ПРОГРАММА «Семья и школа» Работа по формированию классного коллектива с привлечением родительской общественности

КГУ «СШ имени Н. Островского»
ПРОГРАММА
«Семья и школа»
Работа по формированию классного коллектива с привлечением родительской общественности

Автор: Алиева Н.В.
Учитель начальных классов
Бородулиха 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                                                     « Ребенок учится тому, что видит у себя в доме.»
                                                                                   И.Брандт.
           Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.
           Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования  и испытывает ее  влияние  на протяжении практически всей жизни. Члены семьи объединены узами родства и чувством ответственности за все, что происходит в семье: они делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями и т.д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.
          Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность,  всего учебно-воспитательного процесса.
        Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимно дополнять друг друга.
          Кроме того, в последнее время очень изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие, которые, конечно же, впитывают и дети. Именно поэтому сотрудничество семьи и школы нашло свое отражение в  различных направлениях воспитательной работы.
Цели и задачи программы:
Цель:  развитие  сотрудничества  между родителями и школой; выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка, и установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.
Задачи:
1.     Изучить  образ  жизни  семьи каждого обучающегося.
2.     Определить   особенности  ситуаций   семейного   воспитания.
3.     Выявить  взаимоотношения  семьи и школы в каждом единичном случае.
4.     Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.
5.     Усилить роль родителей в жизни школы.
6.     Активизировать  воспитательное воздействие семьи.
7.     Воспитывать  у участников образовательного процесса  отношение к семье как к базовой ценности общества.
Участники программы: педагоги, родители, учащиеся.
Основные направления:
изучение семей и условий семейного воспитания;
психолого-педагогическое просвещение родителей (классные тематические конференции для родителей, родительские лектории, беседы на родительских собраниях, индивидуальные консультации социального педагога, учителей-предметников);
ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса (открытые уроки, внеклассные мероприятия, шефская помощь, участие в управляющем совете школы);
вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (семейные праздники, конкурсы, участие родителей во всех формах внеурочной деятельности);
активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом, дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
обобщение и распространение опыта семейного воспитания.
           Формы работы с семьей:
родительские собрания;
беседы;
лектории;
родительская неделя  (составление рассказа о своей семье, изучение семейной родословной);
семейные вечера и праздники;
создание банка развлекательных игр «Дом и семья играют вместе»;
-339725998220Дети Родители1 класс2 класс3 класс4 класс конкурс писем для детей: «Я боготворю своего отца», «Лучше всех на земле- мама».
Реализация основных направлений
Направление деятельности задачи Формы работы сроки Ожидаемый результат
Диагностика  семьи Изучить образ жизни семьи.
Выявить особенности семейного воспитания.
Выяснить отношение в семье к школе.
Выявить положение детей в системе внутрисемейных отношений. Анкетирование
Посещения на дому.
Выявление случаев жестокого обращения с детьми.
Индивидуальные тематические консультации
  2016- 2017г. Получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск путей взаимодействия школы и семьи.
Взаимодействие с родителями учащихся. Установить неиспользованный резерв семейного воспитания.
 
Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи. Лекции.
Родительское собрание
Классные  часы.
Изготовление подарков к праздникам.
Ежегодный однодневный поход.
Тематические консультации для родителей.
 Открытые уроки для родителей постоянно Создание приоритета родительского воспитания.
Работа  с многодетными, неполными, малообеспеченными семьями Учитывать и предупреждать социально - аморальное поведение родителей.
Оказывать психологическую помощь и поддержку родителям в стрессовых ситуациях.
Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации. Родительские собрания.
 
Лекции.
 
Индивидуальные педагогические консультации. постоянно Организация педагогического просвещения родителей.
Организация совместного  досуга. Пропагандировать здоровый образ жизни. Экскурсии.
Дни игр.
Конкурс детского творчества
Праздник “Семья вся вместе – душа на месте”.
Концерты для родителей. постоянно Построение демократической системы взаимоотношений детей и взрослых.
Связь семьи и школы
План работы в 1 классе на 2015-2016 учебный год
(Материал подготовлен на основе пособий для занятий по духовно-нравственному воспитанию)
«Я и моя семья» - в рамках этой темы провести следующие мероприятия:
Родительское собрание
Тема «Высокая обязанность - быть родителями»
Цель собрания: Знакомство с родителями . Попытаться понять
отношение родителей к своим детям.
Классный час «Огромное детское сердце».
Цель урока: Воспитывать в детях чувство добра и милосердия ко всему живому на земле. Раскрыть вопрос: За что мы любим наших родителей?
«Духовно-нравственная личность - человек будущего».Мероприятия:
1. Родительское собрание . Тема: «Формирование гуманной личности ребёнка в семье. (Доклад на тему: « Детство без жестокости и насилия»)
2. Классный час. Тема: «Тайна моего - я»
Цель: формирование осознания своей значимости уникальности как личности, а так же понимании того, что рядом с тобой такой же уникальный, единственный в своем роде человек, побудить их с уважением относиться к другому человеку.
«Ценности поколений».Мероприятия:1. Родительское собрание .Тема: «Личный пример - значимая составляющая характера в становлении личности ребёнка».
Цель: Доказать, как важен личный пример, авторитет в воспитании детей.
2. Классный час на тему «Мамы, папы, бабушки и дедушки».
Цель: Нормировать понятие о ценностях поколений, уважение и почитание старших.
3. Классный час «Моя семья в сказке».
Цель: Диагностика состояния отношений в семье ребенка, проектировка
положительных взаимоотношений ребенка в семье. Личный пример родителей.
«Наш семейный досуг».
Мероприятия:
Родительское собрание: Беседа с родителями на тему:
«Организация досуга в семье».
План работы:
а) Рассказать о важности совместного отдыха с детьми. Каким он должен быть? Практические советы.
б) Ответы родителей на вопрос: «Как отдыхает семья? Как вы планируете отдых своих детей?»
2. Классный час на тему: «Будни и праздники семьи».
Цель: Формирование понятия о буднях и праздниках и их атрибутах, расширение представлений о том, как превратить будни в маленькие семейные «праздники».
Беседа и выставка рисунков на тему «С кем и где я бы хотел отдохнуть летом?»
3. Итоговое родительское собрание
Тема: «Итоги года первого. Планы на следующий год»
План работы во 2 классе на период 2016 - 2017 учебного года.
Наказание и поощрения ребенка в семье.
Мероприятия
Классный час на тему « Как и за что тебя наказывают или хвалят дома?»
Цель урока: Провести тестирование, по результатам теста иметь общее представление об отношении каждой семьи по данному вопросу.
Родительское собрание: «Меры заботы о ребенке. Наказание в семье.»
Цель: рекомендовать родителям исключить физические меры наказания, заменить их более гуманными. (Советы психолога). Провести беседу о вреде чрезмерной заботы о ребёнке, о предоставленном ребенку свободы действий.
Развитие внимания школьника.
Мероприятия
Классный час: Треугольники ответственности.
Цель урока: Ознакомить уч-ся с правилами игры, где участвуют двое: родители и дети. Судьей в этой игре выступает педагог. Результат игры - оценка.
Родительское собрание:
«Как помочь ученику 2 класса выполнять домашние задания?»
Цель: помочь родителям в организации выполнения домашних заданий младшими школьниками.
Ознакомить родителей с методическим приемом "Красные треугольники".
Дети и деньги
Классный час: Анкетирование уч-ся по теме: Нужны ли вам (детям) деньги? (5 вопросов).
Родительское собрание "Младший школьник и деньги"
Цель собрания:
дать родителям полезную информацию по проблемам "Дети и деньги"
наметить возможные воспитательные пути решения этой проблемы в семье.
Сфера успеха.
Классный час: « Мне нравится...»
Цель урока: Используя игровые приемы методики "Самопознание" проследить интересы детей: будь - то школьный предмет или какое - либо увлечение.
Родительское собрание. «Ищем сферу успеха ребенка.»
Цель собрания:
помочь родителям вести диалог с ребенком так, чтобы выяснить его интересы, желания.
советы родителям в организации занятости и досуга детей, связанных и его интересами.
План работы в 3 классе на период 2017 - 2018 учебного года.
«Я - человек»
1. Родительское собрание : «Какие факторы влияют на формирование личности учащихся?».«Как помочь ребенку хорошо учиться?»
Цели собрания:
подготовка родителей к началу учебного года;
рекомендации по организации учебного труда детей дома;
самое главное условие - это, когда ребенок может сказать:
«Я люблю свой дом, потому что дома тепло, меня там ждут и любят».
2. Классный час «Детский мир».
Цель мероприятия: познакомить гостей со своим миром школьной жизни, учиться высказывать и отстаивать свою точку зрения.
Девиз: «В каждом маленьком ребенке и в мальчишке, и в девчонке есть...»
«Прекрасное далеко не будь ко мне жестоко».
1.Родительское собрание: «Знаем ли мы своего ребёнка ».
Цель собрания:
Не оставлять ребенка в одиночестве, беседовать с ним о его детских мечтах и фантазиях подбирать вместе с ребенком художественную литературу для чтения участвовать в ее обсуждении, воспитывать любовь к прекрасному.
2. Классный час. «Мир моих увлечений»
Цель урока: Формирование понятия о фантазиях и мечтах, как способах конструирования своего будущего.
«Маленькие дети - большие помощники»
1. Родительское собрание «Трудовое воспитание детей в семье».
Цель: Формирование понятия обязанностей и ответственности в семье.
2.Классный час « Все профессии нужны, все профессии важны»
Цели урока:
ознакомить обучающихся с различными профессиями;
показать значимость этих профессий;
развивать любознательность, умение работать в группах;
воспитывать чувства товарищества, культуры речи, эстетического взгляда, уважительное отношение к любой профессии.;


Телевидение и интернет в жизни семьи
Родительское собрание «О пользе и вреде современных СМИ»
Цель:
провести беседу о воспитательных возможностях телевидения и интернета, о
их негативном влияние. Пути решения проблемы.
2. Классный час. « Компьютер в моей жизни »

Цель: обеспечение психологического здоровья детей, содействовать осознанию учащимися необходимости здорового образа жизни, способствовать формированию понимания школьниками опасности ''заболевания'' компьютером, доказать пагубность влияния на здоровье человека чрезмерного ''общения'' с компьютером. (Итоги обсудить с родителями)
План работы в 4 классе на период 2018 - 2019 учебного года.
«Мой будущий портрет»
В рамках этой темы провести следующие мероприятия:
Родительское собрание «Как вырастить ребенка нравственным?»
Советы специалистов.
Цель: призвать родителей подняться на защиту нравственности.
Задачи:
1.Обсудить с родителями проблему воспитания нравственности в детях.
2. Формировать в родителях умение воспитывать в детях нравственные качества.
Классный час. «Дом, в котором я живу».
Цель : Формирование у детей личностного отношения к происходящему.
Задачи:
показать значимость дома для каждого человека;
развитие нравственно-личностных качеств: желание помогать близким людям, приносить пользу окружающим;
на начальном этапе - осмысление своих действий, поступков по отношению к близким людям.
«Отношения в семье»
Родительское собрание : «Искусство воспитания»
Цели :
 приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
повысить уровень педагогической культуры родителей;
вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций, семейных конфликтов;
Классный час «Я и моя семья»
ЦЕЛИ:
формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями окружающих; отказываться от материальных благ, ради здоровья, комфорта родных людей.
помочь сформировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям.
разыгрывая жизненные ситуации, помочь увидеть образцы поведения членов семьи,помочь ребенку оценить свое место в семье.
«Как распределяются обязанности в семье?
Какова роль ребенка в ведении домашнего хозяйства».
1. Родительское собрание «Все мы родом из детства»
Цели :
познакомить родителей с их детьми: на что они способны, ведь школа открывает ребенка с другой стороны;
вернуть родителей в детство хоть на время, чтобы они прониклись переживаниями своего ребенка, поняли, насколько ребенку трудно в этом мире, как тяжело адаптироваться ему в этом обществе и т.д.;
педагогическая помощь родителям в создании условий для нравственного воспитания ребенка в семье;
2.Классный час: «Я и мои важные дела»
Цель: формирование нравственных ценностей. Задачи:
воспитывать любовь к родителям, уважения к старшим, заботливое отношение к окружающим; прививать духовно-нравственные качества личности, чувство уважения, сострадания, доброты и нежности.
«Проблемы, связанные с переходом в среднее звено. Пути их решения».
Родительское собрание : «Роль родителей в период адаптации младшего школьника в среднем звене»
Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.
Задачи:
ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;
проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;
выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;
привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.
2.Классный час «Здравствуй, пятый класс»
Цель:
 познакомить учащихся с классным руководителем, с новыми предметами, создать благоприятный психологический климат в классном коллективе. 
Литература
Айзенк Х. «Энциклопедия психологических тестов». М. ООО «АСТ». 1997
Научно – методический журнал «Самопознание»
Даутова А.К. «Я человек». Алматы «Дәуір» 2000 Пособие для занятий по духовно – нравственному развитию личности.
Гладких Л. “Отечественная педагогическая литература как фактор укрепления духовно- нравственного здоровья семьи и детей” - м.” Дошкольное воспитание”, 2006 г. (1).
Джексон А.« Десять секретов любви» М. ООО «София». 2007.
Джексон А. « Десять секретов счастья» М. «София». 2003.
Некрасова З. Некрасова Н. « Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти» М. ООО «София», 2006.
Методические рекомендации с курсов 2003.
Храмова Р. “Добро не терпит промедленья” - ж. “Воспитание школьников”, 2006 (1)
Хижняк Ю.Н. «Как прекрасен этот мир». М. «Просвещение», 1986
Интернет ресурсы

Приложение
1класс
Родительское собрание «Высокая обязанность - быть родителями»
Время проведения: первая встреча с родителями первоклассников.
Уважаемые родители!
Вот вы и пришли со своими детьми в 1-ый класс. С этого года начинается новый жизненный этап. Все 6(7) лет их маленькой жизни вы были рядом со своими детьми. У меня к вам большая просьба: не оставляйте их без своего пристального внимания и чуткого руководства. Нужно сначала понять - готовы ли ваши дети к самостоятельному плаванию, а потом уже отбирать у них «спасательный круг» - вашу поддержку, доверие и контроль.
Сегодня я хочу поговорить о вашем праве быть родителем и обязанностью стать хорошим родителем. Понимание этого и в ваших, и детских интересах. А я буду всегда рядом с вами, я всегда готова помочь вам и вашим детям. Только всем нам нужно научиться не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть. Научиться сотрудничеству.
Что первично? Яйцо или курица? Семья или ребенок? Все мы родом из детства, каждый из своей семьи. А потом создаем свои семьи, появляются дети и все опять повторяется сначала. Когда у нас рождается ребенок, мы уже счастливы только от его появления. Но как быть по-матерински и по-отцовски счастливыми всю жизнь. Ведь хорошие дети – это счастливая старость, плохие дети – страдания и слезы.
Хочу с вами поделиться одной притчей-сказкой Леонардо да Винчи «Сыновья благодарность».
   Как-то поутру два старых удода, самец и самка, почувствовали, что на сей раз им не вылететь из гнезда. Густая пелена застлала им очи, хотя небо было безоблачным, и день обещал быть солнечным. Но оба они видели лишь мутную дымку и ничего уже не различали вокруг. Птицы были стары и немощны. Перья на крыльях и хвосте потускнели и ломались, словно старые сучья. Силы были на исходе.    Старики удоды решили не покидать более гнездо и вместе ожидать последний час, который не замедлит явиться.    Но они ошиблись - явились их дети. Поначалу показался один из сыновей, случайно пролетавший мимо. Он заметил, что старым родителям нездоровится и туго приходится одним, и полетел оповестить остальных братьев и сестер.
  Когда все молодые удоды были в сборе подле отчего дома, один из них сказал:    - От наших родителей мы получили величайший и бесценный дар - жизнь. Они вскормили и взрастили нас, не жалея ни сил, ни любви. И теперь, когда оба слепы, больны и уже не в состоянии прокормить себя, наш святой долг - вылечить и выходить их!    После этих слов все дружно принялись за дело. Одни немедля приступили к постройке нового, более теплого гнезда, другие отправились на ловлю букашек и червячков, а остальные полетели в лес.    Вскоре было готово новое гнездо, куда дети бережно перенесли старых родителей. Чтобы согреть их, они накрыли стариков крыльями, как наседка согревает собственным теплом еще не вылупившихся птенцов. Затем родителей напоили родниковой водой, накормили и осторожно выщипали свалявшийся пух и старые ломкие перья.    Наконец из леса вернулись остальные удоды, принеся в клюве травку, исцеляющую от слепоты. Все принялись врачевать больных соком чудодейственной травки. Но лечение шло медленно, и пришлось запастись терпением, подменяя друг друга и не оставляя родителей ни на минуту одних.    И вот настал радостный день, когда отец и мать раскрыли глаза, огляделись и узнали всех своих детей. Так сыновья благодарность и любовь исцелили родителей, вернув им зрение и силы. 
Я всем вам желаю благодарности детей, их любви и заботы. Но ваши дети еще очень маленькие, пока им нужна ваша любовь и мудрость. Мы взрослые люди и понимаем, что только ежедневный родительский труд принесет такие плоды. Что мы вкладываем в понятие «родительский труд»?
Одни – создание материальных благ, другие – духовно-нравственное воспитание. А я думаю, что это и то, и другое. Воспитывая своего ребенка, мы не только хотим воспитать из него Человека с большой буквы, но и даем ему возможность впитать опыт выполнения роли семьянина: отца или матери. Ребенок учится тому, что у него в дому. Пусть в ваших семьях будет только то, что хотели бы видеть вы в ваших детях, в их будущих семьях.
Когда-то в начале своей педагогической деятельности, услышала одну историю. Я хочу вам ее поведать.
Это рассказ о двух вдовах, которые растили сыновей. О мудрости одной и о слепой любви другой.
Оставшись одни с малыми детьми на руках после гибели своих мужей на войне, женщины всю свою любовь, внимание и заботу отдавали своим сыновьям. Только по-разному они понимали любовь. Одна, Мария, решила, что все у них с сыном будет поровну, пополам, а другая, Дарья, решила все без остатка отдать сыну, только ему.
Однажды пришла Дарья к Марии и увидела, как та разливала скудный удой своей козочки в две кружки поровну: себе и сыну. Сын ждал с нетерпением свою порцию. Дождавшись, выпил молоко и убежал гулять.
Дарья с осуждением высказала подруге: «Как ты можешь пить молоко, которого так мало.» Мария достала с полочки стакан молока, который она незаметно для сына убрала: «Вот оно, завтра утром он его выпьет, но он должен знать, что у нас все пополам.» Не поняла Дарья подругу, а осудила в душе.
Прошло время. Сыновья выросли, уехали в город на заработки. А летом вернулись домой. Сын Марии привез матери подарки и рассказал, как он на первые заработанные деньги купил два сундучка. А потом, каждый раз, получая зарплату, делил деньги пополам и складывал в сундучки. Перед поездкой к матери достал из ее сундучка деньги и купил на них подарки для матери.
Услышала Дарья восторженные слова матери о сыне и расплакалась, ведь ее сын, которому она отдавала все, ничего ей не привез…
Время рассудило любящих матерей, но любящих по-разному…
Пусть в ваших семьях все всегда будет поровну, пополам.
Желаю вам мудрости в воспитании, при направлении жизни ваших детей. А главной целью пусть будет стремление совершить вместе со своим ребенком сложное путешествие по жизни, любя и понимая друг друга. И тогда наградой вам будет, если ваш драгоценный малыш полностью реализует свой потенциал и станет каким человеком, каким вы сможете гордиться: честным и любящим, добрым и уважительным. Ведь мы растим детей не для себя, а для их счастливой жизни с окружающими людьми. И конечно, пусть хоть иногда вы слышите особенные и очень важные для вас и для него слова: «Я так вас люблю, дорогие мои родители!»
Классный час «Огромное детское сердце»
“Из всех наук, которые человек должен знать, главная наука есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра”.Л.Толстой
Предполагаемый результат:
1 уровень
Приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
2 уровень
Формирование у учащихся осмысленного отношения к своей жизни.
Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества
3 уровень
Получение школьниками опыта самостоятельного социального действия
Подготовка:
1. Карточки с ситуативными задачами (по группам)
2. Плакаты с пословицами (на доске)
3. Презентация “Два гномика”
4. Видеоролик “Дорога доброты”5. Песня “Дорога добра”. (Слова: Ю.Энтин, музыка: М. Минков)
Слова песни распечатаны для каждого ученика.
5. Плакат “Солнышко” (на доске)
6. Картинка-раскраска “Гномик” по выбору “добрый” “злой” для каждого ученика
(Рефлексия)Оборудование:
Плакаты с пословицами и высказываниями:
“Доброе слово человеку, что дождь в засуху”
“Не одежда красит человека, а его добрые дела”
“Спешите делать добро”.
Ход классного часа
1. Введение в тему (СЛАЙД 2)
Учитель: - Добрый день, дорогие ребята! Я рада сегодня всех вас видеть здесь, в нашем классе. Сегодня у нас с вами будет необычный разговор. Мы попытаемся найти ответы на трудные и простые вопросы. Без вашей помощи мне не справиться. Кто готов мне помогать?
(Дети поднимают руки)
Учитель: Спасибо! Вы очень добрые дети. Кстати, давайте подумаем, кого можно назвать “добрым”?
Ответы детей. (Перечисляют добрые поступки людей)
Учитель: Значит, если человек совершает добрые дела и поступки, то он “хороший” человек.
Учитель: Как вы думаете, если на земле есть добрые люди, то может быть встречаются и злые? Кто-нибудь из вас встречался с плохими людьми?
Ответы детей. (Перечисляют плохие поступки)
Учитель: Значит, если человек совершает плохие дела и поступки, то он “плохой” человек.
В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями. Поступить правильно, совершить доброе дело порой оказывается не так-то просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?
Работа в группах (Дети разыгрывают сценки)
Ситуация 1.
Один из ваших одноклассников смеётся над вашим другом, обзывает его. Как вы поступите?
- будете плакать
- будете защищать товарища кулаками
- будете тоже смеяться над другом
- свой вариант
Ситуация 2.
Ваш одноклассник схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
- будете кричать и попытаетесь отобрать ручку
- пожалуетесь учителю
- отлупите одноклассника
- объясните, что чужие вещи брать без разрешения нельзя
Ситуация 3.
Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите?
- будете плакать
- пожалуетесь учителю
- не скажите ничего
- свой вариант.
Учитель: Вот видите, как порой сложно найти ответ на простые задачи. Общее решение можно найти в том случае, если стороны, между которыми произошли разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к согласию.
Учитель: Давайте вернемся немного назад и вспомним ваше рождение.
(СЛАЙД 3-4) Вспомните, какими ласковыми словами вас называли или называют сейчас вас мамы.
(Ответы детей)
Учитель: Такими добрыми и ласковыми словами можно называть только самых лучших, самых добрых, самых любимых детей. Вы согласны со мной, что все дети – самые лучшие? (СЛАЙД 5)
Ответы детей: Да!
Учитель: А взрослые почему-то бывают разные? (СЛАЙД 6)
Учитель: Почему нет плохих детей, а взрослые бывают разные? Ведь все взрослые были когда-то замечательными детьми? Как вы думаете?
(Ответы детей, дискуссия)
Учитель: Хотите разгадать эту тайну?.. Тогда смотрите и слушайте. И не забывайте, что я нуждаюсь в вашей помощи.
(СЛАЙД 7)Не забывайте помогать мне.
(СЛАЙД 8) ТАЙНА ДВУХ СЕРДЕЦ
(СЛАЙД 9) В сердце каждого ребенка при его рождении поселяются два маленьких гномика, один из которых добрый и хороший, а другой – злой и плохой.
Учитель: Вспомните, какие хорошие поступки вы совершили сегодня.
(Ответы детей)
(СЛАЙД 10-11-12-13-14-15) Растет малыш и совершает добрые дела вместе с хорошим гномиком. Сегодня сказал “спасибо”, убрал свою постель, почистил зубы, помыл за собой посуду, выучил урок;
Учитель: Может быть, кто-то из вас сможет назвать свои плохие поступки?
(Ответы детей)
(Если кто-то рассказал о плохом поступке, то надо объяснить ребенку, что если он понимает, что сделал “плохо”, значит, он больше не будет совершать таких поступков и обязательно похвалить за его честность)
(СЛАЙД 16-17-18) А плохие поступки совершаются вместе с плохим гномиком. Сегодня он через плечо бросил “здрасьте” учителю, не помыл за собой посуду, не подготовил урок, а завтра не уступил места пожилому человеку в транспорте, обидел друга, сломал дерево, нагрубил маме...
(СЛАЙД 19) Так вот, когда человек помогает ближнему, внимателен и заботлив к окружающим, когда он стремится относиться к другим так, как он хотел бы, чтобы относились к нему, когда дарит радость людям своим словом, поступком, помогает старым и больным, хочет трудиться и обогащать свой разум – здоров и счастлив хороший гномик, он распрямляется в душе и растет.
Учитель: А сейчас давайте отправимся в сад Добра.
Физкультминутка: Мы попали в сад Добра. Пройдёмся по этому саду и представим, что мы - деревья, растущие в саду. Я буду называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то поднимаете руки вверх. Дерево радуется, шелестит листочками. Если вам не нравится поведение ребят, то опускаете руки вниз. Дерево огорчается, веточки плачут.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных местах
- помочь товарищу решить задачу
-пропустить девочку вперед
-не здороваться при встрече
-откусить чужую пиццу
-помочь убраться в классе
-драться
-мириться
Учитель: Молодцы! В саду Добра растут замечательные деревья!
Продолжение показа презентации.
(СЛАЙД 20) Добрый гномик растет в сердце ребенка вместе с ним.
(СЛАЙД 21) И от этого становятся добрыми и приветливыми глаза самого человека.
(СЛАЙД 22) И тогда приятно находиться рядом с такими детьми. Они радуют своим присутствием окружающих.
(СЛАЙД 23)Когда же человек бывает, груб, обижает друзей, не приходит на помощь, может солгать, уклониться от какой-то работы – весел и доволен плохой гномик и очень страдает добрый.
(СЛАЙД 24) “Люби себя, оберегай себя, будь эгоистом”, – призывает плохой гномик. Плохо рядом с таким человеком, грустно и одиноко. Холодные и колючие у него глаза.
(СЛАЙД 25-26) Какого же гномика ты хочешь взрастить в своей душе?
(Ответы детей)
(СЛАЙД 27) Многое зависит от тебя. Не совершай необдуманных поступков. Всегда подумай, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе. Ты и только ты – контролер своей души! А спрашивать с себя всегда нужно за каждый прожитый день. Перед самым сном, закрыв глаза, пробегись по прошедшему дню – какому гномику ты помог больше – и постарайся завтра не повторять совершённых ошибок.
(СЛАЙД 28) От того, какому гномику мы стараемся помочь больше, и зависит, какими людьми мы вырастаем: добрыми, отзывчивыми, требовательными к себе, исполнительными, нужными окружающим или злыми, эгоистами, слабовольными и ленивыми, чуждыми людям, живущим вокруг.
(СЛАЙД 29) Впереди тебя ждет интересная жизнь. Запомни эти слова. И всегда держи их в своем сердце. “Нельзя делать зло, надо делать добро!”
Учитель: Ребята, кто хочет каждое утро перед уроком, когда мы с вами здороваемся, хором громко говорить эти волшебные слова, чтобы в нашем сердце вырос и окреп добрый гномик? (Ответы детей)
Учитель: Давайте еще раз хором скажем эти слова:
“Нельзя делать зло, надо делать добро!” (все вместе)
Учитель: Давайте хором прочитаем пословицы на доске. Скажите, как вы их понимаете.
(Ответы детей)
Учитель: А сейчас я предлагаю вам посмотреть ролик под названием “Дорога доброты” Внимательно послушайте слова этой песни и постарайтесь объяснить нам, о чем эта песня. (Дети смотрят ролик и слушают песню "Дорога добра")
Учитель: Понравилась вам песня? Кто хочет ее выучить?
(Детям раздают на листочках слова песни. В дальнейшем они ее разучивают и исполняют на школьных праздниках. Можно выучить ее заранее, и во время презентации спеть хором)
Рефлексия
Учитель: За окном осень, нам с вами осенью не хватает теплоты и солнечного света. У нас в классе может сейчас засиять солнышко, если кто-то из вас сможет назвать доброе дело, которое он сделал и прикрепить на доску солнечный лучик. (Дети подходят к доске и прикрепляют солнечные лучи с добрыми делами) В серединке солнышка появляется добрый гномик.
Учитель: Сейчас вы сможете выбрать и разукрасить гномика, который растет в вашей душе. (Детям на выбор предлагают взять “доброго” или “злого” гномика) А мы посмотрим, каких гномиков в классе у нас будет больше. Этих гномиков вы возьмете домой, и расскажите родителям о тайне, которую вы сегодня узнали. (Дети разукрашивают гномиков) Затем поднимают их над головой.
Учитель: Я очень рада, что в классе у нас столько добрых ребят. Я благодарю всех за тёплый доверительный разговор, за добрые мысли, за творческое отношение к работе. Помните: добрые слова - корни, добрые мысли - цветы, добрые дела – плоды, добрые сердца - сады. Заботьтесь о своём саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами.
( Автор материала Бех Оксана Николаевна)
Родительское собрание . Тема: «Формирование гуманной личности ребёнка в семье. (Доклад на тему: « Детство без жестокости и насилия»)
Ход собранияДобрый вечер уважаемые родители! Наша встреча посвящена теме
«Семья и школа: детство без жестокости и насилия». Выступление детей:
1. Как хорошо, что есть права!Закон нас строго защищает. И в нем важны нам все права, Они великой силой обладают —2. Чтоб нас никто не мог побить, Украсть, унизить и обидеть.3. Не отнимешь у ребенка Права вечного на отдых. Есть в Конвенции об этомСпециальная статья.4. Папа, мама, ты и я — Называемся «семья». И для нас Семейный КодексВыпускается, друзья!
Поскольку ребенок воспитывается в семье, сразу вопрос: «Что такое семья?». ( Слайд 3) «Семья — группа живущих вместе родственников; объединение людей, сплоченных общими интересами. (Толковый словарь С.И.Ожегова и Н.Ю. Шведова). Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно заменить ничем. Истинные духовные ценности человека, возможно, сохранить только в семье, а передать их, только через детей. Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей и педагогов.Инсценирование стихотворения «ТОВАРИЩИ ВЗРОСЛЫЕ!»
Товарищи взрослые! Вы в ответе За все, что сделали ваши дети.Дело было вечером. Делать было нечего.— А у нас в квартире газ. А у вас?— А у нас водопровод. Вот!— А у нас сегодня папа Пришел домой навеселе.Кошку выбросил в окошко,Вместо кошки стало две.— А мой папа, между прочим,Не ночует дома ночью.— А мой папа—бегемот. Его мама так зовет.— Бегемотом удивил, Да я у папы — крокодил. Брат — осел, сестра—свинья. Зоопарк, а не семья.— А у нас соседка Нюра—дура, У нее извилин мало.Это мама так сказала.— А у нас сосед соседа Бил вчера велосипедом.— Велосипедом - ерунда, Вот мотоциклом — это, Да!— Ах, ты драться? Получи! Где тут были кирпичи?Петя Вову колотил.Вова Петю укусил.Два забора поломали, Две рубахи изодрали, Час каталися в пыли,А потом домой пошли.Папа с мамой от ужаса белые:«Что с ребенком улица сделала».А ведь улица- дело пятое, Ведь не улица виноватая! - Товарищи взрослые! Вы в ответе За все, что делают ваши дети
Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны и одинаковы - перед добрым и худым. Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безобразно написано родителями. Альберт Лиханов
Жестокое обращение с детьми, их эксплуатация известны с давних пор. Углубляясь в историю, мы находим огромное количество подобных примеров. Многие культуры использовали детоубийство как приемлемый метод планирования семьи и избавления от слабых, недоношенных или больных детей. Детей могли убивать также и в ритуальных целях. Постепенные процессы гуманизации сделали общество более чувствительным к проблемам насилия, рассматривая как жестокость то, что раньше считалось только разумной строгостью. Но, несмотря на значительные общественные и правовые изменения, насилие в отношении детей - ведущая причина детского травматизма и детской смертности во многих странах мира и одна из важнейших мировых проблем. Дети подвергаются насилию, как в семье, так и за ее пределами. В России насилие в семье приводит к тому, что ежегодно на 100 тысяч увеличивается количество социальных сирот и растет армия беспризорных и безнадзорных детей. Что же такое насилие? (ответы родителей)(Слайд 5) Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.Под домашним или семейным насилием понимают определенную систему поведения одного члена семьи по отношению к другому (другим), имеющую целью сохранение власти, контроля и внушение страха. Насилие в семье - это вид отношений между близкими людьми, когда один притесняет другого или причиняет ему какой-либо ущерб. Существует еще другое определение: под семейным насилием понимают систематические агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть. Насилие совершается и в подростковой среде.Целью насилия, как правило, является завоевание тех или иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления, запугивания, шантажа и др.Насилие в семье может иметь различный вектор направленности: со стороны мужа по отношению к жене;со стороны жены по отношению к мужу;со стороны одного или обоих родителей по отношению к детям;со стороны старших детей по отношению к младшим;со стороны взрослых детей и внуков по отношению к родителям или престарелым родственникам;со стороны одних членов семьи по отношению к другим.(Слайд 6) Результаты анкетированияВ школе тоже проходило анкетирование среди учащихся. Вопрос: Наказывали ли тебя дома?Да- чел.Нет - чел.Вопрос: Наблюдал ли ты насилие в семье?- да –- нет –Вопрос: По отношению к кому было направлено жестокое обращение?- к матери –- к отцу –- к бабушке –- к дедушке –- к братьям – - к сёстрам –- к себе –- к животным –Среди родителей.Вопрос: Как Вы считаете, существует ли проблема насилия в семье?- да –  - нет –  - затрудняюсь ответить – - не задумывался над этим –
Вопрос: Как Вы считаете, кто является жертвой насилия в семье?
- мужчина –-женщина –- ребёнок- - престарелый –- инвалид
Вопрос: Кто, по Вашему мнению, применяет насилие в семье?- мужчина –- женщина –Вывод: Жертвами насилия чаще всего становятся самые незащищенные члены семьи (женщина, ребенок, престарелые члены семьи, инвалиды). В 70% случаев пострадавшими от насилия в семье являются женщины и дети. Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно.(Слайд 7 ) В отношении детей выделяют следующие виды насилия:1. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность) - это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка.2. Психическое / эмоциональное /- это умышленное унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т.п.3. Экономическое - это попытки лишения одним взрослым членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на несовершеннолетних и т.п.4. Сексуальное - это посягательство какого-то члена семьи, а также подростков на половую неприкосновенность другого, в частности сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие рассматривают как разновидность физического насилия. Что такое инцест? Инцест - сексуальные отношения между кровными родственниками.5. Физическое - это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности.(Слайд 8) Результаты анкетирования.Вопрос: Как Вы считаете, какие формы насилия в семье встречаются чаще?- физическое –- психическое –- экономическое – - сексуальное –Как проявляется то или иное насилие?1. Запугивание и угрозы - внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.2. Изоляция - постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др.3. Физическое наказание - избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание и др.4. Эмоциональное (психическое) насилие - не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести, словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок - самый худший, а женщина - плохая мать или жена, унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка или женщины и др.(Слайд 9) Результаты анкетирования среди учащихсяВопрос: Как тебя наказывали дома?- ставили в угол – - били – - лишали любимого занятия –  - ругали –  - оскорбляли – - выгоняли из дома – 
- ограничивали в покупках – - обижали при посторонних –- читали нотации –- прекращали общаться длительное время- ограничивали свободу –Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно выделить две группы: одна причины, находящиеся в самой семье, во взаимоотношениях между ее членами; другая - вне семьи. Одна группа причин нередко порождает другую. Чаще всего насилие совершается в стрессовой ситуации. За последние годы наблюдается рост различных видов насилия и в благополучных семьях.Внешние причины насилия: аспространение в обществе алкоголизма, наркомании;кризис морали;кризис культуры;влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.(Слайд 10) Причины возникновения насилия, лежащие в самой семье: материальные трудности; наличие в семье безработного; нерешенная жилищная проблема; алкоголизм и пьянство среди членов семьи; наличие наркоманов в семье; неполная семья; отчим или мачеха в семье; ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем; нежеланный ребенок; трудный ребенок; снятие многих моральных запретов; семейные конфликты; самоутверждение за счет слабых; культ жестокости, пропагандируемый в обществе.(Слайд 11) Последствия семейного насилия для ребенкаПочему порка, затрещины, даже такие, на первый взгляд, невинные удары, как шлепок по руке, опасны для ребенка и представляют угрозу для общества?Они преподают ребенку урок насилия.Они нарушают безусловную уверенность, в которой нуждается каждый ребенок, что он любим.Они рождают в ребенке тревогу: ожидание следующего удара.В них содержится ложь: притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители, таким образом, срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только потому, что его самого били в детстве.Они вызывают гнев и желание отомстить, желание это остается вытесненным и проявляется много позже.Они учат принимать на веру противоречивые доказательства: "Я бью тебя для твоего собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию.Они разрушают восприимчивость к собственному состраданию и сострадание к другим, ограничивая, таким образом, способность ребенка познавать себя и мир.Какой урок, и с какими последствиями сможет вынести ребенок из порки и битья?Ребенок узнает: что он не заслуживает уважения;что хорошему можно научиться посредством наказания (на самом деле это неверно, наказание обычно учит ребенка желанию наказывать других);что страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать;что насилие - это проявление любви;что отрицание чувств - нормальное здоровое явление;что от взрослых нет защиты.(Слайд 12 ) Результаты анкетированияВопрос: Какие чувства Вы испытывали, наблюдая жестокое обращение?- страха –- ненависти –- злобы – - незащищённости –- ужаса –- вины –- стыда – подавленности –- безразличия – сострадания –
Вопрос: Какого рода насилие Вы применяли по отношению к к другим людям?- физическое –- психологическое – - сексуальное –Тело человека хорошо запоминает и хранит в себе калечащие следы этого "воспитания".Таким образом, можно сделать вывод, что насилие в любой форме неприемлемо. Люди должны уважительно относиться друг к другу.Как Вы думаете, а в школе существует насилие?Как оно может проявляться?(Слайд 13) Школьное насилие – это вид насилия, при котором имеет место применение силы между детьми или учителями по отношению к ученикам или – что в нашей культуре встречается крайне редко – учениками по отношению к учителю.Достаточно упомянуть такие распространенные в школах явления, как индивидуальная, групповая агрессия, жестокое обращение с одноклассниками, случаи шантажа, вымогательства, угрозы применения физического насилия и т.д., поведенческие реакции на которые учащегося - жертвы лежат в широком диапазоне, от ответной жестокости до суицидальных попыток. Чувство покинутости и обиды, ощущение беспомощности заставляют идти детей на крайние меры. Они пытаются доказать свою правоту, действуют в знак протеста.Само понятие насилия рассматривается разными авторами по-разному. От узкого понятия - нанесение физического ущерба другому лицу, - до всеобъемлющей категории - ущемление прав человека. Сформулируем его таким образом, чтобы оно позволило рассмотреть данную проблему как объект педагогического внимания.Насилие многолико и может проявляться в самых разнообразных формах: от клички и оскорбительного взгляда до убийства. Поэтому насилием является любое поведение, которое нарушает права другого. К тому же акт насилия имеет место даже в том случае, когда человек и не осознает этого. Дело в том, что дети и подростки зачастую не могут оценить поведение взрослых, поскольку не имеют достаточного опыта и знаний о своих правах. Например, если подросток вырос в семье, где приняты грубые оскорбления в адрес друг друга, то он принимает это как норму и вряд ли чувствует себя жертвой.Школьное насилие подразделяется на эмоциональное и физическое. Эмоциональное насилие вызывает у жертвы эмоциональное напряжение, унижает его и снижает его самооценку. Виды эмоционального насилия:• насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания, необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.;• отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой (с ребенком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения и т. д.).Под физическим насилием подразумевают применение физической силы по отношению к ученику, соученику, в результате чего возможно нанесение физической травмы.К физическому насилию относятся избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей и др. Обычно физическое и эмоциональное насилие сопутствуют друг другу. Насмешки и издевательства могут продолжаться длительное время, вызывая у жертвы травмирующие переживания.Жертвой может с гать любой ребенок, но обычно для этого выбирают того, кто слабее или как-то отличается от других.Существует еще одна классификация различных видов насилия. ^ Физическое насилие - нанесение ребенку физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие и лишают жизни. Физическое насилие включает также вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя, дачу ему отравляющих веществ или медицинских препаратов, вызывающих одурманивание (например, снотворных, не прописанных врачом), а также попытки удушения или утопления ребенка.^ Сексуальное насилие или совращение - использование ребенка (мальчика или девочки) взрослым или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей или получения выгоды. К сексуальному развращению относятся также вовлечение ребенка в проституцию, порнобизнес, обнажение перед ребенком половых органов и ягодиц, подглядывание за ним, когда он этого не подозревает: во время раздевания, отправления естественных нужд. ^ Психическое (эмоциональное) насилие - постоянное или периодическое словесное оскорбление ребенка, угрозы, унижение его человеческого достоинства, обвинение его в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку. К этому виду насилия относятся также постоянная ложь, обман ребенка (в результате чего он теряет доверие к взрослому), а также предъявляемые к ребенку требования, не соответствующие его возрастным возможностям. ^ Пренебрежение интересами и нуждами ребенка - отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи. Типичным примером пренебрежительного отношения к детям является оставление их без присмотра, что приводит к несчастным случаям, отравлениям, и другим опасным для жизни и здоровья ребенка последствиям. Как это ни прискорбно, но в школе в той или иной степени имеют место все эти виды.Слайд 14) Результаты анкетирования среди учащихсяВопрос: Какого рода насилие Вы испытывали по отношению к вам в школе? - физическое –- эмоциональное –- сексуальное –- никакого –Вопрос: Допускал ли кто насилие по отношению к вам в школе?- да –- нет –Вопрос: Испытывали ли Вы жестокое обращение со стороны друзей, одноклассников, сверстников, взрослых?- да –- нет –Насилие в школе - проблема, о которой долгое время было не принято говорить. Одним из аспектов проблемы насилия является жестокое обращение с детьми и пренебрежение их интересами, и как следствие, насилие в отношениях между детьми.Профилактике и коррекции асоциального поведения детей и подростков в муниципальной системе образования уделяется серьезное внимание. Процесс социализации в условиях современного образования учащихся, трудности, связанные с самоутверждением молодого человека в коллективе сверстников, семье, - все это часто ведет к возникновению субъективно сложных, проблемных и кризисных ситуаций в жизни ребенка и подростка.Итоги родительского собрания.ПАМЯТКА 1 «ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ»
Если ребенка лишь критиковать,Он научится все отрицать!Если он видит вокруг лишь врагов,Будет драться вечно готов.Если все время над ним издеваться,Будет собственной тени стесняться.Если взрослых поступки постыдные,За себя постоянно ему будет стыдно!Но если взрослые проявляют терпение,Будет и он терпелив без сомнения!Если поддержка его окружает,В себе он уверенность приобретает.Щедро хвалите его и тогдаБудет он жизнью доволен всегда!Будьте к нему справедливы, люди,И справедливым ребенок Ваш будет!Коль в безопасности будет малыш,Этим доверье его укрепишь!А одобрение, чувствуя Ваше,Он сам себе будет нравиться чаще!Любите его таким, каков он есть,Ему не нужны заигрывания и лесть,И он, как это свойственно детям,Любовью горячей на это ответит.Дороти Ло Нолте  ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ для РОДИТЕЛЕЙ1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы или таким, или как Вы хотите. Помогите ему стать самим собой.
2. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него сделали. Вы дали ему жизнь, как он может отблагодарить Вас? Он даст жизнь другому, тот- третьему, и это необратимый закон благодарности.3. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо, что посеешь, то и взойдет.4. Не относитесь к проблемам ребенка свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будьте уверены, ему она тяжела не меньше. Чем Вам, а может и больше, поскольку у малыша нет опыта.5. Не унижайте!6. Не забывайте, что самые важные встречи человека- это его встречи с детьми. Обращайте больше внимания на них - мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.7. Старайтесь сделать для ребенка как можно больше. Но не мучайтесь, если не можете сделать для него все.8. Ребенок – это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала Вам на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.9. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы делали Вашему.10. Любите своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок - это праздник, который пока с Вами. Януш Корчак  ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ И ДОСТОИНСТВА РЕБЕНКА В СЕМЬЕ1. Принимать ребенка, таким как он есть и любить его.2. Обнимать ребенка не менее четырех, а лучше по восемь раз в день.3. Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.4. Верить в то лучшее, что есть в ребенке, и всегда поддерживать его. Чаще хвалить.5. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.6. Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому. 7. Наказывая ребенка, лучше лишить его хорошего, чем сделать ему плохо.8. Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать — не наказывайте.9. За один раз — может быть одно наказание. Наказан — прощен.10. Ребенок не должен бояться наказания.11. Если ребенок своим поведением вызывает у Вас отрицательные переживания — сообщайте ему об этом.12. Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.13. Положительное отношение к себе — основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.14. Если ребенку трудно и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему. Любите своего ребенка!
Классный час на тему: «Тайна моего Я».
Цель: научить детей понимать себя, адекватно оценивать свои чувства и поступки, уметь раскрыть себя, используя изобразительные средства и художественное слово. Коснуться глубинных слоёв духовной жизни личности, познакомить детей с Декларацией прав человека.
Ход классного часа.
Организационный момент
I. Поприветствуем друг друга. Постарайтесь сделать это разными способами (поздороваться, помахать рукой, поклониться).
(Звучит музыка, песня о дружбе)
- С этого и начинается дружба.
- Вводная беседа.
II. (на партах листочки, цветные карандаши, фломастеры)
– Напишите красиво своё имя.
- Окрасьте его в любимый цвет.
- Какого цвета ваше имя?
- Произнесите в слух ваш любимый цвет.
2) Много цветов радуют глаз, душу, сердце человека.
III. Основная часть занятия.
3) – У каждого человека самое дорогое – жизнь, у большого большая жизнь, у маленького маленькая, у каждого – единственная жизнь, разноцветная похожая на радугу. У жизни может быть много цветов и оттенков: голубой цвет означает радость; чёрный – горе; белый – доброго человека.
4) – Заглянем в себя, в свою маленькую жизнь, в свои глаза. почувствуем себя. Увидим и услышим себя.
- Поговорим о тайне нашего «Я».
- У всех людей живущих на свете, есть своё «Я».
Я – конкретный человек.
Но какое это «Я».
5) – Встаньте, повернитесь к окну. Слегка приспустим верхние веки так, чтобы они были видны. Заметим дрожание ресниц. Остановим дрожание, посмотрим чуть вдаль, в небо.
- Зажмурим глаза.
- Заглянем в себя.
- Какого цвета мои глаза?
- Какой я?
- Каким я себя чувствую?
- С обратной стороны листочка запишите «Я» и всё о своём «Я».
(Если затрудняются ответить помогут вопросы на доске).
Вопросы (на экране)
Кто я?
Что я люблю в себе?
Почему я такой?
Каким я стану?
Чем горжусь?
Моя печаль?
Моя радость?
Моя мечта?
Для чего я живу на свете?
- Какой вопрос оказался для вас самым трудным? (последний)
- А теперь все вместе встанем в круг, возьмёмся за руки и по цепочке расскажем о своём «Я».
- С кого начнём?
6) – Послушайте стихотворение «На кого я похож». Н. Шимелова
Я совсем не похож
На кота –
У меня
Ни усов, ни хвоста.
Я совсем не похож
На пингвина –
У меня от купанья ангина.
Я совсем не похож
На коня –
Нет подков на ногах у меня.
Я, наверное,
Родственник
Льву,
Потому что частенько реву.
- А теперь ответьте на вопрос: на кого бы вы хотели быть похожими? Почему?
- А теперь немного поиграем. Этюд «Я».
7) – Представьте, что к вам в дом пришёл в гости незнакомый человек и задаёт вам различные вопросы. Вы стесняетесь говорить о себе и отвечаете лишь жестами: «Я».
- «Кто изготовил эту чудесную поделку?
- Кто умеет играть на фортепьяно?
- Кто съел моё пирожное?
- Кто получил открытку с поздравлениями?»
- Спасибо ребята, садитесь.
- Прочитаем все вместе стихотворение «Я – это я…»
Я – это я,
Огромная страна возможностей моих;
Я всё могу на свете:
И строить города,
И плыть по океанам,
Подняться в облака.
Умею я любить и другу помогать,
И младших защищать,
И старших поддержать!
- Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого есть что-то своё, что отличает его от остальных. Все мы понимаем, друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет.
- Это общее и есть права человека.
- Ребята, как вы думаете, когда человек рождается он имеет какие-нибудь права?
Право на жизнь, право учиться, право на защиту, свободу мысли и высказывания.
Все основные права записаны в документе «Всеобщая декларация прав человека».
- А вы ребята подробнее можете узнать из этой книги «Ваши права».
IV. Подведение итогов.
- Наше занятие подходит к концу и хотелось бы закончить его словами:
«Ребята, давайте жить дружно!»
- Предлагаю исполнить песню о дружбе.
V. Домашнее задание.
Нарисовать свой портрет с одним условием: рисовать себя таким, какой ты есть на самом деле. Можно рисовать красками, карандашами.

Родительское собрание. Тема: «Личный пример - значимая составляющая характера в становлении личности ребёнка».

"Личный пример - основа духовно-нравственного воспитания в семье"
Форма проведения: психологический урок-практикум для родителей

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Родители заходят и выбирают цветные фигурки из бумаги (три цвета) с целью дальнейшего разделения на группы (5 красных, 5 зелёных и 5 оранжевы геометрических фигур из бумаги).
Рассаживаются по группам (5-6 человек).
ПРИВЕТСТВИЕ.
Здравствуйте, уважаемые родители. Хочу сразу поблагодарить вас за вашу заинтересованность воспитанием детей. Сегодня мы с вами собрались не просто так. Сегодня мы с вами постараемся раскрыть очень актуальную тему, а именно – тему духовно- нравственного воспитания в семье. Я постараюсь, чтобы вам было максимально интересно. Вместе с тем с вашей стороны тоже потребуется приложить усилия, быть активными, чтобы и мне было интересно работать с вами. Видите, какая выходит взаимная ответственность, и от того, как мы с вами будем эту ответственность разделять, зависит, какое впечатление у нас останется от общения друг с другом! Говорят, как день начнёшь – так его и проведёшь, и поэтому давайте начнём сегодняшний день с пожелания друг другу!? Пожелаем - ка все дружно нам всем «Доброго дня»!
РАБОТА С ОЖИДАНИЯМИ.
Отлично! Для начала, уважаемые родители, я прошу вас взять, лежащие перед вами листы ожиданий и слева написать то, чего вы ждёте от сегодняшнего занятия, какие чувства испытываете, возможно вопросы, на которые хотели бы получить ответы…
ВВЕДЕНИЕ.
Итак, история вопроса о влиянии семьи на духовное и нравственное воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов.
Безусловно, семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания (в том числе и школа) не может сравниться с семьёй. В СЕМЬЕ закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.
Одна из важнейших особенностей в развитии ребёнка – это развитие нравственного сознания: понятий, убеждений, которыми он начинает руководствоваться в поведении. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает ребёнок, так и будет складываться его личность. В любом возрасте для ребёнка особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания.
Конечно же мудрые родителя не хотят, чтобы это коснулось их ребёнка и наверняка хотят передать чадам свой положительный опыт. Поэтому…
ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ.
Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Представьте себе, что ваши дети выросли и сами вот-вот станут родителями. Вам предоставляется возможность заглянуть в будущее и передать своим чадам инструкцию по воспитанию детей! Перед вами лежат ватманы и маркеры. С их помощью вы, в течение 2-х минут составите список самых важных правил воспитания и эти послания передадите своим детям в будущем! Приступаем!
(Списки на время откладываются, занятие продолжается)
Духовно-нравственное воспитание ваших детей, безусловно, должно являться непрерывным процессом, который продолжают учителя в школе, в кружках, но основа его закладывается вами, в семье.
Сея хорошее, вы пожинаете свой успех и спокойствие в старости!
ПРИТЧА
Сейчас я предлагаю вам послушать одну притчу. Её вы обнаружите на столах перед собой и можете следить по тексту вместе со мной!
«СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК» (Л.Н. Толстой)
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз мужик с женой дома и сморят - сынишка их на полу дощечками играет - что-то слаживает. Отец и спросил: "Что ты это делаешь, Миша?" А Миша и говорит: "Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из лоханки кормить."
А теперь я предлагаю вам подумать и ответить:
• Какой урок мы можем извлечь из этой притчи?
• Попробуйте сформулировать мораль сей притчи.
Эта история содержит урок не только для родителей этого мальчика, но и для всех нас. В этой притче Лев Николаевич Толстой смоделировал ситуацию, встречающуюся во взаимоотношениях родителей и детей. Действительно, на лицо ситуация примера родителей для ребёнка и того как НОРМОЙ воспринимается ребёнком порою то, что происходит на его глазах в семье!
Вот он, главный принцип воспитания – это ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР.
Итак, давайте вновь обратимся к теме нашего занятия -
«ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР – основа духовно-нравственного воспитания в семье»
Давайте – как все вместе задумаемся - КАК МЫ ВОСПИТЫВАЕМ НАШИХ ДЕТЕЙ? КАКИЕ МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ВОСПИТАНИЯ ИСПОЛЬЗУЕМ?
Правильно!
В основном мы разрешаем, запрещаем, поучаем, контролируем… следовательно – зачастую ограничиваемся несколькими достаточно плоскими увещеваниями в воспитании: «Я работаю – значит, ты должен хорошо учиться, потому что учение – твоя работа». Это необходимая часть воспитания личным примером – но далеко не достаточная. На самом деле личный пример – это требовать от детей только то, что требуешь от себя самого. Если ставишь ребенку ограничения – должен и сам подчиняться этим ограничениям. Сказать ему: «Я работаю – значит, ты должен хорошо учиться» вовсе не достаточно, чтобы ребенок понял, почему он действительно должен хорошо учиться. Если родители хотят, чтобы их ребенок хорошо учился, – они сами должны все время учиться, читать, набираться знаний.
Воспитание словом всегда будет только производным от воспитания делом. А воспитание делом – это воспитание, начинающееся с себя: с требовательности к себе, а если нужно, и с самоограничения. Следовательно, воспитание – это в первую очередь ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР! Хорошо!
ДАВАЙТЕ ПОДУМАЕМ – КАКИМ МОЖЕТ БЫТЬ ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР?
(положительный и отрицательный)
Уверена, что многие из вас знают о том, что действенность личного пример ,в воспитании объясняется такой особенностью детей, как подражательность. Они с удовольствием подражают старшим, повторяют их привычки, манеру говорить, стиль общения. Со временем образ жизни семьи становится и образом для подражания взрослеющих детей. Хороший пример мы подаём нашим детям, когда вместе с ними занимаемся творчеством, спортом, трудом, ученьем…
Сейчас мне хотелось бы попросить вас привести примеры из личной жизни, поделиться опытом воспитания детей, так сказать на личном примере! Хочу предоставить слово маме ___________.
ВЫСТУПЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (совместное творчество, труд, спортивная жизнь)
Показ семейных фотографий. Желающие также делятся личным опытом.
Следует особо отметить, что в практике положительный пример родителей не всегда является образцом для подражания. А вот отрицательный пример, как правило, быстро перенимается детьми - грубость, нецензурная брань, вспыльчивость, неряшливый внешний вид, эмоциональная распущенность, курение, употребление спиртного, тунеядство и лень… впитываются детьми как губкой!
Внутри семьи мы прививаем детям пример поведения не только среди других людей, но и прививаем им образцы поведения в кругу семьи, отношение к партнёру! Жизнь прожить – не поле перейти и поэтому часто встречаются различные семьи – и не совсем благополучные и не всегда полные… За счёт чего иногда родители выстраивают собственный авторитет в некоторых семьях мы сейчас можем проследить на следующем примере:
«Мать воспитывает дочь Инну одна, отец ушёл, когда девочке было 3 года. Мать активно настраивала Инну против отца, который приезжал к дочери: «Он человек отвратительный. Он тебя бросил, он тебя не любит, и ты с ним даже не здоровайся!..» Педагоги и психолог пыталась ей объяснить, что нельзя в девочке убивать уважение к отцу. Но их попытки были тщетны.
Мать часто повторяла девочке: Ты– это единственное, что у меня есть в жизни. Я всё отдаю тебе… Я работаю день и ночь…
И на самом деле было так. Инна занималась с учителем английского языка, для уроков музыки мать приглашала ей лучших преподавателей. Девочка ни в чём не знала отказа. Они вместе ходили по музеям, смотрели фильмы, читали книги, и казалось, что лучших друзей, чем мать и дочь не найти.
Но это всё только казалось. Инна росла вздорной и эгоистичной. В классе её не любили». Подтверждением непозволительного поведения девочки было множество инцидентов – ссоры со сверстниками, отсутствие друзей, грубость в отношении учителей. И вот наступил день, когда мать прибежала в школу и в отчаянии воскликнула, обращаясь к учителям (!): «Кого вы воспитали из моей дочери? Я жаловаться на вас пойду!»
Психологу пришлось сказать ей всю правду:
– Вас об этом предупреждали не один раз. Вы сами подрубили ветку, на которой сидели. Вам хотелось построить свой авторитет за счёт крушения всех авторитетов вокруг. Но вы не подумали о себе самой. Инна не может любить и уважать вас, потому что она вообще никого не любит и не уважает».
Это яркий пример совершенно безнравственного (несмотря на походы в музеи и театры) воспитания. Давайте подумаем
• В чём причина случившегося?
• Кто виноват в поведении девочки?
• Как можно было избежать подобного?
Спасибо за ваше мнение, вы совершенно правы!
ПИСЬМО В БУДУЩЕЕ
Учитывая то, что сегодня здесь собрались заботливые, мудрые и любящие родители, которые с удовольствием поделятся своим замечательным опытом, предлагаю вам вернуться к вашим посланиям в будущее и закончить их. Выбираем спикеров и представляем свою работу. У вас 1-2 минуты! Приступаем!
(защита групп)
На основании ваших творческих рекомендаций я составлю замечательные памятки и передам вашим и не только вашим деткам.
Ваши дети тоже приготовили кое-что для вас! Внимание на экран!
ВИДЕОРОЛИК (дети произносят пожелания родителям, говорят о любви к ним)
РЕФЛЕКСИЯ + МОНИТОРИНГ «РАБОТА С ОЖИДАНИЯМИ»
(Оправдались ли ожидания.Ощущения, пожелания, оценивание…)
ИТОГ «ОТ СЕРДЦА К СЕРДЦУ» (музыка)
Каждый получает возможность высказаться. Пожелание рука в руке – в итоге все стоят в едином кругу держась за руки и педагог подводит итог, что только все вместе – школа и семья, смогут на личном примере воспитать замечательных, порядочных и высоконравственных людей из наших детей.
«Каждый ребенок — это «сосуд», который нужно наполнить любовью. Ребенок жаждет любви. Чаще всего дети совершают проступки, когда «сосуд любви» пуст».
Раздача ПАМЯТОК (афоризмы, правила воспитания)
Я тоже кое-что приготовила для вас! В этих книжечках вы найдёте рекомендации по воспитанию детей, поделитесь этой информацией с близкими, родными, соседями и просто знакомыми… Надеюсь эта информация поможет нам вспомнить, что мы тоже когда-то были детьми, поможет сделать наших детей счастливыми!
Афоризмы на доске.
Будь милосерден и снисходителен ко всем, кроме себя. Детям больше всего нужен пример для подражания, чем критика. (Жозеф Жубер)
Единственное, что может направить нас к благородным мыслям и поступкам,- это пример великих и нравственно чистых личностей. (Альберт Эйнштейн)
Единственный разумный способ обучать людей - это подавать им пример. (Альберт Эйнштейн)
Личный пример - это не главный способ повлиять на других людей. Это просто единственный способ. (Альберт Швейцер)
Наивысшего человек достигает тогда, когда подает хороший пример. (Стефан Цвейг)
Не показывай пальцем - покажи собой. (Станислав Ежи Лец)
Плохой пример - это наглядный пример того, чего больше берем к примеру. (Веселин Георгиев)
Пример всегда воздействует сильнее, чем проповедь. (Сэмюэл Джонсон)
Чужой пример - это единственная школа человечества; в другую школу человек никогда не ходил и ходить не будет


Классный час на тему «Мамы, папы, бабушки и дедушки».
«Почтение родителей – уважение тебе»  Ход занятия: 
Орг. момент. Определение темы классного часа. Постановка цели. 
Отгадайте ребус: 7Я (семья).
-Что вы представляете себе, когда слышите слово «семья»? Объясните.
Сегодня мы поговорим с вами о самых родных на свете людях, о ваших мамах и папах, бабушках и дедушках, о вашем к ним отношении. Недаром класс наш украшен вашими работами, родословными древами ваших семей. Итогом нашего занятия будут выводы, которые вы сами постараетесь сделать, а в нашем классе вот это дерево станет деревом мудрости и обретёт совершенно другой вид, а какой, это зависит от вас. Надеюсь, что оно будет красивым и всем нам понравится.
II. Беседа по содержанию. С единым целым я сравню семью:
Отец – глава, а руки – сыновья.
И в теле мать, она, как сердце,
И от неё зависит вся семья.
-С чем сравнивает поэт маму? (с сердцем)
-Как вы думаете это случайное сравнение? Докажите.
-Ребята, а расскажите, какие глаза у вашей мамы?
-Бывают они грустными?
-А усталыми?
-А ещё, какими бывают глаза ваших мам?
-Как вы думаете, от вас здесь что-нибудь зависит?
-Как сделать, чтобы глаза ваших мам не были грустными и усталыми?
-Да, проявлять к маме больше внимания и заботы о ней. В чём это может выражаться?
-Видите, это выражается и в делах и в словах.
-Подумайте, чему особенно радуется ваша мама?
-Закончите предложение: «Для мамы радость – это…». Постарайтесь не повторяться.
III. Беседа по содержанию рассказа Льва Николаевича Толстого «Старый дед и внучек». (Читает ученик, на доске иллюстрация к рассказу.)
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз сын с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним -Какие эмоции у вас вызвал рассказ? Расскажите.
-За что стало стыдно мужу и жене?
-Кто помог им изменить своё отношение к дедушке?
-Чему учит нас этот рассказ? (Уважать и почитать старших.)
-Почитать, выказывать почтение, чтить, честь – все эти слова родственные. IY. Письменное выражение своих эмоций. Возьмите листики, они с нашего дерева, напишите на них, что вы пообещаете самому себе по отношению к вашим близким, что вы хотели бы, исправить в себе или пообещать самому себе, никогда не совершать в жизни. Начать можете со слов: обещаю, постараюсь, я хочу, буду…
-Кто желает прочитать, что он написал? (Дети зачитывают и крепят листики к дереву магнитиками.)
Оставшиеся листочки учитель перемешивает, прочитывает (если ученик согласен) и сам крепит к доске. 
YI. Пословицы и поговорки. - А сейчас обратимся к миру мудрых мыслей и подумаем, насколько ваши рассуждения сегодня соответствуют вековой мудрости, причём разных народов. Эти советы мы узнаем, собрав пословицы на плодах для нашего дерева мудрости.
Дети собирают пословицы, прочитывают, прикрепляют к дереву, объясняют чему она учит.
Обидишь отца-мать – счастья не найдёшь. (Белорусская.)
Кто слушает родителей – не обеднеет. (Абхазская).
У дитя заболит пальчик, а у матери сердце. (Украинская).
Сердце матери лучше солнца греет. ( Казахская),
Родители детям плохо не скажут. ( Казахская).
Слушай наставления отца-матери – не заблудишься. (Белорусская).
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Каково на дому, таково и самому.
Человек в беде спешит к родителям.
Береги отца и мать – других не сыщешь.
Стариков почитать – свою жизнь сохранять.
На свете всё найдёшь, кроме отца с матерью.
YII. Итог.
Видите, наше дерево стало ещё краше. И хочется верить, что это свидетельствует о том, что вы постигли важную мудрость: «Чти отца своего и мать свою».
-Как вы понимаете, что значит «чти»?
Да, почитай, выражай почтение. Это требование тоже рождено из опыта человеческого. Родители стремились обеспечить благополучие семьи, а от детей требовали послушания и ответной заботы. Этот опыт и отражен в изречениях, которые мы с вами «открывали» на нашем занятии. Уважение к родителям почиталось в любом обществе. Люди жили по правилу: почтение родителей – уважение тебе. (Обратить внимание на плакат на доске «Почтение родителей – уважение тебе»).
- Как вы считаете это справедливая закономерность?
- Готовы ли вы следовать ей?
-Тогда начните прямо сегодня, сейчас. Не можете выразить свои мысли вслух, напишите маме и другим близким добрые слова, подарите рисунок, подарите им свою любовь и уважение, подарите внимание и заботу, и жизнь станет ещё прекраснее. И вы увидите, как засветятся счастьем мамины глаза, как улыбнётся вам бабушка, как одобрительно кивнёт головой отец. А ещё я хочу раздать каждому из вас памятку, чтобы вы лучше запомнили нашу сегодняшнюю беседу. Спишите советы памятки красиво и грамотно в тетрадь. Это ваше домашнее задание по русскому языку. Прочитаем:
Памятка для детей.
1. Любите, цените и берегите своих родителей, их вам никто не заменит.
2. Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям – это принесёт им радость.
3. Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день. Это зависит только от вас самих.
4. Дарите цветы маме, бабушке, сестре, пусть полевые или даже нарисованные, дарите их как можно чаще.
5. И помните слова Марины Цветаевой «Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будите ими».
Не забывай о том, что мать вспоила нас,
Отец же воспитал своё родное чадо,
Поэтому страшись в беспечности своей
В их старые сердца пролить хоть каплю яда.
К тому же минет час: ты старцем будешь сам,
Смотри ж. Не нарушай священного уклада.
(Стихотворение читает ребёнок.)
YIII. Песня «Родительский дом» (исполняют дети).

 ( Автор Мягкова Наталья Викторовна) 
Классный час «Моя семья в сказке».
Ход классного часа
Учитель: Здравствуйте, дорогие наши дети, мамы и папы, бабушки и дедушки
Учитель: Сегодня волнуются и бабушки, и дедушки, и мамы, и папы.
У меня есть мама,У меня есть папа,У меня есть дедушка,У меня есть бабушка,А у них есть я.Что это? СЕМЬЯ.
– Сегодня мы поговорим о семье. (На доску вывешивается планшет с надписью СЕМЬЯ.)
“Семья” происходит от слова “семя”. Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Со временем на нём появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды.
Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Его нужно было с любовью взращивать: жить в согласии, заботиться друг о друге.
Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нём зацветают и первые цветочки – сынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими людьми, они не жалеют для этого ни сил, ни времени.
Учитель: Ребята, вспомните, в какой сказке герой посадил семя и вырастил огромный урожай? (Репка). Давайте вспомним героев этой сказки.
(На доске вывешивается картинка с изображением дедушки)
Учитель: Для того чтобы наше семя начало расти, нужно немного потрудиться. Вот первое задание, которое подготовил для вас первый герой.
Узнайте сказочных героев и вспомните, из каких они сказок.
Я желаю от душиВам здоровья, малыши.Чтоб прививок не боялись,Ежедневно закалялись,Чтоб не мучил вас бронхитДобрый доктор … (Айболит)
Я желаю вам в подарок получитьОгромный торт, шоколад и печенье,Мармелад и варенье,Становиться толще, вышеЖду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
Я хочу вам пожелатьЛишь пятерки получатьКнижки добрые любить,С математикой дружить.От лица Пьеро, МальвиныВаш дружище. (Буратино)
Пусть вам учебный годТолько гадости принесет.Получайте только двойки,Очень редко можно – тройки,Бейте окна у витрины,Не ходите в магазины,Проводите больше драк.Привет, Старуха … (Шапокляк)
Перед волком он дрожал,От медведя убежал,Но лисице на зубок все ж попался… (“Колобок”)
Отворили дверь козлятаИ пропали все куда-то. (“Волк и семеро козлят”)
Вымолвил словечко – покатилась печка.Прямо из деревни к царю, да царевне,И за что – не знаю – повезло лентяю (“По - щучьему велению”)
А дорога далека,И корзина не легка,Сесть бы на пенек,Съесть бы пирожок. (“Маша и Медведь”)
Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться.Очень вкусная вода в ямке из копытца. (“Сестрица Аленушка и братец Иванушка”)
Красная девица грустна:Ей не нравится весна,Ей на солнце тяжко,Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)
Бабушка девочку очень любила,Шапочку яркую ей подарила.Девочка имя забыла свое.А ну, подскажите, как звали ее? (Красная шапочка)
(На доске вывешивается картинка с изображением бабушки)
Учитель: Наша бабушка хочет с вами поиграть.
Физкультминутка “Как у бабушки Наташи”.
– Как у бабушки Наташи (держать за концы воображаемый платочек, надетый на голову).
– Ели вкусную мы кашу! (Соединить ладони перед собой – сделать тарелку, показывать ее всем стоящим слева и справа).
– Каша пшенная, с дымком (над раскрытой ладонью левой руки – “тарелки” указательным пальцем правой руки рисовать дымок).
– С хлебом. (Правая рука перед грудью, локоть в сторону, внутренняя сторона ладони вниз – “ломоть хлеба”).
– С маслом! (Левую ладонь положить на правую сверху – “слой масла”).
– С молоком! (Соединить запястья, кончики пальцев рук и поднятые вверх большие пальцы – “кружка”).
– Взяли мы большие ложки (сжать кулаки, большие пальцы подняты вверх).
– Съели все до самой крошки! (Попеременно то правой, то левой “ложкой” есть “кашу”, поднося “ложки” ко рту).
– Вот какая каша! (Снова сделать “тарелку” и показывать всем: справа и слева).
– У бабушки Наташи!
(На доске вывешивается картинка с изображением внучки)
Учитель: В этом году внучка тоже, как и вы, пошла в школу, но забыла, что нужно взять с собой. Давайте поможем ей.
Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру "Что возьмешь в школу?”.
Я буду называть предметы. Если вы услышите предмет, который надо взять в школу, вы должны хлопнуть в ладоши над головой. Если эти предметы в школу не нужны, будете топать ногами.
Учебники и книжки?Плюшевые мишки?Паровозик заводной?Пластилин цветной?Большая подушка?Для лимонада кружка?Кисточки и краски?Новогодние маски?Яркие закладки?В клеточку тетрадки?Ложки деревянные?Солдаты оловянные?Расписание, дневник?Собран в школу ученик!
Учитель: Наша внучка за лето забыла правила дорожного движения и безопасного поведения. Давайте вместе с вами повторим, как нужно переходить дорогу, как вести себя в школьном автобусе и с незнакомыми людьми.
Учитель: В доме у нас живут семь Я,Это наша дружная семья.Мама с папой, дед с бабулей,Я, сестренка, брат,Дом наш удивительно богат.Есть еще котенок ТишкаИ щенок Малыш,А за стенкой в нашей кухнеПоселилась мышь.
(На доске вывешиваются картинки с изображением собачки, кошки и мышки)
Учитель: Ребята, а у кого дома есть домашние животные? Кто может рассказать, как нужно за ними ухаживать? А как вести себя с бродячими собаками?
Наши герои тоже приготовили для вас задание. Отгадайте загадки.
Новый дом несу в руке, Двери дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные. (Портфель)
Я всех знаю, всех учу. Но сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Надо грамоте учиться. (Книга)
Не похож на человечка, Но имеет он сердечко. И работе круглый год Он сердечко отдает. Пишет он, когда диктует, Он чертит и рисует, А сегодня вечерком Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)
То я в клетку, то в линейку, Написать на мне сумей-ка, Можешь и нарисовать, Что такое я? (Тетрадь).
Я люблю прямоту, Я сама прямая, Сделать ровную черту Всем я помогаю. (Линейка)
Отгадай, что за вещица – Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она Сеет-сеет семена… Не на поле, не на грядке – На листах твоей тетрадки. (Ручка)
Деревянный ящик мой Я в портфель кладу с собой. Ящик этот очень мал, Называется… (Пенал)
Учитель: Посмотрите, ребята, наши герои все вместе вырастили урожай, и пришло время его собирать. Вспомните, удалось ли в сказке по одному собрать урожай? Да, только все вместе и дружно справились с делом. Я желаю, чтобы ваши семья были дружными, чтобы вы помогали своим родителям, любили друг друга. Ведь семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,Семья – это летом поездки на дачу.Семья – это праздник, семейные даты,Подарки, покупки, приятные траты.Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,Мечты о хорошем, волнение, трепет.Семья – это труд, друг о друге забота,Семья – это много домашней работы.Семья – это важно! Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!Всегда будьте вместе, любовь берегите,Обиды и ссоры подальше гоните,Хотим, чтоб про вас говорили друзья:Какая хорошая Ваша семья!

Учитель: Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть. Место, где человеку тепло и уютно. Сегодня на празднике мы все вместе построим дом своей мечты. Сейчас мы превратимся в строительную бригаду. Предлагаю нашей бригаде построить дом из кирпичей. А вот из каких кирпичей мы построим дом, зависит от нас. Необходимо подписать все кирпичики.
Учитель: Мне хочется пожелать вам всем, чтобы в ваших семьях, над вашими домами всегда сияло солнышко мира и доброты. А сегодня на нашем празднике засияет солнышко нашей дружной школьной семьи. Посмотрите, какое оно красивое, веселое. Но что-то не хватает нашему солнышку. Ребята, чего нет у нашего солнца? (Лучиков).
Учитель: Я предлагаю нашим родителям помочь нам и подарить нашему солнышку лучики. Вам необходимо на каждом лучике написать поздравления или пожелания для детей и прикрепить лучик к солнышку.
- Молодцы, справились с заданием! Посмотрите, как засияло наше солнышко!
Учитель: Школа – это тоже наш дом, а класс – это семья. И я думаю, что в этом доме, в этой семье мы будем жить дружно, весело, всегда друг другу помогать. Мы сегодня с вами выяснили, что “погода в доме” зависит во многом и от вас самих. Разгоним тучи над нашим домом! Давайте на нашей тучке напишем, какая будет у нас семья?
С – счастливая, славная, спортивная, современная и т.д.
Е – единая, единственная и т.д.
Мь – милая, многодетная, мечтательная, музыкальная…
Я – яркая, ясная…
Учитель: Итак, наш классный час подходит к концу. Мне хочется пожелать всем удачи, хорошего настроения, счастья и радости в каждой семье. А нашим ученикам много добрых пожеланий. Я верю, что все у вас получится!

Рефлексия. Говорят что дети – это цветы жизни. Давайте вырастим цветы у нашего дома. Если вам было интересно на нашем уроке и у вас хорошее настроение, посадите красный цветочек; если вам было скучно на уроке, то посадите синий цветочек (У детей на партах находятся цветочки разного цвета, которые они крепят возле дома).
Учитель: Посмотрите, как стало ярко и празднично около нашего дома.
Домашнее задание: дома обсудите с родителями, и нарисуйте эмблему своей дружной семьи.
Учитель: У каждой семьи есть свои традиции. Но я думаю, что традиция собираться за праздничным столом на чаепитие есть и в наших семьях. И сегодня мы не будем нарушать ее. Ваши родители приготовили для вас сладкие подарки. Давайте скажем им спасибо и нашей дружной школьной семьей отведаем сладостей.
(Проводится чаепитие)
Родительское собрание: Беседа с родителями на тему:
«Организация досуга в семье».
Древнекитайский философ, последователь Конфуция, Сюнь–цзы сказал: «Новорожденные везде плачут одинаково. Когда же они вырастают, у них оказываются неодинаковые привычки. Это – результат воспитания».
Сегодня кажется, что обилие развивающих игр, компьютеров, всевозможных новомодных предметов уже снимает с родителей проблему правильной организации досуга. Однако, это не так. На протяжении всего детства ребенка за его отдых отвечают именно родители.
Существует множество форм проведения досуга. Например, посещение публично-зрелищных мероприятий и музеев, чтение книг и периодики, слушание радио и просмотр телевизионных передач, пользование ресурсами Интернет, формы самодеятельных занятий и увлечений (фотография, рисование, пение, танцы и др.), физкультура и спорт, туризм и экскурсии, различные занятия и игры с детьми, и многие другие
Основной формой является игра. Она выступает способом вхождения ребенка в мир взрослых, активным отражением ребенком окружающей его жизни людей. Игра развивается и усложняется по мере развития самого ребенка.
Задачей родителей становится грамотная организация досуговой деятельности детей, включающая в себя выбор формы проведения досуга, исходя из возрастных, психологических, физических особенностей ребенка. Родитель должен понимать, что в младшем дошкольном возрасте ребенок не всегда может удержать внимание на одном предмете или деятельности на долгое время, поэтому необходимо контролировать происходящее и вовремя сменять одну деятельность другой так, чтобы это не ущемляло интересы младшего дошкольника, и не лишало его права выбора. Лучшей формой контроля является принятие непосредственного участия в деятельности. Это не только позволяет лучше понять ребенка, но и сплачивает всю семью.
С помощью родителей ребенок познает окружающий мир, себя самого и других людей. Родительская поддержка очень важна, она направляет ребенка в нужную сторону, аккуратно подталкивает вперед, что определяет успешность его вступления в мир людей.
Уважаемые родители, хочу предложить варианты игр, которые помогут вам и вашим детям провести досуг более интересно.
Игры с вымышленными героями.
Вымышленный герой поможет общаться вам с ребенком. К этому герою могут быть обращены поучения, похвала, он может быть образцом для подражания или наоборот, страшным проказником.
Так, у одного мальчика объявился невидимый дружок Мишка. Мальчик разговаривал с ним и играл. Он считал, что его любимец всюду следует за ним, а в автобусе сидит у него на коленях и смотрит с ним в окно. Это продолжалось целый месяц, пока семья не переехала на дачу. Где у мальчика появилось два друга.
Иногда вымышленные герои помогают ребенку справиться с одиночеством и отсутствием внимания. Когда находятся реальные друзья , вымышленные чаще всего исчезают.

Игра «Близкие друзья»
Это могут быть привлекательные мягкие игрушки или любимые вещички. Ребенок относится к ним нежно, как к любимым друзьям. Он ложиться с ними спать, и прижимает их к себе в минуты тревоги или страха. Он вымещает на них обиду, подвергает их наказанию и прощает, деля с ними радость и горе.
Взрослые должны обращаться с такими персонажами особенно осторожно. Ведь эти игрушки и вещички в какой-то мере замещают Вас, несут Вашу любовь к ребенку, отражают всю гамму отношений к нему.
Игры с самодельными куклами.
Каждый из нас пытался сделать свою куклу (игрушку), свой персонаж. Для кого-то он был другом, для кого-то - идеальным героем, носителем всех положительных качеств, а для кого-то – неумемейкой. Удивительно, но при обеспеченности современного ребенка игрушками эта традиция не угасает. И дети иногда сами или с помощью родителей мастерят кукол.
Игра «Кукла из старого носка»
Сделайте куклу из старого носка (перчатки, варежки). Пришейте две пуговицы - это будут глаза. Обозначьте рот. Покажите, что кукла может жестикулировать, двигать руками, прикасаться к его лицу. Такие куклы должны быть у вас и вашего ребенка.
Используя эту куклу, введите в привычку от ее имени рассказывать ребенку интересные события из своей жизни или то, то , что происходило с вами за день.
Затем можно усложнить сюжет. Придумать совместное путешествие в зоопарк, цирк, на Марс.
Используя перчатки можно сделать целую семью, каждому пальцу отвести роль одного из членов семьи. Например, мама, папа, ребенок, брат (сестра), бабушка (дедушка).

Игры с предметами находящимися под рукой.
В течение своей жизни ребенок проявляет разное отношение к вещам. Сначала он манипулирует ими, открывая их физические свойства (кидает, облизывает, постукивает и т. д.), затем употребляет их по назначению (ложкой ест, на стуле сидит) и , наконец, открывает их игровые возможности. Решается. Какой предмет и чем может быть в игре. Важная роль в игровом употреблении предметов принадлежит воображению. Ребенок по- новому смотрит на ставший уже привычным предметный мир. Он делает одно открытие за другим. Простой зонтик может быть ракетой, а может превратить его обладательницу в принцессу. Эти игры являются важной составляющей сюжетно-ролевой игры. Вещь, игрушка, действия с ней могут быть толчком для определения роли, ее характерных особенностей. Но само желание детей фантазировать и перевоплощаться порождается общением с людьми.
Игра в шляпу.
Эта игра начинается с простой примерки маминой шляпы. Затем, надев ее, девочка превращается в барышню, меняет походку, манеры. Видя положительное отношение взрослого, ребенок дополняет игру: он представляет, что с ним идет собачка. Она хочет мороженого и не слушается.
Игры с платком.
Из платка создается удивительный наряд (необычная юбка). Убедившись, что он получился, ребенок начинает обыгрывать свою роль. Например, девочка становится балериной или важной дамой. А если нарядились несколько детей, то появляются совместные действия и сюжеты.
Игры против скуки.
Дети не переносят скуку. В ожидании приема у врача, в транспорте они просто изнывают. Тогда помогает игра.
Игра в догонялки.
В сумке у мамы оказывается много интересных вещей, пригодных для игры. Можно взять ключи: один будет кошкой, а другой – мышкой. Определяется игровое пространство: окно, сумка или мамины колени.
Игра «Невидимые герои».
Дети могут вообразить себе какой-либо персонажи и обращаться к нему как к реальному лицу. В этом случае не смейтесь над ним и не пытайтесь их переубедить.
Лепим из соленого теста.
Дети очень любят лепить. Солёное тесто отлично заменяет пластилин и даже имеет ряд преимуществ: после его оттирания с пола на ценном паркете не остаётся цветных пятен, оно гораздо легче вымывается из волос ребёнка; к тому же малыша, съевшего внушительный кусок «строительного материала» не нужно вести к врачу.
Тесто приготовить очень просто: мука, вода, соль немного подсолнечного масла, смешиваются до требуемой консистенции (чтобы хорошо лепилось). Мука и соль берутся в одинаковом количестве, а воды на треть меньше. Если лепится плохо, добавить воды.
Что лепить? Колбаски, колечки, шарики. Из каждого маленького кусочка теста можно делать лепёшку или монетку. Если надавить на лепёшку настоящей монеткой - получится отпечаток. Можно вылепить простые фигурки: снежная баба, гусеница (много разноцветных шариков, уложенных друг за другом в ряд; самый первый в ряду - с рожками и глазками), лодочка (раскатать в ладошках толстое «веретено» - в середине потолще, к концам сужающееся) и пальцами сделать внутри углубление. А ещё можно вылепить разные пирожные, булочки, торты - дети любят играть в «Магазин». Все фигурки можно потом покрасить краской и играть.
Классный час на тему: «Будни и праздники семьи».
Ход урока
1. Круг радости
Ø Добрый день, мои юные друзья! Сегодня мы с вами будем говорить о буднях и праздниках семьи. Встаньте, пожалуйста в круг радости. Давайте прикоснемся ладонями с соседями по кругу и пожелаем им то, что позволит нам дружно жить с родными и близкими. Учитель: «Толя, всегда прислушивайся к советам старших людей», Толя: «Аксулу, чаще предлагай свою помощь бабушке» и т.д.
2. Поговорим
Ø Попробуйте ответить на вопрос: что тебе дороже всего в доме? Хорошее настроение, не правда ли? Очень неприятно, когда дома тоскливо и уныло, когда в нем царят беспорядок и неразбериха, когда все озлоблены и невежливы друг с другом и все ходят мрачные и надутые. Но ведь хорошее настроение, добрые и сердечные взаимоотношения всех живущих под одной крышей не падают с неба. Как вы думаете, от кого и от чего зависит погода в доме?
3. Чтение произведения. А.Вестли «Маленький гость – большое событие»
– Почему к нам никогда не приходят гости? – спросил однажды Мадс. – Вчера я был в гостях у одного мальчика, его зовут Сигурд, нас угощали всякими вкусными вещами, и там, кроме меня, было ещё шесть мальчиков.
– Ага, – сказал папа. – Это, конечно, приятно. А что, у Сигурда много братьев и сестёр?
– Да нет, он один. Знаешь, как он мне завидует, что нас так много.
– А Сигурд с папой и мамой тоже живут в одной комнате, как мы? – спросила Марта.
– Нет, что ты! У них столько комнат, что я даже не мог сосчитать. А у Сигурда своя отдельная комната.
– Тебе было весело у него? – спросила мама. Мадс был таким тихим и странным, что мама никак не могла понять, что с ним творится.
– Да–а, – ответил Мадс, – только там был один очень противный мальчик.
– А что он сделал? – спросила мама.
– Да он всё время говорил о нас вслух, а потом он крикнул мне...
– Что он крикнул? – поинтересовалась Мона.
– Он крикнул: «А правда, что вы ночью спите на полу на матрасах?»
– Ну а ты? – спросила Мона; она покраснела до корней волос от возмущения, что какой-то мальчишка хотел обидеть Мадса.
– А я сказал, что это было давно, уже пять дней назад, и рассказал, конечно, какие нам сделали кровати. А Сигурд – он очень хороший, – он сказал, что ему очень хотелось бы когда-нибудь прийти к нам. Но ведь у нас никогда не бывает гостей, так что я даже не знаю.
– Мы сами у себя гости, вон как нас всегда много, сказал папа. – Ну хорошо, завтра у нас по-настоящему будут гости. Мы пригласим Сигурда. Нас будет девять детей и двое взрослых. Я думаю, будет неплохо.
Мама взглянула на него.
– Я испеку булочек и пирожков, – сказала она.
– Недурно, – сказал папа.
На другой день папа, мама и дети – все были немного взволнованы, ведь к ним должен, был прийти гость.
В школе на первой же перемене Мадс подошёл к Сигурду и пригласил его на сегодня к ним в гости. Лицо Сигурда расплылось в широкой улыбке.
– Я – с радостью! У тебя день рождения?
– Да нет, просто у нас сегодня праздник.
– Спасибо, я приду.
В этот день папа с грузовиком вернулся с работы пораньше. Он очень спешил. Сначала он вихрем умчался из дома и купил длинный канат и несколько мотков верёвки. Потом спустился в подвал и там столярничал, потом снова прибежал наверх и что-то натягивал и стучал в комнате.
Мама заглянула, к нему из кухни:
– Ну как, отец, ты, кажется, что-то затеял?
– Подожди, – ответил папа; он стоял на табуретке и подвешивал к потолку старый колокольчик. – Видишь ли, я хочу, чтобы моим детям жилось так же весело, как всем остальным. И я подумал, что ведь и правда мы ни разу не устраивали для детей детского праздника. Послушай, мать, не хочешь ли ты сегодня быть матросом? А я буду капитаном.
Мама молча с изумлением смотрела на него, она ничего не понимала.
– Погляди, – сказал папа, – вот мои старые матросские брюки. Я слишком растолстел, на меня они не налезут, а тебе они в самый раз. А вот и бескозырка. Надень мою белую рубашку, и ты будешь превосходным матросом.
Мама с испугом смотрела на него.
– Слушай команду капитана! – вдруг закричал папа громовым голосом.
– Есть, капитан! – ответила мама и исчезла на кухне, схватив в охапку все эти странные вещи. И чёрез две минуты перед папой стоял бойкий моряк.
В тот день, сразу после обеда, старшие ушли гулять с малышами, чтобы папа и мама могли спокойно всё приготовить к приходу гостя.
Наконец, детям пришло время возвращаться с прогулки. Им уже не терпелось посмотреть, что придумали мама с папой. В воротах дома они встретили Сигурда. На нём был надет красивый матросский костюм.
В окне показался папа и закричал:
– Поднимайтесь, поднимайтесь скорей по трапу, корабль готов к отплытию!
И три раза пробили склянки. Дети бросились наверх, папа и мама стояли по обеим сторонам двери.
Сигурда пропустили первым, ведь он был гость. Он вежливо поклонился и пожал руки папе с мамой.
– Добро пожаловать на борт нашей шхуны! – приветствовал его папа. – Молодец, что пришёл в матроске, значит, у нас сегодня будут два матроса.
А все дети стояли у двери и, раскрыв от изумления рты, уставились на маму. Обычно мама всегда носила полосатое платье, и теперь в брюках и бескозырке дети с трудом узнали её.
– Поднимайтесь, – сказал папа. – Сейчас уберём сходни!
Дети увидели, что на пороге лежала большая гладильная доска. Чтобы попасть на корабль, надо было пройти по этой доске.
– Так, – сказал папа, – все на борту? А ну, Мадс, убрать сходни! Сигурд, поднять якоря!
Один конец каната папа привязал к дверной ручке, другой спустил вниз по лестнице. Мадс убрал сходни, Сигурд, споткнувшись, бросился к канату и вытянул его наверх.
Когда всё было в порядке, папа сказал:
– А теперь все марш на палубу! Мы позовём вас, как только еда будет готова.
Когда ребята вошли в комнату, которую называли спальней, они ещё раз застыли от удивления. Здесь всё было переделано. Кровати были застелены, как койки в матросском кубрике. Под потолком висел громадный парус. Папа сметал его из всех восьми детских простыней.
Кроме того, папа прикрепил к потолку три кольца, через них он пропустил бечёвку, концы которой свисали до пола.
– Это подъёмный кран, – сказал папа. – Сейчас он начнёт работать.
Конечно, поднялся шум, но теперь никто не боялся, потому что мама предупредила Нижнюю Хюльду, что у них будет детский праздник, и Хюльда обещала после обеда пойти погулять.
Сигурд и Мадс работали на подъёмном кране, они поднимали и опускали стулья. Мона попробовала поднять стол, но он оказался слишком тяжёлый. Мартин скатал большой лист бумаги, и у него получился бинокль.
Он стоял у окна и кричал:
– Впереди шхеры! Право руля!
Марта и Марен были официантами, они ходили с подносами, на которых стояли стаканы с газированной водой, а папа некоторое время был даже корабельным псом. Милли и Мина сидели на своих кроватках и правили кораблём. Малышка Мортен тоже правил кораблём, но он говорил только:
– Впелёд, ту-ту!
Ведь он не понимал, что они уже давно покинули гавань и находятся в открытом море. Вдруг мама крикнула:
– Кто хочет есть, марш в кают–компанию!
Есть, конечно, хотели все, и все побежали на кухню. Там, на длинном кухонном столе, стояло блюдо с аппетитными бутербродами и свежими пончиками.
Мама со своей чашкой кофе уселась на верхней ступеньке стремянки. Ей очень нравилось быть матросом, она сидела выше всех, болтала ногами и смеялась так, что чуть не свалилась.
Папа сидел на полу и старался удержать чашку с блюдцем на трёх пальцах. Когда все наелись, снова пошли играть на палубу.
Папа пошёл вместе с детьми и рассказывал им всякие морские истории ещё тех времён, когда он сам был моряком. Потом он научил детей вязать морские узлы.
Время прошло очень быстро, вдруг папа приставил руки ко рту и загудел, как настоящий пароход.
– На горизонте земля! – закричал он.
– А куда мы приплыли? – спросила Мона.
– Домой, в Норвегию, – ответил папа. – Вот пристань. Тебе здесь выходить, Сигурд.
Гладильная доска вновь была положена одним концом на порог. Сигурд осторожно прошёл по ней, спустился по лестнице и вышел на улицу. Там он обернулся и посмотрел на окно, где стояли папа, мама и все восемь детей и махали ему белыми носовыми платками, как будто они и правда находились на борту настоящего парохода, готового отойти от пристани.
Не сразу удалось им привести дом в порядок после детского праздника. Но наконец всё было убрано, простыни вернулись на свои места, и дети могли лечь спать.
На другой день Сигурд на школьном дворе рассказывал всем товарищам о весёлом празднике. Противный мальчишка, который старался обидеть Мадса, когда они были в гостях у Сигурда, сразу же вмешался и сказал:
– Какое там у вас может быть веселье, если у вас и повернуться-то негде!
– Уж поверь мне, что было очень весело, – возразил ему Сигурд. – Это был самый весёлый праздник, на каком мне приходилось бывать.
А Мадс стоял и радовался: всё-таки здорово, что и у них дома был детский праздник!
 
¨ О чем это произведение?
¨ Какие чувства и настроения навевает оно?
¨ А какой детский праздник проходит у вас дома? (Ответы детей).
4. Игра «Сочувственные слова»
Учитель просит детей перечислить какие-либо сочувственные слова или выражения. Все перечисленные слова записываются на доску. Предлагается детям внимательно посмотреть на своих друзей и подумать, кто из них нуждается в сочувствии. Затем дети на листочках выражают свое сочувствие кому-либо из класса, не подписывая своего имени. Например: «Вася, ты зря расстроился, когда получил двойку, ты способный и быстро ее исправишь». Педагог собирает все листочки и раздает их адресатам. Затем учитель вместе с детьми обсуждает, нужны ли людям слова сочувствия.
¨ Если кто-то плачет, падает, ушибается или болеет, сочувствуете ли вы этому человеку?
¨ Что вы испытываете, когда вам сочувствуют или, наоборот, не сочувствуют?
¨ Кто в вашей семье вам больше всего сочувствует, когда вам плохо?
Кто в вашей семье больше всего нуждается в сочувствии и почему? (Ответы детей).
5. Чтение советов «Доброе утро, солнышко!»
Ø Молодцы, ребята! Спасибо вам за ваши интересные ответы и мысли.
А вы знаете, что добрые слова – это пароли, которые очень вам пригодятся в семье, в школе, в жизни.
Добрые слова украшают будни и праздники вашей семьи. Ведь не зря написано:
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу
«С добрым утром!» – я кричу.
«Добрый день!» – кричу я вслед
Всем, идущим на обед.
«Добрый вечер!» – так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
Давайте будем помнить о том, что 
  Утром принято здороваться со всеми членами семьи. Не буркнуть что-то непонятное, а сказать приветливо, с улыбкой: «Доброе утро, мамочка!» Вот попробуйте, скажите своей младшей сестренке: «Доброе утро, солнышко!» Если она удивится, значит, вы её порадовали.   Следует осведомиться о здоровье и настроении старших в семье: «Как спалось, бабушка?», «Доброе утро, дедушка, как твое настроение?»
   Если в доме кто-то не выходит к завтраку по причине недомогания, но вы знаете, что он не спит, постучав, зайдите в комнату, справьтесь о здоровье, скажите пару ласковых и тёплых слов. Не убегайте «молчком», как бы вы не спешили по своим делам.
  Уходя из дома после завтрака, не забудьте сказать добрые слова на прощание. Обязательно расскажите о своих планах на день.
   Если вы уже дома, постарайтесь с улыбкой, приветливо встретить только пришедшего домой члена семьи. Проявите участие, если видите, что кто-то расстроен либо озабочен.
Начав день с ласковой и теплой фразы «Доброе утро!», не забудьте о не менее ласковых словах: «Спокойной ночи, моя семья!»
 
¨ Трудно ли выполнять эти советы?
¨ А какие еще советы вы знаете? (Ответы детей)
.
6. Творим в тетради
Ø На страничках «помощницы» выполните Задание 1. Внимательно прочитайте это задание. (Дети творят в тетради. Затем по желанию рассказывают о выполненном задании).
Ø Очень хорошо, дети. Мы продолжаем работать в тетради. На странице 25 есть очень забавное стихотворение, которое называется «Очень-очень вкусный пирог». Прочитайте его внимательно, выразительно. Вы заметили, в  чём заключается секрет этого стихотворения? (Ответы детей).
Ø Чтобы найти этот секрет, вам нужно прочитать задание и выполнить его (Задание 3). Подскажите авторам стихотворения Д.Хармсу и Н.Гернету нужное словечко. Впишите его в пустые строчки. (Дети выполняют задание. Затем читают свои авторские варианты)
7. Круг «От сердца к сердцу»
Ø Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились. Вам удалось из простого, будничного дня сотворить настоящий праздник. Я от всего сердца хотела бы пожелать вам, чтобы в вашей семье была хорошая погода, чтобы было больше праздников, чем будней. А что пожелаете вы мне и своим друзьям? Дети по кругу высказывают свои пожелания.
8. Потенциал. Творчество детей. Сочиняем сказку «Волшебный эликсир»
Ø Придумайте рецепт волшебного «Эликсира помощи» для тех, кто нуждается в вашем сочувствии. Например: для вашей бабушки, для больного братишки или сестренки, бездомного котенка и т. д.
 
2 класс
Классные часы на тему « Твои права и обязанности ученик!»
№1
Ход классного часа.
Классный руководитель. Ребята, скажите, существуют ли свои особые правила поведения в школе, отличные, например, от других общественных мест?
( Ответы детей.)
Классный руководитель. Конечно, существуют. А называются эти правила – школьный этикет. Французское слово «этикет» вошло во все языки мира. Оно близко греческому слову «Этика», что означает «привычка», «нрав». Мы же с вами понимаем под этикетом определённые правила поведения, выработанные обществом, которые необходимо знать и следовать им.
- Что же это за особенные правила поведения в школе и для кого они? Перечислите их, пожалуйста.
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Правила просты, а существуют они для тех, кто переступает порог школы. С чего же начинается школьный этикет? Прежде всего, с понимания того, что такое школа. Большую часть времени мы проводим в школе, поэтому и говорить мы будем о нормах школьного этикета.
- Как же нужно приходить и входить в школу?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Как и в любое другое место, приходить необходимо вовремя! Это основное правило. Обычно это 15 минут. Небольшая, но существенная мелочь, которая касается нашего прихода в школу – это приветствие. Необходимо здороваться со всеми, кого вы увидели.
А как ещё нужно приходить в школу?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Так как в школу мы приходим учиться, значит и приходить мы будем готовыми к тем занятиям, которые должны состояться. Ведь учёба в школе – это наша работа. Также необходимо помнить о своём внешнем виде. Ваша причёска – показатель настроения и отношения к себе.
Одежда же должна быть чистой и комфортной.  На что ещё стоит обратить внимание?
(Ответы детей.)
Конечно же, наша речь! По тому, как говорит человек, можно определить его образование и даже профессию! Лучше промолчать или сказать меньше, но грамотно и культурно, чем болтать много и без толку.
- Какие «волшебные» слова вы знаете?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Волшебные слова «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста» - это наш основной инструмент в общении с людьми, и не только в школе.
Классный руководитель. Как нужно вести себя в школе? Ответ простой – достойно и прилично. Давайте вспомним правила поведения в школе.
(Ответы детей.)
Запрещается драться, грубить, унижать других людей.
Не принято громко разговаривать, кричать, бегать.
Самое важное время в школе – это уроки. Как же вести себя на уроках? Начиная урок, необходимо подготовиться к занятиям. Помните, что вы должны быть готовы до начала урока!
Правила хорошего тона требуют соблюдения порядка на рабочем месте.
Какие правила поведения на уроке вы уже усвоили за время учёбы?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. На уроке не принято разговаривать, отвлекаться, вставать и ходить по классу без разрешения учителя. Если необходимо задать вопрос, надо поднять руку и дождаться разрешения учителя, только тогда спросить.
Самое любимое время многих школьников – это перемена.
Чем же они занимаются на переменах? Послушайте стихотворение Б.Заходера «Перемена».
                   
                   «Перемена, перемена!» -
        Заливается звонок.
        Первым Вова непременно
        Вылетает за порог.
        Вылетает за порог -
        Семерых сбивает с ног.
        Неужели это Вова,
        Продремавший весь урок?
        Неужели этот Вова
        Пять минут назад ни слова
        У доски сказать не мог?
                   Если он, то, несомненно,
                     С ним большая перемена!                                    
          Не угонишься за Вовой!
          Он, гляди, какой бедовый!
          Он за пять минут успел
          Переделать кучу дел:
          Он подставил три подножки
          Кольке, Ваське и Серёжке,
          Прокатился кувырком,
          На перила сел верхом,
          Лихо шлёпнулся с перил,
          Подзатыльник получил,
          С ходу дал кому- то сдачи,
          Попросил списать задачи, -
          Словом, сделал всё, как мог!
          Ну, а тут – опять звонок…
          Вова в класс плетётся снова.
          Бедный! Нет лица на нём!
          - Ничего, - вздыхает Вова -
          На уроке отдохнём!
Какие правила поведения нарушил герой этого стихотворения? Как нужно вести себя на перемене?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Перемена – это отдых от уроков, время для того, чтобы привести в порядок мысли, рабочее место, пообщаться, уточнить расписание, повторить тему, которая будет на следующем уроке. Не принято на переменах бегать, толкаться, драться.
Вот те основные правила поведения в школе, о которых я хотела с вами поговорить. Помните, что самое главное правило поведения в любом месте: ведите себя так, как хотите, чтобы другие люди вели себя с вами.
        На доске плакат «Правила школьного этикета».
1) Внешний вид.
     а) деловой стиль одежды
     б) причёска
     в) сменная обувь
2) Доброжелательность
     а) здороваться
     б) хорошее настроение
3) Поведение и дисциплина        
    а) вовремя приходить в школу
    б) бережно относиться к школьному имуществу
    в) вести себя культурно
4) Речь
    а) не кричать
    б) вежливо разговаривать
Игра"Доскажи словечко". Эта игра поможет вам найти первое правило поведения.- Если встретился знакомый,Хоть на улице, хоть дома -Не стесняйся, не лукавствуй,А скажи погромче ….(здравствуй)- Вылез Крот на белый светИ сказал Ежу … (привет)- Если просишь что-нибудь,То сначала не забудьРазомкнуть свои устаИ сказать …(пожалуйста)- Если невежей прослыть не хотите,Очень прошу вас - будьте мудры,Вежливым словом просьбу начните:Будьте ….(любезны)Будьте ….(добры)
- Порвал ВоробейПаутинные нити.Чирикнул смущенно:Ну ….(извините)- Если встретилась компания,не поспешно, не заранее,А в минуту расставанияВсем скажите: ... (до свидания)Когда я что-то подарю,Мне говорят:...(благодарю)- Если словом или деломВам помог кто-либо,Не стесняйтесь громко, смелоГоворить:...(Спасибо)- Играл Медвежонок на кухне в футболИ перебил ненароком посуду.К Медведице- маме понурый пришёл:…(Прости) меня, мама, я больше не буду!1 правило: при входе в школу приветствуем людей, уходя говорим до свидания. Благодарим тех, кто сделал что-то хорошее, извиняемся за свои неправильные поступки.А как приветствовать учителя во время урока?Вставайте дружно каждый разКогда учитель входит в класс.Учитель спросит, надо встать,Когда он сесть позволит, сядь.
Я бываю нем как рыба,Часто бегаю, как лось,По-собачьи как-то плаватьМне на речке довелось.Говорят я очень хитрый,Словно лис в лесу густом.Иногда труслив как заяц,Что укрылся под кустом.А ещё могу реветьОчень громко, как медведь!Тихой быть могу овечкойИ упрямым как осёл.Говорят, как черепаха,Я из школы с двойкой шёл.Я болтливый как сорока,Забияка – как петух!Во дворе, в жестокой схватке,Заменяю сразу двух.А ещё бываю яИзворотлив как змея.Как мартышка я кривляюсь,Ржу как лошадь: Иго-го! –А вообще-то я нормальный,Я как все, я ничего!
Какие правила нарушил герой?Сформулируйте, чего нельзя делать на перемене и на уроке.2 правило на карточке .Запрещается :бегать, кричать, дразнить одноклассников, кривляться, специально не выполнять требования взрослых.
 Ответить хочешь, не шуми,а только руку подыми..Приучай себя к порядку,Не играй с вещами в прядки,Каждой книжкой дорожи,В чистоте портфель держи..Не отправится охотникНа охоту без ружья,Не оставит плотник домаМолотка или гвоздяНо и ты не должен оставлятьДома книжку и тетрадь..У бойца кавалеристаСеребром горит клинок,Содержи и ты в порядкеПарту, книжки и тетрадки..В нашей школе есть закон,Вход неряхам запрещен.Назовите правило.-С собой нужно приносить все вещи необходимые для уроков и содержать их в порядке, не разбрасывать, не пачкать.3 правило-С собой нужно приносить все вещи необходимые для уроков и содержать их в порядке, не разбрасывать, не пачкать.4 правилоПарта — это не кроватьИ нельзя на ней лежать.Ты сиди за партой стройноИ веди себя достойно.На уроках не болтайИ «5» получай.5 правилоВ школе, в классе не сори,Сор увидел – подбери!6 правилоНа уроке не хихикай,Стул туда — сюда не двигай,Педагога уважайИ соседу не мешай.7 правило.Не дразнись, не зазнавайся,В школе всем помочь старайся,Зря не хмурься, будь смелейИ найдешь себе друзей. Теперь все правила с нами и мы их не потеряем, это будет наш устав, и давайте будем стараться выполнять их и никого не огорчать.
№2
Организационный момент.
1.Организационный момент.
-Дорогие Ребята, я рада вас приветствовать на нашем внеклассном занятии.
Постановка темы и цели урока.
-Предлагаю разыграть сценку, для этого приглашаю 3 мальчиков.
-После уроков ребята решили поиграть.
Сергей: Давайте поиграем
Ваня: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Серёжка, милиционером. А ты, Сашка, будешь бандитом.
Саша: А я не хочу.
Сергей: Чего не хочешь?
Саша: Играть
Ваня: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь.
Саша: Я не хочу.
Сергей: Захочешь.
Саша: Что же вы меня заставите?
-Имеют ли право ребята заставить Сашу?...
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- Тема нашего классного часа "Я и мои права" . Давайте попробуем разобраться, какие права вы имеете в повседневной жизни.
Знакомство с новым материалом.
- Как вы понимаете, что такое права?
-Из словаря Ожегова: «Право - возможность что-нибудь делать, осуществлять»
- Чтобы познакомиться с нашими правами, отправимся в сказку. Ваша задача активно участвовать в работе.
Посмотрите первый видеофрагмент. Вспомните название и автора сказки.
- Как называется сказка? (Дюймовочка)
- Кто ее автор? (Х.К. Андерсен)
- Какое событие произошло в этом эпизоде? (родилась Дюймовочка)
- Каким первым правом она воспользовалась? (правом на жизнь) лепесток!
- Почему девочку назвали Дюймовочкой? (она была маленькой, ростом всего в дюйм)
- А есть у тебя имя? Как тебя зовут?
- Благодаря какому праву у нас у всех есть имя? (право на имя) лепесток!!
Добрая женщина обустроила для Дюймовочки уютное жилище. Кроваткой ей служила скорлупка грецкого ореха, лепестки фиалок – постелью. У вас у каждого тоже есть свой любимый дом, у кого даже своя отдельная уютная комната. Какое же право имеет каждый человек? (право на жилище)
- А может ли кто-то незаконно, без ведома хозяина проникать в чужое жилище?
(нет)
Поэтому существует право неприкосновенности жилища. лепесток!!
- Посмотрите следующий отрывок и вспомните, какая беда приключилась с Дюймовочкой.
(ее украла жаба)
- Хотела ли Дюймовочка жить с жабой и ее сыном? (нет)
- А с кем она хотела жить? (с мамой)
- Какое право есть у каждого ребенка? (право жить в семье со своими родителями)
- Посмотрите следующий отрывок. Вспомните, кто спас Дюймовочку.
- Кто защитил Дюймовочку? (рыбки, рак)
- А вас кто-нибудь защищает? (родители, полицейские)
- Сделаем вывод какое право имеют все дети? (право на защиту) лепесток!!
Все лето и всю осень Дюймовочка прожила в лесу. А с наступлением холодной зимы она стала замерзать. Появилась угроза заболеть.
- Кто спас Дюймовочку от болезни? (полевая мышь)
- А вас кто оберегает от болезней и при необходимости лечит? (родители, врачи)
- Значит, каждый из нас имеет право …( на медицинскую помощь или на защиту здоровья) лепесток!!
- Старая добрая мышь очень хотела осчастливить Дюймовочку. Как она решила это сделать? (выдать ее замуж за Крота)
- А хотела ли этого Дюймовочка? (нет)
- Что она сказала?
- Правильно ли она сделала, что сказала о том, что она чувствует?
(Да, ведь у каждого есть право на свободу слова) лепесток!!
Вот так на основе одной сказки мы с вами рассмотрели основные права детей, но это еще далеко не все.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
Еще одним очень важным правом вы пользуетесь в настоящий момент. (право на образование)лепесток!! Обучаясь в школе, вы получаете огромное количество информации. И это тоже ваше право. лепесток!!
- Откуда вы можете получать информацию? (…)
- Ребята, в школе уроки чередуются с переменами. Для чего это сделано?
- Каким же еще важным правом обладают дети? (правом на отдых) лепесток!!
Физминутка для глаз.
Воспользуемся этим правом прямо сейчас.
Закрепление изученного материала.
- Вспомним, с какими правами мы познакомились.
- А всегда ли наши права соблюдаются? (нет)
Вот за ответами на этот вопрос мы снова отправимся в сказки. Только теперь мы будем работать в группах. Как мы должны себя вести в группе, чтобы работа была успешной? (слушать друг друга, не перебивать, не ссориться)
Каждая группа получит задание с изображением отрывка из сказки или мультфильма. Что нужно будет сделать во-первых?
Вспомнить название сказки, содержание, персонажей.
Ответить на поставленный вопрос.
Дать характеристику поступку героя.
Работа в группах.
Ответы детей.
- Каким правом пользовался каждый из вас при обсуждении?
- Ребята, а вашей жизни были такие случаи, когда кто-то нарушал ваши права?
– Нам в “Домик доверия” приходят письма. Давайте, почитаем и попробуем ответить, а поможет нам Правовичок.
1. Родители наказывают меня за плохое поведение . Что мне делать? (ответы детей) (Слайд )
Лучше начать хорошо себя вести. Исправить свое поведение.
Если ругают за плохую учебу, то лучше всего – начать хорошо учиться. Тогда твои родители не будут ругать тебя за плохие оценки.
Если тебе дома плохо, обратись к учительнице –социальному педагогу школы и расскажи о сложившийся ситуации. Она сообщит о твоих неприятностях директору школы, который в случае необходимости обратиться в органы опеки и попечительства.
2. На уроке мне захотелось в туалет, но я стесняюсь отпроситься у учителя. Что делать? (ответы детей) (Слайд)
Обязательно подними руку и попроси: “Разрешите выйти”. Учитель позволит выйти без объяснения причин. Но постарайся вернуться в класс как можно скорее: не задерживайся в туалете, не разгуливай без дела по коридору.
Помни: учитель отвечает за всех учащихся, в том числе и за тебя.
3. Во дворе меня обижают ребята. Кому мне об этом рассказать?
– Если тебя кто-то обижает, не стесняйся обращаться за помощью к взрослым(родителям, учителям, старшим друзьям). Сказать нужно обязательно. (Слайд )
– Обратись к тому, кому ты доверяешь. Советы и поддержка помогут тебе в твоей ситуации.
– Избиения, вымогательство денег, грабеж – это уголовные преступления. За преступление детей до 14 лет берут штраф с родителей. Но могут наказать и самих детей. Их могут отправить в спецшколу или в воспитательную колонию.
4. Мой младший брат постоянно жалуется родителям, что я его обижаю. Что мне делать?
(ответы детей, Слайд )
Если ты действительно обижаешь брата ,то он правильно жалуется. Он младше и знает, что слабее тебя. Но если он все выдумывает, то ты как старший брат должен объяснить младшему брату, что обманывать некрасиво.
Скажи родителям правду. Говори спокойно, чтобы они не подумали, что ты жалуешься. Если ты прав, то родители тебя поймут.
Помни:
Младший брат или сестра всегда чувствуют себя меньше и слабее. Они еще не знают, что можно, а что нельзя. Им надо помогать, защищать их от других ребят и девчонок, следить, чтобы с ними было все хорошо.
5.В нашем классе есть девочка, которую постоянно все обижают. Как ей помочь? (ответы детей, Слайд )
Обычно обижают того, кто не может дать отпор. Помоги своей однокласснице, подружись с ней. Защити ее, если к ней пристают мальчики .Сделай замечание девочкам, которые смеются над ней.
Помни:
Тот, кто умеет дружить и помогать другим, пользуется уважением окружающих Уважать тебя будут только за твои человеческие качества: храбрость ,честность, порядочность. (Слайд)
– Будь добрым, уважай других, помогай тем, кому трудно учиться.
Физминутка. 21 мин
5 Игра «Разрешается – запрещается»

Петь, рисовать и танцевать,
Уроки в школе посещать,
Свои таланты развивать –
Это … разрешается.
Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают –
Это … запрещается.
С мамой дети жить должны,
Ей цветы всегда дарить –
Это … разрешается.
Здесь ремень вокруг дитя,
Как лента, извивается,
Бить, наказывать – всегда
Запрещается!
Вот ребенок груз несет,
Тащит, надрывается,
В детстве тяжкая работа
Запрещается!
Вместе дружно в мире жить.
С разными детьми дружить –
Это … разрешается.
Бегать, прыгать и учиться,
Если заболел – лечиться.
Это … разрешается.
Этот слабый горбит спину,
Пред сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго … запрещается.
Ребенок. Богатство страны – это ты!
Должен любой президент понимать:
Лишь там превращаются в правду мечты,
Где детям готовы все лучшее дать!
.-Посмотрите, какое чудесное солнышко получилось.
-Перечислите свои права.
-Можно ли нарушать чужие права?
Ребенок. Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Наши права заканчиваются там, где начинаются наши обязанности, но об обязанностях мы поговорим на следующих занятиях.
-Это солнышко будет согревать только тех, кто, пользуется своими правами и не ущемляет права других.
Рефлексия.
Все стоят в кругу. глядя соседу в глаза, надо сказать:
"Я уважаю твое право на жизнь и не буду обижать тебя. Давай жить дружно."
"Я уважаю твое право на имя и не буду придумывать тебе клички."
"Я уважаю твое право на защиту и буду тебя защищать от обидчиков"
"Я уважаю твое право на учебу и не стану отвлекать тебя на уроке."
"Я уважаю твое право на свободу слова и не стану тебя перебивать."
"Я уважаю твое право на жилище и его неприкосновенность и не буду заходить в твой дом без твоего разрешения."
"Я уважаю твое право на отдых и не стану тебе мешать отдыхать на перемене."
Итог урока.
Молодцы! Сегодня мы познакомились лишь с некоторыми правами. Более полно о своих правах вы будете знакомиться на других занятиях. Мы говорили только о правах и не говорили об обязанностях, а они тоже есть и их очень много, например: любить маму, хорошо учиться, помогать взрослым, уважать старших… Надеемся, что этот урок был интересным и полезным для вас, и желаем удачи.

Родительское собрание «Поощрение и наказание в воспитании детей».
Ход собрания.
Вступительное слово .
Как воспитывать ребенка, чтобы вскрыть лучшее, что в нем заложено, и проявить все лучшее, что есть в нас самих? Одного единственного рецепта нет, и не может быть.
Точно так же, как нет идеальных детей, и поверьте, не существует идеальных родителей.
Быть родителями – значит, все время учиться ими, быть: развивать интуицию, самообучаться по мере того, как растут дети, помогать себе и им стать ближе друг другу.
Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения. Уровень тревожности в этом случае у ребенка становится высоким, а результаты учебной деятельности снижаются. Значит, принуждение и поощрение, как методы воспитания, не всегда играют положительную роль в воспитании личности ребенка, хотя родители ими охотно пользуются. Об этом наш сегодняшний разговор.
Кто из родителей не чувствует порой желание, потребности похвалить за что-то ребенка, поцеловать, приласкать его, сделать подарок? «Разве трудно сделать ребенку приятное? И при чем здесь умение?» - спросите вы.
Нужно ли вообще поощрять и наказывать детей? Разве он должен быть послушным, трудолюбивым, вежливым ради подарка или из страха быть наказанным?
В самом деле, наблюдая иные семьи, где на детей обрушиваются то потоки родительской щедрости, то ураганы родительского гнева, невольно начинаешь сомневаться в полезности этих древних как мир воспитательных средств.
И все же поощрения и наказания нужны, только применять их надо умело. Эмоциональный подъем, радость, восторг или огорчение, стыд, а порой страх, связанный с наказанием, все это чувства, которые ребенок переживает очень остро. Именно на остроте переживаний и основан педагогический эффект поощрения и наказания.
Что же такое поощрение?
При подготовке к родительскому собранию, с учащимися 1-х – 4-х классов (всего 47 человек) было проведено анкетирование на заданную тему. Предлагаем посмотреть, что по этому поводу думают дети?
1. Что такое поощрение?
2.Часто ли вас хвалят родители?
а) никогда; б) всегда; в) иногда.
3.За что родители поощряют своих детей?
4.Как родители поощряют своего ребенка?
Давайте послушаем, как родители поощряют своих детей.
1.Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего? (Требование, убеждение, наказание, поощрение)
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку? (Да, нет, иногда)
3. Как вы поощряете своего ребенка? (Радуетесь вместе с ним его успехам, просто хвалите, покупаете дорогие вещи, подарки, даете деньги; другое).
Каждый воспитательный прием, как лекарство, может приносить пользу, а может – вред.
Поощрение много значит в жизни ребенка, но оно должно быть заслуженным, отмечающим какое-либо серьезное достижение, требующее значительных усилий.
Поощрение всегда предполагает серьезные требования к личности. Одобряют, хвалят, благодарят, награждают за то, что ребенок сумел заставить себя выполнить какие-то нелегкие для него требования.
Если поощрение не сочетается с разумной требовательностью, оно теряет свою положительную силу воздействия на человека.
И все-таки поощрения детям нужны. Лучше всего, если они не носят материального характера.
По уровню культуры мы очень скупы на похвалу. Она необходима любому человеку, а ребенку – особенно.
Кому не нравится, если его хвалят? Похвала поощряет старания ребенка, облегчает работу, она становится средством, стимулирующим самосознание. Чем меньше ребенок, тем он непосредственнее радуется похвале.
Похвала должна возникать спонтанно, ее не стоит планировать, ее нельзя ждать как по расписанию.
Она должна быть конкретной, за конкретное дело. Хвалить следует так, чтобы в похвалу верилось.
Подарки детям – одно из важнейших средств поощрения детей, проявление любви, заботы. Своим подарком взрослые стараются доставить радость. Для детей начальной школы подарки следует выбирать такие, из которых им придется что-нибудь сделать, приложить фантазию: чтобы это было запоминающимся моментом. Предпочтительнее покупных подарков – подарки сделанные своими руками.
Следует отметить, что наиболее существенные педагогические ошибки допускают родители именно при поощрении детей: награда за хорошую учебу.
Поощрять за успешную деятельность – значит постепенно приучать ребенка к тому, что все его действия будут награждаться извне.
Постоянное подчеркивание успехов или качеств ребенка, восхищение его способностей приводит к тому, что дети верят в свою исключительность.
Похвала может дезориентировать ребенка. Если в семье часто хвалят, то у него создается завышенный уровень притязаний и самооценки. В результате формируется эгоцентрическая личность. Нельзя чтобы ребенок делал все ради поощрения, получая его за каждую мелочь.
Похвала приводит к зазнайству, к завышенной самооценке, что может не совпадать с реальной деятельностью ребенка. Тогда все успехи ребенок будет связывать с собой, а во всех неудачах винить других.
Частые похвалы и награды обесцениваются в глазах ребенка, он теряет к ним интерес.
Отсутствие похвалы и подарков, к которым привыкают дети, очень часто приводят к нервным срывам, вызывает капризы, которые со временем очень трудно исправить.
Подумайте, все ли вы делаете, для того чтобы не создавать такие ситуации?
Душевное тепло – это важнейшая основа воспитательного климата, и оно так нужно для нормального роста детей.
Но как же откликнуться на плохие поступки? Только словами? Не окажутся ли слова бессильными? Возможно ли физическое наказание? Вот послушайте, как вы наказываете детей. ( Анкета родителей).
1. Наказываете ли вы ребенка физически? (Да, нет, иногда)
2. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия? ( Да, нет, иногда)
3. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами? ( Да, нет, иногда)
4. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка? ( Да, не всегда, нет)
5. Как вы наказываете своего ребенка? (Своим видом показываете, не разговариваете с ним; ругаете; не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер; наказываете трудом; не разрешаете гулять, общаться с друзьями; применяете физическую силу)
Что по этому поводу думают дети?
1. Наказывают ли вас дома?
2.Как вас наказывают родители?
3.За что вас наказывают родители?
Может ли наказание быть средством воспитания?
В современной педагогике не прекращаются споры не только о целесообразности применения наказания, но и по всем специальным вопросам методики – кого, где сколько, и с какой целью наказывать. К полному единодушию педагоги, видимо, придут еще не скоро, т.к. бытуют различные и порой крайне противоречивые взгляды на предмет его применения. Одни считают, что надо наказывать чаще, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, чтобы выработать правильные привычки поведения. Другие советуют прибегать к наказанию крайне редко, в исключительных случаях. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание – это воспитание, без каких бы то ни было наказаний.
Дети пока вырастают, естественно, совершают множество ошибок, порой грубых, наносящих и материальный, и моральный ущербы окружающим. Родители придают особое значение именно наказанию и зачастую используют его неверное, нанося психике ребенка непоправимый вред.
Надо поставить перед собой задачу, как “очеловечить” наказание, как найти формы, не унижающие человеческого достоинства, как использовать наказание так, чтобы направить его к действиям, которые помогли бы исправить его ошибку, а не добиваться послушания любой ценой.
Начнем с исторического аспекта вопроса.
Суровыми были обычаи воспитания в средневековой Руси. Не случайно до сих пор представления о “домостроевских” традициях в воспитании связывается с применением физических наказаний. Своеобразное переложение традиции немецкой средневековой школы, где ученик, которого выпороли, должен был целовать розгу, приговаривая: “Ах, моя любимая розга – ты ведешь меня к добру”.
.В 1804 году в уставе училищ были вновь подтверждены правила, запрещающие телесные наказания школьников.
А в 1820 году физические наказания в школах были официально разрешены.
В 1828 году – запрещены.
Проходило время, но проблемы наказания, которая достигла некоторого прогресса, продолжала также остро обсуждаться педагогами.
В.А.Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что современных - детей нужно воспитывать только добром, только лаской.
Реакция детей на наказание обнаруживает черты характера ребенка, особенности его поведения, что помогает педагогу в выборе средств взаимодействия с ним. Каковы же основные условия действенности метода наказания? На этот вопрос нам отвечает традиционная классическая педагогика.
1. Наказание должно быть строго объективным (то есть справедливым).
Дети не прощают несправедливого наказания и, наоборот, адекватно относятся к справедливому, не тая обиды на взрослого.
2. Сочетать наказание с убеждением. Именно через проникновенное слово воспитателя можно довести до сознания смысл наказания и его причины, а также желание исправить свое поведение.
3. Отсутствие поспешности в применение наказания. Необходимо сначала выявить причины, побудившие ребенка к отрицательным действиям.
4. Применять наказание лишь после того, как все другие методы и средства не дали никаких результатов или когда обстоятельства требуют изменить поведение человека, заставить его действовать в соответствии с общественными интересами.
5. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Для одного ребенка достаточно только взгляда, для другого – категорического требования, а третьему просто необходим запрет.
6. Не злоупотреблять наказанием. Дети привыкают и не испытывают угрызений совести. В таком случае – зачем оно?
Интересны, на наш взгляд, 7 правил известного психотерапевта В.Леви “Важно помнить”:
1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому.
2. Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывайте. Никакой “профилактики”, никаких наказаний на всякий случай.
3. За один проступок – одно наказание. Если проступков совершено сразу много, наказание может быть суровым, но только одно, за все проступки сразу.
4. Недопустимо запоздалое наказание. Иные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, которые были обнаружены спустя полгода или год после их совершения. Они забывают, что даже законом учитывается срок давности преступления. Уже сам факт обнаружения проступка ребенка в большинстве случаев – достаточное наказание.
5. Ребенок не должен бояться наказания. Он должен знать, что в определенных случаях наказание неотвратимо. Не наказания он должен бояться, не гнева даже, а огорчения родителей. Если отношения с ребенком нормальны, то их огорчение для него – наказание.
6. Не унижайте ребенка. Какой бы была его вина, наказание не должно восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание вызывает у него отрицательную реакцию.
7. Если ребенок наказан, значит, он уже прощен. О прежних его проступках – больше ни слова.
Итак, мы разобрались с требованиями, которые важны при использовании наказания.
 Как разрешать воспитательные конфликты в семье?
Для разрешения конфликта надо знать, что конкретно значимо в нем для ребенка и для родителей. Затем, остудив свои эмоции, надо спокойно выработать тактику поведения.
Например, ребенок вырвал из дневника лист с замечаниями учителя. Анализируем. Ребенок совершил проступок: он обманул родителей, скрыв от них замечания учителя, вероятно негативного характера. Он сделал это из-за боязни быть наказанным, непонятым, из-за нежелания быть униженным и несостоятельным в их глазах, тревоги за свои отношения с ними.
Если в этой ситуации родители не доверяют ребенку, не понимают его переживаний, не оберегают его от душевных и физических травм, не самокритичны, они скорее всего выберут в этой конфликтной ситуации стратегию соперничества. Эта стратегия самая непродуктивная. Ребенок, получивший двойное наказание за замечание учителя, за обман и порчу дневника, еще больше будет бояться подобного случая. А поскольку у него проблемы с поведением и успеваемостью, то он не застрахован от новых записей в дневнике. Следовательно, он будет вынужден снова и снова использовать испытанный способ самозащиты.
Если при тех же отношениях с ребенком родители просто уйдут от конфликта, не будут придавать значения проступку, тем более что подобные вещи уже совершались ребенком, проступок, несомненно, повторится. Для ребенка такая реакция родителей весьма желательна.
Родители могут приспособиться к ситуации: слегка пожурить ребенка, а затем при нем отчитать учительницу, которая без конца беспокоит своими записями. Чаще всего эту стратегию принимают родители, которые либо заласкивают ребенка, либо безразличны к его проблемам. Такое поведение родителей самое желательное для ребенка, но его проступки через некоторое время могут повториться вновь.
Очевидно, самой перспективной позицией в конфликтной ситуации является ее совместное обсуждение с ребенком – выявление его желаний, переживаний, мотивов поведения – и совместное принятие решений. В данной ситуации ребенок, прежде всего, должен получить гарантии того, что его выслушают и попытаются понять.
Предлагаю вам разобраться в вопросах наказания детей на примере разных педагогических ситуаций.
Ситуация 1:
Сын пришел домой в испачканной одежде, пуговицы на рубашке были вырваны вместе с тканью.
- Как должны действовать в этом случае родители?
Ситуация 2:
Володя нагрубил учительнице, мама посоветовала ему: «Завтра же на уроке встань и извинись!» - Сын заупрямился: «Что я такого сделал? Начну извиняться, ребята надо мной смеяться будут». Больше дома на эту тему разговоров не было, но когда на следующее утро Володя стал как ни в чем не бывало собираться в школу, мать сказала, что идет с ним. «Иду извиняться за тебя, за то, что мы с отцом вырастили тебя таким грубым».
- «Не надо, мама! – всполошился Володя. – Я сам извинюсь»
- Нет, это надо было вчера говорить. А теперь придется послушать, как мать извиняться станет».
Так она и сделала, и для Володи это было действительно суровое наказание. Этот урок он запомнил надолго. А ведь не было ни угроз, ни резких слов.
А.С. Макаренко писал: «Наказание может воспитывать раба, а иногда может воспитывать и очень хорошего человека, и очень свободного и гордого человека».
Согласны ли вы с этим высказыванием?
Ситуация 3:
В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому : делать полную уборку, поливать огород и т.д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.
Правильно ли поступали родители, наказывая ребенка физическим трудом?
Была ли подобная ситуация в вашей семье?
Ситуация 4:
 Первокласснику Вите было поручено покупать молоко для семьи. Мальчик с удовольствием выполнил свое поручение. Однажды, возвращаясь из магазина, он споткнулся, упал и разлил молоко. Домой Витя пришел огорченный и в слезах рассказал о случившемся. «Бестолочь! – возмутилась мать, - от твоей помощи одни убытки! Марш в угол!» Мальчик молча выслушал упреки матери, но когда бабушка напомнила ему, что надо купить молоко, он категорически отказался идти в магазин.
Как бы вы поступили на месте мамы Вити?
Какой педагогический вывод следует из этой ситуации?
Ситуация 5:
Миша вместе с родителями отдыхал у бабушки в деревне. Здесь он подружился со сверстником Ваней. Ваня убирался во дворе дома, и Миша начал ему помогать. Увидев, что сын работает во дворе соседей, мать позвала Мишу домой и возмутилась: « Ишь какой ты хороший! Дома тебя не допросишься помочь бабушке, а у людей заработался! Посмотри, сколько пыли у тебя на костюме?!» - Мальчик опечалился, сел на завалинку дома, поджидая, когда Ваня закончит работу.
Чем руководствовалась мать, запретив сыну работать с другом?
Оправдываете ли вы поведение Миши? Как бы вы поступили? Стоило ли поощрить сына?
У каждого из вас свое мнение по поводу применения поощрений и наказаний детей. И все-таки воспользуйтесь несколькими советами, решая такие непростые задачи.
1. Попробуйте какое-то время не говорить с ребенком после совершения проступка.
2. Умейте выбрать место и время для разговора.
3. Не делайте замечания детям в присутствии их товарищей. Оно не окажет в этом случае педагогического воздействия.
4. Выражение недовольства может быть разным, но лучше воспринимается тактичный способ.
- Частой причиной бестактного поведения взрослых бывает их плохое настроение, поэтому контролируйте себя.
- В разговоре старайтесь, чтобы с вашей стороны было меньше категоричных приказов, а больше просьб.
Итак, уважаемые родители, наказание будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Многие родители полагают, что главное уделять всему несовершенному, слабому, неверному в поведении своего ребенка. Такая точка зрения ошибочна. Воспитывает ребенка не столько отрицательное (наказание), сколько положительное (поощрение) подкрепление. Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Слова поддержки:
- зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо;
- у тебя есть некоторые соображения по этому поводу, готов ли ты начать…;
- это серьезный вызов, но я уверена, что ты готов к нему.
Как же поощрять ребенка в семье.
1. Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.2.Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку. 3. Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребенка, его поведению.4. Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» - это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.5. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его их принимать.6.Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т. д.7. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
8. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей семьи.9.Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и т. д.10.Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, предоставьте ребенку возможность учиться распоряжаться ими разумно.11.Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.12.Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения родителей.
Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями – это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания.
Конечно, воспитывать ребенка – нелегкое дело. Мифы об ангельски чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы, но маленькие человеческие существа, и потому из всех трудных ситуаций, в которые дети нелегко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.
Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание – это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления – обидные замечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки – могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий – наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка, если мы действительно хотим научить ребенка, как следует себя вести.
Как можно больше требований к человеку и вместе с тем, как можно больше уважения к нему.
Поощрение и наказание должны стать средством морального воздействия, тогда в поощрении ребенок начинает больше всего ценить наше одобрение, доверие, уважение, а наказанный – учиться правильно, понимать, что и почему мы не одобряем и осуждаем.
Заключительная часть.
Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации. Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения.
Собрание хотелось бы закончить притчей.
Китайская притча «Ладная семья».
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Семья была особая – мир и лад царили в той семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил  узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ, Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: - И мира тоже».
 
Смогли ли мы на сегодняшней встрече ответить на вопрос: как правильно применять наказания и поощрения? Наверное, нет. И точного ответа никто не даст. Воспитательная проблема заключается  не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему и поощряющему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка. Важно, как формируются их взаимоотношения, насколько родители и дети эмоционально близки друг к другу. Я желаю вам успехов в воспитании ваших детей! И в заключении цитата Дороти Лоу Нолт из книги «Революция в обучении».
  Дети учатся тому, что они видят вокруг себя
          Если ребенок живет в атмосфере критики, он учится порицать.
          Если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать.
          Если ребенок живет в атмосфере страха, он учится бояться.
          Если ребенок окружен жалостью, он учится жалеть самого себя.
          Если ребенок окружен насмешками, он учится робеть.
          Если ребенок окружен ревностью, он учится завидовать.
          Если ребенок живет с чувством стыда, он учится чувствовать себя виноватым.
          Если ребенок чувствует поощрение, он учится быть уверенным в себе.
          Если ребенок живет в атмосфере терпимости, он учится быть терпимым.
          Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.
          Если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить.
          Если ребенок чувствует одобрение окружающих, он учится любить себя.
          Если вокруг ребенка все делятся друг с другом, он учится щедрости.
          Если ребенок живет среди честных и справедливых людей, он поймет, что такое правда и справедливость.
          Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить в себя и в окружающих».
  А в какой атмосфере живет ваш ребенок?
Классный час: Треугольники ответственности.
Предварительно провести анкетирование учащихся.
Анкета для учащихся.
1. Поддерживают ли тебя родители в учёбе?
2. Говорят ли с тобой родители «по душам», советуются ли по проблемам?
3. Назови твой самый любимый и самый сложный предметы.
4. Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учёбу (трудности, успехи, взаимоотношения с учителями)?
5. Какой предмет был самым любимым
а) у твоей мамы,
б) у твоего папы?
6. Назови, что в течение последней недели читали твои
а) мама,
б) папа?
7. Что в течение последней недели прочёл ( или читал) ты?
8. Наказывают ли тебя родители за промахи в учёбе?
9. Любишь ли ты учиться?
 
Ведущий: Ребята, мы с вами уже ученики второго класса. В этом учебном году нам предстоит узнать много нового, интересного. Но для этого потребуется от вас усидчивость, терпение и желание хорошо учиться.
Ребята ,как вы считаете зачем нужно учиться? ( Высказывания детей)
Проанализировать анкеты учащихся.
Известный писатель Жюль Верн в своей книге « Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается в поте лица…тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется воля и сила для совершения их».
Ленивые люди всегда ищут и находят для себя оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но на его недостаточность часто жалуются те, кто впустую растрачивает время.
А ещё ленивые люди утверждают: «Не стоит заниматься работой, когда не расположен к ней». Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут, когда к ним придет вдохновение. Глубокое заблуждение! Чтобы втянуться в работу, нужно вначале приложить определенные волевые усилия, а потом придет и настроение. Но этих волевых усилий и боится малодушный ленивец. А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым людям. Не зря в народе говорят: «Терпение и труд все перетрут».
А какие пословицы об учении вы знаете?
Умный водит, неученый следом ходит. Красная птица опереньем, а человек уменьем. Корень учения горек, да плод его сладок. Повторение – мать учения.
 
Ведущий: Сейчас группа ребят покажет инсценировку стихотворения С.Маршака «Кот и лодыри».
Ученик:
Собирались лодыри на урок,
А попали лодыри на каток.
Толстый ранец с книжками на спине,
А коньки под мышками на ремне.
(Ребята, исполняющие роль лодырей, бросают портфели, изображают катание на коньках. Затем они, пританцовывая, исполняют первый куплет и припев песни композитора Е. Крылатова «Маленькие дети».)
Ученица:
Видят, видят лодыри: из ворот
Хмурый и ободранный кот идет.
(Мальчик, изображающий кота,- усы, хвост, на руках перчатки, «лапки» согнуты.)
Спрашивают лодыри у него:
- Ты чего нахмурился? Отчего?
Замяукал жалобно серый кот:
- Мне коту усатому скоро год.
И красив я, лодыри, и умен.
Школа не построена для котят.
Научить нас грамоте не хотят.
А теперь без грамоты пропадешь.
Далеко без грамоты не уйдешь.
Не попить без грамоты, не поесть,
На воротах номера не прочесть!
Отвечают лодыри:
- Милый кот, нам пойдет
Двенадцатый скоро год.
Учат нас и грамоте и письму,
А не могут выучить ничему.
Нам учиться, лодырям, что-то лень.
На коньках катаемся целый день.
Мы не пишем грифелем на доске,
А коньками пилим на катке!
- Отвечает лодырям серый кот:
- Мне коту усатому скоро год.
Много знал я лодырей вроде вас,
А с такими встретился в первый раз!
- Что вы можете сказать про этих ребят?
 
Ведущий: Как нужно выполнять домашнее задание?
Смогут ли хорошо справиться с заданием несобранные, неусидчивые дети?
Ребята часто откладывают выполнение домашнего задания на более позднее время, а выполняя задание, постоянно отвлекаются. Все это мешает им хорошо учиться. Об этом рассказал писатель Б. Заходер в стихотворении «Вредный кот».
(Во время чтения этого стихотворения один мальчик исполняет роль кота.)
1-й ученик: Петь, здорово!
2-й ученик: Здравствуй, Вова!
1-й ученик: Как уроки?
2-й ученик: Не готовы…
Понимаешь, вредный кот
Заниматься не дает!
Только, было, сел за стол,
Слышу: «Мяу».
- Ты зачем пришел?
Уходи!- кричу коту.-
Мне и так…невмоготу!
Видишь, занят я наукой,
Так что брось и не мяукай!
Он тогда залез на стул,
Притворился, что уснул.
Ну и ловко сделал вид-
Ведь совсем как будто спит!
Но меня же не обманешь. «
А, ты спишь?
Сейчас ты встанешь!
Ты умен, и я умен!»
Раз его за хвост.
Кто кому мешал: кот мальчику или мальчик коту? Как можно назвать такое обращение с животными?
 Сценки
1 сюжет.
Мама: Какой предмет тебе больше всего понравился в школе?
Ребёнок: Наручные часы нашего классного руководителя?
Мама: Кем ты будешь , когда вырастешь?
Ребёнок: Знаменитым человеком.
Мама: Почему ты так думаешь?
Ребёнок: Учительница сказала, что с таким поведением я непременно попаду в историю.
 2 сюжет.
Мама: Когда собираешься делать уроки?
Ребёнок: После кино.
Мама: После кино поздно!
Ребёнок; Учиться никогда не поздно!
 3 сюжет.
Мама: Почему ты дома не открываешь учебник?
Ребёнок: ну ты же сама говорила, что учебники надо беречь!
Ведущий:
А сейчас поиграем в игру «Незаконченые предложения»
 Сейчас я буду зачитывать начало предложения, а вы как можно быстрее придумай к нему продолжение.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
3. Больше всего я люблю, когда учитель...
4. Больше всего я не люблю, когда учитель...
5. Больше всего мне школа нравится зато, что...
6. Я не люблю школу зато, что...
7. Мне радостно, когда в школе...
8. Я боюсь, когда в школе...
9. Я хотел бы, чтобы в школе...
10. Я не хотел бы, чтобы в школе...
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе...
12. Если я невнимателен на уроке, я...
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я...
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я...
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я...
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я...
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я...
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я...
19. Мне всегда интересно, когда на уроках...
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
21. Если нам не задают домашнего задания, я...
22. Если я не знаю, как решить задачу, я...
23. Если я не знаю, как написать слово, я...
24. Я лучше понимаю, когда на уроке...
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...
 
Ведущий:
Чтобы ответить на вопрос «Зачем я учусь», давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку. На доске написаны предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой верхней ступени будет стоять САМОЕ ВАЖНОЕ, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на следующей ступени – еще менее важное и так, пока не заполните все восемь ступенек.
На доске записаны мотивы (познавательные и социальные):
 Я учусь для того, чтобы все знать.
Я учусь, потому что мне нравится процесс учения.
Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки.
Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи.
 Я учусь для того, чтобы быть полезным людям.
Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами.
Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей.
Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи.
Проверьте, правильно ли вы все расставили.
(Листочки с ответами учитель может собрать и обсудить результаты с родителями.
Результаты, свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения школьника, которые определяются по тому, какие мотивы занимают первые четыре места в иерархии. В случае если эти места занимают два социальных и два познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном состоянии у школьника. Если эти места занимают три или четыре мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения (например, социальных).
(Автор: Львова Елена Владимировна)
Родительское собрание :
«Как помочь ребёнку выполнять домашние задания?»
Форма проведения: круглый стол
Готовясь к проведению круглого стола, попросим ребят и родителей ответить на следующие вопросы:
Легко ли быть учеником?
Чтобы учение было успешным ...
Что обеспечивает успех урока?
Почему мы хотим, чтобы ребенок хорошо учился?
Что способствует повышению успеваемости дома?
Вступительное слово:
В детстве большинству кажется, что учеба требует немало сил. Одни ученики схватывают все на лету, другие нет. У одних сильно развита способность слушать, и они могут вполне хорошо воспринимать информацию на слух. У других же развито зрительное восприятие – материал при этом лучше усваивается при чтении. В этой ситуации у кого-то могут возникнуть трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности. Отсюда успеваемость порой не соответствует уровню собственных возможностей учащегося.
Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать из-за оценок. Кто-то пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался, не может усвоить в полном объёме учебный материал, кто-то сидит целыми вечерами, заучивая домашнее задание. Для некоторых ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – оценка – увы, часто не радует. Кроме того, по оценкам родители получают некоторое представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба наших детей – это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете. Сколько надежд, сколько счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях!
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности.
Но прежде мы хотим, чтобы вы улыбнулись, “вошли в проблему”, для этого мы сейчас с помощью наших детей покажем вам шуточную сценку.
(-Когда ты собираешься делать уроки?
- После кино.
- После кино поздно!
- Учиться никогда не поздно!
- Почему ты дома не открываешь учебник?
- Ну ты же сама говорила, что учебники надо беречь!)
Вопрос к родителям:
- Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? (ответы родителей на поставленный вопрос)
Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил в институт, сделал карьеру и т.п. Но это для - нас. Давайте послушаем детей: легко ли им быть учениками и что значит – хорошо учиться? (выступление 3-4 учеников).
Вопрос к учителям:
- Что же, по вашему мнению, обеспечивает успех урока? Приглашенные учителя дают необходимую информацию о том, что нужно сделать учащимся, чтобы урок прошел не зря.
Исходя из выше сказанного следует:
Для того чтобы повысить свою успеваемость необходимо относиться к учебе ответственно!
Никогда не оправдывайте свою неуспеваемость причинами, от вас не зависящими: слишком трудные были задания на контрольной, придирчив учитель и т.п.
Давайте спросим сегодня тех, кто к учебе относится добросовестно, в чем секрет их успеха? (2 учащихся делятся опытом)
Давайте выработаем программу по стимулированию познавательной деятельности учащихся. Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость.
Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.
Составьте план изучения предметов.
Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно если задание большое.
Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.
Советы родителям:
Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.
Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник, спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.
Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
Не ругайте, а учите!
А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и попытаемся вместе “докопаться” до причин недостаточного интереса наших детей к учебной деятельности
Обмен мнениями по вопросу “Почему у наших детей снижается интерес к учению?”
Подведение итогов собрания.
Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален. В заключении хочется, чтобы вы, ребята, не теряли времени даром и старались изо всех сил хорошо учиться. Тогда ваши старания увенчаются успехом в учебе, что принесет, в свою очередь, каждому ученику и его родителям много радости и большое удовлетворение, Я подготовила для вас буклеты “Психотерапия неуспеваемости” и с удовольствием предлагаю их вам, завершая сегодняшний разговор (раздаю рекомендации родителям).
Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)
Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.
Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.
Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”
Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.
Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.
Анкетирование уч-ся по теме: Нужны ли вам (детям) деньги? (5 вопросов).
1.Дают ли тебе дома карманные деньги?
2. Сколько?
3. Как часто тебе дают деньги?
4. На что ты их тратишь?
5. Спрашивают ли родители тебя, куда ты потратил деньги?
Родительское собрание "Младший школьник и деньги"
Ход классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя.
В нашей стране отношение многих родителей к карманным деньгам и самостоятельным заработкам ребёнка до сих пор остаётся двойственным. С одной стороны, многие боятся, что деньги “испортят” ребёнка, с другой, дети должны учиться “общаться” с деньгами, знать им счёт. Я предлагаю вам на сегодняшней нашей встречи обсудить тему “Карманные деньги” и ответить на вопрос: давать или нет детям деньги на карманные расходы?
Вы спросите, зачем вообще детям деньги, если родители и так покупают им все необходимое: еду, одежду, игрушки, телефон, Интернет? Но карманные деньги – это личные средства ребенка, которые он вправе тратить по своему усмотрению. Специалисты считают, что детям они совершенно необходимы, в первую очередь для того, чтобы те научились самостоятельно обращаться с финансами. Вы же не будете всю жизнь ходить с чадом по магазинам? К тому же они научат ребенка бережливости: имея на руках ограниченную сумму, он будет думать, что купить в первую очередь, а что – во вторую.
II. Тест для родителей “Ребёнок и деньги”. Приложение 1.
Проверьте себя! Как в вашей семье обстоит дело с обсуждаемой проблемой? Для ответа на этот вопрос поможет наш маленький тест.
III. Результаты анкетирования учащихся класса по теме собрания.
А теперь давайте рассмотрим и обсудим результаты анкетирования ваших детей. Ребятам было предложено ответить на три вопроса:
Нужны ли вам карманные деньги?
Дают ли родители вам карманные деньги?
На что вы тратите полученные от родителей деньги?
IV. Когда и сколько давать.
Итак, вопрос, давать деньги или не давать, даже не стоит – конечно же, давать! Другое дело – когда и сколько. Что вы думаете по этому поводу? (ответы родителей)
Насчет “когда” психологи единодушны – с того момента, когда ребенок пойдет в школу, то есть с 6-7 лет. А вот сумма “субсидии” зависит от ваших финансовых возможностей и от возраста ребенка. А какую сумму вы выделяете своему ребенку на карманные расходы? (ответы родителей)
V. Контроль отменяется.
Стоит ли контролировать, на что ребенок тратит свои карманные деньги?
(Ответы родителей)
Конечно же, контролировать сколько и на что потратил деньги ребенок не стоит. Иначе он может решить, что вы ему не доверяете. Тем более не стоит возмущаться, если он спустит деньги на всякую ерунду.
VI. 5 “карманных запретов”.
Памятка для родителей:
Нельзя давать деньги в качестве вознаграждения за вымытую посуду, хорошее поведение или пятерку в дневнике. (Карманные деньги – один из приемов воспитания самостоятельности, а не награда. Точно так же нельзя лишать ребенка финансов, если он получил двойку или не вынес мусор, – это уже похоже на манипуляцию).
Нельзя ругать ребенка, если он потратил сразу всю сумму и просит добавки. (Отнеситесь к этому с пониманием: ребенок только учится управлять финансами. Если такие случаи повторяются, выдавайте ребенку деньги мелкими порциями, но почаще. А вот компенсировать истраченное не советуем. Пусть терпеливо ждет очередной “зарплаты”).
Нельзя спонсировать ребенка в зависимости от своего настроения или самочувствия. (Этим вы навязываете ребенку роль просителя, что унизительно. Желание ребенка пополнить свой бюджет законно. Раз уж вы решили выдавать ему определенную сумму, держите слово. Исключение – ситуация, когда лишних денег объективно нет).
Нельзя давать ребенку деньги на личные нужды, попутно указывая: “Ты можешь, конечно, купить жвачку или шоколадку. Но из этой суммы нужно выкроить себе на поездку”. (Возможность распоряжаться карманными деньгами подразумевает право выбора, а в данном случае вы этого лишаете).
Нельзя увеличивать сумму “дотаций”, если ребенок закончил четверть без троек или победил на соревнованиях. (При этом опять же происходит привязка карманных денег к успехам ребенка, а эти понятия не должны смешиваться. Хотите сделать ему приятное – купите подарок).
VII. Подведение итогов собрания.
Итак, уважаемые родители, деньги для детей – хорошее учебное пособие перед взрослой жизнью. Карманные деньги – лучший тренажер финансовой самостоятельности для наших детей. Давайте подведем итог, когда же можно давать ребенку деньги, а когда нельзя.
Выводы:
Давать деньги можно, если…
… он понимает, что они нелегко достались отцу и матери, бабушкам и дедушкам. В семьях, где их старшие члены рассказывают младшим о своей работе, о проблемах труда, те могут проявить должное понимание уже в 1-м классе.
… он знает, зачем ему нужны деньги, и может довольно внятно ответить, на что их израсходует. Будет ли он ежедневно покупать себе жвачку, лакомство или откладывать рубли в копилку, главное – чтобы траты были продуманными и целесообразными.
… он умеет приобретать нужное в торговых точках. Проверьте это практически: пусть делает небольшие покупки для дома, рассчитывая полученную сумму так, чтобы её хватило на то, что нужно купить.
Ребёнок не дорос до карманных денег, если…
…он слабо представляет, где и как трудятся родители, что такое зарплата и откуда она берется. Причём такая наивность присуща, бывает, не только деткам обеспеченных родителей, но и ребятишкам тех мам и пап, которые имеют крайне низкие и тяжко достающиеся доходы, но стараются скрывать это от окружающих.
…он не умеет отказываться от мелких желаний ради “высокой цели”. Ему не по душе ограничивать себя в своих прихотях, он отказывается копить деньги на какую-то крупную покупку.
…он не управляем. Если он скверно ведёт себя, не держит данного им слова, любит приврать, выделяемые деньги сослужат ему плохую службу.
Я благодарю вас за эти минуты общения и с нетерпением жду дальнейшей встречи. Спасибо!
Приложение 1.
Тест для родителей «Ребёнок и деньги»
1. Если ребёнок просит меня купить что – то недорогое, я покупаю.
Всегда – 3.
Иногда – 2.
Только если он этого заслуживает – 1.
2. Я хочу, что бы мой ребенок ничем не отличался от сверстников. Если ее одноклассница ходит в новом дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но куплю такое же.
Обязательно – 3.
Подумаю, могу ли себе позволить такую покупку – 2.
Обойдётся – 1.
3. Дочь однажды заявляет маме: «Себе ты купила босоножки за две тысячи, а мне всего за 500 рублей!»
Конечно, мама не права – 3.
Если мама хочет, она может покупать себе любимые вещи главное, что бы семья тоже не страдала – 2.
Какая негодяйка, да как она смеет так говорить?–1.
4. Сын возмущается, что родители купили новый холодильник, а он по–прежнему обходится без компьютера.
Родители – жадюги. Мальчику нужно играться столько, сколько он захочет – 3.
Если семье нужен большой холодильник, то парень должен это понять—2.
Пускай идет разгружать вагоны и покупает себе хоть «Мерседес» – 1.
5. Карманные деньги детям необходимы.
Всегда – 3.
Если они не могут зарабатывать сами – 2.
Обойдутся! Все, что им нужно, купят родители. С голоду не помрут! – 1.
6. Я трачу на ребенка столько, сколько могу
Всегда – 3.
Не балую, в день рождения и на Новый год подарки получает, а в другое время – пусть заслужит – 2.
Сыт, обут, одет. Остальное – мелочи – 1.
Итак, вы набрали:
От 12 до 18 очков. Осторожней! Вы вконец забаловали свое дитя! Не стоит так часто покупать ему то, что он хочет, а уж тем более позволять ему обсуждать ваши личные покупки. Он не смеет в это влезать, и обсуждать с ним правомерность покупок совершенно ни к чему.
От 6 до 12 очков. Золотая середина. вроде все по делу, ваш ребенок не избалован, но и не заброшен вниманием и заботой. Продолжай в том же духе!
От 1до 6 очков. Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью, но держать ребенка в «черном теле» не нужно. Он может возненавидеть вас, заработать кучу комплексов, да просто вырасти очень жадным и злым человеком. Помните, что доброта и ласка, проявленные в том числе и в подарках, - прекрасный воспитательный прием. Нужно только следить за тем, чтобы этот приём применялся вовремя.
Классный час «Мне нравится…»
Ход классного часа:
Вступительное слово учителя:Учитель-- Что вы понимаете под словами « Свободное время»?- Какими словами – синонимами можно заменить это выражение? ( Досуг, отдых) Послушайте стихотворение А. Барто, в котором рассказывается, как мальчик Серёжа организовал своё свободное время?Комбинированное чтение стихотворения Читают три ученика. 
1.Серёжа взял свою тетрадь - Решил учить уроки: Озёра начал повторять ,И горы на востоке. Но тут как раз пришёл монтёр. Серёжа начал разговор ,О пробках, о проводке. 2.Через минуту знал монтёр, Как нужно прыгать с лодки, И что Серёже десять лет, И что в душе он лётчик. Но вот уже зажёгся свет,И заработал счётчик. 3.Серёжа взял свою тетрадь - Решил учить уроки: Озёра начал повторять, И горы на востоке. Но вдруг увидел он в окно, Что двор сухой и чистый, Что дождик кончился давно, И вышли футболисты. 1.Он отложил свою тетрадь. Озёра могут подождать. Он был, конечно, вратарём, Пришёл домой не скоро, Часам примерно к четырём Он вспомнил про озёра. Он взял опять свою тетрадь - Решил учить уроки: Озёра начал повторять, И горы на востоке. 2.Но тут Алёша, младший брат, Сломал Серёжен самокат. Пришлось чинить два колеса,На этом самокате. Он с ним возился полчаса, И покатался кстати. 3.Но вот Серёжина тетрадь,В десятый раз открыта. - Как много стали задавать!- Вдруг он сказал сердито. - Сижу над книжкой до сих пор, И всё не выучил озёр.
Учитель:Почему у мальчика не осталось время на уроки?Что нужно соблюдать каждому ребёнку, чтобы всё сделать и успеть?-Режим дня.Рассказы детей о своём режиме дня._ Прочитали тему классного часа, записанную на плакате. " Как организовать своё свободное время?" - Что вы делаете в свободное время? Сейчас вы ответите на вопросы анкеты. Продолжите начатую фразу.Анкетирование учащихся 
Анкета "Моё свободное время" Свободное время - это:Мое любимое занятие:В свободное время я:В свободное время я больше всего люблю:Если бы я имел достаточно денег, я бы:Главная цель моей жизни:В свободное время я с друзьями, подругами:В свободное время с родителями:Я мечтаю, что с родителями я:Разноцветные страницы.Разноцветные страницы.На цветных листочках запишите, ребята, что вы чаще всего делаете в свободное время. Напишите своё хобби. 

Анализ ситуаций. « Правильно или неправильно ребята организуют своё свободное время»Учитель. Послушайте две различные ситуации.Никита и Коля пришли из школы. Коля быстро переоделся, покушал, старательно выполнил домашнее задание, выполнил поручения мамы и вышел во двор гулять. Там он встретился с ребятами и все вместе побежали на спортивную площадку. Там они устроили соревнования по бегу с препятствиями, затем поиграли в баскетбол.После игры, придя домой, Коля по просьбе мамы вытер пыль, сбегал в магазин за молоком и хлебом. После ужина посмотрел телевизор около часа, почитал книгу о приключениях Тома Сойера , принял душ, почистил зубы , затем в 9 часов вечера лёг спать.Его сосед Никита, придя со школы, решил отдохнуть. Он бросил портфель на пол прихожей, поел, и не переодеваясь, прилёг на диван. Заснул. Проснувшись, полистал книжку с картинками. Потом поиграл с котом. Помечтал о том, чем будет заниматься на каникулах. Обзвонил всех друзей, узнал , что задали на дом. Собрался делать уроки, но по телевизору начался интересный фильм. Фильм закончился поздно и погулять он не успел. Мама напомнила, что уроки ещё не сделаны. Никите хотелось после ужина спать. Кое-как, наспех, сделал письменные задания. Пошёл спать.Учитель. Кто из мальчиков интереснее и с большей пользой провёл своё свободное время?Почему вы так думаете, обоснуйте свои ответы?Дети. Первый мальчик наиболее интересно и с пользой провёл своё свободное время. Он сделал много полезных дел, потому, что у него всё было по плану. Он соблюдал режим дня. Выставка поделокУчитель Вы приготовили выставку поделок, расскажите ,когда и где вы их делали? Кто из вас в свободное время посещает кружки спортивные секции?

Мальчик.ИЗОХудожники мы юные, таланты и творцы, Рисуем море с дюнами, портреты и дворцы. И с нашими талантами не будешь на мели, Мы будем знаменитыми, как Сальвадор Дали. 
Девочка.ВязаниеЭто - моё вязание, о, диво, Очень выглядит красиво. Раз петелька и два петелька Получается цветок! Приходи скорей, учись И работать не ленись! 
ДевочкаЯ люблю зря время не терятьМне тоже нравится вязатьКо Дню Матери однаСвязала я подушечку сама.Девочка.БисероплетепиеЯ пригласить хочу вас всех В страну волшебного стекла, Здесь интересно будет всем, Здесь время тратиться не зря. Там фенечки и брошки, Колечки и сережки Научитесь плести. Давайте, приходите, Таланты покажите! Мальчик.Я со спортом дружуКаждый день в секцию хожу.Там играю я в футболВот вчера забил я гол
МальчикА я люблю гулятьКрасивые листочки собирать.Засушивать цветочки Тоже я люблюИз них потом картину сотворю.
Игра " Угадай-ка"Учитель: Молодцы, у каждого из вас есть увлечение. Вы показали хорошие поделки. Люди , которые с пользой проводят своё свободное время, много знают и умеют, могут этому научить и других. А сейчас, ребята, поиграем.Я загадываю слово, которое обозначает какое-нибудь увлечение.1. Командная игра, в которой игроки клюшкой забивают шайбу в ворота соперника. (Хоккей)2. Вид спорта – групповые походы, имеющие целью физическую закалку организма. (Туризм)3. Поиски, выслеживание зверей, птиц с ружьём или фотоаппаратом. (Охота)4. Рыбная ловля. (Рыбалка)5. Командная игра, в которой игроки ударами ног забивают мяч в ворота соперника. (Футбол)6. Человек, который коллекционирует марки (филателист)7. Коллекционирование монет (Нумизматика)8. Что коллекционируют филокартисты? (Открытки)- Ребята, вы убедились, что иметь хобби можно разное и интересное. Можно в свободное время посетить музей, картинную галерею, различные выставки. А сейчас давайте послушаем музыку.Музыкальная пауза Звучит классическая музыка П.И. Чайковский « Времена года. Зима»Учитель.- Как вы думаете, эти 10 минут, пока мы слушали музыку, можно считать с пользой проведённым временем? – Да!Учитель:В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. Кто-то занимается спортом, кто-то рисует…На это вы тоже тратите свободное время.  Рефлексия: Ребята, у вас на парте листочек и три цветных карандаша . Если вы считаете, что классный час был для вас полезен , нарисуйте красным карандашом любой цветок. Кому было что- то не очень понятно, нарисуйте жёлтым карандашом. Кто не понял как организовать своё свободное время - нарисуйте зелёным цветом.Итог классного часа. Желаю вам, ребята, с пользой проводить свободное время, правильно его организовывать. Я думаю, что вы разобрались, как нужно это делать. Подумайте, может нужно кому – то изменить свои привычки, обратиться за советом к товарищам, родителям, учителю. Через полгода мы вернёмся к этому вопросу. На следующем классном часе по данной теме вы расскажите ,каким образом организуете свободное время, какие новые увлечения и хобби у вас появились, чему вы за это время научились. Можете фотографировать свои поделки, прогулки , посещение различных выставок.
Родительское собрание. «Ищем сферу успеха ребенка.»
От чего зависит успех ребенка? Только ли от школы? Только ли от семьи?
Или есть что – то другое, что определяет успешность ученика.Давайте подумаем Как помочь раскрыть ребенку способности: советы родителям
Наблюдайте за ребенком. Это поможет вам распознать его склонности и развить его природный потенциал. Чем раньше вы сделаете выводы в данном направлении, тем успешнее будет двигаться по пути развития ребенок. В вопросах развития способностей ребенка родители не должны руководствоваться своими «хочу» («хочу, чтобы ты стал великим футболистом!» или «желаю видеть тебя звездой балета!»), а должны опираться на индивидуальные способности ребенка и его желания. Если у вашего чада склонности к искусству, не надо пытаться сделать из него врача или юриста, пусть он лучше будет хорошим художником, чем посредственным врачом или юристом.Хвалите ребенка. Для того, чтобы успешно развивать способности ребенка, необходимо сформировать положительное представление ребенка о себе. Для этого необходимо как можно чаще акцентировать его хорошие стороны. Если он совершил что-то хорошее, обязательно похвалите его. Если он сделал ошибку, не ругайте, помогите ее исправить. После этого похвалите ребенка за его ответственные действия. Хвалите за любые изменения к лучшему, не дожидаясь чрезвычайных успехов.Наказывайте (ругайте) еще осторожнее. Никогда не ругайте ребенка до 10 лет за интеллектуальные неудачи - только за плохую самодисциплину: не убрал, не сел за уроки вовремя, не доделал задание и прочее, связанное с плохой организацией деятельности.Малыш, который постиг искусство уверенности в себе, становиться полноценной личностью, действующей по своим устремлениям и стандартам. Ребенок, который растет неуверенным в себе, вырастает взрослым, зависимым о других, действующим по чужим стандартам, живущим чужим умом. А его возможности развития оказываются нереализованными, способности остаются на низком уровне.Окружите ребенка любовью. «Стоит только ребенку почувствовать себя любимым и желанным в окружении дружной семьи, как это уже станет мощным стимулом для развития его мозга. Родительская задача состоит не в том, чтобы сделать из ребенка вундеркинда, а в том, чтобы их ребенок вырос здоровым, благоразумным и порядочным»,— отметил Питер Горски, сотрудник медицинского факультета Гарвардского университета.Все родители хотят, чтобы их дети стали высоконравственными, заботливыми и чуткими людьми. Вы сможете достичь этой цели, если сами будете стараться подавать хороший пример, быть другом, собеседником и учителем. Хотя у всех детей есть врожденная способность поступать хорошо и правильно, родителям все же необходимо постоянно прививать им нравственные ценности. Дети, как молодые ростки, хорошо растут и развиваются, если проявлять к ним внимание и заботу. Вода и солнечный свет питают растение, и оно становится здоровым и крепким. Подобным образом и родители, выражая свою любовь лаской и добрым словом, помогают детям расти психически и эмоционально здоровыми и крепкими.Вы в огромной мере способствуете развитию своих детей, когда выражаете им свою любовь, читаете им на ночь или просто играете с ними. Детский психолог Фрейзер Мастард говорит: «Все, что ребенок делает, становится его жизненным опытом. Даже если ребенок учится ползать, очень важно, как вы реагируете, как поощряете его». Родительская любовь и забота чрезвычайно важны для дальнейшего развития вашего ребенка, чтобы в будущем он стал зрелым, ответственным человеком.Дарите ребенку свое внимание и время. Чем больше времени вы проводите со своим ребенком, тем крепче становится ваша привязанность друг к другу. У детей при этом формируются навыки общения. Детские психологи единодушны в том, что время, которое родители проводят с детьми, намного важнее самых дорогих игрушек и развлечений. Побыть с детьми можно даже занимаясь обычными повседневными делами. Например, просто гуляя в парке и любуясь природой, родители могут расспросить ребенка о чем-нибудь и пообщаться.Сегодня занятость на работе не позволяет многим родителям быть с детьми целый день. Однако родители должны находить время для своих детей. Именно в таком внимании они нуждаются. Чтобы это получалось, необходимо хорошо организовывать свои дела, а также быть готовым чем-то жертвовать.Развивайте самостоятельность ребенка. По мнению специалистов, если взрослые пытаются по часам расписывать занятия детей и руководить их жизнью, то их воображение и творческие способности не будут должным образом развиваться. В этом вопросе стоит сохранять умеренность. Пусть ребенок сам открывает свой собственный мир и проявляет изобретательность. Как правило, дети находят, чем себя занять. Однако это не снимает с вас обязанности следить за тем, что ребенок делает, где играет и не грозит ли ему опасность.Поощряйте активность ребенка.Предлагая ту или иную деятельность, следите, что она была трудна в меру. Легкая деятельность - не развивает, слишком трудная - пугает и отвращает от деятельности. Найти оптимальную степень трудности не так сложно - просто следите за ощущениями и достижениями ребенка. Роль родителей в воспитании детей, в развитии их способностей неоценима. Не скупитесь проявлять любовь к своему ребенку. Проводите с ним время, воспитывайте и обучайте его. Это принесет счастье и радость как вам, так и вашим детям.
3 класс
Родительское собрание : «Какие факторы влияют на формирование личности учащихся?».«Как помочь ребенку хорошо учиться?»
Сегодня наш разговор пойдет о том, как родители могут помочь своим детям в выполнении домашних заданий, в организации учебной деятельности. Тема нашего педвсеобуча "Как помочь ребёнку хорошо учиться?"
Обучение в школе – одно из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с его опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться.
Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Но это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.
Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы – едины. Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:
• организация домашнего труда школьника;
• приучение детей к самостоятельности.
- контроль за выполнением домашних заданий;
1.Организация режима дня.
Организация режима дня позволяет ребенку:
- легче справляться с учебной нагрузкой;
- защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20 % школьников плохое здоровье – причина неуспеваемости.
Точный распорядок занятий – это основа любого труда.
Очень важно, чтобы ребенок садился за уроки в один и тот же час. Специальные исследования показали, что фиксированное время занятий вызывает состояние предрасположенности к умственной работе, т.е. вырабатывается установка. При таком настрое ребенку не нужно преодолевать себя, т.е. сводится до нуля мучительный период втягивания в работу. Если нет постоянного времени занятий, то эта установка может не выработаться, и будет формироваться представление, что приготовление уроков дело не обязательное, второстепенное.
Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и тоже время. Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением любых задач.
Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время.
Позаботьтесь, чтобы после ужина ребенок не перевозбуждался, не смотрел «страшные фильмы», не играл в шумные игры. Все это отразится на сне, на самочувствии и работоспособности ребенка на следующий день. Хорошо прогуляться перед сном 30 – 40 мин. Если ребенок спит, следите, чтобы громко не звучал телевизор, радио. Погасите свет, говорите тише. Часто родители идут на поводу у детей, мирятся с капризами ребенка: дети участвуют в застольях, ложатся поздно спать. Это недопустимо. Здесь нужно проявить твердость.
2. Организация рабочего места.
Важным является и место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Рабочее место должно быть достаточно освещено. Стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева на столе лампа, желательно, чтобы у нее был абажур зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно поместить на подставку с наклоном в 45 градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.
Всё должно находиться на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо также всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами — календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется для письма использовать тяжелые ручки, так как увеличение ее веса даже на Iг усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда (НОТ). К. Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Выполнение домашних заданий быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. Принимая позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга.

При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8—9 раз. Соответственно возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через один час или полтора часа после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16 часов.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
в 3 классе - 2 часа (1,5 часа);
3. Выработка привычки обязательного выполнения домашнего задания.
У каждого школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.
Говоря о привычке, имеется в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет, и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
На первых порах ребёнок скорее жаждет, чтобы ему задали что-нибудь на дом. Это действительно так. Но когда пройдут первые школьные переживания, и жизнь войдёт в привычную колею, трепетное отношение к домашним заданиям сменится более трезвым, и тут выяснится, что далеко не всегда уроки так уж хочется делать. Первое, что здесь может прийти на помощь ребёнку, - это понимание того, что уроки приготовить надо, вот и всё.
Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых.
Возможно, вам приходилось наблюдать семьи, где мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учёбе как к чему- то маловажному, второстепенному делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в булочную или лишний раз разогреть еду, чем вырабатывать у ребёнка представление, что уроки стоят на одном из последних мест в иерархии домашних дел и обязанностей.
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Школьник чувствует это прекрасно.
4. Атмосфера домашних занятий.
Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса. Еще один плюс: домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных способностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого ученика, а дома родители для собственного ребенка могут организовать индивидуальный режим, учитывающий пики и спады его работоспособности. Особенно полезен индивидуальный подход к гиперактивным или слишком тревожным детям.
5. Приучение детей к самостоятельности.
«Папа у Васи силен в математике...» – помните эту забавную частушку из известного детского кинофильма? А продолжение ее?
…Учится папа за Васю весь год.
Где это видано?! Где это слыхано?!
Папа решает, а Вася сдает!
Смешно, не так ли? Но, как известно, в каждой шутке есть доля истины. Как правило, все начинается с вполне понятного желания родителей помочь своим чадам. Однако постепенно, незаметно для самих себя, взрослые начинают делать уроки за ребенка, вместо того чтобы помогать ему.
Вообще, во всем, что касается учебы детей, родители склонны впадать в две крайности. Одна из них – чрезмерная опека, при которой несчастный ученик даже буковку не смеет написать без разрешения взрослых, а вторая – полное отсутствие не только помощи, но даже и контроля над успеваемостью ребенка. Мол, меня тоже никто не проверял, и ничего – выучился!
Как сохранить «правильный баланс»?
В начальной школе детям необходима помощь взрослых в организации времени выполнения заданий, поскольку в этом возрасте навык планирования у ребят еще недостаточно развит. Но постепенно ребенку будет требоваться все меньше времени для организации занятий. Поэтому прямое участие родителей в выполнении уроков можно будет заменить только присутствием. В этом случае родители могут ограничиться контролем качества выполнения заданий. Неизменными остаются лишь интерес и внимание к жизни школьника, умение радоваться его успехам, а при первом появлении трудностей в учебе или общении вы, конечно, должны помочь ему.
Но часто этим помощь не исчерпывается. Многие дети могут выполнять домашнее задание только в присутствии родителей, педагогов или вместе с ними.
Когда взрослым приходится довольно много своего времени тратить на домашние задания детей, то рано или поздно возникает вопрос: «Когда же, наконец, мой ребенок будет делать уроки сам?»
Вопрос этот важен не только с точки зрения заботы о времени взрослых, но и потому, что навык самостоятельной деятельности необходим как для успешного обучения в школе, так и в жизни вообще. Следовательно, развитие самостоятельности детей – это забота об их будущем.
Когда мы говорим, что школьник умеет самостоятельно выполнять домашние задания, то речь идет о целом комплексе навыков. Это означает, что ребенок должен уметь:
· сориентироваться в объеме заданий, которые ему предстоит выполнить;
· спланировать порядок действий: что он будет делать сначала, что потом и т. д.;
· распределить время (представить, сколько приблизительно времени займет то или иное задание);
· понять, какая задача стоит перед ним при выполнении конкретного задания;
· применить необходимые навыки и знания для выполнения той или иной задачи;
· представить себе алгоритм действий, которые помогут ему в случае затруднения.
Согласитесь, что эти навыки довольно сложны. Наблюдения за самостоятельной работой школьников показывают, что без специального обучения дети, начиная выполнять работу, действуют импульсивно. Они пытаются решить задачу сразу, без анализа и осмысления, работают торопливо, допускают ошибки. Либо наоборот, дети включаются в работу слишком медленно, не думают над заданием, не решаются приступить к решению и в результате домашнее задание растягивается не на один час.
На характер приготовления домашнего задания так же влияет эмоциональное состояние ребенка. Психологи доказали, что более половины детей, выполняя задания самостоятельно, испытывают тревогу: одни – потому, что слишком эмоциональны, другие – потому, что не уверенны в своих знаниях, третьи – потому, что боятся быть неуспешными.
Самостоятельность редко появляется сама по себе. Как это ни парадоксально, самостоятельность детей – это результат ряда последовательных действий взрослых, а особенно родителей.
Можно сказать, что если ребенок научился самостоятельно выполнять домашние задания, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьезных затруднений, - это серьезный шаг на пути к самостоятельному поведению, важный для ребенка опыт, который он сможет перенести в свою взрослую жизнь.
Какое участие родителей будет способствовать формированию самостоятельности в выполнении детьми домашних заданий?
С одной стороны важно оставлять ребенка наедине с заданием, для выполнения которых он уже владеет необходимыми навыками, с другой, если ребенок при этом систематически будет сталкиваться с затруднениями, которые не может преодолеть, он начинает воспринимать как непреодолимое препятствие саму ситуацию домашнего задания.
Если вы уже сталкиваетесь с проблемой оттягивания ребенком времени выполнения домашнего задания как можно дольше, вплоть до сна, или если ребенок утаивает часть задания, это значит, что проблема уже существует.
Какая же степень участия родителей в выполнении детьми домашних заданий наиболее оптимальна? Какие наши действия будут способствовать формированию самостоятельности детей? Ответить на эти вопросы поможет правило, сформулированное для родителей Ю.Б. Гиппенрейтер: «Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому».
Возможно, вы уже оказались в ситуации, когда ребенок не выполняет работу самостоятельно и вам приходится сидеть рядом с ним.
Во-первых, это вовсе не значит, что ребенок не умеет действовать сам. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, ребенок сознательно решает ничего не делать самостоятельно. Кое-кто просто перестает работать, как только родитель отходит.
В таком случае, надо двигаться постепенно. Несколько дней подряд взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребенка, выполняющего домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно.
Как учитывать особенности нервной системы ребенка при выполнении домашних заданий?
Ученые выделяют два основных типа нервной системы, каждая из которых характеризуется определенными чертами и проявляется в особенностях работоспособности. Так, например, у учащихся обладающих «сильной» нервной системой утомление наступает позже и они постепенно втягиваются в работу, поэтому, если у ребенка нет своих особых предпочтений, при подготовке уроков лучше придерживаться последовательности заданий от легких к трудным.
Учащиеся со «слабой» нервной системой утомляются гораздо быстрее и им необходим специальный отдых после школьных занятий, а также частые перерывы во время подготовки заданий. Такие ребята в большей степени испытывают потребность в полной тишине и уединении для занятий. Последовательность выполнения заданий должна быть от трудных к легким. Для успешного выполнения домашних заданий им так же необходим четкий ритм занятий и создание необходимых условий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5—10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
Как поддержать чувство успешности ребенка при выполнении домашних заданий
Родитель может поддержать чувство успешности ребенка, если будет правильно реагировать на его успехи и ошибки. Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.
Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу после того, как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в работе. Таким образом, ребенок достаточно быстро может получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание.
Для того чтобы у ребенка закрепилось позитивное отношение к учебе, огромное значение имеют положительные эмоции, переживаемые в процессе обучения и в том числе при выполнении домашних заданий. Поэтому при подготовке домашних заданий постарайтесь давать ребенку больше позитивной обратной связи, обращайте его внимание на то, что у него получается лучше всего, реагируйте эмоционально на его успех. И, наоборот, если ребенок допускает ошибку, укажите на нее спокойным, ровным тоном.
В этой связи, становится очень важным эмоциональное состояние самого родителя. Выполняя с ребенком домашние задания, позаботьтесь о своем эмоциональном настрое: если вы чем-то огорчены или расстроены, дайте себе время отдохнуть, переключиться и только после этого садитесь за уроки. Если вам трудно переключиться, и вы испытываете сильные негативные переживания во время приготовления ребенком уроков, то, возможно, лучше перепоручить это другому человеку (родственнику, педагогу и т. д.). Выполняя эти рекомендации, вы сбережете и свои взаимоотношения с ребенком, и поможете ему поддержать познавательный интерес.
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, ПОСЛУШАЙТЕ основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.
· Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него.
· Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
· Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
· Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
· Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.
· Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
· Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
· Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.
·
6. Контроль за выполнением домашних заданий.
Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами:
- какие отметки?
- выполнил ли уроки?
После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей.
Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится неинтересно на уроке, он не пытается умственно работать, а не желание напрягаться мысленно, перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их потом будет просто невозможно. То есть контроль должен быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе.
Ещё один очень важный момент. Чтобы объективно осуществлять контроль и своевременно оказывать своему ребёнку помощь, нужно чаще встречаться с учителями, посещать родительские собрания. Поверьте, от этого во многом зависят успехи ваших детей. Посмотрите нашу школьную статистику: (диаграмма "Зависимость успеваемости учащихся в классе от посещаемости родителями родительских собраний")
Эта диаграмма наглядно показывает, что успеваемость зависит не только от возраста учащихся, но и от того, насколько слаженно работает связь "Родители - школа"
И ещё несколько советов. Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным.
Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
· Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
· Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.
· Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
· Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
· Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
· Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
· Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
· Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
· Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
· Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
· Чаше играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
· Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах.
• В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть.
Как видите, если взять совсем немного психологических знаний, добавить к ним терпение и доброжелательность и сдобрить все это огромным желанием понять своего ребенка – получится тот самый рецепт «правильной» родительской помощи, которая направит вашего ребёнка на покорение новых вершин и будет постоянно поддерживать в нем огонек любви к познанию.
(Автор: Сарана Татьяна Анатольевна)
Классный час «Детский мир. Хотим быть …» (дискуссия)»

— Сформировать желаемый образ классного коллектива и жизнедеятельности в нем;
— научить детей правилам ведения дискуссии, умению кратко говорить и выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения.
Приглашенные
На классный час можно пригласить старшеклассников или родителей учащихся для создания дискуссионной ситуации.
Ход классного часа
Теоретический материал для учителя.
Что такое дискуссия?
Латинское слово «дискуссия» означает рассмотрение, подробное исследование какого-либо вопроса, публичное обсуждение какой-либо проблемы.
Дискуссия — это спор по правилам не для того, чтобы переспорить и навязать свое мнение, а чтобы вместе с товарищами найти истину, решить проблему. В ходе дискуссии публично обсуждаются наиболее сложные и «больные» проблемы класса, намечаются пути их решения. Эти проблемы могут быть самыми различными. Например, такими:
— Как быть современным человеком?
— Легко ли быть умным?
— 45 минут урока: много это или мало?
— Кто в нашем классе хозяин?
— Самоуправление или самоуправство?
— Как наш класс сделать дружным?
— Что такое личное время? Как им распорядиться?
— Мои права и твои права: для чего? Для кого?
— Интересный человек — кто он? Каков он? Как им стать?
— «Уметь жить» — это что? Это как?
— Какая она — «красивая жизнь»?
— Как улучшать нашу жизнь и жизнь вокруг нас? О чем и о ком сегодня нужно заботиться? Как это делать?
— Другие проблемы.
В данном случае дискуссия, проходящая под девизом «Хотим быть...», поможет в формировании желаемого образа класса, а также в определении путей и форм наилучшей организации жизнедеятельности классного сообщества.
Дискуссия поможет:
1) акцентировать внимание на актуальных проблемах жизнедеятельности класса;
2) выработать общее мнение по этим проблемам;
3) побудить к практическим действиям по развитию общественной жизни класса;
4) выявить тех учащихся класса, которые болеют за дела класса, готовы предложить реальный вариант решения наиболее сложных проблем и, может быть, организовать дело, интересное и полезное для класса и его друзей.
Из мнений ребят, высказываемых в ходе дискуссии, возникают вполне конкретные предложения в план работы, вырабатываются рекомендации о том, как строить жизнь класса. В дискуссиях определяются инициативные группы или выбираются творческие команды для доработки предложений в план, для организации и проведения какого-либо интересного дела, а также для подготовки к дальнейшим дискуссиям.
Как проводить дискуссию?
План проведения дискуссии, как правило, таков:
I. Зачин. Ведущим в начале дискуссии важно побудить к разговору, «завести» участников дискуссии, «накалить страсти». Этому могут способствовать вступительное слово ведущего, постановка серии острых вопросов, выступление «агитбригады» и т. д.
II. Собственно дискуссия — публичное обсуждение проблемы: «Каким мы хотим видеть наш класс? Каким быть нашему классу?». Дискуссия — во многом дело стихийное и непредсказуемое. Трудно сразу определить, как она развернется и какие мнения будут преобладать. Очень многое зависит от состава участников дискуссии, от их психологического настроя, от социальной ситуации, от места и времени проведения дискуссии. Но многое также зависит от организаторов и ведущих, от их эрудиции, нравственных качеств, способности контактировать со школьниками подросткового и юношеского возраста, умения слушать, спорить, держать себя в руках и управлять дискуссией.
Дискуссия «Что такое дружный класс?»
После теоретического материала классный руководитель предлагает провести небольшую дискуссию по следующим проблемам:
— Что такое дружный класс? Какой класс может считаться дружным?
— Что такое интересная жизнь в классе? Когда в классе интересно?
— В какой класс каждый раз хочется идти вновь и вновь? Из какого класса не хочется уходить?
— Что нужно немедленно сделать для того, чтобы в классе было все хорошо и всем хорошо?
— Каким мы хотим видеть наш класс через год?
— Каким мы хотим видеть класс, в котором будем учиться мы, десятиклассники?
— Каким мы можем сделать наш класс?
III. Завершение. Дискуссия завершается общим решением и рекомендациями. Ведущие произносят свое заключительное слово, выделяя основные идеи состоявшегося разговора и расставляя при этом акценты. Нужно обязательно поблагодарить участников.
Правила дискуссии:
1. Правило уважения человека — основное правило дискуссии. Отношение к людям (как к присутствующим, так и к отсутствующим) во время дискуссии неизменно внимательное, вежливое, уважительное. Мы стараемся ничем человека не обидеть, а тем более не оскорбить. Человека мы принимаем таким, каков он есть, без всяких условий. Для нас равно значит, думает ли человек как все или думает иначе.
2. Правило внимательного слушания. Мы помним, что слушать и слышать — не одно и то же. Нужно стараться понять того, кто говорит, даже если не согласен с его мнением. На дискуссии закон един: все слушают, когда говорит один. Реплики с мест принимаются, но выступающих нельзя перебивать.
3. Правило свободного микрофона. Высказываться может каждый, но после того, как выступающий закончит говорить или истечет время выступления. Ведущий имеет исключительное право передавать микрофон кому-либо. Если ведущий не передает микрофон никому, то первым его берет тот, кто раньше других приготовился (поднял руку) и ближе других находится к закончившему выступление
4. Правило двух минут для выступления. Свободный микрофон можно «держать в одних руках» не дольше двух минут. За это время можно успеть сказать главное.
5. Правило логичности и аргументированности. Лучшее выступление то, которое хорошо продумано, последовательно изложено и убедительно аргументировано. Лучшие аргументы — факты и логика. Выступающие стараются излагать свои мысли четко и понятно.
6. Правило честного поведения. Во время дискуссии уважают честность, а не упрямство. Участники дискуссии стараются Держаться естественно. Выступающие говорят внятно, понятно, не искажая фактов, слов и мыслей других людей. Если участник дискуссии в чем-либо не уверен или в чем-то не прав, он честно в этом признается, а если прав, то не зазнается.
7. Правило поднятой руки. Если ты хочешь сказать важное, подними руку, и тебя будут слушать. Если кто-то поднял руку — все выслушивают его внимательно, не перебивая. Если рук поднято несколько, то очередность выступающих определяет ведущий.
Несколько советов участникам дискуссии
Выступая:
1) не говори «длинно»: излагай мысли кратко, стараясь не повторять сказанного;
2) в выступлении выделяй главное, четко формулируй свои доводы. В этом тебе могут помочь тезисы — краткое изложение основных идей выступления;
3) не стесняйся высказывать необычные идеи: оригинальность мышления — признак развитого интеллекта. А то, что сейчас представляется невозможным, в дальнейшем может оказаться весьма интересным и полезным;
4) наблюдай за реакцией участников дискуссии на твои слова, но при этом держись с достоинством.
Во время выступления:
1) старайся понять выступающего, даже если не согласен с ним;
2) прежде чем вступить в спор, продумай основные моменты того, что хочешь сказать;
3) серьезно аргументируй свое мнение;
4) не размахивай руками и не повышай тона. Лучшее доказательство твоей правоты — точные факты и железная логика;
5) внимательно выслушай возражения, постарайся определить правильные и ошибочные утверждения оппонента;
6) не будь упрямым и не бойся признать свою неправоту.
Дискуссии может помочь пресс-группа, которая выполняет одну или несколько из следующих своих функций:
1. Фиксирующая функция. Пресс-группа — секретариат, ведет «протокол», записывает самые ценные мысли, идеи, предложения и т. д.
2. Аналитическая функция. Пресс-группа — группа экспертов-аналитиков, анализирует процесс и содержание результатов деятельности. Пресс-группа — редакционная группа, обобщает идеи, вырабатывает итоговый документ (решение, рекомендации и т. д.). Пресс-группа — жюри, оценивает и подводит итоги состязательных, соревновательных моментов.
3. Управляющая функция. Пресс-группа — катализатор процесса, вносит (подбрасывает) вопросы для обсуждения, просит уточнить или повторить отдельные высказывания, поддерживает, одобряет. Пресс-группа — генератор идей, управляет процессом дискуссии, вырабатывая новые идеи и предлагая их участникам дискуссии.
4. Информационная функция. Пресс-группа — «Молния», фиксирует и вывешивает на всеобщее обозрение обобщенную оперативную информацию. Пресс-группа — редколлегия, оперативно и в оригинальной форме информирует о происходящем во время дискуссии.
Подведение итогов классного часа
Классный руководитель подводит итоги — как необходимо вести дискуссию, и делает педагогический анализ дискуссии. При анализе обращается внимание на то, как участники дискуссии восприняли предложенные для обсуждения вопросы, какие новые проблемы поднимались во время дискуссии, какова актуальность, обоснованность, содержательность предложений и возможность их реализации в процессе моделирования и построения воспитательной системы класса.
Педагогическому анализу могут быть подвергнуты как содержание выступлений, так и ход (процессуальная сторона) дискуссии и ее результативность (достижение цели, выполнение задач и т. д.).
Родительское собрание: «Знаем ли мы своего ребенка».

Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: классный руководитель, родители.
Подготовительная работа
I. Детям незадолго до собрания предлагается выполнить следующие задания:
- Расположи на лучах солнца роли, которые ты играешь в жизни, или ответь на вопрос «Кто ты?» (Мальчик, сын, внук, школьник, танцор и т. д.)
- На обратной стороне листка напиши свое полное имя вертикально, рядом с каждой буквой имени напиши слово, характеризующее тебя, твой характер, твои способности.
Например:
М - медлительная
А - артистичная
Р - разумная
И - искренняя
Я - яркая
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Классный руководитель. Многие родители считают, что своего ребенка они знают досконально. Чем меньше наш ребенок, тем мы действительно лучше его знаем. Но, уже общаясь с воспитательницей в детском саду, замечаем, что наши суждения становятся все более приблизительными, через 10-12 лет довольно часто обнаруживаем в собственной семье, в лице собственного ребенка прекрасного (а бывает и совсем наоборот) незнакомца.
Знаете ли вы своего ребенка и что надо знать о нем?
Классный руководитель. На доске вы видите работы ваших детей, они не подписаны. Учащимся необходимо было на каждый лучик солнца определить свои роли. Потом попробуйте найти работу своего ребенка.
Размышления родителей на тему: «Что надо знать о своем ребенке?»
Классный руководитель. Так что же надо знать о своем ребенке? И для чего это надо знать? (Выслушиваем мнения родителей.)
Вы все абсолютно правы. Однозначный ответ на данный вопрос: о ребенке надо знать все! А поскольку это практически невозможно, стараться быть ближе к нему, знать, чем он живет, кого и за что любит, отчего у него мгновенно портится настроение, что ему по плечу, а с чем ему никогда не справиться, во что он верит и в чем сомневается и т. д.
Однако из этого большого набора сведений о ребенке можно выделить и самое важное:
состояние его здоровья,
темперамент (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик),
эмоциональная стабильность или невротичность (повышенная нервная возбудимость),
замкнутость (повадки интроверта) или общительность (повадки экстраверта), направленность личности (личностная, деловая, коллективистская).
Итак, допустим, вы знаете, что ваш сын практически здоров, по темпераменту он флегматик, эмоционально устойчив, интроверт, его преобладающая направленность - личностная, мальчику 12 лет.
Как это будет проявляться в его поведении, деятельности и общении с окружающими? (Мнения родителей.)
Наверное, вы будете радоваться степенности, основательности, уравновешенности вашего сына, тому, что он не водит шумные компании, любит читать, мастерить, не бегает из дома.
Но есть у вас и повод для беспокойства. У него мало друзей, он болезненно переживает свои неудачи, кажется иногда вялым, упрямым, не любит, когда вовлекают его в общественную работу и т. д.
Что вы предпримите? Начнете перевоспитывать? Не стоит этого делать. Те психофизиологические особенности, которыми обладает ваш сын, способствуют именно проявлению тех личностных свойств, которые были названы выше. Зная особенности ребенка и учитывая их, вы сможете избежать многих ошибок в воспитании.
Мини-лекция на тему «Что надо знать о своем ребенке?»
Классный руководитель. Иногда нам кажется, что у нас очень хороший ребенок. Мы удивляемся, почему им часто недовольны педагоги, почему никто с ним не дружит. И делаем спасительный вывод: учителя несправедливы, а дети - глупые, невоспитанные. И совершаем роковую ошибку. Чтобы избежать этого, а также, чтобы научно строить семейную педагогику, надо знать возрастные психологические особенности ваших детей. Тогда вы сможете сравнивать возможности и достижения вашего ребенка с требованиями возраста, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода, его сензитивность (т. е. наибольшее благоприятствование и оптимальность) для развития каких-то сторон, качеств и свойств личности.
Не раз приходилось слышать от родителей такую фразу: «Я знаю, что нужно моему ребенку!» Такие родители строят жизнь ребенка по своему образцу, а потом удивляются, что эта жизнь не удалась.
Беда в том, что такой стереотип отношений между поколениями сложился у нас в стране давно и крепко угнездился в сознании. Родители считают себя властителями будущей жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, даже профессию своих детей, тем самым подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности! Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг - помогать ему их реализовать. Родители видят свою задачу в другом: «Я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым!»
Родители исходят из того, что ребенок, даже взрослый, не имеет главного - жизненного опыта, а у родителей он есть, и они хотят помочь сыну или дочке избежать ошибок. Возникает такое суждение оттого, что у родителей нет уверенности, что сын или дочь правильно выберут свой путь. Как правило, при таком отношении родители реализуют свои идеи и свои планы в детях и делают это неосознанно. Психологи, изучая мотивы и цели, которые ставили в своей системе воспитания родители, выяснили, что преобладал мотив «пусть мой ребенок реализует то, что мне не удалось осуществить!» А когда у нашего сына или дочки жизнь не получается, мы ищем виноватых в школе, на улице, среди друзей, но не думаем, что виноваты сами.
Чувство тревоги ненасыщаемо, и повод для нее находится всегда. Так появляется гипертревога. Наряду с этим мама пытается создать фасад внешнего психологического благополучия, не обсуждает с ребенком проблемы своей жизни. Дети не знают о материальных затруднениях, мало помогают по дому. Это приводит не только к негативным последствиям для ребенка, но и для матери это не менее губительно. Отдавая все свободное время дому и ребенку, она мало занимается собой, у нее нет времени для общения с друзьями, подругами, круг интересов сужается. Она становится раздражительной и болезненно переживает свое одиночество. Появление любого третьего человека в доме становится для ребенка психологической проблемой.
Одна из распространенных ошибок одиноких мам - завышение требований к ребенку, желание компенсировать свои неудачи за счет его удач.
Многочисленные исследования детей из трех типов семей - неполной, полной конфликтной и полной благополучной - обнаружили, что по большинству показателей (школьная успеваемость, интеллект, эмоциональная устойчивость) дети из неполной семьи чаще оказываются успешнее, чем их сверстники из полной семьи, но конфликтной и лишь незначительно отличаются от детей из полных благополучных семей.
В детстве закладывается все то, что потом будет составлять суть человека, его личность. Мудрый родитель и педагог подобен архитектору, который, проектируя новое здание, хорошо представляет не только фасад, но и весь интерьер. То, что взрослые вкладывают в ребенка с раннего детства, сохраняется в нем, как в копилке, на долгие годы, переплавляясь в черты характера, качества личности, формируясь в привычки и навыки. Но иногда мы, не зная будущего своего ребенка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих и радужных надеждах такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами. Не нужно быть большим знатоком человеческой природы, чтобы понять: биологические и социальные законы перепрыгнуть невозможно, психика развивается в определенной последовательности.
Каковы же они, главные законы детства? Что необходимо ребенку для полноценного развития?
Если очень кратко, то это:
- нормальные родители,
- хорошие условия жизни и воспитания,
- полноценное общение со сверстниками и взрослыми,
- постоянная, активная, соответствующая возрасту деятельность.
Могучая потребность в деятельности - вечный двигатель развития человека. Мудрость развития состоит в том, что для каждого возраста характерен не только определенный состав видов деятельности, но существует и самая главная, как говорят психологи, ведущая. Именно в ней развиваются те процессы, которые подготавливают переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
Нарушения нормального развития ребенка наступают, когда нет согласия между воспитателями - папой и мамой, между родителями и педагогами, когда разрушается цепочка преемственности. И тогда происходит то, что называется дезинтеграцией личности. Проще говоря, ребенок уподобляется возу, который тянут в разные стороны. Тогда развитие буксует или отклоняется в сторону.
Линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств приводит в конечном счете к стойкой недисциплинированности, проступкам и другим формам антиобщественного поведения в подростковом возрасте.
Если педагогическая запущенность - это состояние личности ребенка, вызванное недостатками в его развитии, поведении, деятельности и отношениях, обусловленных педагогическими причинами, то начать надо с последних. Это могут быть нравственное нездоровье самой семьи, изъяны семейного воспитания, недостатки и ошибки детского сада и школы.
Прежде всего, надо устранить наши, взрослые ошибки. Добрым, разумным, щадящим отношением вывести ребенка из состояния дискомфорта (чувства ненужности, незащищенности, заброшенности, неполноценности, безрадостности, безысходности) и только затем (или одновременно с этим) помочь ему добиться успеха в самом трудном для него деле, вызвать желание стать лучше, сформировать веру в себя, свои силы и возможности.
Классный час: «Мои увлечения и таланты»
Ход классного часа
1.Слово учителя.Здравствуйте ребята. Наш классный час называется «Мои увлечения и таланты». Из ваших, ребята, рассказов мы узнаем о способах проведения досуга, о том, как можно интересно и с пользой провести свободное время. Мы с вами знаем, что почти каждый из вас увлекается чем-то. Но не все знают о том, почему вы сделали такой выбор, чем интересно ваше увлечение и что оно вам даёт?Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не увлечён, найти себя.В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби. Между прочим, у слова «хобби» достаточно любопытная история. Многие считают, что оно произошло от английского языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке крестьяне называли детскую игрушечную лошадку. А вот своим современным значением слово «хобби» обязано английскому писателю Лоренсу Стерну, который в конце 18 века опубликовал свой роман «Жизнь и мнения Тристама Шенди». Именно там слово «хобби» использовалось в значении «увлечение».
В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег ни славы. Это занятие для души. Сейчас я вам расскажу чем же увлекались великие люди.
2. Сообщение об увлечениях великих людей.
Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям, лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции. А первое увлечение А.Блока сочинительством переросло позже в литературную деятельность. Поэт ещё в 5 лет пытался сочинить примерно такие стихи:
Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.
Известный композитор Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные концерты.
В доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна стена была оклеена листами лекций профессора Остроградского о дифференциальном и интегральном исчислении. Листы с формулами привлекли внимание любопытной девочки. Она подолгу стояла и пыталась разобрать хотя бы отдельные фразы. Вид многих формул крепко врезался в память маленького ребёнка, хотя их смысл пока ещё не был понятен 8-летней девочке. Однако чуть позднее у Софьи появился целенаправленный интерес к математике.
Петр I был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет. Король Швеции Густав V увлекался вышивкой.
Королева Дании – Маргарет увлекалась рисованием.
Арнольд Шварйнеггер собирает машинки марки Hammer.
Знаменитый академик Ферсман и ученый Альберт Боковиков собирали камни.
Увлечения были у многих великих людей. Например, знаменитый хирург Николай Васильевич Склифосовский увлекался садоводством и даже вывел новые сорта яблонь и груш. Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увлекался игрой на виолончели и до 50 лет брал уроки музыки.
Некоторые великие люди прославились именно своими увлечениями. Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил собирать русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который всем известен сейчас как Словарь Даля. Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы «Князь Игорь», по профессии был химиком.
3.Работа в группах.
Сегодня вы заняли места по своим интересам. Работая и общаясь в своих группах, вы должны не только поделиться своими увлечениями друг с другом, но и подготовить выступление-презентацию своего увлечения. У нас образовалось пять групп: это спортсмены, любители компьютерных игр, юные художники и поэты, любители музыки и танцев и любители домашних животных. Но есть и ещё одна группа – это эксперты. Ребята этой группы подведут количественные итоги увлечений одноклассников, оценят презентацию каждой группы по следующим критериям: слаженная работа внутри группы, творческое выступление, представление результатов своих увлечений (стих, танец, рисунки, поделки, медали, фото и т.д.) В конце нашего классного часа эксперты проведут анкетирование и завтра представят нам результаты вашей активности, общительности, устремленности и других замечательных качеств.
Даётся время на подготовку.
4.Слово спортсменов.
- Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом серьезно. Они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Дадим им слово.
Слово предоставляется спортсменам, которые рассказывают о себе и своих успехах.
5. Слово любителей компьютерных игр.
- Конечно, в век всеобщей компьютеризации мы не можем пройти мимо тех, кто увлекается компьютерными играми. Послушаем рассказы этих ребят.
Ребята рассказывают о своем увлечении.
6.Слово юных художников и поэтов.
- Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на мир через рисунки, стихи. Это наши юные художники и поэты.
О своем увлечении рассказывают ребята.
7.Слово любителей музыки и танцев.
- Большую роль в жизни людей играет музыка. Музыка завораживает нас, очаровывает, переносит нас в другой мир.
-Есть музыка , которая заставляет нас находиться в движении.
Ребята рассказывают о музыке, о танцах, о своем увлечении.
8. Слово любителей домашних животных.
- Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с домашними любимцами: кошками, собаками, попугаями и другими животными. Давайте послушаем их рассказы и посмотрим на их питомцев. Слово предоставляется любителям животных, звучат их рассказы.
- Прослушав рассказы, мы узнали, как ребята любят своих друзей, как старательно ухаживают за ними, как пристально наблюдают за ними. Конечно, такое общение идет на пользу всем.
Пока готовятся наши эксперты, послушайте следующее.
9. Обсуждение вредных увлечений.
Ребята, мир увлечений настолько велик и многообразен, что в нем можно путешествовать очень долго и находить много интересного и полезного. А как вы считаете, есть в мире вредные увлечения? И как вы относитесь к людям, которые стали жертвами таких увлечений?
Примерные ответы детей:
некоторые увлекаются курением, алкоголизмом, наркотиками.
- жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие, потому что губят свою жизнь.
- Действительно, каждый человек чем-либо увлекается. Если это увлечение не мешает другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения.
11.Творческое задание.
Проводим игру «Что из этого можно сделать?» Предлагается для первой команды тема «Что можно сделать из спичек?»; для второй команды – «Что можно сделать из снега?», для третьей команды – «Что можно сделать из бумаги?».
Предположим, что все сидящие в первой группе долго собирали стаканчики из под сметаны, во второй – исписанные фломастеры, а в третьей пластмассовые футлярчики от киндер-сюрпризов. За 5 минут вы должны придумать примерно 5 вариантов использования этих вещей.
12.Игра «Угадай хобби»
Классный руководитель. Сейчас мы поиграем в игру. В ней будут участвовать те ребята, которые ещё не нашли своего увлечения. Прошу вас к доске. Разбиваем на 2 команды
Итак, названия («Ромашка», «Василек», «Радуга», «Гроза», «Дружба», «Ракета» и т. п.)
Я загадываю слово, которое обозначает какое-нибудь увлечение. Кто быстрее ответит, тот и получает это хобби. За каждый правильный ответ я вручаю команде флажок. Побеждает та команда, которая набрала больше флажков, а значит, и больше разных интересных увлечений.
Командная игра, в которой игроки клюшкой забивают шайбу в ворота соперника. (Хоккей)
Вид спорта – групповые походы, имеющие целью физическую закалку организма. (Туризм)
Поиски, выслеживание зверей, птиц с ружьём или фотоаппаратом. (Охота)
Рыбная ловля. (Рыбалка)
Командная игра, в которой игроки ударами ног забивают мяч в ворота соперника. (Футбол)
Человек, который коллекционирует марки (филателист)
Коллекционирование монет (Нумизматика)
Стеклянное помещение для содержания ящериц и змей. (Террариум)
Что коллекционируют филокартисты? (Открытки)
Певческое искусство. (Вокал)
13.Выступление группы экспертов, подведение итогов.
14.Заключение.
На этом наш классный час подошёл к концу. Я надеюсь, что для каждого из вас он не прошёл даром. Как вы считаете, как найти своё увлечение, если его ещё нет?
Для того, чтобы найти своё хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не бояться сделать первый шаг:
приобрести первую марку,
сочинить первую строчку,
набросить первую петельку на спицах.
Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе.
Ведь жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее.
Спасибо всем ребятам, которые рассказали о своих увлечениях, которые проявили свои способности. Мы благодарны и признательны тем, кто готовил рисунки и писал сочинения к нашему занятию, кто порадовал нас своими выступлениями, прочитав стихи и спев песни. Я очень рада, что ваши занятия так разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему увлечены. Это говорит о вашем богатом духовном мире.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ»
Оформление:- в классе три небольших стола, на каждом из которых кубик определенного цвета: красный, желтый, фиолетовый;
- карточки трех цветов, соответствующих цветам кубиков;
- на каждом столе лист бумаги и ручка;
- карточки с заданиями для работы в группах;
- карточки-памятки;
- презентация
- плакаты:
«Ручной труд является огромным фактором умственного развития детей».
П.П. Блонский
«Дети гораздо менее склонны к лени, чем взрослые; и если некоторая часть этого деятельного настроения не направляется на полезные вещи, то в этом следует винить взрослых». Д. Локк
«Посеешь привычку – пожнешь характер». (пословица)
«Трудовое воспитание – это гармония трех начал: надо, трудно и прекрасно».
В.А. Сухомлинский
«Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, - это трудолюбие»
К.Д. Ушинский
Подготовительная работа:
- анкетирование родителей и учащихся;
- анализ результатов анкетирования (родительский комитет);
Анкета для родителей.
Есть ли общие трудовые дела у взрослых и детей в вашей семье? Какие?
Кто моет посуду, готовит обед, ходит в магазин, убирает квартиру?
Любит ли ваш ребенок выполнять домашние дела? Почему?
Есть ли у ребенка постоянные трудовые дела? Как он к ним относится?
Что вы делаете, если ребенок отказывается выполнять работу по дому?
Знает ли ваш ребенок, где вы работаете? Бывал ли он у вас на работе?
Анкета для детей № 1.
№ Вопрос ДА
( количество человек) НЕТ
( количество человек)
1. Помогаешь ли ты дома? 2. С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу? 3. Есть ли у тебя постоянные обязанности? 4. Хвалят ли тебя за выполненную работу? 5. Если ты сделал что-то не так, наказывают ли тебя? 6. Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые тебе не разрешают? 7. Как ты думаешь, домашние дела – это трудная работа? Анкета для детей № 2.
№ ДОМА Я: ВСЕГДА
(количество
человек) ЧАСТО
(количество
человек)
ИНОГДА
(количество
человек) НИКОГДА
(количество
человек)
1 Убираю свою постель. 2 Убираю свою комнату. 3 Мою посуду. 4 Хожу в магазин. 5 Стираю мелкие вещи. 6 Помогая в уборке квартиры. 7 Ухаживаю за младшим братом (сестрой). 8 Умею кое-что готовить. 9 Помогаю родителям на огороде. 10 Помогаю родителям по их просьбе во всех делах. Ход собрания.
При входе в класс родители берут с подноса цветную карточку и рассаживаются за столы с кубиком соответствующего карточке цвету.
Выступление учителя по теме собрания.
Тема нашего собрания «Трудовое воспитание в семье». Выбрана она не случайно. Труд - основа развития и становления человека. Поэтому воспитание привычки к труду важно в любом обществе, независимо от социально-политического устройства последнего.
«Не для школы — для жизни» — такой призыв встречал учеников древнеримских школ. Уже античные педагоги поняли бессмысленность воспитания, оторванного от жизни, практики. Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях. Положительные качества развивает труд: чем его больше, чем он целесообразнее, тем выше уровень развития и социализации личности.
В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др. Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.
Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками.
Известный русский педагог и психолог Павел Петрович Блонский писал: «Ручной труд является огромным фактором умственного развития детей».
А ответственность за приобщение детей к труду лежит на взрослых, прежде всего -
родителях. Это отметил еще в 17 в. английский философ Джон Локк: «Дети гораздо менее склонны к лени, чем взрослые; и если некоторая часть этого деятельного настроения не направляется на полезные вещи, то в этом следует винить взрослых».
Одно из главнейших качеств, которое мы должны воспитать в наших детях, - это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в одной из сфер общественного производства. Труд должен стать жизненной потребностью подрастающего гражданина Казахстана.
Как и любое другое нравственное качество, трудолюбие формируется в процессе воспитания, процессе сложном и многогранном, требующем от воспитателя большого терпения.
Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.
Воспитание привычки к труду – самое хлопотное дело. И ждать слишком быстрых результатов и результатов легких нельзя. Во-первых, потому что любовь к труду воспитывается только в труде, а во-вторых, потому что всякий труд связан с преодолением неумений, с усилием, усталостью и напряжением. Только преодолевая трудности и неумения, ребенок постепенно находит удовлетворение.
Успех является центральным моментом, определяющим появление любви к труду. Он наполняет сердце ребенка радостью, вызывает прилив энергии, желание снова взяться за дело. Поэтому необходимо, чтобы ребенок видел результат своего труда, пользу от него. Желание повторить успех рождает потребность в труде.
Получилось! До сих пор не получалось, а теперь получилось! Он радуется и, сияя, предлагает окружающим разделить эту радость.
А как часто приходится видеть следующее. Ребенок, как умел, вымыл пол, а мама, придя домой, только ахнула и принялась его перемывать. Вместо похвалы его инициатива получила осуждение. Конечно, это сильно ранит душу ребенка, а лучше сказать: «Какой ты у меня молодец! Спасибо за помощь. А завтра давай мы это сделаем вместе». И показать, как надо вымыть пол. Ведь личный пример и личный показ – это важная и необходимая вещь в трудовом воспитании.
Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы должны их готовить к будущей самостоятельной жизни. Наверняка, и неприученные с детства, став взрослыми, они научатся их выполнять. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней и привычку заботиться о близких. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: «Ты отдохни – я сам почищу картошку».
Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание. Мы должны приучить ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая. Приучать его к мысли, что любой труд, направленный на пользу – благороден.
Бытовой труд, формирующий трудовые привычки, ни в коем случае не должен быть эпизодичным. Здесь необходима систематичность. Ребенок должен усвоить, что трудовые обязанности – это нечто важное, незыблемое, не выполнять их нельзя. У детей непременно должны быть постоянные трудовые обязанности, т.к. они воспитывают важное качество - ответственность.
Есть такое слово – «надо». Короткое, неумолимое, требовательное, как приказ. Надо! – и никуда не денешься. Через «не могу», через «не хочу». Тех, кто имеет привычку делать не то, что сейчас хочется, а то, что надо, обычно уважают, считают сильными, волевыми, надежными людьми. А среди трудовых привычек эта – чуть ли не самая основная. Как это сделать?
Все начинается с мелочей: «Не пойдешь гулять, пока не уберешь свои игрушки», «Не будешь смотреть телевизор, пока не сделаешь уроки» и т.д. Главное – настоять на своем, быть неумолимым.
Профессор А.В. Введенский в своей книге «Воспитание воли у школьников» пишет: «Для воспитания воли важно наряду с развитием самостоятельности приучать ребенка к некоторому самоограничению. Слово «нельзя» должно быть одним из первых понятных ребенку слов».
Родители, которые освобождают своих детей от постоянных обязанностей, оказывают им плохую услугу. Ведь только путем постоянных упражнений и повторений вырабатываются трудовые навыки и доводятся до автоматизма. Конечно, мама гораздо быстрее подметет пол, вымоет посуду, польет цветы. Но, если это сделает ее ребенок, это будет полезнее и важнее. С каждым днем у него это будет получаться лучше и тщательней. Навыки имеют огромное значение в жизни человека и составляет более 90% всех действий, которые он совершает. Навыки закрепляют трудовую привычку. Без них она вообще не может появиться.
Воспитание трудолюбия не должно быть шаблонным и однотипным для всех детей, а учитывать особенности каждого.
1)Например, ребенок неохотно берется за дело, но зато самостоятельно завершенная работа обычно доставляет ему большое удовольствие. Надо фиксировать его внимание на приятных ощущениях, разделить с ним его радость, не разочаровывать критическими замечаниями, если даже работа не так хорошо выполнена, как ему кажется. Надо добиться, чтобы предвкушение результата служило стимулом к активности.
2) Есть дети, которые с азартом принимаются за все новое, увлекаются, но быстро остывают и не доводят ничего до конца. Здесь важно, чтобы задания не были отпугивающими. За одну и ту же работу одного можно похвалить, а другого не следует.
Трудолюбивый мальчик, трудолюбивая девочка … Когда так можно сказать о ваших детях – это не только приятно. Это родительская победа.
Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:- приобщение к труду через самообслуживание;- постепенный переход от самообслуживания к труду для других;- постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;- тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;- организация обучения выполнению трудовых операций;- формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;- учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;- поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;- чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.

Итоги анкетирования родителей и детей.
Из опыта семейного воспитания.
Выступление 2-3 родителей.
Родительский практикум.
А сейчас я предлагаю вам попробовать разрешить проблемные вопросы, которые могут возникнуть.
Каждая группа родителей получает карточку с описанием ситуации или вопросом, обсуждает 2-3 минуты, а затем предлагают решение данной проблемы.
Задания.
Обосновать мнение.
«Одним личным примером ничего не сделаешь. Сколько есть случаев, когда родители трудолюбивые, а дети вырастают бездельниками».
Вывод. Вернее, так бывает. И это всегда просчет воспитателей. Одного личного примера мало. Нужна требовательность, нужна правильная организация жизни.
Что ответить на данное суждение?
«Не так просто заставить ребенка делать то, что ему не хочется. Принуждение может вызвать у него протест, а впоследствии и вовсе отвращение к труду».
Вывод. Надо не принуждать, а приучать ребенка к трудовому усилию. Терпеливо, настойчиво, постоянно. Учить его управлять своими желаниями, воспитывать очень важное качество – волю.
Хорошо или плохо говорить детям:
«Если ты сделаешь то-то, я тебе разрешу посмотреть кино».
«Сходи в магазин – получишь на мороженое».
Вывод: Реальная награда служит сильно действующим мотивом для ребенка. Дети стараются выполнить поручения по эгоистическим соображениям, рассчитывая на поощрение. На первых порах такие методы могут помочь трудовому воспитанию. Так или иначе ребенок получает определенные трудовые навыки. Однако впоследствии поощрение и награда становятся самоцелью. И это уже плохо. Необходимо в дальнейшем найти другие мотивы, позволяющие заинтересовать детей в трудовой деятельности.
От общих вопросов перейдем к конкретным поступкам. Я зачитаю ситуацию, а вы, родители, должны решить, как здесь поступить.
Вопрос зачитывает учитель. Команды его обсуждают и дают свои ответы.
Ситуации.
Вы решили посадить грядку моркови и хотите, чтобы ребенок помог вам, а он в это время смотрит телевизор.
( - Мы с тобой собирались посадить морковь. Поможешь мне?
- Интересная передача, да? А когда она закончится? Давай посмотрим вместе, а потом вместе пойдем сажать морковь. )
2) Вы сказали ребенку убрать книги (учебники), а он не делает и рвется на улицу.
( Игра, чувство юмора.
- Книжки тоже хотят к своим друзьям.
Обязательно добиться, чтобы дело было сделано. )
3) Ребенок не успевает вовремя выполнить ваше поручение, так как слишком медлителен и неуклюж в движениях. Как поступить?
(Дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы сумеете набрать терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.)4) Ребенок выполнил поручение: убрался в своей комнате. Явно постарался. Благодарить или не благодарить? И как благодарить?
( Доброе слово родителей – важная награда. Надо показать, что вы цените его работу. Ведь готовить обед для вас – привычное дело, но приятно услышать похвалу. Дайте почувствовать, что вы считаете его взрослым. )
Чтобы не допускать ошибок в воспитании у детей трудолюбия, я предлагаю вам памятки-советы для родителей.
Учитель раздает памятки.
Памятка родителям.
Будьте последовательны в своих требованиях.
Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.
Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.
Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.
Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.
Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
Заключение.
Наш класс – это тоже семья, в которой воспитание трудолюбия имеет важное значение. Предлагаю вам, уважаемые родители, «посадить» Дерево трудолюбия, на плодах которого вы запишите, какую помощь в трудовом воспитании детей нашего класса вы можете оказать, каким полезным видам деятельности научить ребят (организация мастер-классов, выставок, экскурсий, трудовых дел, акций и т.д.).
Родители делают записи на «яблоках» из бумаги и приклеивают их к нарисованному дереву.
Я благодарю вас за участие в обсуждении темы. Не забывайте о важности и необ-
ходимости трудового воспитания, привития трудовых навыков вашим детям.
В.А. Сухомлинский называл трудовое воспитание гармонией трех начал: надо, трудно и
прекрасно.
НАДО … Еще КАК! Просто необходимо. Только трудолюбие в сочетании с целеустремленностью и упорством помогут добиться в жизни немеченой цели.
ТРУДНО … Конечно. И родители должны быть к этому готовы. Это требует настойчивости, колоссального терпения и времени.
ПРЕКРАСНО … Да. Потому что ничто не дает человеку такого высокого морального удовлетворения, как сознание того, что трудности преодолены, цель достигнута. Доступна эта радость только тому, кто любит труд.
А русский педагог К.Д. Ушинский писал: "Лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, - это трудолюбие". И пусть наше дерево трудолюбия приносит радость, растет и плодоносит.
(Автор : Зорина Ольга Владимировна)
Классный час « Все профессии нужны, все профессии важны»
1. Организационный момент.
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни каждого человека. Но сначала заполним кроссворд.
Задания:
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (Повар)
Кто снимается в кино или выступает на сцене? (Артист)
Кто строит жилье? (Строитель)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу. (Шофер)
Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно? (Швея)
Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир для читателя
Делает прекрасней? (Писатель)
Кто рано встает и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока? (Пастух)
Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать. (Учитель)
Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно? (Летчик)
Учитель: - Какое ключевое слово в этом кроссворде? (Профессия)
2. Сообщение темы и цели классного часа
Разговор у нас пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша учёба в школе и перед вами станет вопрос: "Кем же мне стать? Какую профессию выбрать?" Мы с вами должны как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор профессии.
3. Работа по теме классного часа
- А что же такое профессия?
(Ответы учеников: - Профессия- это название человека, который занимается работой.
- Профессия- это кем ты работаешь.
- Профессия - это важная работа.)
Учитель: - Ваши ответы правильны. Теперь я скажу вам о том, как надо понимать это слово.
ПРОФЕССИЯ - основной род занятий, трудовой деятельности
-Какие профессии вы знаете? (ответы учеников)
-Много профессий вы перечислили. Может ли человек сразу получить профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)
-Где получают профессию? (В училищах, техникумах, институтах, университетах.)
Приходи сюда учиться,
Ученик и ученица.
Много здесь профессий разных,
Выбрать что не знаешь сразу,
В жизни каждая сгодится,
Стоит сразу научиться.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь-
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
- Ребята, а какие пословицы вы знаете о труде? (ответы учеников)
Терпенье и труд все перетрут.
По труду и награда.
Дело мастера боится.
Как ты к работе, так и работа к тебе.
По работе и работника знают.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
К большому терпенью придет и уменье.
- Что же нужно учитывать при выборе профессии? (Ответы учеников)
Да, прежде всего интересы и склонности. Замечательно, если человеку нравится профессия, которую он однажды выбрал.
- А какие профессии у ваших родителей?
Рассказы учеников о профессиях своих родителей
Физкультминутка «Если хочется тебе, то делай так!»
1. Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь стать ты пианистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
Хочешь поваром ты быть, то делай так…
Если нравится тебе, то и других ты научи,
Если нравится тебе, то делай так…
3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
Если хочешь быть артистом, делай так…
Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если нравится тебе, то делай так…
- А теперь давайте поиграем.
1. Конкурс «Аукцион профессий»
Скажите, в какой профессии нельзя обойтись без следующих предметов:
Кисть, краски (художник)
Что, по-вашему, необходимо, чтобы стать хорошим художником?
Чтобы стать художником, надо обладать, во-первых, способностями к рисованию, а во-вторых, ежедневно развивать эти способности в упорном труде. Талант плюс упорный труд — только тогда получится настоящий художник.
Парик, костюм (актер)
Молоток, гвозди, рубанок (столяр)
Овощи, кастрюля (повар)
Профессия повара очень важна. Если он готовит еду вкусную и полезную, то дарит нам хорошее настроение и здоровье.
Расческа, ножницы (парикмахер)
Письма, газеты, сумка (почтальон)
Градусник, шприц (врач)
Профессия врача очень ответственная. Он должен правильно поставить диагноз и вылечить больного.
Ножницы, сантиметр, ткань (швея)
Кирпич, мастерок (строитель)
2. Восстановите стихотворение, чтобы получилась рифма.
Трактор водит - ……. (тракторист)
Электричку - ………. (машинист)
Стены выкрасил - ……. (маляр)
Доску выстрогал - ……. (столяр)
В доме свет провел - ……. (электрик)
В шахте трудится - ……. (шахтер)
В жаркой кузнеце - ……. (кузнец)
Кто все знает……. (молодец)
3. Отгадайте загадки о профессиях: (См. слайды Презентации)
Угадать сейчас нам надо:
Кто на луг выводит стадо?
Он уколет- ты не плач.
Так болезни лечит…
По арене он бежит-
Цирк от хохота дрожит!
Расходам он ведёт учёт,
Зарплату людям выдаёт.
И в кино он, и на сцене,
За талант его мы ценим.
Кто двор наш содержит в порядке?
А ну-ка ответьте, ребятки!
Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи?
Кто создаёт и дома, и ракеты?
Думай, какая профессия это?
Я вам вопрос задать спешу:
Кто сделал чёлку малышу?
Кто закинул в море сети?
Поскорей ответьте, дети!
Кем отчизны рубежи
Охраняются, скажи?
Кто летает на ракете,
К звёздам ближе всех на свете?
4. Работа в парах.
Прочитайте названия профессий и определения.
Соедините стрелкой профессию и соответствующее ей определение:
Кинолог Специалист по исследованию космического пространства.
Ювелир Специалист, следящий за состоянием природной среды (водоемов, воздуха, лесов, почвы), за растительным и животным миром нашей природы.
Эколог Человек, который лечит животных.
Космонавт Мастер по изготовлению и ремонту драгоценностей.
Ветеринар Человек, который занимается изучением и разведением собак.
4. Итог
Какая же профессия, о которых мы говорили сегодня, вам показалась самой нужной и важной?
(дети отвечают)
-Вот видите, все профессии по-своему важны и нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии.
«Прекрасных профессий
На свете не счесть,
И каждой профессии-
Слава и честь!
И каждому делу,
И каждой работе
На каждой бахче,
И на каждом заводе,
И в поле, и в море,
И в небе – по праву
Высокая честь
И народная слава!»
- Я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.
Родительское собрание «О пользе и вреде современных СМИ»
В современном мире трудно найти ребенка, не интересующегося компьютером. Наверное, так же трудно найти родителя, которого не беспокоила бы чрезмерная увлеченность ребенка компьютерными играми. Безусловно, компьютеры используются сейчас в самых разных отраслях науки, техники и даже искусства, поэтому умение с ним обращаться стало необходимым для того, чтобы ребенок в дальнейшем овладел какой-либо серьезной профессией. В то же время, просиживая часами за монитором, ребенок не только губит свое здоровье, но и упускает шансы пообщаться с друзьями, заняться спортом, просто побегать во дворе на свежем воздухе. Так что же должен делать грамотный и заботливый родитель: разрешать или запрещать общение с компьютером?
1. Польза от использования компьютера.
Чем же могут быть полезны компьютерные игры?
Во-первых, среди современных игровых программ очень много развивающих. Так, для подростков подойдут разнообразные логические игры, развивающие способность прогнозировать и анализировать, особенно если для выигрыша требуется привлечь свои знания по каким-то предметам. Даже самый скептичный родитель вряд ли сможет отрицать положительное влияние такого рода игр на развитие ребенка.
Во-вторых, даже обычное занятие на компьютере воспринимается ребенком как игра. Поэтому то, что совершенно не интересует его на страницах учебника, может быть привлекательным на экране монитора. Этим можно воспользоваться в обучении тех детей, у которых не сформирована собственно познавательная мотивация. Причем для учеников со слабой памятью изучение материала с помощью компьютера может оказаться более эффективным. Объяснения этому просты. То, что выглядит ярким, динамичным, неожиданным, сразу привлекает внимание, и, чтобы удерживать свой взгляд на экране, ребенку не нужно прилагать никаких усилий, т. е. его внимание в этот момент непроизвольное. При этом увиденное легко запоминается, так как непроизвольно функционируют эмоциональная и образная память, развитые у детей обычно лучше, чем механическая и логическая.
В-третьих, самостоятельная работа за компьютером способствует развитию у ребенкамелких мышц руки и зрительно-моторной координации. Иными словами, нажимая на кнопки клавиатуры и подводя курсор мышкой к нужному месту на экране, ваш ребенок упражняет тонкую моторику, а также учится соотносить движения своей руки с теми результатами, которые он наблюдает на экране.
В-четвертых, игры на компьютере способствуют развитию абстрактного мышлениядетей. А дети привыкают к тому, что иногда в играх вещи и существа изображены совсем непохожими на оригинал, а то и вовсе обозначены значками. Таким образом, во время подобных игр у человека постепенно формируется способность воспринимать знаки и символы, что лежит в основе абстрактного мышления. А это совершенно необходимо для понимания схем, уравнений; написанных слов - когда возникает необходимость мыслить отвлеченно, без опоры на конкретный образ предмета, о котором идет речь.
В-пятых, путешествия по виртуальным мирам могут выступать способом разрядки накопившейся в душе обиды и агрессии, который не опасен для окружающих, а потому может быть приемлем. Многие сочтут довольно сомнительным достоинством компьютерных игр. И частично будут правы. В последнее время тема агрессии и насилия на экранах телевизоров и мониторов совершенно оправданно беспокоит родителей, психологов и педагогов. Здесь нужно проявлять осторожность.
2. Вред от использования компьютера
ОДНО из опасений - увлечение компьютерными играми.
В игре, виртуальном компьютерном мире, где можно стать кем угодно, достаточно только "загрузить" игру. Для этого совсем не нужно прилагать много усилий, не надо соблюдать правила взрослых, можно не скрывать злость и агрессию.
Любая толстушка может стать топ-моделью, а щуплый паренек - супер-героем. И всего-то надо иметь компьютер и сотню рублей на новую игру. А если компьютер подключен к Интернету, то возможности становятся и вовсе безграничными. К сожалению, и проблемы тоже...
Компьютерная зависимость - проблема, с которой пытаются бороться во всем мире. Дети и взрослые играют в компьютерные и телефонные игры. Производство игр для компьютеров и мобильных телефонов - это мощная индустрия, и, к сожалению, наши дети неизбежно попадают в ее сети. Давайте посмотрим на диски, которые представлены на нашей выставке "Компьютерные игры, в которые играют наши дети".
Что такое "игромания"?
Игромания - это психологическая зависимость человека от компьютерных игр (как, впрочем, и от других), которая влияет на его физическое и психическое здоровье.
Почему так происходит, чем привлекают детей игры?
Прежде всего, действия, разворачивающиеся на экране монитора, привлекают детей по тем же причинам, что и сказки, - это придуманный мир, более яркий, простой и выразительный, чем на самом деле. Здесь немного полутонов, не нужно разбираться в хитросплетениях человеческих душ, предугадывать последствия своего поведения. Правила ясны: убивай плохих, забирай еду и оружие, а когда всех победишь и наберешь определенное количество баллов, перейдешь на следующий уровень.
Допущенные игроком ошибки всегда можно исправить, нужно всего лишь перезагрузить игру или вернуться на предыдущий уровень. А в реальной жизни ошибки остаются ошибками и могут вести к падению самооценки, негативным отношениям с окружающими и т. п. То же касается и конечности нашего существования. С определенного возраста все нормально развивающиеся дети начинают бояться смерти. Но в игре им это не грозит. Щедрые создатели виртуальных забав предлагают пользователям даже в одной игре зачастую по несколько жизней. Как приятно в очередной раз, когда тебя победил страшный враг, с оптимизмом спросить: "Ну, ничего. Сколько жизней у меня осталось?".
Игры легко можно менять или не доигрывать до конца, если что-то не получается, и взрослые не придадут этому никакого значения. Попробуй ребенок так же поступить, например, с занятиями в кружке (не говоря уже о школе), он сразу станет объектом внимания взрослых, внушающих своему воспитаннику представления о целенаправленности, силе воли и постоянстве.
Компьютерные игры гораздо больше, чем фильмы или книги, позволяют детямотождествиться с главными героями - почувствовать себя невероятно сильными, отважными, умными и т. д. А чтобы так ощущать себя в реальном мире, требуется приложить много стараний, в чем-то "переделать" себя, а кроме этого преодолеть чувство досады, что ты "не один такой умный"!
Маленькие дети, как правило, мало что могут изменить в окружающей их действительности, их образ жизни целиком зависит от взрослых. Но только не в игре! Тамвсе происходит по желанию ребенка, там он может выбирать и менять роли, уровни, декорации, повелевать судьбами. Естественно, что роль властелина для детей очень привлекательна, так как пока они могут сказать намного больше предложений, начинающихся со слов "я хочу", чем со слов "я могу".
И, наконец, сам компьютер - замечательный партнер по общению: всегда понимает (если жмешь на те кнопки), не капризничает, не конфликтует, не читает нотаций. В общем, с ним легко договориться, не то что с живыми людьми. Поэтому дети, имеющие трудности в общении, так легко уходят в виртуальные миры.
Отсутствие навыков самоконтроля у ребёнка. Такой человек не умеет себя контролировать, ограничивать, "тормозить", он делает не думая, не может наметить перспективу, определить результат своего действия, "просчитать" ситуацию.
Ребёнок не приучен к труду, к умению видеть работу и выполнять её. Такой человек не ощущает потребности трудиться во имя близких, выражая этим свою любовь и заботу о них.
Ребёнка не приучили к сотрудничеству, он не научен советоваться, а значит слушать и самое главное - слышать советы и рекомендации. Такая "глухота" начинается в подростковом возрасте, и взрослые вдруг оказываются совершенно беспомощными, так как видят перед собой как будто совсем другого ребёнка - непослушного, словно оглохшего, не воспринимающего родителей.
Незнание взрослыми правил психогигиены взаимодействия с компьютером, пользы и вреда от него, невежество взрослых.
Ребёнок, лишённый родительского внимания, удовлетворяет потребность в тепле и общении, взаимодействуя с компьютером. Стиль воспитания в семье построен на давлении, указаниях, воспитании ведомой личности, которая в результате все равно не умеет подчиняться и слушаться.
Взрослеющий подросток сталкивается с трудностями, свойственными взрослой жизни. Не умея справиться с ними самостоятельно, не находя поддержки взрослых, ребёнок уходит в виртуальный мир.
Родители в общении с ребёнком не осознают его взросления, не изменяют стиль общения, не выходят на диалог, согласованные действия.
Ребёнку в семье некомфортно, так как комната - его личное пространство - устроена не по его вкусу, не выражает его личностных установок и мироощущения.
Неуверенность в себе ребёнка, низкая самооценка, зависимость от мнения окружающих, замкнутость.
Сильный рефлекс подражания, уход в нереальность вслед за "застрявшим" товарищем.
Симптомы игровой зависимости
Большую часть свободного времени (6-10 часов в день) ребенок проводит за компьютером.
У него практически нет реальных друзей, зато много виртуальных.
Если на ваш запрет сидеть за компьютером школьник реагирует агрессивно или становится тревожным.
Ребенок вас обманывает, пропускает школу, чтобы посидеть за компьютером, стал хуже учиться, потерял интерес к школьным предметам.
Во время игры подросток начинает разговаривать сам с собой или с героями игры так, как будто они реальны.
Он становится более агрессивным.
Ребенок, увлеченный игрой или общением в Интернете, забывает про еду и личную гигиену.
Школьник трудно встает по утрам, просыпается в подавленном состоянии. Настроение повышается только тогда, когда ребенок садится за компьютер.
Почему формируется игровая зависимость?
Что же делать?
Игровую зависимость, как и любую другую, легче предотвратить, чем лечить.
К сожалению, многие родители нередко сами вовлекают своего ребенка в виртуальный мир. Им кажется, что сидеть за новой компьютерной игрой - лучше, чем гулять непонятно где на улице. "Не дай бог, попадет еще в плохую компанию! Нет уж, пусть лучше играет", - полагают некоторые папы и мамы.
Но мало кто из них задумывается о том, что компьютерная зависимость приводит к ухудшению здоровья, к проблемам в половой сфере из-за чрезмерного облучения еще только формирующегося организма, к замедленному развитию и деформации личности, утрате чувства реальности.
Кроме того, компьютерная зависимость воспитывает в ребенке агрессию: подростки начинают воспринимать реальный мир как угрозу, считая врагами даже своих близких.
Что делать родителям?
Первое: общайтесь со своим ребенком "на одной волне".
С самого раннего детства делайте его своим союзником в семейных делах. Обсуждайте, а не замалчивайте семейные проблемы. Беседуя с ребенком, интересуйтесь его мнением. Ежедневно рассказывайте, как прошел ваш день, спросите, что было интересного в его жизни.
Обязательно разрешайте подростку приглашать в дом друзей, спрашивайте о том, как он общается со своими ровесниками. Делитесь собственным детским опытом, чтобы помочь ему решить его проблемы.
Помните, что для подростка очень важно, как воспринимают его самые близкие люди. Это основа самооценки, и при таком стиле общения она будет оставаться адекватной.
Второе: ограничьте время за компьютером.
Врачи-офтальмологи считают, что ребенок в возрасте 7-12 лет ребенку можно сидеть за компьютером 2-3 часа, но не ночью.
После 12 лет наступает менее опасный период, поскольку у подростка формируется способность различать виртуальные и реальные образы.
Однако нельзя забывать, что все дети развиваются по-разному. Поэтому необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Но главное - не позволяйте своему чаду играть в компьютер за 1,5-2 часа до сна и особенно ночью.
Третье: компьютер - во благо!
Научите ребенка использовать компьютер и Интернет в помощь учебе. Следите, в какие игры играет ребенок. Старайтесь держать в домашнем компьютере "добрые" игры или игры, развивающие логическое мышление. Они могут быть не менее интересными, чем "бродилки" и "стрелялки". Если у вас дома есть и агрессивные игры (часто ими интересуются папы, поэтому тяжело запретить ребенку в них играть), то ограничьте их время до 40-50 минут в день.
Если вы заметили, что ребенок начинает разговаривать с персонажами игр, не подпускайте его и близко к монитору.
Четвертое: "как прекрасен этот мир, посмотри!" Старайтесь развивать в ребенке другие интересы, кроме компьютерных игр. Секция или студия может быть любой направленности, главное - чтобы в жизни ребенка появился какой-либо интерес, будь то театр, космос, динозавры, да что угодно!
Обязательно ходите всей семьей в театр, музеи, кафе, выезжайте на пикники. Посещайте другие города (пусть даже с экскурсией и всего на несколько дней или даже часов), чтобы зарядиться новыми впечатлениями и запастись приятными воспоминаниями.
Уважаемые родители, за жизнь, здоровье и всестороннее, гармоничное развитие своих детей ответственны ТОЛЬКО ВЫ. Осознайте это и не пеняйте на зеркало и производителей компьютерных игр.
Классный час « Компьютер в моей жизни»
Классный час «Компьютер в моей жизни»
 Подготовительная работа: проведение мини-сочинения ''Роль компьютера в моей жизни''. Анализ и обобщение. Желательно проведение анкетирования учащихся.Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага, который мстит потерей здоровья и интеллекта.Мнение врачаВступительное слово.Сегодняшний наш разговор мы посвятим компьютеру. Ещё 20 лет назад компьютер был диковинкой. А в настоящее время он стал доступен многим семьям. Всё труднее найти сферу человеческой деятельности, где бы ни использовался компьютер. Без компьютера невозможно сейчас ни одно серьёзное производство. Каждое уважающее себя предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный процесс.Компьютер прочно вошёл в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг, помогающий преодолевать многие человеческие личностные слабости: одиночество, неумение общаться, неуверенность и т.д.Пришёл компьютер и в жизнь современной школы, начал своё победное шествие по школьным урокам. Большое значение он играет в учении школьников.Учёба с помощью компьютера – это:написание текстов и упражнений;
составление таблиц и диаграмм;
сканирование текстов, рисунков для подготовки к уроку;
использование учебных дисков по различным предметам для расширения своих знаний и кругозора;
использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий; возможность эстетического оформления докладов, рефератов, конкурсных работ, сочинений;
возможность поиска информации по определённой учебной теме;
возможность участия в олимпиадах различного уровня.Компьютер даёт школьнику возможность:находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах посёлках; бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и интересов;
посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма
Обсуждение сочинений ''Роль компьютера в моей жизни'' (анализ делает классный руководитель, затем совместно с учащимися делаются выводы о роли компьютера в жизни человека).
 Групповая дискуссия-дебаты ''Отрицательные стороны работы на компьютере''.Любая профессиональная деятельность, любая работа имеет свои плюсы и минусы, положительные и отрицательные стороны. Положительные стороны освоения работы на компьютере, его роли в жизни человека, школьника мы обсудили. 
Как вы думаете, какую опасность таит в себе ''общение'' с компьютером?Учащиеся высказывают мнения по данному вопросу. Выводы делает педагог. Желательно написать их на доске (краткая запись).
Дисплей является источником различного рода электромагнитных излучений, ультрафиолетового, инфракрасного, радиочастотного и др.
Высокая утомляемость: большинство игр очень динамичны, рассчитаны на мобилизацию внимания, на постоянно меняющуюся ситуацию и требуют быстрой реакции и огромного напряжения.
Статистическое напряжение.
Чрезмерная нагрузка на зрительный аппарат: принцип работы монитора заключается в постоянной смене световых точек, которые движутся с такой скоростью, что создаётся впечатление неподвижной картинки. Глаза напрягаются, стараясь уловить бег непрерывных лучей, и устают. Обычно человек моргает 20 раз в минуту, увлажняя при этом роговицу. Когда мы неподвижно смотрим на экран, то моргаем в три раза реже, а это значит, что глаз становится ''сухим'', появляются ощущения жжения и краснота.
Возможность развития своеобразной зависимости (трудности в общении с окружающими, психологические проблемы человек старается компенсировать ''общением'' с компьютером).Меры безопасности:
недопустимо использование неисправного дисплея ( уровни излучения очень высоки);
изображение должно быть чётким и контрастным, не иметь бликов, отражений рядом стоящих предметов (то есть в зоне работы компьютера должно быть едва светло);
во избежание напряжения глазных мышц монитор должен быть примерно на 10˚ ниже уровня глаз;
оптимальная дистанция между вами и экраном монитора – 70 сантиметров ( примерно на расстоянии вытянутой руки);
людям, страдающим близорукостью, обязательно использование очков;
во избежание статистического напряжения желательно использование специальной удобной мебели: кресла с подлокотниками с регулируемой высотой (тогда спина и ступни имеют опору, мышцы спины и предплечий напрягаются намного меньше);
нельзя работать на компьютере более 1,5 – 2 часов;
каждые полчаса работы на компьютере необходимо делать 10-минутный перерыв для разминки (потягивание, вращение головой, наклоны туловища, гимнастика для глаз);
оптимальное время непрерывной работы:
1 – 6 классы – 15 минут7 – 8 классы – 20 минут9 – 11 классы – 30 минут
использовать компьютер по назначению, строго учитывая время работы (для учёбы, развлечения – игры, общения), не занимать компьютером всё свободное время;
не допускать сразу после работы на компьютере просмотра телевизионных передач (это дополнительная нагрузка на глаза), обязательно необходимо отдохнуть;
нельзя играть в компьютерные игры перед сном (это возбуждает нервную систему, что может вызвать бессоницу, трудность засыпания, беспокойный сон);
при выборе компьютерных дисков с играми, желательно советоваться с родителями (многие компьютерные игры причиняют вред здоровью и психике);
необходимо помнить, что бесконечное общение с новыми знакомыми при помощи компьютера не заменяет общения с людьми, находящимися рядом с вами (это может спровоцировать уход в себя, уход от общения со сверстниками, близкими людьми, потерю друзей)
Рефлексия.
Что нового ты сегодня узнал?
Что запомнилось больше всего?
Будешь ли ты придерживаться рекомендаций, услышанных сегодня? Почему?
Приложение
Анкета для учащихся ''Компьютер в твоей жизни''
Есть ли у тебя компьютер дома?
Кто на нём работает дома?
Позволяют ли тебе родители работать на компьютере?
Сколько времени ты проводишь за компьютером?
Тебя контролируют родители или ты проводишь за компьютером неограниченное время?
Контролируют ли твои родители, какие компьютерные диски с играми ты приобретаешь?
Запрещают ли тебе родители играть в определённые компьютерные игры?
Что ты умеешь делать на компьютере?
Какие компьютерные обучающие программы тебе известны?
Что тебя привлекает в работе на компьютере?
Что тебе не нравится в общении с компьютером?
Чувствуешь ли ты усталость после работы за компьютером?
Бывает ли так, что после некоторых компьютерных игр ты не можешь уснуть или плохо спишь?

( Автор: Шестакова Нина Ивановна)
4 класс
Родительское собрание «Как вырастить ребенка нравственным?»
Форма проведения: круглый стол.
Оборудование: на доске – тема, эпиграф; для родителей- инд. пакеты с ситуациями для обсуждения, притча, сказка.
Ход собрания
Нравственность любого ребёнка начинается в семье, за порогом родного дома. Если родители знают, чем живёт их ребёнок, что любит и кого ненавидит, кому подчиняется и кого боится, кто для него авторитетен и кто не имеет на него влияния – всё это ляжет в основу воспитательной системы семьи и позволит родителям ненавязчиво и уверенно выводить своего ребёнка на дорогу нравственного созревания.
Нравственность ребёнка возможна там, где нет лжи, где существует вера друг в друга, тепло и добро, где в случившемся с тобой несчастье не обвиняют, а поддерживают, и поддержка эта правдивая, честная, справедливая и оптимистичная.
Основа нравственного воспитания – правдивость и объективность семьи, это отсутствие у ребёнка боязни за то, что он сделал что-то не так. Ребёнок должен не бояться, но он должен стыдиться за свой поступок, переживать из-за него, мучиться и страдать, чтобы больше никогда ничего подобного с ним не произошло. Для того чтобы прочувствовать – необходимо время.
Очень часто мы сталкиваемся с ситуацией, когда ребёнок совершил безнравственный поступок. Мать стоит рядом и говорит ему: «Скажи, что ты так больше не будешь». Ребёнок повторяет сказанное матерью, мать ещё при этом извиняется и с чувством исполненного долга семья отправляется восвояси.
Результат: проходит некоторое время и ситуация повторяется вновь. Почему? Потому что сама просьба о прощении была безнравственна, так как не прочувствована, поэтому позволила ему ещё раз войти в одну и ту же воду. А ЕСЛИ ТАК БУДЕТ ВСЕГДА?
А как сделать так, чтобы мы, родители, могли радоваться тому, что нива нравственности, засеянная нами, дала зрелые плоды?
Именно в этом возрасте у детей начинают активно проявляться те качества характера, которыми они как бы провоцируют взрослых. «Посмотри. Что я делаю! Тебе нравится или не нравится? Что ты на это скажешь?» это связано с вхождением в учебную деятельность, в школу. Что в ней необходимо делать – и дети начинают приспосабливаться к школьной жизни, к детскому коллективу, к условиям жизни школьного существования. Именно в этот период времени родителям стоит задуматься о том, насколько ребёнок может уживаться в детском коллективе, каково ему в нём, какое значение он имеет для коллектива и может ли коллектив обходиться без него. Очень важно также присмотреться и прислушаться к своему ребёнку: что он говорит о школе, своих сверстниках; переживает ли он, если совершил неблаговидный поступок; радуется ли, когда оказывает помощь другому человеку, оказывает ли эту помощь и т.д. Результаты Анкеты №2 и №3 (Приложение)
Анкета №2 «Воспитание нравственности»
1.Я радуюсь, когда…
2.Я смеюсь, когда…
3.Я веселюсь, когда…
4.Я горжусь, когда…
5.Я плачу, когда…
6.Я переживаю, когда…
7.Я обижаюсь, когда…
8.Мне стыдно, когда…
9.Мне страшно, когда…
10.Я боюсь, когда…
11.Я злюсь, когда…
12.Я хочу драться, когда…
Анкета №3 «Круг общения и отношения»
1.Кто твой лучший друг?
2 Как давно дружите?
3.Почему дружите?
4.Может ли твой друг помочь тебе?
5.Можешь ли ты помочь ему?
6.Можешь ты толкнуть, ударить намеренно7
7. С чем это может быть связано?
8.Можешь незаслуженно обидеть ?
9.Сказать неправду о другом чел?
10.Трудно ли быть честным?
11.Есть у тебя прозвище в школе?
12.Как к нему относишься?
13.Ты обзываешься на детей?
14. А тебя часто обзывают?
15.Как ты на это реагируешь?
16. Кто обижает чаще, взрослые или сверстники?
Воспитанность – качество личности, в котором слиты культура общения, культура внешности и культура удовлетворения потребностей (бытовая). Ядром является культура общения – нравственность.
Принципы и нормы культуры общения формировались веками. Народы всех стран их тщательно отбирали, хранили, накапливали опыт общения по принципу: РАЗУМНО – НРАВСТВЕННО – КРАСИВО. Однако стержнем истинной культуры общения является гуманное отношение человека к человеку.
Поэтому первое и непременное условие воспитания нравственности, культуры общения – это формирование у ребёнка ПОЗИЦИИ ОТКРЫТОСТИ, ДОВЕРИЯ, ДРУЖЕЛЮБИЯ.
Доброе отношение к людям должно проявляться в определённой форме – ВЕЖЛИВОСТЬ (Вежа до 16 века означало «знаток», тот, кто знает приличия – условные и общепринятые способы выражения доброго отношения к людям).
Как же обстоит дело с вежливостью у детей нашего класса.?
Доброе отношение к окружающим начинается с доброго отношения к своим близким. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТЫ №1
« Доброе отношение к своим близким»
Вопросы для детей:
Когда твой день рождения?
Когда день рождения твоей мамы? Твоего папы? Твоей сестры (брата)?
Как зовут твоих бабушек и дедушек?
Какие цветы больше всего любит твоя мама?
Какой праздник твой самый любимый?
Какой день самый главный в твоей семье?
Вывод:
Проанализируем ситуации, соответствующие теме нашего собрания. Что в них странное и неправильное?
Ситуация №1. ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ ДЛЯ БАБУШКИ.
Неподалёку от школы в маленькой хатке жила одинокая бабушка. старенькая-старенькая. Уже зубов у неё не было. Школьники помогали бабушке: то воды принесут, то нарвут травы на лугу для козы.
В школьном саду созрели грецкие орехи. Крупные, полнозёрные, вкусные. Но такие твёрдые, что мальчики шёпотом советовали друг другу из рогатки орехами стрелять.
- Понесём орехи бабушке, - сказал кто-то из детей.
Дети нарвали ведёрко орехов, принесли бабушке. Высыпали на стол, на белую скатерть.
- Ешьте, бабушка, - защебетали дети и быстренько убежали из хаты.
Бабушка села у стола. Из глаз потекли слёзы. Дрожащими руками пересыпала орехи. Они гремели, словно камешки, а со двора слышен был весёлый детский щебет.
Какое чувство у вас вызывает эта история?
Какое качество не привито у детей – героев этой жизненной ситуации? (Обсуждение родителями)
Расскажите эту историю своим детям, и посмотрите на их реакцию. Наверное, вы увидите в глазах своего ребёнка боль и сочувствие: как же бабушка станет есть орехи, если у неё нет зубов? Неужели дети, которые принесли ей орехи, не чувствовали, что причиняют горечь старой женщине? Если эти мысли вы прочитаете на лице собственного сына или дочери – за вас можно порадоваться. Но если вдруг увидите, что ваш сын, не ощутив скрытой мысли, смеётся (ему смешно, что бабушка играет орехами, словно камешками), вам нужно задуматься. Этот смех таит в себе маленькие корешки большого зла. С такими детьми нужно много, очень много работать, пробуждать в их душах высшие моральные чувства. Изучайте и развивайте в своих детях эмоциональную воспитанность. Иначе… вам не избежать участи героини истории про грецкие орехи.
Непременным атрибутом вежливости есть ТАКТИЧНОСТЬ, которая состоит в умении понять чувства и настроения окружающих, поставить себя на их место, представить, какую эмоциональную реакцию вызывают у них те или иные наши поступки.
Ситуация №2.
Нарядная оживлённая женщина в сопровождении высокого молодого человека входит в автобус. Увидев её, поднимается девочка:
- Садитесь, пожалуйста!
- Ну что ты… спасибо… не надо…
- Садитесь, садитесь! Я всегда пожилым людям место уступаю!
Оживление на лице женщины гаснет…
Ситуация №3 (История, рассказанная В.А. Сухомлинским)
У Катруси, маленькой синеглазой первоклассницы со светлыми волосами, сегодня большая радость. Больше года болел её папа. В больнице лежал, перенёс три операции. Маме и Катрусе было тяжело. Не раз, бывало, проснётся Катруся ночью и слышит: мама тихо плачет…
А сегодня папа уже на работе. Придя в школу, встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу. Встретила и поделилась радостью:
- Наш папа выздоровел…
Петя и Гриша посмотрели на Катрусю, удивлённо пожали плечами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч.
Катруся пошла к девочкам, игравшим в классы:
- Наш папка выздоровел, - сказала она, и радость сияла в её глазах. Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила:
- Выздоровел – ну и что тут такого?
Катруся почувствовала, как из груди к горлу покатился тяжёлый клубок, и стало трудно дышать. Она подошла к тополю в конце школьного двора и заплакала.
- Почему ты плачешь, Катруся? – услышала она тихий, ласковый голос Кости, молчаливого мальчика, её одноклассника. Катруся подняла голову и, всхлипывая, ответила:
- Наш папка выздоровел…
- Ой, как же это хорошо! – обрадовался Костя.- Возле нашей хаты в лесу зацвели подснежники. Зайдём после уроков к нам, нарвём подснежников и понесём твоему папе.
Радость засияла в Катрусиных глазах.
Важное значение имеют ПОЗЫ, ЖЕСТЫ, ДВИЖЕНИЯ, МИМИКА, которые являются показателями воспитанности, сдержанности, подтянутости или, наоборот, свидетельствуют о расхлябанности, неорганизованности, отсутствия самоконтроля.
Совсем мало внимания уделяется, как правило, мимике детей. Бывает, что ребята высоко поднимают брови (и на лице застывает вечное удивление), некрасиво морщат лоб, криво улыбаются, смотрят исподлобья, капризно выпячивают губы, искажают лицо гримасами. Всё это недостатки не только эстетического порядка. Подобные дефекты вносят путаницу и в общение, поскольку мимика является одним из самых тонких и точных инструментов передачи информации. Человек может и должен управлять своим лицом. Это не значит, что оно должно напоминать застывшую маску, через которую не пробьётся ни одно чувство. Но излишняя демонстрация эмоций тоже ник чему. Пусть у детей будут открытые, живые, приветливые лица, красоту и выразительность которых подчёркивает мимика, выработанная хорошим воспитанием.
Не меньше забот родителей требует формирование культуры жестов и движений. Сами ребята редко обращают на это внимание. Они бессмысленно манипулируют различными предметами (ложкой, карандашом, линейкой, колпачком, транспортиром), трут кулаками глаза, трогают лицо, волосы, постукивают пальцами по столу, чешутся, болтают ногами, разваливаются на стуле, подпирают стены, некрасиво сидят, расставив ноги, косолапят, горбятся, беспрестанно охорашиваются, поглядывают на своё отражение в зеркале или полированной мебели, поправляют одежду и т.д. Всего этого можно избежать, если с самого раннего детства следить за тем, чтобы движения ребёнка были целесообразными и естественными, становясь постепенно красивыми и ловкими. Границы приличного и неприличного для движений и жестов должны быть известны ребятам. Очень важно научить их также сводить к минимуму всякое публичное проявление физиологических процессов (чихание, сморкание, кашель, зевота и т.д)
Ещё одна составляющая – БЫТОВАЯ КУЛЬТУРА.
Воспитанность человека полно и ярко проявляется в том, как он удовлетворяет свои обыденные, бытовые потребности. Правила и нормы бытовой культуры во многом определяются эстетическими воззрениями общества, поэтому формирование развитого вкуса и эстетического отношения к предметам и явлениям повседневной жизни составляет важную задачу воспитания. Необходимо, например, научить ребят рационально и со вкусом организовывать внешнюю среду и своё жилище.
Одну из самых естественных потребностей человека составляет потребность в пище. Но как по-разному удовлетворяют её люди! Одни едят жадно, торопливо, даже страстно; другие, брезгливо перебирая куски, «принимают пищу»; зато третьи едят так, что при взгляде на них не только чувствуешь появление аппетита, но и получаешь эстетическое удовольствие.
Любящие родители обязательно должны найти время и способ воспитать у своих детей воспитанность даже в таких мелочах, как приём пищи.
Трудно? Трудно. Но ведь очень-очень важно. Ваш малыш ещё очень маленький член человеческого сообщества. Его путь только-только начался. Пусть же с вашей помощью станет приятным человеком с красивыми мыслями, чувствами и манерами. Пусть он будет предметом вашей радости и гордости… Совсем как благородный и очень воспитанный герой сказки Сухомлинского. Прочитайте её вместе с вашими детьми.
БЛАГОРОДНЫЙ ПУТНИК (сказка)
Три дня шёл человек безлюдной степью. У него не было пищи, только фляга воды, из которой он пил по капельке, утоляя жажду. Его мучил голод. Наконец Путник добрался до человеческого жилья. Люди приветливо, радушно встретили его. под тенистой яблоней накрыли стол, поставили вкусную пищу. Но Путник не сразу сел за стол, потому что он человек. вместе с хозяином жилища он пошёл за водой к колодцу, расположенному среди зелёного луга. Хозяин пожаловался: родник в колодце засорился илом, а него нет сил почистить колодец. Путник почистил колодец, а потом сел за стол. Он съел тарелку супа и маленький кусочек рыбы. Сколько ни упрашивал хозяин Путника, чтобы тот ел и набирался сил для дальнейшего путешествия, Путник больше не ел.
А напоследок… как обычно – мудрые мысли о важном (притча «Всё в твоих руках»)
Давным – давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках.
Помните совет Мастера! Всё в Ваших руках!!!
( Автор: Копаева Надежда Александровна)
left156845Классный час. «Дом, в котором я живу».
ХОД УРОКА
Приготовить:
голубые конверты – карточки-роли для строительства (со словами: кирпич, песок, глина, камень, деревянная балка),
в розовые конверты – пословицы о доме, о семейном счастье.
в зелёные конверты – цветы (для озера желаний),
в жёлтые конверты – сюрпризы (нарисованные домовята - обереги),
кирпичики (прямоугольники из бумаги),
картинки с изображением домов,
значения слова «дом» (из словаря Ожегова),
домики для рефлексии: розовые и фиолетовые,
озеро желаний (ёмкость с водой),
чистые листы бумаги (для каждого ученика),
фломастеры или цветные карандаши,
зелёные ладошки (будут кроной дерева)
ствол дерева
музыкальное сопровождение (песни о доме, о семейном счастье…)
Ход занятия:
Приветствие
Здравствуйте, мне бы хотелось начать наш разговор с приветствия к друг другу.
Я с утра спешу сюда
Здравствуйте мои друзья
Здравствуй друг, что справа,
Здравствуй друг, что слева.
Я с утра спешу сюда,
Здравствуй Солнце и Земля,
Здравствуй Я.
Сообщение темы общения.
Успех нашего занятия будет зависеть от того, как мы с вами дружно, активно, творчески поработаем.
А о чём мы будем говорить, догадайтесь из этих строк.
На улице снег холодный,А дома тепло и светло.И можно на снежные вьюгиСпокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,Спастись от морозного дня.В хорошее место родное -Домой так и тянет меня.
О чем мы сегодня поговорим? (О доме)
Как вы считаете, что такое дом? (Ответы детей)
Игра «Постройка дома»
Какие вы знаете строительные материалы, для постройки дома?(Ответы)
У вас на столе в голубом конверте есть карточки с ролями, распределите между собой роли, т.е. кто кем будет. Ну и, конечно - же, нам нужен АРХИТЕКТОР.
Кто такой архитектор? (человек, который придумывает сооружение)
Роль архитектора сегодня буду выполнять я.
Я строю дом и мне нужен кирпич.
Я строю дом и мне нужен камень.
Я строю дом и мне нужен песок.
Я строю дом и мне нужна глина.
Я строю дом и мне нужна деревянная балка.
Все строительные материалы выбраны, пришла пора построить дом.
Изобразите по группам свой дом!
Почему у нас получились такие разные дома?
«Дома как люди разные, разные,…
То высокие, то очень низкие,
Дома великие и прекрасные,
Совсем чужие и просто близкие…» (Фото домов)
Мы с вами построили дом. (Открывается доска, на ней дом из кирпичиков)
Посмотрите, какой он красивый.
Что такое дом? (Место постоянного проживания человека)
Я задам вам один вопрос, а вы ответьте на него только одним словом:
«Да», «Нет» или «Не знаю»
Любите ли вы свой дом? (Передавая солнышко, дети отвечают)
Но он какой-то неживой. Давайте его оживим.
Кого здесь не хватает? (размещаем картинки: детей, родителей, бабушки, дедушки, домашних животных)
Как назвать их, одним словом? СЕМЬЯ
Семья это тоже наш дом? (Люди, живущие вместе, семья).
На чём держится дом?
На чём держится семья? (На доску крепим слова –лучики: уважение, взаимопонимание, помощь друг другу, любовь)
«Дом моей мечты»
Кого дома любят, улыбнитесь, пожалуйста.
Я по вашим счастливым улыбкам догадалась, что вас всех очень любят.
Любят тебя без особых причинЗа то, что ты - внук, За то, что ты - сын, За то, что малыш, За то, что растёшь, За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей.
Сейчас вы живёте в родительском доме, но, наверное, каждый из вас уже задумывался о том, а в каком доме вы будете жить, когда вырастите. Сколько у вас в семье будет детей, каких домашних животных вы заведёте? В народе говорят: «Что нам стоит дом построить, нарисуем, будем жить» Нарисуйте, пожалуйста, дом своей мечты. (Дети под музыку рисуют )
Расскажите о своём доме одним предложением и поместите свой рисунок на доску.
Когда я вырасту, у меня будет…
Пословицы о доме
Не случайно народ придумал так много пословиц о доме. У вас в конверте есть одна пословица. Как вы её понимаете? Обсудите в группе:
Не бойся, что дом тесен, бойся, что сердце тесно.
Мой дом - моя крепость.Дом невелик, да лежать не велит.«Оживи дерево»
Кого вы возьмёте в свой дом?
У вас на столе есть ЛАДОШКА – как символ семьи. Напишите всех, кого возьмёте в свой будущий дом. Давайте оживим наше дерево и возьмём каждый по одному кирпичику.
(Ладошки – листики дерева, крепим на доску)
Чтобы наш дом стал ещё уютнее и красивее, чтобы в нём навсегда поселились любовь, и уважение, что мы с вами можем сделать приятного, придя сегодня домой для своих любимых домочадцев: папы, мамы, бабушки, дедушки, братика или сестрички или для любимого животного?
Напишите на кирпичике, что вы сможете сделать, и обязательно сделаете приятного, полезного, когда придёте домой.
ВЫВОД: От наших поступков зависит благополучие в нашем доме.
Итог:
Что в доме самое главное, строительный материал из которого он построен или люди, которые в нём живут?
На чём держится дом?
На чём держится семья?
(Посмотрим под фундаментом – слово «СЧАСТЬЕ»)
Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром! Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что может быть его дороже На этой сказочной земле.
Счастье – как воздушный шарик,
С ним поёт душа и плоть,
Трудно создавать нам счастье,
Главное его не проколоть.
Живёт ли в вашем доме счастье? (Дети отвечают одним словом «Да», «Нет» или «Не знаю», передавая осторожно друг другу воздушный шарик)
«Озеро Желаний»
Перед вами волшебное озеро «Желаний» (красивый поднос, наполненный водой) (звучит музыка)
На ваших столах есть цветы, возьмите один цветок. Закройте глаза и загадайте желание для своей семьи, для своего дома. Спрячем желание в наш цветочек.
Согнём лепестки цветка по прядку к центру. Тихо подойдём к озеру, опустим цветы в озеро желаний и посмотрим, если цветок распустится, значит, желание исполнится.
Пока цветы распускаются, мы произнесём пожелания дому.
Пожелания вашему дому:
Руки вверх – Солнца вашему дому.
Руки крышей – покой вашему дому.
Руки у сердца – любви вашему дому.
Рука в руке – счастья вашему дому.
В благодарность о нашей встрече я хочу подарить вашему дому частичку тепла. (СОЛНЫШКО)
И пусть ваши желания исполнятся.
Родительское собрание: «Искусство воспитания»
Форма проведения: родительский лекторий.
Ход родительского собрания:
Вступительное слово.
- Добрый вечер, дорогие родители! Я рада тому, что, Вы, не смотря на свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли сюда. Это Ваш успех, безусловно, Ваша заслуга. Заслуга людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за творческий подход и активную жизненную позицию. От всей души желаю всем родителям крепкого здоровья, счастья и благополучия! Выражаю надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо наших детей будет продолжаться и в дальнейшем!!!
Ответственность родителей за воспитание и образование детей.
Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии ребенка, на которое гораздо большое влияние оказывают время, природа и семейная жизнь.
К.Д. Ушинский
- В любой школе: маленькой или большой; в любом классе: простом или экспериментальном есть дети со своими учебными и личностными особенностями. В каждой семье, где растёт ребёнок, неизбежны вопросы, связанные с тем, как вырастить его здоровым, физически и психически закалённым, обогащённым духовно и нравственно, подготовленным к жизни и труду. Не обойтись здесь без сомнений и раздумий, желания узнать об опыте других родителей, о новых методах воспитания. Каждому родителю не хотелось бы учиться на своих ошибках, но как же не допустить ошибки в воспитании и обучении самого дорогого и всем сердцем любимого — своего ребёнка.
Воспитание и образование детей – старейшее из человеческих дел. Зависит оно от трех переменных: взрослые, дети и отношения между ними. Домашнее воспитание – это задача с тремя неизвестными.
Ведь как бы высоко не занесла нас судьба, как бы круто не обошлась с нами, счастье или несчастье наше – в детях. Чем старше становимся, тем больше это понимаем. Часто учим одному, а научаем другому.
Играя в шахматы, мы можем часами думать над одним ходом. Всесторонне обдумываем результаты, которые последуют от этого хода. Если бы с такой дотошностью и дальновидностью мы обдумывали свои слова и действия в отношении к детям, к другим членам семьи, к другим людям, то насколько бы меньше было неверных поступков, конфликтов, катастроф.
Одной из причин неблагополучия во всех сферах нашей жизни является бездуховность. Она влечет за собой нежелание некоторой части людей честно выполнять свою работу, свои обязанности и зачастую приводит их на путь совершения преступлений. Многие родители, представители общественности заблуждаются, считая, что центром воспитания является школа. Это не так. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: семья – 50%, СМИ – 30%, школа – 10%, улица –10%. Школа, семья и ребёнок — это краеугольный камень, на котором держится и развивается общество. Мы призваны вместе решать все проблемы.
К сожалению, есть немало родителей, которые уклоняются от своих прямых обязанностей в воспитании и образовании детей, переложив на бабушкины плечи или на плечи одного из родителей, продолжают жить так, будто бы ничего в собственной жизни не изменилось. Зачем вообще ребенок, если он не становится главным содержанием наших мыслей и чувств. Ребенок не может быть дополнением к жизни.
Странно слышать, когда жалуются: « Ах, мой сын так плохо рассказывает. Читает мало, плохо учится». Какой же толк может быть, если ребенок буквально онемел в пустом, обеззвученном доме. Если у родителей вечно недостает времени поговорить с ним. В пору, когда ему еще хочется, чтобы поговорили и расспросили. А эта пора так быстро проходит. Конечно, можно устроить свою жизнь так, чтобы ребенок не слишком обременял. Есть такие семьи, где даже гордятся тем, что уже 6-7 лет малыша оставляют в доме на вечер одного. И он не проказничает, посмотрит телевизор, поиграет в компьютерные игры и ляжет вовремя спать сам. Удобный ребенок. Только как оно откликнется, это удобство, когда обрушатся на ребенка бури переходного возраста, и он откажет родителям в праве интересоваться тем, где он был, с кем гулял, что читал и делал.
К сожалению, некоторые взрослые бывают легкомысленными, если не сказать больше: они иногда недооценивают проступки ребят и даже вольно или невольно – порой поощряют их, зачастую обвиняя других.
Иногда налицо беспечность родителей, их невнимание к интересам ребенка, к его товарищам. Отсутствие должного контроля.
«Доверяй, но проверяй» – гласит народная мудрость. Конечно, делать это родители должны тактично и деликатно, не оскорбляя достоинства ребенка, не высказывая подозрений, а наоборот, всячески подчеркивая, что верят ему.

К основным правам родителей обучающихся относят:
• защиту законных прав и интересов ребенка;
• участие в управлении образовательным учреждением;
• ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса;
• ознакомление с Уставом образовательного учреждения;
• согласие на оставление ребенком до получения им основного общего образования образовательного учреждения по достижении 15 лет;
Родители обучающегося, воспитанника обязаны:
• заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте;
• обеспечить получение детьми основного общего образования;
• отвечать за воспитание своих детей и создание необходимых условий для получения ими образования;
• выполнять Устав образовательного учреждения;
• отвечать за ликвидацию задолженности обучающегося.
В протокол родительского собрания
1.Родители (законные представители) несовершеннолетних при получении основного общего образования несут юридические обязанности за их воспитание, образование и содержание.
2.В случае возникновения проблемной ситуации родители (законные представители) имеют право обратиться за помощью к классному руководителю, педагогам и администрации школы.
Заключительное слово.

Правила жизни таковы: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого. А поэтому старайтесь жить так, чтобы всё было хорошо. Пусть ваши дети будут здоровы и физически, и духовно, поддерживайте их, направляйте на благие дела и Вы увидите — ваш труд будет не напрасен. И в ваших семьях всегда будет светить солнышко, которое будет греть вас своими лучами, излучать добро, ласку и заботу.
Счастливы там, где есть взаимопонимание. Только когда мы вместе — ребёнок чувствует себя комфортно. А это в наших силах и возможностях.
Рефлексия.
Воспитание ребенка с четким представлением
Мы. Это целенаправленный и
Ежедневный процесс, в котором происходит его
Самосовершенствование и саморазвитие. Данная работа ведет к
Триумфy личности ребенка. Это путь к
Единению ученика, его родителей и школы.
«Я и моя семья»1. Вступление- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Чтобы узнать тему нашего классного часа, нужно отгадать кроссворд.2. Для мамы он отец, а для вас кто?3. Первое слово, которое говорит малыш?4. Ребус “ночь” н – д. 5. Последняя буква в алфавите.2. Основная часть.А) - Итак, сегодня поговорим о семье. Тема занятия “Моя семья – моё богатство” (запись в тетради).- Как вы понимаете это слово?(Записать в тетради) Семья – это то, что мы делим на всех.Всем понемножку: и радость, и смех.Взлет и падение. Радость, печаль,Дружбу и ссоры. Молчанья печать.Семья – это то, что с тобою всегда.Пусть мчатся секунды, недели, года.Но стены родные. Отчий твой дом,Сердце навеки останется в нем.- Итак, семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже иную семью. (По В.Далю)Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. (По словарю ТЕРРА ЛЕКСИКОН)- Перечислите членов вашей семьи (перечисление учащимися) Мама Папа Брат Сестра 
- Есть ещё понятие дальние родственники. Кто же относится к дальним родственникам? Дяди Тёти Двоюродные братья, сёстры. Прабабушки Прадедушки. 
- Хорошо, молодцы! А сейчас для того, чтобы узнать о ваших родственниках поближе поиграем в игру “Встаньте все те, кто…” 
У кого есть старший брат. 
У кого есть младшая сестра. 
У кого бабушка и дедушка живут здесь в городе. 
У кого бабушка и дедушка живут в деревне.
У кого дальние родственники живут в Казахстане. 
У кого есть сын или дочь. 
У кого бабушка и дедушка живут вместе с вами.
У кого есть двоюродный брат
У кого есть двоюродная сестра
- Ну, вот я про вас немного больше узнала. А вы вспомнили своих близких и дальних родственников. Б) «Моя родословная»Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.В семейном кругу мы с вами растём!Основа основ – родительский дом!В семейном кругу все корни твои!И в жизнь ты выходишь из семьи!-Каждому человеку нужно знать и чтить своих предков. Это дань благодарности, дань памяти. - Наука, занимающаяся родословием называется генеалогия. Так записано в толковом словаре Владимира Даля. Генеалогия (греч.) – наука о родословной, о родословии. Поколенная роспись лишь одного рода, родословная. Генеалогический – значит родословный. (Запись в тетрадь)- Чтобы более наглядно было видно, всю родословную семьи, т.е поколения данной семьи составляют генеалогическое древо семьи.- Сегодня мы с вами попробуем составить своё генеалогическое древо семьи.Обычно, на древе указывают ФИО всех родственников, можно указать дату рождения. Составлять мы будем с вами упрощённое древо.  Индивидуальная помощь детям.- Итак, кто хочет показать свою родословную.В) Интеллектуальная рыбалкаСоставить пословицы.- Когда семья вместе, так (и душа на месте)- Ребенок учится тому, что (видит у себя в дому)- Семья в куче – (не страшна туча)- Дом вести – (не рукавом (бородой) трясти)- Не нужен клад, когда (в семье лад)- Хозяюшка в дому, что (оладушек в меду)- Гость на пороге – (счастье в доме)- Крепка семья – (крепка держава)- В гостях хорошо, … (а дома лучше).- Дети не в тягость, (а в радость.)
 Г) «Дом моей мечты»Друзья, вы задумывались, почему так говорят: “Мой дом – моя крепость”?– Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно. Сегодня каждая семья может построить дом своей мечты. Пусть вы превратитесь в строительную бригаду. Предлагаю каждой команде набор кирпичей. (Раздаю конверты с “кирпичиками”). Сумейте договориться, из каких кирпичей вы построите дом. На четырех кирпичах у вас уже написаны слова “здоровье”, “любовь”, “понимание”, “улыбка”. Остальное надо подписать. Придумайте, какие кирпичи возьмете для строительства своего чудесного дома. Крыше можно дать свое название. Итак, приготовьтесь к защите своего проекта. Д) Кроссворд «Родственники»1.  Сын моей матери. (брат)2. Мой родитель. (отец)3. Брат отца или матери. (дядя)4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня. (сестра)5. Та, что дала нам жизнь. (мать)6. “Святая кровь” – мать мужа. (свекровь)7. Сестра мамы или папы. (тетя)8. Сын моего ребенка. (внук)9. Мой наследник. (сын)10. Сын моей сестры или брата. (племянник)11. Отец мужа. (свекр)Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)3. Заключение.- В заключение послушайте стихотворение «Что может быть семьи дороже?» 
Что может быть семьи дороже?Теплом встречает отчий дом,Здесь ждут тебя всегда с любовью.И провожают в путь с добром.Отец и мать и дети дружноСидят за праздничным столом.И вместе им совсем не скучно.А интересно впятером.Малыш для старших как любимец.Родители – во всем мудрей.Любимый папа – друг, кормилец.А мама ближе всех, родней.Любите! И цените счастье!Оно рождается в семье,Что может быть ее дорожеНа этой сказочной земле!
Родительское собрание «Все мы родом из детства»
Форма: беседа с элементами тренинга.
I .Мотивационный блок
 Беседа с родителями.
Давайте представим себе, что у нас есть такая возможность – вернуться в свое детство.
1. Кто из вас хотел бы совершить путешествие во “вчера” и почему ?
2. В какие краски вы могли бы раскрасить свое детство и почему?
3. В каких красках вы могли бы раскрасить свой сегодняшний день?
4. Один из известных современных поэтов сказал: “Я вспоминаю каждый день своего детства с радостью и тихой грустью. Как бы я хотел вернуться в него!” Что бы вы могли сказать по этому поводу?
5. Представьте себе, что вы даете интервью, и вам задают вопрос о вашем детстве. Что вы скажете?
6. Какое событие из детства вы хотели бы прожить снова?
II .Творческий блок.
      Воспоминание.
     Предлагаю вам дать характеристику собственного детства, используя только существительные. Например: детство для меня - это море, пионерский лагерь, руки мамы, мороженое, праздник и т.д. ( Это и другое выполняются по цепочке под музыку.)
      Впечатления детства.
      Прошу вас вспомнить самое яркое событие собственного детства и поделиться впечатлениями о нем.
      Страницы детского альбома.
      Посмотрите на фотографии (на доске представлены любимые фотографии из детства родителей),расскажите пожалуйста, о том эпизоде или периоде жизни, который на них представлен.
      Я – вчера, я – сегодня.
      Предлагаю вам дать характеристику себе сегодняшним и себе вчерашним то есть, в детстве (работа в тетради). Кто желает, поделитесь своими выводами.
      Интервью.
      Дети заранее взяли у своих родителей интервью и оформили в виде коллажа. Вопросы для интервью:
-Какие впечатления своего детства вы сохранили во взрослой жизни?
-Была ли у вас в детстве любимая игрушка, сохранилась ли она до сих пор?
- С какими людьми связаны для вас самые светлые воспоминания о детстве?
- Что из своих воспоминаний о собственном детстве вы не хотели бы перенести в детство собственных детей?
III .Проблемный блок
      Предлагаю вам обсудить проблему и написать меморандум в защиту детства (работа в группах). Меморандум – документ с изложением взглядов на какой – нибудь вопрос. Примерные положения меморандума.
    Уважаемые, взрослые! Помните! Несчастливое детство – причина поражений, неудач, страданий во взрослой жизни.
Детство не должно быть:
v жестоким;
v злым;
v бесправным;
v травмирующим;
v печальным;
v серым и будничным.
     Постарайтесь сделать так, чтобы  воспоминания о детстве грели душу радовали сердце, вызывали желание оправдать надежды родителей, вселяли веру в собственные возможности, поддерживали стойкость духа и стремление к творчеству.
    Детству надо так мало и так много – материнская улыбка и крепкие руки отца, веселые игры и спокойный сон, уютный дом и верные друзья, яблоки в саду у дедушки м светлые бабушкины сказки, шумные семейные праздники и сладкая колыбельная.
    Детство – это стартовая площадка, это душевный капитал, с которым выходит ребенок в мир взрослой жизни. Сохраните в нем желание не растерять драгоценные дары детства, приумножить их и подарить своим будущим детям.
    Берегите воспоминания о своем детстве!

Классный час: «Я и мои важные дела»
Ход мероприятия:
Дорогие ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем говорить о семье, о его ценностях. Вы становитесь год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью.
В слове семья много поучительных загадок и открытий.
Во-первых «Семья» - это слово образовалось от исчезнувшего из нашего языка существительного «семь» - то есть «работник, слуга, домочадец».
Во-вторых - это слово можно разделить на «семь» и «я». Т.е. семеро таких же, как я. И, действительно, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, взглядом, голосом. Само число «7» само по себе особенное – оно неделимое. Потому оно говорит нам, что семья – единое целое.
Но есть еще одна тайна у этого слова. Оно происходит от слова «семя». Вновь родившаяся семья похожа на семечко, из которого вырастают новые представители человечества, как из зерна колосья. Зерно выращивают с любовью и заботой, и в семье необходимы согласие и забота друг о друге.
У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
-А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим?
- Что для этого необходимо? (- чувства!)
-Какие? (-любовь!)
Если вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о нем и о своих домашних и как хотелось поскорее вернуться в родные стены.
Ведь семья-это островок понимания, любви, тепла и надежности. Здесь ты черпаешь силы, обретаешь уверенность, перенимаешь опыт, разрешаешь сомнения, находишь прощение своих ошибок…
У большинства у вас есть брат или сестра, младший или старший.
-Какие они прививают вам чувства? (дети отвечают)
Да, ребята, к старшему брату или сестре обратишься с тем, с чем не обратишься к родителям, а младший брат или сестра пробуждают в вас нежность и заботу.
Особое, подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты, достоинства и слабости. А что мы знаем о них? Родословие – это история рода, история семьи в виде таблицы или в виде разветвленного дерева.
- Но вы уже знакомы с этой работой. Как вы ее начинали?
- Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?
- Кто хочет рассказать о своей родословной? (рассказ детей)
А вечера в кругу семьи! А семейные праздники и торжества!
-Какие традиции существуют в вашей семье?
-Где вы любите проводить семейный отдых?
-Какие семейные праздники сплотят семью?
Одним словом, семья - это целый мир, и он интересен не меньше, чем тот, что простирается за порогом вашего дома. Ваше участие в делах ваших родных, ваша забота и помощь, ваш интерес и уважение к традициям вашей семьи и вашего рода – все это поддержит согревающий и всем необходимый огонь семейного очага.
-Почему важно в семье любить друг друга?
-Как выразить свою любовь к родителям?
-Как научиться не огорчать близких?
-Как вести себя, когда провинился?
-Как научиться понимать настроение родителей?
-Как повысить настроение папе, маме?
-Ребята, вы, любите загадки? А давайте попробуем отгадать такие:
У семерых братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (Восемь)
Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра)
У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Один)
Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра)
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а их всего трое (мать, дочь и внучка)
Ароматное варенье, Пироги на угощенье, Вкусные оладушки, У любимой ... (бабушки)
Четырёхколёсный "зверь" В гараже у нас теперь. От колёс клубится пыль - Едет наш ... (автомобиль)
Он трудился не от скуки, У него в мозолях руки, А теперь он стар и сед, Мой родной, любимый ... (дед)
Эти шарики на нити Вы примерить не хотите ль? На любые ваши вкусы, В маминой шкатулке ... (бусы)
Острый нос, стальное ушко, В ушке - ниточка-подружка. Сшить обновки помогла, Нашей бабушке … (игла)
Это кушанье для всех, Мама сварит на обед. И половник тут как тут – Разольет в тарелки ... (суп)
Подготовим место, Раскатаем тесто. Вот повидло, вот творог. Мы хотим испечь ... (пирог)
Полосатый зверь у мамы, Блюдце выпросит сметаны. И, поев ее немножко, Замурлычет наша ... (кошка)
Сварит бабушка из ягод, Что-то вкусненькое на год. Ах, какое объеденье, Ароматное ... (варенье)
Что за шелковая лента, Под воротничком надета? Говорит всем папа «здравствуй», Чуть поправив модный (галстук)
Папин номер наберем, Трубку к уху поднесем. С папой свяжет быстро он – Наш мобильный ... (телефон)
У него большая пряжка, Ну, а сам он худ, бедняжка. Носит папа целый день, Жесткий кожаный … (ремень)
Подведение итогов:
Как видим, самое дорогое в жизни человека – это семья.
Помните, ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы должны беречь. Первое – это наша семья. Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет красочным, интересным и светлым.
Семья - это словно маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь. Но ведь класс-это тоже семья, поэтому давайте все вместе сфотографируемся! (снимок на память)
Родительское собрание :
«Роль родителей в период адаптации младшего школьника в среднем звене»
«Люди вместе могут совершить то,
чего не могут в одиночку:
единение умов и рук,
сосредоточение сил
может стать почти всемогущим»
Д. Уэбстер.
Пояснительная записка
Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. В этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов.
Форма проведения: консилиум
Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель, медсестра, психолог.
Подготовительная работа:
1. Приглашение родителей на собрание
2. Оформление выставки рисунков на тему «Я в школе».
3. Анкетирование «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»
4. Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»
5. Анкетирование учителей-предметников и обработка результатов.
6.Тестирование родителей «Все ли благополучно у Вашего ребенка в школе?»
7. Подготовка буклета для родителей по теме собрания.
Актуальность выбранной темы:
Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе.
План собрания:
I. Вступительное слово классного руководителя.
II. Cоветы и рекомендации специалистов.
1. Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе
2. Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе
III. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.
1. Ролевая игра «Услышать ребенка»
2. Тестирование «Какой Вы родитель?»
IV. Рефлексия
Ход собрания
Классный руководитель:
Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. 
На сегодняшнем собрании мы имеем возможность узнать точки зрения всех участников учебного процесса и увидеть наших детей глазами психолога, школьной медсестры, учителей-предметников, родителей. Начнем наш консилиум.
Вашему вниманию предлагаются следующие вопросы для обсуждения:
физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе;
психологические трудности адаптации пятиклассников к школе;
система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.
1. Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе»
Медсестра школы знакомит родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. И обращает внимание родителей на следующие моменты:
— изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;
— быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;
— изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.
Рекомендации для родителей:
- необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий;
- наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима;
- предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук;
- обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей, организация правильного питания;
- забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.;
- активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка;
- воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.
2. Обсуждение вопроса «Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе»
Школьный психолог знакомит родителей с проблемами, возникающими при переходе детей в среднее звено:
-повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;
-повышение уровня тревожности самого ребенка;
-зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;
-зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;
-степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты;
-состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;
-влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
Рекомендации для родителей:
- первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;
- обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;
- обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы;
- недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);
- исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
 - учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость);
- предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;
- поощрение ребенка, и не только за учебные успехи (моральное стимулирование достижений ребенка);
- развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
III. Обсуждение вопроса «Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению»
1. Ролевая игра «Услышать ребенка»
(проводят классный руководитель и психолог)
В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли ребенка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору»
Родителям-актерам даются следующие установки к исполнению ролей (перед собранием):
«ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты;
«отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы);
«мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т.п.);
«бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т.п.).
Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.
(Проигрывание ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения).
Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:
Что вы чувствуете сейчас?
Что вы чувствовали, исполняя свою роль?
Какие выводы вы для себя сделали?
Анализ чувств и формулирование выводов.
Обращение к зрителям, анализ их наблюдений и выводов.
Классный руководитель: Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!».
Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:
это приказы, команды, угрозы («Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»);
морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;
критика, выговоры («У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!, «Если ты еще раз так сделаешь, то …!»);
выспрашивания, расследования, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.);
«стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;
а также предложения готовых решений («Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…»), которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.
И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле - выплёскиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают ещё более и могут перерасти в конфликт.
В ходе обсуждения психолог делает акцент на следующих моментах:
несовпадение воспитательных позиций родителей в данной ситуации - авторитарный стиль общения отца, гиперопекающий стиль матери, непоследовательность бабушки;
наблюдения за невербальными знаками в ходе проигрывания сценки;
подчеркивание парадоксальности, неэффективности данных методов взаимодействия, но, тем не менее, их широкую распространенность, и, при этом, недоумение родителей, что их сын не поддается воспитанию;
Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?
Самая распространенная (и совершенно справедливая!) жалоба детей и подростков на своих родителей: «Они меня не слушают!».
Классный руководитель.
Вопросы к родителям:
Скажите, пожалуйста, а был ли ребенок в нашей сценке выслушан и услышан?
Как вы думаете, по каким причинам это очень часто происходит?
Какие чувства испытывал ребенок в данной ситуации?
В каких словах и действиях родителей ребенок нуждался больше всего в данной ситуации?
Психолог.
Спешка, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в сложном детском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.
Тест «Какой вы родитель?»
(проводит классный руководитель)
Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому предлагается этот тест. Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми.
Вопросы Баллы
1. Сколько раз тебе повторять?! 2
2. Посоветуй мне, пожалуйста. 0
3. Не знаю, чтобы я без тебя делала. 1
4. И в кого ты только такой уродился?! 2
5. Какие у тебя замечательные друзья! 1
6. Не смей этого делать! 2
7. Подумай, может быть можно поступить по-другому 2
8. Я в твое время! 2
9. Ты моя опора и помощник (ца). 1
10.О чем ты только думаешь?! 2
11. Какая ты у меня умница! 1
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? 1
13. У всех дети как дети, а ты… 0
14. Какой ты у меня сообразительный! 0
Подсчитайте общее количество баллов. (Конечно, вы понимаете, что наша игра лишь намек на действительное положение дел. Ведь то, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих.)
Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности.
Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.
Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Классный руководитель
Разрешите ознакомить вас с обращением учащихся к родителям. Оно составлено на основе анкет учащихся (демонстрируется на экране).
Обращение учащихся к родителям
Любимые мамы и папы!
Помните, что мы – самое дорогое и ценное, что у вас есть.
Берегите нас, ваших детей, любите нас.
Относитесь к нам, как к своим друзьям, тогда мы тоже станем вашими друзьями.
Прислушивайтесь к нашему мнению, советуйтесь с нами, доверяйте нам. Нам порой не хватает понимания, вашего участия в решении наших проблем.
Станьте внимательнее и ласковее, не кричите на нас.
Поверьте: мы очень вас любим, нам хочется больше времени проводить с вами, видеть вас в хорошем настроении.
IV. Рефлексия
Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:
Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
Какая часть вызвала особый интерес?
Ваши предложения и пожелания на будущее.
В конце собрания родителям выдаются рекомендации в виде буклета.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Десять секретов успешного проведения родительского собрания
(памятка для педагога)Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Они могут оказаться особенно полезными начинающему классному руководителю.1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.8. 9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Правила поведения классного руководителя на родительском собрании
1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей группы риска - ушли с собрания с верой в своего ребенка.5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.
Если согласны с утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”
Моему ребенку нравится учиться в школе.
Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.
Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
В классе у него много друзей.
В школе мало учителей, которые нравятся.
Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3 “+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться неожиданностей из школы.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Анкета «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» (разработана доцентом А.А.Андреевым)
Инструкция: Уважаемые ребята! Оцените, пожалуйста, степень своего согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале: 4- совершенно согласен, 3- согласен, 2- трудно сказать, 1- не согласен, 0- совершенно не согласен.
1. Я иду в школу с радостью2. В школе у меня обычно хорошее настроение3. У нас учителя хорошие4. У меня есть любимые школьные предметы5. Я привык к новым учителям6. В начальной школе было лучше7. На летних каникулах я скучал по школе8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)
Обработка результатов. (см. презентацию)
Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если «У» больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если «У» больше 2, но меньше 3, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Анкета для учителей-предметников (можно провести в виде беседы по вопросам)
1. Какими особенностями обладает данный класс в целом (по сравнению с другими пятыми классами)?2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс?3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по вашему предмету?4. Кому из учеников нужны дополнительные занятия по вашему предмету?5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям пятиклассников?6. Какие советы вы можете дать классному руководителю?
При необходимости личной беседы с родителями учитель-предметник приглашается непосредственно на родительское собрание.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Анкета «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам»
Инструкция.
Уважаемые ребята! Выберите, пожалуйста, на каждый вопрос ответ, соответствующий вашему мнению. Вариантов ответов может быть несколько.
Утром я просыпаюсь с мыслью:
а) «ура! Сегодня будет история (математика, литература…)»
б) «сегодня можно не присутствовать на истории (математике, русском…)» в) «я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по математике (истории, литературе...)».
2.Я прихожу в школу для того, чтобы...
а)узнать что-то новое, интересное;
б)заниматься такими интересными предметами, как...
в)встретиться с такими хорошими учителями, как...
г)пообщаться с друзьями;
д)весело провести время;
е)не огорчать родителей.
3.Домашнее задание я делаю так:
а)совершенно самостоятельно;
б)обращаюсь за помощью к взрослым;
в)под контролем родителей;
г)от случая к случаю;
д)не делаю никогда.
4.Для того чтобы хорошо учиться, нужно...
а)иметь интерес к предмету;
б)иметь способности к предмету;
в)хорошо работать на уроке;
г)иметь хорошие отношения с педагогом;
д)уметь списывать.
5.Когда я получаю плохую отметку, то...
а)стараюсь тут же ее исправить;
б)стараюсь исправить ее на следующем уроке;
в)стараюсь исправить в ближайшее время;
г)ничего не пытаюсь делать.
Обработка результатов. Подсчитывается количество каждого варианта ответа. Делается качественный анализ ответов учащихся.
Классный час «Здравствуй, пятый класс»
Ход классного часа
Вступительное слово учителя: Дорогие ребята! Сегодня  мы прощаемся с начальной школой и переходим в пятый класс. Пятый класс – это первая ступенька, но постепенно, поднимаясь со ступеньки на ступеньку, вы станете выпускниками. Знания, полученные в школе, помогут вам выбрать профессию, стать уважаемыми людьми, принести пользу нашей стране.
5 класс принесет много нового и необычного в вашу жизнь: это и новые предметы, и новые учителя, и новые проблемы, но я надеюсь, что все проблемы мы с вами преодолеем, потому что будем решать их сообща, помогать друг другу. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем классе было хорошо, как в большой и дружной семье.
 
Создание автопортрета класса.
Слово новому классному руководителю:
  Впереди у нас много трудных и интересных дел, и я надеюсь, мы с вами познакомимся поближе. Но сейчас мне хотелось бы немного узнать о таинственном незнакомце по имени 5 «Б» класс.
А поможете в этом мне вы, ребята, ответив на некоторые вопросы. Ответы на них мы запишем на листе ватмана.
1.     Первый вопрос самый легкий – это ваш рост. Средний рост пятиклассников обычно 145-150 см. Что мы запишем в эту графу? Какой рост у нашего класса? Высокий, низкий, а может быть средний? (записываем ответ)
2.     Теперь вес – нормальный, недостаточный? (ответ)
3.     А теперь каково же физическое развитие нашего класса? Занимаетесь ли вы спортом или нет? (ответ) разносторонние увлечения
4.     А как у нашего 5 «Б» с дисциплиной: хорошо или плохо? (ответ)
5.     А вот что касается учебы, тут мы пока ничего не можем написать. Почему, как вы думаете? (еще не проявили себя в 5 классе)
6.     Ну и последний вопрос: Каковы качества характера нашего класса? Какой он? Добрый, веселый, дружный, послушный, активный, честный, надежный, умный, сильный, смелый, справедливый? (ответы)
Чтобы закончить портрет нашего класса, остается только нарисовать лицо. Как вы думаете, какое у него лицо? (учитель показывает две рожицы: веселую и грустную, дети выбирают и приклеивают на ватман)
Вот и получился портрет 5 «Б» класса. Спасибо вам за помощь в его составлении. Мы повесим его на видное место и будем наблюдать, как наш класс растет, становится умнее, сильнее, лучше.
Но мы будем не просто расти, а путешествовать по Планете знаний ( карта с названиями предметов)
 
Путешествие по Планете знаний.
 
Учитель: Перед вами – карта Планеты знаний 5 класса с названиями предметов, которые у вас будут в пятом классе.
Сейчас мы проведем путешествие по некоторым континентам Планеты знаний, названия которых зашифрованы в загадках. Давайте их разгадаем.
Загадки о школьных предметах:
1.     Нужная наука, для ума гимнастика,
Нас научит думать….(математика)
2.     Грамотным будет любой ученик,
Если он знает …(русский язык)
3.     Хочешь ездить по разным странам,
Нужно знать язык …(иностранный)
4.     Книжки полюбим, повысим культуру
Мы на уроках …(литературы)
5.     Укрепит мускулатуру всем детишкам…(физкультура)
6.     Чтоб найти таланты у детей вокальные,
Им нужны уроки …(музыкальные)
7.     Картины, краски, высокие чувства –
Этому учит … (изобразительное искусство)
8.     Мастерить, работать с увлечением –
Для этого нужно … (трудовое обучение – технология)
9.     Далекое прошлое, древние территории –
Это изучает наука … (история)
10.Знать и любить природу научит …(природоведение)
11.В мир компьютерной грамматики
Нас ведут уроки … (информатики).
 
Учитель: Ну, вот и закончилось наше путешествие по некоторым континентам Планеты знаний. А чтобы глубоко исследовать каждый континент, у нас впереди целый учебный год! А чтобы у нас все хорошо получилось мы с вами познакомимся с кодексом этики жителя Пензенской области.


ТРИ ЗАКОНА НАШЕГО КОЛЛЕКТИВА.
1. Закон кота Леопольда
«Давайте жить дружно!»: искать точки соприкосновения – лучшее друг в друге – и все получится.
2. Закон Маугли
 « Мы одной крови!»: ученики и учителя - мы делаем общее дело, от него зависит наш общий успех.
3. «Noblesseoblige!»
(«Положение обязывает»):
мы сами разрабатываем законы и правила жизни в классе, мы их принимаем, и, значит, должны их выполнять, так как сами определили их.
КОДЕКС ЧЕСТИ или КЛЯТВА ПЯТИКЛАССНИКА
Я, простой ученик 5 «Б» класса, вступая в ряды лучших представителей учеников среднего звена, торжественно клянусь.
1.     Клянусь жить так, чтобы людям рядом со мной было хорошо.
2.     Клянусь не строить из себя интеллектуальную элиту общества, поскольку не знаю, что это такое.
3.     Клянусь, прежде чем обратиться к человеку, улыбнуться ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
4.     Клянусь выучить наизусть имена всех своих учителей.
5.     Клянусь научиться радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей.
6.     Клянусь никому не завидовать и не ябедничать: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.
7.     Клянусь до последнего шарика в шариковой ручке, до сворачивания ушей в трубочку, до измозоливания мизинца ноги конспектировать все, что вижу, слышу, обоняю и осязаю.
8.     Клянусь прийти на помощь товарищу, не ждать, пока меня об этом попросят.
9.     Клянусь считать тетрадь не своим личным имуществом, а общественным достоянием класса, параллели, школы.
10.   Клянусь, если мне будет плохо, не спешить обвинять в этом других, а учиться преодолевать неприятности, ведь плохое скоро проходит.
11.    Клянусь называть школьную столовую рестораном, а саму школу храмом.
12.    Клянусь дорожить школьной дружбой, ценить свой класс и свою школу.
13.    Клянусь входить в класс без шума, спать без храпа, отвечать без звука.
14.    Клянусь не прогуливать перемены.
15.   Клянусь не считать слово «ботаник» оскорблением.
16.  А ГЛАВНОЕ КЛЯНУСЬ: ОТНОСИТЬСЯ К ЛЮДЯМ ТАК, КАК ХОТЕЛ, ЧТОБЫ ОТНОСИЛИСЬ КО МНЕ.
А если я нарушу эту клятву, то пусть меня постигнет участь Иванушки дурачка, хотя бы в объеме езды на печке.
 
ОБЖ и классное руководство 1-11