Рабочая программа и КТП по литературе ФГОС (5 класс, Меркин)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лукинская основная общеобразовательная школа»
Бугурусланского района Оренбургской области



РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №___
от «____» ________20__г.
руководитель МО ____________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______________
О. С. Прокофьева
«___»_________20__г.

Рабочая программа
основного общего образования
по предмету литература
Классы: 5-9
Учитель: Прокофьева Ольга Сергеевна, квалификационная категория – высшая, стаж работы по предмету – 21 год.
Срок реализации программы: 2015-2020 гг.
Количество часов по учебному плану: всего 442; из них: 5 класс – 102 (3 часа в неделю);
6 класс – 102 (3 часа в неделю);
7 класс – 102 (3 часа в неделю);
8 класс – 102 (3 часа в неделю);
9 класс – 102 (3 часа в неделю)
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения)
Программы курса «Литература» 5-9 классы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 – 208 с. – (Инновационная школа).
Предметная линия учебников Меркина Г.С., Зинина С.А., Сахаров В. И., Чалмаев В.А. 5-9 классы

п. Резвый
2015г.


Пояснительная записка

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.
Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.
Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.
Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:
– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;
– целеполагание – постановка и осознание целей;
– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.
Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;
– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;
– действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.
Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.
Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.
Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.
В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти современные подходы в преподавании литературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х классов.

Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи программы:

развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
расширить кругозор школьников.




Рабочая программа по литературе составлена на основе :
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 237-ФЗ);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ № 1897 от 17.12.2010 МО РФ);
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.;
Примерной программы основного общего образования. Литература. - М.: Просвещение, 2011г.;
Программы развития МБОУ «Лукинская ООШ» на 2014-2018 гг.;
Основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лукинская основная общеобразовательная школа» Бугурусланского района;
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе;
Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лукинская основная общеобразовательная школа».
- Авторской программы к учебникам под редакцией Г.С.Меркина «Литература» для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений (М.: ООО ««Русское слово», 2014)
Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
Программа предусматривает возможность интеграции с искусством, русским языком и ИКТ.
Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.
Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.
Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.




Общая характеристика учебного предмета
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 58 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература литература XVIII в. литература первой половины XIX в.).
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-
эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Формы организации образовательного процесса

уроки-практические работы;
уроки-«Погружения»;
уроки-деловые игры;
уроки-соревнования;
уроки-консультации;
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами
работы;
уроки взаимообучения учащихся;
уроки- мастерские;

уроки, которые ведут
учащиеся;
уроки-зачеты;
уроки-конкурсы;
уроки-диспуты;
уроки-игры;
уроки-диалоги;
уроки-конференции;
уроки-семинары;
уроки-экскурсии;
уроки-путешествия.


Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 476 ч, в том числе: в 5 классе 102 ч, в 6 классе 102 ч, в 7 классе 68 ч, в 8 классе 68 ч, в 9 классе 102 ч. Учебный план МБОУ «Лукинская ООШ» предусматривает изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 510 ч, в том числе в 5 классе 102 ч, в 6 классе 102 ч, в 7 классе 102 ч, в 8 классе 102 ч, в 9 классе 102 ч. (увеличение часов происходит за счёт школьного компонента).







Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.







Содержание учебного предмета Литература на ступени основного общего образования

Русский фольклор
Малые жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Русская литература XVIII в.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
Русская литература XIX в. (первая половина)
И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Осень», «Два чувства дивно близки нам.». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии XIXХХ вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне.». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.
Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива.», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.»), «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственнофилософская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом- путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси.
Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.
Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом.», «Учись у них у дуба, у берёзы.». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.
Русская литература XX в. (первая половина)
И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги.». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.
И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.
А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре.», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.», «Нивы сжаты, рощи голы.». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие.», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.
А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.
А. С. Г рин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.
Русская литература XX в. (вторая половина)
Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России
Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.
К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда.», «Каким бы малым ни был мой народ.». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало.». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
Зарубежная литература
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав-ление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи.». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна.». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.
Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.
Обзор
Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVIIXVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.
Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.
Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей- анималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной.»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край.». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).



























6. Учебно-тематическое планирование

5 класс (102ч.)

№ п/п
Наименование раздела.
Тема урока

Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные

Оборудование, ИКТ
Дата проведения
Домашнее задание







План

Факт



1
2
3
4
5
6
7
8
9

1 четверть (27 часов)

Введение (1 ч.)


1.
Книга – твой друг.
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
Учебники, мультимедийное приложение
03.09

1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.
2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.
3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.

Из мифологии (3 ч.)


2.
Античный миф. «Рождение Зевса».
Урок изучения нового материала
Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.
Личностные:
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Предметные:
- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».
Мультимедийное приложение
04.09

1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.
2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.
3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.
4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни».

3.
Миф «Олимп».
Комбини-рованный урок
Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа
Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Мультимедийное приложение
07.09

1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.
2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.
4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.

4.
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».
Комбини-рованный урок
Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.
Личностные:
-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Аудиозапись, иллюстрации по теме урока
10.09

1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.
2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).
3.Индивидуальное задание:
подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».

Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р)

5.
Загадки.
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.
Мультимедийное приложение
11.09

1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.
2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

6.
Пословицы и поговорки.
Урок изучения нового материала

Беседа, составление таблицы,экскурсия по книжной выставке.
Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Мультимедийное приложение
14.09

1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.
2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.
3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

7.
Литературная игра.
Урок-игра
Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Рабочие тетради Мультимедийное приложение
17.09

Задание на выбор:
- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;
- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.

8.
Анализ письменных работ
Урок развития речи
Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи
Предметные:
- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог

18.09

1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.
2.Составить план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради.
3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради.

9
Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.
Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом
Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом
Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.
Мультимедийное приложение, иллюстрации по теме урока
21.09

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.
2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.
3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

10
Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Предметные:
- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.
Иллюстрации по теме урока
24.09

1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.
2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.
3.Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».
4 Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

11
Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом
Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Иллюстрации по теме урока
25.09

1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;
- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;
- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;
- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

12
Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Сообщения, беседа, работа с таблицей, .работа над проектом
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».
Рабочие тетради
28.09

Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.

13
Мини-проект «Скоро сказка сказывается».
Урок-проект
Защита проекта, иллюстрирование, инсценированиефрагмента
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные:
-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.
Иллюстрации учащихся
01.10

задания урока 12 Рабочей тетради.
2.Индивидуальные задания:
- сообщение о крещении Руси и его значении;
- сообщение о письмен-ности в дохристианский период;
- сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

Из древнерусской литературы (2 ч.)

14.
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».
Урок изучения нового материала
Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение
Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания
Мультимедийное приложение
02.10

1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.
2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.
3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».
4. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах.

15.
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».
Комбини-рованный урок
Пересказ, сообщения, работа с текстом
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.
Мультимедийное приложение
05.10

1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.
2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.
4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

Басни народов мира (1 ч.)

16.
Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».
Урок изучения нового материала
Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения
Личностные:
- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийное приложение
08.10

1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.
2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.

Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р)


17.
Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру»
Урок изучения нового материала
Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.
Мультимедийное приложение
09.10


1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.
2.Инд.задание: сообщение о В.К.Тредиаковском.
3. Инд.задание: сообщение об А.П.Сумарокове.
4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

18.
Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.
Урок-исследо-вание
Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения
Личностные:
- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».
Мультимедийное приложение
12.10

1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.
3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

19.
Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».
Комбини-рованный урок
Сообщения, беседа, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.
Мультимедийное приложение
15.10

1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.
2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.
3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

20.
И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».
Комбини-рованный урок
Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.
Мультимедийное приложение
16.10

Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

21
Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.
Урок-конкурс
Чтение наизусть, чтение по ролям.

Личностные:
- умениевыступать перед аудиторией сверстников;
Метапредметные:
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Предметные:
- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.
Иллюстрации по теме урока
19.10

1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы», с.89, ч.1.
2.Групповое задание: чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.

22.
Русская басня в XX веке.
Урок изучения нового материала
Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа
Личностные:
- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Мультимедий-ная презентация
22.10

1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.
2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)


23
Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.
Урок-заочная экскурсия
Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедий-ная презентация, мультимедийное приложение
23.10

1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;
- подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;
- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

24.
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».
Урок изучения нового материала
Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийное приложение
26.10

1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

25.
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Урок изучения нового материала
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Мультимедийное приложение
29.10

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:
- от слов «За невестою своей» до слов «Или след её заметил»;
- от слов «Тёмной ночки Елисей» до слов «Не печалься же, прощай»;
- от слов «Елисей, не унывая» до слов «В том гробу твоя невеста».

26.
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.
Комбини-рованный урок
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть
Личностные:
-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Рабочие тетради
30.10

1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.
2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

27.
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).
Урок изучения нового материала
Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Мультимедийное приложение
09.11

1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

2 четверть (21 урок)

28.
А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».
Урок изучения нового материала
Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».
Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»
12.11

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.
.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.
2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».


29.
Поэзия XIX века о родной природе.
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедий-ная презентация,аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»


13.11

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.
Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе

30
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, работа с учебником, презентация
Личностные:
- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.
Мультимедий-ная презентация
16.11

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.
2.Подготовить рассказ о поэте
3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;
- «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»».

31.
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.
Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;
Метапредметные:
- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.
Мультимедийное приложение
19.11

1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.
2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.
3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

32.
Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».
Комбини-рованный урок
Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа.
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.
Рабочие тетради
20.11

1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»
1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».
2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»


33-34.
Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ
Урок развития речи
Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.
Тетради для творческих работ
23.11
26.11


1.Закончить работу над сочинением.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детство Н.В.Гоголя»;
- «Гимназия»;
- «В Петербурге».

35.
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
27.11

1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.
2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.
3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».
4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.

36.
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

Урок изучения нового материала
Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей
Личностные:
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийное приложение, иллюстрации по теме урока
30.11

1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).
2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

37.
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Комбини-рованный урок
Составление рассказа о герое, беседа, сообщения
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

Мультимедийное приложение
03.12

1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.
2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»
3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.
4.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- о друзьях детства И.С.Тургенева;
- о порядках в доме Тургеневых;
- о прототипах героев рассказа «Муму».


38
Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Мультимедийная презентация
04.11

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год»

39.
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.
Урок изучения нового материала
Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.
Мультимедийное приложение
07.12

1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год» до слов «Дело было к вечеру». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.
2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

40.
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.
Комбини-рованный урок
Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;
Метапредметные:
- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;
Предметные:
- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.
Мультимедийное приложение
10.12

1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.
2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул» до слов «а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо».

41.
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.
Комбини-рованный урок
Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Мультимедийное приложение
11.12

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

42-43.
Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений
Урок развития речи
Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;
Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Рабочие тетради, тетради для творческих работ
14.12
17.12

Оформить сочинение набело.

44.
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык», «Два богача».
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста
Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийное приложение
18.12

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

45.
Контрольная работа по материалу, изученному в 1 полугодии
Урок контроля
Выполнение тестовых заданий
Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Рабочие тетради
21.12

Инд.задания:
- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;
- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;
- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

46
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
24.12

1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.
2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.
3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

47.
Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».

Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийное приложение
25.12

1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.
2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради.

48.
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.
Комбини-рованный урок
Анализ фрагмента стихотворения.
Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Рабочие тетради
28.12

1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.
2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

3 четверть (30 часов)

49.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».
Урок изучения нового материала
Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа
Личностные:
-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;
Метапредметные:
- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Мультимедийное приложение
11.01

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.
2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

50.
Р/р. Анализ письменных работ.
Урок развития речи
Выявление речевых, логических, фактических ошибок
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

14.01

1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;
- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

51
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями
Личностные:
- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Мультимедийная презентация
15.01

1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).
2.Составить описание быта татар.
3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.
4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа.
5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед» до конца 2 главы.

52
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.
Комбини-рованный урок
Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.
Мультимедийное приложение
18.01

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

53.
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Урок-закрепление изученного
Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Мультимедийное приложение
21.01

1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.
2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

54-55.
Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений
Урок развития речи
Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование
Личностные:
- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Тетради для творческих работ
22.01
25.01

1.Оформить сочинение набело.
2.Инд.задания. сообщения:
- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;
- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
-выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

56
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.
Урок изучения нового материала
Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийная презентация
28.01

1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.
2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.
3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.
4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

57
Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».
Мультимедийная презентация
29.01

1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

58
Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проектом.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».
Иллюстрации по теме урока
01.02

Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

59
Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.
Урок развития речи
Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения
Личностные:
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
Метапредметные:
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;
Предметные:
- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.
Тетради для творческих работ

04.02

1.Оформить сочинение набело.


60
Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).
Урок-проект
Защита и анализ проекта
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников;
Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;
Предметные:
-умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов.

05.02

2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Описание герба Буниных»;
- «Семья Буниных»;
- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;
- «Книга в жизни И.А.Бунина».

Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р.)


61
Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
08.02

1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;
- выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

62.
Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации.
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»
Мультимедийное приложение
11.02

1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

63.
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».
Урок изучения нового материала
Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями
Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;
Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради
12.02

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

64.
И.А.Бунин. «Подснежник».

Комбини-рованный урок
Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради
15.02

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.
2.Инд. задания. Подготовить сообщения:
- «Гимназические годы Л.Андреева»;
- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;
- «Увлечения Л.Андреева».

65.
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.
Урок изучения нового материала
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
18.02

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.

66.
Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.
Комбини-рованный урок
Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;
Метапредметные:
- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,
Мультимедийная презентация
19.02

1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою» до конца рассказа.
2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.
3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

67.
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.
Урок-закрепление изученного
Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Мультимедийная презентация
22.02

Инд.задания:
- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;
- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

68
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.
Урок-заочная экскурсия
Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.
Мультимедийная презентация
25.02

1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.
3.Подготовить пересказ от 3-го лица.
4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

69.
Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.
Урок изучения нового материала
Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».
Мультимедийное приложение
26.02

Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

70
Р/р. Обучение анализу эпизода.
Урок развития речи
Отзыв об эпизоде
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;
Тетради для творческих работ
29.02

Инд.задания:
- подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;
- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

71.
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.
Урок изучения нового материала
сообщения, беседа, работа с учебником
Личностные:
- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Мультимедийная презентация
03.03

1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.
2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом», с.63, 65, ч.2.

72.
А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом»
Комбини-рованный урок
Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».
Мультимедийное приложение
04.03

1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Семья С.А.Есенина»;
- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;- «Книга в жизни С.Есенина».

73.
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.
Урок изучения нового материала
сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
07.03

1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.
2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

74.
С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде»
Урок изучения нового материала
Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;
Метапредметные:
- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».
Мультимедийное приложение
10.03

Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

75.
С.А.Есенин «Поёт зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы»
Комбини-рованный урок
Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».
Мультимедийное приложение
11.03

Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

76
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.
Урок изучения нового материала
Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
14.03

1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

77.
А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».
Комбини-рованный урок
Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;
Метапредметные:
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;
Предметные:
- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».
Мультимедийное приложение
17.03

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

78.
А.П.Платонов. «Цветок на земле».
Комбини-рованный урок
Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом
Личностные:
- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Мультимедийное приложение
18.03

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.
2.Инд.задания:
- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;
- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

4 четверть (24 часа)

79.
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с таблицей, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.
Мультимедийная презентация
31.03

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.
2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.

80.
П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.
Комбини-рованный урок
Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;
Предметные:
-формирование умения
давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.
Мультимедийное приложение
01.04

1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.
2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.
3.Инд.задания. сообщения:
- о малахите, о вазах из малахита;
- о Хозяйке Медной горы;
- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

81.
П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.
Комбини-рованный урок
Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.
Сообщения, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».
Мультимедийное приложение
04.04

1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.
2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

82
Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.
Урок-викторина
Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ
Личностные:
- формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
07.04

1.Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.
2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».
4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

83.
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.
Урок изучения нового материала
Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа
Личностные:
- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и
координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные:
-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.
Мультимедийное приложение
08.04

1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.
2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.
3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

84.
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.
Мультимедийное приложение
11.04

Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.

85.
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Комбини-рованный урок
Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Мультимедийное приложение
14.04

1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.
2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.
3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

86.
Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.
Урок изучения нового материала
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;
Метапредметные:
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.
Мультимедийное приложение
15.04

1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.
2.Инд.задания:
- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;
- сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;
- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

87
Родная природа в произведениях писателей XX века.
Урок экскурсия
Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;
Метапредметные:
- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.
Мультимедийное приложение
18.04

1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2
2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.
3.Инд.задания:
- подготовить сообщение о В.И.Белове.

88.
В.И.Белов. «Весенняя ночь».
Урок изучения нового материала
Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»
Личностные:
- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;
Метапредметные:
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».
Мультимедийное приложение
21.04

1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;
- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

89.
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».
Урок изучения нового материала
Анализ текста, выраз.чтение, беседа.
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.
Мультимедийная презентация
22.04

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.
2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 ч.р/р)

90.
Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
Урок изучения нового материала
Сообщения, пересказ, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».
Мультимедийная презентация
25.04

1.Инд.задания: сообщение об Александре Селькирке;
- художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)
2.Групповое задание: выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

91.
Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
Урок-закрепление изученного
Хаар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке
Личностные:
- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку; Метапредметные:
- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.
Мультимедийное приложение
28.04

1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.
2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.
3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.

92
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.
Заочная экскурсия на родину сказочника.
Урок-заочная экскурсия
Сообщение, беседа, викторина
Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;
Метапредметные:
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».
Мультимедийная презентация
29.04

Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

93.
Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.
Комбини-рованный урок
Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.
Личностные:
- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».
Мультипликационный фильм
05.05

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детские впечатления М.Твена»;
- «Круг чтения М.Твена».
3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

94.
Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.
Мультимедийная презентация
06.05

1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.
2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романти-ческого бродягу» до слов «причём каждый чувство-вал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI.

95.
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Комбини-рованный урок
Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».
Мультимедийное приложение
12.05

1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.
3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:
- от слов «Когда наконец пробило двенадцать» до конца главы VII;
- от слов «В эту минуту с зелёной опушки» до конца VIII главы.

96.
Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.
Урок-спектакль
Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».
Рабочие тетради
13.05

1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.
2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради.
3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.
3. Задание 2 уроков 99 РТ. Составить цитатные планы глав:
- часть1, глава 3 – 1 в-т;
- часть 2, глава 1 – 2 в-т;
- часть 2, глава 5 – 3 в-т.

97.
Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, цитатный план, беседа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.
Мультимедийная презентация
16.05

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:
- «Увлечение чтением»;
- «Джек Лондон на Аляске».
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

98.
Краткие сведения о Дж.Лондоне.
Урок изучения нового материала
Сообщения, составление комментариев к репродукциям
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
19.05

1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.
3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.

99.
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».
Комбини-рованный урок
Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».
Мультимедийное приложение
20.05

1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:
- «Детские впечатления Линдгрен»;
- «Первые книги»;
- «Годы учения».
3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

100
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
23.05

1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.
2.Подготовить художественный пересказ отрывка.

101.
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».
Урок изучения нового материала
Пересказ, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.
Рабочие тетради
26.05

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

102
Литературная игра. Рекомендации для летнего чтения.
Урок-викторина. Урок контроля. Урок подведения итогов
Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины.
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.
Рабочие тетради
27.05

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.












7. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - 3-е изд – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС . Инновационная школа)
Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-4-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материальная база кабинета:
ноутбук;
проектор;
экран;
локальная сеть;
принтер;

Информационно-компьютерная поддержка.

Электронная библиотека школьника
Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
Портреты поэтов и писателей

Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Образовательный портал «Древнерусская литература».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Максима Мошкова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт мировых новостей о литературе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт посвящен современной русской литературе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская литература 18-20 вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Большая художественная галерея
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 








13 PAGE \* MERGEFORMAT 141515




Заголовок 415