Урок по литературному чтению по рассказу Л. Толстого Птичка
Ход урока.
1.Организационный момент. Слайд №1.
- Вы все сегодня участники ролевой игры: чтецы, которые готовились к чтению заранее, «критики». Нам потребуются и другие лица. Как вы думаете, тяжело ли войти в роль героев рассказа.
- Какова роль судьи?
- Кто такой адвокат?
- Какая общая цель нашего урока?
- Зачем нужен этот урок каждому из вас?
Предположительные ответы детей:
- Судья будет судить главного героя рассказа.
- Адвокат – это защитник.
- Чтецы прочитают выразительно рассказ.
- «Критики» оценят выступления товарищей.
- Мы будем обсуждать героев рассказа.
- Нам нужно понять, чему учит рассказ.
- Нужно не бояться говорить вслух своё мнение.
- Я думаю, что урок будет интересным.
2. Мотивация.
- О том, что Земля - наш общий дом, что надо беречь всё живое, говорили на уроках риторики и рисования. Каким нужно быть человеком, чтобы сохранить красоту природы, поговорим сегодня.
- Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. Слайд №2. Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом «Косточка». Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.
Шифровка лежит на парте у каждого ученика.
П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а ( нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы)
- Молодцы, это рассказ «Птичка». Слайд №3.
3. Слушание и осмысление.
Рассказ читается у доски (3 человека, чтецы готовились заранее )
- Спасибо, ваше чтение оценят наши «критики» (двое детей в роли «критиков» заранее готовят журнал оценивания)
- Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?
Памятка критика. Слайд №4
Обращение ко всем:
- Почему рассказ называется «Птичка»? Ведь в рассказе главные герои – люди?
- Птичка – это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.
- Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?
- Меня взволновал отрывок(зачитывает). Я особенно переживал, когда
Катя:
- Серёжа был слишком беззаботным, легкомысленным. Он думал, что чиж – это игрушка, поиграл, надоела, можно бросить. А чиж – это живое существо.
Миша:
- Серёжа забыл про чижа, а ведь за ним надо ухаживать. Он был не готов к такому ответственному поручению, он был ещё маленький и глупый.
Вова:
- А мы считаем, что чижа нельзя было вообще ловить, он привык жить на воле, пел песенки, может, у него было своё родное гнездо где-то. Поэтому-то чиж так рвался из клетки.
- С кем согласен писатель: с дядей Серёжи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: «Не хороша игрушка»?
Дети при ответе пользуются словами со слайда №5
- Я думаю Я считаю Мне кажется
- Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.
- Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите «домиком» (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).
- Мы думаем Мы решили Мы считаем
( отвечая, дети пользуются словами-помощниками на слайде №5)
упрямый безответственный маленький беспомощный
беспечный легкомысленный глупый
«Критики» высказывают своё мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.
4. Тихая пауза. Музыкальная композиция №1.
- Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку.
На слайде № 6 появляются слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.
Дети выбирают нужные слова для ответа. Остальные соглашаются с выбором или не соглашаются.
5. Анализ поступков героев рассказа.
- Теперь представьте себя на месте героев рассказа. Придумайте продолжение. Начало звучит так: « Если бы я был...»
Каждой группе даётся карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:
1 группа « Если бы я был дядей Серёжи, то я бы »
2 группа « Если бы я была мамой Серёжи, то »
3 группа « Если бы я был Серёжей, то »
4 группа « Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы
защитил»
5 группа « Если бы я был судьёй, то я осудил бы » (костюм судьи, папка готовятся заранее)
6 группа «Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал»
Работа в группах по 4 человека. Защита читательского мнения. От каждой группы выступает ученик и защищает мнение своей группы, представляя себя в роли Серёжи, чижа, мамы, дяди, судьи и адвоката.
Артём:
- Если бы я был судья, то осудил бы дядю Серёжи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!
Маша:
-Я осуждаю маму Серёжи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.
Настя:
- Я осуждаю Серёжу за то, что он поймал птицу, лишил её свободы. Потом плохо ухаживал за ней.
Кирилл:
В роли судьи.
- Все эти люди виновны в гибели птички. Серёжа виноват больше всех. Его ждёт наказание – муки совести. А совесть может грызть хуже зверя, она беспощадна. Он больше никогда не будет ловить птиц. Будем надеяться, что он исправится.
Андрей:
В роли адвоката.
- Если бы я был адвокат, я бы защитил дядю. Он считаю, что он не виноват в гибели чижа. Может, он хотел, чтобы Серёжа полюбил птичку, научился ухаживать за ней, поить, кормить, чистить клетку. Ведь многие люди держат у себя птиц и других домашних питомцев.
Дима:
В роли чижа.
- Я жил в лесу и любил солнышко, прыгал с ветки на ветку, пел песенки. Однажды мы с другими птичками полетели к дому человека поклевать зёрнышки. Я хотел поклевать зёрнышек, но тут сверху на меня упала какая-то сетка. Я попался в ловушку! Прошу вас, выпустите меня! Я хочу на волю!
Анна:
Роль мамы.
- Если бы я была мамой Серёжи, я бы уговорила Серёжу выпустить чижа на волю из клетки. Серёжа очень упрямый, но нужно, чтобы он сам понял и исправил свои ошибки. Ведь ему жить дальше!
Коля:
В роли Серёжи.
- Я очень виноват, простите меня. Я не хотел смерти этой птичке. Я просто хотел держать её у себя, ухаживать за ней. У неё так билось сердце! А потом она умерла из-за меня. Я больше никогда не буду ловить птиц!
- Спасибо за то, что вы были активны и искренни, высказывая своё читательское мнение. Вы уже знаете, что существует для каждого человека суд совести. Кто согласен с судьёй? Кто согласен с адвокатом? Почему?
- Я согласен с судьёй, так как считаю
- Я согласен с адвокатом, т. к
- Можно, я тоже выскажу своё читательское мнение?
Я думаю, ребята, что Л.Н. Толстой обращается к нам рассказом «Птичка» через века, чтобы мы с детства шли дорогой добра, бережно относились ко всем живым существам.
6.Музыкальная композиция №2. Слайд № 7.
- Прочитайте вопрос про себя. Послушаем песню « Дорога добра». Вслушаемся в слова этой песни, они и должны стать ответом на вопрос.
После прослушивания дети высказываются.
7. Словарная работа.
На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.
- Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмём их с собой в будущее?
Дети выбирают слова на карточках и располагают их на модели дороги магнитами, остальные карточки снимают с доски.
Честность сердечность зависть
Доброта забота беспечность
Злоба дружелюбие справедливость
Жестокость лживость ответственность
8. Подведение итогов.
- Подведём итоги урока. Слайд №8.
Оценивание.
- Слово предоставляется «критикам» для оценивания по памятке.
На альбомном листе «критики» выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.
- Давайте оценим и «критиков». Справились ли они со своей работой?
Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока? Слайд №9.
- Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?
- Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.
- Этот рассказ заставляет меня задуматься о том, что человек может погубить маленькую жизнь. А он должен беречь всё живое.
- Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека.
Приложение.
Что отвечали дети на уроке,после обсуждения в группах.
tђ Заголовок 1Дђ Заголовок 215