руси
(1)Теперь уже никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала христианства и до монголо-татарского нашествия Киевская Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. (2)Введение христианства и приобщение её к византийской книжности установило преемственность двух письменных культур. (3)Это сильно преумножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению письменности ещё на заре её цивилизации.(4)Не без основания предполагают, что грамотность была у нас воспринята в течение самого короткого времени и беспрепятственно развивалась на первых порах. (5)Ничто не преграждало народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели сравнительно высоким уровнем письма. (6)Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах, например на прялках, на причудливых гребнях для расчёсывания льна, на неприхотливой глиняной посуде, на различных деревяшках, не пригодных для экспонирования.
(7)Наука недаром придаёт огромное значение изучению старинных предметов. (8)Без преувеличения можно сказать, что археологические находки превзошли все ожидания учёных, приоткрыв картины живой древности.
(9)В небезызвестных раскопках под Новгородом, которые велись в продолжение десяти лет, были найдены сверхинтересные грамоты на бересте. (10)Это беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлена оригинальная предыстория русской книги.
(По И. Голуб.) (169 слов.)
Задания к тексту
В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
В2. Среди предложений 5−6 найдите предложение с вводным словом. Укажите его номер.
В3. Среди предложений 4−6 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.
В4. Из предложения 4 выпишите все предлоги.
В5. Из предложений 1–3 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
В6. Из предложений 4−6 выпишите обособленное определение.
В7. Укажите способ образования слова недаром (предложение 7).
В8. Выпишите словосочетание (предложение 7), построенное на основе примыкания.
В9. Выпишите грамматические основы предложения 8.
В10. Из предложения 9 выпишите все предлоги.
Диктант №5
С высоты
(1)Металлическая изгородь отделила провожающих и отлетающих. (2)В самолёте мы прилипли к иллюминаторам, и перед нами предстала чудесная картина. (3)Горы встретили нас непогодой, гигантские потоки воды устремились вниз. (4)Рядом грохотала река, несущая под крутой уклон беловатую, словно подбеленную молоком, но вовсе не грязную, воду. (5)Сразу же за рекой поднимались скалистые горы, очерченные ломаной линией. (6)На поляне, ограниченной с трёх сторон невысоким кустарником, а с одной стороны горной рекой с ледяной водой, начинающие альпинисты занимались зарядкой.
(7)Ещё когда мы шли сюда, поднявшись из ущелья и выйдя на горный простор, справа и слева слышались свистки сурков. (8)Удивительна быстрота, с которой они ныряют в свои норы. (9)Даже смертельно раненный сурок всё же успевает скрыться в норе. (10)Замерев, они могут стоять очень долго в полной неподвижности, словно окаменев, но при резком движении кого-нибудь из нас исчезают мгновенно.
(11)Мы прошли по краю очень глубокого ущелья, на дне которого навстречу нам бежала с ледников вода, стремясь слиться с другими реками. (12)Небо над окружавшими нас вершинами разъяснилось, и в течение часа на нём загорелись звёзды.
(По В. Солоухину.) (167 слов.)
Задания к тексту
В1. В одном–двух предложениях сформулируйте главную мысль текста.
В2. Из предложений 1−7 выпишите однородные обособленные обстоятельства.
В3. Среди предложений 1−8 найдите бессоюзное сложное. Укажите его номер.
В4. Из предложения 11 выпишите все предлоги.
В5. Из предложений 1–6 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В6. Среди предложений 3–11 найдите сложноподчиненное с придаточным времени. Укажите его номер.
В7. Укажите способ образования слова беловатую (предложение 4).
В8. Выпишите словосочетание (предложение 1), построенное на основе согласования.
В9. Выпишите грамматические основы предложения 8.
В10. Из предложений 8–12 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.
Контрольно-оценочный материал дляитоговой аттестации по учебной дисциплине
1 семестр
Форма аттестации по учебной дисциплине – экзамен.
Экзаменационные билеты по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Билет № 1.Основные темы и мотивы в лирике А.С. Пушкина.
Трагедия революции и Гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
Билет № 2.Каковы черты пушкинского идеала, воплощенного в образе Татьяны Лариной? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
Тема любви в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Билет № 3.
Что привело отношения Онегина и Ленского к трагической развязке? (По роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»).
Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».
Билет № 4.Мотив одиночества в поэзии М.Ю. Лермонтова.
Тема русской деревни в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой».
Билет № 5.Тема Родины и природы в лирике М.Ю. Лермонтова.
Строительство «нового мира» в повести А.П. Платонова «Котлован».
Билет № 6.«Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова как психологический роман.
Жизнь и творчество С.А. Есенина.
Билет № 7.Образ Печорина и тема поколения в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Жизнь и творчество А.А. Блока.
Билет № 8.Образ «маленького человека» в повестях Н.В. Гоголя.
Тема революции в поэме А.А. Блока «Двенадцать».
Билет № 9.Души «мертвые» и «живые» в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Тема России в лирике А.А. Блока.
Билет № 10.Катерина - "луч света в темном царстве". (По пьесе А.Н. Островского «Гроза»).
Образ Руси в поэзии С. А. Есенина (На примере 2 – 3 стихотворений).
Билет № 11.Каковы главные причины «лежания» Ильи Ильича Обломова? (По роману И.А.Гончарова «Обломов»).
Своеобразие художественного мира одного из поэтов Серебряного века (На примере 2 – 3 стихотворений).
Билет № 12.Образ Базарова в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети», его авторская оценка.
Своеобразие сатиры В.В. Маяковского (на примере 2-3 произведений по выбору экзаменуемого).
Билет № 13.Почему встреча Базарова и Одинцовой не привела к счастью взаимной любви? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).
Образ матери и трагедия народа в поэме А.Ахматовой «Реквием».
Билет № 14.Конфликт поколений и его разрешение в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Лирический герой и проблематика ранней поэзии В.В. Маяковского. Черты футуризма в стихотворении «А вы могли бы?».
Билет № 15.Философская лирика А.А. Фета.
Своеобразие героев деревенской прозы В.М. Шукшина (На примере произведений «Чудик», «Срезал», «Микроскоп», «Калина красная» и др.)
Билет № 16.Любовная лирика Ф.И. Тютчева.
Фантастика и реальность в творчестве М.А. Булгакова (На примере произведений «Собачье сердце», "Мастер и Маргарита").
Билет № 17.Как понимают счастье герои и автор поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
Женские образы и средства их воплощения в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
Билет № 18.
Образ Иудушки Головлева и идея разрушения дворянской семьи в романе М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы».
Любовная лирика А.С. Пушкина.
Билет № 19.Критика самодержавия и сатира в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (На примере произведений «Как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь» и др.)
Жизнь и творчество А.С. Пушкина.
Билет № 20.Образы русских женщин в творчестве Н.С. Лескова (На примере произведений «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.)
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.
Билет № 21.Изображение русского национального характера в произведениях Н.С. Лескова (На примере произведений «Сказ о тульском косом Левше и остальной блохе», «Тупейный художник» и др.)
Жизнь и творчество В.В. Маяковского.
Билет № 22.Теория Раскольникова и ее развенчание в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Жизнь и творчество В.М. Шукшина.
Билет № 23.Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Жизнь и творчество М.А. Шолохова.
Билет № 24.Тема семьи в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
Стихотворения Юрия Живаго в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».
Билет № 25.Патриотизм русского народа в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
Фронт и тыл в поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».
Билет № 26.В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
Жизнь и творчество А.И. Солженицына
Билет № 27.Тема гибели «дворянских гнезд» в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад».
Особенность драматургии А.В. Вампилова. (На примере пьес «Утиная охота», «Старший сын» и др.)
Билет № 28.Символическая картина человеческой жизни в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Автор и главный герой поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин». Роль фольклорных мотивов в поэме.
Билет № 29.Тема любви в прозе А.И. Куприна (На примере произведений "Гранатовый браслет", "Олеся", "Поединок")
Путь исканий Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон». Смысл финала шолоховской эпопеи.
Билет № 30.Острая критика действительности и трагические судьбы людей «дна» (По пьесе А. М. Горького «На дне»).
Патриотическая тема в произведениях отечественной литературы.
2 семестр
Форма аттестации по учебной дисциплине – экзамен.
Экзаменационные билеты по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Билет № 1.Язык и речь как средство общения.
Имя прилагательное.
Выполните задание.
Билет № 2.Разговорный стиль.
Имя существительное - грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 3.Научный стиль.
Имя прилагательное - грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 4.Официально-деловой стиль.
Имя числительное - грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 5.Публицистический стиль.
Местоимение - грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 6.Художественный стиль.
Глагол - грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 7.Лексическое и грамматическое, прямое и переносное значения слова.
Причастие - образование причастий, грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 8.Метафора и метонимия как выразительные средства языка.
Наречие - грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 9.Многозначность слова.
Деепричастие - образование причастий, грамматические признаки, правописание и особенности применения.
Выполните задание.
Билет № 10.Омонимы.
Слова категории состояния.
Выполните задание.
Билет № 11.Синонимы.
Предлог.
Выполните задание.
Билет № 12.Антонимы.
Частицы.
3.Выполните задание.Билет № 13.Паронимы.
Союз.
Выполните задание.
Билет № 14.Функции языка. Русский язык - национальный язык русского народа.
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.
Выполните задание.
Билет № 15.Язык как система. Основные уровни языка.
Структурно-смысловые признаки текста.
Выполните задание.
Билет № 16.Фразеологизмы.
Главные члены предложения.
Выполните задание.
Билет № 17.Фонетика. Звуки речи. Фонетический разбор слов.
Междометия и звукоподражательные слова.
Выполните задание.
Билет № 18.Орфография. Принципы орфографии.
Грамматическая основа предложения.
Выполните задание.
Билет № 19.Правописание О/Ё после шипящих и Ц.
Словосочетание.
Выполните задание.
Билет № 20.Правописание И-Ы.
Второстепенные члены предложения.
Выполните задание.
Билет № 21.Правописание приставок на З-/С-.
Обособленные члены предложений.
Выполните задание.
Билет № 22.Состав слова - морфема как значимая часть слова и морфемный разбор слова.
Простое предложение. Структура простого предложения.
Выполните задание.
Билет № 23.Способы словообразования.
Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах.
Выполните задание.
Билет № 24.Чередующиеся гласные в корнях слов.
Односоставные предложения.
Выполните задание.
Билет № 25.Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-.
Виды сложных предложений.
Выполните задание.
Билет № 26.Правописание частицы НЕ и НИ с различными частями речи.
Простое и сложное предложения
Выполните задание.
Билет № 27.Понятие и история о русском языке и литературном языке.
Глагольные формы.
Выполните задание.
Билет № 28.Речевой этикет.
Простое осложненное предложение.
Выполните задание.
Билет № 29.Стилистика и стилистический анализ текста
Вводные слова и конструкции. Вставочные конструкции.
Выполните задание.
Билет № 30.Культура речиСпособы передачи чужой речи и знаки препинания в данных предложениях.
Выполните задание.
5.Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины
Задания к экзаменационным билетам для оценки освоения дисциплины
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
Форма аттестации по учебной дисциплине – экзамен.
2 семестр
Задание 1.
Отметьте случаи неверного ударения в словах (ударная гласная выделена полужирным шрифтом).
Асимметрия, иконопись, ракурс, туфля, статуя, упрочение, щавель, нефтепровод, созыв, каталог.
Задание 2.
Выпишите устаревшие слова. Определите их значение.
Маринист , десница, шуйца, тать, утопия, золотник.
Задание 3.
Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.
Вылитый Плюшкин; грубый топтыгин; фигура, как у Аполлона; курить фимиам; перейти Рубикон; Пиррова победа; гомерический смех; Дамоклов меч. Задание 4.
Отметьте глаголы с неверным ударением (ударные гласные выделены полужирным шрифтом). Исправьте ошибки.
Баловать, кашлянуть, облегчить, откупорить, уведомить, избаловать, плесневеть, пломбировать, лиловеть, премировать.
Задание 5.
Выпишите устаревшие слова. Определите их значение.
Бренный, брифинг, гобелен, дантист, зеница, подьячий.
Задание 6.
Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.
Дон Жуан; современный Дон Кихот; Троянский конь; вернуться к своим пенатам; настоящий Квазимодо; петь дифирамбы; Гордиев узел; Робинзонада.
Задание 7.
Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.
Прибыл поезд с 278 экскурсантами.
Из 596 вычесть 387 получится 209.
Высота Останкинской телебашни равна 540 метрам 74 сантиметрам
Задание 8.
Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
На Черном море много песчаных (побережье).
Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте.
Я оставался в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потемки).
Я встала, сняв ребенка с (колени).
В саду много (яблоня, вишня, смородина).
Задание 9.
Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.
Краски, благодаря солнцу, выглядят более отчетливее, ярче.
Шекспира следует изучать в школе более глубже.
Зощенко обратил внимание на недостатки в обществе более раньше, чем другие.
Наш завод имеет в этом году наиболее высочайшие показатели.
В последнее время я стал читать книги более внимательнее.
Задание 10.
Отметьте случаи неверного ударения в словах (ударная гласная выделена полужирным шрифтом).
Агент, договор, иначе, обеспечение, страховщик, алфавит, досуг, инсульт, позвонит, торги.
Задание 11.
Выпишите устаревшие слова. Определите их значение.
Ностальгия, латы, выя, геральдика, редут, аршин.
Задание 12.
Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.
Эзопов язык; Ахиллесова пята; крокодиловы слезы; калиф на час ; глас вопиющего в пустыне; между Сциллой и Харибдой; лебединая песня; двуликий Янус.
Задание 13.
Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.
В диссертации имеется приложение с 376 схемами.
За истекший срок было собрано свыше 982 тысяч тонн зерна.
Более 3694 человек обратились с просьбой улучшить жилищные условия.
Задание 14.
Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
Осенью всегда бывает много (свадьба).
Иван Андреевич Крылов написал много (басня).
В нашем городе много (узбеки, цыгане, осетины).
Отец привез из Самарканда несколько (дыня).
В поход мы взяли две пары резиновых (сапоги), несколько пар шерстяных (чулки) и (носки).
Задание 15.
Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.
Солнце греет все более теплее.
Эта проблема самая труднейшая.
Вчера я прочитал самую интереснейшую книгу из всех.
Небо стало как будто более глубже и выше.
Сейчас мы будем изучать эту проблему более подробнее.
Задание 16.
Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.
Вспоминая родные места, мне видится наш кирпичный домик в тени акаций.
Завоевав первое место, наша команда получила приз.
Сидя в лодке с удочкой, попался на крючок окунь.
Открыв глаза, Сергей увидел ясное небо.
Едва успев стать под навес, хлынул сильный ливень.
Задание 17.
Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.
Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.
Оказавшись на побережье, мы собирали ракушки.
Выполняя задание, студенты обращались к справочной литературе.
Улыбаясь, малыш быстро шел по улице.
Приехав во Псков, мне понравился второй день нашей экскурсии.
Задание 18.
Определите род существительных. Напишите словосочетания, подбирая к каждому слову прилагательное.
Боа, гороно, депо, Дели, довесок, иваси, какао, колибри, картофель, кашне.
Задание 19.
Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.
В диссертации имеется приложения с 265 схемами.
За истекший срок было собрано свыше 586 тысяч тонн зерна.
Более 2583 человек обратились с просьбой улучшить жилищные условия.
Задание 20.
Отметьте глаголы в форме женского рода прошедшего времени, в которых неверно поставлено ударение (ударные гласные выделены полужирным шрифтом).
Жила, пряла, вила, отдала, звала, пила, гнала, влила, взяла, ждала.
Задание 21.
Подберите к устаревшим словам синонимы из правой колонки.
1. ОчиА. Щеки2. ЧелоБ. Глаза3. ЛанитыВ. Говорит4. УстаГ. Губы5. ПерстД. Лоб6. БраньЕ. Можно7. ГлаголетЖ. Видный8. ЛьзяЗ. Парикмахер9. ЗрачныйИ. Палец10. БрадобрейК. БитваЗадание 22.
Объясните значение приведенных образных выражений. Объясните происхождение одного из выражений.
Этакий Голиаф; Тришкин кафтан ; Прокрустово ложе; синий чулок; современный Дон Кихот; Пиррова победа; Гордиев узел; вылитый Плюшкин.
Задание 23.
Запишите предложения, употребляя числительные в нужной форме.
К 1778 прибавить 852 получится 2630.
Из 1109 важнейших объектов было введено лишь 749.
Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов.
Задание 24.
Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
Мать велела купить несколько (простыня).
Я не нашла в магазинах ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила 2 (килограммы) (помидоры).
В углу стояло несколько (кочерга).
Рим пал от нашествия (варвары).
Сегодня нужно забрать братишку из (ясли).
Задание 25.
Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.
В последнее время более лучше обстоят дела с дисциплиной.
Это собрание прошло более организованнее, чем предыдущее.
Наша цель - показать наиболее лучшие выступления фигуристов.
Этот рассказ был написан довольно раньше.
Сейчас мы будем изучать эту проблему более подробнее.
Задание 26.
Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий
деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.
Отдохнув, мысли лучше идут на ум.
Получив высокую оценку на экзамене, я был просто счастлив.
Войдя в трамвай, я села на свободное место.
Починив карандаш, он опять сломался.
Отдохнув немного, я стал думать о новом маршруте.
Задание 27.
Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.
Сколько же (платья) тебе нужно?
Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли).
Над болотом кружила пара (цапля).
Сколько (доля) наследства ты получил?
В нашем городе много (грузины, туркмены).
Задание 28.
Отметьте предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, и исправьте эти предложения.
Открыв сборник, меня сразу заинтересовал один рассказ. Войдя в троллейбус и немного проехав, в него вошли контролеры.
Расставив знаки препинания неправильно, предложение может потерять смысл.
Книги Марининой я могу читать, открывая их на любой странице.
Путешествуя, я всегда веду дневник.
Задание 29.
Определите род существительных. Напишите словосочетания, подбирая к каждому слову прилагательное.
Капри, меню, мозоль, МГУ, статус-кво, Сухуми, тюль, такси, цеце, шампунь.
Задание 30.
Исправьте ошибки в образовании сравнительной степени прилагательных и наречий.
В последнее время более лучше обстоят дела с дисциплиной.
Это собрание прошло более организованнее, чем предыдущее.
Наша цель - показать наиболее лучшие выступления фигуристов.
Этот рассказ был написан довольно раньше.
Сейчас мы будем изучать эту проблему более подробнее.
6. Рекомендуемая литература
Основная литература
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений/ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева 7-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.- 13-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Ожегов С.И. Словарь русского языка (любое издание).
Орфоэпический словарь русского языка. М., 2011.
Воителева Т.М. Русский язык: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Т.М. Воителева. – 2-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 320 с.
Воителева Т.М. Русский язык: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Т.М. Воителева. – 2-е изд. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 336 с.
Литература: учебник для студентов сред. Проф. Учеб. заведений / (Г.А. Обернихина, И.Л. Вольнова, Т.В. Емельянова и др.); под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 656 с.
Дополнительная литератураАлександрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.
Гольцова Н.Г., Шамшин И. В. Русский язык 10-11 кл., М.,2007.
Ильяхов А. . Античные корни русского языка. Этимологический словарь.- Ростов - на - Дону: «Феникс», 2006.
Михайлова О.А. Словарь антонимов русского языка. – М.: Издательство «ЭКСМО», 2006.
Русский язык и культура речи/ Под ред. Черняк В.Д. М., 2003.
Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. Молоткова А.И. М., 1986.
Ресурсы интернета.
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на ______/______ учебный год по дисциплине «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА».
В комплект КОС внесены следующие изменения:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в комплекте КОС рассмотрены и одобрены на заседании методической цикловой комиссии
Протокол № __ от «____» _____201_ г.
«_____»________________20___г. (протокол №_____)
Председатель МЦК _______________/________________/