Конспект учебного занятия в 3 классе «Род имени существительного»по программе Школа России

Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО “Уральский государственный педагогический университет”
Институт педагогики и психологии детства
Конспект урока по русскому языку
Род имени существительного
Автор:
Студентка группы БО-32
3 курса
Института педагогики и психологии детства
Вилисова Юлия Викторовна
Екатеринбург 2015
Конспект учебного занятия в 3 Б классе
«Род имени существительного»
Цель урока:
обучающая (познавательная) – создать условия для формировании знаний учащихся о роде имен существительных и понимания роли умения правильно определять род имен существительных способом подстановки местоимений в построении грамотной письменной и устной речи.
развивающая – создать условия для развития регулятивных УУД (с помощью побуждения детей самостоятельно ставить и достигать цели и задачи урока, осуществлять контроль и самоконтроль за правильностью выполнения УД по алгоритму, осуществлять оценку и самооценку УД в ходе фронтальной, групповой и индивидуальной работы), .познавательных УУД (за счет адекватного подбора учебных заданий, необходимых для самостоятельного определения детьми рода имени существительного, открытия алгоритма УУД, развития умений анализировать, сравнивать, обобщать материал); коммуникативных УУД (с помощью организации групповой формы работы);
воспитательная – создать условия для формирования личностных УУД: действий смыслообразования (за счет построения содержания и методической структуры «урока восхождения к смыслу»), нравственно-этической оценки поступка (путем создания атмосферы дружеских отношений, сотрудничества и сотворчества во фронтальной работе с педагогом и групповой совместной работе друг с другом).
Ожидаемые результаты:
Предметные - учащиеся вспомнят ранее полученные теоретические знания об имени существительном; научатся определять род имен существительных в начальной форме.
Метапредметные – учащиеся получат возможность с помощью учителя правильно поставить цель и задачи для работы на уроке, оценить результат своих действий на уроке, научиться объяснять свою версию ответа, устанавливать связь между теоретическими знаниями и применением их на практике, слушать собеседника и грамотно вести диалог.
Личностные – учащиеся получат возможность понять смысл проведенной работы на уроке, лучше понять самому и помочь другим осознать практическую и личностную значимость правильно организованной совместной поисковой деятельности и результатов каждого этапа урока.
Форма проведения: урок открытия новых знаний.
Оборудование:
Для детей: учебник: «Русский язык», 3 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2013г, тетрадь, разрезные карточки для составления алгоритма, раздаточный материал для учащихся с заданиями (цветы),
Для учителя: учебник: «Русский язык», 3 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2013г, доска, разрезные карточки для составления алгоритма, аудиозапись для физминутки, картинки с изображением цветочных ваз, опорные таблицы с алгоритмами.
Схема оформления доски.
Схема
Алгоритм нахождения рода И.С.

Пословица+ тема и дата
Работа с разрезными карточками
На обратной стороне доски рефлексия

Конспект учебного занятия / внеурочного мероприятия
Время
мин. Элементы
методической
структуры
занятия Содержание этапов занятия Планирование действий ПОДеятельность учителя Деятельность ученика 5 ПЭУ:
Орг момент
Актуализация знаний Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Викторовна, я проведу у вас урок русского языка. Вы заметили, что мы в классе не одни? У нас сегодня гости. Повернитесь, поприветствуйте их. А сейчас спокойно садитесь за парты.
Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок.Мы за парты дружно сели,
И на доску посмотрели.
- Ребята, прочитайте пословицу, записанную на доске.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Вывод: Корень поддерживает дерево, знания - это тоже поддержка для человека, они помогают найти выход из той или иной ситуации.
Я желаю вам, чтобы вы на уроке приобрели новые знания, были внимательны к себе и другим, активны, чтобы у вас все получилось.
Скажите, какую большую тему мы с вами сейчас изучаем?
То, что вы уже знаете об имени существительном, мы проверим с помощью игры. У каждого на парте есть карточки. Подберите конец высказывания к его началу. Работаем в парах. Когда будете готовы, поднимите руки домиком. Вот так. А у доски будет работать…
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕЭТО____________________ОБОЗНАЧАЕТ___________ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ _____________ИЗМЕНЯЕТСЯ___________В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ_______
Сравните свою схему, с составленной на доске. Со всем ли вы согласны? А с чем не согласны? Почему? ….прочитай что получилось. Хорошо, садись. Итак, сейчас мы вместе вспомнили существенные признаки имени существительного. Молодцы. Сегодня на уроке мы будем накапливать звездочки, кто заработает 3 или 2 звездочки, получит положительную отметку.
Встаньте те, у кого всё было верно? Нарисуйте на полях в тетради карандашиком звездочку. Только честно. Хорошо. Садитесь. Проверка своего рабочего места, настрой на работу.
Дерево крепко корнями, а человек – знаниями.
Чем больше человек знает, тем крепче стоит на земле. Знания основа, как корни основа дерева.
Имя существительное.
Один человек составляет схему на доске из разрезных карточек, а остальные, работают в парах, затем проверяют, аргументируя несогласие или согласие.
Дети соглашаются, либо не соглашаются.
Имя существительное часть речи.
Обозначает предмет. Отвечает на вопросы кто?, что?.
Изменяется по числам. В предложении может быть подлежащим или второстепенным членом. Оценивание учащихся, включенных в работу и включенных в подведение итога
15
1 этап
Постановка темы, цели
Изучение нового материала
Вот сколько всего мы уже знаем об имени существительном.
Как вы думаете, чем мы с вами сегодня будем заниматься? А все ли вы знаете об имени существительном? А сейчас мы это и проверим. Посмотрите на доску. Я распределила слова на 3 группы, прочитайте их и определите, что это за слова? (прикрепляю название схемы)
Что общего в словах и в чем отличие слов, находящихся в разных столбиках, то есть подумайте, по какому признаку я их так распределила?
А ты как думаешь?
А почему ты так решил?
Может кто-то думает по-другому?
Волна дядя гнездо
Тетя стол море
Земля дедушка пальто
Девочка мальчик солнце
Метель диван платье
Знаем ли мы какие 3 группы имен существительных бывают?
Не подходит, значит, мы еще этого не знаем, и наша цель сегодня на уроке…?
Верно, а для этого
сначала мы понаблюдаем за словами, чтобы обнаружить новый для нас признак и узнаем, как он называется,
затем научимся правильно определять и обозначать его на письме, чтобы
научиться безошибочно строить свою устную и письменную речь с его применением.
Чтобы определить признак по которому разделены слова, давайте проведем эксперимент. Представьте себе, что все эти одушевленные и неодушевленные предметы принадлежат лично вам. Как в таком случае вы ответите на вопрос: «Чей дядя»?
«Чья это тетя»?
«Чьё это платье»?
Проверьте остальные слова в столбиках. Первый ряд проверяет 1 столбик, 2-2 и 3-соответственно 3.
Давайте сделаем вывод. Что общего у слов каждого столбика?
Догадались ли вы, по какому признаку разделили эти имена существительные на три столбика?
(прикрепляю карточки род)
Хочу открыть вам маленький секрет: ученые договорились в русском языке все существительные, о которых можно сказать ОН МОЙ, называть именами существительными мужского рода, ОНА МОЯ – женского рода, ОНО МОЁ – среднего рода. Откройте учебник на странице 25 и прочитайте вслух правила на оранжевом фоне. Все ли мы верно сказали? Ответьте, какая тема у нашего урока?(на доске тема)
– А может ли быть имя существительное мужского рода одновременно существительным женского или среднего рода? Проведем еще один эксперимент. Попробуйте самостоятельно изменить по родам слово стол. Каждый проговорите вслух. Что вы заметили? У кого получилось изменить слово? А у кого не получилось? Встаньте. Молодцы. Те, кто встал, поставьте себе звездочку на полях. Расскажи, как ты рассуждала?
Не получается? Значит, какой можно сделать вывод? Верно! Род - это постоянный признак, то есть существительные мужского рода не могут быть одновременно существительными женского или среднего рода. Это же относится и к существительным женского и среднего рода.
В таком случае, можно ли использовать слова ОН МОЙ, ОНА МОЯ, ОНО МОЁ в качестве слов-помощников для безошибочного определения рода имен существительных?
(прикрепляю к столбикам карточки слова-помощники)
Если это так, то попробуйте сформулировать последовательность действий при определении рода имен существительных в виде алгоритма, используя слова-помощники.
Что мы делаем в первую очередь? И т.д.
Молодцы. Прочитай, что у вас получилось. Отлично. У каждого из вас на столе лежат карточки с этим алгоритмом. Пользуйтесь им при выполнении заданий.
ФизминуткаА сейчас давайте отдохнем, встаём со своих мест, распределяемся свободно в проходе и повторяем движения. Изучать что-то новое, повторять.
Не знаем. Все, не все.
-Имена существительные.
-Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, числа имен сущ. и т.д.
-Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, числа имен сущ. и т.д.
-Не знаем
-Узнать на какие 3 группы делятся имена существительные.
(Он мой!)
(Она моя!)
(Оно мое!)
Обо всех существительных в первом столбике можно сказать ОН МОЙ, во втором – ОНА МОЯ, в третьем – ОНО МОЁ!
Все верно. Ничего не забыли.
Род имени существительного
-Стол он мой, она моя – стол? оно мое - стол?
Род - это постоянный признак, то есть существительные мужского рода не могут быть одновременно существительными женского или среднего рода.
Можно.
Читаю слово.
Подставляю слово-помощник.
Если…то…
Определяю род.
Дети отдыхают, повторяют за мной движения. Оценивание учащихся, участвующих в работе по открытию алгоритма
10 2 этап
Закрепление изученногоВывод: Вот мы и заполнили всю схему, узнали, что такое род имени существительного, а чему еще нужно научиться?
Верно. Откройте свои рабочие тетради на стр. 20 упр 40. Прочитайте задание…
Распределите имена существительные по родам и запишите их в 3 группы.
Используя алгоритм!
Работать будем по вариантам. От окна 1, 2, 3, 1, 2, 3.
1 вариант ищут и записывают слова мужского рода. 2 вариант слова женского, третий вариант - слова среднего рода. На работу 3-5 минуты. Работаем самостоятельно. Потом проверим.
(спрашиваю отдельно сидящих, по каждому варианту, затем обмен тетрадями.)
Ребята, кто согласен? А кто считает по-другому?
Обменяйтесь тетрадями и если все верно, на полях поставьте звездочку, если есть ошибки, ничего не ставьте. Поднимите руки те, кто получил звездочку. Молодцы. Садитесь. А теперь встаньте те, кто заработал 3 звездочки? Замечательно, вы очень хорошо поработали сегодня на уроке, и я вам ставлю оценку 5. А кто заработал 2 звездочки? Те получают 4. Кто заработал одну, а кто не получил звездочек? Не расстраивайтесь, вы потренируетесь и обязательно заработаете звездочки.
(время есть-играем, нет-итог)
Игра «Собери букет». Читаю загадки сама. Загадку надо отгадать, слово нужно досказать, по описанию узнать предмет. Затем, вы называете отгаданное слово, определяете его род по алгоритму с помощью слов помощников и говорите в какую вазу поставить цветок. (Рисунки цветочных ваз находятся на доске, на 1-й вазе указан мужской род, на 2-й женский род, на 3-й средний род)

Задания, записанные на цветках.
Приспособление, с помощью которого проводят прямые линии или измеряют что-либо.
Я землю копала, ничуть не устала.
То я в клетку, то в линейку. Написать по мне сумей-ка. Можешь и нарисовать, называюсь я________.
Сосуд, в котором кипятят воду или заваривают чай.
Какой это мастер на окна нанес и листья и травы, и заросли роз?
Помещение, где стоят машины.
Не вода и не суша, на лодке не уплывешь и ногами не пройдешь.
Ко дню рожденья Кате мама сшила _____.
Съел сластена в воскресенье все вишневое ________.
Как можно проверить правильность выполнения данного упражнения?
Молодцы, мы сегодня отлично поработали и домашним заданием будет упражнение 42 на странице 21. Нужно будет дописать слова в стихотворениях определенного рода. Это очень интересное творческое задание. Нужно потренироваться определять род имени существительного
Распределите имена существительные по родам и запишите их в 3 группы.
Линейка
Лопата
Тетрадь
Чайник
Мороз
Гараж
Болото
Платье
Варенье
- В каждой вазе стоит по 3 разных цветка.
Оценивание учащихся, участвующих в работе по применению алгоритма
3 ЗЭУ
Рефлексия Давайте, мы с вами подведём итог урока. Подумайте, сосредоточьтесь и ответьте на вопросы..Сегодня на уроке я
Познакомился с…. Узнал…
Научился…
А для чего мы это изучали?
Все ли вам было понятно?
Кому нужна помощь учителя?
В чем затруднился?
Какое задание было самым сложным?
Всем спасибо. Урок окончен. Познакомился с родом имени существительного,
Узнал, что род – это постоянный признак.,Научился определять род имен существительных и т.д.
Выполняли интересные творческие задания.
Чтобы правильно говорить, не искажая речь. Оценивание учащихся
Приложение 1
Карточки для детей для составления алгоритма
Имя существительное Это часть речи
Обозначает предмет
Отвечает на вопросы кто? что?
Изменяется по числам
В предложении может быть подлежащим и второстепенным членом
Приложение 2
Он мой Мужской род
Она моя Женский род
Оно моё Средний род

Приложение 3
Пословица
Дерево крепко корнями, а человек – знаниями.
Приложение 4
Учебник